Questões resolvidas
Para Marcos Mazzotta, em sua obra “Educação Escolar - comum ou especial?”, para que a tendência de integrar os alunos deficientes mentais educáveis no processo comum de ensino encontre condições favoráveis à sua concretização, serão necessárias reflexões e investigações aprofundadas sobre a conveniência ou não de se definir uma organização curricular especial para este aluno.
Dessa forma, é correto afirmar que
(A) quanto à terminologia e ao termo genérico, observa-se a variação usada para designar o funcionamento intelectual abaixo da média como: debilidade mental ou oligofrenia, deficiência mental, deficiência intelectual e retardamento mental, que comportam o mesmo significado, sem diferenças quanto ao grau de retardamento.
(B) considerando a deficiência mental como um tipo de retardamento mental, pesquisadores afirmam que todas as expressões são adequadas como termo genérico; o termo “retardamento mental” é muito utilizado pelos franceses e a expressão “deficiência intelectual” muito utilizada pelos americanos.
(C) para a Associação Americana de Deficiência Mental (AAMD), o termo funcionamento intelectual geral significa que o indivíduo foi avaliado por instrumento ou teste, cuja esfera é suficientemente para examinar muitos braços mensuráveis da inteligência.
(D) a deficiência e um ou mais campos do comportamento adaptativo, não indica, em nenhuma hipótese, a necessidade de recorrer a serviços especiais, pois cada indivíduo diagnosticado como mentalmente retardado revela certo grau de diminuição nas áreas de maturação, aprendizagem e ajustamento social à sua maneira.
Considerando o atendimento educacional aos portadores de deficiência, presente na obra “Educação Especial no Brasil – história e políticas públicas”, de Marcos Mazzotta, analise as proposições a seguir.
São corretas APENAS as proposições contidas em
I. No começo do século XIX iniciou o atendimento educacional aos chamados “débeis” ou deficientes mentais, em que o médico Jean Marc Itard mostrou a educabilidade de um “idiota”, o denominado “Selvagem de Aveyron”.
II. Até o final do século XIX diversas expressões eram utilizadas para se referir ao atendimento educacional aos portadores de deficiência como: Pedagogia de Anormais, Pedagogia Teratológica, Pedagogia Curativa ou Terapêutica, Pedagogia da Assistência Social, Pedagogia Emendativa.
III. Em relação aos portadores de deficiência física, registra-se que, em 1832, teve início em Munique, Alemanha, uma obra eficaz para a educação de deficientes físicos, com a fundação de uma instituição encarregada de educar “os coxos, os manetas, os paralíticos...”.
IV. Maria Montessori contribuiu grandemente para a evolução da educação especial, desenvolvendo um programa para os alunos cegos e criando um código para o meio de leitura e escrita, conhecido como Sistema Braille.
(A) I e II.
(B) I, II e III.
(C) II, III e IV.
(D) III e IV.
Segundo a obra “Educação Inclusiva”, de Maria Elisa Caputo Ferreira e Marli Guimarães, constitui verdade inquestionável o fato de que, a todo o momento, as diferenças entre os homens, fazem-se presentes mostrando e demonstrando que existem grupos humanos dotados de especificidade naturalmente irredutíveis.
Diante dessa visão, assinale a alternativa correta.
(A) A escola, como instituição voltada para a informação e a formação, poderia e deveria ser um espaço que se preocupasse em tornar os alunos mais humanos, representando um lugar favorável para que todos que a procuram possam ser bem vindos para colaborar no trabalho realizado.
(B) A sociedade está se tornando mais complexa a cada dia, aumentando a diversidade de forma acelerada, com isso, a forma de compreender o mundo e os próprios semelhantes está mudando, deixando de existir o paradigma antigo: “viver a igualdade na diferença” e “integrar na diversidade”, criando outro onde o diferente fica cada vez mais evidenciado.
(C) A partir da visão paradigmática sobre igualdade e diferença, é importante refletir especificamente sobre as concepções do sujeito, sem levar em conta as concepções de educação e escola, pois deve nesse momento, pensar na existência de “um outro” que se apresenta como realidade, que se impõe no dia-a-dia, um outro concreto, com identidade, com história, com a constituição afetivo-emocional própria.
(D) De acordo com a visão de modificabilidade cognitiva, o ser humano é aberto às mudanças, às renovações, ao aprendizado se tiver condições reais de aprender, ou seja, se não apresentar nenhum déficit físico ou mental que interfira no seu processo de aprendizagem.
Considerando as peculiaridades e semelhanças entre normais e deficientes, face aos processos de desenvolvimento mental, presente na obra “Ser ou estar: eis a questão – explicando o déficit intelectual”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, assinale a alternativa correta.
(A) A similaridade estrutural se opõe à sequência das estruturas construídas aos deficientes, correspondendo desta forma, ao produto final da mesma, fato este, que estabelece conceitualmente a deficiência como uma condição intelectual igualada.
(B) Causan, em seus estudos, verificou que nos casos de sujeitos mais severamente prejudicados, as intervenções para estimular o desenvolvimento dos esquemas motores não causam avanços cognitivos, mesmo quando se fazia o mais precocemente possível.
(C) É preciso considerar que sujeitos normais e deficientes mentais de mesmo nível cognitivo inicial, ao serem expostos à aprendizagem de um dado conceito apresentam todos, resultados idênticos no final do processo.
(D) Considerando-se os critérios a partir dos quais a teoria de Piaget explica a gênese das estruturas mentais, as pessoas deficientes se distinguem das normais pela velocidade do ritmo de construção dessas estruturas e pelo nível final das operações.
De acordo com a obra “Compreendendo a Deficiência Mental – Novos Caminhos Educacionais”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, o educador francês Célestin Freinet pretendia fazer da educação um instrumento da luta de classes de contestação social, a partir do exercício de um novo tipo de relações sociais vivenciado pela criança, na instituição escolar.
Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
(A) A ideia de Freinet de proporcionar às crianças uma educação natural, assume uma significação muito precisa e preciosa aos professores, definindo-a como o acompanhamento do desenvolvimento da criança sem permitir qualquer intervenção externa.
(B) De acordo com as técnicas educacionais baseadas na noção de ensaio experimental de Freinet, o ser cognoscente, através das sucessivas instruções mecânicas recebidas do meio externo, adapta o indivíduo mais facilmente às perturbações sofridas internamente, sem que descubra por si mesmo, variado modos de adaptação.
(C) Falar, ler e escrever representa, para Freinet, conquistas humanas que seguem os mesmos princípios de aquisição de qualquer outro tipo de conhecimento, sem que haja para essas competências, o ensaio experimental.
(D) A comunicação entre escolares diminui as distâncias físicas e sociais entre as escolas, propicia o contato com os novos modos de ser, viver e desenvolver a compreensão mútua, pelo intercâmbio de ideias e conhecimentos.
De acordo com “Construtivismo – de Piaget a Emília Ferreiro”, de Maria da Graça Azenha, um dos primeiros problemas enfrentados pela criança, para desvendar a escrita, é compreender o que as marcas sobre o papel representam e como se realiza esta representação.
De acordo com essa afirmação, podemos concluir que
(A) a reprodução de um modelo gráfico presente ou memorizado expõe problemas a serem resolvidos, criando oportunidades para observar as concepções infantis sobre a escrita.
(B) as observações, de como os adultos interagem com a escrita e a leitura, geram oportunidades para que a criança reflita sobre o seu significado para os adultos.
(C) para Ferreiro e Teberosky, a criança que não sabe ler, ainda não tem ideias precisas sobre critérios que distinguem textos que servem para ler dos outros que não permitem a leitura.
(D) para lidar com um objeto escuro e resistente à compreensão, a criança não consegue construir nenhuma hipótese, eliminando qualquer possibilidade de um esquema de assimilação.
