Prova Pref. CampinasSP - CETRO - 2014 - para Professor de História.pdf

Prévia do material em texto

www.pciconcursos.com.br
OS TEXTOS E AS QUESTÕES FORAM REDIGIDOS CONFORME O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO 
DA LÍNGUA PORTUGUESA, MAS ESTE NÃO SERÁ COBRADO NO CONTEÚDO. 
 12/2014
Espaço reservado para anotação das respostas - O candidato poderá destacar e levar para conferência.
CONCURSOS PÚBLICOS
O gabarito da Prova Objetiva estará disponível no site da Cetro Concursos (www.cetroconcursos.org.br) a partir do dia 16 de dezembro de 2014.
• Verifique se seus dados estão corretos na Folha de Respostas.
• A Folha de Respostas NÃO pode ser dobrada, amassada, rasurada, manchada ou conter qualquer registro fora dos locais destinados às respostas.
• Use caneta transparente de tinta preta ou azul escuro.
• Assinale a alternativa que julgar correta para cada questão na Folha de Respostas.
• Para cada questão, existe apenas 1 (uma) resposta certa – não serão computadas questões não assinaladas ou que contenham mais de uma 
resposta, emendas ou rasuras.
• O modo correto de assinalar a alternativa é cobrindo, completamente, o espaço a ela correspondente, conforme modelo abaixo:
• Todas as questões deverão ser respondidas.
CONCURSOS PÚBLICOS
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO
• O candidato receberá do fiscal:
 Um Caderno de Questões contendo 60 (sessenta) questões objetivas de múltipla escolha.
 Uma Folha de Respostas personalizada para a Prova Objetiva.
• Ao ser autorizado o início da prova, verifique, no Caderno de Questões, se a numeração das questões e a paginação estão corretas e se não há 
falhas, manchas ou borrões. Se algum desses problemas for detectado, solicite ao fiscal outro caderno completo. Não serão aceitas reclamações 
posteriores.
• A totalidade da Prova terá a duração de 5h (cinco horas), incluindo o tempo para preenchimento da Folha de Respostas da Prova Objetiva.
• Iniciadas as Provas, nenhum candidato poderá retirar-se da sala antes de decorridas 2h (duas horas) de prova, devendo, ao sair, entregar ao fiscal 
de sala, obrigatoriamente, o Caderno de Questões e as Folhas de Respostas das Provas Objetiva e Discursiva. A Folha de Respostas da Prova 
Objetiva e o texto transcrito no campo Texto Definitivo da Prova Discursiva serão os únicos documentos válidos para correção.
• Não serão permitidas consultas a quaisquer materiais, uso de telefone celular ou outros aparelhos eletrônicos.
• Caso seja necessária a utilização do sanitário, o candidato deverá solicitar permissão ao fiscal de sala, que designará um fiscal volante para 
acompanhá-lo no deslocamento, devendo manter-se em silêncio durante o percurso, podendo, antes da entrada no sanitário e, depois da utilização 
deste, ser submetido a revista com detector de metais. Na situação descrita, se for detectado que o candidato está portando qualquer tipo de 
equipamento eletrônico, será eliminado automaticamente do concurso.
• O candidato, ao terminar a prova, deverá retirar-se imediatamente do estabelecimento de ensino, não podendo permanecer nas dependências 
deste, bem como não poderá utilizar os sanitários.
Nº DE INSCRIÇÃONOME DO CANDIDATO
TURNO 
ESCOLA SALA ORDEMNOME DO CANDIDATO Nº DE INSCRIÇÃO
• Use caneta transparente de tinta preta ou azul escuro.
• 
• O mínimo a ser redigido é de 10 (dez) e o máximo é de 20 (vinte) linhas. 
• 
• 
A Prova Dissertativa deverá ser escrita com letra legível, não sendo permitida a interferência e/ou a participação de outras pessoas, salvo em 
caso de candidato que tenha solicitado condição especial para esse fim. Nesse caso, o candidato será acompanhado por um fiscal da 
Cetro Concursos, devidamente treinado, que deverá escrever o que o candidato ditar, sendo que este deverá ditar integralmente o texto,
especificando oralmente a grafia das palavras e os sinais de acentuação e pontuação.
O rascunho é de preenchimento facultativo e não vale para finalidade de avaliação.
Qualquer dúvida, chame o fiscal da sala.
INSTRUÇÕES GERAIS
INSTRUÇÕES – PROVA OBJETIVA
INSTRUÇÕES – PROVA DISSERTATIVA
www.pciconcursos.com.br
www.pciconcursos.com.br
1 
 
 
 LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 Leia atentamente o texto adaptado abaixo, de autor desconhecido, para responder às questões de 1 a 6. 
 
Os 5% que fazem a diferença 
 
Como a maioria dos alunos havia viajado aproveitando o feriado prolongado, todos estavam ansiosos para 
contar as novidades aos colegas e a excitação era geral. 
Um velho professor entrou na sala e, imediatamente, percebeu que iria ter trabalho para conseguir silêncio. 
Com grande dose de paciência, tentou começar a aula, mas você acha que minha turma correspondeu? Que 
nada. Com um certo constrangimento, o professor tornou a pedir silêncio educadamente. Não adiantou, 
ignoramos a solicitação e continuamos firmes na conversa. Foi aí que o velho professor perdeu a paciência e 
deu a maior bronca que eu já presenciei. 
Veja o que ele disse: –“Prestem atenção, porque eu vou falar isso uma única vez”, disse, levantando a voz e 
um silêncio carregado de culpa se instalou em toda a sala e o professor continuou. –“Desde que comecei a 
lecionar, isso já faz muitos anos, descobri que nós, professores, trabalhamos apenas 5% dos alunos de uma 
turma.”. 
Em todos esses anos, observei que de cada cem alunos, apenas cinco são realmente aqueles que fazem alguma 
diferença no futuro; apenas cinco se tornam profissionais brilhantes e contribuem de forma significativa para 
melhorar a qualidade de vida das pessoas. Os outros 95% servem apenas para fazer volume, são medíocres e 
passam pela vida sem deixar algo de útil. O interessante é que essa percentagem vale para todo mundo. 
Se vocês prestarem atenção, notarão que, de cem professores, apenas cinco são aqueles que fazem a diferença; 
de cem garçons, apenas cinco são excelentes; de cem motoristas de táxi, apenas cinco são verdadeiros 
profissionais; e podemos generalizar ainda mais: de cem pessoas, apenas cinco são verdadeiramente especiais. 
É uma pena muito grande não termos como separar esses 5% do resto, pois se isso fosse possível, eu deixaria 
apenas os alunos especiais, nesta sala, e colocaria os demais para fora, então, teria o silêncio necessário para 
dar uma boa aula e dormiria tranquilo sabendo ter investido nos melhores. Mas, infelizmente, não há como 
saber quais de vocês são esses alunos. Só o tempo é capaz de mostrar isso. 
Portanto, terei de me conformar e tentar dar uma aula para os alunos especiais, apesar da confusão que estará 
sendo feita pelo resto. Claro que cada um de vocês sempre pode escolher a qual grupo pertencerá. “Obrigado 
pela atenção e vamos à aula de hoje.”. Nem preciso dizer o silêncio que ficou na sala e o nível de atenção que 
o professor conseguiu após aquele discurso. Aliás, a bronca tocou fundo em todos nós, pois minha turma teve 
um comportamento exemplar em todas as aulas de Fisiologia durante todo o semestre. Afinal, quem gostaria 
de, espontaneamente, ser classificado como fazendo parte do resto? Hoje, não lembro muita coisa das aulas de 
Fisiologia, mas a bronca do professor eu nunca mais esqueci. Para mim, aquele professor foi um dos 5% que 
fizeram a diferença em minha vida. 
De fato, percebi que ele tinha razão e, desde então, tenho feito de tudo para ficar sempre no grupo dos 5%, 
mas, como ele disse, não há como saber se estamos indo bem ou não; só o tempo dirá a que grupo 
pertencemos. Contudo, uma coisa é certa: se não tentarmos ser especiais em tudo o que fazemos, se não 
tentarmos fazer, em tudo, o melhor possível, seguramente, sobraremos na turma do resto. 
http://pensador.uol.com.br/frase/NTIwMzIz/ 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
2 
 
1. De acordo com o que se depreende do texto, analise as assertivas abaixo. 
 
I. Como não conseguia que os alunos silenciassem, o professor levantou a voz e disse que já lecionava 
há muitos anos e estava acostumado a distinguir os 5% dos alunos com os quais valia a pena 
trabalhar. 
II. A história é narrada por um dos estudantes que fazia parte da turma de medicina com a qual 
aconteceu o episódio do professor. 
III. De acordo com oúltimo parágrafo do texto, fazer parte do grupo especial depende da nossa tentativa 
em fazer tudo da melhor maneira possível. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) III, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I e III, apenas. 
 
 
2. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa em relação à conjugação verbal, assinale a 
alternativa que apresenta o verbo destacado na frase abaixo no pretérito mais-que-perfeito do indicativo. 
 
“Tínhamos uma aula de Fisiologia na escola de medicina logo após a semana da Pátria.” 
 
(A) Teríamos uma aula de Fisiologia na escola de medicina logo após a semana da Pátria. 
(B) Tivemos uma aula de Fisiologia na escola de medicina logo após a semana da Pátria. 
(C) Teremos tido uma aula de Fisiologia na escola de medicina logo após a semana da Pátria. 
(D) Tivéramos uma aula de Fisiologia na escola de medicina logo após a semana da Pátria. 
 
 
3. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa em relação às classes de palavras, assinale a 
alternativa que apresenta a classificação correta dos termos destacados na frase abaixo. 
 
“Hoje1, não2 lembro muita3 coisa das aulas de Fisiologia...” 
 
