Prova ESPMG - Gestão de Concursos - 2013 - para AEPS III - PedagogiaEspecialização.pdf

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Concurso Público 
EDITAL Nº 01/2013 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS GERAIS 
 
AEPS III – Pedagogia/Especialização 
Código 313 
 
LEIA COM ATENÇÃO AS SEGUINTES INSTRUÇÕES 
1 - Este caderno contém as questões da PROVA OBJETIVA e a PROVA ABERTA. 
2 – Use, como rascunho, a Folha de Respostas reproduzida ao final deste caderno. 
3 - Ao receber a Folha de Respostas da PROVA OBJETIVA: 
 confira seu nome, número de inscrição e o cargo; 
 assine, A TINTA, no espaço próprio indicado. 
 
ATENÇÃO: FOLHA DE RESPOSTA SEM ASSINATURA NÃO TEM VALIDADE. 
 
4 - Ao transferir as respostas para a Folha de Respostas: 
 
 use apenas caneta esferográfica azul ou preta; 
 preencha, sem forçar o papel, toda a área reservada à letra correspondente à resposta 
solicitada em cada questão; 
 assinale somente uma alternativa em cada questão. Sua resposta NÃO será computada se 
houver marcação de mais de uma alternativa, questões não assinaladas ou questões 
rasuradas. 
 
5 - Ao receber a PROVA ABERTA: 
 preencha seu nome, número de inscrição e identidade; 
 assine, A TINTA, no espaço próprio indicado; 
 transcreva o rascunho de sua redação, caso haja. 
 
NÃO DEIXE NENHUMA QUESTÃO SEM RESPOSTA. 
A Folha de Respostas da PROVA OBJETIVA e a Folha de Respostas da PROVA ABERTA não devem ser 
dobradas, amassadas ou rasuradas. 
CUIDE BEM DELAS. ELAS SÃO A SUA PROVA. 
 
O tempo de duração das provas abrange a assinatura da Folha de Respostas, a transcrição das respostas do 
Caderno de Questões da PROVA OBJETIVA para a Folha de Respostas, o preenchimento e assinatura da Folha 
de Identificação do Caderno de Respostas da PROVA ABERTA, bem como a transcrição do rascunho para o 
Caderno de Respostas da PROVA ABERTA. 
ATENÇÃO - Nos termos do Edital nº 01/2013, “Poderá ainda ser eliminado o candidato que [...]: portar arma(s) no 
local de realização das provas [...]; portar, mesmo que desligados [...] quaisquer equipamentos eletrônicos [...] ou 
de instrumentos de comunicação interna ou externa, tais como telefone celular [...] entre outros; deixar de 
entregar as Folhas de respostas das Provas Objetiva e Aberta [...].” (subitem 9.4.33, alíneas “d”, “e” e “i”) 
DURAÇÃO MÁXIMA DA PROVA: CINCO HORAS 
 
Data: ____/____/______ 
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 3 313 – AEPS III 
 
 
 
 
 
 
 
 
A T E N Ç Ã O 
 
 
Sr.(a) Candidato(a), 
 
Antes de começar a fazer a prova, confira se este caderno contém, 
ao todo, 40 (quarenta) questões de múltipla escolha  cada uma 
constituída de 4 (quatro) alternativas  assim distribuídas: 10 (dez) 
questões de Língua Portuguesa, 25 (vinte e cinco) questões de 
Saúde Pública e Educação e 5 (cinco) questões de Estatuto do 
Servidor, todas perfeitamente legíveis e as 5 (cinco) questões 
abertas. 
 
Havendo algum problema, informe imediatamente ao aplicador de 
provas para que ele tome as providências necessárias. 
 
Caso V. Sª não observe essa recomendação, não lhe caberá 
qualquer reclamação ou recurso posteriores. 
 
 
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 5 313 – AEPS III 
 
 
Língua Portuguesa 
 
Instruções: as questões de 1 a 10 se referem ao texto abaixo. 
Leia-o com atenção antes de responder a elas. 
 
O terror da ambivalência 
 
Você esconderia judeus em sua casa durante a França ocupada pelos nazistas? Não, não 
precisa responder em voz alta. Melhor assim, para não passarmos a vergonha de ouvirmos 
nossas mentiras quando na realidade a janta, o bom emprego e a normalidade do cotidiano 
sempre valeram mais do que qualquer vida humana. Passado o terror, todos viramos corajosos 
e éticos. 
 
Anos atrás, li a resenha de um livro, que me parecia interessante. Em entrevistas, filhos e 
filhas de pessoas que esconderam judeus em casa durante a Segunda Guerra apresentavam 
depoimentos de como se sentiram quando crianças, diante dos atos de coragem de seus pais 
e suas mães. A verdade é que esses meninos detestavam o ato de bravura de seus pais. 
Sentiam (com razão?) que não eram amados pelos pais, que preferiam pôr em risco a vida 
deles a protegê-los, recusando-se a obedecer à ordem: quem salvar judeus morre com eles. 
Podemos "desculpar" as crianças dizendo que eram crianças. Nem tanto. Adolescentes 
também sentiam o mesmo abandono por parte dos pais corajosos. Cônjuges idem. 
 
Está justificada a covardia em nome do amor familiar? Nem tanto, mas deve-se escolher um 
estranho em detrimento de um filho assustado? Tampouco dizer que os covardes também 
seriam vítimas vale, porque o que caracteriza a coragem é exatamente não se deixar fazer de 
vítima, coisa hoje tão na moda. 
 
Não foi muito diferente aqui no Brasil durante a ditadura, guardando-se, claro, as diferenças de 
dimensão do massacre. No entanto, não me interessa hoje essa questão da falsa ética quando 
o risco já passou: a moral de bravatas, mas, sim, a ambivalência insuportável que uma 
situação como essa desvela, na sua forma mais aguda. 
 
Ou meu pai me ama ou ama o judeu escondido em minha casa; ou ele me ama, mas não 
consegue dormir com a ideia de que não salvou alguém que considerava vítima de uma 
injustiça, e por isso me põe em risco? Eis a razão mais comum dada por esses pais, quando 
indagados da razão de pôr em risco sua vida e a da família: "não conseguia fazer diferente". 
Mas a ambivalência da vida não se resume a casos agudos como esses. 
 
Freud descreveu os sentimentos ambivalentes da criança para com o pai no complexo de 
Édipo: amo meu pai, mas quero também me livrar dele, e também sinto culpa por sentir 
vontade de me livrar dele. Independente de crer ou não em Freud plenamente (sou bastante 
freudiano no modo de ver o mundo, e Freud foi o primeiro objeto de estudo sistemático em 
minha vida), a ambivalência aí descrita serve como matriz para o resto da vida. 
 
Os pais amam os filhos (nem sempre), mas ao mesmo tempo ter filhos limita a vida num tanto 
de coisas (e hoje em dia muita mulher deixa para ser mãe aos 40 por conta deste medo, o que 
é péssimo porque a mulher biologicamente deve ser mãe antes dos 35). Apesar dos gastos 
intermináveis, no horizonte jaz o possível abandono na velhice por parte destes mesmos filhos 
"tão" amados. 
 
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 6 313 – AEPS III 
 
Mas, ao mesmo tempo, não ter filhos pode ser uma chance enorme para você envelhecer 
como um adulto infantil que tem toda sua vida ao redor de suas pequenas misérias narcísicas. 
 
Quantas ambivalências espera você nesta semana? 
 
