Prova Pref. São José do Vale do Rio Preto RJ - FUNRIO - 2008 - para Professor de Artes.pdf

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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
 
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO 
 
01- Você recebeu do fiscal o seguinte material: 
 
a) Este caderno com o enunciado das 40 (quarenta) questões objetivas divididas nas seguintes sessões: 
 
 
 
b) Uma (1) Folha de Respostas, destinada às respostas das questões objetivas formuladas nas provas, a ser entregue ao 
fiscal no final. 
 
02- Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem na 
confirmação de inscrição. Caso contrário notifique IMEDIATAMENTE o fiscal. 
 
03- Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio da Folha de Respostas, preferivelmente à caneta 
esferográfica de tinta na cor preta ou azul. 
 
04- Tenha muito cuidado com a Folha de Respostas para não a DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. A folha somente 
poderá ser substituída caso esteja danificada em suas margens superior ou inferior – BARRA DE RECONHECIMENTO 
PARA LEITURA ÓTICA. 
 
05- Na prova, as questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima do enunciado. 
 
06- Na folha de respostas, as mesmas estão identificadas pelo mesmo número e as alternativas estão identificadas acima da 
questão de cada bloco de respostas. 
 
07- Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e 
(E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcação de 
nenhuma ou de mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS SEJA A CORRETA. 
 
08- Na Folha de Respostas, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo TODO O 
ESPAÇO compreendido pelo retângulo pertinente à alternativa, usando caneta esferográfica de tinta preta ou 
azul, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de 
marcação completamente, procurando deixar menos “espaços em branco” possível dentro do retângulo, sem invadir os 
limites dos retângulos ao lado. 
 
09- SERÁ ELIMINADO do Concurso o candidato que: 
 
a) Se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas, relógios e/ou aparelhos de calcular, bem como rádios 
gravadores, fones de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie; 
 
b) Se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questões e/ou a Folha de 
Respostas. 
 
10- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar sua Folha de Respostas. Os rascunhos e as marcações assinaladas 
no Caderno de Questões NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA. 
 
11- Quando terminar entregue ao fiscal o Caderno de Questões e a Folha de Respostas, e ASSINE A LISTA DE 
PRESENÇA. 
 
12- O TEMPO DE DURAÇÃO DA PROVA PARA O CARGO É DE 4 (QUATRO) HORAS. 
 
 
 
 
 
 
CONHECIMENTOS BÁSICOS CONHECIMENTOS 
LÍNGUA PORTUGUESA CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
ESPECÍFICOS 
Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos 
1 a 10 2,0 11 a 20 2,0 21 a 40 3,0 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
 
TEXTO I 
 
 
ARTE E SÍNTESE 
Vinícius de Morais 
 
 
 Arte não é só “fazer”: é também esperar. Quando o veio seca, nada melhor para o artista que oferecer a 
face aos ventos, e viver, pois só da vida lhe poderão advir novos motivos para criar. Nada pode resultar mais 
esterilizante que o encontro de uma síntese, se ela não for, como na vida, a conseqüência de uma análise que se 
retoma a partir dela. Encontrar uma fórmula é, sem dúvida, uma forma de realização; mas comprazer-se nela e 
ficar a aplicá-la indefinidamente, porque agradou, ou compensou, constitui a meu ver uma falta de caráter artístico. 
Como nas ciências positivas, o encontro de uma síntese deve ser o ponto de partida para a busca de outra, e assim 
por diante, até o encontro dessa grande e única verdadeira síntese que é a morte. E nesse particular eu considero 
Picasso o maior artista dos nossos tempos. 
 Picasso é como o câncer às avessas. Sua arte múltipla e prolífica representa uma tremenda afirmação de 
vida, pois o grande andaluz reformula-se constantemente, até quando varia sobre o mesmo tema. O quadro é para 
ele como um abismo onde se lança de cabeça, e que uma vez possuído repele-o fora, como uma mulher violentada. 
Porque Picasso é um dos poucos artistas de qualquer época a quem o abismo teme. O abismo teme esse louco 
saltimbanco porque se atira no vácuo da tela sem saber se vai voltar — e volta sempre. De quantos mais, no nosso 
século, se pode dizer o mesmo? 
 Arte é afirmação de vida, em que pese isto aos mórbidos. Afirmação de vida nesse sentido que a vida é a 
soma de todas as suas grandezas e podridões: um profundo silo onde se misturam alimentos e excrementos, e do 
qual o artista extrai a sua ração diária de energias, sonhos e perplexidades: a sua vitalidade inconsciente. (...). 
 A arte não ama os covardes: e essa afirmação não pode ser mais antifascista. A arte, há que domá-la como 
a um miúra: e para tanto é preciso viver sem medo. Não a coragem idiota dos que se arriscam desnecessariamente, 
em franco desrespeito a esse terrível postulado da vida, que ordena uma preservação constante, de maneira a se 
estar sempre apto para os seus grandes momentos. (...). 
 É evidente que nenhum prazer poderá jamais substituir uma relação sexual de amor. E é isso o que irrita em 
certos artistas: eles acabam por se satisfazer solitariamente. Não são capazes, depois de encontrada a síntese, de 
jogá-la aos peixes, como faz Picasso diariamente, e sair para outra — e não por insatisfação pura e simples: porque 
sabe intuitivamente que quem acha vive se perdendo, como filosofou Noel Rosa. O negócio é a busca. Aí que a 
vida incute. 
 (...). 
 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
♦ Língua Portuguesa ♦ 
 
Questão 01_______ 
 
Procure elaborar uma compreensão global do texto 
Arte e síntese. Lembre-se de que em questões de 
interpretação é importante você compreender bem o 
texto e relacioná-lo com o conhecimento de mundo 
que você tem — inferindo o quanto os elementos do 
texto permitem, mas, também, apenas o que esses 
elementos realmente permitem. 
 
