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apresentados como situação hipotética deverão ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
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ser utilizados para anotações, rascunhos etc.
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Qualquer língua, escrita ou não, tem uma gramática1
que é complexa. Do ponto de vista naturalista, não faz sentido
afirmar que há gramáticas melhores e gramáticas piores. Não
é certo, por exemplo, dizer que a gramática que produz Os4
meninos saíram é melhor do que a que produz Os menino saiu.
Ambas as frases cumprem a sua função, que é transmitir um
certo conteúdo. São duas maneiras de chegar ao mesmo lugar.7
São duas gramáticas distintas, uma em que a pluralidade é
marcada em todos os termos da oração, outra em que o plural
aparece marcado apenas no artigo. 10
Mas esses dois modos de falar não são avaliados
socialmente da mesma maneira. O valor social de cada um
deles é muito diferente. Aquele que fala Os menino saiu não13
sabe falar, diz a voz que define qual variedade está correta.
Só que há línguas, como o inglês, em que o plural só ocorre em
um dos termos: The tall boys left (tradução literal possível,16
desconsiderada a marca de plural: O alto meninos saiu).
É claro que a gramática do inglês não é a mesma gramática do
português, mas o nosso ponto é que o plural só está em um19
lugar na oração do inglês e isso não recebe uma avaliação
negativa. No português do dia a dia, é possível marcar o plural
em apenas um dos elementos, mas isso é avaliado22
negativamente.
Roberta Pires de Oliveira e Sandra Quarezemin. Gramáticas na
escola. Petrópolis: Vozes, 2016, p. 44 (com adaptações).
Em relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente,
julgue os itens que se seguem.
1 De acordo com o texto, “a voz que define qual variedade está
correta” (R.14) faz uma avaliação apenas social das gramáticas
do português.
2 Seriam mantidos a correção gramatical e o sentido original do
texto se o trecho “São duas gramáticas distintas” (R.8) fosse
reescrito da seguinte forma: Tratam-se de duas gramáticas
diferentes.
3 A palavra “Qualquer” (R.1) foi empregada no texto no sentido
de toda. 
4 Caso o vocábulo “certo”, em “um certo conteúdo” (R. 6 e 7),
fosse deslocado para imediatamente após “conteúdo”, seriam
alterados o sentido e as relações sintáticas entre os termos da
oração em que o trecho ocorre.
5 A oração “que a gramática do inglês não é a mesma gramática
do português” (R. 18 e 19) exerce a função de complemento do
vocábulo “claro” (R.18).
6 A informação expressa na oração “No português do dia a dia,
é possível marcar o plural em apenas um dos elementos”
(R. 21 e 22) é o que marca, na argumentação, a oposição entre
o tratamento dado à gramática do inglês e à do português
quanto ao emprego do plural.
7 Infere-se do texto que uma boa gramática é aquela que produz
frases que transmitem conteúdo, ou seja, frases que se prestam
à veiculação de informação. 
Quando indaguei a alguns escritores de sucesso que1
manuais de estilo tinham consultado durante seu aprendizado,
a resposta mais comum foi “nenhum”. Disseram que escrever,
para eles, aconteceu naturalmente. 4
Eu seria o último dos mortais a duvidar que os bons
escritores foram abençoados com uma dose inata de fluência
mais sintaxe e memória para as palavras. Ninguém nasceu com7
competência para redigir. Essa competência pode não se ter
originado nos manuais de estilo, mas deve ter vindo de algum
lugar.10
Esse algum lugar é a escrita de outros escritores. Bons
escritores são leitores ávidos. Assimilaram um grande
inventário de palavras, expressões idiomáticas, construções,13
tropos e truques retóricos e, com eles, a sensibilidade para o
modo como se combinam ou se repelem. Essa é a ardilosa
“sensibilidade” de um escritor hábil — o tácito sentido de16
estilo que os manuais de estilo honestos admitem ser
impossível ensinar explicitamente. Os biógrafos dos grandes
autores sempre tentam rastrear os livros que seus personagens19
leram na juventude, porque sabem que essas fontes escondem
o segredo de seu aperfeiçoamento como escritores. 
O ponto de partida para alguém tornar-se um bom22
escritor é ser um bom leitor. Os escritores adquirem sua técnica
identificando, saboreando e aplicando engenharia reversa em
exemplos de boa prosa.25
Steven Pinker. Guia de escrita: como conceber um texto
com clareza, precisão e elegância. Trad. Rodolfo Ilari.