(Pondé, L. F., Folha de S. Paulo, 27/05/2013, texto adaptado) 
 
Questão 1 
Assinale a alternativa que contém uma afirmação em que NÃO SE FAZ UMA CORRETA 
INTERPRETAÇÃO do que se diz no primeiro parágrafo do texto. 
 
A) A pergunta formulada remete a uma situação histórica latente e plenamente factível na 
Europa dos tempos hodiernos. 
B) Apesar de a pergunta ser destinada a um interlocutor potencial - o leitor, o autor se inclui na 
resposta que ele próprio oferece. 
C) As pessoas, diante do perigo real, podem assumir posturas diferentes das que, 
eventualmente, defendem quando as dificuldades desaparecem. 
D) Normalmente prefere-se o conforto das rotinas ao risco, mesmo que este seja em função 
de uma causa nobre. 
 
 
Questão 2 
Assinale a alternativa que NÃO contém um exemplo de ambivalência, nos termos mostrados 
pelo texto. 
 
A) A falsa ética, comum no Brasil na época da ditadura X as bravatase mentiras perceptíveis 
naquele período. 
B) Os filhos: amá-los, sacrificar-se por eles X o potencial abandono depois de certa idade dos 
pais. 
C) O complexo de Édipo: o amor ao pai X o desejo de se livrar dele. 
D) O heroísmo dos pais que protegeram os judeus X a sensação de desamor dos filhos pela 
exposição ao perigo. 
 
 
Questão 3 
“Você esconderia judeus em sua casa durante a França ocupada pelos nazistas?” 
 
O tempo e a forma do verbo veiculam a ideia de 
 
A) assertividade. 
B) conjectura. 
C) exultação. 
D) peremptoriedade. 
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 7 313 – AEPS III 
 
Questão 4 
Assinale a alternativa que contém um comentário INADEQUADO para o trecho transcrito. 
 
A) “Anos atrás, li a resenha de um livro, que me parecia interessante.” 
Comentário: ignoradas as alterações semânticas, a expressão destacada pode ser 
substituída por “há alguns anos”. 
 
B) “Eis a razão mais comum dada por esses pais, quando indagados da razão de pôr em 
risco sua vida e a da família [...]”. 
Comentário: na forma verbal destacada, tem-se um caso de acento diferencial. 
 
C) “Tampouco dizer que os covardes também seriam vítimas [...]”. 
Comentário: o vocábulo destacado pode ser substituído pela expressão “tão pouco”, 
preservando-se o sentido do texto. 
 
D) “Quantas ambivalências espera você nesta semana?” 
Comentário: a flexão do verbo no plural faria com que a frase permanecesse correta, 
ainda que com alguma alteração de sentido. 
 
 
Questão 5 
Assinale a alternativa em que o termo entre parênteses se refere ao pronome destacado. 
 
A) “Em entrevistas, filhos e filhas de pessoas que esconderam judeus em casa durante a 
Segunda Guerra apresentavam [...]”. (filhos e filhas de pessoas) 
B) “[...] quem salvar judeus morre com eles”. (os meninos) 
C) “[...], quando indagados, da razão de pôr em risco sua vida e a da família [...]”. (vida) 
D) “Sentiam (com razão?) que não eram amados pelos pais, que preferiam pôr em risco a vida 
deles a protegê-los [...]”. (os judeus) 
 
 
Questão 6 
“Sentiam (com razão?) que não eram amados pelos pais [...]”. 
 
Desconsideradas as adaptações necessárias ao restante do período, a estrutura 
correspondente, na voz ativa, ao trecho destacado acima é 
 
A) que os pais não os amam. 
B) que os pais não os amaram. 
C) que os pais não os tinham amado. 
D) que os pais não os amavam. 
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 8 313 – AEPS III 
 
Questão 7 
Assinale a alternativa em que a nova redação MODIFICA significativamente o sentido do 
trecho transcrito. 
 
A) “Apesar dos gastos intermináveis, no horizonte jaz o possível abandono na velhice por 
parte destes mesmos filhos ‘tão’ amados.” 
A despeito dos gastos intermináveis, no horizonte jaz o possível abandono na velhice por 
parte destes mesmos filhos “tão” amados. 
 
B) “No entanto, não me interessa hoje essa questão da falsa ética quando o risco já passou 
[...]”. 
Não me interessa, pois, hoje, essa questão da falsa ética quando o risco já passou [...]. 
 
C) “Passado o terror, todos viramos corajosos e éticos.” 
Depois que o terror passa, todos viramos corajosos e éticos. 
 
D) “[...] porque o que caracteriza a coragem é exatamente não se deixar fazer de vítima, 
coisa hoje tão na moda.” 
[...] haja vista que o que caracteriza a coragem é exatamente não se deixar fazer de 
vítima, coisa hoje tão na moda. [...]. 
 
 
Questão 8 
“Anos atrás, li a resenha de um livro, que me parecia interessante.” 
 
Desconsideradas as alterações de sentido, assinale a alternativa que contém uma oração que 
NÃO pode substituir o trecho destacado, por se incorrer em erro gramatical. 
 
A) Com o qual se queria comprovar uma hipótese interessante. 
B) No qual se reproduziam interessantes depoimentos. 
C) O qual tive imediato interesse. 
D) Pelo qual me interessei imediatamente. 
 
 
Questão 9 
“[...] pelos pais, que preferiam pôr em risco a vida deles a protegê-los, recusando-se a 
obedecer à ordem: quem salvar judeus morre com eles.” 
 
Desconsideradas as alterações de sentido, mantém-se a redação correta, quanto à utilização 
do acento indicativo da crase, se substituirmos o trecho acima destacado por 
 
A) a obedecer à esta ordem. 
B) a respeitar à toda ordem imposta. 
C) a obedecer à uma ordem taxativa. 
D) a obedecer à seguinte ordem superior. 
 
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 9 313 – AEPS III 
 
Questão 10 
“Eis a razão mais comum dada por esses pais, quando indagados da razão de pôr em risco 
sua vida e a da família: ‘não conseguia fazer diferente’.” 
 
Desconsideradas as alterações de sentido, assinale a alternativa em que a nova redação 
preserva a coesão e a correção. 
 
A) Indagados da razão de pôr em risco sua vida e a da família, os pais alegariam que não fá-
lo-iam diferente. 
B) Quando foram indagados da razão de pôr em risco sua vida e a da família, os pais 
alegaram que não conseguiriam fazer diferente. 
C) Se fossem indagados da razão de pôr em risco sua vida e a da família, os pais alegarão 
que não conseguiam fazer diferente. 
D) Quando forem indagados da razão de pôr em risco sua vida e a da família, os pais 
alegavam que não conseguiram fazer diferente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 10 313 – AEPS III 
 
Saúde Pública e Educação 
 
 
Questão 11 
O processo de construção do Sistema Único de Saúde é resultante de um conjunto de embates 
políticos e ideológicos, travados por diferentes atores sociais ao longo dos anos. Em 1988, foi 
criado o Sistema Único de Saúde. 
 
De acordo com a Constituição Federal de 1988, é INCORRETO afirmar que 
 
A) a saúde é direito de todos e dever do Estado, garantidos mediante políticas sociais e 
econômicas que visem à redução do risco de doença e de outros agravos. 
B) é garantido o acesso universal e igualitário às ações e aos serviços para promoção, 
proteção e recuperação da saúde. 
C) são de relevância pública as ações e os serviços de saúde, cabendo ao poder público 
dispor, nos termos da lei, sobre sua regulamentação, fiscalização e controle. 
D) a execução das ações e dos serviços de saúde deve ser feita preferencialmente por meio 
de terceiros e, também, por pessoa física ou jurídica de direito privado. 
 
