Prova Pref. Alegrete do PiauíPI - INSTITUTO LUDUS - 2008 - para Professor.pdf

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 1 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Texto A para as questões de 01 a 05 sobre 
interpretação de texto. 
 
O brasileiro não é mal-educado, e já 
posso imaginar os narizes torcidos ante essa 
afirmação e todos os argumentos a favor dos 
outros do Primeiro Mundo, que, em tese, 
seriam muito mais educados do que nós. 
Mas é preciso definir o que entendemos 
como “educação”. Seria o conhecimento de 
regras e procedimentos formais que dividem 
os indivíduos em tribos, facilitando o convívio em 
círculos com acesso limitado apenas a quem 
domina estas regras? Ou teria mais a ver 
com a cortesia, a sabedoria de transmitir 
simpatia nos menores gestos? Acho que a 
educação está muito mais ligada à maneira 
afetiva de se relacionar do que a formalidades. 
(...) 
Podemos ser mal-informados ou 
despreparados para um comportamento 
cosmopolita e sofisticado, mas isso não quer 
dizer que sejamos mal-educados. Nossa marca 
registrada é a alegria, a gentileza, talvez um 
certo excesso de calor humano. Mas, 
convenhamos, é tão mais simpático este 
excesso, quando confrontado com a fleuma 
dos britânicos, a quase rispidez natural dos 
franceses, o drama exagerado dos italianos, 
a falsa jovialidade dos americanos ou a 
impassibilidade misteriosa dos japoneses. 
Somos uma enorme mistura de raças e culturas, 
este talvez seja o grande trunfo do brasileiro. 
 
01. Assinale a alternativa que explica a 
expressão “narizes torcidos.” 
 
a) Sentir-se mal em ambientes com 
pessoas sem educação. 
b) Os argumentos contra o que o texto 
sustenta de que também temos 
educação. 
c) Em palavras, somente o brasileiro é 
educado. 
d) Somente pessoas do Primeiro Mundo 
sabem o que é educação. 
e) O brasileiro é mal-educado pelo 
excesso de calor humano. 
 
02. Através das perguntas colocadas no 1º 
parágrafo do texto, assinale a alternativa 
que indica a necessidade de se definir 
educação. 
 
a) Esclarecer o leitor sobre as dúvidas da 
convivência com pessoas. 
b) Convencer o leitor a aceitar o 
argumento de que educação é uma 
questão pessoal. 
c) Oferecer ao leitor a possibilidade de se 
posicionar sobre o que é ser educado. 
d) Descobrir detalhes da convivência entre 
pessoas. 
e) Conduzir o leitor à descoberta do que 
seja a boa convivência entre pessoas. 
 
03. Assinale a alternativa que mostra a 
definição válida de educação para 
brasileiros, segundo a autora do texto. 
 
a) Conhecimento de regras que limitam o 
comportamento humano. 
b) Procedimentos que mostram ao homem 
o roteiro da boa convivência. 
c) Vivência de manifestações culturais em 
toda sua plenitude. 
d) Prática de modos afetivos no 
relacionamento, sobrepondo-se às 
regras. 
e) Transmissão de conhecimentos, 
indicando ao homem como resolver 
problemas. 
 
04. Os brasileiros não foram preparados para 
um comportamento sofisticado, segundo 
a autora do texto. Assinale a alternativa 
que indica a compensação para essa falta 
de sofisticação. 
 
a) Um certo excesso de calor humano. 
b) A rispidez natural dos franceses. 
c) A fleuma dos britânicos. 
d) O drama exagerado dos italianos. 
e) A impassibilidade dos japoneses. 
 
05. Assinale a alternativa que explica o grande 
trunfo do brasileiro em matéria de 
educação. 
 
a) Receber o turista de braços abertos. 
b) Ser uma grande mistura de raças e 
culturas. 
c) Utilizar “saidinhas” típicas de nosso 
comportamento. 
d) Ter a alegria como solução nos 
momentos difíceis. 
e) Ser gentil para conseguir favores. 
 
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06. Com relação à colocação pronominal, 
analise os fragmentos a seguir. 
 
I. Em “Visito os fatos, não te encontro”, 
ocorre uma ênclise. 
II. Em “onde te ocultas, precária síntese”, 
ocorre uma próclise. 
III. Em “sobre o ombro para contar-me”, 
ocorre uma ênclise. 
IV. Em “mas eu não sou as coisas e me 
revolto”, ocorre uma mesóclise. 
 
Os fragmentos são da autoria de Carlos 
Drummond de Andrade. 
 
Conclui-se que estão corretos os 
fragmentos contidos nos itens 
 
a) I e II. 
b) II e IV 
c) III e IV 
d) II e III 
e) I e IV 
 
07. Sobre a concordância verbal, analise o que 
aparece depois de cada contexto, e, em 
seguida, assinale a alternativa correta. 
 
a) “Conspirou-se contra as forças do 
regime.” A concordância é feita com a 
indeterminação da pessoa que age, 
estando ela ausente no contexto da 
ação. 
b) “Antigamente havia saraus nos salões 
elegantes do Recife.” A concordância é 
feita com a impessoalidade da ação, o 
que exige a 3ª pessoa do singular, pois 
ninguém age no contexto da frase. 
c) “Choveram canivetes, quando da 
passagem de Amílcar dos Passos.” A 
concordância é feita, observando-se o 
fenômeno da natureza presente no 
contexto, em sentido lógico, exigindo 
uma pessoa para realizar a ação. 
d) “Soavam três horas no relógio da 
matriz, quando ela chegou.” Soar no 
sentido de bater concorda com o 
número de elementos formadores do 
contexto. 
e) “Considerando o teor da solução, 8% 
de resultados positivos significam um 
avanço razoável.” A concordância é 
feita com o que foi considerado, pois 
não tem relevância o percentual para o 
contexto. 
08. Analise os itens abaixo e seus comentários. 
 
I. “Haverá uma discussão acerca do 
desmatamento na área do Médio 
São Francisco.” A expressão 
destacada corresponde a “em meio 
de“. 
II. “As primeiras astronaves cortaram o 
firmamento há cerca de cinqüenta 
anos”. A expressão negritada indica 
um período aproximado de tempo 
decorrido. 
III. “Estou a fim de encontrar a saída 
para este problema”. A expressão 
destacada aponta para o significado 
de entender alguma coisa. 
IV. “Pedro é afim às idéias de Joana”. A 
expressão negritada corresponde a “ter 
o mesmo plano de atividades”. 
V. Não pensava coisa alguma, senão em 
chegar ao endereço indicado”. A 
expressão negritada corresponde “a 
não ser”. 
 
Conclui-se que estão corretos os itens: 
 
a) I e II 
b) II e III 
c) III e IV 
d) II e V 
e) I e IV 
 
09. Observe as palavras destacadas acima, 
depois assinale a alternativa que 
apresenta, respectivamente, a sinonímia e 
a antonímia a elas correspondente. 
 
a) serenidade – exaltação; aspereza – 
maciez; sangue-frio – intranqüilidade. 
b) flexibilidade – estabilidade; aspersão – 
contenção; possibilidade –
impossíbilidade. 
c) rusticidade – incapacidade; limpidez – 
sensatez; inflexão – elisão. 
d) agitação – concentração; insipidez – 
fluidez; impermanência – ímpeto. 
e) impertinência – consistência; 
contentamento – letargia; leviandade – 
ponderação. 
 
 
 
 
 
 
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 3 
Leia os fragmentos: 
 
 Fragmento 1 
 
(...) facilitando o convívio em círculos com 
acesso limitado apenas a quem domina estas 
regras? 
 
