Teste de Progresso 2022 2 _ Alunos do 6 semestre_ Teste de Progresso 2022 2 _Pedagogia

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Teste de Progresso 2022.2 | Alunos do 6º semestre
Entrega 5 de dez de 2022 em 23:59 Pontos 20 Perguntas 20
Disponível até 5 de dez de 2022 em 23:59 Limite de tempo Nenhum
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Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 29 minutos 13 de 20
Pontuação deste teste: 13 de 20
Enviado 1 de dez de 2022 em 15:14
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ORIENTAÇÕES DA PROVA TESTE DE PROGRESSO:
- O Teste de Progresso (TP) estará disponível somente durante no seguinte período: a partir do dia 28/11/2022 às
08h00 (horário de Brasília) até o dia 05/12/2022 às 23h59 (horário de Brasília)
- A prova é composta por 20 questões objetivas. A prova tem um valor de 20,0 pontos, sendo atribuído para cada questão
o valor de 1,0 ponto. A prova TP não é avaliativa e não influencia na nota das disciplinas cursadas. Lembre-se que esta
nota é apenas para caráter de atribuição das horas de atividades complementares. 
- Não há tempo limite para realizar a prova, porém deve ser realizada durante o período estabelecido.
- O aluno terá apenas 1 tentativa de realizar a prova TP.
- O gabarito será liberado no dia 06/12/2022, a partir das 10h00 (horário de Brasília);.
- Não haverá revisão de nota para esta prova.
- Para que as suas respostas sejam validadas pelo sistema, clique no botão “Enviar Teste” quando terminar de
responder todas as questões.
 
Reserve um tempo para se dedicar a realização da prova, pois com o resultado da mesma você poderá acompanhar o
seu progresso na compreensão do conteúdo do curso.
Boa prova!
1 / 1 ptsPergunta 1
A+
A
A-
https://famonline.instructure.com/courses/27013/quizzes/127630/history?version=1
Em qualquer disciplina escolar, há vários recursos pedagógicos que podem ser
utilizados, dependendo da faixa etária dos alunos, do conteúdo, e da intenção do(a)
professor(a). Afinal, o uso de diferentes recursos segue os seguintes objetivos:
[...] motivar e despertar o interesse dos alunos; favorecer o desenvolvimento da
capacidade de observação; aproximar o aluno da realidade; visualizar ou concretizar
os conteúdos de aprendizagem; oferecer informações e dados; permitir a fixação de
aprendizagem; ilustrar noções mais abstratas; desenvolver a experimentação
concreta.
PILETTI, C. Didática geral. 23 ed. São Paulo: Ática, 2008. p. 154.
Considere as seguintes afirmações.
I. Nas aulas de História, há recursos pedagógicos específicos como mapas mentais,
linhas do tempo, documentos, fontes históricas, entre outros, mas também podem-se
usar meios mais transdisciplinares como filmes, vídeos, estudos de meio, quadrinhos
e tecnologias.
II. O uso de fontes históricas, como documentos oficiais e fotografias, deve ser
envolver a comparação entre o que pode ser entendido a partir da fonte com aquilo
que está escrito no livro, para analisar se o autor seguiu um método científico.
III. Quando se trabalham recursos audiovisuais e/ou multimídias, como vídeos e
histórias em quadrinhos, podem-se realizar projetos de leitura e interpretações de
obras já existentes ou os alunos podem produzir a própria história com base no
conteúdo da disciplina estudada no momento.
IV. Durante a seleção do recurso pedagógico, o professor deve manter em mente
que o que ele selecionar deve abranger discussões se mantenham dentro da
disciplina de História, pois o envolvimento de assuntos de outras disciplinas pode
confundir o entendimento da turma.
É correto o que se afirma apenas em: 
 I,II e III, apenas 
 II, apenas 
 II e III, apenas 
 I,apenas 
A+
A
A-
 I e III, apenas Correto!Correto!
Apenas as afirmações I e III são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira porque quanto maior for a diversidade de recursos
apresentados que façam relação com o conteúdo aprendido, maior será a
chance dos alunos ficarem interessados, pois cada um terá interesse distinto
sendo atingido, além de discussões transdisciplinares serem bastante
valorosas em sala de aula.
A afirmação III é verdadeira, pois assim como o recurso escolhido pode
dialogar com o conteúdo trabalhado e com os alunos, os estudantes também
podem se apropriar da linguagem escolhida e montarem a obra que
quiserem, de acordo com as rubricas do professor.
A afirmação II está errada pois mesmo que tal exercício seja interessante em
momentos pontuais, caso a turma perceba que há uma falta de informações
importantes ou que há uma perspectiva demasiado tendenciosa, o papel de
um autor de livro didático é distinto de um historiador, não sendo esse o
principal motivo de se escolher tais recursos. A afirmação IV está errada pois
isso é uma visão limitadora não só sobre o uso de recursos pedagógicos,
mas também das possíveis discussões dentro da disciplina de História.
0 / 1 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir e veja o quadro abaixo, com atenção:
Avalie o quadro a seguir, com as especificações dos tipos de erros, baseados em
critérios postos por Bortoni-Ricardo e Cagliari e julgue o valor destes conhecimentos,
refletindo sobre a postura contemporânea e necessária aos modos do professor
alfabetizador lidar com as variações dialetais dos alunos:
Tipificação Característica
Fonológicos
Transposição da fala para a escrita transposição
da fala para a escrita, troca de fonemas,
apagamento de vogal, apagamento de sílaba
Morfológicos
Separação, junção e omissão dos morfemas
violação da estrutura mórfica como junção ou
concatenação, omissão e separação de morfemas
e forma mórfica diferente 
A+
A
A-
Sintáticos
Concordância verbal e nominal ausência de
coesão, coerência e ordem na frase.
(Fonte: Disponível
em: https://wp.ufpel.edu.br/letraspos/especializacao/files/2012/02/A-
import%C3%A2ncia-da-descri%C3%A7%C3%A3o-e-an%C3%A1lise-dos-erros-
como-identificar-e-trabalhar-as-dificuldades-recorrentes-na-escrita-dos-
alunos.pdf (https://wp.ufpel.edu.br/letraspos/especializacao/files/2012/02/A-
import%C3%A2ncia-da-descri%C3%A7%C3%A3o-e-an%C3%A1lise-dos-erros-como-
identificar-e-trabalhar-as-dificuldades-recorrentes-na-escrita-dos-alunos.pdf) . Acesso
em: 23 out 2019) (adaptado).
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I.O professor alfabetizador deverá impedir os seus alunos de proferir qualquer
palavra errada e de forma contrária, devendo ser sempre mais brando em lidar com
os erros dos alunos nas provas escritas.
II. A ortografia desempenha uma função respeitável e eficaz para suavizar a variação
dialetal, ao predizer que as palavras escritas na nossa língua portuguesa não podem
exibir variações nas suas escritas.
III. A língua portuguesa determina aquilo que é certo e o errado com relação à sua
estrutura, já com relação aos seus usos pelas comunidades falantes, não existe o
correto ou incorreto linguisticamente, apenas o diferente.
IV. O professor deverá coibir todas as crianças de pronunciar qualquer palavra, com
quaisquer alterações em suas formas escritas estabelecidas, assim “problema”, não
poderá ser falada como “pobrema”.
É correto apenas o que se afirma em:
 II, apenas ocê respondeuocê respondeu
A+
A
A-
https://wp.ufpel.edu.br/letraspos/especializacao/files/2012/02/A-import%C3%A2ncia-da-descri%C3%A7%C3%A3o-e-an%C3%A1lise-dos-erros-como-identificar-e-trabalhar-as-dificuldades-recorrentes-na-escrita-dos-alunos.pdf
Alternativa B: A alternativa está incorreta. Apesar da afirmação III estar
correta, esta alternativa não cita a afirmação II, que é correta também. A
afirmação II está correta ao afirmar que a ortografia desempenha uma
função respeitável e eficaz para suavizar a variação dialetal, ao predizer que
as palavras escritas na nossa língua portuguesa não podem exibir variações
nas suas escritas. Isso não desqualifica as variações dialetais, apenas
afirma que a ortografia nos auxilia a ter uma escrita comum, na língua
portuguesa, no Brasil, para todos entenderem o que está escrito, ao se
deparar com uma escrita de uma pessoa. A criança alfabetizanda
necessitará ser elucidada que se ela e seus colegas escrevessemcada um
de uma forma distinta não seria possível, que eles entendessem, uns o que
os outros escreveram. “Para neutralizar a variação dialetal, a escrita
inventou a ortografia, fazendo com que todas as palavras tenham apenas
uma forma escrita” (CAGLIARI, 2009 a, p. 348). A afirmação III está correta.
É verdadeiro afirmar que a língua portuguesa determina aquilo que é certo e
o errado com relação à sua estrutura, já com relação aos seus usos pelas
comunidades falantes, não existe o correto ou incorreto linguisticamente,
apenas o diferente. É uma falha do professor alfabetizador ajuizar que a
variação linguística é um erro gramatical. Assim, “o diferente não tem lugar
em sua avaliação, embora represente a maioria dos fatos que o
alfabetizador enfrenta” (CAGLIARI, 2009b, p. 32) Não caberá aos
alfabetizadores afirmarem que as crianças chegam na escola falando a
língua portuguesa de forma errada, elas falam o seu dialeto de
pertencimento, falam diferente. (CAGLIARI, 2009b). “Todos os falantes
sabem disso por experiência própria, só a escola insiste em ver as coisas
erradamente”. (CAGLIARI, 2009b, p. 32). Por este motivo é necessário um
olhar de aceitação as mais variadas formas de falar das comunidades
falantes.
 I e III, apenas 
 I,apenas 
 II e III, apenas sposta corretasposta correta
 I e II, apenas 
1 / 1 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir
A Organização das Nações Unidas promoveu, em setembro de 2000, a Assembléia
do Milênio, a reunião de chefes de Estado e de governo de maior magnitude jamais
realizada: 191 delegações estavam presentes, 147 delas lideradas por suas
autoridades de mais alto escalão. O debate resultou na aprovação da Declaração do
Milênio, que reconhece que o mundo já possui a tecnologia e o conhecimento para
resolver a maioria dos problemas enfrentados pelos países pobres. Até então, no
A+
A
A-
entanto, tais soluções não foram implementadas na escala necessária. O
estabelecimento destes objetivos representa uma grande realização da comunidade
internacional, visto que são mensuráveis e temporalmente delimitados.
(Fonte: http://www.institutoatkwhh.org.br/compendio/?q=node/19
(http://www.institutoatkwhh.org.br/compendio/?q=node/19) . Acesso em 14 de maio de
2019).
A partir do texto e do assunto estudado, assinale a alternativa correta:
 