 
Questão 12 
Dentre as ações incluídas no campo de atuação do Sistema Único de Saúde, destacam-se a 
execução de ações de vigilância sanitária, de vigilância epidemiológica, de saúde do 
trabalhador e de vigilância nutricional. 
 
Sobre essas ações, é CORRETO afirmar que 
 
A) entende-se por vigilância sanitária um conjunto de ações capaz de eliminar, diminuir ou 
prevenir riscos à saúde e de intervir nos problemas sanitários decorrentes do meio 
ambiente, da produção e circulação de bens e da prestação de serviços de interesse da 
saúde. 
B) entende-se por vigilância epidemiológica um conjunto de ações que proporcionam o 
conhecimento, a detecção ou prevenção de qualquer mudança nos fatores determinantes e 
condicionantes de saúde individual ou coletiva, com a finalidade de recomendar e adotar as 
medidas de prevenção e controle das doenças ou agravos. 
C) entende-se por saúde do trabalhador um conjunto de atividades que se destina, por meio 
das ações de vigilância epidemiológica e vigilância sanitária, à promoção e proteção da 
saúde dos trabalhadores, assim como visa à recuperação e reabilitação da saúde dos 
trabalhadores submetidos aos riscos e agravos advindos das condições de trabalho. 
D) entende-se por vigilância nutricional um conjunto de atividades que visam estabelecer 
parâmetros nutricionaispara a população com base em estudos internacionais. 
 
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 11 313 – AEPS III 
 
Questão 13 
Um dos avanços do Sistema Único de Saúde está relacionado à descentralização político-
administrativa. 
 
Sobre esse processo, é INCORRETO afirmar que 
 
A) cada Estado é responsável pela administração e execução das ações e dos serviços de 
saúde de cada um dos seus municípios. 
B) deve contar com direção única em cada esfera de governo. 
C) deve dar ênfase à descentralização dos serviços para os municípios. 
D) a rede de serviços de saúde deve ser regionalizada e hierarquizada. 
 
 
Questão 14 
As Comissões Permanentes de integração entre os serviços de saúde e as instituições de 
ensino profissional e superior estão previstas na Lei Federal nº. 8.080/1990. 
 
Sobre essas comissões, é CORRETO afirmar que cada uma delas tem finalidade de 
 
A) executar pesquisa básica e avançada em cada esfera do Sistema Único de Saúde. 
B) monitorar o nível de formação e educação dos servidores do Sistema Único de Saúde. 
C) propor prioridades, métodos e estratégias para a formação e educação continuada dos 
recursos humanos do Sistema Único de Saúde, na esfera correspondente, assim como em 
relação à pesquisa e à cooperação técnica entre essas instituições. 
D) criar cursos de pós-graduação voltados exclusivamente para a formação de recursos 
humanos do Sistema Único de Saúde. 
 
 
Questão 15 
Está incluída no campo de atuação do Sistema Único de Saúde, a ordenação da formação de 
recursos humanos na área de saúde, obedecendo a seus princípios e diretrizes. 
 
Sobre as instâncias envolvidas nesse processo, é CORRETO que 
 
A) cabe à União, aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, em seu âmbito 
administrativo, participar na formulação e na execução da política de formação e 
desenvolvimento de recursos humanos para a saúde. 
B) cabe somente à União participar na formulação e na execução da política de formação e 
desenvolvimento de recursos humanos para a saúde. 
C) cabe somente aos Estados participar na formulação e na execução da política de formação 
e no desenvolvimento de recursos humanos para a saúde. 
D) cabe somente aos Municípios e ao Distrito Federal participar na formulação e na execução 
da política de formação e desenvolvimento de recursos humanos para a saúde. 
 
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 12 313 – AEPS III 
 
Questão 16 
A Lei Estadual nº 13.317/99 dispõe sobre o Código de Saúde do Estado de Minas Gerais, 
estabelecendo normas para a promoção e a proteção da saúde no Estado e definindo a 
competência do Estado no que se refere ao Sistema Único de Saúde. Dentre as competências 
da Secretaria de Estado da Saúde e das Secretarias Municipais da Saúde, destacam-se as 
atividades de fiscalização do cumprimento da referida lei, por meio de seus órgãos 
competentes, que, para tanto, exercerão o poder de polícia sanitária em seus respectivos 
âmbitos. 
 
Analise as seguintes assertivas sobre as atividades privativas da vigilância sanitária no 
exercício de suas atividades. 
 
Assinale com V as assertivas verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Exercer o poder de polícia sanitária. 
( ) Inspecionar, fiscalizar e interditar cautelarmente estabelecimento, produto, ambiente e 
serviço sujeitos ao controle sanitário. 
( ) Coletar amostras para análise e controle sanitário. 
( ) Apreender e inutilizar produtos sujeitos ao controle sanitário. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
A) F F F V 
B) F V F V 
C) V V F V 
D) V V V V 
 
 
Questão 17 
Sobre a Auditoria Assistencial, de que trata o Capítulo VIII-B da Lei Estadual nº 13.317/99, é 
INCORRETO afirmar que 
 
A) realiza auditorias especiais em caso de denúncias que envolvam os serviços de saúde do 
Sistema Único de Saúde e dos serviços privados ou terceirizados. 
B) é o conjunto de ações que visam ao controle prévio, concomitante e subsequente da 
legalidade e regularidade dos atos técnico-operacionais, bem como à análise e à avaliação 
dos procedimentos e resultados das ações e dos serviços de saúde realizados no Sistema 
Único de Saúde, no âmbito do Estado. 
C) realiza auditorias programadas em serviços de saúde do Sistema Único de Saúde para 
verificar a conformidade dos serviços e da aplicação dos recursos à legislação em vigor, a 
propriedade e a qualidade das ações de saúde desenvolvidas e os custos dos serviços. 
D) tem por objetivo a emissão de pareceres conclusivos, visando à melhoria da qualidade dos 
serviços prestados. 
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 13 313 – AEPS III 
 
Questão 18 
A respeito do Pacto pela Saúde, descrito na Portaria nº 399/GM de 22/02/2006, é INCORRETO 
afirmar que 
 
A) as diretrizes operacionais do Pacto pela Saúde reafirmam princípios, consolidam 
processos, como a importância da regionalização e dos instrumentos de planejamento e 
programação como o Plano Diretor de Regionalização (PDR), Plano Diretor de 
Investimentos (PDI) e a Programação Pactuada Integrada (PPI). 
B) as diretrizes operacionais do Pacto pela Saúde possibilitam a reorganização dos processos 
de gestão e de regulação do sistema de saúde no âmbito dos estados, com vistas a 
melhorar e qualificar o acesso do cidadão as ações e serviços de saúde. 
C) as diretrizes operacionais do Pacto pela Saúde têm como objetivo principal resguardar os 
servidores das ações impensadas de usuários e gestores. 
D) o Pacto em defesa do Sistema Único de Saúde mantém um compromisso inequívoco com 
a repolitização do Sistema Único de Saúde, consolidando a política pública de saúde 
brasileira como uma política de Estado, mais do que uma política de governo. 
 
 
Questão 19 
O Pacto pela Saúde, instituído pela Portaria nº 399/GM de 22/02/2006 é composto pelos 
seguintes componentes: 
 
A) Pacto em Defesa da Vida, Pacto em Defesa do SUS e Pacto de Gestão do SUS. 
B) Pacto pela Vida, Pacto em Defesa do SUS e Pacto de Gestão do SUS. 
C) Pacto em Defesa da Vida, Pacto em Defesa do SUS e Pacto de Gestão Pactuada do SUS. 
D) Pacto pela Vida, Pacto em Defesa do SUS e Pacto de Gestão Qualificada do SUS. 
 