Fragmento 2 
 
Ou teria mais a ver com a cortesia, a 
sabedoria de transmitir simpatia (...) 
 
Fragmento 3 
 
Acho que a educação está muito mais ligada à 
maneira afetiva de se relacionar (...) 
 
10. Assinale a alternativa que explica a 
ausência e a presença da crase nos termos 
sublinhados dos fragmentos acima. 
 
a) Em 1, a crase é desnecessária diante 
de palavra masculina; em 2, a crase 
não se justifica pela locução conjuntiva; 
em 3, a crase é exigida considerando-
se a locução adverbial. 
b) Em 1, inexiste a crase por estar 
diante de pronome interrogativo; em 
2, a crase deixa de ser utilizada, 
considerando-se o verbo; em 3, a crase 
está correta por se tratar de palavra 
feminina que admite o artigo a, além de 
exigir a preposiçãoa. 
c) Em 1, a crase é desnecessária por se 
tratar de um pronome; em 2, a locução 
prepositiva impede a presença da 
crase; em 3, a crase está correta, tendo 
em vista a locução formada por 
palavras repetidas. 
d) Em 1, a crase é desnecessária por 
vir antes de artigo indefinido; em 2, 
a crase não se justifica por se tratar 
de pronome demonstrativo; em 3, a 
crase é necessária, quando a palavra 
moda estiver subentendida. 
e) Em 1, a crase é desnecessária por 
se tratar de pronome possessivo; em 
2, a crase não pode ser utilizada 
antes de nome próprio; em 3, a crase 
está corretamente utilizada por causa 
da locução adverbial. 
 
 
 
 
TEXTO 1 
 
Mandaram ler este livro... 
 
 Se o tal livro for fraquinho, o desprezar 
pode significar um precipitado, mas decisivo 
adeus à literatura; se for estimulante, outros 
virão sem o peso da obrigação. 
As experiências com que o leitor se 
identifica não são necessariamente as mais 
familiares, mas as que mostram o quanto é 
vivo um repertório de novas questões. Uma 
leitura proveitosa leva à convicção de que as 
palavras podem constituir um movimento 
profundamente revelador do próximo, do 
mundo, de nós mesmos. Tal convicção faz 
caminhar para uma outra, mais ampla, que um 
antigo pensador romano assim formulou: nada 
do que humano é alheio. 
 
(Cláudio Ferraretti, inédito. In: Português: 
Gramática, Ferreira, Maria(2004) 
 
TEXTO 2 
 
fora de si 
 
eu fico louco 
eu fico fora de si 
eu fica assim 
eu fico fora de mim 
 
eu fico um pouco 
depois eu saio daqui 
eu vou embora 
eu fico fora de si 
 
eu fico fora oco 
eu fico bem assim 
eu fico sem ninguém em mim 
 
Gomes, A . fora de si. In: Português:Gramática, 
Ferreira, Maria(2004) 
 
11. No final do TEXTO I, a expressão “nada do 
que humano é alheio” apresenta o mesmo 
sentido da seguinte construção: 
 
a) O que diz respeito ao homem não deixa 
de interessar. 
b) Como sou humano, não me alheio a 
nada. 
c) Para ser humano, mantenho interesse 
por tudo. 
d) A nada me sinto alheio que não seja 
humano. 
e) Tudo que se refere ao homem diz 
respeito a mim. 
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12. Analisando o enunciado “Se o tal livro for 
fraquinho, o desprezar pode significar um 
precipitado mas decisivo adeus à literatura; 
se for estimulante, outros virão sem o peso 
da obrigação”, pode-se afirmar que a 
expressão “se for estimulante” em relação 
ao seu valor semântico mantém o mesmo 
sentido de: 
 
a) conquanto seja estimulante. 
b) desde que seja estimulante. 
c) ainda que seja estimulante. 
d) porquanto seja estimulante. 
e) posto que seja estimulante. 
 
13. Para construir o sentido da expressão “fora 
de si” no TEXTO II, o autor vale-se: 
 
a) do uso exagerado do pronome eu, 
associando ao interlocutor em 2a. 
pessoa do singular. 
b) da utilização do pronome indefinido – 
ninguém –, como forma de sugerir a 
idéia de imprecisão. 
c) de pronomes reflexivos que apontam 
para o próprio sujeito, numa atitude de 
olhar internamente. 
d) de variações lingüísticas, sugerindo que 
ficar ‘fora de si” é transmutar-se, 
também, em outras pessoas 
gramaticais. 
e) de estruturas paralelísticas que 
garantem a idéia de oco, embora o 
poeta se mostre centrado em si mesmo, 
independente dos outros. 
 
14. Considerando o TEXTO I, observe as 
afirmações e analise o que se propõe. 
 
I. “Tal convicção faz caminhar para uma 
outra, mais ampla, que um antigo 
pensador romano assim formulou: 
nada do que humano é alheio.” (Linhas 
12 a 15) 
A forma sublinhada pode ser 
considerada um adjunto adverbial, uma 
vez que indica uma circunstância, 
modificando o verbo. 
II. “Uma leitura proveitosa leva à 
convicção de que as palavras podem 
constituir um movimento 
profundamente revelador do próximo, 
do mundo, de nós mesmos".” (Linhas 8 
a 12) 
O segmento sublinhado é o sujeito da 
oração principal, já que o período é 
composto por subordinação. 
III. Se o tal livro for fraquinho, o desprezar 
pode significar um precipitado mas 
decisivo adeus à literatura; se for 
estimulante, outros virão sem o peso 
da obrigação. (Linhas 1 a 4) O termo 
grifado não é um substantivo, e, sim, 
verbo. 
IV. (...) nada do que humano é alheio 
(linhas 14 e 15). A palavra grifada não 
é um substantivo, uma vez que 
qualifica o ser humano. Sua função 
sintática, no texto, é um predicativo. 
 
Assinale a alternativa que contempla a(s) 
afirmativa(s) correta(s). 
 
a) I e IV, apenas. 
b) II, III e IV, apenas 
c) I, III e IV, apenas. 
d) I e III, apenas. 
e) III, apenas. 
 
TEXTO 3 
 
Quando saio às ruas 
Sinto o que é solidão 
Se paro à sombra de uma velha árvore 
Fico a pensar se ainda me resta alguma 
ilusão. 
 
(Ferreira, Maria .Português /Gramática. São Paulo: 
Editora Atual, 2004) 
 
15. Leia o texto acima e analise o uso relação à 
crase. Assinale a alternativa correta. 
 
a) Na expressão “saio às ruas”, o acento 
grave ocorre para marcar a presença de 
um a preposição e um as artigo. 
b) Não se admite a expressão “saio às 
ruas”, pois quem sai, “sai para algum 
lugar”. 
c) Na expressão “Fico a pensar”, o “a” não 
é uma preposição, por isso não há 
crase. 
d) Na expressão “saio às ruas”, o acento 
grave ocorre para marcar a presença de 
um a preposição e um as artigo; o 
mesmo não acontece com a expressão 
“à sombra.” 
e) Na expressão “Fico a pensar”, o “a” 
deveria receber o acento grave, 
marcando a crase uma vez que se trata 
de uma preposição. 
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TEXTO 4 
 
Leia a piada abaixo e responda. 
 
O guarda-florestal via sempre o mesmo índio 
passando a cavalo e a mulher atrás, a pé. Um 
dia, não resiste e pergunta: 
 – Por que sua mulher não anda a cavalo? 
 – Porque ela não tem cavalo. 
 