São Paulo: Contexto, 2016, p. 23-4 (com adaptações).
No que se refere ao texto precedente, julgue os itens a seguir.
8 A expressão “engenharia reversa” (R.24) refere-se à atitude dos
bons escritores de ler boa prosa para, por meio da leitura,
refletir sobre como um bom texto é escrito e, assim, aprender
a escrever bem.
9 O sentido original da oração “Essa competência pode não se
ter originado nos manuais de estilo” (R. 8 e 9) seria alterado
caso a palavra “não” fosse deslocada para antes da forma
verbal “pode”.
10 De acordo com o texto, os manuais de estilo não contribuem
para despertar o desejo de ler boa prosa nem para desenvolver
a competência para redigir.
11 O autor do texto considera a ardilosa sensibilidade mencionada
nas linhas 15 e 16 — característica daqueles que, por serem
leitores ávidos, conseguiram desenvolver a habilidade de
escrever bem — algo difícil de atingir e reservado a poucos. 
12 O sujeito da oração iniciada pela forma verbal “Disseram” (R.3)
é indeterminado.
13 Na linha 5, a palavra “último” foi empregada com valor de
substantivo.
14 Em “Disseram que escrever, para eles, aconteceu
naturalmente” (R. 3 e 4), a supressão das vírgulas preservaria
a correção gramatical do período, mas prejudicaria seu sentido
original.
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15 Na linha 19, o pronome “que” retoma “os livros”, e ambos os
termos exercem a mesma função sintática nas orações em que
ocorrem.
Julgue os itens a seguir de acordo com a legislação que dispõe
sobre a educação brasileira e com as disposições e normas
estabelecidas pelo Conselho de Educação do DF (CEDF).
16 Os centros de línguas mantidos pela Secretaria de Estado
de Educação do DF são os únicos órgãos competentes para
ministrar cursos de língua estrangeira aos alunos
das instituições educacionais de educação básica do DF.
17 A parte diversificada dos componentes curriculares, composta
por disciplinas, atividades ou projetos escolares, é definida
pelo CEDF.
18 Os componentes curriculares da parte diversificada são objeto
de avaliação do estudante, incluem-se no cômputo da carga
horária e são objeto da avaliação a que os estudantes são
submetidos, devendo constar nos documentos de escrituração
escolar.
19 O ensino da língua espanhola é obrigatório nas instituições
educacionais da educação básica do DF.
20 O ensino do componente curricular arte é obrigatório em todos
os anos, séries anuais, períodos semestrais, ciclos ou quaisquer
outras formas de organização do ensino da educação básica
do DF.
Combase nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da
Lei Complementar n.º 840/2011 (Regime Jurídico dos Servidores
Públicos Civis do Distrito Federal, das Autarquias e das Fundações
Públicas Distritais), julgue os itens que se seguem, a respeito de
agentes públicos.
21 Disposição da lei complementar em apreço permite a abertura
de concurso público mesmo quando houver candidato
aprovado em concurso anterior com prazo de validade não
expirado, mas não nomeado.
22 Situação hipotética: Lucas, servidor público distrital, foi
denunciado pela prática de infração disciplinar e, em razão
disso, será submetido a processo disciplinar para a apuração de
responsabilidade administrativa. Assertiva: Nessa situação,
o desenvolvimento do referido processo limitar-se-á às
seguintes fases: instauração, inquérito e julgamento.
23 Embora a acumulação remunerada de cargos públicos seja, de
forma geral, vedada, essa vedação não se estende a empregos
públicos vinculados a empresas públicas e a sociedades
de economia mista.
24 Caso servidor público de secretaria de governo, atuando nessa
condição, cause prejuízo a terceiro, o ente federado ao qual
estiver vinculada a secretaria responderá pelos danos causados,
sendo assegurado ao ente o direito de ser ressarcido mediante
ação regressiva contra o agente público causador do dano,
independentemente de dolo ou culpa.
25 Após tomar posse em cargo efetivo, o servidor público do DF
terá cinco dias úteis para efetivamente começar a desempenhar
as atribuições do respectivo cargo, contados da data da posse.
A respeito dos princípios da administração pública e da organização
administrativa, julgue os itens a seguir.