 
Questão 20 
Considerando-se a responsabilidade constitucional do Sistema Único de Saúde de ordenar a 
formação de recursos humanos para a área de saúde e de incrementar, na sua área de 
atuação, o desenvolvimento científico e tecnológico, são atribuições das Comissões 
Permanentes de Integração Ensino-Serviço, EXCETO: 
 
A) Estimular a criação de cursos para usuários de saúde, a respeito de políticas de saúde e 
sobre a regulamentação do Sistema Único de Saúde. 
B) Incentivar a adesão cooperativa e solidária de instituições de formação e desenvolvimento 
dos trabalhadores de saúde aos princípios, à condução e ao desenvolvimento da Educação 
Permanente em Saúde, ampliando a capacidade pedagógica em toda a rede de saúde e 
educação. 
C) Acompanhar, monitorar e avaliar as ações e estratégias de Educação Permanente em 
Saúde. 
D) Apoiar e cooperar com os gestores na discussão sobre Educação Permanente em Saúde, 
na proposição de intervenções nesse campo, no planejamento e no desenvolvimento de 
ações que contribuam para o cumprimento de suas responsabilidades. 
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 14 313 – AEPS III 
 
Questão 21 
De acordo com a Portaria GM/MS nº 1.996/2007, o Estado é responsável pela Educação 
Permanente em Saúde. 
 
São atribuições comuns aos três níveis de governo (Ministério da Saúde, Secretarias Estaduais 
e Municipais de Saúde), EXCETO: 
 
A) Planejar a formação e a educação permanente de trabalhadores emsaúde necessários ao 
Sistema Único de Saúde, no seu âmbito de gestão. 
B) Financiar a formação e a educação permanente em qualquer área, de trabalhadores 
necessários ao Sistema Único de Saúde. 
C) Estimular, acompanhar e regular a utilização dos serviços de saúde no seu âmbito de 
gestão para atividades curriculares e extracurriculares dos cursos técnicos, de graduação e 
de pós-graduação na saúde. 
D) Articular, junto às Instituições de Ensino Técnico e Universitário, mudanças em seus cursos 
técnicos, de graduação e pós-graduação de acordo com as necessidades do Sistema 
Único de Saúde, estimulando uma postura de co-responsabilidade sanitária. 
 
 
Questão 22 
Sobre o processo histórico de construção do sistema de saúde brasileiro, é CORRETO afirmar 
que 
 
A) no período de 1500 até o primeiro reinado, havia interesse por parte de Portugal em 
implementar um sistema de saúde que priorizasse os problemas mais comuns da 
população residente, principalmente as doenças dos indígenas, como forma de melhorar a 
qualidade de vida da população. 
B) por volta de 1829, foi criada a Junta de Higiene Pública, marco do início do controle da 
higiene pública no Brasil. Seus objetivos incluíam a inspeção da vacinação, o controle do 
exercício da medicina e a polícia sanitária da terra, que engloba a inspeção de alimentos, 
farmácias, armazéns de mantimentos, restaurantes, açougues, hospitais, colégios, cadeias, 
aquedutos, cemitérios, oficinas, laboratórios, fábricas e, em geral, todos os lugares de onde 
possa provir dano à saúde pública. 
C) a falta de um modelo sanitário no Brasil no início do século XVIII deixava as cidades 
brasileiras a mercê das epidemias. Diversas doenças graves que acometiam a população, 
como a varíola, a malária, a febre amarela e, posteriormente, a peste. Todavia, o Estado 
negligenciou a situação e continuou investindo na construção de rodovias, indústrias e 
grandes obras. 
D) em 1923, foi aprovada a Lei Eloy Chaves, que é o “marco inicial da previdência social no 
Brasil”. Dentre as ações previstas nessa lei, destaca-se a criação dos Institutos de 
Aposentadoria e Pensão, organizados por categorias profissionais, como forma de garantir 
organização, estrutura e financiamento adequados para atendimento aos profissionais. 
 
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 15 313 – AEPS III 
 
Questão 23 
Sobre a Reforma Sanitária brasileira, analise as seguintes assertivas. 
 
I. Constitui uma proposta abrangente de mudança social e um processo de transformação 
sanitária gestada desde a década de 1970. 
II. Enfatiza a necessidade de ampliação do conceito de saúde e sua correspondente ação 
institucional. 
III. Processo aristocrático, com baixa participação da população. 
IV. Os princípios e as diretrizes da Reforma foram sistematizados na 8ª Conferência 
Nacional de Saúde, destacando-se: conceito ampliado de saúde; Sistema Único de 
Saúde e participação popular. 
 
A partir da análise efetuados, conclui-se que estão CORRETAS 
 
A) II e IV, apenas. 
B) I, II e III, apenas. 
C) I, II e IV, apenas. 
D) I, II, III e IV. 
 
 
Questão 24 
Sobre a Atenção Básica em Saúde, é INCORRETO afirmar que 
 
A) é considerada única porta de entrada ao sistema de saúde público, tendo importância 
fundamental para a referência e contrarreferência a outros serviços de saúde mais 
especializados. 
B) a Política Nacional de Atenção Básica tem na Saúde da Família sua estratégia prioritária 
para expansão e consolidação da atenção básica. 
C) de acordo com a Portaria nº 2.488/2011, Atenção Básica e Atenção Primária a Saúde, são 
considerados termos equivalentes. 
D) caracteriza-se por um conjunto de ações de saúde, no âmbito individual e coletivo, que 
abrange a promoção e a proteção da saúde, a prevenção de agravos, o diagnóstico, o 
tratamento, a reabilitação, redução de danos e a manutenção da saúde, com o objetivo de 
desenvolver uma atenção integral que impacte na situação da saúde e na autonomia das 
pessoas e nos determinantes e condicionantes de saúde da coletividade. 
 
 
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 16 313 – AEPS III 
 
Questão 25 
Relacione as esferas de governo às suas competências, no que tange à Atenção Básica em 
Saúde. 
 
 COLUNA I COLUNA II 
 
1. Ministério da Saúde 
2. Secretaria Estadual de Saúde 
3. Secretaria Municipal de Saúde 
4. Todos os níveis de governo 
(Federal, Estadual e Municipal) 
( ) Contribui com o financiamento tripartite da 
Atenção Básica. 
( ) É co-responsável pelo monitoramento da 
utilização dos recursos federais da Atenção 
Básica transferidos aos municípios. 
( ) Em sua rede de serviços tem como estratégia 
prioritária de organização da atenção básica 
a estratégia de saúde da família. 
( ) É responsável pela articulação com o 
Ministério da Educação para estratégias de 
indução às mudanças curriculares nos cursos 
de graduação e pós-graduação na área da 
saúde visando à formação de profissionais e 
gestores com perfil adequado à Atenção 
Básica. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de números CORRETA. 
 