Os países desenvolvidos restringiram suas ambições políticas em benefício da
conservação dos recursos naturais.
 A Cúpula do Milênio relaciona-se a questão da educação no mundo. 
 
As propostas discutidas nesse evento foram dirigidas no sentido de que os países
empreendessem esforços para melhorar nas áreas mais críticas do
desenvolvimento humano.
Correto!Correto!
A Cúpula do Milênio aconteceu em 2000 e reuniu na sede das Nações
Unidas, em Nova Iorque, representantes de 189 países-membros das
Nações Unidas para refletir a propósito do destino comum da humanidade.
Havia a preocupação de que o processo acelerado de globalização estava
acarretando inúmeros impactos socioambientais.
Alternativa Correta:
Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM) foram resultado dessas
discussões e houve um consenso, por parte de dirigentes dos países de que,
até 2015, o mundo empenharia esforços para avançar nas áreas mais
críticas do desenvolvimento humano.
Esses objetivos estabeleciam parâmetros para medir os resultados, mas
após o evento houve críticas sobre a falta de resultados concretos em prol da
preservação ambiental e da posição de muitos países de não abandonarem
suas ambições políticas em benefício da conservação dos recursos. A
maioria das acusações por parte de ONGs e de ativistas ambientais foi que
os países desenvolvidos não vinham apontando perspectivas no combate às
desigualdades sociais.
 
