Questões resolvidas
O planejamento coletivo deve ter que objetivo?
a) Contemplar apenas os saberes de um único professor.
b) Ignorar as experiências dos alunos.
c) Focar apenas em conteúdos teóricos.
d) Contemplar os diferentes saberes que circulam na escola a partir de trocas de experiências entre professores e disciplinas.
Em relação aos objetivos gerais da disciplina de História para o ensino fundamental, espera-se que, ao longo deste segmento, o aluno seja capaz, gradativamente, de ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente.
Nesse sentido, assinale a alternativa que aponta corretamente um dos objetivos que os alunos deverão ser capazes de desenvolver ao longo de sua formação.
a) A capacidade de conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços.
b) A habilidade de memorizar datas e eventos históricos.
c) O entendimento de que a história é uma sequência de fatos isolados.
d) A capacidade de ignorar as diversidades culturais.
Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), a partir da constituição do Estado brasileiro, a História tem sido um conteúdo constante do currículo da escola elementar. O Decreto das Escolas de Primeiras Letras, de 1827, foi a primeira lei sobre a instrução nacional do Império do Brasil, que estabelecia que a escola elementar destinava-se a fornecer conhecimentos políticos rudimentares e uma formação moral cristã à população.
Assim, podemos afirmar que a disciplina de História ensinada deveria ser a história civil articulada:
a) à história profana.
b) à história sagrada.
c) à história contemporânea.
d) à história da arte.
Uma diretriz de ensino, por meio de uma lei ou de um plano de ação, tem como objetivo alertar os professores sobre a importância do trabalho com determinadas temáticas em sala de aula.
Em relação à legislação e às diretrizes educacionais brasileiras que citam o ensino de história local, é correto afirmar que:
a) incentivam o ensino da história local, ressaltando as diversidades regionais brasileiras.
b) desconsideram a história local.
c) focam apenas na história nacional.
d) promovem a história universal em detrimento da local.
Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário?
a) Ignorar as diferenças entre as áreas de conhecimento.
b) Trabalhar de forma isolada.
c) Focar apenas em uma disciplina.
d) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a principal contraposição entre uma prática tradicional de utilização do livro didático na aula de História e uma prática vinculada a reflexões mais contemporâneas:
a) Uso do livro didático como um guia rígido – uso do livro didático como sugestão.
b) Uso do livro didático como “verdade” absoluta – uso do livro didático com espaços para a criação e a experimentação por parte do aluno.
c) Uso do livro didático apenas como referência – uso do livro didático como fonte de pesquisa.
d) Uso do livro didático sem questionamentos – uso do livro didático com debates em sala.
Leia o trecho abaixo: “Então, o texto didático pode se tornar um importante instrumento para diminuir a distância entre a pesquisa histórica e o conhecimento escolar, os quais funcionam, ainda nos dias de hoje, como linguagens quase opostas. Pesquisa e ensino se encontram em poucos momentos, senão em parcos instantes de fuga que certos professores realizam em relação aos currículos. É um descompasso o que há entre a investigação e o ensino de história.”
A partir da leitura do texto, poder-se-ia afirmar que uma das possibilidades de uso do livro didático seria:
a) Como um mero suporte de informações.
b) Como forma de instigar a prática da pesquisa histórica em sala de aula.
c) Como um documento a ser seguido rigidamente.
d) Como um recurso para evitar discussões.
O termo história local está presente em diversas diretrizes e legislações referentes ao ensino de história na educação básica. Sobre o sentido de local, é correto afirmar que está relacionado a:
a) Uma abordagem que ignora as especificidades regionais.
b) Uma abordagem que considera o local como uma construção cultural.
c) Uma abordagem que foca apenas em eventos históricos globais.
d) Uma abordagem que desconsidera a história oral.
Segundo os novos PCNs de História, de 1997, na sala de aula, os materiais didáticos e as diversas formas de comunicação escolar apresentadas no processo pedagógico constituem o que se denomina:
a) Saber histórico.
b) Saber histórico escolar.
c) Saber empírico.
d) Saber teórico.
Os alunos levaram para a escola os seguintes vestígios para usar como fonte: uma certidão de nascimento, um filme sobre Júlio César e um rosário que pertenceu à avó da avó. Sabendo que as fontes históricas se classificam em primárias e secundárias, voluntárias e involuntárias, públicas ou privadas, e obedecem a uma classificação tipológica também, classifique as fontes levadas pelos alunos.
a) A certidão é uma fonte secundária, involuntária e escrita. O filme é uma fonte primária, voluntária e não escrita. O rosário é uma fonte secundária, voluntária e não escrita.
b) A certidão é uma fonte primária, involuntária e escrita. O filme é uma fonte primária, voluntária e não escrita. O rosário é uma fonte secundária, involuntária e não escrita.
c) A certidão é uma fonte primária, voluntária e escrita. O filme é uma fonte primária, involuntária e não escrita. O rosário é uma fonte secundária, voluntária e não escrita.
d) A certidão é uma fonte secundária, voluntária e escrita. O filme é uma fonte secundária, involuntária e não escrita. O rosário é uma fonte primária, voluntária e não escrita.
e) A certidão é uma fonte primária, voluntária e escrita. O filme é uma fonte secundária, voluntária e não escrita. O rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita.