De acordo com a obra “A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, todo ser humano sente necessidades que precisam ser satisfeitas, tem objetivos a serem atingidos, sonha com projetos a serem colocados em prática, qualquer que seja seu nível intelectual, seu tipo de personalidade, seu grau de cultura. Dessa forma, analise as assertivas propostas abaixo.
I. Devido ao reconhecimento da importância do trabalho de ajustamento das pessoas com deficiência, a própria definição e o objetivo de serviços, num centro de reabilitação devem limitar-se às áreas de condicionamentos físicos ou de ajustamento à vida de trabalho.
II. O objetivo fundamental das atividades que buscam o ajustamento pessoal, social e profissional das pessoas com deficiência é fazer com que elas possam sentir a sensação de estar bem.
III. As equipes dos centros de reabilitação devem estar especificamente preparadas para oferecer aos seus clientes diversas oportunidades para analisar e compreender com clareza e objetividade suas limitações, assimilando melhores níveis de funcionamento global.
IV. A preocupação com eventuais e necessárias mudanças de hábitos e atitudes por parte de algumas pessoas com deficiência inscritas em centros de reabilitação deverá ser isolada e comandada de um só profissional, ou seja, daquele que atende a pessoa com deficiência.
A) I, II e IV, apenas.
B) I e IV, apenas.
C) II e III, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
Para Carolina R. Schirmer e Rita Bersch, segundo a obra “Atendimento Educacional Especializado – Deficiência Física”, desde o momento em que o ser humano diz suas primeiras palavras, a linguagem facilita o encontro de desejos, necessidades, interação social, acesso às informações e conhecimento sobre o complexo mundo em que vive. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A) A Comunicação Aumentativa e Alternativa é considerada uma área da prática clínica educacional que se propõe a compensar (temporária ou permanentemente), a incapacidade ou deficiência do sujeito com distúrbio severo de comunicação.
B) Pode-se dizer que a comunicação é aumentativa quando o sujeito utiliza vários meios de comunicação para complementar as deficiências que a fala apresenta, substituindo-a totalmente.
C) O objetivo da Comunicação Aumentativa e Alternativa é tornar o sujeito com distúrbio de comunicação o mais independente e competente possível em suas situações comunicativas, sem uso de uma abordagem multimodal, a qual impede diferentes modos de ação, expressões faciais e auxílios necessários para a comunicação.
D) Em virtude da Comunicação Aumentativa e Alternativa ter seu foco dirigido às crianças com distúrbios severos de comunicação, sua abordagem e materiais não podem ser modificados e utilizados com adolescentes e adultos, devido à incompatibilidade de faixa etária específica do trabalho.
Na obra “A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, a integração de alunos com necessidades especiais na escola regular, como caminho fundamental para se atingir a integração social e a normalização, constitui uma meta cada vez mais firme dos diferentes sistemas educativos. Dessa forma, assinale a alternativa correta.
A) Na medida em que a maioria dos países latino-americanos tem cumprido o objetivo primeiro do Projeto Principal de educação, ou seja, o de assegurar acesso à Educação Básica, também tem sido possível o acesso à escola de muitas das crianças com deficiências, seja no próprio sistema regular de educação seja em estabelecimentos de educação especial.
B) Dentro da região latino-americana, todos os países contam com legislação pertinente à educação especial, seja dentro da legislação geral em matéria de educação, ou independentemente desta, todos contemplam efetivamente a integração escolar.
C) A resposta às necessidades especiais dos alunos não pode ser buscada no currículo comum, os quais não são reajustados ou readaptados, como via básica, impossibilitando assim, a igualdade de oportunidade entre os diferentes alunos.
D) É preciso avançar em direção em que haja currículos diferenciados e não num único para toda a população escolar que não permita ajustes necessários que responda às diferenças contextuais e individuais do grupo.
De acordo com a obra “Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica”, classe especial é uma sala de ensino escolar, em espaço físico e modulação adequada. Diante desse breve conceito, é correto afirmar que
A) nesse tipo de sala, o professor da educação especial utiliza métodos, técnicas, procedimentos e recursos pedagógicos iguais ao ensino comum, sem que haja a necessidade de equipamentos específicos para que todos tenham acesso ao Currículo da Base Nacional Comum.
B) a classe especial não pode ser composta por alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem não vinculadas a uma causa orgânica, mas quando isto ocorre, podem ser agrupados em turmas diferentes da sua deficiência.
C) para os alunos cegos e surdos, recomenda-se o atendimento educacional em classe especial durante o processo de alfabetização, quando não forem beneficiados com a educação infantil, abrangendo para os cegos, o domínio do sistema Braille, e para os surdos, a aquisição da língua de sinais e a aprendizagem da língua portuguesa.
D) o professor da educação especial, nessa classe, deve desenvolver o currículo com a flexibilidade necessária às condições dos alunos, realizando no mesmo período atividades relacionadas à vida autônoma e social, de orientação e mobilidade e, principalmente, de informática.
Na obra “A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, os problemas suscitados pela inclusão de deficientes mentais podem ser reunidos num conjunto de respostas pedagógicas buscadas para desvendar essa competência, porque esses alunos têm o direito de viver desafios para desenvolver suas capacidades e de conquistar autonomia social e intelectual, decidindo, escolhendo, tomando iniciativas em função de suas necessidades e motivações. Dessa maneira, concluímos que
I. a inclusão escolar é incondicional e, portanto não admite qualquer forma de segregação, tendo como meta, não deixar nenhum aluno no exterior do ensino regular, desde o início da escolarização, questionando o papel do meio social no processo interativo de produção das incapacidades.
II. as políticas públicas de educação não são claras ao se referirem à integração dos alunos com deficiência mental no ensino regular e impedem uma ação mais decisiva diante da integração.
III. a formação de professores para a inclusão escolar de deficientes mentais não pode se restringir a fazê-los conscientes das potencialidades dos alunos, mas também de suas próprias condições para desenvolver o processo de ensino inclusivo.
IV. a adesão à inclusão, como uma possibilidade que se abre para o aperfeiçoamento da educação escolar e para o benefício de alunos com deficiência mental, depende também da disponibilidade interna, que não é comum a todos os professores.
A) I, II e III.
B) I, II e IV.
C) I, III e IV.
D) I, II, III e IV.
De acordo com Carolina R. Schirmer e Rita Bersch, na obra “Atendimento Educacional Especializado – Deficiência Física”, a introdução da Comunicação Aumentativa e Alternativa deve acontecer sempre que houver um distanciamento entre a capacidade compreensiva e expressiva de um sujeito, ou quando a possibilidade de se fazer entender é menor do que a de seus pares, diminuindo, assim, as oportunidades de interação e relacionamento deste indivíduo. Analise as afirmacoes a seguir:
I. o aluno com deficiência, usuário da Comunicação Aumentativa e Alternativa, passa de uma situação de passividade para outra, a de ator ou de sujeito do seu processo de desenvolvimento.
II. quando o indivíduo usa o auxílio de Comunicação Aumentativa e Alternativa, sua fala torna-se mais relaxada e, por isso, melhor sucedida.
III. o usuário da Comunicação Aumentativa e Alternativa sinalizará a mensagem que deseja expressar, apontando para o recurso externo que será organizado para ele, além de utilizar seus gestos, vocalizações e demais expressões particulares.
IV. a Comunicação Aumentativa e Alternativa é o uso integrado de todos os recursos de comunicação que são organizados de forma personalizada.
A) I e III, apenas.
B) I, III e IV, apenas.
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II, III e IV.