No texto Arte e Síntese, o autor correlaciona diversos 
elementos do mundo e da vida. Entretanto, no 
primeiro parágrafo do texto, NÃO é feita uma 
correlação entre: 
 
A) a arte e as ciências positivas 
B) a arte e a vida 
C) a síntese e a morte 
D) as ciências positivas e as ciências humanas 
E) a ação e a espera, ambas relativas à arte 
 
 
Questão 02_______ 
 
 Arte não é só “fazer”: é também esperar. 
Quando o veio seca, nada melhor para o artista que 
oferecer a face aos ventos, e viver, pois só da vida 
lhe poderão advir novos motivos para criar. Nada 
pode resultar mais esterilizante que o encontro de 
uma síntese, se ela não for, como na vida, a 
conseqüência de uma análise que se retoma a partir 
dela. Encontrar uma fórmula é, sem dúvida, uma 
forma de realização; mas comprazer-se nela e ficar a 
aplicá-la indefinidamente, porque agradou, ou 
compensou, constitui a meu ver uma falta de caráter 
artístico.Como nas ciências positivas, o encontro de 
uma síntese deve ser o ponto de partida para a busca 
de outra, e assim por diante, até o encontro dessa 
grande e única verdadeira síntese que é a morte. E 
nesse particular eu considero Picasso o maior artista 
dos nossos tempos. 
 
Dentre as alternativas que se seguem, e à luz da 
interpretação do texto Arte e síntese como um todo, o 
comentário PERTINENTE como compreensão de 
algum elemento ou aspecto do trecho acima 
destacado é que: 
 
A) arte é essencialmente esperar: “quando o veio 
seca, nada melhor para o artista que oferecer a 
face aos ventos, e viver” 
B) o “veio secar” equivale a advirem novos motivos 
para criar, e isso só a vida pode oferecer 
C) o encontro de uma síntese pode ser, em arte, a 
coisa mais esterilizante, ou seja, o que torna a 
obra mais livre de impurezas, imperfeições, 
sujeiras 
D) encontrar uma fórmula não implica 
necessariamente comprazer-se nela, aplicá-la 
indefinidamente e incorrer numa falta de caráter 
artístico 
E) a falta de caráter artístico está em encontrar uma 
fórmula, embora isso seja, sem dúvida, uma 
forma de realização 
 
Questão 03_______ 
 
 Como nas ciências positivas, o encontro de 
uma síntese deve ser o ponto de partida para a busca 
de outra, e assim por diante, até o encontro dessa 
grande e única verdadeira síntese que é a morte. 
 
 Dentre as alternativas a seguir, qual a que 
apresenta um comentário PERTINENTE como 
compreensão de algum elemento ou aspecto do texto 
Arte e síntese e, em especial, do trecho acima 
destacado? 
 
A) As ciências positivas buscam, como objetivo 
final, uma síntese que explique a morte. 
B) A morte é o limite inalcançável, a última fronteira 
do conhecimento para as ciências positivas. 
C) O autor conclui que não há síntese na arte nem 
nas ciências, pois a única verdadeira síntese é a 
morte. 
D) O processo de alternância entre análise e síntese 
busca, como objetivo último, o encontro com a 
morte. 
E) A arte e as ciências positivas têm, em comum, 
uma específica interação de síntese e análise. 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 04_______ 
 
 Arte não é só “fazer”: é também esperar. 
Quando o veio seca, nada melhor para o artista que 
oferecer a face aos ventos, e viver, pois só da vida 
lhe poderão advir novos motivos para criar. Nada 
pode resultar mais esterilizante que o encontro de 
uma síntese, se ela não for, como na vida, a 
conseqüência de uma análise que se retoma a partir 
dela. Encontrar uma fórmula é, sem dúvida, uma 
forma de realização; mas comprazer-se nela e ficar a 
aplicá-la indefinidamente, porque agradou, ou 
compensou, constitui a meu ver uma falta de caráter 
artístico. Como nas ciências positivas, o encontro de 
uma síntese deve ser o ponto de partida para a busca 
de outra, e assim por diante, até o encontro dessa 
grande e única verdadeira síntese que é a morte. E 
nesse particular eu considero Picasso o maior artista 
dos nossos tempos. 
 
Em cada uma das alternativas abaixo, é destacado um 
trecho do primeiro parágrafo do texto Arte e síntese. 
Sobre esse trecho, é feito um comentário que aborda 
seu aspecto gramatical. Qual das alternativas contém 
um comentário CORRETO acerca do trecho a que se 
refere? 
 
A) Em “nada melhor para o artista que oferecer a 
face aos ventos, e viver, pois só da vida lhe 
poderão advir novos motivos para criar”, o verbo 
“poder” está flexionado de modo a concordar 
com “ventos”. 
B) Em “nada melhor para o artista que oferecer a 
face aos ventos, e viver, pois só da vida lhe 
poderão advir novos motivos para criar” o 
pronome “lhe” tem como referente “o veio”. 
C) Em “Nada pode resultar mais esterilizante” há 
emprego da voz passiva. 
D) Em “comprazer-se nela e ficar a aplicá-la 
indefinidamente” os pronomes oblíquos possuem 
o mesmo referente. 
E) Em “o encontro dessa grande e única verdadeira 
síntese que é a morte” a palavra adjetiva “única” 
refere-se ao substantivo “síntese”. 
 
 
Questão 05_______ 
 
Leia o trecho abaixo destacado (do primeiro 
parágrafo do texto Arte e síntese) procurando 
compreendê-lo à luz de seu contexto original. 
 
 Nada pode resultar mais esterilizante que o 
encontro de uma síntese, se ela não for, como na 
vida, a conseqüência de uma análise que se retoma a 
partir dela. 
 
Qual das alternativas abaixo se constitui, quanto ao 
sentido, em uma reescrita CORRETA do trecho 
destacado, ou seja, sem alteração do sentido original? 
 
A) Nada pode resultar mais esterilizante que o 
encontro de uma síntese, se ela não for, como na 
vida, a conseqüência de uma análise que se 
retoma a partir dessa própria análise. 
B) Nada pode resultar mais esterilizante que o 
encontro de uma síntese, se esta não for, como na 
vida, a conseqüência de uma análise que se 
retoma a partir da própria síntese encontrada. 
C) Nada pode resultar mais esterilizante que o 
encontro de uma síntese, se aquela não for, como 
na vida, a conseqüência de uma análise que se 
retoma a partir desta. 
D) Nada pode resultar mais esterilizante que o 
encontro de uma síntese, se esta não for, como na 
vida, a conseqüência de uma análise que se 
retoma a partir desta. 
E) Nada pode resultar mais esterilizante que o 
encontro de uma síntese, se uma não for, como na 
vida, a conseqüência da outra, e uma análise que 
se retoma a partir de si mesma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 06_______ 
 
 Picasso é como o câncer às avessas. Sua arte 
múltipla e prolífica representa uma tremenda 
afirmação de vida, pois o grande andaluz reformula-
se constantemente, até quando varia sobre o mesmo 
tema. O quadro é para ele como um abismo onde se 
lança de cabeça, e que uma vez possuído repele-o 
fora, como uma mulher violentada. Porque Picasso é 
um dos poucos artistas de qualquer época a quem o 
abismo teme. O abismo teme esse louco saltimbanco 
porque se atira no vácuo da tela sem saber se vai 
voltar — e volta sempre. De quantos mais, no nosso 
século, se pode dizer o mesmo? 
 