 
Os países subdesenvolvidos apontaram perspectivas claras e ações concretas com
relação aos Objetivos do Milênio.
A+
A
A-
http://www.institutoatkwhh.org.br/compendio/?q=node/19
 
Os Objetivos do Milênio foram elaborados no ano de 2019, durante a Cúpula do
Milênio que contou com representantes de 189 países das Nações Unidas.
1 / 1 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
“Os estudos iniciais sobre geometria abordam situações relacionadas à forma,
dimensão e direção. O objetivo de ensinar geometria aos alunos do 1º ao 5º ano está
ligado ao sentido de localização, reconhecimento de figuras, manipulação de formas
geométricas, representação espacial e estabelecimento de propriedades. Uma base
consolidada objetiva uma maior facilidade nos conteúdos do 6º ao 9º ano. Por isso,
os profissionais das séries iniciais devem trabalhar de forma estruturada. O grande
problema desse ramo da matemática se divide em dois: a sensação de que o
conhecimento seja intuitivo e que as informações fazem parte do cotidiano do aluno.
Não devemos encarar dessa forma, pois alguns alunos precisam ser monitorados,
pois não conseguem criar uma relação entre a geometria e o mundo ao seu redor. ”
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-
importancia-geometria-nas-series-iniciais.html
(https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-importancia-geometria-
nas-series-iniciais.html) . Acesso em: 24 jul. 2020.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
I. Ao usarmos jogos, dobraduras e objetos do cotidiano do aluno, transformamos a
geometria em algo táctil.
II. A geometria dever ser ensinada separadamente da álgebra, pois são ramos da
Matemática totalmente distintos.
III. A geometria constitui um campo vasto de aplicação em diferentes áreas do
conhecimento.
É correto o que se afirma em:
 II e III, apenas 
 II, apenas 
 I e II, apenas 
A+
A
A-
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-importancia-geometria-nas-series-iniciais.html
 I e III, apenas Correto!Correto!
Apenas as afirmações I e III são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois a geometria representa uma área de suma
importância para a Matemática, mas ainda é deixada de lado, pois pensa-se
que a Geometria é aplicada dia a dia pelo estudante, ele convive com ela e
por esse motivo não precisa ter um ensino formal.
A afirmação III é verdadeira, pois temos aplicação da geometria em
diferentes ciências, como a Arquitetura, o Marketing, a Moda, todas essas
áreas necessitam da geometria para aplicação.
A afirmação II é falsa, pois, muitas vezes, não se faz um paralelo com a
álgebra no processo de ensino. Pensa-se que são conhecimentos distintos, o
que não é verdade, que basta ter em mente o teorema de Pitágoras ou ainda
a Geometria Analítica. Por fim, temos aplicação da geometria em diferentes
ciências, como a Arquitetura, o Marketing, a Moda, todas essas áreas
necessitam da geometria para aplicação.
 I,apenas 
1 / 1 ptsPergunta 5
A revista Com Censo em agosto de 2018 entrevistou um dos pesquisadores mais
importantes sobre o uso de tecnologias educacionais, o professor José Moran da
Universidade de São Paulo. Na entrevista, foi questionado sobre o uso das
tecnologias na escola para além do laboratório de informática e a resposta dele está
no trecho a seguir:
As escolas têm que ser interessantes, para ser relevantes. Escolas interessantes
são as que sabem gerenciar a aprendizagem criativa, autônoma, colaborativa em
todos os espaços, dentro e fora da escola, envolvendo alunos, famílias e
comunidade.
Fonte: Contribuições das tecnologias para a transformação da educação. Revista
Com Censo. n. 14, v. 5. 08/2018. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-
content/uploads/2018/08/Entrevista_Tecnologias_Moran_Com_Censo.pdf (Links
para um site externo.). Acesso em: 24 de julho de 2020.
De acordo com o que propõe Moran, como devem ser os ambientes escolares?
 
Os ambientes da escola devem ser diversificados e flexíveis, proporcionando aos
estudantes um processo de construção de aprendizagem significativa e conectada.
Correto!Correto!
A+
A
A-
As escolas precisam, cada vez mais, olhar para os seus espaços e
compreender que eles precisam ser diversificados e flexíveis para receberos
alunos e também as tecnologias.
 
Os ambientes da escola devem prover espaços para trabalhos individuais, a fim de
que os alunos exercitem a autonomia e a responsabilidade.
 
Os ambientes da escola devem ser concebidos para receber as TICs de forma
exclusiva, transformando os espaços em locais digitais.
 
Os ambientes escolares precisam ter espaços rigidamente dispostos para que os
alunos o compreendam como um espaço de educação.
 
