Prova Pref. Santa Fé do SulSP - ASTEC - 2013 - para PEB II - História.pdf

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PEB II – HISTÓRIA PREFEITURA DA ESTÂNCIA TURÍSTICA DE SANTA FÉ DO SUL 
 Concurso Público – Edital Nº 02/2013 
 
1 
 
Prefeitura da Estância Turística Santa Fé do Sul 
 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº. 02/2013 
 
PEB II - HISTÓRIA 
 
Nome do Candidato: ____________________________________________ 
 
INSTRUÇÕES: 
MUITA ATENÇÃO! 
1. Você está recebendo uma Folha Definitiva de Respostas e este Caderno contendo 40 questões. 
2. Somente as respostas transcritas na Folha Definitiva de Respostas terão valor para a nota da prova do concurso. 
3. Você dispõe três horas, tempo suficiente para fazer a prova. Faça-a com tranquilidade, mas controle este seu tempo. 
4. Somente após 30 minutos de prova, poderá ser entregue a Folha Definitiva de Respostas e o Caderno de Questões. 
5. Ao terminar a prova, você entregará ao fiscal a Folha Definitiva de Respostas e este Caderno de Questões. 
6. Questões em branco, com duas alternativas assinaladas ou com rasuras serão consideradas erradas. 
7. Não haverá substituição de Folha de Respostas. 
8. Os últimos 3(três) candidatos da sala deverão permanecer até o final, para acompanharem o fechamento do envelope, 
apondo suas assinaturas nestes, juntamente com os fiscais. 
9. Você pode levar para casa esta capa do caderno de questões para posterior conferência do gabarito; para isto escreva 
seu nome na folha seguinte deste caderno de questões. 
10. Os gabaritos serão divulgados nesta segunda-feira, pelos sites da ASTEC – www.astecinfo.com.br e da Prefeitura, assim 
como afixado em local de costume. 
11. O Caderno de Questões poderá ser SOLICITADO no link CONTATO do site da ASTEC, informando o cargo e nome do 
candidato, a partir de segunda-feira. 
12. IMPORTANTE: Confira seu Nome, RG e data de nascimento que constam da FOLHA DE RESPOSTAS. Caso tenha 
divergências, anote no verso da mesma. 
Leia atentamente e assinale uma única opção para cada questão que considere correta na Folha Definitiva de Respostas. 
Use caneta esferográfica preta ou azul. 
Aguarde ordem para abrir este caderno de questões. 
 
RESPOSTAS: 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
Santa Fé do Sul, 28 de Setembro de 2013. 
www.pciconcursos.com.br
http://www.astecinfo.com.br/
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 Concurso Público – Edital Nº 02/2013 
 
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 LÍNGUA PORTUGUESA 
 
1. Do seguinte trecho: 
As perdas auditivas podem ser congênitas, já presentes no 
momento do nascimento, ou adquirida, quando contraídas 
após este período. 
Existem algumas maneiras simples de saber se a criança 
já possui problemas auditivos como: bater palmas próximo 
ao ouvido, falar baixo o nome da criança e observar se ela 
atende, fazer ruídos com alguns instrumentos sonoros 
(agogô, tambor, apito), bater com força a porta ou na mesa 
e, dessa forma, poder avaliar as reações da criança. 
Alguns problemas de aprendizagem e de agressividade 
infantil podem estar ligados a problemas auditivos. Uma 
diminuição da audição, mesmo que pequena, pode 
acarretar sérios problemas no desenvolvimento da criança, 
tais como: problemas afetivos, distúrbios escolares, de 
atenção e de concentração, de inquietação e de 
dificuldades de socialização. A surdez na criança pequena 
(de 0 a 3 anos) tem consequências muito mais graves que 
no adulto. 
A construção da linguagem está intimamente ligada à 
compreensão do conjunto de elementos simbólicos que 
dependem basicamente de uma boa audição. Ela é a 
chave para a linguagem oral, que, por sua vez, forma a 
base da comunicação escrita. 
O surdo não desenvolve de forma natural a língua falada; 
sua aquisição é um processo que exige um trabalho formal 
e sistemático. 
Pesquisas realizadas em várias cidades do Brasil 
chegaram à triste conclusão de que o oralismo, ainda 
utilizado em muitas escolas, não apresenta resultados 
satisfatórios para o desenvolvimento da linguagem do 
surdo. Além disso, o oralismo só é capaz de perceber 20% 
da mensagem, através da leitura labial. 
Segundo o texto, é correto afirmar que: 
 A. perdas auditivas congênitas são causas de 
aprendizagem e de distúrbios escolares; já as 
perdas adquiridas causam problemas de 
agressividade infantil e distúrbios afetivos. 
 B. apesar de ter problemas auditivos, a criança 
pode desenvolver a linguagem oral como 
qualquer outra, desde que detectados 
precocemente. 
 C. uma boa audição é importante, pois a construção 
da linguagem está ligada à compreensão de um 
conjunto de elementos simbólicos que dela 
dependem; é a chave para a linguagem oral, 
base para a linguagem escrita. * 
 D. é fácil identificar se a criança é surda; por isso, 
para ela, são poucas as consequências, pois 
pode aprender a linguagem labial; já no adulto o 
problema é mais grave. 
 