Dentre as alternativas a seguir, o comentário 
PERTINENTE como compreensão de algum 
elemento ou aspecto do texto Arte e síntese — em 
especial, do trecho acima destacado — é que: 
 
A) “o câncer às avessas” tem o sentido conotativo de 
afirmação da vida 
B) alguém que se reformula constantemente é um 
“grande andaluz” 
C) uma vez possuído o quadro que cria, Picasso 
repele-o como a um abismo 
D) Picasso teme o abismo, como poucos artistas de 
qualquer época 
E) em sentido próprio, Picasso é um dos poucos 
grandes artistas de qualquer época 
 
 
Questão 07_______ 
 
 Picasso é como o câncer às avessas. Sua arte 
múltipla e prolífica representa uma tremenda 
afirmação de vida, pois o grande andaluz reformula-
se constantemente, até quando varia sobre o mesmo 
tema. O quadro é para ele como um abismo onde se 
lança de cabeça, e que uma vez possuído repele-o 
fora, como uma mulher violentada. Porque Picasso é 
um dos poucos artistas de qualquer época a quem o 
abismo teme. O abismo teme esse louco saltimbanco 
porque se atira no vácuo da tela sem saber se vai 
voltar — e volta sempre. De quantos mais, no nosso 
século, se pode dizer o mesmo? 
 Arte é afirmação de vida, em que pese isto 
aos mórbidos. Afirmação de vida nesse sentido que a 
vida é a soma de todas as suas grandezas e 
podridões: um profundo silo onde se misturam 
alimentos e excrementos, e do qual o artista extrai a 
sua ração diária de energias, sonhos e 
perplexidades: a sua vitalidade inconsciente. (...). 
 
Em cada uma das alternativas abaixo é destacado um 
trecho do segundo ou do terceiroparágrafo do texto 
Arte e síntese. Sobre esse trecho, é feito um 
comentário relativo à coesão textual e/ou a algum 
aspecto gramatical ou interpretativo. Procure 
compreender os parágrafos como um todo. 
Compreendendo, no contexto dos parágrafos, os 
trechos destacados, qual das alternativas a seguir 
contém um comentário INCORRETO acerca do 
trecho a que se refere? 
 
A) Em “O quadro é para ele como um abismo onde 
se lança de cabeça”, o pronome “ele” tem a 
função de ocultar o nome de certo artista. 
B) Em “O quadro é para ele como um abismo onde 
se lança de cabeça, e que uma vez possuído 
repele-o fora, como uma mulher violentada”, o 
que é comparado a “uma mulher violentada” é 
“um abismo”. 
C) Em “O abismo teme esse louco saltimbanco que 
se atira no vácuo da tela”, a palavra “que” 
equivale a o qual e introduz uma oração. 
D) Em “O abismo teme esse louco saltimbanco que 
se atira no vácuo da tela”, a palavra “que” e a 
expressão “esse louco saltimbanco” têm um 
mesmo referente. 
E) Em “um profundo silo onde se misturam 
alimentos e excrementos, e do qual o artista 
extrai a sua ração diária”, a expressão “do qual” 
remete a “um profundo silo” e a “vida”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Página: 7 
 
PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 08_______ 
 
 Arte é afirmação de vida, em que pese isto 
aos mórbidos. Afirmação de vida nesse sentido que a 
vida é a soma de todas as suas grandezas e 
podridões: um profundo silo onde se misturam 
alimentos e excrementos, e do qual o artista extrai a 
sua ração diária de energias, sonhos e 
perplexidades: a sua vitalidade inconsciente. (...). 
 A arte não ama os covardes: e essa afirmação 
não pode ser mais antifascista. A arte, há que domá-
la como a um miúra: e para tanto é preciso viver sem 
medo. Não a coragem idiota dos que se arriscam 
desnecessariamente, em franco desrespeito a esse 
terrível postulado da vida, que ordena uma 
preservação constante, de maneira a se estar sempre 
apto para os seus grandes momentos. (...). 
 
Dentre as alternativas a seguir, o comentário 
PERTINENTE como compreensão de algum 
elemento ou aspecto do texto Arte e síntese — em 
especial, do trecho acima destacado — é que: 
 
A) Deve-se aos mórbidos o fato de a arte ser 
afirmação de vida. 
B) O autor revela uma concepção 
extraordinariamente asséptica da vida. 
C) A força vital inconsciente do artista é colhida dos 
elementos contraditórios da vida. 
D) Não pode mais ser antifascista a afirmação de que 
a arte não ama os covardes. 
E) O artista viver sem medo é não reconhecer 
imposições que não sejam ditadas por ele mesmo. 
 
 
Questão 09_______ 
 
A arte, há que domá-la como a um miúra (...). 
 
Em relação ao pequeno trecho acima destacado, está 
ERRADO afirmar que nele ocorre: 
 
A) um pleonasmo: objeto direto pleonástico, na 
medida em que o que se doma está representado 
por “a arte” e pela forma pronominal “la” 
B) uma figura de linguagem em “domar a arte”, na 
medida em que, em sentido próprio, animais é 
que são domados 
C) uma comparação, explicitada pela presença do 
termo “como” — conectivo comparativo 
D) um sentido figurado em miúra, porque um animal 
indócil é referido no lugar de outra coisa a ser 
domada 
E) uma figura de linguagem chamada anacoluto, 
pois a expressão “a arte” fica sem função sintática 
no período. 
 
Questão 10_______ 
 
 A arte, há que domá-la como a um miúra: e 
para tanto é preciso viver sem medo. Não a coragem 
idiota dos que se arriscam desnecessariamente (...). 
 
