Prova SESISP - CKM SERVIÇOS - 2019 - para PEB II e III Ensino Fundamental 6 ao 9 ano e Ensino Médio Língua Portuguesa.pdf

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 SERVIÇO SOCIAL DA INDÚSTRIA – SESI-SP 
PROFESSORES – DIVISÃO DE EDUCAÇÃO E CULTURA – SESI/SP 
PROCESSO SELETIVO 004 / 2019 – PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
CADERNO DE QUESTÕES 
 
006 - PEB II e III - Ensino Fundamental 1º ao 5º e 6º ao 9º ano 
e Ensino Médio: LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES: 
 
1 O candidato deverá verificar com exatidão: 
I As informações na Folha de Respostas. 
II O caderno de questões, que contempla 50 questões objetivas. 
2 Não dobre, não amasse e nem manche a FOLHA DE RESPOSTAS. Ela somente poderá ser 
substituída caso esteja danificada na barra de reconhecimento para leitura óptica. 
3 Na FOLHA DE RESPOSTAS marque, para cada questão, a letra correspondente à opção 
escolhida para a resposta, preenchendo todo o espaço compreendido no retângulo, utilizando, 
obrigatoriamente, caneta esferográfica de tinta preta ou azul. Preencha os campos de marcação 
completamente, sem deixar espaços em branco. 
4 Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções, identificadas com as letras 
A, B, C, D e E. Apenas uma responde adequadamente à questão. Você deve assinalar apenas 
uma opção em cada questão. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que 
uma das respostas esteja correta. 
5 A FOLHA DE RESPOSTAS não deverá conter nenhuma identificação do candidato, não poderá 
conter assinaturas, rubricas, palavras e/ou marcas identificadoras em outro local que não seja 
o indicado, sob pena de ter a prova anulada. 
6 O tempo disponível para esta prova é de três horas. 
7 Sugerimos que reserve os 30 minutos finais para marcar sua FOLHA DE RESPOSTAS. Os 
rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados 
na avaliação. 
8 Quando terminar a prova, entregue ao fiscal este CADERNO DE QUESTÕES e a FOLHA DE 
RESPOSTAS. Você somente poderá deixar o local após 1 hora do início da aplicação da prova. 
9 Você será excluído do exame caso utilize, durante a realização da prova, máquinas e/ou relógios 
de calcular, bem como rádios, gravadores, headphones, telefones celulares ou outras fontes de 
consulta de qualquer espécie. 
10 O penúltimo e o antepenúltimo candidato que terminarem a prova deverão ficar na sala até o 
último candidato entregar a prova. O candidato que estiver fazendo a prova por último não é 
testemunha, e sim a pessoa que está sendo observada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FOLHA DE RASCUNHO 
O Candidato poderá levar esta folha. 
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INFORMAÇÕES IMPORTANTES: 
✓ Data de Publicação do Gabarito Preliminar / provas: 02/12/2019. 
✓ Prazo de recursos – gabarito preliminar: 03 e 04/12/2019. 
✓ O Modelo do Caderno de Questões estará disponível para impressão somente no período aberto a 
recursos contra o Gabarito Preliminar. 
✓ Demais datas consulte o Cronograma do certame. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RASCUNHO DO GABARITO (Marque suas respostas no quadro abaixo para posterior consulta/conferência) 
 
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NOME COMPLETO: 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
. 
TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTÕES DE 01 A 06 
 
OS ESQUECIDOS NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS 
No Brasil de hoje, 38 milhões de pessoas com 15 anos ou 
mais não conseguem acompanhar este artigo porque não 
sabem ler nem escrever ou porque não adquiriram as 
habilidades necessárias para o pleno domínio da língua: 
não conseguem identificar palavras, entender pequenos 
textos, anotar informações. Correspondem a 29% da 
população jovem e adulta são as mais esquecidas pelo 
poder público. Entre aqueles que não sabem ler nem 
escrever (8% da população, segundo o Indicador de 
Alfabetismo Funcional -, produzido por ONG Ação 
Educativa e Ibope Inteligência), a maioria tem mais de 50 
anos, mora na zona rural ou nas periferias pobres dos 
grandes centros, nunca teve acesso à escola ou não 
puderam frequentá-la. Os demais, 21%, puderam usufruir 
da expansão da oferta de ensino das últimas décadas, mas 
encontraram uma escola com pouca qualidade, que, 
somada às condições socioeconômicas adversas, 
acabaram por abandonar seus estudos ou atrasaram em 
sua escolaridade. 
A expansão da oferta de oportunidades escolares no Brasil 
vem produzindo uma gradativa diminuição no total de 
analfabetos absolutos, concentrando-os entre os mais 
velhos, mas não consegue reduzir o número dos chamados 
analfabetos funcionais, um fracasso de múltiplas causas. 
O atual Ministério da Educação, depois de esvaziar 
estruturas e programas dedicados ao atendimento desta 
população, lançou recentemente a sua Política Nacional de 
Alfabetização, que reconhece estarmos distantes de 
cumprir os compromissos estabelecidos no Plano Nacional 
de Educação (2014) de erradicar o analfabetismo absoluto 
e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional até o 
final da sua vigência (2024). No entanto, não apresenta um 
plano de metas, nem estratégias vinculadas a prazos, que 
informe como chegará a cumpri-los. 
Apesar de a principal obrigação pela oferta de serviços 
educacionais para este setor da população caber a estados 
e municípios, o governo federal não pode abrir mão da sua 
responsabilidade indutora por meio de políticas e recursos, 
além de ofertar programas próprios de alfabetização e 
escolarização de jovens e adultos. O que não cabe é a 
omissão diante de um direito consagrado em lei. E o que a 
história ensina para nos ajudar a cumprir as metas? Em 
primeiro lugar, melhorar a qualidade da oferta da educação 
pública básica, além de continuar com sua expansão, 
estancando, dessa maneira, a contribuição do sistema 
escolar regular à produção do analfabetismo. Deve também 
cuidar para que nenhuma pessoa se atrase em sua 
escolaridade, aplicando políticas afirmativas voltadas aos 
que têm menos condições de estudar. Segundo: ofertar 
formação geral, continuada e para o trabalho para jovens e 
adultos, respeitando características conforme idade, 
condição de classe, gênero, raça, etnia e se vivem na zona 
rural ou urbana. Reconhecer, portanto, que cada pessoa 
tem conhecimentos e cultura adquiridos ao longo da vida —
que são necessários para ensinar e aprender nesses 
espaços educativos. 
Terceiro, levar em consideração que países com menores 
desigualdades sociais têm forte correlação com índices 
maiores de alfabetismo. Quem consegue atingir melhores 
níveis de desempenho escolar no Brasil? São em sua 
maioria brancos, com famílias mais escolarizadas e 
maiores recursos econômicos, moradores de regiões mais 
ricas, mostrando que o sistema educacional reproduz a 
exclusão social e a desigualdade da nossa sociedade. O 
analfabetismo é “mais uma das expressões concretas de 
uma realidade social injusta”, já disse Paulo Freire. 
 