De acordo com a obra “Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares”, alguns alunos com necessidades educacionais especiais revelam não conseguir atingir os objetivos, conteúdos e componentes propostos no currículo regular ou alcançar os níveis mais elementares da escolarização. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A) Os currículos especiais são conhecidos como funcionais e ecológicos, tendo sua organização focada na aprendizagem acadêmica que o aluno revelar impossibilidade de alcançar, mesmo diante dos esforços persistentes, empreendidos pela escola.
B) Currículos adaptados ou elaborados de modo tão distinto dos regulares implicam adaptações significativas extremas, adotadas em situações de real impedimento do aluno para integrar-se aos procedimentos e expectativas comuns de ensino, em face de suas condições pessoais identificadas.
C) Adaptações significativas no currículo podem prejudicar o atendimento dos alunos, principalmente quando se fizer uso de conteúdos curriculares funcionais, levando em conta as características individuais do grupo.
D) As decisões sobre adaptações curriculares não podem incluir nenhuma modalidade de apoio, devido às suas ações ineficazes quanto à educação do aluno com necessidades especiais, que impedem sua autonomia, produtividade, integração e funcionalidade no ambiente escolar.
Segundo Lino de Macedo, o significado de “disciplina” é
(A) a ação de fazer com que todos obedeçam suas ordens e concordem com suas ideias para alcançarem objetivos comuns.
(B) nada mais do que escravizar as pessoas com pensamentos, ameaças e reflexões ditadoras.
(C) o regulamento sobre a conduta dos diversos membros de uma coletividade imposto ou aceito democraticamente, visando o bem-estar e o bom andamento dos trabalhos.
(D) o regulamento que convence qualquer pessoa sobre assuntos e ações boas, que levarão ao bem comum.
É proibida a venda à criança ou ao adolescente de
(A) armas, munições e explosivos.
(B) bilhetes lotéricos.
(C) fogos de estampido e de artifício, exceto aqueles que pelo seu reduzido potencial sejam incapazes de provocar qualquer dano físico em caso de utilização indevida.
(D) todas as alternativas anteriores são corretas.
Avalie as afirmacoes a seguir.
São verdadeiras as afirmações contidas em
I. Imposta pela abertura das fronteiras econômicas e financeiras, impelidas por teorias do livre comércio, reforçada pelo desmembramento do bloco soviético, instrumentalizada pelas novas tecnologias da informação, a interdependência planetária não cessa de aumentar no plano econômico, científico, cultural e político.
II. Sentida de maneira confusa para cada indivíduo, a interdependência planetária tornou-se para os dirigentes uma fonte de dificuldades.
III. Apesar das promessas que encerram a emergência deste mundo novo, difícil de decifrar e, ainda mais, de prever, cria um clima de incerteza e até de apreensão, que torna ainda mais hesitante a busca de uma solução dos problemas realmente em escala mundial.
IV. O crescimento demográfico mundial é lento, não constituindo uma problemática para o futuro.
V. Devido a um ligeiro declínio da taxa de fecundidade, a população mundial parou de aumentar, em virtude do seu crescimento anterior.
(A) I, II e III, apenas.
(B) I, II e V, apenas.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) I, II e IV, apenas.
Avalie as afirmações a seguir.
Estão corretas as afirmações contidas em
I. Existe um movimento simultâneo de reafirmação e negação do conceito de qualificação pela noção de competência, que se processa como um deslocamento conceitual dinâmico e contraditório da qualificação à competência, na relação trabalho-educação.
II. É necessário demonstrar os limites da noção de competência sob a perspectiva da formação humana, indicando a necessidade de ressignificá-la coerentemente com uma concepção de mundo que tenha a transformação da realidade da classe trabalhadora como projeto.
III. Se ressignificada, é desnecessário tomar a noção de competência de forma subordinada ao conceito de qualificação como relação social.
IV. O conceito de qualificação como relação social, não situa a relação trabalho-educação no plano das contradições engendradas pelas relações sociais de produção.
V. O conceito de qualificação como relação social possibilita melhor compreender as condições socioeconômicas da classe trabalhadora, o que é essencial para se construir um projeto de formação humana segundo a concepção histórico-social do homem.
(A) I, II e III, apenas.
(B) III, IV e V, apenas.
(C) I, II e V, apenas.
(D) II, III e V, apenas.
Marque a afirmativa incorreta.
(A) O racionalismo ilustrado reforçava a centralidade da educação e da racionalidade, como condição do homem histórico e político.
(B) A classe burguesa não se apoiava na concepção política que mantivesse a ilustração dos homens, enquanto instrumento de transformação de uma consciência que poderia modificar o mundo ou construir uma nova ordem.
(C) A classe burguesa ignorava a conexão entre os planos social, político e econômico para equacioná-los devidamente a seu favor e construir a ordem capitalista.
(D) O projeto burguês passa pela transformação da propriedade, pela libertação das forças produtivas e pelo estabelecimento de formas de organização social e política capazes de banir qualquer entrave ao processo econômico.
São assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários ao adolescente aprendiz, maior de
(A) quatorze anos.
(B) quinze anos.
(C) dezesseis anos.
(D) dezoito anos.
De acordo com Lino de Macedo, os estudos realizados para descobrir como ensinar os que ensinam, aponte a correta.
(A) Em se tratando de Educação, o percurso escolar não pode ser feito de muitos modos, em várias velocidades e com diversas condições, pois rumará para o fracasso, o ideal é a unificação imposta.
(B) Pesquisas para se saber o que deveria ser feito para melhorar o ensino, nos levaram às seguintes respostas: diminuir a oferta de capacitação profissional, padronizando a já existente; melhorar os salários e os equipamentos pedagógicos é secundário.
(C) A década de 1980 culminou com as conquistas sociais e políticas, muito importantes no campo da educação, com a ideia de escola para todas as crianças e uma escola inclusiva, foi a conquista mais importante que a educação teve nas últimas décadas: Promoção Automática.
(D) Ser contra a Progressão Continuada é ser contra o direito das crianças a um percurso, é negar-lhes, na prática, uma conquista social importante, é volta a uma prática que nunca deu certo (exclusão pela repetência).