26 Uma autarquia é entidade administrativa personalizada distinta
do ente federado que a criou e se sujeita a regime jurídico de
direito público no que diz respeito a sua criação e extinção,
bem como aos seus poderes, prerrogativas e restrições.
27 Embora sejam entidades dotadas de personalidade jurídica de
direito privado, as empresas públicas, como regra geral, estão
obrigadas a licitar antes de celebrar contratos destinados
à prestação de serviços por terceiros.
28 Se uma autoridade pública, ao dar publicidade a determinado
programa de governo, fizer constar seu nome de modo a
caracterizar promoção pessoal, então, nesse caso, haverá, pela
autoridade, violação de preceito relacionado ao princípio da
impessoalidade.
No que se refere aos poderes administrativos, aos atos
administrativos e ao controle da administração, julgue os itens
seguintes.
29 Ato praticado por usurpador de função pública é considerado
ato irregular.
30 O poder de fiscalização que a Secretaria de Estado de
Educação do DF exerce sobre fundação a ela vinculada
configura controle administrativo por subordinação.
31 É garantido ao Poder Judiciário o controle de mérito
administrativo dos atos administrativos, pois lesão ou ameaça
a direito não podem ser excluídas da apreciação de juiz.
32 A avocação se verifica quando o superior chama para si
a competência de um órgão ou agente público que lhe seja
subordinado. Esse movimento, que é excepcional e temporário,
decorre do poder administrativo hierárquico.
33 O poder de polícia administrativo é uma atividade que se
manifesta por meio de atos concretos em benefício do interesse
público. Por conta disso, a administração pode delegar esse
poder a pessoas da iniciativa privada não integrantes da
administração pública.
34 A administração, ao editar atos normativos, como resoluções
e portarias, que criam normas estabelecedoras de limitações
administrativas gerais, exerce o denominado poder
regulamentar.
35 Presunção de legitimidade é atributo universal aplicável a todo
ato administrativo.
Tendo como referência as disposições da Lei Orgânica do DF,
julgue os itens seguintes.
36 Se a capacidade de trabalho de servidor público do DF for
reduzida em virtude de acidente de trabalho, então, nesse caso,
a concessão de transferência para atividade compatível com a
sua situação não será considerada desvio de função.
37 O servidor estável cuja demissão for invalidada por sentença
judicial será readaptado.
38 Para a extinção de uma região administrativa é necessária
a edição de lei específica, ficando condicionada a sua vigência
à aprovação da população diretamente interessada, por meio de
plebiscito, e à decisão, por maioria absoluta, do respectivo
conselho de representantes comunitários.
39 O direito de petição poderá ser exercido independentemente do
pagamento de taxas ou emolumentos.
40 A edição de lei complementar que estabeleça relação entre a
maior e a menor remuneração dos servidores públicos contraria
disposição da Lei Orgânica do DF.
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CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES
Julgue os itens que se seguem, tendo como referência os
documentos legais que regulamentam a educação.
41 Conforme as Diretrizes Nacionais Gerais para a Educação
Básica, a base comum nacional e a parte diversificada devem
estar organicamente articuladas. 
42 De acordo com os pressupostos teóricos do Currículo em
Movimento da Educação Básica do DF, no desenvolvimento
dos conteúdos curriculares, deve-se adotar a prática social
dos estudantes como elemento para a problematização diária
na escola. A prática social é entendida como os conhecimentos,
as regras e as competências que o setor produtivo espera
que a escola desenvolva, com vistas à formação do cidadão
e à qualificação para o trabalho.
43 As metas do Plano Nacional de Educação incluem
a alfabetização de todas as crianças, no máximo, até o final
do terceiro ano do ensino fundamental.
44 O Plano Nacional de Educação prevê para a educação básica
o atendimento a 88% da população na idade correta
e a elevação da taxa bruta de matrícula na educação superior
para 50%.
45 O Plano Distrital de Educação contempla a meta de
universalizar, até 2016, a educação infantil, de forma a atender,
no mínimo, 80% da demanda por creches públicas,
sendo 100% em período integral.
Tendo como referência a legislação educacional brasileira e do DF,
julgue os itens a seguir.
46 A educação ambiental é componente optativo na educação
formal, embora seja frequente no ensino não formal.
47 A educação do campo é um ramo da educação básica cujo
objetivo é profissionalizar os trabalhadores rurais.