Os ambientes da escola devem ser exclusivos para os trabalhos coletivos, já que
estamos em uma sociedade que tem privilegiado esse tipo de trabalho.
0 / 1 ptsPergunta 6
“O que é a homossexualidade?” Esta pergunta tem como pressuposto que a
homossexualidade é alguma coisa. O problema é que a homossexualidade é uma
infinita variação sobre um mesmo tema: o das relações sexuais e afetivas entre
pessoas do mesmo sexo. Assim, ela é uma coisa na Grécia Antiga, outra coisa na
Europa do fim do século 19, outra coisa ainda entre os índios Guaiaqui do Paraguai.
Com este mesmo raciocínio, a homossexualidade pode ser uma coisa para um
camponês do Mato Grosso, outra coisa para um candidato a governador do Estado
de São Paulo em 1982 e, de fato, tantas coisas quanto os diversos segmentos
sociais da sociedade brasileira contemporânea.
FRY, P. O que é homossexualidade. São Paulo: Abril Cultural Brasiliense, 1985. p.
7.
A partir do texto, analise as afirmativas corretas e crie uma noção mais assertiva a
respeito da discussão sobre a homossexualidade:
A+
A
A-
I. A noção de homossexualidade é passível de mudanças sociais, culturais e
históricas, adquirindo distintos significados, de acordo com as condições históricas e
geográficas que a definem.
II. É possível definir de maneira precisa e invariável o significado da noção de
homossexualidade.
III. A homossexualidade, enquanto construção cultural e teórica é uma forma de se
referir a pessoas que estabelecem relações afetivas e sexuais com outras do mesmo
sexo. Entretanto, os limites dessa construção cultural são imprecisos e sujeitos a
alterações contínuas.
IV. É pouco provável que exista uma definição única do que é a homossexualidade,
pois cada segmento social define os limites do que é e do que não é a
homossexualidade de maneira arbitrária.
É correto apenas o que se afirma em:
 I e II, apenas 
 I,II e IV, apenas sposta corretasposta correta
 II, apenas 
 I e III 
 I e IV,apenas ocê respondeuocê respondeu
Esta alternativa está incorreta, pois as afirmações I, III e IV são verdadeiras. 
A afirmação I é verdadeira, pois a forma como os gregos, os índios Guaiaqui 
e os europeus do século 19, por exemplo, viam a homossexualidade são 
muito distintas das categorias hoje existentes. A afirmação II é falsa, pois as 
classificações sobre o que é e o que não é a homossexualidade devem ser 
consideradas à luz das condições históricas, sociais e culturais particulares. 
A afirmação III é verdadeira, pois as elaborações e reelaborações sobre o 
que é e o que não é a homossexualidade são realizadas a todo momento, 
impossibilitando uma definição única. A afirmação IV é verdadeira, pois se 
trata de um conceito sujeito a constantes alterações sociais e culturais.
0 / 1 ptsPergunta 7
Leia o texto a seguir:
A+
A
A-
“Os primeiros métodos aplicados ao ensino da língua escrita pertencem a uma
vertente que valoriza o processo de síntese. Nela se incluem os métodos de
soletração, fônico e silábico, tendências ainda fortemente presentes nas propostas
didáticas atuais. Tais métodos privilegiam os processos de decodificação, as
relações entre fonemas (sons ou unidades sonoras) e grafemas (letras ou grupos de
letras) e uma progressão de unidades menores (letra, fonema, sílaba), as unidades
mais complexas (palavra, frase, texto). Embora focalizem capacidades essenciais ao
processo de alfabetização – sobretudo a consciência fonológica e a aprendizagem
do sistema convencional da escrita – tais métodos, quando utilizados parcialmente e
de forma exclusiva, apresentam limitações. Não exploram as complexas relações
entre fala e escrita, suas semelhanças e diferenças. Além disso, pela ênfase que
atribuem à decodificação, resultam, muitas vezes, em propostas que
descontextualizam a escrita, seus usos e funções sociais, enfatizando situações
artificiais de treinamento de letras, fonemas ou sílabas.
Outra vertente de métodos valoriza o processo de análise e a compreensão de
sentidos, propondo uma progressão diferenciada de unidades mais amplas (palavra,
frase, texto) a unidades menores (sílabas ou sua decomposição em grafemas e
fonemas). São exemplos dessa abordagem os métodos: palavração (palavra
decomposta em sílabas), sentenciação (sentenças decompostas em palavras) e o
global de contos (textos considerados como pontos de partida, até o trabalho em
torno de unidades menores), tendências que também persistem nas práticas
docentes atuais. Esses métodos contemplam algumas das capacidades essenciais
ao processo de alfabetização pelo reconhecimento global, sobretudo, o estímulo à
leitura de unidades com sentido. Entretanto, quando incorporados de forma parcial e
absoluta, acabam enfatizando construções artificiais e repetitivas de palavras, frases
e textos, muitas vezes apenas a serviço da repetição e da memorização, com
objetivo de manter controle mais rígido da sequência do processo e das formas de
interação gradual da criança com a escrita. ”
Fonte: BREGUNCI, Maria das Graças de C. Organização as classes de
alfabetização: processos e métodos. In: MENDONÇA, Rosa Helena; CARVALHO,
Maria Angélica F. de C. Práticas de leitura e escrita. Brasília: MEC, 2006. p. 31.
Considerando as informações apresentadas no texto e o que estudamos sobre os
métodos de alfabetização, avalie as afirmações a seguir.
I. Os métodos podem ser classificados em métodos sintéticos e métodos analíticos.
O primeiro parágrafo do texto descreve os métodos analíticos; e o segundo, os
sintéticos.
II. No processo de alfabetização, não se deve privilegiar apenas um método. É
necessário que se combinem métodos para uma alfabetização mais eficiente.
III. A crítica aos métodos sintéticos se dá pela ênfase na decodificação, o que resulta
em um ensino descontextualizado e distanciado do aluno.
A+
A
A-
IV. A crítica aos métodos analíticos se dá pela artificialidade que, muitas vezes, é
construída para o ensino.
É correto o que se afirma apenas em:
 II,III e IV, apenas sposta corretasposta correta
 II e III, apenas 
 I e III, apenas 
 I,II e III, apenas 
 I,apenas ocê respondeuocê respondeu
Alternativa está incorreta, Alternativa correta II, III e IV., pois o primeiro
parágrafo do texto se refere aos métodos sintéticos; o segundo, aos
analíticos. As demais estão corretas. De acordo com especialistas, para se
criar um processo de alfabetização consistente, é necessário que se
combine vários métodos. As críticas aos métodos, quando vistos
individualmente, são muitas. No que concerne aos métodos sintéticos, a
crítica está na decodificação, uma vez que não se trabalha o significado das
palavras. Já aos métodos analíticos, critica-se a artificialidade dos textos
que são trabalhados, pois, muitas vezes, não se usa textos reais no
processo.
1 / 1 ptsPergunta 8
Leia o texto a seguir:
Texto I
Participar de uma comunidade de leitores, escolhendo leituras a realizar,
comentando o que leu, indicando livros, compartilhando dúvidas, preferências e
impressões, é essencial para a formação de novos leitores. Esse projeto (Sessões
simultâneas de leitura) apresenta um contexto extremamente favorável para a
construção dessas práticas. Para a escola, ele é um instrumento valioso porque
valoriza o papel dos professores enquanto leitores-modelo para as crianças, cria um
ambiente de troca e construção de saberes entre seu corpo docente e faz que a
escola se constitua, de maneira mais ampla, numa comunidade de leitores de
literatura.
As crianças têm a oportunidade de escolher a história que vão ouvir segundo suas
preferências literárias e não como de costume, pelo votoda maioria ou escolha pelo
professor. O painel com as resenhas dos livros da sessão “divulga” o acervo da
biblioteca e da escola, ampliando o repertório das crianças. O fato das sessões de
A+
A
A-
leitura acontecerem simultaneamente promove o envolvimento de toda a equipe de
professores, pois cada um oferecerá uma leitura diferente no mesmo horário da
rotina.
Fonte: Blog Alfabetização e Cia. Disponível em:
http://alfabetizacaoecia.blogspot.com/2011/08/projeto-sessoes-simultaneas-de-
leitura.htm/. Acesso em: 06 set. 2019. Adaptado.
Texto II