HADDAD, Sérgio. Os esquecidos nas políticas educacionais. Folha de São 
Paulo, São Paulo, 08/10/2019. Disponível em: 
<https://www1.folha.uol.com.br>. Acesso em: 31/10/2019 
 
Questão 01 
Entre as ideias defendidas no texto “Os esquecidos nas 
políticas educacionais”, a única que NÃO está presente é: 
A Os fatores econômicos e sociais desvantajosos são 
determinantes para que mais de vinte por cento dos 
jovens posterguem suas formações. 
B Mais de 35 milhõesde pessoas no Brasil são 
analfabetas funcionais, isto é, são incapazes de 
compreender textos simples. 
C Os mais velhos ainda são maioria entre os brasileiros 
considerados iletrados. 
D As maiores taxas de alfabetismo são registradas em 
nações cujas assimetrias sociais são maiores. 
E Uma das formas de eliminar o atraso escolar, segundo 
o autor, é a criação de políticas de permanência 
estudantil para classes menos favorecidas. 
Questão 02 
Quanto às funções da linguagem, nos trechos: " No Brasil 
de hoje, 38 milhões de pessoas com 15 anos ou mais não 
conseguem acompanhar este artigo” e “Os demais, 21%, 
puderam usufruir da expansão da oferta de ensino das 
últimas décadas, é correto afirmar que eles apresentam a 
função: 
A Conativa. 
B Metalinguística. 
C Referencial. 
D Emotiva. 
E Fática. 
Questão 03 
Após a leitura do texto, é possível afirmar que se trata de 
qual gênero jornalístico? 
A Editorial. 
B Artigo de Opinião. 
C Notícia. 
D Carta de leitor. 
E Entrevista. 
Questão 04 
A expressão destacada pode ser substituída, sem alteração 
de sentido, pela expressão entre parênteses, em: 
A “No entanto, não apresenta um plano que informe 
como chegará a cumpri-los.” (Embora) 
B “Reconhecer, portanto, que cada pessoa tem 
conhecimentos e cultura adquiridos ao longo da vida.” 
(todavia) 
C “puderam usufruir da expansão da oferta de ensino das 
últimas décadas, mas encontraram uma escola com 
pouca qualidade. (por isso) 
D “Apesar de a principal obrigação pela oferta de 
serviços educacionais(...)”. (Não obstante) 
E “melhorar a qualidade da oferta da educação pública 
básica, além de continuar com sua expansão, 
estancando, dessa maneira, a contribuição do 
sistema escolar regular à produção do analfabetismo. 
(contudo). 
 
 
 
 
 
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Questão 05 
De acordo com o texto, é correto afirmar que: 
A O atual sistema educacional brasileiro é responsável 
por perpetuar a exclusão social e a desigualdade 
econômica. 
B A responsabilidade pela erradicação do analfabetismo 
absoluto e funcional é totalmente dos estados e 
municípios brasileiros. 
C O Plano Nacional de Educação prevê a erradicação do 
Analfabetismo Funcional até 2024. 
D O aumento na quantidade de vagas ofertadas no 
ensino público brasileiro nos últimos anos não 
contribuiu para a redução no número de analfabetos 
absolutos. 
E A maior parte dos analfabetos absolutos residem no 
campo ou nos subúrbios das grandes metrópoles do 
Brasil. 
Questão 06 
“No Brasil de hoje, 38 milhões de pessoas com 15 anos ou 
mais não conseguem acompanhar este artigo porque não 
sabem ler nem escrever ou porque não adquiriram as 
habilidades necessárias para o pleno domínio da língua: 
não conseguem identificar palavras, entender pequenos 
textos, anotar informações.” 
Com relação à tipologia, assinale a alternativa correta. 
A O tópico frasal apresenta características de texto 
descritivo, visto que pretende persuadir o leitor acerca 
dos 38 milhões de jovens que são analfabetos 
absolutos. 
B O parágrafo corresponde à introdução de um texto 
injuntivo, em que se apresenta dados estatísticos 
acerca da educação brasileira. 
C O parágrafo é integralmente descritivo, uma vez que 
objetiva pormenorizar dados que comprovam a atual 
situação alarmante da educação brasileira. 
D O parágrafo é predominantemente instrucional, pois o 
que se apresenta está pautado na explicação e no 
método para a concretização do Plano Nacional de 
Educação. 
E O parágrafo é predominantemente argumentativo, já 
que apresenta um panorama acerca do analfabetismo 
absoluto e funcional brasileiro. 
 
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS 
QUESTÕES DE 07 A 10. 
 