(A) 1- conjunção/ 2- conjunção/ 3- interjeição 
(B) 1- advérbio/ 2- advérbio/ 3- pronome indefinido 
(C) 1- advérbio/ 2- interjeição/ 3- pronome indefinido 
(D) 1- conjunção/ 2- advérbio/ 3- adjetivo 
 
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
3 
 
4. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa, assinale a alternativa que apresenta a classificação 
correta dos termos destacados no trecho abaixo. 
 
“O interessante é que1 essa percentagem vale para todo mundo.” 
“Se vocês prestarem atenção, notarão que2, de cem professores, apenas cinco são aqueles que3 fazem a 
diferença...” 
“... apesar da confusão que4 estará sendo feita pelo resto.” 
 
(A) 1 e 2 são pronomes relativos. 
(B) 2 é conjunção integrante e 3 é pronome relativo. 
(C) 1 é pronome relativo e 4 é conjunção integrante. 
(D) 3 e 4 são conjunções integrantes. 
 
 
5. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa em relação às regras de acentuação, assinale a 
alternativa cujas palavras devam ser todas acentuadas, respectivamente, obedecendo às mesmas regras 
dos vocábulos abaixo. 
 
SILÊNCIO/ ALIÁS/ TÁXI 
 
(A) moradia/ jilo/ saci 
(B) rebeldia/ barbarie/ torax 
(C) infancia/ caries/ bonus 
(D) aparencia/ jaba/ lapis 
 
 
6. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e a relação que a conjunção destacada na frase 
abaixo estabelece entre as orações, assinale a alternativa correta. 
 
Aliás, a bronca tocou fundo em todos nós, pois minha turma teve um comportamento exemplar em todas as 
aulas de Fisiologia durante todo o semestre. 
 
(A) Explicação. 
(B) Conclusão. 
(C) Concessão. 
(D) Adversidade. 
 
 
7. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e com relação às regras de colocação pronominal, 
assinale a alternativa incorreta. 
 
(A) Não me diga que conseguiu o emprego pelo qual tanto batalhou. 
(B) Adiantar-lhe-ei a pauta da reunião com o gerente de vendas. 
(C) Com certeza alguém lhe deu a medicação errada. 
(D) Nunca contaram-lhe a verdade sobre a mãe. 
www.pciconcursos.com.br
4 
 
8. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e com relação ao emprego ou não da crase, 
assinale a alternativa correta. 
 
(A) Não sei, mas a reação de Marcos me cheirou à traição. 
(B) As crianças ficaram expostas à especulações dos jornalistas. 
(C) Janete cria os filhos à moda antiga. 
(D) A desgraça vem à cavalo e volta à pé. 
 
 
9. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa em relação à regência verbal, assinale a alternativa 
incorreta. 
 
(A) O mundo aspira à paz e à união dos povos. 
(B) Assisti a nova produção de Woody Allen, adorei a história do filme. 
(C) Lembrei a hora da consulta médica, mas já era tarde. 
(D) Não simpatizei com a nova secretária, ela me pareceu muito segura de si. 
 
 
10. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e em relação às regras de pontuação, assinale a 
alternativa correta do trecho abaixo, transcrito do portal de notícias G1 (www.g1.globo.com). 
 
(A) A Assembleia Legislativa, de São Paulo (Alesp) aprovou na tarde, desta terça-feira (2), que a 
Comissão Parlamentar de Inquérito para apurar denúncias de violações de direitos humanos na 
Universidade de São Paulo (USP) seja instalada ainda neste ano. 
(B) A Assembleia Legislativa de São Paulo (Alesp) aprovou, na tarde desta terça-feira (2), que a, 
Comissão Parlamentar de Inquérito, para apurar denúncias de violações de direitos humanos na 
Universidade de São Paulo (USP) seja instalada ainda neste ano. 
(C) A Assembleia Legislativa de São Paulo (Alesp) aprovou, na tarde desta terça-feira (2), que a 
Comissão Parlamentar de Inquérito para apurar denúncias de violações de direitos humanos na 
Universidade de São Paulo (USP) seja instalada ainda neste ano. 
(D) A Assembleia Legislativa de São Paulo (Alesp) aprovou, na tarde desta terça-feira (2), que a 
Comissão Parlamentar de Inquérito para apurar denúncias de violações de direitos, humanos na 
Universidade de São Paulo (USP) seja, instalada ainda neste ano. 
 
 CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
11. Com base no artigo 53 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a criança e o adolescente têm 
direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da 
cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes 
 
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
II. direito de ser respeitado por seus educadores. 
III. direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. 
 
 É correto o que está contido em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) III, apenas. 
(C) I, apenas. 
(D) I, II e III. 
www.pciconcursos.com.br
5 
 
12. Com relação à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e suas alterações, Lei nº 9.394/1996, leia 
o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas. 
 
 A educação infantil, primeira etapa do(a) _________________, tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e 
social, complementando a ação da família e do(a) ____________________. 
 
(A) educação básica/ comunidade 
(B) educação básica/ sociedade 
(C) ensino fundamental/ Poder Público 
(D) educação básica/ território 
 
 
13. No Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações 
Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana são preconizadas algumas 
ações para a Educação Infantil. As ações principais para a Educação Infantil são: 
 
I. ampliar o acesso e o atendimento seguindo critérios de qualidade em Educação Infantil, 
possibilitando maior inclusão das crianças afrodescendentes. 
II. assegurar formação inicial e continuada aos professores e profissionais desse nível de ensino para a 
incorporação dos conteúdos da cultura afro-brasileira e indígena e o desenvolvimento de uma 
educação para as relações etnicorraciais. 
III. explicitar nas Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil a importância da 
implementação de práticas que valorizem a diversidade étnica, religiosa, de gênero e de pessoas com 
deficiências pelas redes de ensino. 
 
 É correto o que está contido em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) I e III, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I, II e III. 
 
 
14. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o 
acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino 
para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo: 
 
I. transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior. 
II. atendimento educacional especializado.III. continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino. 
 
 É correto o que está contido em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) I e III, apenas. 
(C) III, apenas. 
(D) I, II e III. 
www.pciconcursos.com.br
6 
 
15. Considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e suas alterações, Lei nº 9.394/1996, leia 
o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas 
abaixo. 
 
 A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de ________________ e nos ideais 
de solidariedade humana, tem por finalidade o ________________ do educando, seu preparo para o exercício 
da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
 
(A) liberdade/ pleno desenvolvimento 
(B) igualdade/ desempenho 
(C) liberdade/ desempenho 
(D) igualdade/ pleno desenvolvimento 
 
 
16. Segundo a Lei Municipal nº 6.662/1991, o Conselho de Escola nas unidades possui as seguintes 
atribuições e competências: 
 
I. ser a base de democratização da gestão do sistema municipal de ensino, com a participação 
preferencial dos educadores do município como sujeito do processo educacional. 
II. propiciar a mais ampla participação dos educadores, reconhecendo o seu direito e o seu dever. 
III. elaborar, conjuntamente com a equipe de educadores da unidade, o calendário escolar e o projeto 
pedagógico da unidade, observadas as normas do Conselho Estadual de Educação, da Secretaria 
Municipal de Educação e da legislação pertinente. 
 
 É correto o que está contido em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) I e III, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) III, apenas. 
 
 
17. De acordo com a Lei Municipal nº 8.869/1996, o Conselho Municipal de Educação exercerá funções 
 
(A) normativas, deliberativas e de assessoramento. 
(B) normativas, executivas e de assessoramento. 
(C) normativas, executivas e deliberativas. 
(D) deliberativas, executivas e de monitoramento. 
 
 
18. Segundo a Resolução SME nº 05/2008, a Comissão Própria de Avaliação (CPA), coordenará o processo 
de Avaliação Interna em cada uma das Unidades Municipais de Ensino Fundamental, o qual terá, 
obrigatoriamente, como membro articulador deste processo o 
 
(A) orientador pedagógico. 
(B) diretor pedagógico. 
(C) Secretário Municipal de Educação. 
(D) representante do segmento dos docentes. 
www.pciconcursos.com.br
7 
 
19. De acordo com a Resolução SME nº 05/2008, a partir das prioridades estabelecidas coletivamente e 
elencadas no Plano Escolar/Projeto Pedagógico, a Comissão Própria de Avaliação (CPA) deverá 
 
I. identificar, no processo educativo, fragilidades e/ou potencialidades e estabelecer estratégias para 
superação das dificuldades observadas. 
II. desenvolver o processo de Avaliação Interna de tal modo que haja superação das experiências 
avaliativas descontextualizadas e geradoras de comparações e competições entre os envolvidos. 
III. resguardar os encaminhamentos e resultados sobre o processo de avaliação interna. 
 
 É correto o que está contido em 
 
(A) I, II e III. 
(B) I e II, apenas. 
(C) I e III, apenas. 
(D) II, apenas. 
 
 
20. De acordo com a Lei Municipal nº 8.869/1996, a função de membro do Conselho Municipal de Educação 
não será remunerada, sendo considerada serviço público 
 
(A) relevante. 
(B) voluntário. 
(C) comunitário. 
(D) ordinário. 
 
 
21. Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta. 
 