Hoje realizamos uma Sessão Simultânea de Leitura de Contos do Projeto Entorno
em nossa escola.
Cada grupo de professores, por cor de sala, selecionou a história que leriam nas
sessões de leitura. Após essa preparação, todos se reuniram, apresentaram suas
propostas e trocaram ideias para aperfeiçoá-las. Cada grupo elaborou um cartaz-
propaganda com a cópia da capa do livro que foi lido, a resenha e o espaço para as
inscrições, fixando-o num local de fácil acesso na escola.
Foram compartilhadas com as turmas de crianças as propostas de leitura,
comentando as resenhas e conversando sobre as expectativas a respeito das
histórias. Não identificamos quem leria cada conto, pois isso poderia fornecer outros
critérios de escolha: as crianças não optam por uma obra literária, mas por um leitor
conhecido e, em especial entre os menores, há a tendência de ele ser o próprio
professor, perdendo-se o potencial desse projeto, que é criar uma comunidade maior
de leitores. Assim cada um se inscreve na sessão da qual deseja participar.
Hoje, o dia marcado para o evento, orientamos as crianças sobre a sala para a qual
deveriam se dirigir e se preparar para ouvir a história escolhida. No começo da
atividade, apresentamos o conto de modo a gerar suspense e interesse e, então,
realizemos a leitura. Depois, abrimos espaço para conversar sobre a história.
Quando as crianças retornaram para as suas salas, criamos um momento de troca
para que elas pudessem contar sobre a história que escutaram.
Blog da EMEI Cora Coralina. Disponível em:
http://emeicoracoralina.blogspot.com/2012/06/projeto-entorno-sessao-simultanea-
de.html. Acesso em: 06 set. 2019. Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir
I. O projeto apresentado nos dois textos nos mostra que professores e alunos se
mobilizam para que se conheça o acervo literário da escola e, desta forma, adquiram
novos saberes.
II. O projeto objetiva constituir, na escola, uma comunidade de leitores literários,
capazes de dialogar sobre os textos, tirar dúvidas e indicar aos amigos os livros que
ouviram.
III. É um projeto que não exige trabalho coletivo dos educadores, pois necessita
apenas escolher um livro para ler e, no dia estipulado, realizar a sessão de leitura
para os estudantes.
É correto o que se afirma em
 II e III, apenas 
A+
A
A-
 I,II e III 
 I e III, apenas 
 III, apenas 
 I e II, apenas Correto!Correto!
Esta alternativa está correta.
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
A leitura não precisa acontecer só no espaço da sala ou biblioteca. Ela pode
tomar todos os espaços da escola e envolver a todos nesse processo. O
projeto de leitura simultânea mobiliza a todos, deste os professores, que
entram em contato com o acervo da escola e planejam a leitura que vai ser
feita, até os alunos, que fazem suas escolhas, comentam sobre a leitura,
questionam e indicam o livro aos colegas. Ao mobilizar todos na escola, o
projeto ajuda a fomentar uma comunidade de leitores, que dialogam sobre os
textos e ampliam seus conhecimentos culturais.
0 / 1 ptsPergunta 9
Leia o trecho a seguir:
Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se
faz, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar
com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação
corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência.
Fonte: FREIRE, P. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989. p. 47.
Considerando as informações apresentadas e a concepção de avaliação que funda a
sistematização de um currículo crítico-emancipatório, analise as afirmações a seguir:
I - A avaliação do processo de ensino-aprendizado fundada em notas com propósitos
classificatórios, domesticadores e excludentes.
II - A avaliação permanente, em processo, toma em consideração, entre outros
elementos, a formação contínua dos educadores e um trabalho participativo e
coletivo no planejamento e desenvolvimento do projeto político pedagógico da
comunidade escolar.
III - A defesa de propostas meritocráticas nas quais os índices culminantes de
avaliações externas são os indicadores da qualidade da educação oferecidas aos
alunos.
É correto o que se afirma em:
A+
A
A-
 III, apenas 
 I, II e III. 
 I e III, apenas 
 II, apenas sposta corretasposta correta
 I, apenas ocê respondeuocê respondeu
Alternativa incorreta, pois apenas a afirmação II está correta.
A perspectiva de uma educação crítico-emancipatória, considera a avaliação
como um processo permanente, que leva em consideração, entre outros
aspectos, a formação contínua dos educadores e um trabalho participativo e
coletivo no planejamento e desenvolvimento do projeto político pedagógico
da instituição escolar.
1 / 1 ptsPergunta 10
Leia o trecho a seguir:
Nos jogos que têm por objetivo a cooperação (jogos cooperativos) a intencionalidade
está voltada para a coletividade de forma divertida e despertam a ajuda mútua. São
importantes para gerar trocas no grupo, para a criação de estratégias e
solidariedade. Já os jogos competitivos, que podem ser individuais ou coletivos, há
uma meta clara para ganhar: um jogador ganha de outro, ou uma equipe sai
vencedora.
Sendo assim, analise os termos abaixo, sobre quais são chamados de jogos:
I. Boneca.
II. Bexiga.
III. Amarelinha.
IV. Dominó.
É correto apenas o que se afirma em:
 III e IV, apenas Correto!Correto!
A+
A
A-
Apenas as afirmativas III e IV estão verdadeiras.
Há uma diferença nítida entre jogos, brinquedos e brincadeiras. O objeto
(brinquedos) podem ser utilizados em jogos e em brincadeiras. Sendo
objetos, boneca e bexiga, então, não são jogos, mas podem ser utilizados
em jogos.
 IV, apenas 
 I e IV, apenas 
 I,II e III, 
 I e III, apenas 
0 / 1 ptsPergunta 11
Leia o trecho abaixo:
A noção de contrato didático, desenvolvida por Guy Brousseau, dialoga tanto com a
noção de “contrato social” de Rousseau, segundo a qual o estabelecimento de um
conjunto de regras sociais minimizaria as injustiças; quanto com a noção de
“contrato pedagógico” de Filloux, a partir da qual seriam estabelecidas regras e
obrigações que mediariam as relações entre professores e alunos.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
I. Apesar de não necessariamente existir um contrato formalizado, o entendimento
geral das obrigações e dos papéis de professores e alunos é fundamental.
PORQUE
II. A não existência de um contrato acarreta em paradoxos e efeitos negativos sobre
o processo de ensino, como os efeitos Topaze e Jourdain.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. ocê respondeuocê respondeu
A+
A
A-
A alternativa está correta, pois a asserção I é verdadeira, e a II é uma
proposição falsa. Apesar de haver certa impossibilidade de se estabelecer
um contrato formal, a sensação da existência desse contrato possibilita uma
boa relação entre professores, alunos e as próprias situações didáticas e
adidáticas. Porém, a própria existência desse contrato tácito pode provocar
efeitos indesejados, como os citados efeitos Topaze e Jourdain.
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. sposta corretasposta correta
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da
I.
 A asserção I é uma proposiçãofalsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
1 / 1 ptsPergunta 12
Veja a ilustração, depois leia o texto a seguir:
Silvia Colello, especialista em alfabetização, reflete sobre o diálogo acima, discute a
ação pedagógica e a expressão da personagem Mafalda:
“Com ironia e bom humor, o exemplo acima explica o caso bastante frequente de
jovens inteligentes que aprenderam a lidar com tantas situações complexas da vida
(aquisição da linguagem, transações de dinheiro, jogos de computador, atividades
profissionais, regras e práticas esportivas entre outras), mas que não conseguem
disponibilizar esse reconhecido potencial para superar a condição de analfabetismo
e baixo letramento”.
A+
A
A-
(Fonte: Disponível em: http://www.hottopos.com/videtur29/silvia.htm
(http://www.hottopos.com/videtur29/silvia.htm) . Acesso em: 25 out 2019).
Considerando as informações apresentadas, o que é possível afirmar sobre o
processo de alfabetização?
 