2. A sequência que preenche, respectivamente, as 
lacunas do período seguinte é: 
... tempos não ... via, mas sempre estive ... espera 
de um encontro. Agora estou ... disposição ... fim de 
conversamos. 
 A. há, a, à, à, a * 
 B. à, à, a, há , a 
 C. a, há, à, à, a 
 D. há, à, a, à, há 
 
 
 
 
 
3. Assinale a alternativa correta da forma verbal 
passiva correspondente à da frase: 
A aluna tem feito sempre as lições de casa. 
 A. As lições de casa têm sido feitas sempre pela 
aluna. * 
 B. As lições de casa a aluna tem feito sempre. 
 C. As lições de casa sempre foram feitas pela 
aluna. 
 D. As lições de casa sempre serão feitas pela 
aluna. 
 
4. Quanto ao uso adequado de pronomes relativos e 
de regência, assinalar a alternativa incorreta: 
 A. Este é o tipo de música pelo qual o povo mais se 
interessa. 
 B. Ainda não conheço a secretária do diretor de 
quem o chefe fala tanto. 
 C. É um funcionário cujo trabalho é sempre muito 
elogiado. 
 D. Não concordo com os argumentos onde os 
advogados se basearam. * 
 
5. Assinalar a alternativa correta observando a 
colocação pronominal nas frases: 
 A. Não aproximou-se deste local. Este é um lugar 
que assusta-me. 
 B. Quando se viu em dificuldade, procurou-me. * 
 C. Em tratando-se deste procedimento, ele se opõe 
a qualquer intervenção. 
 D. Tudo fez-se como você ordenou-me. 
 
6. Assinale a única alternativa que o uso da crase não é 
obrigatório: 
 A. Ela tem amor à música clássica. 
 B. Com muita hesitação, o entrevistado respondeu 
às minhas perguntas. 
 C. Depois de muita insistência, Flávia entregou o 
bilhete à Joana. * 
 D. O exame teve início às dez horas, como 
constava no calendário da escola. 
 
7. Assinale a alternativa em que a pontuação está 
correta: 
 A. O candidato ao cargo de diretor Rui Esteves, 
esteve presente na seleção pontualmente às 
nove horas, como era necessário. 
 B. O candidato ao cargo de diretor, Rui Esteves 
esteve presente na seleção pontualmente às 
nove horas, como era necessário. 
 C. O candidato ao cargo de diretor Rui Esteves 
esteve presente na seleção pontualmente às 
nove horas, como era, necessário. 
 D. O candidato ao cargo de diretor, Rui Esteves, 
esteve presente na seleção pontualmente às 
nove horas, como era necessário. * 
 
8. Em todas as alternativas o verbo chamar é transitivo 
direto, exceto em: 
 A. O pai chamou os filhos para jantar. 
 B. Sandra chamou sua mãe para irem ao cinema. 
 C. Suzana e Anderson chamaram um a um seus 
alunos para a apresentação dos trabalhos. 
 D. O fiel chamava por seus santos quando se sentia 
fragilizado. * 
 
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9. Em todas as alternativas há dois advérbios, exceto 
em: 
 A. Ele continua muito acomodado comsua 
situação. * 
 B. Ontem não jantamos no nosso restaurante 
favorito. 
 C. Amanhã Gabriel fará sua lição de casa 
adequadamente. 
 D. Calma e pausadamente Antônio declamou seu 
poema no sarau. 
 
10. Assinale a única alternativa que é um exemplo de 
sinestesia: 
 A. “Queria querer gritar setecentas mil vezes/ Como 
são lindos, como são lindos os burgueses” 
(Caetano Veloso) 
 B. "E pela paz derradeira que enfim vai nos redimir 
Deus lhe pague" (Chico Buarque) 
 C. "A minha primeira recordação é um muro velho, 
no quintal de uma casa indefinível. Tinha várias 
feridas no reboco e veludo de musgo. Milagrosa 
aquela mancha verde e úmida, macia, quase 
irreal." (Augusto Meyer) * 
 D. "E sob as ondas ritmadas / e sob as nuvens e os 
ventos / e sob as pontes e sob o sarcasmo / e 
sob a gosma e o vômito (...)" (Carlos Drummond de 
Andrade) 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO 
 