A reorganização das redes de ensino em ciclos faz parte de um movimento de inovações e visa 
universalizar as oportunidades de acesso e permanência do aluno na escola e representam uma tentativa de 
superar a excessiva fragmentação e desarticulação do currículo durante o processo de escolarização. No 
entanto, a implantação da escola em ciclos, após a LDB/96, pela progressão continuada, 
 
(A) alterou os tempos e os espaços da escola de maneira mais global. Ressignificou o papel formativo da 
educação escolar e não só a importância da instrução; tratou os ciclos do desenvolvimento humano 
na organização da escola; entendeu o estudo crítico da atualidade e a relação educação e vida não só 
como vivência de experiências sociais. 
(B) reforçou a seleção dos melhores alunos de cada classe; a hierarquização rígida dos conteúdos para 
cada série; a impossibilidade de o aluno progredir nos estudos se não souber os conteúdos 
programados àquela série, devendo ser reprovado para rever tudo no ano seguinte; a apresentação 
dos conteúdos de livros didáticos determinados para a série específica; a condução da aula de modo 
que alunos mais atrasados acabam ficando para trás e os mais adiantados ficam esperando a média 
da classe para poder avançar. 
(C) estimulou as redes de ensino a formularem alternativas curriculares inovadoras para combater as 
desigualdades de aprendizagem. Em verdade, a implantação foi ousada, foi política pública, política 
de rede e não simples experimentos ou possibilidade a ser analisada por cada sistema. Foi muito 
mais que uma mudança de nomenclatura e de mero retardamento da retenção para os anos finais do 
ciclo. 
(D) não atingiu os objetivos propostos resultando numa exclusão velada. O aluno permanece na escola, 
mas sem aprender, ou seja, não houve a socialização dos saberes. A progressão continuada foi um 
rearranjo tímido, em que medidas de inclusão das crianças por mais tempo na escola são tomadas 
sem que as estruturas excludentes fossem de fato alteradas. 
www.pciconcursos.com.br
8 
 
22. Leia o texto abaixo e assinale a questão correta. 
 
Os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil constituem uma proposta de autoavaliação dos 
estabelecimentos educacionais, com, entre outros, o seguinte objetivo: o de ajudar os coletivos, equipes e a 
comunidade das instituições de educação infantil a encontrar seu caminho na direção de práticas educativas, 
que respeitem os direitos fundamentais das crianças e ajudem a construir uma sociedade mais democrática. 
São dimensões dos Indicadores de Qualidade da Educação Infantil: 
 
(A) proposta pedagógica; registro das atividades desenvolvidas; estabelecimento de rotinas ou linha do 
tempo; definição de espaço coletivo para a convivência; respeito à legislação trabalhista; 
participação das famílias e respeito às subjetividades. Esta avaliação deve ser feita pelos 
funcionários da unidade sob a coordenação da equipe gestora. 
(B) planejamento institucional, multiplicidade de experiências e linguagens; interações; promoção da 
saúde; espaços, materiais e mobiliários; formação e condições de trabalho das professoras e demais 
profissionais; cooperação e troca com as famílias e participação na rede de proteção social e a 
convivência com a diversidade. Esta avaliação é para mobilizar e deve contar com a participação da 
comunidade educativa. 
(C) resultados das avaliações externas sobre as aprendizagens infantis; organização dos materiais e dos 
espaços; interações criança-criança; planejamento da rotina diária; respeito às leis trabalhistas; 
respeito às normas institucionais; busca da padronização que garante a igualdade de direito. Esta 
avaliação é feita pela comunidade escolar, ouvindo, inclusive, as crianças. 
(D) processos de socialização, as brincadeiras; formação inicial dos profissionais da instituição; respeito 
e acolhimento às famílias; participação da Instituição na rede de Proteção dos Direitos das Criança; 
Construção da heteronímia infantil; valorização da uniformidade; planejamento docente. Esta 
avaliação é para ser feita pela supervisão escola, ouvindo a equipe gestora. 
 
 
23. Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta. 
 
Temos visto que aquilo a que chamamos de dificuldade de aprendizagem é, por vezes, uma condição ou 
um modo de aprender diverso. Pautado por esta perspectiva, o Departamento Pedagógico da SME de 
Campinas indica que as escolas realizem o trabalho de avaliação de aprendizagem dos alunos, fazendo uso da 
Avaliação Diagnóstica e da Descrição de Saberes. Essa avaliação não tem como objetivo contabilizar os erros 
ou classificaros alunos. Os procedimentos para este trabalho devem ser planejados, de modo que 
 
(A) cada professor tenha tempo, materiais, espaço, enfim, condições individuais de elaboração, aplicação 
de instrumentos e, posteriormente, de análise dos dados gerados. Avaliar o aluno significa fazer um 
julgamento sobre a aprendizagem desse sobre o ensinado. Por meio de testes, é possível detectar as 
dificuldades de aprendizagens dos alunos. 
(B) ao final da instrução, com a finalidade de verificar o que o aluno efetivamente aprendeu, deve 
ocorrer a avaliação. Incluem os conteúdos mais relevantes e os objetivos mais amplos do período de 
instrução; visa à atribuição de notas; informar o aluno e seus pais quanto ao nível de aprendizagem 
alcançado. Esta avaliação deve considerar o domínio cognitivo. 
(C) a cada início de ano, os professores de cada ciclo definam, coletivamente, um conjunto de atividades 
que funcionem como instrumentos de avaliação de acordo com critérios e objetivos de sondagem, 
visando ao planejamento de ensino. Tais atividades devem possibilitar conhecer os alunos reais, 
aqueles com quem os professores se encontram cotidianamente. 
(D) a avaliação só ocorra no processo ensino-aprendizagem, visando à regulação das aprendizagens, não 
ocorrendo no início deste processo. Há uma integração entre avaliação, ensino e aprendizagem, 
fazendo, desses três elementos, parte de todo um processo que só tem sentido se desenvolvido de 
maneira integral. Para o desenvolvimento de uma avaliação coerente é necessária a utilização de 
instrumentos elaborados tecnicamente, que, de fato, façam o levantamento das aprendizagens 
construídas. 
www.pciconcursos.com.br
9 
 
24. Leia o texto abaixo. 
 
Segundo Celso Vasconcellos, o projeto político-pedagógico pode ser entendido “como a sistematização, 
nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na 
caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-
metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É o elemento de organização e integração da 
atividade prática da instituição neste processo de transformação.” 
 
(VASCONCELLOS, 2002, p. 169). 
IN: www.educacaopublica.rj.gov.br 
 
Com base no texto, o principal objetivo do PPP é 
 
(A) a promoção da heteronímia das escolas, pois essas são regidas por leis, decretos, portarias e 
orientações normativas, mas é uma boa oportunidade para iniciar uma reflexão sobre a 
intencionalidade da instituição com a comunidade educativa. As centralizações das decisões, em 
verdade, negam o direito à autonomia e da soberania dos estabelecimentos educacionais, mesmo no 
tocante à gestão pedagógica. 
(B) a confirmação da anomia escolar, que vive nos dias de hoje um estado de falta de objetivos e perda 
de identidade, provocado pelas intensas transformações ocorrentes no mundo social contemporâneo. 
A participação dos pais é necessária visando a elaborar normas de convívio necessárias neste 
desmoronar da instituição escolar. 
(C) promover a autogestão da unidade escolar na definição das finalidades educacionais, das diretrizes 
curriculares da unidade e das metas a atingir e das estratégias a adotar. Tal tarefa só é possível ser 
realizada se houver a participação da comunidade educativa, pois é, em si, um exercício de prática 
democrática e da constituição do sujeito coletivo. O projeto político pedagógico da unidade é o 
instrumento de gestão da educação pelos diretamente envolvidos no processo educacional e a 
devolução do processo de aprendizagem às comunidades em que o indivíduo se desenvolve. 
(D) a promoção da autonomia e da independência dos espaços educativos, além de fortalecer um clima 
de coletividade, em que professores, gestores, alunos, pais e demais profissionais sintam-se 
elementos responsáveis por todas as ações realizadas. 
 
25. O Programa Mais Educação, instituído pela Portaria Interministerial nº 17/2007 e regulamentado pelo 
Decreto nº 7.083/2010, constitui-se como estratégia do Ministério da Educação para induzir a ampliação 
da jornada escolar e a organização curricular na perspectiva da Educação Integral. A participação no 
programa é por adesão. O programa oferece ao estudante 
 
(A) uma jornada ampliada de estudos, no contraturno das aulas regulares, com atividades esportivas e 
culturais visando a ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos. O programa não está 
resumido na ampliação do tempo de permanência na escola, exige nova organização escolar 
vinculada a sua finalidade última, a plena humanização. A escola de tempo integral com proposta 
pedagógica integrada pode ser o local privilegiado para desenvolver integralmente o aluno visando a 
sua emancipação plena como ser humano. 
(B) maior tempo de permanência diário na escola, com direito à alimentação. Fica claro o caráter 
assistencialista de tal proposta e mais uma vez há uma descaracterização das finalidades das 
instituições educacionais. A escola de tempo integral atende às necessidades dos alunos das camadas 
mais vulneráveis da sociedade. 
(C) ampliação da jornada discente na escola. Busca compensar as deficiências da educação familiar, 
dando à escola uma sobrecarga de tarefas que certamente não lhe caberiam. Esta ideia de escola 
compensatória, já presente em diferentes programas de educação integral do passado, permanece até 
os dias atuais, para justificar a jornada ampliada de permanência da criança na escola, intencionando 
afastá-la dos riscos das ruas. 
(D) a oportunidade de uma escolarização formal ampliada por um conjunto de experiências esportivas, 
artísticas, recreativas ou temáticas, em complementação ao currículo escolar formal, com forte 
caráter assistencialista. A ampliação do tempo de permanência não vem acompanhada de uma 
proposta curricular inovadora, pelo contrário, está marcada pela repetição do já visto no turno, como 
acontece com a recuperação paralela, o que tem gerado desinteresse e abandono escolar. Trata do 
entendimento que se aprende pela repetição. 
www.pciconcursos.com.br
10 
 
26. No último mês de outubro de 2014, representantes de empresas e do serviço público do Município de 
Campinas conheceram o mais novo benefício, o qual foi apresentado em evento que integra o Programa 
Municipal de Economia Criativa. Trata-se do Vale Cultura. Sobre este, analise as assertivas abaixo. 
 
I. O Vale Cultura é um benefício concedido pelo governo federal. 
II. Trata-se de um benefício destinado a trabalhadores que recebem até cinco salários mínimos. 
III. O valor mensal a ser recebido é de R$50,00 e pode ser utilizado no consumo de produtos e serviços 
culturais. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) III, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I, II e III. 
 