Clima pode estar por trás de ascensão e queda do 
Império Assírio na Antiguidade 
Período de secas intensas pode ter provocado o colapso 
“Não há cura para a tua ferida, tua praga é incurável! Todos 
os que ouvem notícias sobre ti batem palmas a teu respeito; 
pois sobre quem não passou continuamente a tua 
maldade?” 
Foi com esses versos ferozes que o profeta bíblico Naum 
celebrou a destruição de Nínive, capital do Império Assírio, 
em 612 a.C. Depois de aterrorizar os israelitas e todo o 
Oriente Médio por três séculos, os assírios estavam sendo 
aniquilados em seu próprio território, localizado no norte do 
atual Iraque. 
É natural que o vidente do Antigo Testamento enxergasse 
o saque de Nínive como punição divina pelas iniquidades 
dos pagãos. Historiadores seculares costumam enfatizar, 
por outro lado, a excessiva ambição territorial dos assírios, 
guerras civis e a ascensão de rivais como o Império 
Babilônico e tribos iranianas (os medos e os persas) entre 
os fatores que levaram ao colapso da antiga superpotência. 
Entretanto, é possível que, de fato, haja algo de profético 
no fim da Assíria, ao menos do ponto de vista do século 21: 
ele estaria ligado a alterações climáticas severas. 
Dados que corroboram essa hipótese acabam de ser 
publicados na revista especializada Science Advances. 
Ashish Sinha e seus colegas da Universidade do Estado da 
Califórnia usaram os chamados espeleotemas (formações 
de pedra calcária que aparecem no teto e no chão de 
cavernas, como as estalactites) para reconstruir aspectos 
do clima do antigo território assírio ao longo dos últimos 
4.000 anos. 
Para estimar o que estava acontecendo na região, 
estudaram espeleotemas da caverna de Kuna Ba, no 
nordeste do Iraque, que fica a cerca de 300 km de Nínive 
(mais ou menos onde hoje está a cidade de Mossul). 
O método da análise é relativamente fácil de entender. 
Conforme os espeleotemas se formam, pela interação entre 
a água e a pedra calcária, eles incorporam elementos 
químicos como o oxigênio (presente na água). Ocorre que 
o oxigênio tem várias formas diferentes, ou isótopos, que 
diferem em seu peso. O mais comum e leve é o oxigênio-
16, mas há também o oxigênio-18, mais pesado. A água 
que contém oxigênio-16 é, portanto, mais leve do que o 
líquido com oxigênio-18, o que significa que o primeiro tipo 
de água evapora mais fácil do que o segundo. O que isso 
tem a ver com o clima? Grosso modo, o que acontece é 
que, em épocas chuvosas, formam-se espeleotemas mais 
ricos em oxigênio-16. Nas secas, temos mais abundância 
de oxigênio-18 (basicamente porque a água que o contém 
é a última a evaporar na secura). 
Bem, os registros da caverna iraquiana indicam que a 
ascensão imperial da Assíria aconteceu num período 
extremamente chuvoso (até 30% mais chuva do que a 
média das últimas décadas), o que teria impulsionado a 
agricultura da região e alimentado a crescente máquina 
militar do império. E o colapso aconteceu depois de secas 
tão intensas quanto as piores registradas recentemente - só 
que com duração de décadas. 
O que não facilitou nem um pouco a situação é o fato de 
que, sem condições ideais de chuva, o território em volta de 
Nínive e outras antigas metrópoles imperiais mal pode ser 
usado para o cultivo. Os assírios se expandiram explorando 
até o talo um ambiente frágil -e pagaram o preço. 
Qualquer semelhança com o que certo país abençoado por 
Deus e bonito por natureza anda fazendo com a sua maior 
floresta tropical não é mera coincidência. Cristãos que 
apoiam isso talvez devessem ler com mais atenção o livro 
de Naum. 
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ . Acesso em: 17/11/2019. 
Questão 07 
Em conformidade com o texto, analise as assertivas a 
seguir: 
I O autor, baseado em estudos, propõe um novo 
prognóstico para a decadência do império Assírio; 
II Há conivência do autor com as palavras de Naum, que 
atribui o declínio de Nínive mormente à perversidade 
de seus imperadores; 
III Os pesquisadores da universidade californiana 
desenvolveram um estudo que corrobora e 
complementa a versão bíblica sobre o fim do ImpérioAssírio na Antiguidade; 
IV O crescimento desordenamento do império Assírio 
contribuiu para o esgotamento permanente dos 
recursos naturais da região, que na 
contemporaneidade situa-se na região setentrional do 
Iraque. 
É correto o que se afirma em: 
A I e IV, apenas. 
B I, II, III e IV. 
C II e III, apenas. 
D I e II, apenas. 
E I, III e IV, apenas. 
 
 
 
 
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Questão 08 
De acordo com os tipos de intertextualidade, marque a 
opção que contém um exemplo de paródia. 
A “Os assírios se expandiram explorando até o talo um 
ambiente frágil —e pagaram o preço.” 
B “Qualquer semelhança com o que certo país 
abençoado por Deus e bonito por natureza anda 
fazendo com a sua maior floresta tropical não é mera 
coincidência.” 
C “Dados que corroboram essa hipótese acabam de ser 
publicados na revista especializada Science 
Advances.” 
D “Período de secas intensas pode ter provocado o 
colapso”. 
E “O colapso aconteceu depois de secas tão intensas 
quanto as piores registradas recentemente — só que 
com duração de décadas.” 
Questão 09 
A partir do texto apresentado, é possível inferir que: 
A O governo brasileiro, tal como os imperadores assírios, 
não possui estratégias para enfrentar grandes 
períodos de forte seca. 
B Os cristãos brasileiros, da mesma maneira que os 
assírios, apoiam incondicionalmente ações de seus 
governantes. 
C O livro de Naum apresenta técnicas sustentáveis para 
exploração de recursos naturais que, se utilizadas, 
poderiam ter contribuído para a manutenção império 
Assírio. 
D Tal como o império Assírio em seu território, o Brasil 
tem explorado de forma indiscriminada e pouco 
racional os recursos naturais da Amazônia. 
E Os intensos conflitos na região amazônica contribuirão 
para que a maior floresta tropical do mundo seja 
extinguida, como ocorreu com o Império Assírio. 
Questão 10 
Baseado no texto, marque V para afirmação verdadeira e F 
para falsa. A seguir, assinale a sequência correta. 
(__) O auge do império Assírio sobreveio em um período 
de elevada pluviosidade, o que expandiu a produção 
agrária e consequentemente sucedeu em 
abundância de alimentos. 
(__) O processo de gaseificação da água é mais intenso 
no fluído que contém oxigênio-16. 
(__) Em uma fase austrífera, há baixo desenvolvimento 
de espeleotemas abundantes em oxigênio-18. 
(__) Nos períodos de intensa estiagem há grande 
escassez de oxigênio -16. 
A F – V – F – V 
B F – F – V – F 
C V – V – V – V 
D V – F – F – V 
E V – V – F – F 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
Questão 11 A socialização da cultura inclui garantir a 
presença dos sujeitos das aprendizagens na escola. Tal 
consideração pode ser articulada, fundamentalmente, à 
seguinte competência geral da Base Nacional Comum 
Curricular: 
A Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais. 
B Utilizar diferentes linguagens. 
C Utilizar e criar tecnologias digitais de informação. 
D Argumentar com base em fatos, dados e informações 
confiáveis. 
E Ampliar o suporte de fontes de informação e livros 
paradidáticos. 
 
 
Questão 12 Algumas teorias educacionais nos trazem a 
necessidade de interação social e o aluno protagonista 
como principais elementos da construção significativa para 
a aprendizagem. São exemplos de percursores para esta 
construção, autores como: Lev Vygotsky, John Dewey, 
David Ausubel e Paulo Freire. Todas essas abordagens têm 
como centro do processo o aluno. Tem-se uma proposta 
capaz de propiciar uma situação de aprendizagem 
significativa quando: 
A os alunos não têm problemas a resolver e decisões a 
tomar em função do que se propõem produzir. 
B os alunos são convidados a pôr em jogo tudo o que 
sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer 
ensinar. 
C a organização da tarefa pelo professor garante a 
mínima circulação de informação possível sobre o 
conteúdo que se quer ensinar. 
D o conteúdo trabalhado é transformado em objeto 
escolar desarticulado de significado social. 
E os conteúdos são oferecidos pelo professor como 
prática repetitiva necessária para que os alunos 
automatizem a sequência de ações. 
Questão 13 O projeto de vida é um elemento relevante 
na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Segundo o 
documento, é papel da escola ajudar os estudantes a se 
reconhecerem, considerando o seu potencial e sua 
participação no mundo. A BNCC destaca ainda a 
importância de “refletir sobre desejos e objetivos, 
aprendendo a se organizar, planejar e perseguir, com 
determinação, autoconfiança e persistência seus projetos”. 
Das opções a seguir, indique a que não seria pertinente ao 
desenvolvimento do tema com uma turma de alunos? 
A Despertar os alunos para os seus sonhos, suas 
ambições e desejos, tendo mais clareza sobre onde 
almejam chegar e que tipo de pessoa pretendem ser. 
B Contribuir para que os alunos identifiquem suas 
características pessoais. 
C Conhecer a realidade na qual estão inseridos. 
D Colocar-se no lugar do outro para perceber o mundo 
dessa perspectiva. 
E Criar metas padronizadas e consensuais para todos os 
alunos da turma. 
Questão 14 A sala de aula da escola contemporânea é 
um espaço no qual se devem acolher diferenças, 
questionamentos, dúvidas e saberes, além de permitir criar 
cenários, histórias e espaços de interação e aprendizagem. 
Nesta perspectiva, a escola transforma-se num lugar no 
qual é permitido ir além dos limites de uma apostila/livro 
conseguindo construir conhecimentos mais amplos. 
Contudo, segundo alguns autores, um dos problemas da 
escola contemporânea é o fato de que apesar dela ter se 
democratizado, abrindo-se a novos grupos sociais, ela não 
se abriu aos novos conhecimentos. Nesse sentido, é 
importante que a escola 
A reduza o complexo ao simples, facilitando o acesso aos 
conteúdos. 
B reconheça que cada área do conhecimento evolui de 
forma independente. 
C crie a possibilidade de diálogo entre diferentes lugares 
epistemológicos. 
D admita que o papel da escola se resume ao de 
socializar o saber sistematizado. 
E propicie um ambiente favorável ao individualismo e à 
competitividade. 
 