11. As etapas e fases que compõem a Educação Básica 
têm previsão de idades próprias, as quais, no 
entanto, são diversas quando se atenta para sujeitos 
com características que fogem à norma, como é o 
caso, entre outros: 
I. De atraso na matrícula e/ou no percurso escolar. 
II. De retenção, repetência e retorno de quem havia 
abandonado os estudos. 
III. De jovens e adultos sem escolarização ou com esta 
incompleta. 
IV. De portadores de deficiência limitadora. 
Quais estão corretas? 
 A. Apenas I e II. 
 B. Apenas III e IV. 
 C. Apenas I, II e III. 
 D. I, II, III e IV. * 
 
12. Os meios internos pelos quais o nosso organismo 
psicológico aprende são bastante complexos. 
Segundo Libâneo (1992), podemos, 
esquematicamente, identificar dois níveis de 
aprendizagem humana, quais sejam: 
 A. O físico e o psicomotor. 
 B. O contínuo e o integral. 
 C. O reflexo e o cognitivo. * 
 D. O procedimental e o afetivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
13. Consta no Artigo 12 da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional que os estabelecimentos de 
ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu 
sistema de ensino, terão a incumbência de: 
1. elaborar e executar sua proposta pedagógica. 
2. coletar, analisar e disseminar informações sobre a 
educação. 
3. assegurar o cumprimento dos dias letivos e das 
horas-aula estabelecidas. 
4. baixar normas complementares para o seu sistema 
de ensino. 
5. prover meios para a recuperação dos alunos de 
menor rendimento. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas 
corretas. 
 A. São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. 
 B. São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. * 
 C. São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5. 
 D. São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5. 
 
14. “(...) a relação entre ensino e aprendizagem não é 
mecânica, não é uma simples transmissão do 
professor que ensina para um aluno que aprende. Ao 
contrário, é uma relação recíproca na qual se 
destacam o papel dirigente do professor e a 
atividade dos alunos.” (Libâneo,1992) 
Segundo Libâneo, a unidade entre ensino e 
aprendizagem fica comprometida nas seguintes 
situações: 
I. O ensino se caracteriza pela memorização. 
II. O professor concentra na sua pessoa a exposição da 
matéria. 
III. Suscita o envolvimento direto dos alunos. 
Quais estão corretas? 
 A. Apenas I. 
 B. Apenas III. 
 C. Apenas I e II. * 
 D. Apenas II e III. 
 
15. Os artigos 23, 24 e 30 da Constituição Federal 
Brasileira tratam das competências dos poderes para 
proporcionar, legislar e manter programas em 
relação a diversos aspectos, incluindo a educação. 
Nesse sentido, foram destacadas, a seguir, três 
ações cujas responsabilidades recaem de forma 
diferenciada sobre os entes federativos: 
I. proporcionar os meios de acesso à cultura, à 
educação e à ciência; 
II. legislar sobre educação, cultura, ensino e desporto; 
III. manter programas de educação infantil e de ensino 
fundamental. 
A relação de responsabilidade adequada entre os 
entes federativos está bem definida se 
considerarmos que: 
 A. o item I é de competência de todos os entes 
federativos. * 
 B. o item II é de competência apenas dos 
Municípios. 
 C. o item III é de competência da União, dos 
Estados e do Distrito Federal. 
 D. todos os itens são de competência somente da 
União. 
 
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16. Se o professor tem clareza de que os novos 
conhecimentos se apoiam em experiências 
anteriores, ele acredita que: 
 A. ao avaliar, existem apenas duas alternativas: o 
aluno aprendeu ou não aprendeu. 
 B. no processo de avaliação, o momento da prova 
escrita é o mais importante. 
 C. para aprender, o aluno precisa reconstruir seus 
esquemas interpretativos. * 
 D. a correção é fundamental, pois é a única 
intervenção possível para substituir respostas 
erradas por respostas certas. 
 
17. Tomando como referência estudos relacionados ao 
planejamento pode-se dizer que o planejamento 
docente é o documento: 
 A. facultativo na realização do trabalho docente. 
 B. que serve para a supervisão e direção 
fiscalizarem e controlarem a ação docente. 
 C. norteador do processo pedagógico e precisa ser 
elaborado de forma linear e fragmentada. 
 D. norteador do processo pedagógico e precisa ser 
elaborado de forma a orientar a ação docente. * 
 
18. O professor de uma escola de Ensino Fundamental 
constatou que um de seus alunos comparecia à 
escola apresentando sinais de maus tratos, os quais 
a criança vinha sendo vítima em sua casa. Com base 
no ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente - 
assinale a alternativa que aponta a atitude 
obrigatória a ser adotada. 
 A. Notificar o Conselho Tutelar sobre as marcas dos 
maus-tratos. * 
 B. Ignorar o fato evitando envolver-se em um caso 
de vida familiar. 
 C. Convocar os pais e solicitar explicações. 
 D. Ignorar o fato, pois a escola não dispõe de 
amparo legal para tomar providências relativas a 
estas questões. 
 
19. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais os 
conteúdos são abordados em três grandes 
categorias, que são: 
 A. processuais, experimentais e comportamentais. 
 B. conceituais, experimentais e atitudinais. 
 C. processuais, conceituais e comportamentais. 
 D. conceituais, procedimentais e atitudinais. * 
 
20. Uma criança com 12 anos de idade, portadora de 
visão subnormal pleiteia matrícula no 6º ano do 
Ensino Fundamental, em uma escola da rede 
municipal de ensino. A matrícula foi efetuada, porém, 
para garantir a inclusão efetiva, no caso específico, a 
escola deverá garantir o atendimento: 
 A. em classe especial exclusivamente orientada 
para essa deficiência. 
 B. em classe comum, pois a frequência à sala de 
recursos é de responsabilidade da família, pois 
se trata de uma questão de saúde. 
 C. em classe comum e frequência à sala de 
recursos que possibilita o atendimento especial 
exigido pelo caso, por exemplo, ensino de 
Braille. * 
 D. em classe especial que abriga todas as crianças 
portadoras de necessidades escolares especiais. 
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
21. Durante o período colonial, o Estado português deu 
suporte legal a guerras contra povos indígenas do 
Brasil, sob diversas alegações, derivou daí a guerra 
justa, que fundamentou: 
 A. O genocídio dos povos indígenas, que era, no 
fundo, a verdadeira intenção da Igreja, do Estado 
e dos colonizadores. 
 B. A criação dos aldeamentos pelos jesuítas em 
toda a colônia, protegendo dos indígenas dos 
portugueses. 
 C. O extermínio dos povos indígenas do sertão 
quando, no século XVII, a lavoura açucareira aí 
penetrou depois de ter ocupado todas as áreas 
litorâneas. 
 D. A escravização dos índios, pois, desde a 
Antiguidade, reconhecia-se direito de matar o 
prisioneiro de guerra ou escravizá-lo. * 
 
22. Foram características marcantes do processo de 
colonização do Brasil no período colônia. 
 A. Trabalho livre, produção comercializadacom 
outras colônias, pequena e média propriedade. 
 B. Trabalho livre, cultura de subsistência, pequena 
propriedade e produção para consumo interno. 
 C. Mão de obra compulsória, produção 
manufatureira comercializada com a metrópole e 
latifúndio. 
 D. Mão de obra escrava, produção para o mercado 
externo, grande propriedade e monocultura. * 
 
23. “A identidade negra não surge da tomada de 
consciência de uma diferença de pigmentação ou de 
uma diferença biológica entre populações negras e 
branca e(ou) amarelas. Ela resulta de um longo 
processo histórico que começa com o 
descobrimento, no século XV, do continente africano 
e de seus habitantes pelos navegadores 
portugueses, descobrimento este que abriu caminho 
às relações mercantilistas com a África, ao tráfico 
negreiro, à escravidão e, enfim, à colonização do 
continente africano e de seus povos”. 
Com relação ao assunto tratado no texto, é correto 
afirmar que: 
 A. A colonização da África pelos europeus foi 
simultaneamente ao descobrimento desse 
continente. 
 B. A existência de lucrativo comércio na África 
levou os portugueses a desenvolverem este 
continente. 
 C. A exploração da África decorreu do movimento 
de expansão europeia do inicio da Idade 
Moderna. * 
 D. A colonização da África antecedeu as relações 
comerciais entre esse continente e a Europa. 
 
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24. A atual configuração do território brasileiro foi 
definida em suas linhas gerais no século XVIII pelo: 
 A. Tratado de Tordesilhas, que fixou os domínios 
portugueses e espanhóis na América. 
 B. Tratado de Santo Ildefonso, pelo qual foram 
cedidos a Portugal os Sete Povos das Missões. 
 C. Tratado de Madri, que reconheceu a ocupação 
territorial além da linha de Tordesilhas. * 
 D. Tratado de Lisboa, que garantiu o direito de 
posse sobre o território do Acre. 
 
25. O estabelecimento do Estado nacional moderno no 
Ocidente europeu, durante a transição 
feudal/capitalista, foi profundamente marcado pelo 
advento de monarquia absoluta e caracterizava-se, 
exceto: 
 A. Pela existência de uma numerosa burocracia 
administrativa. 
 B. Pelo fim dos privilégios aristocráticos de origem 
feudal. * 
 C. Pelo monopólio da força e constituição de um 
exercito regular. 
 D. Pela definição das fronteiras e de uma base 
territorial. 
 