 
27. Em abril de 2014, o Município de Campinas passou a aderir ao Pacto Nacional de Alfabetização na Idade 
Certa. Este fora lançado pelo Ministério da Educação e o seu objetivo é alfabetizar as crianças de, no 
máximo, oito anos até o final do 3º ano do Ensino Fundamental. Ele é composto por quatro eixos, entre 
os quais estão, exceto: 
 
(A) materiais pedagógicos exclusivo para alunos. 
(B) formação continuada dos professores. 
(C) gestão de ações. 
(D) avaliação dos alunos. 
 
 
28. Em notícia veiculada no portal do Ministério da Educação, em setembro de 2014, de acordo com o 
ministro Henrique Paim, a educação integral alcançou, este ano, 12% das matrículas nas redes públicas 
da educação básica, disse o ministro aos participantes da 47ª web conferência do programa Mais 
Educação. Estão no programa mais de 60 mil estabelecimentos de ensino e, aproximadamente, 8 milhões 
de estudantes. Para desenvolver a educação integral, segundo o ministro, é necessária a colaboração dos 
gestores estaduais e municipais no país todo e dos profissionais em cada escola. Sobre o programa Mais 
Educação, marque V para verdadeiro ou F para falso e, em seguida, assinale a alternativa queapresenta a 
sequência correta. 
 
( ) O programa Mais Educação constitui-se como estratégia do Ministério da Educação para induzir a 
ampliação da jornada escolar. 
( ) O programa também visa à organização curricular na perspectiva da Educação Integral. 
( ) As escolas das redes públicas de ensino estaduais, municipais e do Distrito Federal fazem a adesão 
ao Programa e, de acordo com o projeto educativo em curso, optam por desenvolver atividades nos 
macrocampos de acompanhamento pedagógico; educação ambiental; esporte e lazer; direitos 
humanos em educação; cultura e artes; cultura digital; promoção da saúde; comunicação e uso de 
mídias; investigação no campo das ciências da natureza e educação econômica. 
 
(A) F/ V/ F 
(B) V/ V/ V 
(C) F/ F/ V 
(D) V/ F/ F 
 
www.pciconcursos.com.br
11 
 
29. Fazer parte do Serviço Público significa atuar com ética e responsabilidade, trabalhando com 
profissionalismo e dedicação em todos os aspectos. De acordo com o Manual de Ética da Prefeitura 
Municipal de Campinas, entre as missões do Servidor Público está(ão): 
 
I. promover o bem comum. 
II. representar a comunidade perante outras comunidades. 
III. mediar as relações entre os cidadãos e o governo. 
IV. mediar as relações entre os próprios cidadãos. 
 
 É correto o que está contido em 
 
(A) I, II, III e IV. 
(B) I, II e III, apenas. 
(C) I e III, apenas. 
(D) II e IV, apenas. 
 
 
30. Conforme descrito no Manual de Ética da Prefeitura Municipal de Campinas, o Princípio da Legalidade 
para o servidor público é diferente do Princípio da Legalidade para o cidadão comum. Assinale a 
alternativa que apresenta a correta diferença. 
 
(A) Para o servidor público, no desempenho das funções públicas, requer-se o tratamento indistinto a 
todos os administrados “sem discriminações, benéficas ou detrimentosas”. 
(B) O servidor público não poderá jamais desprezar o elemento ético de sua conduta. 
(C) Para o cidadão comum, tudo o que não é proibido é permitido. Já para o servidor público, só é 
permitido aquilo que está legalizado. Suas ações administrativas só podem ser feitas baseadas em 
leis. 
(D) Esse princípio é aplicável a todos os poderes, em todos os níveis de governo. Como regra geral, os 
atos praticados pelos agentes administrativos não devem ser sigilosos. Portanto, salvo as exceções 
legalmente estabelecidas e as decorrentes de razões de ordem lógica, os atos decorrentes de qualquer 
o processo administrativo deve ser público, acessível ao público em geral, não apenas às partes 
envolvidas. 
 
 PROFESSOR DE EDUCAÇAO BÁSICA III – HISTÓRIA 
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
 
31. Leia o trecho do historiador Charles Parain e, em seguida, analise as assertivas abaixo. 
 
“Da mesma forma como em todos os regimes fundados na exploração do homem pelo homem, o tempo 
de criação e de equilíbrio do regime feudal foi de duração limitada. Na Europa, nos séculos XIV e XV, vemos 
eclodir e prolongar-se uma crise geral da sociedade feudal, que não é a última (...). No século XIV, torna-se 
evidente em todos os países da Europa ocidental que o regime feudal tinha deixado de ser favorável ao 
desenvolvimento das forças produtivas.” 
A evolução do sistema feudal europeu. Charles Parain. 
 
I. A crise do sistema feudal citada no texto está diretamente relacionada ao crescimento populacional e 
ao esgotamento do solo. 
II. A principal causa da crise citada no texto é a propagação da Peste Negra, epidemia que matou cerca 
de um terço da população da Europa. 
III. Entre os elementos que agravaram a crise citada estão a Guerra dos Cem Anos e os grandes levantes 
camponeses, como as Jacquerie na França. 
www.pciconcursos.com.br
12 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) II e III, apenas. 
(C) I e III, apenas. 
(D) I, II e III. 
 
 
32. Leia o trecho abaixo e, em seguida, analise as assertivas. 
 
Leviatã 
A única maneira de instituir um tal poder comum, capaz de defendê-los das invasões dos estrangeiros e das 
injúrias uns dos outros, garantindo-lhes assim uma segurança suficiente para que, mediante seu próprio 
labor e graças aos frutos da terra, possam alimentar-se e viver satisfeitos, é conferir toda sua força e poder a 
um homem, ou a uma assembléia de homens que possa reduzir suas diversas vontades, por pluralidade de votos, 
a uma só vontade. (...) É nele [Leviatã] que consiste a essência do Estado, a qual pode ser assim definida: 
uma pessoa de cujos atos uma grande multidão, mediante pactos recíprocos uns com os outros, foi instituída 
por cada um como autora, de modo a ela poder usar a força e os recursos de todos, da maneira que considerar 
conveniente, para assegurar a paz e a defesa comum. 
 
Leviatã. Thomas Hobbes. 
 
(A) Segundo Hobbes, a única maneira de garantir a sobrevivência da sociedade é a constituição de um 
governo republicano, composto por uma assembleia de homens. 
(B) Hobbes escreve no contexto do absolutismo monárquico, e sua obra Leviatã pode ser encarada como 
uma justificativa ao poder centralizador dos reis. 
(C) Hobbes afirma que “os fins justificam os meios”, ou seja, o monarca absoluto poderia tomar atitudes 
aparentemente reprováveis e violentas em nome da conservação de seu reino. 
(D) Thomas Hobbes afirma, em sua obra Leviatã, que “o homem é o lobo do homem”, ou seja, a 
principal razão para os problemas da sociedade humana é a tentativa de um único homem concentrar 
em suas mãos o poder que na verdade pertence e deve ser exercido por cada indivíduo. 
 
 
33. Leia o trecho abaixo e, em seguida, analise as assertivas. 
 
“Não tenhas vergonha em dizer que és filho de lavradores, orgulha-te mais em seres humilde virtuoso que 
pecador soberbo. Inumeráveis são os que, nascidos de baixa estirpe, subiram à suma dignidade. Não há 
motivo para ter inveja dos príncipes e senhores, porque o sangue se herda e a virtude se adquire; e a virtude 
por si só vale o que não vale o sangue”. 
O engenhoso fidalgo Dom Quixote de La Mancha. 
Miguel de Cervantes. 
 
I. A obra Dom Quixote, de Miguel de Cervantes, expressa a decadência da nobreza feudal e de sua 
instituição representativa, a cavalaria. 
II. O trecho acima pode ser interpretado como uma crítica aos valores de “pureza de sangue”, típicos da 
nobreza feudal. 
III. A Idade Moderna, época na qual Cervantes escreve Dom Quixote, é palco da ascensão da burguesia 
e da formação do Capitalismo. 
 
www.pciconcursos.com.br
13 
 
É correto o que se afirma em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) II e III apenas. 
(C) I e III apenas. 
(D) I, II e III. 
 
 
34. Analise as citações abaixo. 
 
“Desta vala imunda a maior corrente da indústria humana flui para fertilizar o mundo todo. Deste esgoto 
imundo jorra o ouro puro. Aqui a humanidade atinge o seu mais completo desenvolvimento e sua maior 
brutalidade, aqui a civilização faz milagres e o homem civilizado torna-se quase um selvagem.” 
 
Alexis de Tocqueville, a respeito de Manchester, citado por Eric Hobsbawm em A Era das Revoluções. 
 
“Um dia andei por Manchester com um destes cavalheiros da classe média. Falei-lhes das desgraçadas favelas 
insalubres e chamei-lhe a atenção para a repulsiva condição daquela parte da cidade em que moravam os 
trabalhadores fabris. Declarei nunca ter visto uma cidade tão mal construída em minha vida. Ele ouviu-me 
pacientemente e na esquina da rua onde nos separamos comentou: ‘E ainda assim, ganham-se fortunas aqui. 
Bom dia, senhor!’”. 
Friedrich Engels, em sua obra 
A condição da classe trabalhadora na Inglaterra. 
 
I. Hobsbawm cita Toqueville para elucidar o Capitalismo que, ao mesmo tempo, consegue aproveitar 
as capacidades humanas de forma nunca antes vista na História e privar a imensa maioria da 
humanidade de usufruir de todo esse avanço. 
II. A Revolução Industrial teve como característica marcante a exploração da classe trabalhadora. 
Segundo Marx e Engels, esse fato está intimamente ligado ao conceito de Mais-Valia. 
III. A Revolução Industrial permitiua multiplicação rápida e constante de mercadorias, bem como 
intenso desenvolvimento tecnológico. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, II e III. 
(B) II, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I e III, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
14 
 
35. Sobre a polêmica interpretação quanto à transição da Antiguidade ao Feudalismo, analise as assertivas 
abaixo. 
 
I. Segundo Perry Anderson, renomado historiador marxista, o Feudalismo deve ser entendido 
essencialmente como oriundo da cultura nômade dos povos bárbaros. 
II. Um dos pontos debatidos neste tema é a noção marxista de contradição interna pela qual é afirmado 
que o próprio sistema feudal contém os elementos que lhe levaram à ruína. 
III. É consenso, entre os historiadores, considerar a Idade Média como um período em que as principais 
características da Antiguidade, a saber, a valorização das ciências e a centralização da Cidade, se 
perderam totalmente. 
 