(Leart Sarrumor e Negreiros. Mil Piadas do Brasil. 
São Paulo: Nova Alexandria, 1998) 
 
16. Sabe-se que o verbo é uma palavra 
invariável que indica ação, estado e 
fenômeno da natureza, mas cada forma 
verbal apresenta um valor semântico. 
Partindo desse princípio, analise os termos 
grifados no texto acima e assinale a 
alternativa correta. 
 
a) As palavras destacadas não são 
verbos, pois indicam as ações das 
personagens. 
b) No trecho “O guarda-florestal via 
sempre o mesmo índio passando a 
cavalo e a mulher atrás, a pé”, a forma 
verbal via indica a ação que, em relação 
ao momento da fala, já ocorreu. 
c) No trecho “O guarda-florestal via 
sempre o mesmo índio passando a 
cavalo e a mulher atrás, a pé”, a forma 
verbal via é pretérito prefeito. 
d) A forma verbal “passando” está no 
gerúndio, indicando uma circunstância 
de tempo e de modo. 
e) As formas verbais “resiste e pergunta” 
estão no presente do subjuntivo, 
indicando uma ação acabada. 
 
TEXTO 5 
 
Lembranças de Velhos 
 
A característica da relação do adulto com o 
velho é a falta de reciprocidade que se pode 
traduzir numa tolerância sem o calor da 
sinceridade. Não se discute com o velho, não 
se confrontam opiniões com as dele, negando-
lhe a oportunidade de desenvolver o que só se 
permite aos amigos: a alteridade, a 
contradição, o afrontamento e mesmo o 
conflito. Quantas relações humanas são 
pobres e banais porque deixamos que o outro 
se expresse de modo repetitivo e porque nos 
desviamos das áreas de atrito os pontos 
vitais, de tudo o que em nosso confronto 
pudessse causar o crescimento e a dor! Se a 
tolerância com os velhos é entendida assim, 
como uma abdicação do diálogo, melhor seria 
dar-lhe o nome de banimento ou 
discriminação. 
 
(BOSI, Ecléa. Memória e Sociedade –
Lembranças de Velho. In: Português e 
Linguagens, CEREJA E MAGALHÃES (2004)) 
 
17. Leia o TEXTO 5 e analise as seguintes 
afirmações:I. A expressão “o que só se permite” 
(Linha 6 e 7) está empregada com o 
sentido de “o que nunca se faculta.” 
II. As palavras “crescimento” e “dor” 
(Linha 14) são utilizadas de modo a 
constituírem um paradoxo. 
III. As palavras “alteridade”, 
“contradição”, “afrontamento” e 
“conflito”(Linhas 7 e 8) encadeiam-se 
numa progressão semântica. 
IV. A expressão “abdicação do diálogo” 
(Linha 16) tem significação oposta à 
da expressão “tolerância sem o calor 
da sinceridade”. 
V. A expressão “nos desviamos das 
áreas de atrito” (Linha 11 e12) está 
empregada com o sentido oposto ao 
da expressão “aparamos todos as 
arestas”. 
 
Assinale a alternativa que contempla a(s) 
afirmativa(s) correta(s). 
 
a) II e III, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) III, apenas. 
d) I e IV, apenas. 
e) II e IV, apenas 
 
18. Analisando o emprego das palavras 
“relação, pobres, discriminação, 
contradição e traduzir”, em relação ao valor 
semântico, assinale a alternativa que 
preserva o sentido com que foi empregada 
no texto. 
 
a) Na mais sumária relação das virtudes 
humanas, não deixará de constar a 
sinceridade. 
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b) Sobretudo os pobres, sentem o peso do 
que seja banimento ou discriminação. 
c) É por vezes difícil a discriminação entre 
tolerância e menosprezo. 
d) Enfrentar a contradição é sempre um 
grande passo para o nosso 
crescimento. 
e) Se traduzir é difícil, mais difícil é o 
diálogo entre pessoas que se 
mascaram na mesma língua. 
 
19. Uma das dificuldades da língua escrita 
formal é operar a concordância em certos 
contextos. Assinale a alternativa que 
contém a única construção cuja 
concordância está de acordo com a norma 
culta do idioma. 
 
a) Não cabia mais na estante nenhuma 
das gramáticas que havia comparado. 
b) Sempre lhe tinha causado interesse 
indagações acerca de construções da 
linguagem coloquial. 
c) Ficou comprovado, mediante realização 
de pesquisa, todas as dificuldades dos 
jovens em relação à língua culta formal. 
d) É da leitura que depende nossos 
resultados em termos de desempenho 
na língua escrita. 
e) Vai faltar muitos alunos nas próximas 
aulas de gramática. 
 
20. O verbo haver apresenta vários 
significados. Assinale a alternativa em que 
ele é impessoal e, portanto, não deveria se 
flexionar no plural. 
 
a) Os infratores se haverão com a justiça. 
b) Os candidatos não se houveram bem 
no debate da TV. 
c) No último final de semana, houveram 
muitos assassinatos na periferia de São 
Paulo. 
d) Alguns políticos haviam muitas 
propriedades devido à corrupção. 
e) Os traficantes haviam ordenado o 
fechamento do comércio local, como 
represália à morte de um deles. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
21. De acordo com a atual LDB (Lei nº 
9.394/96), analise as afirmativas abaixo, 
assinalando a alternativa incorreta. 
 
a) Permite a coexistência de instituições 
públicas e privadas. 
b) Dispõe sobre a gratuidade do ensino 
público em estabelecimentos oficiais. 
c) Estimula a valorização dos profissionais 
da educação. 
d) A carga horária mínima da educação 
básica é de 600 horas anuais. 
e) A oferta de educação básica para a 
população rural deverá contemplar os 
conteúdos e ter calendário, de 
acordo com a realidade dos povos do 
campo. 
 
22. Com base na atual Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (Lei nº 
9.394/96), analise as afirmativas abaixo. 
 
I. A educação básica compõe-se de 
educação infantil, ensino médio, ensino 
superior e pós-graduação. 
II. É função do Estado garantir a 
formação inicial e continuada de 
professores da Educação básica 
através dos recursos do FUNDEF e 
FUNDEB. 
III. É proibido aos Estados e 
Municípios organizarem o ensino 
fundamental em ciclos, adotando o 
regime de progressão continuada. 
 
Assinale a alternativa que a(s) afirmativa(s) 
correta(s). 
 
a) apenas I 
b) apenas II 
c) apenas III 
d) apenas II e III 
e) todas 
 
23. Autores, dentre eles, Paulo Freire (1996), 
defendem que a educação popular deve ter 
como objetivo a emancipação humana. 
 
Nessa perspectiva, a concepção de 
educação pressupõe um método: 
 
a) ativo, retórico e mnemônico. 
b) dialógico, crítico e participante. 
c) mnemônico, participativo, acrítico. 
d) impositivo, retórico e crítico. 
e) bancário, progressista, dialógico. 
 
 
 
 
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24. Em sua obra, Paulo Freire (1996) explica 
“radicalidade” como atitude que implica. 
 
a) intransigência, ativismo, humildade. 
b) passividade, comunicabilidade, 
criticidade. 
c) diálogo, criticidade, transigência. 
d) ativismo, intransigência, imposição. 
e) ação, reflexão, imposição. 
 
25. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (Lei Nº 9.394/96). 
 
a) define, no artigo 1º, educação como 
sendo os processos desenvolvidos por 
meio do ensino nas instituições escolares. 
b) aponta, como um dos fundamentos da 
formação dos profissionais da 
educação, o aproveitamento da 
formação e experiências anteriores em 
instituições de ensino e outras atividades. 
c) indica, como um dos princípios que 
norteiam o ensino, a gestão 
democrática, entendida basicamente 
como eleição de diretores para as 
unidades escolares. 
d) garante a obrigatoriedade e gratuidade da 
educação básica. 
e) compreende o ensino fundamental como 
primeira etapa da educação básica. 
 