No trecho acima, a palavra idiota aparece com sua 
grafia correta — e que corresponde à sua correta 
pronúncia — e não na forma, condenada pela norma 
culta, mas empregada por muitos falantes: indiota. 
Em qual das alternativas abaixo o termo grifado está 
escrito corretamente? 
 
A) Muitos candidatos pediram a insenção da taxa de 
matrícula. 
B) Ainda faltam alguns ingredientes da receita. 
C) As amigas organizarão um bazar beneficiente por 
ocasião do Natal. 
D) As crianças ficam himpnotizadas diante das 
vitrines. 
E) Os artistas intinerantes passaram pela cidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Página: 8 
 
PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
♦ Conhecimentos Pedagógicos ♦ 
 
Questão 11_______ 
 
Luckesi (2005) nos mostra que a avaliação deve ser um 
ato amoroso, de cuidado, enquanto uma crítica de 
percurso da ação, pois, se ao planejarmos, estamos 
decidindo o que vamos construir, ao avaliarmos, 
estaremos contribuindo em todo o percurso da ação 
planificada, realinhando a identificação da perspectiva 
político-social com a seleção de meios alternativos e a 
execução do projeto, tendo em vista a sua construção. 
Assim sendo, a avaliação “é necessária ao ser humano no 
processo de construção dos resultados que planificou 
produzir, assim como o é no redimensionamento da 
direção da ação.”. Logo, para Luckesi, na avaliação ao 
fazer parte do seu modo de agir, o ser humano dela não 
pode prescindir, pois esta se constitui uma: 
 
A) barreira 
B) lógica 
C) crítica 
D) ferramenta 
E) certeza 
 
 
Questão 12_______ 
 
Em seu livro Currículos e Programas no Brasil, 
Moreira(1990) faz uma discussão sobre as influências 
externas que marcaram a trajetória dos pensadores 
brasileiros, em suas lutas para estabelecerem os currículos 
e programas, ao longo da história. Aponta que, ao 
apostarmos na valorização do conteúdo como um fim em 
si mesmo, ou, em outras palavras, superenfatizarmos um 
conteúdo preestabelecido, implica privilegiar o saber 
dominante, a ser dominado por todos. Só que ele nos 
mostra, em sua análise, que precisamos “reconhecer que o 
conhecimento não é neutro, mas sim produzido 
historicamente, no interior das relações sociais, 
expressando as leis que regem os fenômenos naturais e 
sociais e que transcendem os interesses individuais, 
origem de classe e restrições históricas”. Assim sendo, 
para os conteudistas, ao pensarem o currículo, o 
conhecimento da criança das camadas populares deve ser: 
 
A) estimado, mas questionado ao penetrar na sala de aula 
B) ignorado e impedido de penetrar na sala de aula 
C) valorado, mas impedido de penetrar na sala de aula 
D) descartado, mas questionado ao penetrar na sala de 
aula 
E) valorado e impedido de penetrar na sala de aula 
 
Questão 13_______ 
 
Qual é o tipo de ensino que implica objetivos sócio-
políticos e pedagógicos, conteúdos e métodos escolhidos 
organizados mediante determinada postura frente ao 
contexto das relações sociais vigentes na prática social, 
realizado dentro de um processo de ensino, evidenciando 
que ensinar significa possibilitar aos alunos, mediante 
assimilação consciente de conteúdos escolares, a 
formação de suas capacidades e habilidades cognoscitivas 
e operativas e, com isso, desenvolver a sua consciência? 
 
A) crítico 
B) a distância 
C) instrução programada 
D) presencial 
E) por assimilação ativa 
 
 
Questão 14_______ 
 
Fazendo-se uma leitura de mundo e de homem, na 
atualidade, percebe-se o quanto a nossa realidade é injusta 
e que há uma falta de participação efetiva, em todos os 
níveis e aspectos da atividade humana, nos impede de 
contribuir para uma melhoria da qualidade de vida de toda 
a sociedade capitalista. Se o planejamento é o processo de 
transformar idéias em ação, pensar o planejamento 
participativo da escola, como uma construção conjunta, 
significa, também, refletir sobre a participação no poder, 
enquanto domínio de recursos para realizar a própria vida, 
nessa perspectiva. Sabemos que o planejamento se dá em 
dois níveis: um alimentado na ideologia, na filosofia, nas 
ciências, enquanto o outro está embasado na técnica. “O 
primeirobusca estabelecer o rumo, firmar a missão da 
instituição, do grupo ou do movimento que está em 
planejamento; o segundo busca encaminhar o fazer, para a 
realização, a vivência de tal rumo e tal missão.” 
(GANDIM, 2002). Para simplificar, esses dois níveis de 
planejamento são: 
 
A) o social e o escolar 
B) o cultural e o social 
C) o político e o cultural 
D) o social e o operacional 
E) o político e o operacional 
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Página: 9 
 
PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 15_______ 
 
Toda a organização escolar é uma prática educativa. 
Segundo Abdalla (1999), a escola se constitui em um 
espaço, onde todas as relações sociais, que nela atuam, se 
traduzem em um conjunto de relações sociais, de formas 
de pensar e agir, de experiências subjetivas, interesses 
etc., que se articula com a cultura da comunidade, bem 
como com a da sociedade como um todo. Entre outros 
pontos, Libâneo (2000) propõe que, para “formação para a 
cidadania crítica (...), a escola deve continuar investindo 
na ajuda aos alunos a se tomarem críticos, engajados na 
luta pela justiça social, a entender o papel que devem 
desempenhar (...) na mudança da realidade em que vivem 
e no processo de desenvolvimento nacional, (...) devendo 
a escola capacitá-los a desempenhar esse papel”. Portanto, 
cidadania hoje significa: 
 
A) dirigir ou controlar o pessoal de apoio da escola 
B) dirigir ou controlar aqueles que dirigem 
C) verificar ou controlar o sistema escolar 
D) dirigir ou verificar a escola 
E) controlar ou supervisionar o coordenador pedagógico 
 
 
 
Questão 16_______ 
 
Segundo a Lei 9.394/96 – Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional –, a formação dos docentes para atuar no 1º 
segmento do ensino fundamental far-se-á: 
 