 Está correto o que se afirma em 
 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I e III, apenas. 
 
 
36. Ainda com relação à transição da Antiguidade para o Feudalismo, segundo a visão de Perry Anderson, 
leia o trecho abaixo, retirado de “Passagens da Antiguidade ao Feudalismo” e, em seguida, analise as 
assertivas. 
 
“A gênese do capitalismo tem sido objeto de muitos estudos inspirados pelo materialismo histórico, desde 
que Marx lhe dedicou capítulos célebres de O Capital. E, contraste, a gênese do feudalismo permaneceu em 
grande parte sem estudos dentro da mesma tradição: como um diferenciado tipo de transição para um novo 
modo de produção, jamais foi integrada ao corpo geral da teoria marxista. Mas, como veremos, sua 
importância em relação ao padrão global da história talvez seja apenas pouco menor que a da transição para o 
capitalismo.” 
 
I. O modo de produção feudal é considerado híbrido por Anderson, na medida em que tradições 
germânicas mesclaram-se ao modo de produção escravista da antiguidade. 
II. As características semelhantes entre os dois modos de produção (germânico e escravo) viabilizaram 
o modo de produção feudal. 
III. O modo de produção feudal possui características muito semelhantes com o modo de produção 
capitalista, se consideradas a exploração da força de trabalho e a acumulação ampliada de capital. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I e II, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
15 
 
37. Segundo Eric Hobsbawm, a Idade Média “a partir do ano 1000, mais ou menos, até o começo do século 
XIV” se caracteriza “um período de desenvolvimento econômico rápido e altamente generalizado (...), 
constituindo o auge do feudalismo”. Com relação às características desse período, analise as assertivas 
abaixo. 
 
I. Um crescimento marcante da população, da produção e do comércio agrícola e manufatureiro. 
II. Um virtual renascimento das cidades, uma grande explosão de cultura e a uma notável expansão da 
economia feudal ocidental sob a forma de "cruzadas" contra os muçulmanos. 
III. Um grande progresso, após o desmoronamento do Império Romano do Ocidente, seguido da 
evolução gradual de uma economia feudal. 
IV. Um renovado período de expansão que coincide com a primeira brecha aberta pela sociedade 
burguesa, a Revolução Inglesa. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, II e III, apenas. 
(B) I, III e IV, apenas. 
(C) I e II, apenas. 
(D) II e IV, apenas. 
 
 
38. A chamada “acumulação primitiva de capital” é um conceito usado para explicar a formação do 
Capitalismo. Com relação a esse conceito, analise as assertivas abaixo. 
 
I. No processo de acumulação primitiva de capital, grandes áreas das Américas foram transformadas 
em economias escravagistas, a fim de atender às necessidades do capitalismo europeu. 
II. Pode-se afirmar que, neste contexto, um dos efeitos “da ascensão do capitalismo europeu foi, 
portanto, intensificar o desenvolvimento desigual e dividir o mundo cada vez mais nitidamente em 
dois setores: o “desenvolvido” e o “subdesenvolvido”, em outras palavras, o explorador e o 
explorado”. 
III. Segundo esta noção, o capitalismo mercantil se caracterizava também pelo acúmulo de capital 
monetário advindo da troca e da usura. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, II e III. 
(B) I e III, apenas. 
(C) I e II, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
 
 
 Leia o texto abaixo adaptado, do antropólogo brasileiro Darcy Ribeiro, em relação a seus conhecimentos 
sobre a formação do Brasil, para responder às questões 39 e 40. 
 
“A índia prenhada pelo branco pare um filho, e quem é esse filho da índia? Ele não é índio, nem quer ser. O 
índio é gente oprimida – ele vai ser um caçador de índio. Ele não é europeu, e nem o pai o considera como um 
igual. É um filho da terra! Então, começa a surgir um povão que não é nada, que não é ninguém. (...) E para 
cada quatro ou cinco negros, traziam uma crioulinha, uma negrinha bonitinha, uma moleca, de onde, doze 
anos, que não era pros negros, é claro... era pro senhor ou pro capataz... confortos de senhor. Aquela moleca e 
outras negras que surgiram por aqui, trepadas pelos brancos, geravam mulatos que, já ao nascer, aprendiam a 
falar português. Eles não eram africanos... Se mandassem eles pra África, eles seriam estrangeiros. Ele era 
daqui. Índio ele não era. Português não era. Quem era ele? Ninguém! (...) Alcançam-se, assim, 
www.pciconcursos.com.br
16 
 
paradoxalmente, condições ideais para a transfiguração étnica pela desindianização forçada dos índios e pela 
desafricanização do negro, que, despojados de sua identidade, se veem condenados a inventar uma nova 
etnicidade englobadora de todos eles. (...) O brasilíndio, como o afro-brasileiro, existia numa terra de 
ninguém, etnicamente falando, e é a partir dessa carência essencial, para livrar-se da ninguendade de não 
índios, não europeus e não negros, que eles se veem forçados a criar a sua própria identidade étnica. Dessa 
ninguendade, eles só podem sair virando outra coisa.” 
 
39. Em relação ao texto anterior, analise as assertivas abaixo. 
 
I. Darcy Ribeiro dá ênfase ao papel da violência no processo de formação brasileira, que seria uma das 
causadoras do processo de deculturação sofrido pelos povos indígenas e africanos. 
II. Darcy Ribeiro afirma que a formação do Brasil se deu pela conciliação pacífica entre culturas 
fundamentalmente diferentes. 
III. Darcy Ribeiro afirma que, inicialmente, o Brasil era um país sem identidade étnica própria. Esta foi 
se formando aos poucos através do processo de miscigenação. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, II e III. 
(B) I e III, apenas. 
(C) I e II, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
 
 
40. Assinale a alternativa que não corresponde ao descrito no texto. 
 
(A) Segundo Darcy Ribeiro, o Brasil foi formado a partir de três matrizes étnicas originais, a saber: a 
matriz indígena, a matriz portuguesa e a matriz africana. 
(B) Os processos de desindianização e desafricanização, citados no texto, dizem respeito à perda do 
patrimônio cultural desses povos. 
(C) A “outra coisa” que livraria da ninguendade os não índios, não europeus e não negros é a formação 
da identidade nacional brasileira. 
(D) A identidade étnica brasileira a que se refere Darcy Ribeiro é a somatória de elementos das três 
culturas formadoras do país. Cada etnia teria contribuído com características que lhes são singulares 
e positivas, sem perder, no entanto, suas raízes e especificidades. 
 
 
41. O conceito marxista de modo de produção tem lugar de destaque entre os diversos paradigmas de análise 
da sociedade. Tomando como base este conceito, analise os textos abaixo. 
 
Texto 1 
“Contudo, ao mesmo tempo, este friso de civilização urbana teve sempre algo de efeito de fachada trompe 
l’oeil sobre sua posteridade, pois detrás desta cultura e organização, não havia uma economia urbana que se 
lhe comparasse: pelo contrário, a prosperidade material que sustentava a sua vitalidadeintelectual e cívica 
provinha em proporções esmagadoras do campo”. 
Perry Anderson. 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
17 
 
Texto 2 
“(...) A soberania política nunca estava enfocada em um único centro. As funções do Estado 
desagregavam-se em concessões verticais sucessivas, e a cada nível estavam integradas as relações 
econômicas e políticas.” 
 
Perry Anderson. 
 
 De acordo com o conceito e com os textos apresentados, assinale a alternativa que relaciona o modo de 
produção com a correspondente descrição de algumas de suas características. 
 
(A) O modo de produção descrito no texto 1 é o modo de produção feudal, e o modo de produção 
descrito no texto 2 é o modo de produção asiático. 
(B) O modo de produção descrito no texto 1 é o modo de produção escravista, e o modo de produção 
descrito no texto 2 é o modo de produção feudal. 
(C) O modo de produção descrito no texto 1 é o modo de produção capitalista, e o modo de produção 
descrito no texto 2 é o modo de produção feudal. 
(D) O modo de produção descrito no texto 1 é o modo de produção escravista, e o modo de produção 
descrito no texto 2 é o modo de produção asiático. 
 
 
42. Caio Prado Júnior foi um importante historiador brasileiro. Busca, em “Formação do Brasil 
Contemporâneo”, entender a especificidade da formação nacional brasileira. Leia o trecho abaixo de sua 
obra e, em seguida, assinale a alternativa que melhor expressa o "sentido da colonização” brasileira para 
o autor. 
 
"Todo povo tem na sua evolução, vista à distância, um certo ‘sentido’. Este se percebe não nos 
pormenores de sua história, mas no conjunto dos fatos e acontecimentos essenciais que a constituem num 
largo período de tempo. Quem observa aquele conjunto, desbastando-o do cipoal de incidentes secundários 
que o acompanham sempre e o fazem muitas vezes confuso e incompreensível, não deixará de perceber que 
ele se forma de uma linha mestra e ininterrupta de acontecimentos que se sucedem em ordem rigorosa e 
dirigida sempre numa determinada orientação. É isso que se deve, antes de mais nada, procurar quando se 
aborda a análise da história de um povo, seja aliás qual for o momento ou o aspecto dela que interessa, porque 
todos os momentos e aspectos não são senão partes, por si só incompletas, de um todo que deve ser sempre o 
objetivo último do historiador, por mais particularista que seja. (...) Ter em vista o 'sentido da colonização' do 
Brasil é compreender o essencial do Brasil. O caráter do início manter-se-á dominante através dos três séculos 
e gravar-se-á profundamente na vida do país. E desde o início, integrado à expansão mercantil europeia e 
exportando para lá os seus produtos primários, produzidos em latifúndios escravistas, (...). A economia 
brasileira nasceu como grande exploração comercial, criada pelo capitalismo mercantil europeu e voltada para 
o mercado externo”. 
 