26. De acordo com a atual LDB (Lei nº 
9.394/96) e as Diretrizes Curriculares 
Nacionais, analise as afirmativas abaixo. 
 
I. Os currículos devem considerar a 
diversidade cultural existente no Brasil 
e no mundo. 
II. No ensino fundamental, deve-se 
desconsiderar os aspectos 
socioculturais de outros povos ou 
nações, valorizando a grande 
diversidade cultural existente no nosso 
país. 
III. O currículo do ensino fundamental 
deve considerar os aspectos sociais, 
econômicos, políticos e éticos, 
incluindo as discussões sobre 
diversidade cultural e desigualdade 
social. 
 
Indique a alternativa correta. 
 
a) Apenas I e II estão corretas. 
b) Apenas I e III estão corretas. 
c) Apenas III está correta. 
d) Todas estão incorretas. 
e) Todas estão corretas. 
27. Com base na atual LDB (Lei Nº 9.394/96), 
nas diretrizes curriculares nacionais para o 
ensino fundamental e na Lei 10.639/2003, 
analise as afirmativas abaixo. 
 
I. O ensino da História do Brasil levará em 
conta as contribuições das diferentes 
culturas e etnias para a formação do 
povo brasileiro, especialmente das 
matrizes indígena, africana e européia. 
II. O ensino médio possui duração de 
três anos e terá como finalidade 
básica a apropriação dos 
conhecimentos científicos e tecnológicos 
e o domínio de, pelo menos, uma língua 
estrangeira para a inserção de seus 
egressos no mercado de trabalho. 
III. A classificação em qualquer série ou 
etapa, exceto a primeira do ensino 
fundamental, pode ser feita por 
promoção, na própria escola; por 
transferência, para candidato 
procedente de outras escolas e, 
independentemente de escolarização 
anterior, mediante a avaliação feita pela 
escola, para definir e permitir sua 
inscrição na série ou etapa adequada. 
 
Indique a alternativa correta. 
 
a) Apenas I e II estão corretas. 
b) Apenas II e III estão corretas. 
c) Apenas I e III estão corretas. 
d) Todas estão incorretas. 
e) Todas estão corretas. 
 
28. Sobre a gestão democrática da escola, 
analise as afirmativas abaixo, indicando “V” 
(verdadeira) ou “F” (falsa). 
 
 ( ) Democratizar a educação, também, 
implica considerar que novas 
modalidades de tecnicismo começam 
a se configurar, facilitadas pela 
presença docomputador na vida de 
um grande contingente de crianças, 
mas não de todas, o que pode vir a 
constituir-se como um mecanismo 
adicional de exclusão social. A gestão 
tecnológica deve ser incluída no 
processo de gestão democrática da 
escola. 
 ( ) A discussão sobre autonomia da Escola 
e gestão democrática passa pela 
definição de responsabilidades do poder 
público: Municipal, Estadual e Federal 
e dos atores envolvidos no processo 
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 8 
educativo: gestores, professores, 
famílias, alunos e comunidade. 
 ( ) O debate nacional e o internacional 
sobre a democratização da educação 
têm colocado o foco sobre o vínculo 
sistêmico entre educação, 
conhecimento e desenvolvimento e a 
ênfase no ensino fundamental e 
médio, no profissional e no 
desenvolvimento tecnológico. 
 ( ) Os novos padrões de gestão 
educacional fortalecem a gestão e 
ampliam a autonomia através do 
compromisso na elaboração e 
implementação do Projeto Político-
Pedagógico da escola. 
 ( ) O foco na escola leva o estado a definir 
ações de políticas educacionais voltadas 
à gestão democrática, autonomia 
escolar, ao financiamento da educação e 
melhoria da qualidade do ensino, 
relacionando a aprendizagem de certas 
habilidades e conteúdos com vistas à 
inclusão social. 
 
Assinale a alternativa que contém a 
seqüência correta. 
 
a) VVFFV. 
b) VVVVV. 
c) FVFVV. 
d) VFVFF. 
e) FVVFV. 
29. Sobre a concepção construtivista de 
aprendizagem escolar e do ensino, analise 
as afirmativas abaixo. 
 
I. Esta concepção oferece ao professor 
um referencial para analisar e 
fundamentar muitas das decisões que 
adota no planejamento e no decorrer 
do ensino como, por exemplo, critérios 
para comparar materiais didáticos e 
para elaborar instrumentos de 
avaliação. 
II. Aprendemos, quando somos 
capazes de elaborar uma 
representação pessoal sobre um 
objeto da realidade ou conteúdo que 
pretendemos aprender a partir das 
experiências, interesses e 
conhecimentos prévios, ou seja, 
através de uma aprendizagem 
significativa. 
III. O construtivismo considera o ensino 
como um processo conjunto, 
compartilhado, no qual o aluno, com a 
ajuda do professor, pode mostrar-se 
progressivamente competente e 
autônomo na solução de tarefas, na 
utilização de conceitos, na prática de 
determinadas atitudes e em 
numerosas questões. 
 
Assinale a alternativa que contém a(s) 
afirmativa(s) correta(s). 
 
a) Apenas I e II. 
b) Apenas II e III. 
c) Apenas I. 
d) Apenas II. 
e) Todas. 
 
30. Analise as afirmativas abaixo. 
 
I. O corpo docente do ensino médio e o 
do ensino superior revelam um sério 
descrédito em relação à possibilidade 
de avaliar numa concepção mediadora 
como também na mudança da 
concepção tradicional de educação. 
II. A concepção behaviorista de 
educação considera a existência de 
alguém que ensina e alguém que 
aprende. Assim, se o professor 
oferecer explicações claras, textos 
explicativos e organizar o ambiente 
pedagógico, terá as condições ideais 
para a aprendizagem. Neste caso, o 
estímulo é determinante no processo 
de aprendizagem. 
III. Na avaliação mediadora, a produção 
do conhecimento de um aluno é 
realizada a partir de dados precisos 
e objetivos, através de instrumentos 
fidedignos, evitando-se a subjetividade 
no processo de avaliação. 
 
Assinale a alternativa que contempla a(s) 
afirmativa(s) correta(s). 
 
a) Apenas I e II. 
b) Apenas II e III. 
c) Apenas a I. 
d) Apenas a II. 
e) Todas. 
 
 
 
 
 
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 9 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
31. Constitui-se como um princípio da 
Educação Nacional: 
 
a) Ensino fundamental obrigatório e 
extensão do ensino médio. 
b) Atendimento gratuito à criança de 
zero a seis anos em creches e pré-
escolas. 
c) Oferta de ensino regular noturno 
adequado às condições do educando. 
d) Igualdade de condições para o acesso 
e permanência na escola. 
e) Zelar, junto aos pais ou responsáveis, 
pela freqüência à escola. 
 
