PROTEGIDO AVALIAÇÃO PRESENCIAL ENSINO DE HISTÓRIA 7 PERÍODO PEDAGOGIA

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PROTEGIDO: AVALIAÇÃO PRESENCIAL – ENSINO DE HISTÓRIA – 7º PERÍODO – PEDAGOGIA
· Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), a partir da constituição do Estado brasileiro, a História tem sido um conteúdo constante do currículo da escola elementar. O Decreto das Escolas de Primeiras Letras, de 1827, foi a primeira lei sobre a instrução nacional do Império do Brasil, que estabelecia que a escola elementar destinava-se a fornecer conhecimentos políticos rudimentares e uma formação moral cristã à população. Assim, podemos afirmar que a disciplina de História ensinada deveria ser a história civil articulada:
Resposta Marcada :
à história sagrada.
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· Assinale a alternativa que apresenta a principal contraposição entre uma prática tradicional de utilização do livro didático na aula de História e uma prática vinculada a reflexões mais contemporâneas:
Resposta Marcada :
Uso do livro didático como “verdade” absoluta – uso do livro didático com espaços para a criação e a experimentação por parte do aluno.
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· Com o retorno da disciplina de História e Geografia ao currículo escolar, as escolas passaram a receber uma clientela escolar composta de vários grupos sociais que viviam um intenso processo de migração, do campo para as cidades, e entre os Estados, com acentuado processo de diferenciação econômica e social, o que forçou uma mudança drástica no espaço escolar. Logo, podemos afirmar que, diante dessas mudanças no espaço escolar, o papel dos professores, sobretudo em História, tornou-se:
Resposta Marcada :
De suma importância no processo de transformação escolar e da abordagem dos conteúdos lecionados.
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· Por que muitos de nossos educandos apresentam resistência a novos métodos de ensino-aprendizagem?
Resposta Marcada :
Porque se acostumaram a repetir e reproduzir informações.
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· Diferentes materiais podem ser utilizados em sala de aula como suporte para as atividades de ensino e aprendizado, e um deles é o livro didático. Assinale a alternativa que contém uma definição correta do que é um livro didático.
Resposta Marcada :
Um livro didático é um produto cultural, que reflete as dimensões culturais, políticas e sociais de uma sociedade, e é utilizado em sala de aula com finalidades educacionais.
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· Os meios familiar e social têm uma importância significativa no aprendizado sobre as noções de temporalidade. Do ponto de vista do indivíduo, uma das principais habilidades a serem desenvolvidas é:
Resposta Marcada :
o reconhecimento do aluno enquanto sujeito histórico.
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· Vickery sugere que se crie nos educandos determinado tipo de “cultura”, que também atende aos critérios de desenvolvimento de habilidades da BNCC e da pesquisa com fontes para a escrita histórica. Pensando nisso, qual é o tipo de cultura que deverá ser desenvolvido?
Resposta Marcada :
Cultura da indagação.
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· O ensino e a aprendizagem de história podem ser desenvolvidos por meio de várias abordagens e estratégias, e algumas com mais sucesso do que outras em função de contextos culturais e socioeconômicos. Sobre a possibilidade de aprendizagem da história por meio da história local, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
o processo de aprendizagem da história por meio da abordagem da história local possibilita a formação e a valorização de identidades por permitir aos alunos se reconhecerem como agentes sociais de um mundo em constante transformação.
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· Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), considera-se que o saber histórico escolar reelabora o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas do campo das ciências humanas, selecionando e se apropriando de partes dos resultados acadêmicos, articulando-os de acordo com seus objetivos. Nesse processo de reelaboração, agrega-se um conjunto de “representações sociais” do mundo e da história, produzidos por professores e alunos. Logo, podemos afirmar que as representações sociais são:
Resposta Marcada :
Constituídas pela própria vivência dos alunos e professores.
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· Ao longo das décadas de 1950 e 1960, sob inspiração do nacional desenvolvimentismo, o ensino de História passou a representar uma ameaça ao novo modelo político adotado no Brasil, ou seja, o militarismo. Assim, a partir do Decreto-lei nº 869/69, durante o governo militar e com o intuito de valorizar os feitos do próprio Estado, em substituição à livre cátedra dos professores de História, foram introduzidas no programa de ensino as disciplinas:
Resposta Marcada :
Organização Social e Política Brasileira (OSPB) e Educação Moral e Cívica.