(A) Para se entender o sentido da colonização brasileira, seria preciso situar o Brasil em uma lógica 
maior, a saber, o sistema de exploração mercantil dos séculos XV e XVI. Desta forma, o Brasil se 
desenvolveu como um mero empreendimento a serviço do capital comercial europeu, sendo marca 
de sua evolução histórica a exploração. 
(B) O sentido da colonização estaria nos três séculos de exploração metropolitana. A colonização dos 
trópicos fez surgir uma sociedade com elementos oriundos da antiga organização social europeia: 
relações sociais semelhantes às do Antigo Regime a uma base econômica regida pelo modo de 
produção feudal. 
(C) A análise desenvolvida por Caio Prado em “Formação do Brasil Contemporâneo” parte do 
entendimento de que a colonização brasileira foi dominada pelo modo de produção escravista. 
Assim, por ser um país jovem, o Brasil ainda tem elementos atrasados. 
www.pciconcursos.com.br
18 
 
(D) O entendimento do autor sobre a colonização brasileira é que a chegada dos portugueses na América 
foi um fato isolado. Deve-se ter como foco, para o efetivo entendimento da especificidade brasileira, 
os elementos presentes em cada região do Brasil, seus pormenores e características particulares. 
 
 
43. Leia o trecho abaixo. 
 
Um dos pressupostos do trabalho assalariado e uma das condições históricas do capital é o trabalho livre por 
dinheiro, com o objetivo de reproduzir o dinheiro e valorizá-lo; de o trabalho ser consumido pelo dinheiro – 
mas não como valor de uso para o desfrute, mas como valor de uso para o dinheiro. Outro pressuposto é a 
separação do trabalho livre das condições objetivas de sua efetivação – dos meios e do material do trabalho. 
Isto significa, acima de tudo que o trabalhador deve ser separado da terra enquanto seu laboratório natural – 
significa a dissolução tanto da pequena propriedade comunal da terra assentada sobre a comuna oriental (...). 
Em ambos os casos os indivíduos comportam-se não como trabalhadores, mas como proprietários – e 
membros de uma comunidade em que trabalham. A finalidade deste trabalho não é a criação de valor, embora 
ele possa realizar trabalho excedente de modo a trocá-lo por trabalho estrangeiro ao grupo, isto é, por produtos 
excedentes alheios. Seu propósito é a manutenção do proprietário individual e sua família, bem como da 
comunidade como um todo. A posição do indivíduo como trabalhador, em sua nudez, é propriamente um 
produto histórico. 
 
Formações Econômicas Pré-Capitalistas. Karl Marx. 
 
 Com base no texto sobre o processo histórico e social que possibilitou a separação entre trabalhador e 
meios de trabalho, a famosa separação entre o “caracol e a concha”, aludida por Karl Marx na obra 
supracitada, analise as assertivas. 
 
I. As relações de trabalho presentes na sociedade capitalista são históricas. 
II. A intenção das sociedades pré-capitalistas eram basicamente a da manutenção da vida comunitária e 
familiar e não a ampliação. 
III. Nas formas de trabalho anteriores ao capitalismo, o trabalhador não possuía o controle do processo 
de trabalho, dada a necessidade constante do aumento da produtividade. 
IV. É com a manufatura e a maquinofatura que o trabalhador se vê, definitivamente, separado do local e 
instrumentos de trabalho, assim como do controle de todas as etapas do processo produtivo, 
restando-lhe apenas a sua força de trabalho, que é vendida como mercadoria em troca de salário. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I e III, apenas. 
(B) I, II e IV, apenas. 
(C) II, III e IV, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
 
 
44. Leia o texto abaixo e, em seguida, com relação ao dumping social característico do processo de 
globalização econômica, assinale a alternativa que apresenta as razões que estão entre as principais de 
sua existência. 
 
“Um dos principais problemas da competição internacional é o chamado dumping social, que consiste na 
busca de preços competitivos no mercado à custa do aviltamento do trabalho”. 
 
O Futuro do trabalho: fadiga e ócio na sociedade pós-industrial. 
Domênico de Masi. 
 
www.pciconcursos.com.br
19 
 
(A) A necessidade de tornar os preços mais competitivos no mercado internacional; a robótica e as 
tecnologias de produção que tornam a população marginalizada inaproveitável na indústria. 
(B) A busca incessante por poder difundida nas principais instituições políticas nos países 
desenvolvidos. 
(C) A articulação entre capital e trabalho aparece como estratégica em alguns países subdesenvolvidos, 
dado os interesses latentes por ascensão profissional dos trabalhadores marginalizados com as 
grandes empresas internacionais ou não. 
(D) As novas relações de trabalho que têm passado por constante redução da terceirização, o trabalho 
informal e o emprego temporário. 
 
 
45. Dentre as diversas teorias que buscam compreender as razões para as assimetrias sociais, políticas e 
econômicas entre os países, destacam-se as teorias da Dependência e do Desenvolvimento e 
Subdesenvolvimento que foram defendidas no Brasil, respectivamente, por 
 
(A) Caio Prado Júnior e Celso Furtado. 
(B) Fernando Henrique Cardosoe Celso Furtado. 
(C) Celso Furtado e Florestan Fernandes. 
(D) Luís Bresser Pereira e Fernando Henrique Cardoso. 
 
 
46. Assinale a alternativa que apresenta as principais propostas desenvolvimentistas apresentadas pela 
Comissão Econômica para a América Latina (CEPAL). 
 
(A) A defesa da teoria das vantagens comparativas ricardiana. 
(B) A defesa da especialização de produtos primários como melhor maneira de alocar recursos para 
ascender economicamente na escala global. 
(C) A deterioração dos termos de troca, a baixa acumulação de capitais na América Latina e a 
impossibilidade de industrialização. 
(D) A concentrada acumulação de capitais viabilizada pela industrialização recente que, ao deslocar o 
centro dinâmico da antiga economia agroexportadora, gerou condições de superação do atraso. 
 
 
47. Sobre as lutas sociais no Brasil, na década de 1930, podem-se destacar alguns movimentos que buscavam 
mudanças sociais e possuíam visões de mundo distintas, dentre eles, a Aliança Nacional Libertadora 
(ANL) e Ação Integralista Nacional. Sobre tais movimentos e suas orientações ideológicas, é correto 
afirmar que a 
 
(A) ANL contava com o apoio de setores conservadores da sociedade e tinha, como principal expoente, 
Luis Carlos Prestes, ao passo que a Ação Integralista contava com o apoio do Partido Comunista 
Brasileiro, sendo seu principal expoente Plínio Salgado. 
(B) Ação Integralista Nacional era liderada por Luis Carlos Prestes, de orientação conservadora, e a 
ANL por Carlos Lacerda, de orientação progressista. 
(C) ANL era formada por uma frente que visava a combater o nazi-fascismo e possuía, como expoente, 
Luis Carlos Prestes, do PCB. Contrariamente, a Aliança Integralista Nacional defendia ideias 
simpáticas ao fascismo e contava com Plínio Salgado como seu principal líder. 
(D) Aliança Integralista Nacional fora a principal articuladora da chamada Intentona Comunista, liderada 
por Luis Carlos Prestes, contrapondo-se à ANL, que não possuía apoio do PCB e sua principal 
insígnia era a defesa da família e da propriedade privada. 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
20 
 
48. Leia o trecho abaixo. 
 
“(...) Isso porque, do simples conceito de revolução dessa ou daquela natureza nada se poderá extrair em 
matéria de norma política e de ação efetivamente praticável. A qualificação a ser dada a uma revolução 
somente é possível depois de determinados os fatos que a constituem, isto é, depois de fixadas as reformas e 
transformações cabíveis e que se verificarão no curso da mesma revolução. Ora, é precisamente dessas 
reformas e transformações que se trata. E uma vez determinadas quais sejam – o que só é possível com a 
análise dos fatos ocorrentes, passados e presentes – terá um interesse secundário saber se a qualificação e a 
classificação conveniente é esta ou aquela. Pouco importa assim, ao se encetar a análise e a indagação das 
transformações constituintes da revolução brasileira, saber se elas merecem esta ou aquela designação, e se se 
encerram nesta ou naquela fórmula ou esquema teórico (...)” 
 
A Revolução Brasileira. Caio Prado Júnior. 
 
 O trecho acima chama a atenção para a historiografia defendida e utilizada por Caio Prado Junior, em sua 
maneira de compreender a formação social e econômica brasileira, inspirando-se na análise marxista da 
história. No livro, A Revolução Brasileira, o historiador paulistano busca compreender o que seria 
necessário para o Brasil alcançar um outro patamar de desenvolvimento. De um modo geral, tal como 
destacado no trecho acima, o historiador reforça a ideia de que 
 
(A) as teorias apriorísticas acerca do modelo ideal de revolução brasileira estariam presas à parâmetros 
que as distanciariam da realidade, tornando equivocada a prática política de então, com 
desdobramentos nefastos. A realidade deveria ser, portanto, parâmetro para o estabelecimento de 
teorias que, de fato, fossem capazes de dar conta da particularidade socioeconômica e política do 
Brasil. 
(B) as teorias sobre a natureza da revolução que deveria se realizar no Brasil apresentavam uma única 
condição: ela deveria ser uma revolução democrático-burguesa, a fim de construir uma etapa 
fundamental para a consolidação do capitalismo. 
(C) modelos de revolução adotados em outros países deveriam ser acatados pelos partidos políticos, 
sobretudo pelo PCB, para que os resultados positivos observados lá se tornem referência positiva e 
ofereçam garantias de sucesso para a concretização da revolução brasileira. 
(D) a realidade do Brasil apresentar-se-ia deveras obscura e, portanto, seria impossível compreender a 
dinâmica social, econômica e política. A tarefa dos partidos de esquerda, particularmente PCB, 
deveria ser a de copiar modelos externos capazes de referenciar as ações políticas no plano 
doméstico. 
 