A) 2 1 4 3 
B) 4 2 3 1 
C) 1 3 2 4 
D) 3 1 2 4 
 
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 17 313 – AEPS III 
 
Questão 26 
Em relação à Educação Permanente das equipes de Atenção Básica, prevista na Portaria nº 
2.488/2011, é INCORRETO afirmar que 
 
A) com a consolidação e o aprimoramento da Atenção Básica como importante reorientadora 
do modelo de atenção à saúde no Brasil, a educação permanente deve ser constitutiva da 
qualificação das práticas de cuidado, gestão e participação popular. 
B) o redirecionamento do modelo de atenção impõe claramente a necessidade de 
transformação permanente do funcionamento dos serviços e do processo de trabalho das 
equipes, exigindo de seus atores (trabalhadores, gestores e usuários) maior capacidade de 
análise, de intervenção e autonomia para o estabelecimento de práticas transformadoras. 
C) tem por embasamento processo pedagógico que contemple desde a aquisição/atualização 
de conhecimentos e habilidades até o aprendizado que parte dos problemas e desafios 
enfrentados no processo de trabalho, envolvendo práticas que possam ser definidas por 
múltiplos fatores (conhecimento, valores, relações de poder, planejamento e organização 
do trabalho, etc.) e que considerem elementos que façam sentido para os atores envolvidos 
(aprendizagem significativa). 
D) deve ser vista como elemento essencial, porém, trabalhadores e gestores não podem se 
ausentar das atividades rotineiras para participação em atividades de educação e eventos 
científicos. 
 
 
Questão 27 
Em relação à Estratégia Saúde da Família, é CORRETO afirmar que 
 
A) deverá ser composta por uma equipe multiprofissional (equipe saúde da família) composta 
por, no mínimo, médico, cirurgião dentista, enfermeiro, auxiliar ou técnico de enfermagem e 
agentes comunitários de saúde. 
B) o número de agentes comunitários de saúde (ACS) deve ser suficiente para cobrir 100% da 
população cadastrada, com um máximo de 750 pessoas por ACS e de 12 ACS por equipe 
de Saúde da Família, não ultrapassando o limite máximo recomendado de pessoas por 
equipe. 
C) cada equipe de saúde da família deve ser responsável por, no máximo, 5.000 pessoas. 
D) a estratégia saúde da família é opcional em municípios com até 20 mil habitantes. 
 
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 18 313 – AEPS III 
 
Questão 28 
De acordo com a Portaria nº 2.488/2011, é INCORRETO afirmar que 
 
A) os Núcleos de Apoio à Saúde da Famíliaforam criados com o objetivo de ampliar a 
abrangência e o escopo das ações da atenção básica, bem como sua resolubilidade. 
B) os Núcleos de Apoio à Saúde são constituídos por equipes compostas por profissionais de 
diferentes áreas de conhecimento, que devem atuar de maneira integrada, apoiando os 
profissionais das Equipes de Saúde da Família, das Equipes de Atenção Básica para 
populações específicas (consultórios na rua, equipes ribeirinhas e fluviais, etc.) e a 
academia da saúde. 
C) o Programa Saúde na Escola realiza avaliações clínicas e psicossociais que objetivam 
identificar necessidades de saúde e garantir a atenção integral à saúde de crianças, 
adolescentes e jovens do ensino público básico, no âmbito das escolas e unidades básicas 
de saúde, realizada pelas equipes de saúde da atenção básica e educação, de forma 
integrada. 
D) o Programa Saúde na Escola tem como objetivo formar jovens para atuar no Sistema Único 
de Saúde. 
 
 
Questão 29 
Segundo Davini, no artigo Currículo integrado (1983), para aplicar um currículo para a 
formação profissional que integre trabalho e ensino deve haver uma ruptura com as 
concepções tradicionais do ensino e, fundamentalmente, com as formas escolares 
academicistas desvinculadas da prática real e cotidiana de uma determinada profissão. 
 
Em relação ao Currículo integrado, proposto pela autora, é INCORRETO afirmar que 
 
A) é definido como um plano pedagógico e sua correspondente organização institucional, que 
articula dinamicamente trabalho e ensino, prática e teoria, ensino e comunidade. 
B) nas relações entre trabalho e ensino, entre os problemas e suas hipóteses de solução, 
devem ter sempre, como pano de fundo, as características socioculturais do meio em que 
este processo se desenvolve. 
C) é a proposta mais apropriada para atender à necessidade de integrar ensino e pesquisa na 
formação de pessoal de níveis médio e elementar pelas instituições de saúde nas suas 
diversas categorias. 
D) um dos riscos que podem ocorrer em sua operacionalização é o fato de a aproximação do 
ensino-trabalho espacialmente não garantir a sua integração (exemplo: pode-se ter uma 
sala de aula dentro do serviço e o ensino permanecer distanciado dele). 
 
 
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 19 313 – AEPS III 
 
Questão 30 
De acordo com Ceccim (2005), dentre os elementos analisadores para pensar/providenciar a 
Educação Permanente em Saúde estão os componentes do Quadrilátero da Formação. 
 
Analise as seguintes assertivas sobre esses componentes e marque a questão INCORRETA. 
 
A) A análise da educação dos profissionais de saúde tem como objetivo mudar a concepção 
hegemônica tradicional (biologicista, mecanicista, centrada no professor e na transmissão) 
para uma concepção construtivista (interacionista, de problematização das práticas e dos 
saberes). 
B) A análise das práticas de atenção à saúde pretende construir novas práticas de saúde, 
tendo em vista os desafios da integralidade, da humanização e da inclusão da participação 
dos usuários no planejamento terapêutico. 
C) A análise da gestão setorial considera a rede de serviços, devendo-se assegurar redes de 
atenção às necessidades em saúde e considerar na avaliação, a satisfação dos usuários. 
D) A análise da organização social tem como objetivo implementar ações educativas nas 
comunidades locais, numa integração indissociável entre ensino e pesquisa. 
 
 
Questão 31 
Na tentativa de contribuir para a discussão da metodologia do processo educativo nos serviços 
de saúde, fora do âmbito da visão instrumental da didática, é importante considerar todos os 
seguintes fatores, EXCETO: 
 
A) Partir do pressuposto de que todo conteúdo gera conhecimento ao indivíduo, independente 
de sua aplicabilidade. 
B) Considerar a indissociabilidade entre o método e o conteúdo. 
C) Manter a coerência com a natureza do objeto em construção. 
D) Identificar, a partir da estrutura de conhecimento como o aprendiz se apropria desse 
conhecimento. 
 
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 20 313 – AEPS III 
 
Questão 32 
A Portaria nº 198, de 13 de fevereiro de 2004, define como Polo de Educação Permanente em 
Saúde para o Sistema Único de Saúde, a condução locorregional da Política Nacional de 
Educação Permanente em Saúde e deverá ser efetivada mediante um Colegiado de Gestão. 
 
Analise as seguintes assertivas a respeito das bases do Polo de Educação Permanente para o 
Sistema Único de Saúde e assinale com V as assertivas verdadeiras e com F as assertivas 
falsas. 
 
( ) Apresentam-se como um dispositivo de agregação e direcionalidade das diferentes 
instituições e responsabilizam-se por um determinado território. 
( ) Estabelecem-se como articulação interinstitucional locorregional como roda de 
gestão da Educação Permanente em Saúde (coordenação, condução e avaliação) e de 
execução direta de ações. 
( ) Configuram-se com capacidade de reunir gestores do Sistema Único de Saúde, 
instituições formadoras, instâncias de controle social, hospitais de ensino e outros 
serviços de saúde e representação estudantil, cujo papel é propiciar o debate amplo 
acerca dos problemas, das prioridades e da conformação das alternativas de formação 
e desenvolvimento dos trabalhadores de saúde, bem como de outros atores sociais da 
saúde. 
( ) Constitui-se como referência para certo território (base locorregional), ao qual se 
vincula, para oferecer e receber propostas de formação e desenvolvimento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
A) V F V F 
B) F V F V 
C) V F V V 
D) F V V F 
 
 
Questão 33 
A Humanização no Sistema Único de Saúde visa, principalmente, à 
 
A) valorização dos diferentes sujeitos implicados no processo de produção de saúde: 
usuários, trabalhadores e gestores. 
B) valorização dos diferentes sujeitos implicados no processo de produção de saúde: usuários 
e trabalhadores. 
C) valorização dos usuários do Sistema Único de Saúde. 
D) valorização dos trabalhadores do Sistema Único de Saúde. 
 