26. O rei Henrique VIII, que governou a Inglaterra de 
1509 a 1549, criou uma legislação especifica sobre o 
trabalho. Nessa legislação, determinava-se: 
“Os mendigos velhos e incapacitados para o trabalho 
deverão pedir licença para mendigar. Para os vagabundos 
jovens e fortes, açoites e reclusão. Serão presos à parte 
traseira de um carro e se lhe açoitará até que o sangue 
emane de seu corpo, devolvendo-o em seguida, sob 
juramento, à sua terra natal e ao local onde residiram 
durante os últimos três anos, para que se ponha a 
trabalhar. (...) Em caso de reincidência, deverá açoitar-se o 
culpado e lhe cortar metade da orelha: na terceira vez, 
será enforcado como criminoso perigoso e inimigo da 
sociedade.” 
Tais leis foram elaboradas com o objetivo de: 
 A. Controlar a enorme massa de camponeses 
expropriados de suas terras, que, não 
encontrando trabalho, se tornavam mendigos e 
vagabundos. * 
 B. Impedir o fluxo migratório do campo para a 
cidade, uma vez que o sistema fabril não 
conseguia absorver estes contingentes de mão 
de obra. 
 C. Estimular o desenvolvimento de grande indústria, 
disciplinando os vadios e os mendigos, para que 
operassem as maquinas nas fabricas. 
 D. Reprimir a reação da população rural, que, 
obrigada a migrar para as cidades, se negava a 
submeter-se ao regime de trabalho nas fabrica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
27. Sobre o chamado despotismo esclarecido é correto 
afirmar que: 
 A. Foi um fenômeno comum a todas as monarquias 
europeias, tendo por característica a utilização 
dos princípios do iluminismo. 
 B. Foram os déspotas esclarecidos os responsáveis 
pela sustentação e difusão das ideias iluministas 
elaboradas pelos filósofos da época. 
 C. Foi uma tentativa bem-intencionada, embora 
fracassada, de as monarquias europeias 
reformarem estruturalmente seus Estados. 
 D. Foi uma tentativa, mais ou menos bem-sucedida, 
de algumas monarquias reformarem, sem alterar, 
as estruturas vigentes. * 
 
28. Sobre a colonização inglesa é correto afirmar que: 
 A. Os colonos ingleses que viram para a América 
pretendiam criar uma sociedade socialista de 
base religiosa. 
 B. A Inglaterra implantou um rígido sistema de 
controle econômico sobre suas colônias, 
baseado no monopólio comercial. 
 C. As colônias do norte desenvolveram-se com 
base na grande propriedade, no trabalho escravo 
e na agricultura de exportação. 
 D. As treze colônias na América do Norte podem 
ser divididas em dois grupos: colônias de 
exploração e colônias de povoamento. * 
 
29. As mudanças provocadas pela Revolução Francesa 
(1789-1815), que alteraram a ordem política na 
configuração do Estado, foram a: 
 A. Convocação dos Estados Gerais e a 
reivindicação por igualdade jurídica. 
 B. Aprovação de uma constituição e a instauração 
do regime republicano. * 
 C. Extinção da cobrança de tributos e de privilégios 
feudais e a criação da Guarda Nacional. 
 D. Consolidação da Convenção Nacional e a 
promoção de acordos para salvar a vida do rei. 
 
30. A respeito do processo de independência da América 
Espanhola, é incorreto afirmar que: 
 A. A Inglaterra ofereceu apoio à independência 
espanhola, pois via na região uma possibilidade 
de ampliação dos mercados para os seus 
produtos industrializados. 
 B. A invasão da Espanha pelas tropas napoleônicas 
levou à organização do comercio das colônias, 
favorecendo a desarticulação do pacto colonial e 
a implantação de práticas comerciais mais livres. 
 C. Os índios lutaram contra a independência e para 
a manutenção do trabalho forçado, pois viam no 
sistema colonial a única maneira de preservação 
de suas atividades econômicas. * 
 D. A emergência de uma revolução liberal na 
Espanha dificultou o envio de tropas para as 
colônias, favorecendo o processo de 
independência. 
 
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31. Em meados do século XIX, a unificação de alguns 
reinos e Estados independentes, dando origem à 
Itália e à Alemanha, alterou profundamente o quadro 
político europeu. Sobre esses processos, é incorreto 
afirmar que: 
 A. A Igreja Católica participou da unificação italiana 
e tendo o Papa Pio IX se aliado ao Rei Vitor 
Emanuel para lutar contra a Áustria. * 
 B. Os movimentos nacionalistas nas unificações 
italiana e alemã tiveram o apoio da burguesia 
local, interessada em novos mercados. 
 C. A unificação italiana foi comandada pelo 
Piemonte e a unificação alemã pela Prússia, 
tendo ambas, a Áustria como forte obstáculo. 
 D. A liga aduaneira Zollverin, criada em 1834, 
contribuiu para a unificação alemã ao favorecer o 
crescimento industrial dos Estados germânicos. 
 