 I – em nível superior; 
 II – em curso de licenciatura; 
 III – em universidades, centros universitários, faculdades, 
faculdades integradas e institutos superiores de educação; 
 IV – em curso de pós-graduação stricto sensu. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A) I, II e IV, apenas 
B) II, III e IV, apenas 
C) I, II e III, apenas 
D) I, III e IV, apenas 
E) I, II, III e IV 
 
 
 
 
Questão 17_______ 
 
Enfocando os fins da educação, a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional – nº 9.394/96 – em seu Art. 
2º, entende-se que a educação, enquanto dever da família 
e do Estado, tem por finalidade o pleno desenvolvimento 
do educando, preparando-o para o exercício da cidadania 
e a qualificação para o trabalho. Assim sendo, o Art. 3º 
diz que o ensino será ministrado com base, entre outros, 
nos seguintes princípios: 
 
I - privilégio de condições para o acesso e permanência na 
escola; 
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a 
cultura, o pensamento, a arte e o saber; 
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; 
IV - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as 
práticas sociais. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A) I, II e IV, apenas 
B) I, III e IV, apenas 
C) I, II e III, apenas 
D) II, III e IV, apenas 
E) I, II, III e IV 
 
 
Questão 18_______ 
 
Enfocando o aluno como centro da atividade escolar, ou 
seja, como o sujeito da aprendizagem, a Didática Ativa ou 
a Didática da Escola Nova, como é comumente conhecida, 
deve ser entendida como aquela que se preocupa com a 
"direção da aprendizagem", centrando suas propostas de 
ação em situações onde o aluno possa mobilizar a sua 
atividade global, desenvolvendo as atividades: intelectual, 
de expressão verbal, de criação, de escrita, etc. Essa 
proposta se centra no aluno ativo e não no professor ou 
nos conteúdos. Essa forma de Didática representa a 
corrente progressista, embasada na teoria educacional de 
John Dewey, que se encontra centrada na tendência 
pedagógica denominada: 
 
A) Tradicional 
B) Crítica social dos conteúdos 
C) Renovada 
D) Libertadora 
E) Tecnicista 
 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 19_______ 
 
O ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio – é um 
instrumento para diagnosticar a qualidade do ensino. É um 
exame individual, voluntário e anual, oferecido aos 
estudantes concluintes ou que já concluíram o Ensino 
Médio anteriormente, visando à auto-avaliação a partir das 
competências e habilidades que estruturam o Exame. 
Segundo o INEP – Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – , a prova é 
interdisciplinar, os alunos gostam de fazê-la e avalia: 
 
A) a formação geral do estudante 
B) as práticas de ensino 
C) a formação geral do professor 
D) a proposta curricular da escola 
E) o desempenho docente 
 
 
Questão 20_______ 
 
Entender a inclusão, em seu sentido amplo, significa 
repensar a nossa práxis educacional de forma ética, 
reavaliar as interações da nossa prática cotidiana frente à 
realidade social e cultural discente, visando à elaboração 
de uma proposta pedagógica que esteja atenta aos 
interesses dos estudantes e que esteja em sintonia com a 
diversidade humana, com vistas a impulsionar a 
organização do processo ensino-aprendizagem. Para tal, 
Freire (1996) nos diz que ser homem, ser gente, é preciso 
saber-se ético, cuja passagem pelo mundo não é 
predeterminada, preestabelecida, (...) mas algo que precisa 
ser feito e de cuja responsabilidade não se pode eximir. 
Portanto, para se ser um profissional da educação alinhado 
com o pensamento acima, se faz necessário entender que 
ensinar exige ter: 
 
A) respeito pelo currículo oficial 
B) clareza dos conteúdos a serem desenvolvidos 
C) noção de discriminação 
D) experiência de longos anos no magistério 
E) consciência do inacabamento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
♦ Conhecimentos Específicos ♦ 
 
Questão 21_______ 
 
Em seu estudo sobre o “Universo da Arte”, a gravadora 
Fayga Ostrower analisa os estilos da arte a partir dos 
seguintes conceitos: 
 
A) formação, deformação e síntese 
B) formação, realismo e lirismo 
C) naturalismo, idealismo e expressionismo 
D) análise, realismo e idealismo 
E) naturalismo, esquematização e figuração 
 
 
Questão 22_______ 
 
Para Fayga Ostrower, no seu livro “Universo da Arte”, ao 
desdobrar os elementos visuais na composição, o artista 
segue dois grandes caminhos: 
 
A) arquétipos e fragmentações 
B) contrastes e semelhanças 
C) ações e contradições 
D) tensões e descontrações 
E) análises e fundamentos 
 
 
Questão 23_______ 
 
A peça teatral “Antônio José ou o Poeta e a Inquisição” 
teve importância para a história do teatro brasileiro porque 
foi: 
 
A) feita pelo fundador do movimento romântico 
brasileiro, Domingos Gonçalves de Magalhães, que 
afirmou tratar-se da “primeira tragédia escrita por um 
brasileiro, e única de assunto nacional” até aquela data 
B) escrita sob a influência do realismo francês, com um 
forte apelo à questão da perseguição de um poeta 
brasileiro judeu pela corte de Dom João VI, que não 
apoiava o teatro de Castro Alves 
C) traduzida do francês para o português, com a 
adaptação dos personagens do século XVIII a tipos 
genuinamente nacionais. O autor da tradução foi 
Basílio da Gama 
D) criada por um grupo de escritores simbolistas, que 
introduziu a prática do teatro satírico em nossa 
sociedade, em plena fase colonial. Cruz e Souza deve 
ser visto como o autor que marcou profundamente a 
cultura desse tempo 
E) censurada pela polícia da época monárquica, que não 
queria que as questões da Inquisição denunciadas por 
Martins Penaviessem a público numa peça teatral, 
principal meio de divertimento da população de então 
 
 
Questão 24_______ 
 
A peça teatral “Juiz de paz na roça” é apontada por Sábato 
Magaldi, autor de “Panorama do Teatro Brasileiro”, como 
o ponto de partida do verdadeiro teatro nacional, naquilo 
que ele tem de mais específico e autêntico em seu tempo. 
O autor dessa peça teatral é: 
 
A) Manuel de Araújo Porto Alegre 
B) Mário de Andrade 
C) Martins Pena 
D) Janete Clair 
E) Artur Azevedo 
 