 
 
 
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 21 313 – AEPS III 
 
Questão 34 
São princípios norteadores da política de humanização do Sistema Único de Saúde, EXCETO: 
 
A) Valorização da dimensão subjetiva e social em todas as práticas de atenção e gestão no 
Sistema Único de Saúde, fortalecendo o compromisso com os direitos do cidadão, 
destacando-se o respeito às questões de gênero, etnia, raça, orientação sexual e às 
populações específicas (índios, quilombolas, ribeirinhos, assentados, etc.). 
B) Fortalecimento de trabalho em equipe multiprofissional, fomentando a transversalidade e a 
grupalidade. 
C) Fortalecimento do controle social com caráter participativo em todas as instâncias gestoras 
do Sistema Único de Saúde. 
D) Compromisso com a autonomia das relações de trabalho, permitindo que cada um execute 
as tarefas de acordo com a sua formação e bom senso. 
 
 
Questão 35 
A transparência e a visibilidade previstas na Gestão da Saúde no Sistema Único de Saúde, 
conforme prevista na Lei Complementar nº 141 de 2012, deverão ser asseguradas por meio de, 
EXCETO: 
 
A) Comprovação do cumprimento do disposto nesta lei. 
B) Relatório de Gestão do Sistema Único de Saúde. 
C) Avaliação do Conselho de Saúde sobre a gestão do Sistema Único de Saúde, no âmbito do 
respectivo ente da Federação. 
D) Auditoria. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 22 313 – AEPS III 
 
 
Estatuto do Servidor 
 
Questão 36 
De acordo com o Estatuto dos Servidores Públicos Civis do Estado de Minas Geraisé 
CORRETO afirmar que o tempo de serviço é um instrumento 
 
A) de garantia da estabilidade do servidor, na medida em que considera sua efetiva 
capacidade de trabalho. 
B) fundamental de gestão, na medida em que permite um melhor planejamento da lotação e 
remoção do servidor. 
C) imprescindível no que se refere ao cômputo do número dias trabalhados para efeito de 
aposentadoria. 
D) central de política de recursos humanos, na medida em que permite um melhor 
dimensionamento da força de trabalho. 
 
 
Questão 37 
De acordo com o Estatuto dos Servidores Públicos Civis do Estado de Minas Gerais são 
computáveis para efeito de aposentadoria, EXCETO: 
 
A) O período em que o servidor esteve afastado para tratamento de saúde. 
B) O período relativo à disponibilidade remunerada. 
C) O número de dias trabalhado, ainda que mediante remuneração informal do Estado. 
D) O número de dias em que o servidor esteve disponível para partido político. 
 
 
Questão 38 
A vacância do cargo público decorrerá de 
 
A) cessão do servidor a outro órgão estadual. 
B) afastamento para exercício de mandato eletivo. 
C) posse em outro cargo, a bem do serviço publico. 
D) permissão de exercício de representação sindical. 
 
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 23 313 – AEPS III 
 
Questão 39 
Sobre os vencimentos de aposentadoria é CORRETO afirmar que 
 
A) são protegidos, de maneira integral, pelo pecúlio formado pelo servidor durante sua vida 
funcional. 
B) devem ser linearmente reajustados ao mesmo tempo da correção dos salários dos 
servidores da ativa. 
C) serão reajustados, de modo a preservar seu valor real, em caráter permanente, mediante 
critérios da lei. 
D) devem acompanhar, segundo legislação atual, os mesmos critérios e valores do Regime 
Geral Previdenciário. 
 
 
Questão 40 
Entre os principais objetivos que ensejaram a definição de função gratificada no Estatuto dos 
Servidores Públicos Civis do Estado de Minas Gerais, é CORRETO citar 
 
A) a necessidade momentânea de corrigir distorções na carreira. 
B) a necessidade de prover ao servidor as mesmas “benesses” do celetista. 
C) o desejo do administrador público de criar mecanismo de incentivo extraordinário. 
D) a necessidade de atender aos encargos de chefia e outros previstos em lei. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 24 313 – AEPS III 
 
PROVA ABERTA 
 
INSTRUÇÕES GERAIS 
 
1. Nos termos do subitem 9.4.29 do Edital, as instruções constantes nos Cadernos de Questões e nas 
Folhas de Respostas das Provas Objetiva e Aberta, bem como as orientações e instruções expedidas 
pela Fundep durante a realização das provas, complementam este Edital e deverão ser rigorosamente 
observadas e seguidas pelo candidato. 
2. A PROVA ABERTA é de caráter eliminatório e classificatório e consistirá em 5 (cinco) questões 
dissertativas de Conhecimentos Específicos, que deverão conter no máximo 10 (dez) linhas cada e deve 
ser respondida com caneta esferográfica de tinta azul ou preta, na folha da PROVA ABERTA. Cada 
questão valerá 4,0 (quatro) pontos, totalizando 20 pontos, 
3. A variante linguística a ser utilizada na resolução da PROVA ABERTA é o padrão culto formal. 
4. Tendo em vista que o prazo para implementação do Novo Acordo Ortográfico, foi estendido para 2016, os 
critérios de correção da PROVA ABERTA não incluem como objeto de desconto por erro os aspectos da 
língua portuguesa afetados pelas alterações introduzidas no novo acordo. Enquanto a mudança não 
entrar em vigor, o candidato pode responder dentro da nova ou da antiga ortografia, podendo, inclusive, 
grafar uma palavra de duas formas diferentes na mesma prova. 
5. A versão definitiva da resposta ou a sua transcrição, caso tenha sido feita em rascunho, deverá ser 
registrada na folha de resposta da PROVA ABERTA que contém o campo de identificação. Em nenhuma 
hipótese, o rascunho será considerado na correção da prova. 
6. Nos termos do subitem 9.4.13 do Edital, os candidatos não poderão utilizar-se, em hipótese alguma, 
lapiseira, borracha, lápis-borracha, corretivos ou outro material distinto do constante no item 9.4.12. 
7. Nos termos do subitem 9.3.2.2, será eliminado o candidato que não obtiver o mínimo de 50% na prova 
aberta, de acordo com o critério de avaliação do Anexo E, ou que não obedecerem às orientações 
apresentadas nos cadernos de provas. 
ASPECTOS DE CORREÇÃO DA PROVA ABERTA Nº DE PONTOS DESCONTO POR ERRO 
Compreensão/conhecimento do conteúdo proposto e propriedade 
da resposta - CP 1,5 0,5 
Argumentação apropriada relevante e suficiente em relação à 
questão proposta - AA 2 1,0 
Emprego correto das normas gramaticais e do vocabulário 
Morfossintaxe – M (estruturação de períodos, concordâncias 
(nominal e verbal), regências, emprego da crase e colocação 
pronominal. 
Pontuação – P 
Ortografia – O 
1,5 0,5 
Valor total da questão 5 
 
Não será corrigida — e, consequentemente, a ela se atribuirá a nota 0 (zero) — a PROVA ABERTA 
escrita: 
 sem observância do tema proposto, bem como das instruções dadas; 
 fora do espaço próprio; 
 a lápis; 
 com letra ilegível. 
8. Nos termos do subitem 9.3.5, não serão fornecidas folhas adicionais para complementação da PROVA 
ABERTA, devendo o candidato limitar-se a uma única folha padrão recebida. 
9. Nos termos do subitem 9.4.30 do Edital, findo o horário limite para a realização das provas, o candidato 
deverá entregar as Folhas de Respostas das provas objetiva e aberta, devidamente preenchidas e 
assinadas ao aplicador de sala. 
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 25 313 – AEPS III 
 
PROVA ABERTA 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
Questão 1 
 
 
Numa instituição de serviço em saúde, foi identificada a necessidade da formação continuada 
de um grupo de aproximadamente 400 profissionais pertencentes a vários setores envolvidos 
em diferentes rotinas de trabalho. 
 