32. Assinale a resposta correta. 
 
a) a perspectiva sócio-construtivista vê a 
aprendizagem como um momento em 
que o educando se envolve plenamente 
no seu próprio processo de 
construção de um conhecimento 
significativo e é resultado de 
verdadeiros “choques cognitivos” que 
o levam a superar e elaborar 
novas hipóteses. 
b) toda aprendizagem implica a 
existência de três polos: o saber, o 
professor e o aluno, sendo que o 
saber é inegociável, o professor o 
elemento de transmissão do primeiro 
para o segundo e, finalmente, o 
aluno, que é o polo passivo do 
processo. 
c) o professor é o principal e único 
responsável pelo processo pedagógico, 
pois se ele não ensina não há 
aprendizagem. 
d) a perspectiva não-diretivista em 
educação foi defendida, no século XX, 
sobretudo pela Escola Nova; já os 
diretivistas adotaram a posição da 
escola tradicional, centrada no 
diretor de estabelecimento. 
e) na verdade não há distinção entre 
“pedagogia progressista” e “pedagogia 
tradicional”: em qualquer das duas o 
único problema é o de saber se o aluno 
aprende ou não. 
 
 
 
 
33. Dentre as afirmativas abaixo que tratam de 
questões relativas à aprendizagem, 
assinale a alternativa correta: 
 
a) Problemas na família do aluno, tais 
como: alcoolismo, má nutrição, 
ausência paterna ou violência familiar 
provocam, necessariamente, 
dificuldades de aprendizagem na 
escola. 
b) São características comuns do aluno 
com dificuldade de aprendizagem: 
nível de inteligência muito abaixo da 
média e deficiências de ordem visual ou 
auditiva. 
c) Muitos problemas de aprendizagem 
poderiam ser chamados de 
problemas escolares já que resultam da 
má qualificação do professor, de 
dificuldades de relacionamento entre 
colegas ou mesmo da resistência às 
normas escolares. 
d) Cabe, exclusivamente, aos pais e 
especialistas a busca de soluções para 
as dificuldades de aprendizagem. 
e) O aluno com dificuldade de 
aprendizagem é aquele que apresenta 
problemas em todas as áreas do 
conhecimento. 
 
34. De acordo com a Psicologia do 
Desenvolvimento, é incorreto afirmar: 
 
a) Na concepção inatista acerca do 
desenvolvimento humano, a inteligência 
é vista como um dom que o aluno 
possui independentemente dos 
ensinamentos adquiridos na escola. 
b) Na perspectiva ambientalista, o aluno é 
um receptor passivo das informações 
transmitidas pelo professor. 
c) A psicologia do desenvolvimento estuda 
o ser humano em todos os seus 
aspectos físico-motor, intelectual, 
afetivo-emocional e social, desde o 
nascimento até a vida adulta. 
d) Na visão interacionista, o aluno é um 
ativo construtor do seu conhecimento. 
e) A concepção ambientalista considera 
a hereditariedade como o único fator 
determinante do comportamento dos 
indivíduos. 
 
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 10 
35. A pesquisa deve ser entendida como 
elemento fundamental na organização do 
trabalho pedagógico pois: 
 
a) o professor trabalha mais em sala de 
aula. 
b) os professores conseguem realizar um 
trabalho consistente. 
c) a descoberta de novos conhecimentos 
toma a aprendizagem mais agradável. 
d) a construção de novos 
conhecimentos leva a novas 
aprendizagens. 
e) o aluno aprende muito mais. 
 
36. Em certa escola, os professores decidiram 
modificar o currículo, adotando a 
perspectiva da construção de 
competências. Esta mudança visava a: 
 
a) permitirao professor maior 
independência em relação ao 
currículo formal. 
b) favorecer ao professor a metodologia de 
ensino. 
c) aumentar a autonomia do professor e 
da sua disciplina. 
d) possibilitar ao professor o 
conhecimento dos diferentes 
conteúdos ensinados aos alunos. 
e) introduzir a perspectiva integrada do 
conhecimento. 
 
37. Ao comparar uma criança a um 
adolescente, Piaget destaca que, ao 
contrário da criança, o adolescente é capaz 
de construir sistemas e “teorias”. No 
entanto, de acordo com o mesmo autor, o 
que mais surpreende no adolescente é: 
a) o interesse por problemas sem relação 
com o dia-a- dia, como as situações 
futuras do mundo 
b) o fato de a maioria deles falarem muito 
de suas produções pessoais 
c) a capacidade e a facilidade de elaborar 
teorias concretas 
d) o fato de que, em nenhum momento, 
seus poderes multiplicados perturbem 
sua afetividade e seu pensamento 
e) o aspecto brusco e descontínuo da 
obtenção de nova forma de pensamento 
 
 
38. Piaget localiza a passagem do pensamento 
concreto para o pensamento formal no 
indivíduo por volta dos: 
 
a) 7 a 8 anos de idade 
b) 8 a 10 anos de idade 
c) 11 a 12 anos de idade 
d) 13 a 14 anos de idade 
e) 15 a 18 anos de idade 
 
39. Das palavras ou expressões abaixo, 
aquelas que não se podem incluir no 
vocabulário da abordagem ambientalista 
do desenvolvimento humano são: 
 
a) estímulo antecedente / estímulo 
conseqüente 
b) reforçamento / punição 
c) manipulação / controle 
d) objetivos instrucionais / seqüência de 
atividades 
e) personalidade / processos mentais de 
apropriação de conhecimentos 
 
40. A aptidão, a prontidão e a inteligência 
passível de medição são conceitos muito 
usados pelos seguidores da teoria de 
desenvolvimento: 
 
a) construtivista 
b) inatista 
c) sociointeracionista 
d) comportamentalista 
e) interacionista 
 
41. “A constituição dos chamados “sistemas 
nacionais de ensino” data de meados do 
século XIX. Sua organi- zação inspirou-se 
no princípio de que a educação é di- reito 
de todos e dever do Estado, o que 
correspondia aos interesses da burguesia – 
a nova classe que se consolidara no 
poder... Para superar a situação de opres- 
são própria do “Antigo Regime” e ascender 
a um tipo de sociedade fundada no contrato 
social celebrado “livre- mente” entre os 
indivíduos ... a escola é erigida no grande 
instrumento para converter os súditos em 
cidadãos.” (Dermeval Saviani – adaptado) 
Assim, a escola como direito de todos 
surgiu como o principal instrumento para 
tirar da marginalidade os grandes 
contingentes de indivíduos que a ela até 
então não tiveram acesso. Segundo a visão 
da classe então dominante, a principal 
barreira que a escola precisava vencer era: 
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 11 
a) a sistematização de conteúdos 
b) a preparação de professores 
c) a carência econômica 
d) a ignorância 
e) as diferenças sociais 
 
42. “Seus rostos diziam que eram crianças 
excepcionais. O ano do deficiente as trouxera 
à nossa contemplação doméstica, até que se 
voltavam para o telespectador, com sua 
mensagem: – Esperamos que, no final de 
tudo isto, estas crianças possam ser úteis à 
sociedade. 
Nunca ouvi ninguém que dissesse: – O que a 
gente deseja mesmo é que as crianças 
estejam se divertindo 
e possam vir a ser um pouquinho mais 
felizes.” 
(Rubem Alves in Gadotti – História das Idéias 
Pedagógicas) Rubem Alves tem dois livros 
bastante conhecidos pelos educadores 
brasileiros – Conversas com quem gosta de 
ensinar e Estórias de quem gosta de 
ensinar. Atualmente, escreve contos para 
crianças, além de exercer a profissão de 
psicanalista. Em toda a sua obra destaca-se 
como principal tema: 
 
a) o prazer na escola 
b) a explicação biológica da aprendizagem 
c) a arte como fim da educação 
d) a pessoa portadora de deficiência 
e) a disciplina na escola 
 
43. “O currículo há muito tempo deixou de ser 
apenas uma área meramente técnica, 
voltada para questões relativas a 
procedimentos, técnicas, métodos... O 
currículo não é um elemento inocente e 
neutro de transmissão desinte- ressada de 
conhecimento social, não é um elemento 
trans- cendente e atemporal – ele tem uma 
história.” 
(Antonio Flávio Barbosa Moreira e Tomaz 
Tadeu da Silva) 
 