 
Questão 25_______ 
 
A explicação mais óbvia apontada por Sábato Magaldi 
para justificar a ausência do teatro na Semana de Arte 
Moderna de 1922, importante evento que é visto como 
marco fundador da modernidade no Brasil, é que: 
 
A) os teatrólogos projetavam fazer um evento organizado 
especificamente para eles 
B) os organizadores da Semana de Arte Moderna não 
quiseram misturar, num evento de natureza 
estritamente artística, outras formas de expressão, 
como o teatro 
C) houve uma proibição por parte das autoridades 
paulistanas, receosas de que o teatro pudesse sofrer 
drásticas transformações e, assim, mudar o 
comportamento da população 
D) os escritores não estavam interessados em mudanças 
muito significativas em sua área de conhecimento 
voltada para o teatro 
E) sendo o teatro síntese dos elementos artísticos, 
reclamaria a renovação prévia das artes que o 
compõem, para aproveitar mais tarde cada avanço 
parcial 
 
 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 26_______ 
 
Na história do ensino da arte no Brasil, um acontecimento 
marcaria o início deste processo no país do século XIX, 
que foi: 
 
A) a criação da Escolinha de Arte do Brasil, que ressaltou 
a importância da prática acadêmica como base de todo 
o saber artístico 
B) o fechamento das escolas de artes acadêmicas em 
todas as províncias, promovendo-se o 
desenvolvimento autodidata do fazer artístico 
C) a organização da Semana de Arte Moderna, que 
instituiu uma nova maneira de ver a arte brasileira e 
estrangeira 
D) a organização da Academia Imperial de Belas-Artes 
em 1816, que reiterou a importância do desenho como 
a base de todas as artes 
E) a criação das Aulas Régias, que passam a substituir o 
ensino jesuítico e promovem o princípio da liberdade, 
como valor maior que a criança passará a cultivar 
 
 
Questão 27_______ 
 
Na história da educação escolar em arte, podem-se 
perceber três etapas que caracterizam tal processo 
evolutivo: 
 
A) pedagogia tradicional, pedagogia nova, e pedagogia 
tecnicista 
B) academicismo esquemático, pedagogia francesa e 
tecnicismo polimorfo 
C) pedagogia do nu, transfiguração acadêmica e 
compreensão crítica 
D) pragmatismo tecnológico, compreensão assistemática 
e reflexão contínua 
E) pedagogia acadêmica, aulas empíricas e método 
midiático 
 
 
Questão 28_______ 
 
Para Maria Heloísa Ferraz e Maria Fusari, o Movimento 
da Escola Nova ocorre: 
 
A) unicamente na Europa, não chegando ao Brasil na 
década de 1960 por influência do regime militar, que 
não se demonstrou sensível à problemática do ensino 
da educação artística 
B) primeiramente, na Europa ainda no início do século 
XX, passando em seguida para os Estados Unidos, 
após a II Grande Guerra, manifestando sua ênfase do 
racionalismo, sem atingir contudo o Brasil, que se 
encontrava fortemente influenciado pela Pedagogia do 
nu, que vinha sendo praticada na Escolinha de Arte do 
Brasil 
C) primeiramente, na Europa e nos Estados Unidos do 
séc. XIX, disseminando-se no Brasil a partir de 
meados do século XX, tendo sua ênfase na expressão, 
como um dado subjetivo e individual em todas as 
atividades que passam dos aspectos intelectuais para 
os afetivos 
D) no Rio de Janeiro e em São Paulo, cidades em que são 
criadas, manifestando ênfase na leitura da obra de arte 
a partir de seus elementos puramente narrativos 
E) no México, de onde se espalha para o Brasil e para a 
Argentina, que se deixam influenciar pelo princípio da 
pedagogia do oprimido, paradigma educacional que 
iria marcar profundamente vários teóricos da 
alfabetização (literária e artística) 
 
Questão 29_______ 
 
Segundo os “Parâmetros Curriculares Nacionais”, a 
manifestação artística tem em comum com outras áreas do 
conhecimento: 
 
A) um sentido cíclico de compreensão das realidades 
transversas, numa concepção anacrônica da realidade 
social do país, tendo por ponto de partida os 
imperativos culturais de cada região 
B) uma função bidimensional, pois associa a 
intertextualidade das artes visuais com as funções da 
Literatura nacional e da de outros países, numa busca 
permanente de reciprocidade cultural 
C) uma estruturação da concepção clássica do folclore e 
dos valores das manifestações musicais, visuais e 
interativas, procurando definir elementos comuns para 
a construção de uma linguagem universal 
D) um caráter de busca de sentido, criação, inovação, 
pois o homem, em qualquer área do conhecimento 
humano, estrutura e organiza o mundo, respondendo 
aos desafios que dele emanam 
E) uma busca pela explicitação dos valores artísticos 
contidos dentro de cada indivíduo, em demanda do 
agenciamento do conhecimento humano dentro de 
uma concepção participativa 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 30_______ 
 
Segundo os “Parâmetros Curriculares Nacionais”, 
aprender arte envolve: 
 
A) não apenas uma atividade de produção artística pelos 
alunos, mas também compreender o que fazem e o 
que os outros fazem, pelo desenvolvimento da 
percepção estética e da compreensão do processo 
histórico da cultura humana 
B) uma atitude de introspecção e busca das próprias 
potencialidades, através da procura permanente pelo 
aprimoramento individual, pelo discernimento criativo 
e pela expressão individualizada 
C) principalmente uma atitude criativa, que se deve 
manifestar tanto no plano da produção individual, 
quanto na coletiva, procurando assimilar os 
aprendizados a que a experiência pedagógica leva o 
aluno 
D) situar o aluno como agente produtor e não crítico, já 
que tal posicionamento inibirá a sua capacidade 
criativa ante as demandas do mundo atual, sempre 
voltadas para o mercado e para o consumo 
E) compreender e assimilar elementos subjetivos que 
possam permitir ao aluno distrair-se da seriedade das 
outras áreas. As artes visuais, a rigor, não devem 
merecer maior importância do que servir de apoio 
para o aprendizado de outras matérias 
 
 
 
Questão 31_______ 
 
Segundo os “Parâmetros Curriculares Nacionais”, a 
apreciação e a compreensão em música envolve: 
 