De acordo com Filatro (2003), APRESENTE as fases do seu trabalho para a realização dessa 
formação continuada, detalhando os procedimentos necessários em cada fase. 
 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO 
• Na avaliação da Prova Aberta, não se levará em conta a posição assumida pelo candidato, mas a 
capacidade de argumentação e a relevância dos argumentos apresentados. 
• A transcrição parcial ou total das instruções acima não será considerada para efeito de contabilização 
do número de linhas. 
Rascunho 
 
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_______________________________________________________________________ 
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 26 313 – AEPS III 
 
PROVA ABERTA 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
Questão 2 
 
 
Pérez Gómez (2011) aborda o processo de formulação das finalidades da escola em 
competências fundamentais que possuem algumas características fundamentais e que se 
associam qualidades humanas consideradas como prioridades educacionais. 
 
IDENTIFIQUE 03 dessas características, esclarecendo o papel delas no processo de ensino 
aprendizageme RELACIONE-AS às qualidades humanas consideradas como prioridades 
educacionais. 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO 
• Na avaliação da Prova Aberta, não se levará em conta a posição assumida pelo candidato, mas a 
capacidade de argumentação e a relevância dos argumentos apresentados. 
• A transcrição parcial ou total das instruções acima não será considerada para efeito de contabilização 
do número de linhas. 
 
 
 
Rascunho 
 
_______________________________________________________________________ 
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_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
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 27 313 – AEPS III 
 
PROVA ABERTA 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
Questão 3 
 
 
Uma Escola está elaborando coletivamente o seu Projeto Político-Pedagógico e segue a 
metodologia proposta por Vasconcelos (1999). A equipe concluiu o Marco Referencial e 
identificou que a missão da escola é: promover a qualificação de profissionais atuantes no SUS 
no Estado em que está localizada, por meio da construção e difusão de conhecimentos 
gerados a partir da integração ensino-serviço. 
 
Para dar continuidade ao processo coletivo de elaboração do Projeto Político-Pedagógico, a 
equipe precisa construir um diagnóstico e estabelecer a programação. 
 
Você foi convidado a liderar esse processo da construção do diagnóstico. Para executar esse 
trabalho, 
 
A) CITE um objetivo a ser alcançado com o diagnóstico. 
B) IDENTIFIQUE um fator que poderá interferir na construção do diagnóstico e uma proposta 
para superá-lo. 
C) APRESENTE um procedimento para fazer o diagnóstico e justifique sua importância. 
 
 
ATENÇÃO 
• Na avaliação da Prova, não se levará em conta a posição assumida pelo candidato, mas a capacidade 
de argumentação e a relevância dos argumentos apresentados. 
• A transcrição parcial ou total das instruções acima não será considerada para efeito de contabilização 
do número de linhas. 
Rascunho 
 
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 28 313 – AEPS III 
 
PROVA ABERTA 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
Questão 4 
 
 
Leia o texto: 
 
A Escola Floripa de formação continuada em Saúde, organizou um curso semipresencial 
para trabalhar os princípios e diretrizes da Política Nacional de Educação Permanente 
com os trabalhadores das Equipes de Saúde da família de uma regional. Eles tinham 
como objetivo divulgar a política e estimular a participação de tais profissionais nos 
planejamentos das ações educativas necessárias aos seus contextos de trabalho. 
 
Nas três primeiras semanas do curso, 40% dos alunos virtuais acessavam o ambiente, faziam 
as atividades individuais e coletivas e participavam ativamente. Os demais demonstravam ter 
domínio básico de informática, mas apenas navegavam pelo ambiente abrindo arquivos e 
lendo as postagens dos outros colegas, sem, contudo, fazer registros. 
 
A) Pallof e Pratt ( 2004 ) ressaltam que, para o sucesso do aluno virtual, é importante que ele 
tenha consciência dos questionamentos e inquietações suscitados pela aprendizagem on 
line. Considerando-se essa afirmação, CITE duas condições que um aluno virtual precisa 
para ter sucesso no seu percurso. 
 
 
ATENÇÃO 
• Na avaliação da Prova Aberta, não se levará em conta a posição assumida pelo candidato, mas a 
capacidade de argumentação e a relevância dos argumentos apresentados. 
• A transcrição parcial ou total das instruções acima não será considerada para efeito de contabilização 
do número de linhas. 
 
Rascunho 
 
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 29 313 – AEPS III 
 
PROVA ABERTA 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
Questão 5 
 
 
Belloni (1999) ressalta que as NTICs oferecem possibilidades inéditas de interação e de 
interatividade, sendo importante sua utilização adequada como ferramentas pedagógicas. 
 
IDENTIFIQUE duas precauções que devem orientar o uso educativo das NTICs e EXPLIQUE-
AS, relacionando as implicações pedagógicas do uso dessas novas tecnologias de informação 
e comunicação. 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO 
• Na avaliação da Prova Aberta, não se levará em conta a posição assumida pelo candidato, mas a 
capacidade de argumentação e a relevância dos argumentos apresentados. 
• A transcrição parcial ou total das instruções acima não será considerada para efeito de contabilização 
do número de linhas. 
 
 
 
Rascunho 
 
_______________________________________________________________________ 
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 30 313 – AEPS III 
 
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 31 313 – AEPS III 
 
FOLHA DE RESPOSTAS 
(RASCUNHO) 
 
AO TRANSFERIR ESSAS MARCAÇÕES PARA A FOLHA DE RESPOSTAS, OBSERVE AS 
INSTRUÇÕES ESPECÍFICAS DADAS NA CAPA DA PROVA. 
 