Em seu artigo Sociologia e Teoria Crítica 
do Currículo, os autores afirmam que, se 
existe uma noção central à teorização 
educacional e curricular crítica, essa é a 
noção de: 
 
a) realidade 
b) movimento popular 
c) sociedade 
d) poder 
e) cultura 
44. De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais – Ensino Médio, a parte 
diversificada do currículo destina-se a 
atender às características regionais e lo- 
cais da sociedade, da cultura, da economia 
e da clientela. Ela complementa a base 
nacional comum e será definida em cada 
sistema de ensino e estabelecimento 
escolar considerando: 
 
a) as possibilidades de preparação básica 
para o trabalho, em consonância com 
os interesses da Prefeitura local. 
b) a profissionalização do aluno como 
prioridade, em consonância com as 
exigências do mercado. 
c) a inserção dos educandos na 
construção do currículo da unidade 
escolar, em consonância com os 
interesses destes e da comunidade a 
que pertencem. 
d) o aprofundamento em uma disciplina ou 
área, de acordo com a determinação 
dos diretores de escola da região. 
e) que a parte diversificada somente 
poderá ser desenvolvida em 
estabelecimento escolar próprio, 
devidamente equipado e fora da 
unidade em que o educando estuda 
regularmente. 
 
45. Vemos que há, atualmente, na escola, uma 
tentativa para atender às necessidades que 
surgem na vida social, o que está 
relacionado à função: 
 
a) cultural da educação. 
b) seletiva da escola. 
c) integradora da escola. 
d) sociológica da escola. 
e) n.d.a. 
 
46. Muito seguidamente damos flores já 
cortadas a nossa gente jovem, quando 
deveríamos ensiná-los a cultivar as 
próprias. Enchemos suas mentes com os 
produtos da inovação, em vez de ensinar- 
lhes a inovar. Consideramos sua 
mente como um armazém que deve 
encher-se, quando deveríamos pensar 
que se trata de um instrumento para usar. 
(GARDNER, 1997:37) 
 
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 12 
Em que fase do planejamento deve, o 
professor, estar atento para evitar a 
tendência acima descrita? 
 
a) Seleção e organização dos conteúdos. 
b) Determinação dos objetivos. 
c) Seleção e organização dos 
procedimentos de ensino. 
d) Seleção dos procedimentos de 
avaliação. 
e) n.d.a. 
 
47. Em uma escola de Ensino Fundamental, a 
professora de Geografia, ao trabalhar um 
determinado conteúdo, solicitou que os 
alunos, em grupo, realizassem uma 
pesquisa a partir do livro didático adotado. 
Um grupo informou à professora que 
havia acessado várias fontes, e que 
encontraram novos conhecimentos sobre 
o assunto, que contrariavam o que 
estava no livro. Frente a esta situação 
qual postura deve o professor adotar? 
 
a) Impor-se a turma, confirmando que o 
livro adotado é atual e correto. 
b) Desqualificar o uso de internet. 
c) Aceitar a informação gerada pelo grupo 
como verdadeira. 
d) Incentivar a turma a pesquisar mais 
sobre o assunto para avaliar as novas 
informações trazidas pelo grupo. 
e) n.d.a. 
 
48. A professora Clara, durante o recreio de 
seus alunos, observa uma de suas crianças 
utilizando um cabo de vassoura para puxar 
seu brinquedo que rolou para debaixo de 
um móvel e reflete sobre os diversos 
aspectos do desenvolvimento humano, 
destacando o que corresponde àquela 
situação, a fim de registrá-la no relatório de 
acompanhamento individual. 
 
Qual aspecto do desenvolvimento é o 
predominante? 
 
a) afetivo-emocional.b) intelectual. 
c) social 
d) cultural. 
e) n.d.a. 
 
 
 
49. Em uma escola da rede oficial de ensino, a 
repetência na 6ª série estava alcançando 
um percentual muito elevado. Os 
professores, insatisfeitos, se reuniram 
com a equipe técnica para selecionar e 
organizar os conteúdos curriculares, assim 
como os procedimentos de ensino e de 
avaliação. Para que isto aconteça, torna-se 
necessário, primordialmente: 
 
a) transformar os saberes sociais em 
saberes escolares. 
b) conhecer e respeitar as possibilidades e 
limites de cada profissional. 
c) selecionar livros didáticos que os 
orientem nessa tarefa. 
d) resignificar as etapas que devem ser 
percorridas pelos alunos. 
e) n.d.a. 
 
50. A nova Direção de uma determinada 
escola apresentou para seus professores 
a proposta de elaboração do Projeto 
Pedagógico, afirmando que este se 
constitui em uma necessidade nas 
instituições educativas e um instrumento 
eficaz para implementação de suas 
ações. Assim, o Projeto Pedagógico: 
 
I. deve emergir de um processo de 
construção coletiva e propor as 
diretrizes e estratégias orientadoras 
da escola, inclusive o currículo. 
II. deve ser um documento formal com 
o plano didático-pedagógico de cada 
disciplina do currículo. 
III. III- é o mesmo que plano de 
desenvolvimento da escola, com 
ênfase nos aspectos de 
produtividade, racionalidade e foco 
economicista. 
IV. expressa a identidade da escola e seu 
processo de construção exige uma 
reflexão em torno das concepções de 
sociedade, de homem, de educação, 
de currículo, de ensino e de avaliação. 
 
O correto está somente em: 
 
a) I e III. 
b) II e IV. 
c) I e IV. 
d) I, II e III. 
e) N.D.A 
 
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 13 
51. A prática interdisciplinar objetiva: 
 
I. a realização do homem como pessoa, 
em todas as suas dimensões. 
II. a superação de uma prática 
pedagógica fragmentada e individual. 
III. a integração política e social do 
homem em seu meio. 
 
O correto está em: 
 
a) I, somente. 
b) I e II, somente. 
c) III, somente. 
d) I, II e III. 
e) n.d.a. 
 
52. A postura da professora frente às 
alternativas de solução construídas pelo 
aluno deveria estar necessariamente 
comprometida com a concepção de erro 
construtivo. O que significa considerar 
que o conhecimento produzido pelo aluno, 
num dado momento de sua experiência de 
vida, é um conhecimento em processo de 
superação. (HOFFMANN,2003:67) 
 
A partir do texto analise a situação abaixo: 
 
A professora de Português da 6ª série 
reage ao erro do seu aluno de uma 
forma violenta, que desvaloriza o 
raciocínio e a sua auto-estima. Numa 
outra postura, coerente com a 
concepção mediadora de avaliação, 
deverá: 
 
a) respeitar as diferenças individuais, 
porém deve-se comparar um aluno em 
relação a outros em seu rendimento. 
b) valorizar a produção individual sobre a 
coletiva. 
c) considerar o resultado do aluno como 
conseqüência do seu empenho. 
d) analisar as várias manifestações dos 
alunos em situações de aprendizagem, 
considerando suas hipóteses, para 
exercer uma ação educativa. 
e) n.d.a. 
 