 
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Questão 15 À luz da Base Nacional Comum Curricular, 
o conceito de educação integral remete, entre outros 
aspectos, 
A à importância de difundir os valores universais para que 
se possa eliminar os conflitos suscitados pelas 
diferenças culturais. 
B à necessidade de desenvolver uma educação 
assistencialista a fim de suprir as necessidades dos 
jovens em situação de vulnerabilidade. 
C à urgência de a escola dar maior ênfase ao processo 
de aprendizagem do aluno, uma vez que ele deve 
responder às exigências sociais. 
D à construção intencional de processos educativos que 
promovam aprendizagens sintonizadas com as 
necessidades, as possibilidades e os interesses dos 
estudantes. 
E ao objetivo do processo de ensino e aprendizagem de 
oferecer respostas prontas nas diversas áreas do 
conhecimento, contribuindo para o pensar com 
autonomia. 
Questão 16 Analise as assertivas a seguir, 
considerando a Base Nacional Comum Curricular: 
I. Os sistemas e redes de ensino devem construir 
currículos, e as escolas precisam elaborar propostas 
pedagógicas a fim de homogeneizar identidades 
linguísticas, étnicas e culturais. 
II. A igualdade deve valer também para as oportunidades 
de ingresso e permanência em uma escola de 
Educação Básica. 
III. Os sistemas e redes de ensino e as instituições 
escolares devem se planejar com um claro foco na 
equidade, que pressupõe reconhecer que as 
necessidades dos estudantes são diferentes. 
Está corretoapenas o que se afirma em: 
A I e II. 
B I. 
C II. 
D III. 
E II e III. 
Questão 17 A fim de debater sobre a necessidade de 
realizar melhorias nos espaços de convivência escolar e de 
proporcionar uma participação ativa das famílias na 
organização de atividades socioculturais e no processo de 
ensino e aprendizagem, um gestor escolar organizará uma 
reunião com todos da comunidade escolar. Sob a 
perspectiva da gestão democrática, espera-se que essa 
reunião 
A seja construída respeitando as relações hierárquicas 
constitutivas do espaço escolar, priorizando a 
autoridade de dirigentes e professores para a tomada 
de decisões. 
B contemple a participação dos alunos com melhor 
rendimento, uma vez que são os mais interessados nos 
assuntos relativos à escola. 
C contemple a participação dos pais, pois, ainda que não 
sejam partícipes qualificados, podem aprender sobre 
as práticas organizativas necessárias à escola. 
D reúna pais e professores que possuam níveis de 
conhecimentos iguais, para que em conjunto, e em 
colaboração, avancem em hipóteses para melhoria do 
espaço escolar. 
E envolva pais, professores, estudantes e funcionários, 
caracterizando um processo partilhado de escuta que 
deve anteceder qualquer mudança engendrada no 
espaço escolar. 
 
 
 
Questão 18 Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da 
Autonomia: saberes necessários à prática educativa aponta 
que “O professor que desrespeita a curiosidade do 
educando, o seu gosto estético, a sua inquietude, a sua 
linguagem, mais precisamente, a sua sintaxe e a sua 
prosódia; o professor que ironiza o aluno, que o minimiza, 
que manda que ‘ele se ponha em seu lugar’ ao mais tênue 
sinal de sua rebeldia legítima, tanto quanto o professor que 
se exime do cumprimento de seu dever de propor limites à 
liberdade do aluno, que se furta ao dever de ensinar, de 
estar respeitosamente presente à experiência formadora do 
educando, transgride os princípios fundamentalmente 
éticos de nossa existência.”. 
Diante dessa afirmação, escolha a alternativa correta: 
A O professor deve respeitar as perguntas e dúvidas dos 
educandos, suas escolhas musicais e sua forma de 
comunicar-se, impondo outras formas de ser e estar no 
mundo. 
B O professor deve respeitar as perguntas e dúvidas dos 
educandos, suas escolhas musicais, sua forma de 
comunicar-se e apresentar outras formas de ser e estar 
no mundo. 
C O professor deve ensinar comportamentos, aspectos 
estéticos e linguagem própria à vida em sociedade, 
desconsiderando os educandos cujas manifestações 
culturais e formas de expressão sejam inadequadas. 
D O professor deve respeitar as perguntas e dúvidas dos 
educandos, exceto suas escolhas musicais e sua forma 
de comunicar-se, ensinando a forma correta e 
adequada de ser e estar no mundo. 
E O professor deve aceitar todos os comportamentos do 
educando para não transgredir a autonomia do aluno. 
Questão 19 As metodologias ativas são caminhos para 
avançar mais no conhecimento profundo, nas 
competências socioemocionais e em novas práticas. 
Distinguem-se do ensino convencional 
I. por estarem centradas em desenvolver ativamente a 
aprendizagem com problemas reais, desafios 
relevantes, jogos, atividades e leituras, combinando 
tempos individuais e tempos coletivos. 
II. ao garantir que os alunos aprendam o mínimo 
esperado, esclarecendo os conceitos básicos sobre um 
tema e incentivando o seu aprofundamento através de 
leituras e atividades. 
III. porque se utilizam de recursos tecnológicos para 
desenvolver as habilidades de levantar questões e 
problemas, buscando interpretações únicas e soluções 
possíveis para problemas complexos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
A I. 
B II. 
C III. 
D I e II. 
E II e III. 
Questão 20 Segundo Marcos Masetto (2000), “para que 
as estratégias funcionem como mediadoras da 
aprendizagem, é imprescindível que o professor que as 
planeja e organiza esteja imbuído de uma nova perspectiva 
para seu papel: o de ser, ele mesmo, um mediador 
pedagógico”. Segundo o autor, o professor desenvolverá 
algumas características, exceto: 
A Num processo de ensino, estará mais voltado para o 
ensino 
B Corresponsabilidade e parcerias são atitudes básicas 
C Criatividade 
D Subjetividade e individualidade 
E Comunicação e expressão em função da aprendizagem 
 