48 Manifestações como Festa da Colheita e Cavalhadas e
tradições alimentares devem estar presentes nos livros
didáticos das escolas do campo.
49 A educação do campo é um novo paradigma em educação,
construído por especialistas em políticas públicas para a
educação, a partir de pesquisas realizadas junto à população
campesina.
50 O sistema permanente de avaliação educacional do DF tem
como princípio a centralidade no conteúdo das aprendizagens.
51 A educação ambiental visa desenvolver um caráter social na
relação do indivíduo com a natureza.
Com relação à educação especial/inclusiva e ao atendimento
especializado, julgue os itens que se seguem.
52 O atendimento especializado na escola não se restringe às
crianças portadoras de laudos médicos.
53 O termo necessidades educacionais especiais se refere também
a crianças de rua e minorias étnicas que apresentem alguma
carência material e, portanto, necessitem de atendimento
educacional especializado.
54 O material direcionado ao atendimento educacional
especializado (AEE) é elaborado pela Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão do MEC
e deve ser enviado às escolas que prestem esse serviço antes do
início do ano letivo.
55 A educação especial/inclusiva tem caráter complementar ou
suplementar, conforme o caso concreto.
56 Os centros de ensino especial atendem, entre outros alunos,
aqueles que necessitam do currículo funcional.
57 No caso de alunos com transtorno global do desenvolvimento,
o atendimento pedagógico em sala de recursos complementa
o atendimento educacional na sala de aularegular.
Com relação à influência do contexto sociocultural nas tendências
pedagógicas, julgue os itens a seguir.
58 Na formação continuada dos professores, a coordenação
pedagógica deve considerar as diferentes tendências
pedagógicas, a fim de tornar a ação educativa cada vez mais
consciente sobre que sociedade se deseja construir.
59 Na escola observam-se espaços, tempos, papéis sociais,
relações de poder e de trabalho decorrentes de convenções
sociais e históricas que consolidam rotinas organizacionais que
perpassam diversas gerações.
60 No Brasil, há autores que consideram que as principais
tendências pedagógicas pertencem a duas categorias: as
liberais, em uma perspectiva mais democrática de educação,
e as progressistas, fundamentadas em uma análise crítica da
sociedade. A adoção tanto de uma quanto de outra categoria
nos sistemas de ensino brasileiros resultou na superação do
modelo que reproduz a divisão social do trabalho.
Com relação à avaliação e ao planejamento escolar, julgue os
próximos itens.
61 A avaliação da aprendizagem pode assumir diversas funções,
como a diagnóstica, a formativa e a somativa, ocorrendo,
preponderantemente, antes, durante e depois do processo
formativo.
62 O conselho de classe é um importante momento de avaliação
e formação continuada dos profissionais da educação,
propiciando uma reflexão sobre a ação educativa, com vistas
à busca de alternativas para a superação dos desafios
cotidianos.
63 A primeira etapa do processo de planejamento escolar
corresponde à seleção dos conteúdos escolares a serem
trabalhados, o que é essencial para a definição dos objetivos
específicos de cada disciplina e das estratégias mais adequadas
para seu desenvolvimento.
A respeito do projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens
subsequentes.
64 O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo, para um
desempenho competente e comprometido com as
responsabilidades da categoria docente, por meio de um
comportamento ético e político, próprio de uma prática
profissional.
65 A organização curricular pressupõe a seleção de
conhecimentos a serem desenvolvidos e os meios para
alcançá-los de forma dinâmica, neutra e culturalmente
determinada.
66 O PPP delineia as atribuições dos diversos atores envolvidos
no processo educativo, atribuindo ao coordenador pedagógico
a responsabilidade de controlar as relações interpessoais que
se estabelecem no interior da escola.
67 O PPP, documento norteador da organização do trabalho
pedagógico, é elaborado pelos gestores escolares, como
exigência dos órgãos de inspeção de ensino.
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A respeito do impacto da atual sociedade da informação nos paradigmas educacionais, julgue os itens que se seguem.
68 Na sociedade atual, em função dos novos recursos tecnológicos, acelerou-se o processo de transmissão do saber, mas não sofreram
impactos significativos as regras de transmissão e as relações sociais. 
69 No contexto educacional, é necessário construir novas narrativas, capazes de dar respostas à sociedade permeada por novas tecnologias
da informação e da comunicação.