49. Acerca da democracia e cidadania na Grécia Antiga, analise as assertivas abaixo. 
 
I. A reforma de Sólon viabilizou a emergência da democracia ateniense na medida em que dividiu a 
sociedade pelo critério censitário. 
II. A cidadania ateniense alcançou seu apogeu com Péricles, criador do ostracismo, no século V. 
III. A escravidão por dívidas foi permitida com Sólon, ampliando o favorecimento das classes 
proprietárias. 
IV. A cidadania ateniense se limitava a um número muito restrito de pessoas, já que excluía mulheres, 
metecos e escravos. 
V. Clístenes é considerado o “pai da democracia” ateniense, aprofundando as reformas de Sólon. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, II e III, apenas. 
(B) II, III e IV, apenas. 
(C) I, IV e V, apenas. 
(D) I, III e V, apenas. 
www.pciconcursos.com.br
21 
 
50. Analise os textos abaixo. 
 
Texto 1 
“Não basta que a República se fundamente sobre a igualdade. É preciso que as leis e os costumes 
contribuam para que desapareçam as desigualdades econômicas” 
 
Lepeletier. Discursos,1793. 
 
Texto 2 
“A igualdade entre os homens não é tanto um problema de igualdade de riquezas, mas uma questão de 
igualdade de direitos”. 
 
Vergniund. Discursos, 1793. 
 
 Com relação aos textos, assinale a alternativa correta. 
 
(A) O texto 1 poderia ser defendido pelos girondinos, enquanto o texto 2 poderia ser defendido pela 
Restauração, durante o processo de consolidação da Revolução Francesa. 
(B) O texto 1 poderia ser defendido pelos Jacobinos, enquanto o texto 2 pelos Girondinos. 
(C) O texto 1 poderia ser defendido pela Restauração, e o texto 2 pelos Jacobinos. 
(D) O texto 1 poderia ser defendido pelos Jacobinos, e o texto 2 pela Restauração. 
 
 
51. Segundo Jean-Jacques Rousseau, “a igualdade só pode ser jurídica”. Considerando a afirmação de 
Rousseau e o contexto social e político de sua obra e das ideias iluministas, é correto afirmar que 
 
(A) Rousseau percebe que a igualdade jurídica seria a única viável, dada a inexistência da propriedade 
privada e da anulação dos privilégios da burguesia. 
(B) a igualdade só poderia se concretizar no plano real, especificamente em termos econômicos, para, 
assim, se transpor para a esfera jurídica. 
(C) a esfera jurídica seria a única capaz de equalizar as profundas diferenças sociais oriundas da 
consolidação da propriedade privada, tornando, assim, possível a igualdade entre as diferenças e 
legitimando uma igualdade abstrata. 
(D) a igualdade social reflete a igualdade jurídica, e, portanto, para Rousseau, a distribuição de renda da 
burguesia para o proletariado consolidaria uma legislação capaz de dar mais fôlego ao processo de 
igualdade social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
22 
 
52. A respeito da conjuntura nacional e internacional, no entreguerras (1918-1939), analise as assertivas 
abaixo. 
 
I. Entre 1923 e 1933, os Estados Unidos da América experimentaram período de vigoroso crescimento 
econômico, que teve seu fim com a implantação do New Deal pelo presidente republicano, Theodore 
Roosevelt. 
II. O partido único, o estreito relacionamento entre aparato estatal e político-partidário, a supressãodos 
direitos individuais e coletivos e a exaltação da figura do líder podem ser citados como 
características marcantes dos regimes totalitários, existentes na Itália e na Alemanha, durante a 
década de 1930. 
III. Após a renúncia de Primo de Rivera, em 1931, anarquistas, comunistas e socialistas conquistaram a 
maioria da Assembleia Constituinte espanhola, o que desencadeou a adoção de medidas relacionadas 
à desconcentração da propriedade, como a reforma agrária, o que desagradou parte de setores 
conservadores e, posteriormente, polarizou a política espanhola entre a Frente Popular e a Falange. 
IV. No período do entreguerras, o Brasil experimentou avanços sociais decorrentes da legislação, criada 
durante o governo de Getúlio Vargas. Destacam-se a Reforma Pedagógica, a Consolidação das Leis 
Trabalhistas e a Lei de Sindicalização. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, apenas. 
(B) II e III, apenas. 
(C) I, II e III, apenas. 
(D) II, III e IV, apenas. 
 
 
53. Leia o texto abaixo. 
 
“A improbabilidade de um efetivo apoio militar e financeiro da Grã-Bretanha a Portugal e a existência de 
uma aliança franco-espanhola em que a Espanha aparecia como potência subordinada (...) colocavam a 
diplomacia portuguesa perante uma nova situação. Por um lado, a pressão feita sobre o governo de Lisboa 
retomava os objetivos da guerra de 1762, em que os governos da França e da Espanha (...) tinham atacado 
Portugal para prejudicar os interesses comerciais e militares britânicos (...). Por outro lado, nos anos de virada 
para o século XIX, não existia de parte da Grã-Bretanha a disposição ou capacidade para mobilizar um auxílio 
à defesa de Portugal semelhante ao que se verificara em 1762, sendo de resto incontestavelmente superior à 
capacidade militar das forças combinadas da Espanha e da França.” 
 
In: D. João VI: um príncipe entre dois continentes. Jorge Pedreira e Fernando Dores Costa. 
 
 Com base no texto sobre o contexto ocupado pelos lusitanos na história europeia, o processo que 
precedeu a transferência da família real portuguesa para o Brasil e as devidas consequências desse 
acontecimento, analise as assertivas abaixo. 
 
I. Até a partida da família real portuguesa para o Brasil, em 1807, o Governo português procurou 
garantir a posição de neutralidade na querela anglo-francesa em decorrências das históricas relações 
privilegiadas mantidas entre Portugal e Inglaterra e da crescente pressão aplicada pelo Governo de 
Napoleão Bonaparte em decorrência do Bloqueio Continental de 1806. 
II. Em decorrência do desabastecimento de gêneros de origem europeia e dos acordos franco-lusitanos, 
o Rei Dom João VI, ao desembarcar em São Luís do Maranhão, assina carta régia pela qual se 
admitia a importação e exportação pelas alfândegas brasileiras de todos os gêneros, desde que 
fossem transportados exclusivamente por navios portugueses. 
 
www.pciconcursos.com.br
23 
 
III. Após o fim das Guerras Napoleônicas, o Brasil foi elevado a Reino Unido de Portugal e Algarves, o 
que viabilizou a participação portuguesa no Congresso de Viena. Entre as principais pretensões luso-
brasileiras no novo concerto diplomático, encontravam-se a demarcação de limites nos extremos 
norte e sul brasileiros, a busca por maior independência frente aos aliados ingleses e a manutenção 
do tráfico negreiro. 
IV. O Retorno de Dom João VI a Portugal, após o fim das Guerras Napoleônicas, é decorrente da 
conturbada situação política existente no Império Ultramarino português, caracterizado pelo 
processo de independência das colônias afro-asiáticas, pelos projetos de constituição de uma 
república constitucional no Brasil e pela convocação do monarca a Lisboa. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I e IV, apenas. 
(B) I e III, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I, III e IV, apenas. 
 
 
54. Leia o texto abaixo a respeito da história das nacionalidades e da formação do Estado Nacional Brasileiro 
e, em seguida, analise as assertivas. 
 
“O significado fundamental de “nação” e também o mais frequentemente ventilado na literatura, era o 
político. Equalizava “o povo” e o Estado à maneira das Revoluções Francesa e Americana (...). Na era das 
revoluções, fazia parte ou cedo se tornaria parte do conceito de nação que esta deveria ser “una e indivisa”, 
como na frase francesa.” 
 
In: Nações e Nacionalismo desde 1780. Eric J Hobsbawm. 
 
 Com base no texto, analise as assertivas abaixo. 
 
I. O fim dos grandes impérios multiculturais europeus, após o fim da Grande Guerra e a Revolução 
Russa, fortaleceram o princípio da nacionalidade em âmbito internacional. 
II. Diferentemente do nacionalismo europeu do século XIX, os movimentos nacionalistas terceiro-
mundistas, existentes nos países independentes após a Segunda Guerra Mundial, buscavam a 
homogeneização nacional que não possuíam. 
III. A elite brasileira logrou a manutenção da unidade territorial brasileira por meio da força e da 
habilidade no sentido de construir um Estado centralizado. Diferente dos criollos, a elite brasileira 
constitui-se homogeneamente, tendo em vista a concentração geográfica dos centros de formação 
universitária brasileiros, a similaridade das formações e o exclusivismo no acesso à educação. 
IV. Grande propulsor do desenvolvimento da identidade nacional brasileira, o Instituto Histórico e 
Geográfico Brasileiro (IHGB) será responsável pela criação e pela preservação das expressões 
culturais brasileiras a partir do século XX. Entre os principais pesquisadores do instituto, destacam-
se as figuras de Câmara Cascudo e Ariano Suassuna, responsáveis pela revalorização da cultura 
nordestina, a partir da segunda metade do século XX. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, apenas. 
(B) II e III, apenas. 
(C) I, II e III, apenas. 
(D) IV, apenas. 
 
www.pciconcursos.com.br
24 
 
55. Sobre os movimentos do proletariado e as correntes de pensamento críticas ao capitalismo, analise as 
assertivas abaixo. 
 