53. A aula expositiva é um dos procedimentos 
de ensino mais conhecidos e utilizados. 
Em geral, baseia-se na apresentação oral 
de um tema, pelo professor, e pode contar 
com maior ou menor participação dos 
alunos, dependendo da proposta e dos 
objetivos de ensino. Portanto, a aula 
expositiva pode ser utilizada nas 
situações em que o professor pretende 
propiciar aos alunos condições de: 
 
a) trocar de papéis, defendendo idéias 
organizadas pelo grupo a que 
pertence, mesmo que não expressem 
suas convicções pessoais. 
b) compreender, de forma ampla e 
geral, um novo tema de estudo, 
quando são apresentadas as idéias 
introdutórias ao assunto, organizando 
esquemas e sumários e, na 
seqüência, outros procedimentos de 
ensino deverão ser empregados. 
c) trabalhar de forma cooperativa, com os 
outros componentes do grupo de 
pesquisa, quando o trabalho se realizar 
em subgrupos. 
d) prever tarefas necessárias, elaborar 
plano de ação, delegando e 
assumindo responsabilidades, sem a 
participação dos alunos. 
e) n.d.a. 
 
54. Entre os elementos que compõem o 
processo de ensino, o primeiro deles diz 
respeito aos objetivos educacionais, que 
expressam um modelo de educação e 
sociedade. Quais objetivos precisam pautar 
uma prática que se pretende progressista, 
libertadora? 
 
a) Aqueles associados a conteúdos que 
são tratados como verdade absoluta, 
neutros e isentos de pretensões 
políticas. 
b) Os que são definidos e organizados, 
a priori, nos livros didáticos e 
currículos escolares, portanto, atendem 
a todos os conteúdos. 
c) Os que revelam o real intuito de 
conduzir o aluno a se apropriar do 
conhecimento científico e universal, 
propiciando o exercício de práticas 
cidadãs e democráticas. 
d) Os que preconizam a adoção da 
dimensão crítico-social, no entanto, 
não se referem à aprendizagem crítica 
e ativa. 
e) n.d.a. 
 
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 14 
55. Existem inúmeras possibilidades de 
incorporar a ludicidade na aprendizagem, 
mas, para que uma atividade pedagógica 
seja lúdica é importante: 
 
a) deixar que as crianças e os 
adolescentes brinquem de forma livre, 
espontânea e sem direção, sem a 
necessidade de atividades planejadas. 
b) permitir a fruição, a decisão, a escolha, 
as descobertas, as perguntas e as 
soluções por parte das crianças e dos 
adolescentes. 
c) que a escola não organize rotinas que 
propiciem a iniciativa, a autonomia e as 
interações entre as crianças. 
d) descentralizar a ação pedagógica no 
diálogo com as crianças e 
adolescentes, que conduza à 
dimensão da imaginação e da criação 
para a prática cotidiana de ensinar e 
aprender. 
e) N.D.A 
 
56. Um conceito fundamental para pensar a 
educação é o de Projeto, pois ele se recusa 
a considerar a escola como um modelo 
ideal, pronto e acabado. Nessa perspectiva, 
podemos afirmar: 
 
a) O Projeto Pedagógico de uma escola 
precisa ter compromisso com a qualidade, 
enquanto um atributo que a conduz a 
ser reconhecida como uma instituição 
que se produz entre a transformação 
de conhecimentos historicamente 
construídos e a produção de novos 
conhecimentos/saberes. 
b) O Projeto Pedagógico é que confere 
consistência, amplitude e sentido à 
prática pedagógica, mesmo que nele não 
esteja organizado o processo de trabalho 
da escola. 
c) A dimensão pedagógica, presente no 
próprio “saber fazer” do processo ensino-
aprendizagem, é imprescindível, mesmo 
que a construção e o sistema de fixação 
do conhecimento e dos saberes não se 
viabilizem através da ação pedagógica. 
d) Uma escola como um modelo ideal e não 
flexível não existe, uma vez que seu 
currículo não se constrói do seu cotidiano, 
das situações diversas, dos impasses e 
soluções. 
e) n.d.a. 
 
57. Considerando-se o letramento como um 
“conjunto de práticas sociais que usam a 
escrita, enquanto sistema simbólico e 
enquanto tecnologia, em contextos 
específicos” (KLEIMAN, 1995, p. 19), ou “o 
exercício efetivo e competente da 
tecnologia da escrita” (RIBEIRO, 2003, 
p. 91), o trabalho dos professores precisa 
ser direcionado para: 
 
a) ensinar as diversas letras e o modo de 
decodificá-las ou associá-las. 
b) o uso do texto como ponto de partida e 
de chegada do processo de 
alfabetização escolar. 
c) fazer com que o aluno domine de forma 
efetiva a escrita. 
d) as práticas de leitura de frasescurtas. 
e) n.d.a. 
 
58. De acordo com o artigo 70, da Lei n. 
9394/96 (LDB), são consideradas como 
despesas de manutenção e 
desenvolvimento do ensino as que se 
destinam: 
 
I. à remuneração e aperfeiçoamento do 
pessoal docente e demais profissionais 
da educação. 
II. ao uso e manutenção de bens e 
serviços vinculados ao ensino. 
III. a obras de infra-estrutura, realizadas 
para beneficiar direta ou indiretamente 
a rede escolar. 
IV. à realização de atividades-meio, 
necessárias ao funcionamento dos 
sistemas de ensino. 
V. a programas suplementares de 
alimentação, assistência médico-
odontológica, farmacêutica e 
psicológica, e outras formas de 
assistência social. 
 
O correto está somente em: 
 
a) I e II. 
b) I, II e IV. 
c) I, II e III. 
d) III e IV. 
e) n.d.a. 
 
 
 
 
 
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 15 
59. São características da Educação Infantil, 
dentre outras, as seguintes: 
 
I. sua finalidade é o desenvolvimento 
integral da criança até cinco anos de 
idade, em seus aspectos físico, 
psicológico, intelectual e social. 
II. desenvolve-se em complementação à 
ação da escola e da comunidade. 
III. a avaliação, com o objetivo de 
promoção, deve ser feita mediante 
testes. 
IV. a oferta em creches, ou entidades 
equivalentes, destina-se às crianças de 
até três anos de idade. 
V. o acompanhamento e o registro do 
desenvolvimento da criança são 
mecanismos de avaliação que não 
devem ter o objetivo de promoção. 
 
O correto está somente em: 
 
a) I, II e V. 
b) I, II e III. 
c) II e III. 
d) I, IV e V. 
e) N.D.A 
 
60. As relações contraditórias estabelecidas 
entre o livro didático e os professores têm 
trazido vários dilemas para seu uso na 
escola. Sobre o bom uso do livro didático 
na escola, é correto afirmar que ele pode 
ser utilizado como: 
 
I. principal protagonista na sala de aula. 
II. meio de comunicação. 
III. reprodutor de conhecimento. 
IV. instrumento capaz de levar o aluno à 
aprendizagem. 
V. elemento substituto do professor. 
 