A concepção básica dos métodos tradicionais de alfabetização perpassa pela
certeza de que os estímulos externos determinariam respostas, e repetidas
raramente, resultariam na aquisição da língua escrita.
 
Os métodos tradicionais de alfabetização carecem de uma visão interacionista,
montada na recusa da ordem hierárquica de habilidades e alicerçada pela
progressiva construção de estruturas cognitivas, da criança com a língua escrita.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. O que faltaria aos métodos tradicionais de
alfabetização? O que seria escasso nas concepções que servem de
argumentos para tais métodos? Seria uma visão interacionista, que recusa a
ordem hierárquica de habilidades e defende a progressiva construção de
estruturas cognitivas, da criança com a língua escrita. Tais concepções
surgiram com as contribuições de Emília Ferreiro, por exemplo, constituídas
na inspiração das teorias interacionistas de Jean Piaget.
 
A ideia de prontidão para a alfabetização continua válida, representando um
pressuposto aos métodos tradicionais de alfabetização, sendo incontestável que a
criança para aprender a escrita, precisaria demonstrar prontidão
 
Por muito tempo, no Brasil, as dificuldades da criança, ao aprender a língua escrita
eram vistas como leves erros construtivos, na construção do conhecimento da
língua, jamais foram vistas como deficiências ou disfunções.
 