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· O termo história local está presente em diversas diretrizes e legislações referentes ao ensino de história na educação básica. Sobre o sentido de local, é correto afirmar que está relacionado a:
Resposta Marcada :
uma abordagem que considera o local como uma construção cultural.
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· Quanto ao processo de aprendizagem, o professor deve entender que:
Resposta Marcada :
O espaço e o tempo de aprendizagem de cada aluno, mobilizando-nos com desafios que vão gradativamente aumentando de dificuldade conforme o estímulo.
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· Qual é o papel fundamental da disciplina História?
Resposta Marcada :
Levar os alunos à reflexão e à construção de opiniões e argumentos próprios sobre as questões históricas.
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· As fontes históricas são divididas entre primárias e secundárias, e subdivididas com voluntárias ou involuntárias. São classificados como fontes primárias voluntárias:
Resposta Marcada :
Anais, bulas, registros cartoriais.
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· O Materialismo Histórico, surgido no séc. XIX, colocou em perspectiva a importância do estudo das relações econômico-sociais e os conflitos existentes entre os detentores de meios de produção e os não detentores, opressores e oprimidos. Ele preconiza que o desenvolvimento dos modos de produção e das tecnologias impactam sobre o social, o jurídico e o político. Essa corrente histórica se desenvolve a partir dos escritos de quem?
Resposta Marcada :
Engels e Marx desenvolveram obras que deram origem ao Materialismo Histórico.
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· Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário?
Resposta Marcada :
Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de conhecimento.
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· Com as novas abordagens do ensino de História, o questionamento sobre o uso exclusivo de fontes escritas levou a investigação histórica a considerar a importância da utilização de outras fontes documentais, aperfeiçoando, assim, os métodos de leitura para abranger as várias formas de registros existentes. O conhecimento histórico, como ciência, influenciou o ensino, afetando os conteúdos e os métodos tradicionais de aprendizagem. Logo, podemos afirmar que a nova proposta pedagógica do ensino de História sugere uma abordagem:
Resposta Marcada :
Interdisciplinar.
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· Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), com o regime republicano, sob a égide de um nacionalismo patriótico, buscava-se inserir a nação num espírito cívico. A escola elementar seria o agente da eliminação do analfabetismo, ao mesmo tempo em que efetuaria a moralização do povo e a assimilação dos imigrantes estrangeiros no interior de uma ideologia nacionalista e elitista que apontava, a cada segmento, o seu lugar no contexto social. Podemos afirmar que o ensino de História, no período republicano, passou a ocupar no currículo um duplo papel, sendo ele o papel:
Resposta Marcada :
civilizatório e o sentido patriótico do cidadão brasileiro.
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· Segundo o PCN de História (1997,p. 35-43), dependendo das escolhas didáticas, podem se constituir em fatos históricos as ações realizadas pelos homens e pelas coletividades que envolvem diferentes níveis da vida em sociedade: criações artísticas, ritos religiosos, técnicas de produção, formas de desenho, atos de governantes, comportamentos de crianças ou mulheres, independências políticas de povos. Logo, podemos afirmar que o sujeito histórico pode ser entendido como:
Resposta Marcada :
Um agente de ação social (líderes, heróis e demais representantes da sociedade que promovam transformações sociais etc.).
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· Leia o trecho abaixo: “Então, o texto didático pode se tornar um importante instrumento para diminuir a distância entre a pesquisa histórica e o conhecimento escolar, os quais funcionam, ainda nos dias de hoje, como linguagens quase opostas. Pesquisa e ensino se encontram em poucos momentos, senão em parcos instantes de fuga que certos professores realizam em relação aos currículos. É um descompasso o que há entre a investigação e o ensino de história. “Nilton Mullet Pereira. Representações da Idade Média no Livro Didático. A partir da leitura do texto, poder-se-ia afirmar que uma das possibilidades de uso do livro didático seria:
Resposta Marcada :
Como forma de instigar a prática da pesquisa histórica em sala de aula.
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