32. Sobre a independência do Brasil é incorreto afirmar 
que: 
 A. Resultou de um processo político comandado 
pelos grandes proprietários de terras. 
 B. Girou em torno de D. Pedro I com o objetivo de 
garantir a unidade do país. 
 C. Proporcionou mudanças radicais na estrutura de 
produção para beneficiar as elites. * 
 D. Continuou a produção a atender às exigências 
do mercado internacional. 
 
33. No século XIX, atendendo-se a necessidade de mão 
de obra na agricultura, adotou-se uma política de 
imigração de trabalhadores livres para o Brasil. 
Naquele período: 
 A. O ajustamento social dos colonos imigrantesfoi 
dificultado pelo padrão escravista de 
administração e pela influencia da mentalidade 
senhorial nas relações de trabalho. * 
 B. Os cafeicultores paulistas opunham-se a vinda 
de imigrantes italianos, que, influenciados pelas 
ideias socialista-anarquistas, lideravam 
movimentos reivindicatórios. 
 C. A aprovação da Lei de Terras facilitou a fixação 
dos colonos em pequenas propriedades, 
exploradas por mão de obra familiar e voltada 
para o mercado interno. 
 D. Os senhores de engenho pressionaram para que 
o governo brasileiro patrocinasse a vinda de 
imigrantes, de modo a reerguer a produção de 
açúcar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34. Durante o século XIX, no Brasil, desenvolveu-se uma 
campanha em favor da abolição da escravidão 
negra. A culminância dessa campanha deu-se com a 
Lei Aurea, em 1888. 
Ao ser extinta a escravidão os libertos: 
 A. Permaneceram nas mesmas condições de vida, 
dada a inexistência de uma política 
governamental que os integrasse à sociedade. * 
 B. Iniciaram negócios próprios, inserindo-se no 
mercado capitalista, graças a subsídios do 
governo. 
 C. Ocuparam postos no mercado de trabalho 
capitalista, em razão da política governamental 
de educação formal. 
 D. Foram alvos de atitudes segregacionistas da 
sociedade branca, dificultando-lhes a ascensão 
social em razão das disposições previstas nas 
leis abolicionistas. 
 
35. Analise as afirmações abaixo sobre a Grande Guerra 
de 1914-1918 e suas consequências. 
I. Embora sua ação militar tenha ocorrido sobretudo na 
Europa, ela envolveu, direta ou indiretamente, grande 
parte do mundo, e americanos, canadenses, 
australianos, neozelandeses, indianos e africanos 
lutaram também na guerra, na Tríplice Entente. 
II. As grandes perdas humanas e desestruturação da 
produção atingiram todos os países do mundo, 
provocando um enfraquecimento generalizado das 
economias e um vazio de poder, com o fim da 
hegemonia europeia. 
III. Após a guerra, uma onda revolucionária atravessou a 
Europa que, nas décadas seguintes, vivenciou o 
colapso dos valores e instituições liberais, com a 
instalação de regimes autoritários. 
Com base nas três assertivas, é correto afirmar que 
somente: 
 A. I é verdadeira. 
 B. II é verdadeira. 
 C. I e II são verdadeiras. 
 D. I e III são verdadeiras. * 
 
36. O fragmento a seguir estabelece uma relação entre a 
Revolução Francesa, de 1789, e a Revolução Russa, 
de 1917. 
“Para os socialistas da segunda metade do século 
XIX (...) a Revolução Francesa é portadora de uma 
esperança que tem um nome, mas não possui ainda 
um rosto. Tudo muda em 1917. A partir de então a 
Revolução Socialista possui um rosto: a Revolução 
Francesa deixa de ser a matriz a partir da qual pode 
e deve elaborar-se uma outra revolução libertadora.” 
Essa relação é possível, entre outros fatores, pois: 
 A. A primeira delas foi inspirada da segunda, mas a 
Francesa teve efeitos apenas nacionais e a 
Russa expandiu-se para além de suas fronteiras. 
 B. As duas revoluções contiveram, em seu interior, 
variadas propostas e revelaram, ao final, a vitória 
de projetos socialmente transformadores. * 
 C. As duas revoluções manifestaram caráter 
exclusivamente político, sendo ambas portadoras 
de propostas liberais e socialistas. 
 D. A primeira delas foi inspiradora da segunda, mas 
a Francesa teve caráter burguês e a Russa, 
aristocrático. 
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PEB II – HISTÓRIA PREFEITURA DA ESTÂNCIA TURÍSTICA DE SANTA FÉ DO SUL 
 Concurso Público – Edital Nº 02/2013 
 