O Materialismo Histórico, surgido no séc. XIX, colocou em perspectiva a importância do estudo das relações econômico-sociais e os conflitos existentes entre os detentores de meios de produção e os não detentores, opressores e oprimidos. Ele preconiza que o desenvolvimento dos modos de produção e das tecnologias impactam sobre o social, o jurídico e o político. Essa corrente histórica se desenvolve a partir dos escritos de quem?
a) Marx e Engels.
b) Weber e Durkheim.
c) Engels e Marx desenvolveram obras que deram origem ao Materialismo Histórico.
d) Foucault e Derrida.
Sobre o livro didático enquanto produto cultural, são feitas as seguintes afirmacoes: I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural. II) O livro didático não tem influência sobre a forma como os alunos passam a conceber a história e a cultura. III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático estabelece certas representações que são fundamentais para a compreensão da alteridade e o respeito à diversidade. Qual(is) está(ão) correta(s)?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e III.
e) Todas estão corretas.
As fontes históricas são divididas entre primárias e secundárias, e subdivididas com voluntárias ou involuntárias. São classificados como fontes primárias voluntárias:
a) Cartas pessoais, diários, entrevistas.
b) Documentos oficiais, atas, registros.
c) Relatos orais, fotografias, vídeos.
d) Anais, bulas, registros cartoriais.
e) Livros didáticos, enciclopédias.
Por que muitos de nossos educandos apresentam resistência a novos métodos de ensino-aprendizagem?
a) Porque não entendem a importância da história.
b) Porque se acostumaram a repetir e reproduzir informações.
c) Porque preferem métodos tradicionais.
d) Porque não têm interesse pela disciplina.
O desenvolvimento da ideia de temporalidade representa um desafio para os docentes no ensino de história. Uma das dificuldades encontradas pelos professores em relação ao tema é:
a) A facilidade de ensinar sobre o tempo.
b) A falta de interesse dos alunos.
c) A impossibilidade de desvincular as noções de tempo de outras categorias históricas.
d) A abundância de materiais didáticos disponíveis.
No que concerne à escolha dos conteúdos da disciplina História, o objetivo pensado para o aluno deve ser:
a) Conhecer apenas a história do Brasil.
b) Conhecer sua família, sua escola, seu bairro, sua cidade, com seus patrimônios históricos, e a influência das pessoas nessas esferas.
c) Memorizar datas e eventos históricos.
d) Ignorar a história local.
Com o retorno da disciplina de História e Geografia ao currículo escolar, as escolas passaram a receber uma clientela escolar composta de vários grupos sociais que viviam um intenso processo de migração, do campo para as cidades, e entre os Estados, com acentuado processo de diferenciação econômica e social, o que forçou uma mudança drástica no espaço escolar.
Logo, podemos afirmar que, diante dessas mudanças no espaço escolar, o papel dos professores, sobretudo em História, tornou-se:
a) Irrelevante no processo de ensino.
b) De suma importância no processo de transformação escolar e da abordagem dos conteúdos lecionados.
c) Apenas administrativo.
d) Focado apenas em conteúdos teóricos.
Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), com o regime republicano, sob a égide de um nacionalismo patriótico, buscava-se inserir a nação num espírito cívico. A escola elementar seria o agente da eliminação do analfabetismo, ao mesmo tempo em que efetuaria a moralização do povo e a assimilação dos imigrantes estrangeiros no interior de uma ideologia nacionalista e elitista que apontava, a cada segmento, o seu lugar no contexto social.
Podemos afirmar que o ensino de História, no período republicano, passou a ocupar no currículo um duplo papel, sendo ele o papel:
a) Civilizatório e o sentido crítico do cidadão.
b) Civilizatório e o sentido patriótico do cidadão brasileiro.
c) Apenas informativo.
d) Exclusivamente teórico.
A que a palavra categorias se refere?
a) Classificação de eventos históricos.
b) Classificação de ideias, que podem ser organizadas de diferentes modos, de acordo com o tema que se pretende evidenciar.
c) Classificação de pessoas históricas.
d) Classificação de documentos.