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Prévia do material em texto
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0NiAtMDMwMA== SÓ ABRA QUANDO AUTORIZADO LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO CONFIRA O SEU CADERNO 01. Este caderno de provas contém questões de múltipla escolha dispostas em ordem numérica, com apenas uma alternativa correta. 02. Confira seu caderno quando o Fiscal de Sala autorizar, pois não lhe será entregue outro, exceto no caso do item 3. 03. Se houver falhas: folhas em branco, páginas trocadas, falta de questão, má impressão, levante o braço. O Fiscal de Sala trocará seu caderno. 04. Confira se o caderno de questões corresponde ao cargo para o qual se inscreveu. INSTRUÇÕES E CUIDADOS NO PREENCHIMENTO DA FOLHA DE RESPOSTAS Como preench er: ATENÇÃO: 01. Use para rascunho as partes em branco do caderno. 02. Não será permitido qualquer outro material sobre a carteira, que não seja o da prova. PREENCHIMENTO OBRIGATÓRIO nº Insc. _____________ _______________________________________________________________________________________________ Nome por extenso CARGO: PROFESSOR EDUCAÇÃO ESPECIAL Este gabarito será destacado somente pelo Fiscal de Sala no momento da entrega da Prova Os candidatos aprovados poderão obter o CERTIFICADO DE APROVAÇÃO deste concurso no site www.consesp.com.br mediante pagamento de taxa. O envio será feito apó s a homologação do resultado. 01. Confira cuidadosamente seus dados na Folha de Respostas, assine-a, e comunique ao Fiscal de Sala em caso de alguma divergência, não faça qualquer alteração em sua folha. 02. Use caneta esferográfica de tinta azul ou preta. 03. As Folhas de Respostas preenchidas a lápis, não serão aceitas. 04. Preencha todos os espaços corretamente, a Leitora Óptica é sensível a marcas escuras. 05. Ao terminar, verifique se todas as respostas foram marcadas, mais de uma resposta marcada ou rasurada, invalidará a questão. 06. Leia atentamente as instruções na Folha de Respostas. 07. Valem, exclusivamente, as respostas corretamente assinaladas na Folha de Respostas. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0NiAtMDMwMA== www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0NiAtMDMwMA== PROFESSOR EDUCAÇÃO ESPECIAL CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 01. Para Marcos Mazzotta, em sua obra “Educação Escolar - comum ou especial?”, para que a tendência de integrar os alunos deficientes mentais educáveis no processo comum de ensino encontre condições favoráveis à sua concretização, serão necessárias reflexões e investigações aprofundadas sobre a conveniência ou não de se definir uma organização curricular especial para este aluno. Dessa forma, é correto afirmar que (A) quanto à terminologia e ao termo genérico, observa- se a variação usada para designar o funcionamento intelectual abaixo da média como: debilidade mental ou oligofrenia, deficiência mental, deficiência intelectual e retardamento mental, que comportam o mesmo significado, sem diferenças quanto ao grau de retardamento. (B) considerando a deficiência mental como um tipo de retardamento mental, pesquisadores afirmam que todas as expressões são adequadas como termo genérico; o termo “retardamento mental” é muito utilizado pelos franceses e a expressão “deficiência intelectual” muito utilizada pelos americanos. (C) para a Associação Americana de Deficiência Mental (AAMD), o termo funcionamento intelectual geral significa que o indivíduo foi avaliado por instrumento ou teste, cuja esfera é suficientemente para examinar muitos braços mensuráveis da inteligência. (D) a deficiência e um ou mais campos do comportamento adaptativo, não indica, em nenhuma hipótese, a necessidade de recorrer a serviços especiais, pois cada indivíduo diagnosticado como mentalmente retardado revela certo grau de diminuição nas áreas de maturação, aprendizagem e ajustamento social à sua maneira. 02. Considerando o atendimento educacional aos portadores de deficiência, presente na obra “Educação Especial no Brasil – história e políticas públicas”, de Marcos Mazzotta, analise as proposições a seguir. I. No começo do século XIX iniciou o atendimento educacional aos chamados “débeis” ou deficientes mentais, em que o médico Jean Marc Itard mostrou a educabilidade de um “idiota”, o denominado “Selvagem de Aveyron”. II. Até o final do século XIX diversas expressões eram utilizadas para se referir ao atendimento educacional aos portadores de deficiência como: Pedagogia de Anormais, Pedagogia Teratológica, Pedagogia Curativa ou Terapêutica, Pedagogia da Assistência Social, Pedagogia Emendativa. III. Em relação aos portadores de deficiência física, registra-se que, em 1832, teve início em Munique, Alemanha, uma obra eficaz para a educação de deficientes físicos, com a fundação de uma instituição encarregada de educar “os coxos, os manetas, os paralíticos...”. IV. Maria Montessori contribuiu grandemente para a evolução da educação especial, desenvolvendo um programa para os alunos cegos e criando um código para o meio de leitura e escrita, conhecido como Sistema Braille. São corretas APENAS as proposições contidas em (A) I e II. (B) I, II e III. (C) II, III e IV. (D) III e IV. 03. Segundo a obra “Educação Inclusiva”, de Maria Elisa Caputo Ferreira e Marli Guimarães, constitui verdade inquestionável o fato de que, a todo o momento, as diferenças entre os homens, fazem-se presentes mostrando e demonstrando que existem grupos humanos dotados de especificidade naturalmente irredutíveis. Diante dessa visão, assinale a alternativa correta. (A) A escola, como instituição voltada para a informação e a formação, poderia e deveria ser um espaço que se preocupasse em tornar os alunos mais humanos, representando um lugar favorável para que todos que a procuram possam ser bem vindos para colaborar no trabalho realizado. (B) A sociedade está se tornando mais complexa a cada dia, aumentando a diversidade de forma acelerada, com isso, a forma de compreender o mundo e os próprios semelhantes está mudando, deixando de existir o paradigma antigo: “viver a igualdade na diferença” e “integrar na diversidade”, criando outro onde o diferente fica cada vez mais evidenciado. (C) A partir da visão paradigmática sobre igualdade e diferença, é importante refletir especificamente sobre as concepções do sujeito, sem levar em conta as concepções de educação e escola, pois deve nesse momento, pensar na existência de “um outro” que se apresenta como realidade, que se impõe no dia-a-dia, um outro concreto, com identidade, com história, com a constituição afetivo-emocional própria. (D) De acordo com a visão de modificabilidade cognitiva, o ser humano é aberto às mudanças, às renovações, ao aprendizado se tiver condições reais de aprender, ou seja, se não apresentar nenhum déficit físico ou mental que interfira no seu processo de aprendizagem. 04. Considerando as peculiaridades e semelhanças entre normais e deficientes, face aos processos de desenvolvimento mental, presente na obra “Ser ou estar: eis a questão – explicando o déficit intelectual”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, assinale a alternativa correta. (A) A similaridadeestrutural se opõe à sequência das estruturas construídas aos deficientes, correspondendo desta forma, ao produto final da mesma, fato este, que estabelece conceitualmente a deficiência como uma condição intelectual igualada. (B) Causan, em seus estudos, verificou que nos casos de sujeitos mais severamente prejudicados, as intervenções para estimular o desenvolvimento dos esquemas motores não causam avanços cognitivos, mesmo quando se fazia o mais precocemente possível. (C) É preciso considerar que sujeitos normais e deficientes mentais de mesmo nível cognitivo inicial, ao serem expostos à aprendizagem de um dado conceito apresentam todos, resultados idênticos no final do processo. (D) Considerando-se os critérios a partir dos quais a teoria de Piaget explica a gênese das estruturas mentais, as pessoas deficientes se distinguem das normais pela velocidade do ritmo de construção dessas estruturas e pelo nível final das operações. 05. De acordo com “Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares”, objetivando a uniformização terminológica e conceitual, a Secretaria de Educação do Ministério da Educação propõe características específicas às necessidades especiais dos alunos. A partir dessa visão, concluímos que I. os alunos com superdotação têm um notável desempenho e elevada potencialidade em sua capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, capacidade psicomotora, e outras. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0NiAtMDMwMA== II. o indivíduo com deficiência física tem uma variedade de condições não sensoriais que o afetam em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou ainda, de malformações congênitas ou adquiridas. III. a deficiência mental caracteriza-se por registrar um funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média, oriundo do período de desenvolvimento, concomitante com limitações associadas a duas ou mais áreas de conduta adaptativa ou da capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade. IV. deficiência múltipla é a associação no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/auditiva/física), com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Estão corretos os itens (A) I, II e III, somente. (B) I, II e IV, somente. (C) I, III e IV, somente. (D) I, II, III e IV. 06. Segundo a obra “Ser ou estar: eis a questão – explicando o déficit intelectual”, Maria Teresa Eglér Mantoan, as contribuições da Psicologia e Epistemologia Genética de Piaget, possibilitaram uma nova leitura da deficiência mental e quebraram inúmeras barreiras discriminadoras que impediram de compreender as reais condições de educabilidade dos deficientes. Dessa forma, assinale a alternativa correta. (A) As pesquisas de inspiração piagetiana que se seguiram às investigações de Inhelder atestam que os deficientes mentais se distinguem dos normais pela velocidade do ritmo de construção das estruturas do conhecimento e pelo nível final das operações, conforme as particularidades de cada caso. (B) A constatação empírica confirma que os esquemas de assimilação são equivalentes aos normais de mesma idade em face da resolução de situação de problemas, ou seja, da colocação na prática de seus instrumentos cognitivos. (C) Devido às paradas definitivas e a lentidão significativa do progresso intelectual, a inteligência dos deficientes mentais perdem totalmente sua plasticidade diante de uma solicitação do meio que vise à construção das estruturas mentais. (D) Quanto à construção das estruturas do conhecimento dos deficientes mentais, tem sido verificado pelos pesquisadores piagetianos que essas pessoas mesmo conseguindo evoluir, não mantêm estáveis suas aquisições intelectuais, deixando de generalizá- las para uma gama considerável de atividades. 07. De acordo com a obra “A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, para o sujeito poder se integrar, ou seja, assumir-se como indivíduo, conhecendo e aceitando as suas possibilidades e dificuldades, deverá percorrer um longo caminho que dependerá da qualidade de relações estabelecidas entre a criança e o seu grupo de referência. Portanto, podemos afirmar que (A) a integração é um processo unilateral que pressupõe a participação e ação conjunta da família, baseada na conquista de espaço dos participantes pertencentes ao chamado grupo minoritário da comunidade. (B) falar sobre a questão da integração da pessoa com deficiência mental, conclui-se que: se existe a preocupação em relação à sua integração, clara está a forte presença de seu apoio, o qual é chamado de segregação. (C) todo aluno, independente das dificuldades advindas de sua deficiência, poderá, ao seu modo e em seu tempo, beneficiar-se de programas educacionais, desde que recebam oportunidades adequadas para que possa desenvolver o seu potencial de aprendizagem e consequentemente, integrar-se. (D) a sociedade em que vivemos, na qual pretendemos integrar a pessoa deficiente, opõe-se à filosofia pragmática, a qual não estabelece valores que levam o indivíduo a aumentar a sua capacidade produtiva global para competir com os demais indivíduos em termos de igualdade. 08. Em “Educação Inclusiva”, de Maria Elisa Caputo Ferreira e Marli Guimarães, a cada período histórico, surgem variados obstáculos a serem vencidos pelo ser humano, ao lidar face com as dificuldades impostas por suas limitações físicas e/ou mentais. Considerando esta visão, assinale a alternativa correta. (A) A abordagem dinâmica qualitativa e multidisciplinar de Vygotsky evidenciou o relevante papel do professor como possuidor de conhecimentos, com condições de ensinar os conteúdos predeterminados sem interferência e mediação para que os alunos adquiram novos conhecimentos e habilidades necessárias para aprendizagem. (B) A partir da década de setenta, quando estudiosos passaram a conceber a ideia de modificabilidade cognitiva, acreditando na possibilidade e no potencial de aprendizado da pessoa com deficiência, houve profunda mudança de paradigma em direção à ideia de educação integrada, passando a acreditar que as escolas comuns pudessem aceitar alunos com necessidades especiais nas salas regulares. (C) Sabe-se que a interação das pessoas com o meio constitui fator determinante para o aprendizado, por isso o professor não deve evidenciar a idade cronológica nem a idade mental do aluno, interessando assim com o ambiente em que se processa a educação. (D) Uma modalidade de educação centrada na necessidade do aluno deve desconsiderar os princípios pedagógicos da educação “socioconstrutivista”, que se opõe à cooperação, à autonomia intelectual e social, à aprendizagem ativa, apostando no desenvolvimento do aluno através da aprendizagem passiva. 09. Para Rosita Edler Carvalho em “Educação Inclusiva com os pingos nos ‘is’ ”, o aluno “aprisionado” em dificuldades que a escola ainda não sabe bem como resolver, passa a ser considerado como deficiente. Diante dessa visão, assinale a alternativa correta. (A) Para Sara Pain, a noção de não-aprendizagem é o reverso de aprendizagem, pois esta não é uma estrutura, e sim um efeito, um lugar de articulação de esquema. (B) Diferentemente de negar a possibilidade de acesso, a negação da deficiência de inúmeras pessoas não é considerada perversa, pois evita a segregação de pessoas em espaços restritivos, permitindo a remoção de barreiras para sua aprendizagem e participação. (C) Carvalho critica a inclusão educacional escolar sempre que representar o “desmonte” da educação especial, desconsiderando-se todo o seu percurso e as históricas contribuiçõesque os especialistas têm oferecido e que são necessárias. (D) A inclusão educacional é defendida por Carvalho para que as classes especiais continuem sendo criadas ou mantidas para atender ao fracasso escolar, onde as pessoas com deficiência sirvam de estímulo ao resgate de valores humanos. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0NiAtMDMwMA== 10. De acordo com a obra “Compreendendo a Deficiência Mental – Novos Caminhos Educacionais”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, o educador francês Célestin Freinet pretendia fazer da educação um instrumento da luta de classes de contestação social, a partir do exercício de um novo tipo de relações sociais vivenciado pela criança, na instituição escolar. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa correta. (A) A ideia de Freinet de proporcionar às crianças uma educação natural, assume uma significação muito precisa e preciosa aos professores, definindo-a como o acompanhamento do desenvolvimento da criança sem permitir qualquer intervenção externa. (B) De acordo com as técnicas educacionais baseadas na noção de ensaio experimental de Freinet, o ser cognoscente, através das sucessivas instruções mecânicas recebidas do meio externo, adapta o indivíduo mais facilmente às perturbações sofridas internamente, sem que descubra por si mesmo, variados modos de adaptação. (C) Falar, ler e escrever representa, para Freinet, conquistas humanas que seguem os mesmos princípios de aquisição de qualquer outro tipo de conhecimento, sem que haja para essas competências, o ensaio experimental. (D) A comunicação entre escolares diminui as distâncias físicas e sociais entre as escolas, propicia o contato com os novos modos de ser, viver e desenvolver a compreensão mútua, pelo intercâmbio de ideias e conhecimentos. 11. De acordo com “Construtivismo – de Piaget a Emília Ferreiro”, de Maria da Graça Azenha, um dos primeiros problemas enfrentados pela criança, para desvendar a escrita, é compreender o que as marcas sobre o papel representam e como se realiza esta representação. De acordo com essa afirmação, podemos concluir que (A) a reprodução de um modelo gráfico presente ou memorizado expõe problemas a serem resolvidos, criando oportunidades para observar as concepções infantis sobre a escrita. (B) as observações, de como os adultos interagem com a escrita e a leitura, geram oportunidades para que a criança reflita sobre o seu significado para os adultos. (C) para Ferreiro e Teberosky, a criança que não sabe ler, ainda não tem ideias precisas sobre critérios que distinguem textos que servem para ler dos outros que não permitem a leitura. (D) para lidar com um objeto escuro e resistente à compreensão, a criança não consegue construir nenhuma hipótese, eliminando qualquer possibilidade de um esquema de assimilação. 