Todos os métodos tradicionais de alfabetização configuravam resultados de claras
deliberações de objetivos capazes de determinar habilidades, conceitos e atitudes
que caracterizam as crianças alfabetizadas.
A+
A
A-
http://www.hottopos.com/videtur29/silvia.htm
1 / 1 ptsPergunta 13
Leia o texto abaixo: 
Quando trabalhamos com frações, é sempre importante conhecermos os termos que
são usados, e o que cada um deles representa. Além disso, um assunto muito
importante é saber realizar a leitura da fração, entendo o que cada elemento
representa.
Um dos elementos que aparece na fração é aquele que representa o número de
partes iguais em que dividimos a unidade. Qual o nome desse elemento?
 Partição. 
 Porcentagem. 
 Decimal. 
 Numerador. 
 Denominador. Correto!Correto!
O denominador é o termo que aparece na parte inferior da fração, que
representa a quantidade de partes iguais em que dividimos uma certa
unidade. Então, quando temos a fração ½, significa que dividimos em duas
partes iguais.
0 / 1 ptsPergunta 14
Leia o texto a seguir:
A relação de poder dada entre colonizador e colonizado é investigada de maneira
profunda por Fanon. A estrutura preconceituosa da Europa, que se expandirá mais
tarde devido à imposição de sua ideologia nos países colonizados, ocorre porque o
inconsciente coletivo europeu é baseado em um complexo de autoridade, isto é, em
uma ideia de ser humano superior, perpetuada ao longo dos séculos através de
materiais simbólicos, tais como mitos e lendas. Esse complexo gera no outro, no
povo que sofre a aniquilação de sua própria cultura, um complexo de inferioridade.
A+
A
A-
FERRARA, J. A. Revista de Estudos Feministas, Florianópolis V. 27, n. 2, 2019.
Ao comentar a obra de Franz Fanon, a autora do texto aponta para a existência de
uma estrutura racista presente na relação entre colonizador e colonizado.
Considerando o texto, utilize seus conhecimentos em antropologia para analisar as
afirmações a seguir:
I. A visão etnocêntrica esteve presente na forma como os colonizadores lidaram com
os colonizados, uma vez que estes eram vistos como situados em estágio inferior de
civilização.
II. Devido à violência simbólica exercida pelos colonizadores, os próprios
colonizados acabaram internalizando padrões de inferioridade em relação aos
europeus.
III. A dimensão cultural, presente na produção de mitos e lendas, foi amplamente
utilizada pelos colonizadores para garantir sua dominação.
IV. A colonização deixou fortes marcas entre os povos colonizados, uma vez que
estes teriam introjetado um complexo de superioridade, decorrente da dominação
exercida pelos colonizadores, que, por sua vez, desenvolveram um complexo de
inferioridade.
É correto o que se afirma apenas em:
 I e II , apenas 
 II,apenas 
 I,II e III, apenas sposta corretasposta correta
 II e IV, apenas ocê respondeuocê respondeu
Esta alternativa está incorreta, pois apenas as afirmações I, II e III são 
verdadeiras. A afirmação I é verdadeira, pois os colonizadores justificaram 
durante muito tempo a necessidade de sua dominação devido ao fato de 
que supostamente contribuiriam para o desenvolvimento dos países 
dominados. A afirmação II é verdadeira, pois, de acordo com o texto, os 
povos colonizados desenvolveram uma espécie de “complexo de 
inferioridade” decorrente da intensa violência a qual foram submetidos. A 
afirmação III é verdadeira, pois os colonizadores se valeram de “materiais 
simbólicos”, ou seja, discursos e mistificações que tentaram justificar sua 
presença em território estrangeiro. A afirmação IV é falsa, pois se trata do 
oposto: os europeus desenvolveram o “complexo de superioridade”, 
enquanto os colonizados desenvolveram o “complexo de inferioridade”, em 
decorrência do processo colonial.
A+
A
A-
 I,II e IV, apenas 
1 / 1 ptsPergunta 15
Leia o texto a seguir:
A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que
deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Por meio
dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do
professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de
constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções
necessárias.
Fonte: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013. p. 216.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I. A avaliação escolar também é utilizada para refletir a qualidade de ensino do
professor e a aprendizagem do aluno.
II. A avaliação serve para o professor aplicar a prova e avaliar com notas
bimestralmente.
III. A avaliação do aluno deve ser contínua e com qualidade, sempre prevalecendo a
quantidade de conteúdo, assim o aluno aprende mais.
É correto o que se afirma em:
 I,apenas Correto!Correto!
A alternativa está correta, porque somente a afirmativa I está correta: a 
avaliação escolar também é utilizada para refletir a qualidade de ensino do 
professor e a aprendizagem do aluno. A afirmativa II está incorreta, pois a 
avaliação não deve ter essa finalidade quantitativa. Já a afirmativa III está 
incorreta, pois a avaliação do aluno deve ser contínua e com qualidade, mas 
não deve prevalecer a quantidade de conteúdo, com a expectativa de que, 
assim, o aluno aprenderá mais.
 III, apenas 
 I,II e III 
 I,e II, apenas 
A+
A
A-
 II,apenas 
1 / 1 ptsPergunta 16
Leia o texto abaixo:
Originário de Angola, o jongo é uma dança africana e afro-brasileira. Foi trazida ao
Brasil por negros banto escravizados e prosperou especialmente na Região Sudeste,
onde tornou-se uma das principaisinfluências do samba carioca. É marcada pela
coreografia de roda, animada por instrumentos de percussão e pelas umbigadas, tão
comuns às rodas ancestrais de batuque. No caso do jongo, porém, a umbigada é
feita a distância, como um sinal de reverência ou desafio. 
Assim como as brincadeiras, as danças são uma ótima forma de trabalhar o campo
de experiência "Corpo, Gestos e Movimentos", da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). Com o apoio da educadora Caroline Adesewa, responsável pelo
projeto AfroInfância, desenvolvemos uma sugestão de atividade que envolve não
apenas dançar o jongo, como desvendar seu ritmo e origens.
Fonte: SANTOS, D. Revista Nova Escola. Brincadeiras e danças africanas para
todas as crianças. Disponível em:
https://box.novaescola.org.br/etapa/1/educacaoinfantil/caixa/215/brincadeiras-e-
dancas-africanas-para-todas-as-criancas/conteudo/19930/. Acesso em 11 de dez.
2020.
Com base nas discussões sobre raça e etnia dentro da educação básica e os
objetivos e as competências da BNCC, considere as seguintes afirmações.
I. Para as discussões de raça e etnia em sala de aula, primeiro o(a) professor(a)
deve realizar um questionário com os alunos, para saber em qual(is) grupo(s) a
maioria pertence, para então discutir as etnias mais presentes na turma.
II. Mesmo que alguns dos campos de experiências propostos pela BNCC se
relacionem mais a algumas disciplinas específicas, a intenção é que todas as áreas
da E.I. sejam interdisciplinares, pois é através dessa contextualização que a
aprendizagem será significativa.
III. É obrigatório por lei realizar ao longo do ano escolar várias atividades
relacionadas aos povos negros e indígenas no Brasil, em quaisquer disciplinas
escolares. Atividades como a proposta acima devem ser realizadas não só em dias
como da Consciência Negra.
É correto o que se afirma em: 
 I,apenas 
 I,II e III 
A+
A
A-
 II e III, apenas Correto!Correto!
Apenas as afirmações II e III são verdadeiras. 
A afirmação II é verdadeira, pois esse é o intuito principal da BNCC ao
estabelecer os campos de experiências na Educação Infantil e a divisão por
Linguagens nos anos subsequentes, para que os professores polivalentes e
especialistas tenham uma visão global das competências a serem
desenvolvidas na escola.
A afirmação III é verdadeira porque condiz com a lei 11.645/08, que
estabelece o ensino sobre a história e as culturas africanas, afro-brasileiras e
indígenas em toda a educação básica, não apenas em datas comemorativas
como o Dia do Índio ou o Dia da Consciência Negra.
A afirmação I é falsa, pois o ato de discutir apenas as etnias que os alunos já
pertencer empobrecem as discussões e limitam a visão de mundo que eles
terão contato, assim evitando que a turma alcance um dos maiores objetivos
do trabalho em ciências humanas na escola, que é fazer com que todos
conheçam e respeitem culturas diferentes daquela em que o indivíduo
 I e II, apenas 
 II, apenas 
1 / 1 ptsPergunta 17
Leia o texto a seguir:
Luiza tem uma aluna com deficiência auditiva, a qual tem bastante dificuldade em