USE CANETA ESFEROGRÁFICA AZUL OU PRETA. 
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 P
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V
A
. 
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Código do cargo: 201
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 D
3 C
4 C
5 C
6 B
7 B
8 C
9 A
10 C
11 B
12 C
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14 A
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33 C
34 C
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38 C
39 A
40 D
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42 C
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44 A
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46 C 
47 A
48 C
49 B
50 C
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
TEPS I - NÍVEL MÉDIO
02/10/2013 [Hora]
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CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 202
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 D
3 C
4 C
5 C
6 B
7 B
8 C
9 A
10 C
11 C
12 A
13 B
14 D
15 B
16 C
17 B
18 C
19 C
20 C
21 C 
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25 C
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27 D
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29 A
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36 B
37 A
38 D
39 A
40 A
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42 C
43 A
44 D
45 C
46 B
47 D
48 B
49 C
50 A
TEPS II - TÉCNICO EM INFORMÁTICA
02/10/2013 [Hora]
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CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 203
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 D
3 C
4 C
5 C
6 B
7 B
8 C
9 A
10 C
11 C
12 A
13 B
14 D
15 B
16 C
17 B
18 C
19 C
20 C
21 C 
22 A
23 C
24 B
25 C
26 D
27 C
28 B
29 D
30 B
31 B
32 D
33 A
34 C
35 B
36 B
37 B
38 A
39 D
40 A
41 B
42 A
43 C
44 D
45 D
46 A
47 C
48 C
49 B
50 C
TEPS II - TÉCNICO EM CONTABILIDADE
02/10/2013 [Hora]
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CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 301
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 A
12 D
13 A
14 B
15 C
16 B
17 C
18 D
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 A
26 C
27 D
28 C
29 C
30 D
31 C
32 B
33 D
34 A
35 C
36 B
37 A
38 A
39 D
40 D
41 C
42 D
43 A
44 B
45 A
46 B
47 D
48 C
49 D
50 B
AEPS I - ADMINISTRAÇÃO/CIÊNCIAS 
CONTÁBEIS/ECONOMIA
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 302
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 A
12 D
13 A
14 B
15 C
16 B
17 C
18 D
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 A
26 C
27 D
28 C
29 C
30 D
31 C
32 D
33 C
34 B
35 D
36 B
37 B
38 A
39 D
40 B
41 B
42 A
43 B
44 C
45 B
46 D
47 B
48 C
49 D
50 D
AEPS I - CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO/SISTEMA DE 
INFORMAÇÃO/TECNÓLOGO NA ÁREA DE 
INFORMÁTICA
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 303
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 A
12 D
13 A
14 B
15 C
16 B
17 C
18 D
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 A
26 C
27 D
28 C
29 C
30 D
31 C
32 D
33 A
34 C
35 B
36 D
37 A
38 B
39 A
40 A
41 A
42 A
43 B
44 B
45 A
46 A
47 A
48 B
49 D
50 A
AEPS I - TECNÓLOGO NA ÁREA DE 
INFORMÁTICA/ENGENHARIA DE 
REDES/ENGENHARIA DE TELECOMUNICAÇÕES
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 304
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 A
12 D
13 A
14 B
15 C
16 B
17 C
18 D
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 A
26 C
27 D
28 C
29 C
30 D
31 C
32 A
33 D
34 D
35 A
36 D
37 B
38 A
39 A
40 D
41 A
42 B
43 A
44 D
45 B
46 A
47 B
48 C
49 B
50 C
AEPS I - TECNÓLOGO EM GESTÃO DE RECURSOS 
HUMANOS/ADMINISTRAÇÃO
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 305
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 A
12 D
13 A
14 B
15 C
16 B
17 C
18 D
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 A
26 C
27 D
28 C
29 C
30 D
31 B
32 C
33 C
34 B
35 B
36 D
37 C
38 B
39 A
40 D
41 B
42 A
43 D
44 B
45 B
46 C
47 A
48 D
49 D
50 A
AEPS I - BIBLIOTECONOMIA
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 306
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 A
12 D
13 A
14 B
15 C
16 B
17 C
18 D
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 A
26 C
27 D
28 C
29 C
30 D
31 A
32 C
33 A
34 B
35 D
36 A
37 B
38 C
39 A
40 D
41 B
42 A
43 C
44 B
45 D
46 A
47 C
48 A
49 D
50 B
AEPS I - PEDAGOGIA
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 307
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 A
12 D
13 A
14 B
15 C
16 B
17 C
18 D
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 A
26 C
27 D
28 C
29 C
30 D
31 A
32 C
33 D
34 D
35 A
36 B
37 C
38 B
39 D
40 B
41 B
42 D
43 D
44 A
45 D
46 A
47 A
48 C
49 D
50 C
AEPS I - COMUNICAÇÃO SOCIAL com habilitação em 
Jornalismo
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 308
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 A
12 D
13 A
14 B
15 C
16 B
17 C
18 D
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 A
26 C
27 D
28 C
29 C
30 D
31 A
32 B
33 D
34 C
35 C
36 D
37 A
38 A
39 B
40 A
41 C
42 C
43 A
44 B
45 C
46 A
47 D
48 A
49 C
50 B
AEPS I - DESIGN GRÁFICO
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 309
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 A
12 D
13 A
14 B
15 C
16 B
17 C
18 D
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 A
26 C
27 D
28 C
29 C
30 D
31 C
32 A
33 D
34 D
35 B
36 A
37 C
38 B
39 A
40 D
41 D
42 D
43 C
44 A
45 B
46 D
47 A
48 B
49 A
50 B
AEPS I - BACHAREL EM DIREITO com registro na 
OAB
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 310
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 D
12 D
13 A
14 C
15 A
16 D
17 A
18 C
19 B
20 A
21 B
22 C
23 C
24 A
25 B
26 D
27 B
28 D
29 C
30 D
31 A
32 C
33 A
34 D
35 D
36 C
37 D
38 C
39 C
40 D
AEPS III - ADMINISTRAÇÃO
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 311
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 D
12 D
13 A
14C
15 A
16 D
17 A
18 C
19 B
20 A
21 B
22 C
23 C
24 A
25 B
26 D
27 B
28 D
29 C
30 D
31 A
32 C
33 A
34 D
35 D
36 C
37 D
38 C
39 C
40 D
AEPS III - ODONTÓLOGO
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 312
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 D
12 D
13 A
14 C
15 A
16 D
17 A
18 C
19 B
20 A
21 B
22 C
23 C
24 A
25 B
26 D
27 B
28 D
29 C
30 D
31 A
32 C
33 A
34 D
35 D
36 C
37 D
38 C
39 C
40 D
AEPS III - QUALQUER FORMAÇÃO NA ÁREA DE 
SAÚDE
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 313
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 D
12 D
13 A
14 C
15 A
16 D
17 A
18 C
19 B
20 A
21 B
22 C
23 C
24 A
25 B
26 D
27 B
28 D
29 C
30 D
31 A
32 C
33 A
34 D
35 D
36 C
37 D
38 C
39 C
40 D
AEPS III - PEDAGOGIA ESPECIALIZAÇÃO
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 314
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 D
12 D
13 A
14 C
15 A
16 D
17 A
18 C
19 B
20 A
21 B
22 C
23 C
24 A
25 B
26 D
27 B
28 D
29 C
30 D
31 A
32 C
33 A
34 D
35 D
36 C
37 D
38 C
39 C
40 D
AEPS III - QUALQUER FORMAÇÃO SUPERIOR NA 
ÁREA DE SAÚDE COM ESPECIALIZAÇÃO LATO 
SENSU
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 315
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 D
12 D
13 A
14 C
15 A
16 D
17 A
18 C
19 B
20 A
21 B
22 C
23 C
24 A
25 B
26 D
27 B
28 D
29 C
30 D
31 A
32 C
33 A
34 D
35 D
36 C
37 D
38 C
39 C
40 D
AEPS III - QUALQUER FORMAÇÃO NA ÁREA DE 
SAÚDE COM PÓS GRADUAÇÃO STRICTO SENSU
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO 
ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS 
GERAIS - ESP/MG
Código do cargo: 316
QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A
2 A
3 B
4 C
5 C
6 D
7 B
8 C
9 D
10 B
11 D
12 D
13 A
14 C
15 A
16 D
17 A
18 C
19 B
20 A
21 B
22 C
23 C
24 A
25 B
26 D
27 B
28 D
29 C
30 D
31 A
32 C
33 A
34 D
35 D
36 C
37 D
38 C
39 C
40 D
AEPS III - QUALQUER FORMAÇÃO SUPERIOR E PÓS 
GRADUAÇÃO STRICTO SENSU NA ÁREA DE 
GESTÃO OU PLANEJAMENTO EM SAÚDE
02/10/2013 [Hora]
www.pciconcursos.com.br