I. No final do século XVIII, a crescente mobilização dos trabalhadores ingleses levou à criação do 
movimento Ludista, liderado por Ned Lud, responsável pela criação do documento Carta do Povo. 
II. Como forma de mitigar os riscos decorrentes das atividades laborais, os trabalhadores ingleses 
criaram fundos para serem utilizados durante momentos de necessidade, como os de desemprego e 
de acidentes de trabalho. Essas Associações de Auxílio Mútuo podem ser consideradas a origem dos 
atuais sindicatos. 
III. Karl Marx e Friedrich Engels foram os primeiros expoentes da ideologia socialista. Suas análises 
foram incorporadas pelos socialistas científicos, como Robert Owen e Charles Fourrier, que 
entendiam o fim do capitalismo como caminha para a constituição de uma sociedade justa e 
igualitária. 
IV. Assim como o socialismo, o anarquismo também critica as relações capitalistas de produção. Entre 
os principais expoentes dessa corrente de pensamento, encontram-se Mikhail Bakunin e Piotr 
Kropotkin. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) I e III, apenas. 
(C) II e IV, apenas. 
(D) II, III e IV, apenas. 
 
56. Com relação às revoluções socialistas ocorridas no decorrer do século XX, analise as assertivas abaixo. 
 
I. No início do ano de 1917, Lenin lançou violentos ataques contra o Governo russo, proclamando os 
lemas “Paz, Pão e Terra” e “Todo poder aos sovietes”. Enquanto isso, Trotsky era eleito presidente 
do soviete de Petrogrado e aderia ao Partido Bolchevique. Em outubro do mesmo ano, o Partido 
Bolchevique toma o poder por meio da insurreição. 
II. A ascensão dos comunistas na China é decorrente do fim da guerra civil entre os líderes Chang Kai-
shek e Mao Tsé-Tung. Após sua derrota, Chang Kai-shek refugiou-se na Ilha de Formosa e 
estabeleceu a República Popular da China. 
III. Iniciada em 1959, Fidel Castro reconhece publicamente o caráter socialista da Revolução Cubana, 
em 1961, quando consolidou o processo de reforma agrária e de expropriação e nacionalização de 
grandesempresas. 
IV. Em 1962, grupos de esquerda liderados por Carlos Fonseca criaram a Frente Sandinista de 
Libertação Nacional. Em 1979, por meio da luta armada, a família Somoza foi derrotada, e os 
Sandinistas assumiram o poder. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I e IV, apenas. 
(B) I e III, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I, III e IV, apenas. 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
25 
 
57. Sobre as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação de Jovens e Adultos do município 
de Campinas, analise as assertivas abaixo. 
 
I. O município de Campinas utiliza nas escolas de EJA a Organização Curricular Flexibilizada, 
superando, desta forma, as rotinas fragmentadas das escolas. 
II. A Organização Curricular Flexibilizada caracteriza-se pelo agrupamento das aulas dos componentes 
curriculares em módulos que concentram quatro componentes ao longo de um período de 50 dias 
letivos. 
III. Na Organização Curricular Flexibilizada, a matrícula é feita por Termo (Termos I, II, III e IV, cada 
qual com a duração de 100 dias letivos), a progressão se dá parcialmente, em cada componente 
curricular. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, apenas. 
(B) I e II, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I, II e III. 
 
 
58. Sobre as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) do 
município de Campinas, especificamente sobre o trabalho como eixo articulador, analise as assertivas 
abaixo. 
 
I. Os saberes escolares do EJA devem estar voltados especialmente para o saber científico e para o 
saber teórico. 
II. A relação entre educação e trabalho proposta pelas Diretrizes pode ser percebida na frase de Antonio 
Gramsci: “A tendência democrática da escola não pode consistir apenas que o operário manual se 
torne qualificado, mas que cada cidadão possa se tornar governante.”. 
III. As Diretrizes ressaltam a necessária articulação da vida na escola com a vida fora dela, 
especialmente, a vida dos jovens e adultos trabalhadores, colocando o trabalho como eixo articulador 
do currículo. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, apenas. 
(B) I e II, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I, II e III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
26 
 
59. Sobre o chamado Período Entreguerras e a Segunda Guerra Mundial, analise as assertivas abaixo. 
 
I. O regime fascista de Benito Mussolini, apesar de aliado da Alemanha nazista, nunca adotou as ideias 
antissemitas características da ideologia de Hitler. Outra diferença entre os dois regimes encontra-se 
na valorização dada por Mussolini ao individualismo, em oposição à subordinação total do indivíduo 
ao Estado, defendida por Hitler. 
II. Entre os acontecimentos que podem ser considerados como antecedentes da Segunda Guerra 
Mundial, encontra-se a assinatura do Tratado de Versalhes, documento que impôs pesadas sanções 
econômicas à Alemanha. 
III. A Crise de 1929 deve ser considerada para o entendimento do Período Entreguerras e da posterior 
eclosão da Segunda Guerra Mundial, uma vez que aprofundou a crise econômica e a insatisfação da 
população alemã. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I, apenas. 
(B) II, apenas. 
(C) I e III, apenas. 
(D) II e III, apenas. 
 
 
60. Sobre o conceito de Populismo e os governos populistas na América Latina, analise as assertivas abaixo. 
 
I. O termo populismo surge na década de 1950 e, embora seja questionado por muitos historiadores, 
continua sendo aplicado para caracterizar certos políticos e práticas políticas. 
II. Getúlio Vargas (no Brasil), Juan Domingo Perón (na Argentina) e Cárdenas Del Rio (no México) 
são alguns exemplos de líderes considerados populistas. 
III. O conceito de populismo foi utilizado por autores que buscavam compreender o surgimento de 
propostas políticas voltadas para a melhoria das condições de vida da população, embora as 
mantivessem subordinadas a grandes líderes, que usavam a imagem de protetores dos mais pobres. 
 
 É correto o que se afirma em 
 
(A) I e II, apenas. 
(B) II e III, apenas. 
(C) I e III, apenas. 
(D) I, II e III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
27 
 
PROVA DISSERTATIVA 
 
 
1. Leia o trecho abaixo que foi escrito por Vladimir Safatle, em artigo para a revista Carta Capital. 
 
“A mais brutal de todas as violências é, sem dúvida, a violência da inexistência. Esta é uma forma muito 
pior de extermínio, pois não se trata apenas da eliminação física. Ela é uma eliminação simbólica, desta que 
afirma que nada existiu, que a violência não deixou traços e indignação. Neste exato momento, o Brasil é 
vítima, mais uma vez, dessa forma mais brutal de violência. Talvez ninguém esperasse que, em 2014, 50 anos 
após o golpe militar, estaríamos em um embate para saber se, no fim das contas, existiu ou não uma ditadura 
no País, com todas as suas letras. Era de se esperar que neste momento histórico estivéssemos a ler cartas 
abertas das Forças Armadas com pedidos de perdão por terem protagonizado um dos momentos mais infames 
da história brasileira (...). A história brasileira recente é, em larga medida, uma história de transformações 
abortadas. 
 
 Baseado na leitura do texto acima, elabore um texto dissertativo-argumentativo de, no mínimo, 10 linhas 
e, no máximo, 20 linhas, refletindo sobre as heranças da Ditadura Militar no Brasil e a importância de 
esclarecimento deste episódio histórico para o Brasil contemporâneo. 
 
 
2. Leia o trecho abaixo escrito por Ivana Jinkings, que é a apresentação ao livro "Educação para além do 
capital", de István Mészáros. 
 
“Em ‘A educação para além do capital’, Mészáros ensina que pensar a sociedade tendo como parâmetro o 
ser humano exige a superação da lógica desumanizadora do capital, que tem no individualismo, no lucro e na 
competição seus fundamentos. Que educar é – citando Gramsci – colocar fim à separação entre Homo faber e 
Homo sapiens; é resgatar o sentido estruturante da educação e de sua relação com o trabalho, as suas 
possibilidades criativas e emancipatórias. E recorda que transformar essas ideias e princípios em práticas 
concretas é uma tarefa a exigir ações que vão muito além dos espaços das salas de aula, dos gabinetes e dos 
fóruns acadêmicos. Que a educação não pode ser encerrada no terreno estrito da pedagogia, mas tem de sair às 
ruas, para os espaços públicos, e se abrir para o mundo. Pensando na construção da ruptura com a lógica do 
capital, Mészáros reflete nas páginas deste livro sobre algumas questões de primeira ordem, tais como: Qual o 
papel da educação na construção de um outro mundo possível? Como construir uma educação cuja principal 
referência seja o ser humano? Como se constitui uma educação que realize as transformações políticas, 
econômicas, culturais e sociais necessárias?” 
 
 Baseando-se no texto acima, elabore um texto dissertativo-argumentativo de, no mínimo, 10 linhas e, no 
máximo, 20 linhas, refletindo sobre o papel da educação no mundo capitalista. 
 
 
www.pciconcursos.com.br
Prefeitura Municipal de Campinas 
EDITAL Nº 07/2014 - EDUCAÇÃO 
 
-------------------------------------------------------------------------- 
97047 - Professor de Educação Básica III – História 
-------------------------------------------------------------------------- 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - C 41 - B 51 - C 
02 - D 12 - A 22 - B 32 - B 42 - A 52 - D 
03 - B 13 - D 23 - C 33 - D 43 - B 53 - B 
04 - B 14 - D 24 - D 34 - A 44 - A 54 - C 
05 - D 15 - A 25 - A 35 - B 45 - B 55 - C 
06 - A 16 - D 26 - D 36 - A 46 - C 56 - D 
07 - D 17 - A 27 - A 37 - C 47 - C 57 - D 
08 - C 18 - A 28 - B 38 - A 48 - A 58 - C 
09 - B 19 - B 29 - A 39 - B 49 - C 59 - D 
10 - C 20 - A 30 - C 40 - D 50 - B 60 - D 
 
-------------------------------------------------------------------------- 
97055 - Professor Bilíngue (Libras) 
-------------------------------------------------------------------------- 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - A 41 - A 51 - D 
02 - D 12 - A 22 - B 32 - B 42 - C 52 - B 
03 - B 13 - D 23 - C