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Prévia do material em texto
PROTEGIDO: AVALIAÇÃO PRESENCIAL – ENSINO DE HISTÓRIA · O planejamento coletivo deve ter que objetivo? Resposta Marcada : d) Contemplar os diferentes saberes que circulam na escola a partir de trocas de experiências entre professores e disciplinas. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Em relação aos objetivos gerais da disciplina de História para o ensino fundamental, espera-se que, ao longo deste segmento, o aluno seja capaz, gradativamente, de ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente. Nesse sentido, assinale a alternativa que aponta corretamente um dos objetivos que os alunos deverão ser capazes de desenvolver ao longo de sua formação. Resposta Marcada : a) A capacidade de conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), a partir da constituição do Estado brasileiro, a História tem sido um conteúdo constante do currículo da escola elementar. O Decreto das Escolas de Primeiras Letras, de 1827, foi a primeira lei sobre a instrução nacional do Império do Brasil, que estabelecia que a escola elementar destinava-se a fornecer conhecimentos políticos rudimentares e uma formação moral cristã à população. Assim, podemos afirmar que a disciplina de História ensinada deveria ser a história civil articulada: Resposta Marcada : b) à história sagrada. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Uma diretriz de ensino, por meio de uma lei ou de um plano de ação, tem como objetivo alertar os professores sobre a importância do trabalho com determinadas temáticas em sala de aula. Em relação à legislação e às diretrizes educacionais brasileiras que citam o ensino de história local, é correto afirmar que: Resposta Marcada : a) incentivam o ensino da história local, ressaltando as diversidades regionais brasileiras. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário? Resposta Marcada : e) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de conhecimento. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Assinale a alternativa que apresenta a principal contraposição entre uma prática tradicional de utilização do livro didático na aula de História e uma prática vinculada a reflexões mais contemporâneas: Resposta Marcada : b) Uso do livro didático como “verdade” absoluta – uso do livro didático com espaços para a criação e a experimentação por parte do aluno. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Leia o trecho abaixo: “Então, o texto didático pode se tornar um importante instrumento para diminuir a distância entre a pesquisa histórica e o conhecimento escolar, os quais funcionam, ainda nos dias de hoje, como linguagens quase opostas. Pesquisa e ensino se encontram em poucos momentos, senão em parcos instantes de fuga que certos professores realizam em relação aos currículos. É um descompasso o que há entre a investigação e o ensino de história. “Nilton Mullet Pereira. Representações da Idade Média no Livro Didático. A partir da leitura do texto, poder-se-ia afirmar que uma das possibilidades de uso do livro didático seria: Resposta Marcada : b) Como forma de instigar a prática da pesquisa histórica em sala de aula. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · O termo história local está presente em diversas diretrizes e legislações referentes ao ensino de história na educação básica. Sobre o sentido de local, é correto afirmar que está relacionado a: Resposta Marcada : b) uma abordagem que considera o local como uma construção cultural. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Segundo os novos PCNs de História, de 1997, na sala de aula, os materiais didáticos e as diversas formas de comunicação escolar apresentadas no processo pedagógico constituem o que se denomina: Resposta Marcada : b) Saber histórico escolar. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Os alunos levaram para a escola os seguintes vestígios para usar como fonte: uma certidão de nascimento, um filme sobre Júlio César e um rosário que pertenceu à avó da avó. Sabendo que as fontes históricas se classificam em primárias e secundárias, voluntárias e involuntárias, públicas ou privadas, e obedecem a uma classificação tipológica também, classifique as fontes levadas pelos alunos. Resposta Marcada : e) A certidão é uma fonte primária, voluntária e escrita. O filme é uma fonte secundária, voluntária e não escrita. O rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · O Materialismo Histórico, surgido no séc. XIX, colocou em perspectiva a importância do estudo das relações econômico-sociais e os conflitos existentes entre os detentores de meios de produção e os não detentores, opressores e oprimidos. Ele preconiza que o desenvolvimento dos modos de produção e das tecnologias impactam sobre o social, o jurídico e o político. Essa corrente histórica se desenvolve a partir dos escritos de quem? Resposta Marcada : c) Engels e Marx desenvolveram obras que deram origem ao Materialismo Histórico. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Sobre o livro didático enquanto produto cultural, são feitas as seguintes afirmações: I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural. II) O livro didático não tem influência sobre a forma como os alunos passam a conceber a história e a cultura. III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático estabelece certas representações que são fundamentais para a compreensão da alteridade e o respeito à diversidade. Qual(is) está(ão) correta(s)? Resposta Marcada : d) Apenas I e III. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · As fontes históricas são divididas entre primárias e secundárias, e subdivididas com voluntárias ou involuntárias. São classificados como fontes primárias voluntárias: Resposta Marcada : d) Anais, bulas, registros cartoriais. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Por que muitos de nossos educandos apresentam resistência a novos métodos de ensino-aprendizagem? Resposta Marcada : b) Porque se acostumaram a repetir e reproduzir informações. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · O desenvolvimento da ideia de temporalidade representa um desafio para os docentes no ensino de história. Uma das dificuldades encontradas pelos professores em relação ao tema é: Resposta Marcada : d) a impossibilidade de desvincular as noções de tempo de outras categorias históricas. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · No que concerne à escolha dos conteúdos da disciplina História, o objetivo pensado para o aluno deve ser: Resposta Marcada : c) Conhecer sua família, sua escola, seu bairro, sua cidade, com seus patrimônios históricos, e a influência das pessoas nessas esferas. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Com o retorno da disciplina de História e Geografia ao currículo escolar, as escolas passaram a receber uma clientela escolar composta de vários grupos sociais que viviam um intenso processo de migração, do campo para as cidades, e entre os Estados, com acentuado processo de diferenciação econômica e social, o que forçou uma mudança drástica no espaço escolar. Logo, podemos afirmar que, diante dessas mudanças no espaço escolar, o papel dos professores, sobretudo em História, tornou-se: Resposta Marcada : e) De suma importância no processo de transformação escolar e da abordagem dos conteúdos lecionados. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Vickery sugere que se crie nos educandos determinado tipo de “cultura”, que também atende aos critérios de desenvolvimento de habilidades da BNCC e da pesquisa com fontes para a escrita histórica. Pensando nisso, qual é o tipo de cultura que deverá ser desenvolvido? Resposta Marcada : c) Cultura da indagação. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), com o regime republicano, sob a égide de um nacionalismo patriótico, buscava-se inserir a nação num espírito cívico. A escola elementar seria o agente da eliminação do analfabetismo,ao mesmo tempo em que efetuaria a moralização do povo e a assimilação dos imigrantes estrangeiros no interior de uma ideologia nacionalista e elitista que apontava, a cada segmento, o seu lugar no contexto social. Podemos afirmar que o ensino de História, no período republicano, passou a ocupar no currículo um duplo papel, sendo ele o papel: Resposta Marcada : c) civilizatório e o sentido patriótico do cidadão brasileiro. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · A que a palavra categorias se refere? Resposta Marcada : c) Classificação de ideias, que podem ser organizadas de diferentes modos, de acordo com o tema que se pretende evidenciar. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 Total40 / 40
Mais conteúdos dessa disciplina
PA2 EN- Educação Não Formal
- Curso de Eletricidade Básica
- Metodologia do Ensino de Natureza e Sociedade - Resumo
- Mapa Mental - Ensino Natureza Sociedade
- Mapa Mental - TEAP Proficiência
- Mapa Mental - Educação Digital
- AVALIAÇÃO FORMATIVA E PROJETO ENADE - FUNDAMENTOS E PRÁTICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA
- Concurso Agente Fiscal Lontras
- Gabaritos Concurso Mariana
- Questão 1 | PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM Código da questão: 62353 “Na pesquisa descritiva realiza-se o estudo, a análise, o registro e a interpretação d
- quem citou o seguinte fragmento:o pcn de ciências natural sugere eixos temáticos com conteúdos conceituais,procedimentos e atitudinais para ajudar ...
- Na área da informática e da computação, é essencial compreender os conceitos e fundamentos que formam a base do funcionamento de sistemas e dispositiv
- Ting Ya Nei é um imigrante que possui um visto brasileiro de visita, expedido em 01/01/2020, e válido por um ano, ou seja, valido até 01/01/2021. Devi
- A escolha da metodologia ativa deve considerar as características dos alunos e os objetivos pedagógicos. Que aspectos devem ser levados em conta pelo
- A distância transacional, conceito elaborado por Michael Moore, refere-se ao espaço psicológico e comunicacional que existe entre professores e alu...
- quem foi o O precursor da Aprendizagem Baseada em Problemas, o qual criou a "Pedagogia Ativa ou Pedagogia da Ação", cujo pressuposto é que a aprendiza
- Qual é o papel dos esquemas na ampliação do objeto do conhecimento
- qUEM FOI O precursor da Aprendizagem Baseada em Problemas, o qual criou a "Pedagogia Ativa ou Pedagogia da Ação", cujo pressuposto é que a aprendizage
- 01 Libâneo (1992) descreve uma das tendências pedagógicas na prática escolar: ela “sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os ind...
- Questão 9 No contexto que envolve o papel do professor diante das dificuldades de aprendizagem, vale destacar a importância do professor reconhecer...
- quais são as disciplimas presenciais do curso de nutrição da unip
- Em seu início – em torno de 2003 –, a EaD (Educação a Distância) no Brasil enfrentava elevados preconceitos sob a acusação de precarizar a qualidad...
- pedagogia_exercicioss (5)
- Prova_Documental