 
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Questão 21 
 
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/31872-educacao-inclusiva 
Em acordo com a Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei 
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto 
da Pessoa com Deficiência), considera-se pessoa com 
deficiência aquela que tem impedimento 
A de longo prazo de natureza física, intelectual ou 
sensorial, o qual, em interação com uma ou mais 
barreiras, pode obstruir sua participação relativa na 
sociedade em igualdade de condições com as demais 
pessoas. 
B definitivo de natureza física, mental, intelectual ou 
sensorial que podem obstruir sua participação plena e 
efetiva na sociedade em igualdade de condições com 
as demais pessoas. 
C de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou 
sensorial, o qual, em interação com uma ou mais 
barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva 
na sociedade em igualdade de condições com as 
demais pessoas. 
D físico, mental, intelectual ou sensorial que inviabilizam 
sua participação plena e efetiva na sociedade em 
igualdade de condições com as demais pessoas. 
E definitivo de natureza física, intelectual ou sensorial que 
podem obstruir sua participação plena e efetiva na 
sociedade em igualdade de condições com as demais 
pessoas. 
Questão 22 Segundo o relatório da UNESCO, Violência 
escolar e bullying (2019), “A violência e o bullying nas 
escolas viola os diretos das crianças e adolescentes, 
incluindo seu direito à educação e saúde. É notório o 
impacto negativo da violência escolar e do bullying no 
desempenho acadêmico, na saúde física, mental e bem-
estar emocional das vítimas. Seu efeito deletério também 
se estende aos agressores e testemunhas.”. O bullying 
pode ser compreendido como: 
I. Todo ato de violência física ou psicológica, intencional 
e repetitivo que ocorre com motivação evidente. 
II. Praticado por indivíduo ou grupo, contra uma ou mais 
pessoas, com o objetivo de intimidá-la ou agredi-la. 
III. Causa de dor e angústia à vítima, em uma relação de 
equilíbrio de poder entre as partes envolvidas. 
Estão corretas as afirmações: 
A I e III. 
B I, II e III. 
C Apenas I. 
D Apenas II 
E Apenas III. 
Questão 23 Segundo a Lei nº 9.394/96, os sistemas de 
ensino devem definir as normas da gestão democrática do 
ensino público na Educação Básica, conforme as suas 
peculiaridades e segundo o princípio 
A da representação. 
B do aproveitamento. 
C de participação. 
D de favorecimento. 
E do desenvolvimento. 
 
 
Questão 24 Em sala de aula, é possível que um 
professor deixe de lado aquele aluno que não conseguiu 
acompanhar a atividade proposta ou o conteúdo 
apresentado. Porém, alguns critérios de mediação, em 
consonância com ações apoiadas nas competências 
socioemocionais, podem ser transpostos para a sala de 
aula e impedir que essa desistência ocorra, como por 
exemplo, o critério 
A da intencionalidade e reciprocidade. 
B da transcendência. 
C da individuação e diferenciação psicológica. 
D da consciência da modificabilidade. 
E do sentimento de pertença. 
Questão 25 O gestor da escola, buscando estreitar os 
laços com as famílias dos alunos, decidiu promover ações 
mais participativas, como: reuniões fora do horário 
comercial e aos sábados, campanhas solidárias, 
caminhada com animais de estimação, palestras sobre a 
importância da lição de casa e debates com temas atuais 
sobre educação dos filhos. A aproximação entre família e 
escola deve, principalmente, garantira: 
A Participação familiar na vida escolar dos filhos, 
incluindo os que acontecem além dos espaços 
escolares. 
B Participação da família na vida escolar dos filhos e nos 
processos burocráticos da instituição escolar. 
C Não interferência da escola na situação familiar dos 
alunos, já que são instituições com finalidades 
diferentes; 
D Conscientização da família de que ela é a principal 
responsável pelo fracasso escolar do aluno. 
E Conscientização da família de que a escola é a principal 
responsável pelo fracasso escolar do aluno. 
Questão 26 Um professor do Ensino fundamental – ciclo 
inicial – utilizou como estratégia de ensino e aprendizagem 
a elaboração, por parte dos alunos, de um podcast, para 
tratar de determinado tema. Ao final da sequência didática 
realizou uma prova objetiva, escrita e individual, com base 
no livro didático sobre o tema estudado. Ao corrigir a prova 
propôs um sistema de valoração que previam notas entre 
zero e dez. Esse instrumento avaliativo, registrado em 
diário de classe: 
A Motivou seus alunos para o desenvolvimento de 
habilidades autoavaliativas para a revisão do podcast 
B Incentivou a aprendizagem dos alunos de modo que 
eles pudessem analisar o que aprenderam na 
construção do podcast 
C Integrou a avaliação formativa e mediadora ao 
processo de aprendizagem 
D Verificou as habilidades quanto ao uso da tecnologia 
E Pode contribuir para tomadas de decisão do professor 
no processo de ensino e aprendizagem quanto aos 
conteúdos do livro didático, mas não das competências 
utilizadas na elaboração do podcast 
Questão 27 Conforme a Lei nº 9.394/96, respeitadas as 
normas comuns e as do seu sistema de ensino, cabe à 
escola 
A administrar seu pessoal com recursos da Associação 
de Pais e Mestres. 
B prover meios para a recuperação dos alunos de menor 
rendimento. 
C executar a proposta pedagógica determinada pelo 
Ministério da Educação. 
D manter independência com relação à comunidade do 
entorno da escola. 
E determinar o plano de trabalho de cada docente. 
 