O correto está somente em: 
 
a) I e II. 
b) I, II e IV. 
c) II e IV. 
d) I, II, IV e V. 
e) N.D.A 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPACITAÇÃO � CONCURSO � ESTUDO � PESQUISA 
Gabaritos – ALEGRETE 
 
CARGO: VIGIA 
01 C 11 E 21 A 31 A 41 C 51 B 
02 E 12 D 22 C 32 A 42 C 52 B 
03 B 13 C 23 E 33 B 43 D 53 C 
04 B 14 D 24 B 34 D 44 D 54 A 
05 D 15 C 25 E 35 B 45 C 55 C 
06 E 16 B 26 A 36 B 46 B 56 C 
07 C 17 C 27 B 37 C 47 C 57 A 
08 D 18 D 28 C 38 A 48 D 58 B 
09 B 19 C 29 B 39 E 49 B 59 E 
10 E 20 E 30 E 40 E 50 E 60 B 
 
CARGO: MOTORISTA “D” 
01 C 11 E 21 A 31 E 41 E 51 D 
02 E 12 D 22 C 32 B 42 C 52 B 
03 B 13 C 23 E 33 D 43 A 53 A 
04 B 14 D 24 B 34 C 44 B 54 C 
05 D 15 C 25 E 35 E 45 D 55 E 
06 E 16 B 26 A 36 B 46 E 56 B 
07 C 17 C 27 B 37 E 47 B 57 B 
08 D 18 D 28 C 38 C 48 B 58 D 
09 B 19 C 29 B 39 B 49 E 59 A 
10 E 20 E 30 E 40 A 50 B 60 B 
 
CARGO: AGENTE ADMINISTRATIVO; AGENTE 
ADMINISTRATIVO – DIGITADOR; DIGITADOR 
01 B 11 A 21 C 31 D 41 A 51 E 
02 D 12 B 22 D 32 B 42 E 52 A 
03 C 13 A 23 A 33 C 43 E 53 E 
04 D 14 D 24 E 34 E 44 C 54 C 
05 A 15 C 25 B 35 B 45 D 55 B 
06 E 16 A 26 E 36 D 46 B 56 C 
07 D 17 E 27 D 37 A 47 A 57 E 
08 D 18 E 28 A 38 E 48 D 58 D 
09 C 19 A 29 E 39 D 49 C 59 C 
10 E 20 B 30 C 40 D 50 B 60 A 
 
 
 
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CAPACITAÇÃO � CONCURSO � ESTUDO � PESQUISA 
 
CARGO: TÉCNICO DE CONTROLE INTERNO 
01 B 11 A 21 C 31 E 41 A 51 C 
02 D 12 B 22 D 32 D 42 E 52 B 
03 C 13 A 23 A 33 D 43 A 53 B 
04 D 14 D 24 E 34 E 44 D 54 A 
05 A 15 C 25 B 35 C 45 D 55 B 
06 E 16 A 26 E 36 B 46 C 56 D 
07 D 17 E 27 D 37 C 47 E 57 E 
08 D 18 E 28 A 38 E 48 B 58 C 
09 C 19 A 29 E 39 B 49 NULA 59 D 
10 E 20 B 30 C 40 C 50 D 60 C 
 
CARGO: PROFESSOR 
01 B 11 E 21 D 31 D 41 D 51 D 
02 C 12 B 22 B 32 A 42 A 52 D 
03 D 13 D 23 B 33 C 43 D 53 B 
04 A 14 A 24 D 34 E 44 C 54 C 
05 B 15 A 25 D 35 D 45 C 55 B 
06 D 16 B 26 B 36 E 46 A 56 A 
07 A 17 C 27 C 37 A 47 D 57 B 
08 D 18 D 28 B 38 C 48 B 58 B 
09 A 19 A 29 E 39 E 49 A 59 D 
10 B 20 C 30 A 40 B 50 C 60 C 
 
CARGO: AUXILIAR DE CONSULTÓRIO DENTÁRIO 
01 A 11 C 21 A 31 B 41 C 51 D 
02 E 12 A 22 E 32 C 42 A 52 C 
03 C 13 B 23 C 33 B 43 E 53 A 
04 D 14 D 24 B 34 C 44 C 54 A 
05 B 15 A 25 B 35 D 45 B 55 C 
06 B 16 E 26 D 36 C 46 C 56 B 
07 D 17 B 27 C 37 A 47 B 57 B 
08 A 18 E 28 D 38 D 48 D 58 C 
09 C 19 B 29 A 39 C 49 C 59 C 
10 E 20 D 30 A 40 C 50 B 60 A 
 
 
 
 
 
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CAPACITAÇÃO � CONCURSO � ESTUDO � PESQUISA 
CARGO: AUXILIAR DE ENFERMAGEM-PSF 
01 A 11 C 21 A 31 A 41 C 51 C 
02 E 12 A 22 E 32 C 42 A 52 B 
03 C 13 B 23 C 33 E 43 C 53 C 
04 D 14 D 24 B 34 B 44 D 54 E 
05 B 15 A 25 B 35 C 45 B 55 A 
06 B 16 E 26 D 36 A 46 A 56 E 
07 D 17 B 27 C 37 D 47 C 57 B 
08 A 18 E 28 D 38 A 48 C 58 D 
09 C 19 B 29 A 39 E 49 B 59 C 
10 E 20 D 30 A 40 B 50 A 60 B 
 
 
CARGO: MÉDICO-PSF 
01 C 11 B 21 B 31 B 41 B 51 C 
02 E 12 B 22 A 32 D 42 D 52 D 
03 D 13 C 23 C 33 B 43 B 53 D 
04 B 14 B 24 A 34 C 44 C 54 B 
05 D 15 NULA 25 A 35 C 45 A 55 C 
06 NULA 16 E 26 C 36 B 46 D 56 C 
07 B 17 NULA 27 D 37 D 47 D 57 C 
08 C 18 NULA 28 A 38 A 48 C 58 E 
09 D 19 E 29 E 39 C 49 B 59 A 
10 A 20 D 30 A 40 C 50 B 60 A 
 
 
CARGO: ENFERMEIRO AMBULATORIAL e ENFERMEIRO- COORD. 
DE VIG. EM SAÚDE 
01 C 11 B 21 D 31 C 41 A 51 C 
02 E 12 B 22 B 32 E 42 C 52 A 
03 D 13 C 23 C 33 A 43 B 53 C 
04 B 14 B 24 C 34 E 44 C 54 B 
05 D 15 NULA 25 D 35 A 45 B 55 E 
06 NULA 16 E 26 B 36 D 46 E 56 E 
07 B 17 NULA 27 B 37 B 47 A 57 D 
08 C 18 NULA 28 D 38 E 48 D 58 A 
09 D 19 E 29 NULA 39 B 49 B 59 C 
10 A 20 D 30 D 40 B 50 D 60 D 
 
 
 
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Rua Alecrim, 2.199 Bairro Jóquei Clube 64049 – 130 Teresina (PI)
� (086)3232–9464 ludus10@gmail.com www.institutoludus.com.br
CAPACITAÇÃO � CONCURSO � ESTUDO � PESQUISA 
 
CARGO: AUXILIAR DE ENFERMAGEM AMBULATORIAL 
01 A 11 C 21 A 31 C 41 E 51 D 
02 E 12 A 22 E 32 C 42 E 52 B 
03 C 13 B 23 C 33 A 43 A 53 C 
04 D 14 D 24 B 34 B 44 A 54 D 
05 B 15 A 25 B 35 E 45 C 55 A 
06 B 16 E 26 D 36 E 46 B 56 C 
07 D 17 B 27 C 37B 47 E 57 D 
08 A 18 E 28 D 38 E 48 E 58 B 
09 C 19 B 29 A 39 C 49 D 59 B 
10 E 20 D 30 A 40 C 50 A 60 A 
 
 
CARGO: AGENTE DE VIGILÂNCIA EM SAÚDE 
01 A 11 C 21 A 31 D 41 D 51 A 
02 E 12 A 22 E 32 E 42 A 52 A 
03 C 13 B 23 C 33 C 43 E 53 E 
04 D 14 D 24 B 34 A 44 A 54 D 
05 B 15 A 25 B 35 B 45 C 55 D 
06 B 16 E 26 D 36 C 46 C 56 C 
07 D 17 B 27 C 37 E 47 E 57 D 
08 A 18 E 28 D 38 D 48 D 58 B 
09 C 19 B 29 A 39 A 49 E 59 D 
10 E 20 D 30 A 40 B 50 D 60 C 
 
 
 
 
Teresina, 01 de julho de 2008. 
 
 
 
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