12. De acordo com a obra “A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, todo ser humano sente necessidades que precisam ser satisfeitas, tem objetivos a serem atingidos, sonha com projetos a serem colocados em prática, qualquer que seja seu nível intelectual, seu tipo de personalidade, seu grau de cultura. Dessa forma, analise as assertivas propostas abaixo. I. Devido ao reconhecimento da importância do trabalho de ajustamento das pessoas com deficiência, a própria definição e o objetivo de serviços, num centro de reabilitação devem limitar-se às áreas de condicionamentos físicos ou de ajustamento à vida de trabalho. II. O objetivo fundamental das atividades que buscam o ajustamento pessoal, social e profissional das pessoas com deficiência é fazer com que elas possam sentir a sensação de estar bem. III. As equipes dos centros de reabilitação devem estar especificamente preparadas para oferecer aos seus clientes diversas oportunidades para analisar e compreender com clareza e objetividade suas limitações, assimilando melhores níveis de funcionamento global. IV. A preocupação com eventuais e necessárias mudanças de hábitos e atitudes por parte de algumas pessoas com deficiência inscritas em centros de reabilitação deverá ser isolada e comandada de um só profissional, ou seja, daquele que atende a pessoa com deficiência. Estão corretas as assertivas contidas em (A) I, II e IV, apenas. (B) I e IV, apenas. (C) II e III, apenas. (D) II, III e IV, apenas. 13. Para Carolina R. Schirmer e Rita Bersch, segundo a obra “Atendimento Educacional Especializado – Deficiência Física”, desde o momento em que o ser humano diz suas primeiras palavras, a linguagem facilita o encontro de desejos, necessidades, interação social, acesso às informações e conhecimento sobre o complexo mundo em que vive. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa correta. (A) A Comunicação Aumentativa e Alternativa é considerada uma área da prática clínica educacional que se propõe a compensar (temporária ou permanentemente), a incapacidade ou deficiência do sujeito com distúrbio severo de comunicação. (B) Pode-se dizer que a comunicação é aumentativa quando o sujeito utiliza vários meios de comunicação para complementar as deficiências que a fala apresenta, substituindo-a totalmente. (C) O objetivo da Comunicação Aumentativa e Alternativa é tornar o sujeito com distúrbio de comunicação o mais independente e competente possível em suas situações comunicativas, sem uso de uma abordagem multimodal, a qual impede diferentes modos de ação, expressões faciais e auxílios necessários para a comunicação. (D) Em virtude da Comunicação Aumentativa e Alternativa ter seu foco dirigido às crianças com distúrbios severos de comunicação, sua abordagem e materiais não podem ser modificados e utilizados com adolescentes e adultos, devido à incompatibilidade de faixa etária específica do trabalho. 14. Na obra “A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, a integração de alunos com necessidades especiais na escola regular, como caminho fundamental para se atingir a integração social e a normalização, constitui uma meta cada vez mais firme dos diferentes sistemas educativos. Dessa forma, assinale a alternativa correta. (A) Na medida em que a maioria dos países latino- americanos tem cumprido o objetivo primeiro do Projeto Principal de educação, ou seja, o de assegurar acesso à Educação Básica, também tem sido possível o acesso à escola de muitas das crianças com deficiências, seja no próprio sistema regular de educação seja em estabelecimentos de educação especial. (B) Dentro da região latino-americana, todos os países contam com legislação pertinente à educação especial, seja dentro da legislação geral em matéria de educação, ou independentemente desta, todos contemplam efetivamente a integração escolar. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0NiAtMDMwMA== (C) A resposta às necessidades especiais dos alunos não pode ser buscada no currículo comum, os quais não são reajustados ou readaptados, como via básica, impossibilitando assim, a igualdade de oportunidade entre os diferentes alunos. (D) É preciso avançar em direção em que haja currículos diferenciados e não num único para toda a população escolar que não permita ajustes necessários que responda às diferenças contextuais e individuais do grupo. 15. De acordo com a obra “Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica”, classe especial é uma sala de ensino escolar, em espaço físico e modulação adequada. Diante desse breve conceito, é correto afirmar que (A) nesse tipo de sala, o professor da educação especial utiliza métodos, técnicas, procedimentos e recursos pedagógicos iguais ao ensino comum, sem que haja a necessidade de equipamentosespecíficos para que todos tenham acesso ao Currículo da Base Nacional Comum. (B) a classe especial não pode ser composta por alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem não vinculadas a uma causa orgânica, mas quando isto ocorre, podem ser agrupados em turmas diferentes da sua deficiência. (C) para os alunos cegos e surdos, recomenda-se o atendimento educacional em classe especial durante o processo de alfabetização, quando não forem beneficiados com a educação infantil , abrangendo para os cegos, o domínio do sistema Braille, e para os surdos, a aquisição da língua de sinais e a aprendizagem da língua portuguesa. (D) o professor da educação especial, nessa classe, deve desenvolver o currículo com a flexibilidade necessária às condições dos alunos, realizando no mesmo período atividades relacionadas à vida autônoma e social, de orientação e mobilidade e, principalmente, de informática. 16. Na obra “A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, os problemas suscitados pela inclusão de deficientes mentais podem ser reunidos num conjunto de respostas pedagógicas buscadas para desvendar essa competência, porque esses alunos têm o direito de viver desafios para desenvolver suas capacidades e de conquistar autonomia social e intelectual, decidindo, escolhendo, tomando iniciativas em função de suas necessidades e motivações. Dessa maneira, concluímos que I. a inclusão escolar é incondicional e, portanto não admite qualquer forma de segregação, tendo como meta, não deixar nenhum aluno no exterior do ensino regular, desde o início da escolarização, questionando o papel do meio social no processo interativo de produção das incapacidades. II. as políticas públicas de educação não são claras ao se referirem à integração dos alunos com deficiência mental no ensino regular e impedem uma ação mais decisiva diante da integração. III. a formação de professores para a inclusão escolar de deficientes mentais não pode se restringir a fazê-los conscientes das potencialidades dos alunos, mas também de suas próprias condições para desenvolver o processo de ensino inclusivo. IV. a adesão à inclusão, como uma possibilidade que se abre para o aperfeiçoamento da educação escolar e para o benefício de alunos com deficiência mental, depende também da disponibilidade interna, que não é comum a todos os professores. São corretos os itens (A) I, II e III. (B) I, II e IV. (C) I, III e IV. (D) I, II, III e IV. 17. De acordo com Carolina R. Schirmer e Rita Bersch, na obra “Atendimento Educacional Especializado – Deficiência Física”, a introdução da Comunicação Aumentativa e Alternativa deve acontecer sempre que houver um distanciamento entre a capacidade compreensiva e expressiva de um sujeito, ou quando a possibilidade de se fazer entender é menor do que a de seus pares, diminuindo, assim, as oportunidades de interação e relacionamento deste indivíduo. Analise as afirmações a seguir: I. o aluno com deficiência, usuário da Comunicação Aumentativa e Alternativa, passa de uma situação de passividade para outra, a de ator ou de sujeito do seu processo de desenvolvimento. II. quando o indivíduo usa o auxílio de Comunicação Aumentativa e Alternativa, sua fala torna-se mais relaxada e, por isso, melhor sucedida. III. o usuário da Comunicação Aumentativa e Alternativa sinalizará a mensagem que deseja expressar, apontando para o recurso externo que será organizado para ele, além de utilizar seus gestos, vocalizações e demais expressões particulares. IV. a Comunicação Aumentativa e Alternativa é o uso integrado de todos os recursos de comunicação que são organizados de forma personalizada. São corretas as afirmações contidas em (A) I e III, apenas. (B) I, III e IV, apenas. (C) II, III e IV, apenas. (D) I, II, III e IV. 18. De acordo com a obra “Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares”, alguns alunos com necessidades educacionais especiais revelam não conseguir atingir os objetivos, conteúdos e componentes propostos no currículo regular ou alcançar os níveis mais elementares da escolarização. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa correta. (A) Os currículos especiais são conhecidos como funcionais e ecológicos, tendo sua organização focada na aprendizagem acadêmica que o aluno revelar impossibilidade de alcançar, mesmo diante dos esforços persistentes, empreendidos pela escola. (B) Currículos adaptados ou elaborados de modo tão distinto dos regulares implicam adaptações significativas extremas, adotadas em situações de real impedimento do aluno para integrar-se aos procedimentos e expectativas comuns de ensino, em face de suas condições pessoais identificadas. (C) Adaptações significativas no currículo podem prejudicar o atendimento dos alunos, principalmente quando se fizer uso de conteúdos curriculares funcionais, levando em conta as características individuais do grupo. (D) As decisões sobre adaptações curriculares não podem incluir nenhuma modalidade de apoio, devido às suas ações ineficazes quanto à educação do aluno com necessidades especiais, que impedem sua autonomia, produtividade, integração e funcionalidade no ambiente escolar. Vire à folha! www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0NiAtMDMwMA== 19. Na obra de Eugênia Augusta Gonzaga Fávero, Luísa de Marillac P. Pantoja e Maria Teresa Eglér Mantoan “Atendimento Educacional Especializado – Aspectos Legais e Orientação Pedagógica”, cabe ao aluno individualizar a sua aprendizagem e isso ocorre quando o ambiente escolar e as atividades e intervenções do professor o liberam, o emancipam, dando-lhe espaço para pensar, decidir e realizar suas tarefas, segundo seus interesses e possibilidades. Diante dessa visão, assinale a alternativa correta. (A) É desejável e adequado que as intervenções do professor sejam direcionadas para desequilibrar, apresentar desafios e apoiar o aluno nas suas descobertas, sem lhe retirar a condução do seu próprio processo educativo. (B) O ensino individualizado, adaptado pelo professor é ideal e compatível à lógica emancipadora, implicando em escolhas e intervenções, totalmente distantes das ações que controlam de fora o processo de aprendizagem. (C) A inclusão prevê a utilização de práticas de ensino escolar específica para todos os tipos de deficiência, independente de recursos, ferramentas, linguagens, tecnologias que concorram para diminuir ou eliminar as barreiras do processo de aprendizagem. (D) Os alunos aprendem até o limite em que conseguem chegar, independente se o professor considerar ou não as possibilidades de desenvolvimento de cada aluno, ou mesmo, se deixar de explorar sua capacidade de aprender. 20. Em “Educação Inclusiva”, de Maria Elisa Caputo Ferreira e Marli Guimarães, cada pessoa apresenta características específicas, porém é o grupo social que estabelece e valoriza o que é considerado “normal” ou “anormal”. Dessa forma, conclui-se que (A) detectada uma forte influência da corrente de pensamento onde se valoriza o que se convenciona como belo, eficiente, produtivo no campo das relações humanas e sociais, e em meio a uma sociedade com tanta insensibilidade, a deficiência torna-se um problema totalmente insignificante e despreocupante. (B) o termo “estigma” tem sido utilizado, de forma simbólica e não exclusiva, em referência a uma característica significativa, pois o atributo que estigmatiza alguém confirma a normalidade de outrem. (C) preconceitos e medidas discriminatórias existem contra quase todos os tipos de “anormalidades”, pois a maioria das pessoas tem contra os deficientes uma espécie de preconceito muito maior que aquela que alimenta contra certos grupos religiosos, raciais ou desfavorecidos. (D) é devido a toda umacarga negativa culturalmente atribuída à deficiência congênita ou causada por acidente ou doença e algumas situações constrangedoras dela decorrentes que a primeira reação da sociedade frente a seu aparecimento é negá-la, passando depois à discriminação ou à indiferença. LÍNGUA PORTUGUESA 21. Assinale a alternativa em que todas as palavras são escritas corretamente com a letra indicada entre os parênteses. (A) Mago__ / Efetu__ / Atu__. (i) (B) Lo__a / Via__ar / Paisa__em. (j) (C) In__ado / Me__er / En__uto. (x) (D) Barra__em / Reló__io / Está__io. (g) 22. “Não ganhou a medalha, embora tenha se esforçado.” À qual classe gramatical pertence o vocábulo destacado? (A) Numeral. (B) Interjeição. (C) Conjunção. (D) Verbo. 23. “Desejo que tenhas sorte.” A oração acima é subordinada (A) objetiva indireta. (B) objetiva direta. (C) predicativa. (D) subjetiva. 24. Assinale a alternativa em que a palavra está ortograficamente correta. (A) Extensão. (B) Excessão. (C) Expontâneo. (D) Explendor. 25. Segundo a norma-padrão da língua a concordância nominal, indique a alternativa incorreta. (A) A mãe e o irmão estavam desesperados. (B) Muita riqueza e poder possuía ele. (C) Os fatos falam por si só. (D) As casas eram meia subterrâneas. 26. “Fique aqui ou se arrependerá.” O termo destacado na frase introduz, no contexto, a ideia de (A) adversidade. (B) alternância. (C) explicação. (D) conclusão. 27. “É o terceiro aniversário que passo com você.” A palavra em destaque é um numeral (A) ordinal. (B) fracionário. (C) coletivo. (D) multiplicativo. 28. “Luana enviou-lhe um milhão de beijos.” Indique a alternativa que contém a Figura de Linguagem presente na oração acima. (A) Metáfora. (B) Antítese. (C) Hipérbole. (D) Comparação. 29. Aponte a alternativa em que os sufixos -ez e -eza, respectivamente, acrescentados aos adjetivos contidos nas alternativas, formam substantivos derivados dos adjetivos. (A) Bonito / Mole. (B) Lindo / Fácil. (C) Suave / Quente. (D) Macio / Nobre. 30. “Os garotos queixaram-se do mau atendimento.” Na oração acima, o pronome se é (A) partícula integrante do verbo. (B) partícula reflexiva sujeito de infinitivo. (C) partícula de realce (expletiva). (D) índice de indeterminação do sujeito. CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS 31. Aponte a afirmativa correta. (A) O calendário escolar deverá ser único, independentemente de peculiaridades locais, climáticas ou econômicas. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0NiAtMDMwMA== (B) A classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola. (C) A escola não poderá reclassificar os alunos, mesmo se tratando de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior. (D) A Educação Básica não poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, ou com alternância regular de períodos de estudos. 32. Segundo Lino de Macedo, o significado de “disciplina” é (A) a ação de fazer com que todos obedeçam suas ordens e concordem com suas ideias para alcançarem objetivos comuns. (B) nada mais do que escravizar as pessoas com pensamentos, ameaças e reflexões ditadoras. (C) o regulamento sobre a conduta dos diversos membros de uma coletividade imposto ou aceito democraticamente, visando o bem-estar e o bom andamento dos trabalhos. (D) o regulamento que convence qualquer pessoa sobre assuntos e ações boas, que levarão ao bem comum. 33. É proibida a venda à criança ou ao adolescente de (A) armas, munições e explosivos. (B) bilhetes lotéricos. (C) fogos de estampido e de artifício, exceto aqueles que pelo seu reduzido potencial sejam incapazes de provocar qualquer dano físico em caso de utilização indevida. (D) todas as alternativas anteriores são corretas. 34. Avalie as afirmações a seguir. I. Imposta pela abertura das fronteiras econômicas e financeiras, impelidas por teorias do livre comércio, reforçada pelo desmembramento do bloco soviético, instrumentalizada pelas novas tecnologias da informação, a interdependência planetária não cessa de aumentar no plano econômico, científico, cultural e político. II. Sentida de maneira confusa para cada indivíduo, a interdependência planetária tornou-se para os dirigentes uma fonte de dificuldades. III. Apesar das promessas que encerram a emergência deste mundo novo, difícil de decifrar e, ainda mais, de prever, cria um clima de incerteza e até de apreensão, que torna ainda mais hesitante a busca de uma solução dos problemas realmente em escala mundial. IV. O crescimento demográfico mundial é lento, não constituindo uma problemática para o futuro. V. Devido a um ligeiro declínio da taxa de fecundidade, a população mundial parou de aumentar, em virtude do seu crescimento anterior. São verdadeiras as afirmações contidas em (A) I, II e III, apenas. (B) I, II e V, apenas. (C) II, III e IV, apenas. (D) I, II e IV, apenas. 