A) escuta, prática musical e crítica transversa em teoria 
musical, com o objetivo de criar condições para o 
ordenamento sistemático de propostas que visem levar 
o aluno à prática permanente da música em seu dia-a-
dia 
B) escuta, envolvimento e compreensão da linguagem 
musical, cabendo ainda a compreensão da música, 
entre outros aspectos, como produto cultural e 
histórico, onde o aluno deverá ficar apto a identificar 
as transformações dos sistemas musicais ao longo da 
história 
C) apenas a prática musical, a partir de jogos e demais 
atividades lúdicas, que permitam construir um sentido 
de coletividade sonora nas salas de aula, tendo a 
música função de transmissora dos valores rítmicos e 
tonais do grupo dentro do qual o aluno encontra-se 
inserido 
D) treino permanente de pelo menos dois instrumentos 
musicais, permitindo ao aluno escolher, mais tarde, 
qual dos dois caminhos ele preferirá trilhar no plano 
da construção de sua sonoridade externa e interna, 
com vistas ao desenvolvimento de seu potencial 
críticoE) apreciação não crítica e atemporal, com vistas à 
valorização da arte musical atual, rejeitando-se, ao 
mesmo tempo, estereótipos que possam dogmatizar a 
prática musical pela repetição de modelos estrangeiros 
e estranhos a nossa realidade cultural 
 
 
 
Questão 32_______ 
 
Para Ana Mae Barboza, a idéia de “leitura de imagem” 
deve: 
 
A) celebrar o conceito de novo que o objeto artístico 
apresenta, diferenciando os elementos essenciais da 
obra de arte, daqueles outros que sejam estranhos à 
tessitura social dentro da qual a obra foi feita; 
B) estancar, no plano fisiológico, todo o processo 
perceptivo da obra de arte, permitindo sua concepção 
latente manifestar-se fora das emoções que a memória 
relativa ao passado do aluno traz para dentro da sala 
de aula; 
C) sublimar os efeitos cognitivos da narrativa imagética, 
adensando a discussão sobre a problemática formal, 
ao mesmo tempo em que reafirma a estrutura do 
discurso, que visa explicar o que o artista quis dizer 
com tais representações; 
D) concatenar sensos díspares, ao mesmo tempo em que 
se procuram associar sentidos dissonantes, presentes 
nas obras de arte produzidas necessariamente por 
artistas de nacionalidades diferentes; 
E) construir uma metalinguagem da imagem, não falando 
sobre a pintura, mas falando a pintura num outro 
discurso, às vezes silencioso, algumas vezes gráfico, e 
verbal somente na sua visibilidade primária. 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 33_______ 
 
A chamada “Metodologia Triangular do ensino da arte” 
deve ser compreendida como uma sistemática pedagógica 
que valoriza: 
 
A) a História da Arte, a leitura da obra de arte e o fazer 
artístico 
B) o professor, o aluno e os pais do aluno 
C) o aluno, o professor e o fazer artístico 
D) a arte, a história e a sociedade, enquanto espaço 
privilegiado de sensibilidade 
E) a intuição, a tensão e a emoção 
 
 
Questão 34_______ 
 
As escavações arqueológicas que se fizeram em Pompéia, 
soterrada pelas cinzas do vulcão Vesúvio no ano de 79 
d.C., revelaram: 
 
A) uma cidade medieval e a arte gótica que adornava 
suas igrejas 
B) uma vila bizantina, com seus palácios adornados de 
maneira criativa 
C) várias pirâmides em estilo egípcio, onde também se 
percebe influência persa 
D) uma cidade romana, com sua arquitetura, escultura e 
pintura clássicas 
E) um sítio arqueológico pré-histórico, cheio de pinturas 
rupestres 
 
 
Questão 35_______ 
 
Caravaggio destacou-se na História da Arte como um 
artista pertencente ao estilo: 
 
A) Gótico, construindo catedrais de altura vertiginosa 
B) Rococó, esculpindo temas pagãos que interessavam à 
burguesia 
C) Moderno, tendo gravado xilogravuras arrojadas e 
criativas 
D) Barroco, pintando santos que não se pautavam pela 
beleza ideal 
E) Renascentista, tendo executado obras marcadas pela 
idealização do belo 
 
Questão 36_______ 
 
O pintor russo Wassily Kandinsky teve grande 
importância para a História da Arte, porque foi: 
 
A) um arquiteto que transformou a prática do ensino do 
projeto e da perspectiva, incorporando as novas 
práticas pedagógicas trazidas pela Revolução Russa, 
que valorizou toda arte que buscasse a representação 
efetiva da realidade 
B) um artista que buscou as formas subjetivas de 
representação da música na pintura e os efeitos 
psicológicos da cor pura, criando uma arte abstrata, 
onde não aparece qualquer objeto reconhecível 
C) um pintor que revolucionou a pintura da paisagem, 
instituindo uma nova visão do artista que vai ao 
encontro da natureza, sentindo-a, captando-a e 
reformulando seu olhar fora do âmbito acadêmico 
D) um escultor que usou material reciclado, criando uma 
arte figurativa de extrema fidedignidade, onde as 
expressões do belo aparecem retratadas dentro de um 
clima de idealização do belo 
E) um gravador que utilizou a gravura não apenas como 
meio de comunicação visual e gráfica, mas como 
instrumento de expressão criativa nos periódicos 
brasileiros em que trabalhou 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 37_______ 
 
Em seu estudo sobre arte do período colonial brasileiro, 
Benedito Lima de Toledo propõe uma periodização da 
produção artística daquele período que pode ser 
compreendida em: 
 
A) um primeiro momento vai do estabelecimento do 
governo-geral (1549) até 1640, quando Portugal 
restaura a sua coroa; a segunda fase vai desse período 
até 1763, com a mudança da sede do governo de 
Salvador para o Rio de Janeiro; a terceira fase 
estende-se desse momento e vai até a Independência 
B) um único momento, marcado pela total falta de 
recursos durante todo o período colonial, em razão do 
processo de supressão das riquezas nacionais pelo 
elemento estrangeiro, havendo apenas um único 
artista que merece alguma atenção pelo trabalho que 
produziu durante aquele período 
C) um momento inicial, em que Portugal inicia a 
colonização do país, tendo uma arte marcadamente 
influenciada pelo Barroco; um segundo momento, em 
que o Brasil desenvolve o maneirismo, gênero 
artístico genuinamente nacional, tendo sido criado na 
região produtora de ouro 
D) vários momentos históricos, definidos pela sucessão 
de diversos estilos, podendo ser apontadas a 
influência dos estilos Gótico, Renascentista, Barroco e 
Moderno, culminando com a Semana de Arte 
Moderna 
E) um momento da arte colonial inicial, marcada pela 
influência maneirista, no período de início da 
ocupação jesuítica, que se estende até sua expulsão, 
no ano de 1759; um segundo momento, marcado pela 
arte barroca, que é a época barroca, que vai até a 
chegada da Corte em 1808 
 