realizar os registros das atividades na sala de aula de forma autônoma pois não tem
o domínio da Língua escrita. A professora busca oferecer outros tipos de registro,
mas não consegue fazer com que a aluna avance nessa questão.
Considerando o contexto, avalie as afirmações a seguir:
I.Luiza pode indicar a aluna para Sala de Recursos Multifuncionais para que a
professora do AEE busque realizar adaptações de materiais pedagógicos e a ensine
para utilizar em sala de aula comum.
II.A professora Luiza deve pensar sozinha, em seu planejamento individual, as
adaptações necessárias para que a aluna consiga realizar seus registros.
III. A aluna deve se esforçar mais e realizar os registros com os materiais
pedagógicos disponíveis.
É verdadeiro o que se afirma em:
A+
A
A-
 II e III, apenas 
 Ie III, apenas 
 I,apenas Correto!Correto!
Esta alternativa é correta, pois apenas a afirmativa I é verdadeira. A 
afirmativa I é verdadeira, pois já que Luiza não está conseguindo pensar em 
alternativas e adaptações de registro para a aluna, indicando para a Sala de 
Recursos Multifuncional a aluna terá um atendimento especializado para que 
se encontre as melhores alternativas e adaptações de registro para alcançar 
sua necessidade. A afirmativa II é falsa, pois a professora já tentou encontrar 
alternativas e a aluna não consegue avançar, assim ela precisa buscar outras 
formas de conseguir eliminar a barreira que está impedindo a aluna de 
avançar. A afirmativa III é falsa, pois a escola e principalmente o AEE devem 
buscar a eliminação de barreiras que impedem a aprendizagem e o 
desenvolvimento da aluna com deficiência.
 II, apenas 
 III, apenas 
1 / 1 ptsPergunta 18
Leia o texto a seguir:
Os jogos simbólicos ou, mais comumente, o famoso e simples faz-de-conta,
possuem forte importância na formação social das crianças que através da imitação
podem perceber a diferença entre o eu e o outro, aproximam o brincar da realidade
por elas vivida dentro e fora do ambiente escolar e acabam, por assim dizer,
enriquecendo suas identidades.
(Fonte: Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/colegio-ofelia-
fonseca/jogos-simbolicos-faz-de-conta-que/
(https://educacao.estadao.com.br/blogs/colegio-ofelia-fonseca/jogos-simbolicos-faz-de-
conta-que/) . Acesso em: 20 de nov de 2019.
Considerando estas informações e a noção de jogos simbólicos, avalie as
afirmações a seguir:
I. Os jogos simbólicos são caracterizados pela assimilação por analogias.
A+
A
A-
https://educacao.estadao.com.br/blogs/colegio-ofelia-fonseca/jogos-simbolicos-faz-de-conta-que/
II. A partir do faz-de-conta a criança desenvolve formas de se relacionar com as
regras e convenções sociais.
III. Segundo Piaget, os jogos simbólicos aparecem geralmente a partir dos 2 anos de
idade, na fase pré-operacional.
IV. O uso excessivo de jogos simbólicos pela criança pode implicar em problemas
cognitivos, como déficit de atenção.
É correto apenas o que se afirma em:
 II e IV, apenas 
 II e III, apenas 
 I,apenas 
 I,II e III, apenas Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I, II e III são
verdadeiras. Segundo Piaget, os jogos simbólicos surgem durante a fase pré-
operatória (por volta dos dois anos de idade) e envolvem uma série de
representações simbólicas. A partir da assimilação por analogias, a criança
toma contato com a linguagem, as regras e as convenções sociais das quais
tomará parte dentro ou fora do ambiente escolar.
A afirmação IV não é verdadeira. Os jogos simbólicos não somente são
saudáveis como também importantes para que a criança tome contato com a
linguagem, as regras e as convenções sociais das quais tomará parte dentro
ou fora do ambiente escolar.
 I e III, apenas 
0 / 1 ptsPergunta 19
Leia o texto a seguir:
A literatura infantil é um gênero literário definido pelo público a que se destina.
Certos textos são considerados pelos adultos como sendo próprios à leitura pela
criança e é, a partir desse juízo, que recebem a definição de gênero e passam a
ocupar determinado lugar entre os demais livros.
Portanto, o que é classificado como literatura infantil não independe da concepção
que a sociedade tem da criança e de seu entendimento do que seja infância. Mas os
dois conceitos são instáveis, uma vez que variam em diferentes épocas e culturas.
Vários teóricos, entre eles Peter Hunt, estabeleceram uma característica distintiva a
partir da qual se pode conceituar o que é literatura infantil: o livro para crianças pode
A+
A
A-
ser definido a partir do leitor implícito - isto é, a partir do tipo de leitor que o texto
prevê. Os principais traços do leitor implícito do texto infantil são: um leitor em
formação e com vivências limitadas por força da idade.
Fonte: CADEMARTORI, Lígia. Literatura Infantil. Glossário Ceale. Online. Disponível
em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/literatura-
infantil. Acesso em: 5 set. 2019.A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir:
I. As concepções sobre a infância e sobre a literatura infantojuvenil sofreram
alterações ao longo do tempo, mas tais modificações não estão vinculadas.
II. A literatura infantojuvenil surge dentro do contexto histórico das transformações
sociais ocorridas entre os séculos 17 e 18.
III. Diferentes pensadores defendem que a literatura infantojuvenil só pode ser
avaliada pela própria criança que faz suas escolhas de leitura.
É correto o que se afirma em:
 I e II, apenas ocê respondeuocê respondeu
Esta alternativa está incorreta.
Apenas as afirmações II e III estão corretas.
O desenvolvimento da linguagem se dá pela interação social entre os
sujeitos e sua produção, mediada pela palavra, depende do contexto que o
texto, seja oral ou escrito, irá circular.
A afirmativa I está incorreta, pois o gênero discursivo não é estável.
 I,apenas 
 I,II e III, apenas 
 I e III, apenas 
 II e III, apenas sposta corretasposta correta
1 / 1 ptsPergunta 20
Leia o texto a seguir:
A+
A
A-
Crianças devem ficar longe do açúcar, ao menos, até os dois anos de idade. Essa
recomendação está expressa no Guia Alimentar para Crianças Brasileiras Menores
de 2 anos, lançado na semana passada pelo Ministério da Saúde. Para o ministro da
Saúde, Luiz Henrique Mandetta, o Guia Alimentar tem apontado o caminho correto
do alimento saudável, fruta e verdura, assim como tem apontado que o
ultraprocessado deve ser gradualmente retirado de qualquer cardápio de crianças do
nosso Brasil.
Fonte: Bem Paraná. Crianças devem ficar longe do açúcar até os dois anos.
17/11/2019. Disponívehttps://www.bemparana.com.br/noticia/criancas-devem-ficar-
longe-do-acucar-ate-os-dois-anos#.Xdr-K9Vv-M8. Acesso em: 17 de fevereiro de
2020.
Considerando as informações apresentadas e tendo em vista que uma escola de
ensino infantil deve aplicar as recomendações do Guia Alimentar, avalie as
afirmativas a seguir:
I. Um projeto interessante a ser desenvolvido na escola poderia incluir a
experimentação de alimentos in natura pelas crianças em oficinas visando o maior
contato das crianças com a comida de verdade.
II. É essencial que o cardápio escolar ofereça alimentos in natura como frutas,
verduras, legumes, cereais integrais e as preparações sejam feitas como mínimo
teor de sal, evitando também alimentos ultraprocessados para que possa auxiliar na
construção de bons hábitos alimentares nas crianças.
III. O Guia Alimentar para Crianças Brasileiras é um documento de extrema utilidade
para escolas pois auxilia ações na educação alimentar e nutricional a nível coletivo
para promoção de saúde em crianças.
É correto o que se afirma em:
 I,apenas 
 I,II e III Correto!Correto!
Alternativa correta. As três afirmativas são corretas pois para aplicação das
recomendações do Guia Alimentar para crianças podem ser desenvolvidas
ações que tenham o objetivo que os alunos entrem em contato com os
alimentos in natura através da experimentação como indica a afirmativa I,
assim como o que se afirma na II é correto pois é imprescindível que o
cardápio escolar estimule o consumo de frutas, verduras e legumes através
da sua oferta de alimentos e evite a oferta de ultraprocessados e sal em suas
preparações para melhor construção de hábitos alimentares em crianças e,
por fim, a afirmativa III também é verdadeira pois relata um dos objetivos
essenciais para a construção do Guia Alimentar que é elaborar as ações de
EAN com objetivo de promoção de saúde
 I e III, apenas 
A+
A
A-
 II e III, apenas 
 I e II, apenas 
Pontuação do teste: 13 de 20
A+
A
A-