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37. Ao visitar o Egito de seu tempo, o historiador grego 
Heródoto (484-420/30 a.C.) interessou-se por 
fenômenos que lhes pareceram incomuns, como as 
cheias regulares do rio Nilo. A propósito do assunto, 
escreveu o seguinte: 
“Eu queria saber por que o Nilo sobe no começo do verão 
e subindo continua durante cem dias, por que ele se retrai 
e sua corrente baixa, assim que termina essa numero de 
dias, sendo que permanece baixo o inverno inteiro, até um 
novo verão. Alguns gregos apresentam explicações para 
os fenômenos do rio Nilo. Eles afirmam que os ventos 
noroeste provocam a subida do rio, ao impedir que suas 
águas corram para o mar. Não obstante, com certa 
frequência, esses ventos deixam de soprar, sem que o rio 
pare de subir da forma habitual. Além disso, se os ventos 
do noroeste produzissem esse efeito, os outros rios que 
correm na direção contrária aos ventos deveriam 
apresentar os mesmos efeitos que o Nilo, mesmo porque 
eles todos são pequenos, de menor corrente.” 
Nessa passagem, Heródoto critica a explicação de 
alguns gregos para os fenômenos do rio Nilo. De 
acordo com o texto, julgue as afirmativas abaixo. 
I. Para alguns gregos, as cheias do rio Nilo devem-se 
ao fato de que suas águas são impedidas de correr 
para o mar pelas forças dos ventos noroeste. 
II. O argumento baseado na influencia dos ventos do 
noroeste nas cheias do rio Nilo sustenta-se no fato de 
que, quando os ventos param, o rio Nilo não sobe. 
III. A explicação de alguns gregos para a cheia do rio Nilo 
baseava-se no fato de que fenômeno igual ocorria 
com rios de menos porte que seguiam na mesma 
direção dos ventos. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 A. I * 
 B. II 
 C. I e II 
 D. I e III 
 
38. Na região onde atualmente se encontra o Líbano, 
instalou-se no III milênio antes de Cristo, um povo 
semita, que passou a ocupar a estreita faixa de terra, 
com cerca de 200 quilômetros de comprimento, 
apertada entre o mar e as montanhas. Varias razões 
os levaram ao comercio marítimo, merecendo 
destaque sua proximidade geográfica com o Egito, a 
costa, que oferecia lugares para bons portos, e os 
cedros, principais riquezas, usados na construção de 
navios. 
O contido nesse parágrafo refere-se ao povo: 
 A. Fenícios * 
 B. Hebreus 
 C. Sumérios 
 D. Assírios 
 
39. “(...) não era a falta de mecanização [na Grécia e em 
Roma] que tornava indispensável o recurso à 
escravidão; ocorrera exatamente o contrario: a 
presença maciça da escravidão determinou a 
estagnação tecnológica Greco-romana.” A 
escravidão na Grécia e na Roma antigas: 
 A. Baseava-se em características raciais dos 
trabalhadores. 
 B. Expandia-se nos períodos de conquistas e 
domínio de outros povos. * 
 C. Dependia da tolerância e da passividade dos 
escravos. 
 D. Foi abolida nas cidades democráticas. 
 
40. Sobre a civilização mulçumana durante o período 
medieval, é correto afirmar: 
 A. Os constantes ataques de invasores árabes, 
provenientes das áreas do Saara, criaram 
instabilidade na Europa e contribuíram 
decisivamente para a queda do Império Romano. 
 B. A civilização mulçumana não desempenhou 
papel significativo no período, em função da 
inexistência de um líder capaz de reunir, sob o 
mesmo estado, sunitas e xiitas. 
 C. Os pensadores árabes desempenharam papel 
fundamental na renovação no pensamento da 
Europa Ocidental, uma vez que foram 
responsáveis pela difusão, via Espanha 
mulçumana, do legado Greco-romano. * 
 D. A partir do século VIII, a civilização mulçumana 
passou a ser regida pelo Alcorão, cujas 
recomendações aplicavam se à vida cotidiana, 
contribuindo para o declínio do Império Otomano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA FÉ DO SUL 
ESTADO DE SÃO PAULO 
GABARITO GERAL 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº. 02/2013 
 
PEB I – ED.FUNDAMETAL E INFANTIL 
 
PEB II - MATEMÁTICA 
1 C 11 C 21 B 31 A 1 C 11 D 21 D 31 B 
2 A 12 B 22 A 32 D 2 A 12 C 22 B 32 C 
3 A 13 A 23 D 33 B 3 A 13 B 23 D 33 B 
4 D 14 B 24 C 34 C 4 D 14 C 24 A 34 A 
5 B 15 D 25 C 35 B 5 B 15 A 25 C 35 D 
6 C 16 C 26 A 36 C 6 C 16 C 26 B 36 A 
7 D 17 D 27 D 37 B 7 D 17 D 27 B 37 B 
8 D 18 C 28 C 38 D 8 D 18 A 28 C 38 D 
9 A 19 A 29 D 39 B 9 A 19 D 29 A 39 C 
10 C 20 A 30 C 40 D 10 C 20 C 30 C 40 D 
 