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Questão 28 Com base em alguns estudos, é possível 
dizer que a avaliação mediadora 
A consiste em comprovar a qualidade de uma etapa 
escolar percorrida pelo aluno, reunindo e apresentando 
resultados obtidos a fim de compreender o fracasso 
escolar. 
B consiste em reunir informações para justificar ou 
explicar determinadas etapas de aprendizagem, com 
intuito de avaliar se as propostas pedagógicas foram 
satisfatórias. 
C auxilia professores e escola a compreender os limites e 
possibilidades dos alunos, assim como identificar ações 
necessárias para favorecer o desenvolvimento deles. 
D permite realizar um acompanhamento longitudinal do 
processo de aprendizagem dos alunos desde que seja 
uma estratégia de um regime seriado. 
E possibilita mensurar se o trabalho pedagógico 
desenvolvido permitiu um progresso dos alunos quanto 
à substituição dos saberes sociais pelos conteúdos 
curriculares. 
Questão 29 Considerado a Lei nº 9.394/96 no que tange 
às Disposições Gerais da Educação Básica, assinale a 
alternativa correta. 
A A Educação Básica pode organizar-se em séries 
anuais, períodos semestrais e ciclos, mas não em 
alternância regular de períodos de estudos, grupos não-
seriados, ou por forma diversa de organização. 
B A escola pode reclassificar os alunos, salvo quando se 
tratar de transferências entre estabelecimentos 
situados no País e no exterior. 
C O calendário escolar deve adequar-se às 
peculiaridades locais, inclusive climáticas e 
econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, 
podendo, para tanto, reduzir o número de horas letivas 
previsto nesta Lei. 
D É possível organizar-se classes, ou turmas, com alunos 
de séries distintas, com níveis equivalentes de 
adiantamento na matéria, para o ensino de línguas 
estrangeiras, artes, ou outros componentes 
curriculares. 
E Na Educação Básica, nos níveis fundamental e médio, 
é possível realizar a classificação em qualquer série ou 
etapa. 
Questão 30 A Lei nº 9.394/96, em seu artigo 22, dispõe 
sobre as finalidades da educação básica. Além de 
desenvolver o educando e assegurar-lhe a formação 
comum indispensável para o exercício da cidadania, é 
função da educação básica: 
A “fornecer ao educando meios para progredir no trabalho 
e em estudos posteriores”. 
B “estimular a criação cultural e o desenvolvimento do 
espírito científico e do pensamento reflexivo”. 
C “promover a divulgação de conhecimentos culturais, 
científicos e técnicos que constituem patrimônio da 
humanidade e comunicar o saber através do ensino, de 
publicações ou de outras formas de comunicação”. 
D “estimular o conhecimento dos problemas do mundo 
presente, em particular os nacionais e regionais”. 
E “promover a extensão, aberta à participação da 
população, visando à difusão das conquistas e 
benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa 
científica e tecnológica geradas na instituição”. 
 
 
 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
Questão 31 
Segundo GERALDI, pode-se definir as atividades 
epilinguísticas como aquelas que: 
A Tomam a linguagem como objeto mas constroem uma 
metalinguagem sistemática. 
B Analisam a linguagem com a construção de conceitos, 
classificações, entre outras. 
C Resultam de uma reflexão que toma os próprios 
recursos expressivos como seu objeto. 
D Remetem a construções de especialistas e, em 
conseqüência, à formação cultural dos sujeitos. 
E Definem parâmetros mais ou menos estáveis para 
decidir sobre questões como erro e acerto no uso. 
Questão 32 
De acordo com GERALDI, as ações linguísticas se dão na 
relação entre um eu e um tu. Logo, a interação verbal 
funciona (nas imagens recorrentes de Wittgenstein) como 
um jogo. 
Escolha a alternativa que contenha uma afirmação 
INCORRETA a respeito deste “jogo” da interação verbal. 
A A racionalidade do jogador implica que ele se coloque 
no lugar do outro e examine cada situação de seu ponto 
de vista. 
B Neste jogo há objetivos a atingir: os parceiros que nele 
se constituem agem, a cada jogada, um sobre o outro. 
C No embate das relações interlocutivas, a construção 
dos modos de ver o mundo é sempre harmônica. 
D No jogo, os discursos aproximam os sujeitos pelo 
significado e este significado remete a um sistema de 
referências. 
E No jogo, sempre se está reorganizando, pelos 
discursos, as representações que se fazem do mundo 
dos objetos. 
Questão 33 
Em “Portos de passagem”, o autor GERALDI comenta que 
o controle dos discursos se dá pelo controle de suas 
possibilidades de surgimento. Analise os itens abaixo sobre 
os mecanismos externos de controle: 
I. O mais evidente mecanismo de controle é a proibição: 
sabe-se que não se pode falar tudo nem de tudo em 
qualquer circunstância não importa a quem. 
II. A distinção entre a razão e a loucura, esta distinção que 
faz do discurso do “não-normal” um discurso que 
inexiste, é confundida como um dos mecanismos 
externos de controle, porém se trata de um mecanismo 
interno. 
III. A oposição do verdadeiro e do falso é um mecanismos 
externo de controle. A vontade de verdade, a verdade 
de uma determinada época, apóia-se num conjunto 
denso de práticas que envolvem toda a circulação de 
textos e de falas. 
Está correto aquilo afirmado em: 
A I e III, apenas. 
B I, II e III. 
C II e III, apenas. 
D II, apenas. 
E I e II, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 34 
Segundo GERALDI, na sociedade contemporânea pode-se 
encontrar um sistema de apropriação dos saberes 
produzidos e herdados, sendo a escolauma instituição 
típica destes processos de apropriação. Para o autor, a 
doutrina é responsável por: 
A Definir um certo abandono e afastamento sobre uma 
única e específica corrente de pensamento. 
B Produzir “sujeitos perdidos”, isto é, que não obedecem 
aos padrões comportamentais vigentes. 
C Instaurar uma métrica única, porém heterogênea, para 
todas as esferas, no interior das sociedades. 
D Organizar formas de rompimento a sua própria 
continuidade por diferentes sistemas de apropriações. 
E Ligar indivíduos pela aceitação de determinados 
enunciados e, portanto, pela rejeição a outros. 
Questão 35 
Qual das alternativas abaixo melhor traduz o trabalho social 
do professor, segundo GERALDI? 
A Avesso a preceitos gnosiológicos quanto a sua própria 
didática ou dos demais profissionais. 
B Articulador dos eixos epistemológicos e das 
necessidades didático-pedagógicas. 
C Equilibrista de dados sociais e acadêmico-teóricos, cujo 
esforço é refletir sobre estes. 
D Cientista que pondera os fatos para ativamente produzir 
uma explicação satisfatória à sociedade. 
E Produtor de exercícios que cheguem a respostas que 
renuncie obrigações pedagógicas. 
Questão 36 
Analise como verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a 
seguir quanto ao uso do texto como parte do conteúdo de 
ensino, apresentado por GERALDI. Em seguida, assinale a 
alternativa que contenha a sequência correta, 
respectivamente, de cima para baixo. 
(__) A presença do texto pode corroer a identidade atual do 
professor de língua portuguesa, em função do 
resultado da reflexão sobre textos que se realiza na 
área da pesquisa. 
(__) Um texto pode ser visto como o produto de uma 
atividade discursiva onde alguém diz algo a alguém. 
(__) Nos conteúdos dos textos que se dão a ler não se 
realizam os objetivos da educação tal como definidos 
a cada circunstância histórica. 
(__) É para o outro que se produz o texto. E o outro não se 
inscreve no texto apenas no seu processo de produção 
de sentidos na leitura. O outro insere-se já na 
produção, como condição necessária para que o texto 
exista. 
A F, V, F, V 
B V, F, V, V 
C V, V, F, V 
D F, F, V, F 
E V, V, V, F 
Questão 37 
Analise as frases abaixo: 
I. Sócrates e Chico Buarque encontram-se no aeroporto. 
O cantor e o jogador discutiram os rumos da 
democracia corintiana. 
II. A interpretação estrutural dos mitos interessou a mais 
de um antropólogo. Esta revolução foi mesmo 
determinante. 
As duas sentenças, de acordo com GERALDI, são 
exemplos de Operações de: 
A Condensação. 
B Explicitação. 
C Determinação. 
D Inscrição de um objeto numa forma deverbal. 
E Argumentação. 
 