 
 
 
Questão 38_______ 
 
A Missão Artística Francesa influenciou várias gerações 
de arquitetos e de artistas brasileiros e estrangeiros que 
moraram no Brasil no século XIX. Podem ser apontados 
como edifícios tipicamente do estilo reafirmado por essa 
Missão no ambiente artístico brasileiro: 
 
A) o Mosteiro de São Bento, a Igreja da Ordem Terceira 
da Penitência, no Largo da Carioca, e a igreja de São 
Pedro dos Clérigos, destruída com a abertura da Av. 
Presidente Vargas 
B) a Estação de Ferro Central do Brasil e o palácio 
Duque de Caxias, situado a seu lado, e o prédio do 
Instituto Militar de Engenharia, localizado na Praia 
Vermelha 
C) a Reitoria da Universidade do Rio de Janeiro (antigo 
prédio do Hospício Dom Pedro II, situado na av. 
Pasteur), a Casa da Marquesa de Santos e a Santa 
Casa da Misericórdia 
D) o Palácio da Cultura (Gustavo Capanema, sede do 
Ministério da Educação), o prédio da Associação 
Brasileira de Imprensa (ABI) e o Aeroporto Santos 
Dumont 
E) a Igreja Santo Afonso, situada próxima à Praça Saens 
Peña (Tijuca), a igreja do Colégio Zacaria (Catete) e a 
Igreja Nossa Senhora da Paz (Ipanema) 
 
 
 
Questão 39_______ 
 
Mário Barata assinala a existência de um estilo que, 
nascido na Europa, onde atinge seu apogeu na década de 
1920, influenciará a arquitetura brasileira principalmente 
durante a década de 1930. Esse estilo arquitetônico 
apresenta certo rigor estrutural decorrente da herança do 
cubismo, com a hegemonia de soluções ortogonais e de 
linha curva em planos. Um exemplo desse estilo é o 
prédio do Mistério do Trabalho no Rio de Janeiro. Ele foi 
o: 
 
A) Art Nouveau 
B) Barroco 
C) Neoclássico 
D) Ecletismo 
E) Art-Deco 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROFESSORARTES 
 
 
Prova objetiva 
Questão 40_______ 
 
Entre os artistas modernos que antecederam a Semana de 
Arte Moderna de 1922, podem ser apontados: 
 
A) Flávio de Carvalho e Lívio Abramo, autores de 
pinturas e de gravuras importantes para o movimento 
moderno 
B) Portinari e Di Cavalcanti, que fizeram uma arte 
sensível ao impressionismo 
C) Franz Krajcberg e Maria Helena Andrés, com uma 
pintura abstrata 
D) Lasar Segall e Anita Malfatti, que apresentam 
trabalhos influenciados pelo expressionismo 
E) Jean Baptiste Debret e Nicolas Antoine Taunay, com 
sua arte ligada ao modernismo francês 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Q01 Q02 Q03 Q04 Q05 Q06 Q07 Q08 Q09 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20
C E B A D E C B A E D D B A A E D B D E
Q21 Q22 Q23 Q24 Q25 Q26 Q27 Q28 Q29 Q30 Q31 Q32 Q33 Q34 Q35 Q36 Q37 Q38 Q39 Q40
A C A E X C E C B D B E D D E C D D B D
X = QUESTÃO ANULADA
Matemática
Língua Portuguesa
Nível Fundamental - Zelador de Unidade Escolar
Prova de Conhecimentos Básicos
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Q01 Q02 Q03 Q04 Q05 Q06 Q07 Q08 Q09 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20
B D A D E D A C B C D E A C A B E B C D
Q21 Q22 Q23 Q24 Q25 Q26 Q27 Q28 Q29 Q30 Q31 Q32 Q33 Q34 Q35 Q36 Q37 Q38 Q39 Q40
B A B C E E E E D C A B C E E C E C B A
Q01 Q02 Q03 Q04 Q05 Q06 Q07 Q08 Q09 Q10
D E A C A B E B C D
Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20
B A B C E E E E D C
Q21 Q22 Q23 Q24 Q25 Q26 Q27 Q28 Q29 Q30 Q31 Q32 Q33 Q34 Q35 Q36 Q37 Q38 Q39 Q40
B A C D A A C D C A B C B E B A A C C B
Q21 Q22 Q23 Q24 Q25 Q26 Q27 Q28 Q29 Q30 Q31 Q32 Q33 Q34 Q35 Q36 Q37 Q38 Q39 Q40
X C D D D A D E B D B E C D B D C D C B
X = QUESTÃO ANULADA
Secretária de Unidade Escolar
Professor de 1º ao 5º ano
Matemática (DEMAIS CARGOS)
Língua Portuguesa (CARGO DE INSPETOR DE DISCIPLINA)
Matemática (CARGO DE INSPETOR DE DISCIPLINA)
GABARITO ALTERADO
Língua Portuguesa (DEMAIS CARGOS)
Nível Médio
Prova de Conhecimentos Básicos
Prova de Conhecimentos Específicos
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Q01 Q02 Q03 Q04 Q05 Q06 Q07 Q08 Q09 Q10
D D E E B A A C E B
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Professor de Matemática
Professor de Português
Professor de Educação Física
Professor de Geografia
Professor de História
Professor de Inglês
GABARITO ALTERADO
Professor de Ciências
Conhecimentos Pedagógicos (DEMAIS CARGOS)
Língua Portuguesa (CARGO DE NUTRICIONISTA)
Língua Portuguesa (DEMAIS CARGOS)
GABARITO ALTERADO
Nível Superior
Prova de Conhecimentos Básicos
Prova de Conhecimentos Específicos
Professor de Artes
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Supervisor Educacional
Nutricionista
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