PEB II - INGLÊS 
 
PEB II - HISTÓRIA 
1 C 11D 21 D 31 A 1 C 11 D 21 D 31 A 
2 A 12 C 22 C 32 C 2 A 12 C 22 D 32 C 
3 A 13 B 23 A 33 B 3 A 13 B 23 C 33 A 
4 D 14 C 24 A 34 B 4 D 14 C 24 C 34 A 
5 B 15 A 25 A 35 C 5 B 15 A 25 B 35 D 
6 C 16 C 26 C 36 D 6 C 16 C 26 A 36 B 
7 D 17 D 27 D 37 D 7 D 17 D 27 D 37 A 
8 D 18 A 28 B 38 D 8 D 18 A 28 D 38 A 
9 A 19 D 29 D 39 A 9 A 19 D 29 B 39 B 
10 C 20 C 30 B 40 C 10 C 20 C 30 C 40 C 
 
PEB II – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
PE BII - GEOGRAFIA 
1 B 11 A 21 B 31 D 1 B 11 A 21 D 31 D 
2 D 12 C 22 B 32 D 2 D 12 C 22 D 32 A 
3 D 13 D 23 D 33 B 3 D 13 D 23 C 33 D 
4 C 14 D 24 D 34 C 4 C 14 D 24 C 34 B 
5 B 15 B 25 D 35 A 5 B 15 B 25 D 35 D 
6 A 16 D 26 C 36 D 6 A 16 D 26 B 36 B 
7 B 17 C 27 B 37 C 7 B 17 C 27 C 37 D 
8 D 18 A 28 A 38 C 8 D 18 A 28 C 38 A 
9 A 19 B 29 C 39 A 9 A 19 B 29 B 39 A 
10 C 20 B 30 A 40 D 10 C 20 B 30 B 40 C 
 
PEB II – CIÊNCIAS 
 
PEB II – EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 
1 B 11 A 21 A 31 B 1 B 11 A 21 B 31 C 
2 D 12 C 22 A 32 A 2 D 12 C 22 C 32 A 
3 D 13 D 23 B 33 C 3 D 13 D 23 B 33 C 
4 C 14 D 24 C 34 B 4 C 14 D 24 D 34 C 
5 B 15 B 25 B 35 B 5 B 15 B 25 A 35 A 
6 A 16 D 26 A 36 C 6 A 16 D 26 D 36 B 
7 B 17 C 27 A 37 C 7 B 17 C 27 C 37 A 
8 D 18 A 28 D 38 A 8 D 18 A 28 B 38 D 
9 A 19 B 29 C 39 D 9 A 19 B 29 D 39 D 
10 C 20 B 30 B 40 A 10 C 20 B 30 C 40 C 
 
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GABARITO GERAL 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº. 02/2013 
PEB II – EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
PEB II – ESPANHOL/CANCELADA 
1 B 11 A 21 B 31 B 
2 D 12 C 22 D 32 A 
3 D 13 D 23 B 33 C 
4 C 14 D 24 D 34 B 
5 B 15 B 25 A 35 D 
6 A 16 D 26 A 36 D 
7 B 17 C 27 C 37 C 
8 D 18 A 28 D 38 A 
9 A 19 B 29 C 39 B 
10 C 20 B 30 C 40 A 
 
PEB II - FILOSOFIA 
 
PEB II – EDUCAÇÃO ESPECIAL 
1 B 11 A 21 C 31 C 1 B 11 A 21 B 31 A 
2 D 12 C 22 D 32 B 2 D 12 C 22 D 32 D 
3 D 13 D 23 D 33 D 3 D 13 D 23 D 33 A 
4 C 14 D 24 D 34 B 4 C 14 D 24 B 34 C 
5 B 15 B 25 C 35 C 5 B 15 B 25 A 35 D 
6 A 16 D 26 D 36 D 6 A 16 D 26 A 36 A 
7 B 17 C 27 A 37 B 7 B 17 C 27 D 37 D 
8 D 18 A 28 D 38 D 8 D 18 A 28 C 38 B 
9 A 19 B 29 D 39 C 9 A 19 B 29 D 39 C 
10 C 20 B 30 A 40 D 10 C 20 B 30 C 40 D 
 
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GABARITO – PEB II - ESPANHOL 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº. 02/2013 
 
PEB II - ESPANHOL 
1 C 11 B 21 D 31 D 
2 B 12 A 22 A 32 A 
3 A 13 B 23 B 33 D 
4 B 14 C 24 A 34 A 
5 C 15 D 25 C 35 C 
6 D 16 A 26 B 36 C 
7 D 17 C 27 B 37 C 
8 C 18 A 28 A 38 A 
9 A 19 C 29 B 39 B 
10 D 20 A 30 D 40 B 
 
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