Questão 38 
Segundo GERALDI, uma língua pode ser encarada de duas 
perspectivas diferentes: como instrumento de comunicação 
ou como um sistema cujos mecanismos estruturais se 
procura identificar e descrever. Desse ponto, resultam dois 
objetivos a que se pode propor um professor no ensino de 
uma língua. São eles: 
A Estudar a Gramática tal qual assunto ordinário 
(cotidiano); sujeitar os alunos à sistematização para 
compreensão total do vocabulário de uma língua. 
B O desenvolvimento intelectual do aluno exclusivamente 
pela grade morfológica; o conhecimento histórico a 
respeito da aquisição linguística de sua região. 
C A linguagem ter uso nobre apenas quando usada sobre 
um conjunto de regras normativas; a estruturação de 
uma língua pela união de signos. 
D O uso da língua (habilidades de expressão e 
compreensão de mensagens); o conhecimento do 
sistema lingüístico (saber a respeito da língua). 
E Explicitar a comunicação oral como elemento alienador 
à herança escrita de um povo; prezar pelo 
desenvolvimento da compreensão do sistema 
morfológico da língua. 
Questão 39 
Segundo GERALDI, pode-se chamar “leitura-estudo-do-
texto” quando um indivíduo vai ao texto para: 
A Perguntar-lhe; isto é, quando vai a um texto com uma 
pergunta (ou mais) previamente preparada e espera-se 
que ele forneça uma resposta satisfatória. 
B Escutá-lo; ou seja, não para retirar dele uma resposta 
pontual a uma pergunta que lhe é prévia, mas para 
retirar tudo o que ele possa fornecer. 
C Usá-lo; ou seja, a utilização do texto na produção de 
outras obras, inclusive outros textos. É um pretexto 
legítimo em qualquer circunstância. 
D Modificar-lhe; isto é, com o intuito de ou adicionar novas 
informações àquelas já presentes na fonte, ou subtrair 
dados que já não dialogam mais com o interlocutor. 
E Compará-lo a outras fontes; isto é, trata-se do momento 
específico de comparar o conteúdo e tema do texto com 
outro similar ou antagonista. 
Questão 40 
De acordo com GERALDI, em “Portos de Passagem”, 
Haquira Osakabe fala sobre duas características da escrita 
que podem ser “hipertrofiadas” pelo processo de 
escolarização: a fixidez (necessária para permitir a 
interlocução à distância) e a tendência monológica. 
Essa tendência monológica é resultante das condições de 
produção em que o interlocutor: 
A Está face a face com seu correspondente, facilitando a 
interação pela linguagem corporal. 
B Propõe desafios e atividades metalinguísticas que 
tenham significância no processo comunicativo. 
C Não é necessário para que ocorra comunicação, uma 
vez que diálogos não são realizados em monólogos. 
D Não se faz presente como na oralidade, mas como 
imagem do próprio autor. 
E Reconhece que saber uma segunda língua é saber 
utilizar-se de sua metalinguagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 41 
Segundo LERNER em Ler e escrever na escola: o real, o 
possível e o necessário, para concretizar o propósito de 
formar todos os alunos como praticantes da cultura escrita, 
é necessário: 
A Familiarizar os educadores sobre o princípio de Ler e 
Escrever ser a função essencial da escolaridade não 
obrigatória. 
B Compreender que ensinar a ler e escrever é um desafio 
demarcado pelos limites da alfabetização em sentido 
estrito. 
C Revisar a ideia equivocada de que a escola se trata de 
uma comunidade de leitores que recorrem aos textos 
buscando respostas. 
D Reconceitualizar o objeto de ensino e construí-lo 
tomando como referência fundamental as práticas 
sociais de leitura e escrita. 
E Compreender melhor as engrenagens e aspectos do 
mundo social que é objeto das preocupações na 
aquisição da linguagem. 
Questão 42 
LERNER propõe que conhecer as dificuldades e 
compreender em que medida derivam (ou não) de 
necessidades legítimas da instituição escolar constituem 
passos indispensáveis para construir alternativas que 
permitam superá-las. Portanto, a autora enuncia e analisa 
tais dificuldades. 
Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma das 
dificuldades enunciadas por LERNER. 
A A escolarização das práticas de leitura e de escrita 
apresenta problemas que são árduos. 
B Os propósitos que se perseguem na escola ao ler e 
escrever são diferentes dos que orientam a leitura e a 
escrita fora dela. 
C A inevitável distribuição dos conteúdos no tempo pode 
levar a parcelar o objeto de ensino. 
D O modo como são apresentados os deveres e 
privilégios entre o professor e direção determina quais 
são os conhecimentos que as crianças não poderão 
aprender. 
E A necessidade institucional de controlar a 
aprendizagem leva a pôr em primeiro plano somente os 
aspectos mais acessíveis à avaliação. 
Questão 43 
 “Essas práticas apresentam traços que dificultam sua 
escolarização: ao contrário dos saberes tipicamente 
escolarizáveis - que se caracterizam por serem explícitos, 
públicos e sequenciáveis -, elas são totalidades 
indissociáveis, que oferecem resistência tanto à análise 
como à programação sequencial, e implicam 
conhecimentos implícitos e privados”. 
De acordo com LERNER, a quais práticas o trecho acima 
está se referindo? 
A Reuniões de estudos e letramentoindependente. 
B Habilidade sintática e noções de morfologia. 
C Leitura e escrita. 
D Concentração e fala. 
E Fala e noções de morfologia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 44 
Distribuir os conteúdos no tempo é uma exigência inerente 
ao ensino. A opção tradicional consistiu em distribuí-los 
estabelecendo uma correspondência termo a termo entre 
parcelas de saber e parcelas de tempo. LERNER indica que 
tal organização do tempo do ensino entra em contradição 
com o tempo da aprendizagem, porque: 
A Trata-se de uma totalidade completamente dissociável, 
ilimitada para se fragmentar, e que resiste ao 
parcelamento e à sequenciação da fórmula. 
B Esta tem o caráter linear e acumulativo, dois fatores 
determinantes de sua composição e portanto não 
compatível a uma organização temporal única, 
progressiva. 
C Esta supõe coordenações e reorganizações cognitivas 
que dão novo significado de forma retroativa às 
interpretações originalmente atribuídas aos conteúdos 
aprendidos. 
D A capacidade de “compreender e produzir textos breves 
e simples” vem anteriormente ao domínio dos “códigos” 
da língua, nesta organização. 
E Ao parcelar as práticas, é muito mais possível e 
relativamente fácil preservar sua natureza e seu sentido 
para o aprendiz. 
Questão 45 
Leia os itens abaixo a respeito da possibilidade de mudança 
na escola, segundo LERNER. 
I. A instituição escolar sofre uma verdadeira tensão entre 
dois pólos contraditórios, são eles: a rotina repetitiva e 
a moda. 
II. Em todos os cenários, a tradição por si não opera como 
um fator suficiente para justificar a adequação de 
conteúdos e métodos; por isso são difundidas apenas 
“inovações” claramente fundamentadas. 
III. A inovação tem sentido e sucesso quando surge de 
forma periférica à história do conhecimento 
pedagógico, não retomando, mas sim superando o 
pensamento anteriormente produzido. 
IV. As inovações que realmente supõem um progresso em 
relação à prática educativa vigente têm sérias 
dificuldades para se instalar no sistema escolar; em 
troca, costumam adquirir força pequenas "inovações" 
que permitem alimentar a ilusão de que algo mudou. 
 