35. Avalie as afirmações a seguir. I. Existe um movimento simultâneo de reafirmação e negação do conceito de qualificação pela noção de competência, que se processa como um deslocamento conceitual dinâmico e contraditório da qualificação à competência, na relação trabalho- educação. II. É necessário demonstrar os limites da noção de competência sob a perspectiva da formação humana, indicando a necessidade de ressignificá-la coerentemente com uma concepção de mundo que tenha a transformação da realidade da classe trabalhadora como projeto. III. Se ressignificada, é desnecessário tomar a noção de competência de forma subordinada ao conceito de qualificação como relação social. IV. O conceito de qualificação como relação social, não situa a relação trabalho-educação no plano das contradições engendradas pelas relações sociais de produção. V. O conceito de qualificação como relação social possibilita melhor compreender as condições socioeconômicas da classe trabalhadora, o que é essencial para se construir um projeto de formação humana segundo a concepção histórico-social do homem. Estão corretas as afirmações contidas em (A) I, II e III, apenas. (B) III, IV e V, apenas. (C) I, II e V, apenas. (D) II, III e V, apenas. 36. Marque a afirmativa incorreta. (A) O racionalismo ilustrado reforçava a centralidade da educação e da racionalidade, como condição do homem histórico e político. (B) A classe burguesa não se apoiava na concepção política que mantivesse a ilustração dos homens, enquanto instrumento de transformação de uma consciência que poderia modificar o mundo ou construir uma nova ordem. (C) A classe burguesa ignorava a conexão entre os planos social, político e econômico para equacioná- los devidamente a seu favor e construir a ordem capitalista. (D) O projeto burguês passa pela transformação da propriedade, pela libertação das forças produtivas e pelo estabelecimento de formas de organização social e política capazes de banir qualquer entrave ao processo econômico. 37. São assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários ao adolescente aprendiz, maior de (A) quatorze anos. (B) quinze anos. (C) dezesseis anos. (D) dezoito anos. 38. De acordo com Lino de Macedo, os estudos realizados para descobrir como ensinar os que ensinam, aponte a correta. (A) Em se tratando de Educação, o percurso escolar não pode ser feito de muitos modos, em várias velocidades e com diversas condições, pois rumará para o fracasso, o ideal é a unificação imposta. (B) Pesquisas para se saber o que deveria ser feito para melhorar o ensino, nos levaram às seguintes respostas: diminuir a oferta de capacitação profissional, padronizando a já existente; melhorar os saláriose os equipamentos pedagógicos é secundário. (C) A década de 1980 culminou com as conquistas sociais e políticas, muito importantes no campo da educação, com a ideia de escola para todas as crianças e uma escola inclusiva, foi a conquista mais importante que a educação teve nas últimas décadas: Promoção Automática. (D) Ser contra a Progressão Continuada é ser contra o direito das crianças a um percurso, é negar-lhes, na prática, uma conquista social importante, é volta a uma prática que nunca deu certo (exclusão pela repetência). 39. Segundo Lino de Macedo, com relação à Prática e Reflexão, considere as afirmações a seguir. I. Prática e Reflexão, historicamente, foram tratadas como adversárias. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0NiAtMDMwMA== II. Prática e Reflexão devem ter uma relação de cooperação ou reciprocidade, uma alimentando a outra. III. Hoje a prática reflexiva na escola moderna, se faz de modo totalmente regulado porque não se trabalha mais individualmente e sim coletivamente, alcançando resultados louváveis. IV. A prática reflexiva voltou-se para fora de si mesma, pois só assim alcançou respostas práticas e imediatas para os obstáculos surgidos ao longo da jornada. V. A prática reflexiva implica valorizar a posição, o pensamento, as hipóteses do sujeito que age considerando-os importantes às produções dos acontecimentos. Estão corretas, APENAS, as afirmações contidas em (A) I, II e IV. (B) I, II e V. (C) II, III e V. (D) II, III e IV. 40. De acordo com a pedagogia das competências, considere as proposições a seguir. I. No século XIX, a emergência das profissões modernas se constitui, em consequência da divisão fabril e social do trabalho, hierarquizadas de acordo com as classes sociais a que se destinam – operários fabris ou técnicos, engenheiros, cientistas etc. II. A divisão entre trabalho manual e intelectual se verificava, no início da industrialização, tanto na sociedade quanto no interior da fábrica. III. Do ponto de vista da formação, as profissões passam a ser classificadas de acordo com seu nível de complexidade que, por sua vez, se relaciona com o nível de escolaridade necessário para o desenvolvimento de cada uma delas. IV. A classificação dos processos de preparação da força de trabalho é característica do modelo taylorista- fordista de organização da produção no que se refere ao modo de organizar o ensino, seja por via formal e escolar (formação do técnico), seja por ações diretas das empresas, realizadas normalmente por seus centros de formação (formação dos operários qualificados). V. O uso mais corrente do termo “qualificação” se relacionou aos métodos de análise ocupacional, que visavam identificar as características do posto de trabalho, e delas inferir o perfil ocupacional do trabalhador apto a ocupá-lo. São corretos os itens contidos em (A) I, II e III, apenas. (B) II, III e IV, apenas. (C) III, IV e V, apenas. (D) I, II, III, IV e V. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNzoyNDo0MiAtMDMwMA== www.pciconcursos.com.br
Mais conteúdos dessa disciplina
1262d5d6-5a66-4178-8ad4-de5fab202e69 (1)- APRESENTAÇÃO FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EJA
- RELATORIO AURORA MARIA
- Plano de Atendimento Individualizado
- Inclusão Escolar e Pedagogia
- Funções do Professor de Educação Especial
- Sala de Recursos Multifuncionais
- Acesso à Sala de Recurso Multifuncional
- Disciplina 19 - Modulo 1 - Teste da Leitura- "Tecnologias Assistivas Aplicadas ao TEA- Aspectos Filosoficos, Eticos e Legais" 1
- Recursos de Tecnologia Disciplina 19 - Modulo 1- Teste da Aula 3
- APA TEA ERIBERTO
- Triagem de Altas Habilidades
- Quem deve realizar a avaliação das habilidades socioemocionais e de personalidade das pessoas com altas habilidades/superdotação? Questão 12Resposta a
- Qual é uma maneira de promover a autoestima e a autoconfiança em pessoas com altas habilidades/superdotação? Questão 11Resposta a. Incentivar a pessoa
- Quais estratégias podem ser úteis para o planejamento de carreira e o desenvolvimento de habilidades empreendedoras para pessoas com altas habilidades
- Vale destacar que os REDs têm usos visivelmente relevantes para a educação inclusiva, permitindo adaptações e desenvolvimento de funcionalidades espec
- A avaliação, para Rosita Edler Carvalho, em “Educação Inclusiva com os Pingos nos Is”, torna-se inclusiva (A) ao realizar uma triagem dos alunos e sua
- quais são as barreiras de rosita edler
- (GUALIMP - 2024) “Os sistemas educacionais constituídos a partir da oposição - alunos normais e alunos especiais - sentem-se abalados com a proposta i
- Segundo Libâneo, a construção de uma comunidade de aprendizagem requer Questão 2Escolha uma opção: a. metas complexas e estáveis. b. rotatividade do c
- Segundo Libâneo, a construção de uma comunidade de aprendizagem requer Questão 2Escolha uma opção: a. metas complexas e estáveis. b. rotatividade do c
- A escola deve despertar no aluno as habilidades que o tornem empreendedor desenvolvendo Questão 1Escolha uma opção: a. técnicas de aprendizagem indivi
- A escola deve despertar no aluno as habilidades que o tornem empreendedor desenvolvendo Questão 1Escolha uma opção: a. técnicas de aprendizagem indivi
- Vivemos numa cultura que desvaloriza as emoções em função de Questão 2Escolha uma opção: a. uma lógica social. b. um saber histórico-social. c. uma su
- Vivemos numa cultura que desvaloriza as emoções em função de Questão 2Escolha uma opção: a. uma lógica social. b. um saber histórico-social. c. uma su
- Módulo 03
- artigo_Renata Ribeiro Inácio