Estão corretas as afirmações presentes nos itens: 
A I, II e IV, apenas. 
B I e IV, apenas. 
C II e III, apenas. 
D III e IV, apenas. 
E I e II, apenas. 
Questão 46 
Acerca da Transposição Didática, abordada por LERNER, 
assinale a afirmativa INCORRETA. 
A A língua escrita, criada para representar e comunicar 
significados, aparece em geral na escola fragmentada 
em pedacinhos não-significativos. 
B O fenômeno conhecido por transposição didática foi 
colocado em evidência por Chevallard no quadro de 
seu trabalho de “Didática da Matemática”. 
C A versão escolar da leitura e da escrita vão de encontro 
ao senso comum, uma vez que, nesta esfera, a prática 
escolar é idêntica à prática social das mesmas. 
D A distância entre o objeto de conhecimento que existe 
fora da escola e o objeto que é realmente ensinado nela 
não é privativa da leitura e da escrita. 
E A escola tem a finalidade de comunicar às novas 
gerações o conhecimento elaborado pela sociedade. 
Para tornar realidade este propósito, o objeto de 
conhecimento se transforma em "objeto de ensino". 
 
 
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Questão 47 
Ao analisar as interações entre professores e alunos acerca 
dos conteúdos, pode-se postular que tudo acontece como 
se essas interações respondessem a um contrato implícito, 
como se as atribuições que o professor e os alunos têm com 
relação ao saber estivessem distribuídas de uma maneira 
determinada. 
De acordo com LERNER, qual conceito, elaborado por 
Brousseau, está relacionado à situação descrita acima? 
A Acordo Simbiótico. 
B Contrato Didático. 
C Autoridade Pedagógica. 
D Relação Instrutiva Escolar. 
E Pedagogia das Simetrias. 
Questão 48 
De acordo com os apontamentos de LERNER a partir da 
perspectiva curricular, assinale a alternativa que contenha 
uma afirmação correta. 
A Os saberes das disciplinas de linguística, que estuda o 
objeto, e os da psicolinguística, que estuda a 
elaboração do conhecimento linguístico por parte do 
sujeito são suficientes para resolver os problemas 
curriculares. 
B Todos os problemas que se enfrentam na produção 
curricular são problemas didáticos. Isso significa que se 
trata de problemas que somente a didática da língua 
pode contribuir para resolver. 
C Ao propor uma transformação didática, não se deve 
levar em conta a as pressões e restrições que lhes são 
inerentes, uma vez que são derivadas da função social 
que lhe foi atribuída. 
D Quando se propõe uma mudança didática, deve-se 
prever como articular a proposta que se tenta levar à 
prática com as necessidades da comunidade local (e do 
Estado), não com as da própria instituição. 
E A preservação do sentido e do saber ou das práticas 
que se estão ensinando, não são os tópicos essenciais, 
nem o problema didático fundamental que se deve 
enfrentar. 
Questão 49 
Segundo KOCH, a concepção de sujeito da linguagem varia 
de acordo com a concepção de língua que se adote. 
Portanto, à concepção de língua como representação do 
pensamento corresponde a de sujeito: 
A Determinado. 
B Indeterminado. 
C Psicológico. 
D Interativo. 
E Social. 
Questão 50 
Ao discorrer sobre pistas de contextualização, KOCH 
aborda que, além da fala, elas também têm sua contraparte 
na escrita. De acordo com ele, Nystrand (1987) postulou 
que escritores habilidosos exploram uma escala de 
recursos para contextualizar sua escrita. Entre estes 
recursos, menciona as aspas para: 
A Veicular ênfase, tom de leitura em um grau mais 
urgente e referencial. 
B Representação paralinguística de pausa ou hesitação. 
C Determinar ironia, ceticismo, ou distanciamento crítico. 
D Simulação de gesto fisionômico para indicar conclusão 
de pensamento. 
E Apoio ou sentido contrastante ao que foi estabelecido 
anteriormente. 
 
 
 
 
 
 
 
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SESI_ 006 - PEB II e III - Ensino Fundamental 1º ao 5º e 6º ao 9º ano e Ensino Médio: LÍNGUA PORTUGUESA - Página | 12 
 
 
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002 - PEB II - Ensino Fundamental 6º ao 9º ano: CIÊNCIAS
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
001 - Professor de Educação Básica I (PEB I)
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
003 - PEB I, II e III - Ensino Fundamental 1º ao 5º / Ensino Fundamental 6º ao 9º ano e Ensino Médio: ARTE
 SERVIÇO SOCIAL DA INDÚSTRIA – SESI-SP
PROFESSORES – DIVISÃO DE EDUCAÇÃO E CULTURA – SESI/SP
PROCESSO SELETIVO 004 / 2019 – PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
GABARITO PRELIMINAR
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
004 - PEB II e III - Ensino Fundamental 6º ao 9º ano e Ensino Médio: GEOGRAFIA
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
005 - PEB II e III - Ensino Fundamental 6º ao 9º ano e Ensino Médio: HISTÓRIA
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
006 - PEB II e III - Ensino Fundamental 1º ao 5º e 6º ao 9º ano e Ensino Médio: LÍNGUA PORTUGUESA
007 - PEB I, II e III - Ensino Fundamental 1º ao 5º / Ensino Fundamental 6º ao 9º ano e Ensino Médio: LÍNGUA INGLESA
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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010 - PEB III - Ensino Médio: BIOLOGIA
008 - PEB I, II e III - Ensino Fundamental 1º ao 5º / Ensino Fundamental 6º ao 9º ano e Ensino Médio: EDUCAÇÃO FÍSICA
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
009 - PEB II e III - Ensino Fundamental 6º ao 9º ano e Ensino Médio: MATEMÁTICA
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
011 - PEB III - Ensino Médio: FÍSICA
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
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012 - PEB III - Ensino Médio: QUÍMICA
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
013 - PEB III - Ensino Médio: FILOSOFIA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
014 - PEB III - Ensino Médio: SOCIOLOGIA