70 Além de infraestrutura tecnológica, as escolas necessitam repensar seus espaços, tempos e relações sociais, de forma que as
informações sejam convertidas em conhecimento, por meio da mediação de professores que dominem tais recursos e linguagens.
Espaço livre
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Na Grécia antiga, em meio à intensa vida cultural, política
e comercial das poleis, nasce a filosofia, uma forma de pensar
conceitualmente o mundo e responder a problemas diversos de
modo racional. Uma vez que a religião, o mito e o senso comum
não mais forneciam respostas satisfatórias, os primeiros filósofos
buscaram uma explicação, pautada em critérios claros,
demonstrativos e não dogmáticos, para as curiosidades
cosmológicas, físicas e antropológicas do seu tempo. A relação da
filosofia com outros saberes é um dos traços mais fortes de sua
história. Na Idade Média, por exemplo, Agostinho e Tomás de
Aquino aproximaram a teologia cristã da filosofia; na modernidade,
Galileu, Bacon e Newton investigaram na filosofia, na física e na
ciência nascente o método perfeito. As artes também constituem
outro ponto de convergência para os interesses filosóficos. Com os
pensadores da teoria crítica, como Benjamin e Adorno, vê-se como
a produção e a fruição da arte, sob o ponto de vista filosófico e
histórico, foram modificadas pelo desenvolvimento de meios
técnicos e tecnológicos em um contexto capitalista, a que se
denomina indústria cultural.
Silvio Galo. Filosofia: experiência de pensamento.
São Paulo: Scipione, 2013, p. 9 (com adaptações).
A partir da leitura do texto precedente, julgue os itens a seguir.
71 Na Grécia Antiga, a filosofia confundia-se com a ciência,
de modo que o pensamento de Sócrates enquanto filósofo é
indissociável de sua atuação como cientista social intérprete da
sociedade ateniense. 
72 O dogmatismo, como perspectiva filosófica, esteve ausente do
pensamento dos filósofos das antigas poleis gregas.
73 O pensamento filosófico surge com a busca por compreensão
do mundo a partir de uma perspectiva investigativa,
utilizando-se da racionalidade na construção de critérios
rigorosos e estabelecendo relações profícuas com os vários
campos do saber.
74 O estabelecimento de conceitos para a resolução de problemas
e para a compreensão do mundo determina o pensamento
filosófico. A dimensão conceitual está presente na filosofia ao
longo de sua história, sendo um de seus aspectos
característicos.
75 A insuficiência dos mitos como elemento de explicação da
realidade fez que os pensadores da Grécia Antiga adotassem a
racionalidade como caminho explicativo, abandonando-os por
completo. Desse processo surgiu a filosofia.
A pergunta sobre o que é e para o que serve a filosofia é
inevitável sempre que nos confrontamos pela primeira vez com esse
pensamento, que nos causa estranheza e fascínio. Na verdade, essa
pergunta é tão antiga quanto o próprio surgimento da filosofia, mas
claramente não possui resposta única.
Sexto Empírico, filósofo cético dos séculos II–III, foi um
dos pensadores que formulou essa questão de modo mais
contundente. Diz ele que em toda investigação temos três resultados
possíveis: acreditamos ter encontrado a resposta, acreditamos ser
impossível encontrar a resposta, continuamos buscando. No
primeiro caso, nos tornamos dogmáticos e a investigação cessa; no
segundo caso, somos também dogmáticos, ainda que em um sentido
negativo, e a investigação igualmente cessa; só no terceiro caso,
segundo Sexto, temos a autêntica filosofia, aquela que continua
a investigar, para a qual a busca é mais importante que a resposta.
De certo modo, a filosofia moderna incorporou a posição
cética, passando a considerar que nenhuma teoria, nenhum sistema,
nenhum tipo de saber podem pretender ser conclusivos, podem
querer ter a palavra final sobre o que quer que seja. A contribuição
da filosofia tem sido, portanto, desde o seu nascimento na Grécia
Antiga, a interrogação, o questionamento, a pergunta. Para a
filosofia, não há nada que não possa ser posto em questão. Deve ser
possível discutir tudo. E é o caráter inconclusivo das respostas que
nos convida a retomar as questões, a repensá-las, a procurar nossas
próprias respostas, fatalmente também inconclusivas.
Danilo Marcondes. Para que serve a filosofia? Prefácio do
livro Café Philo: As grandes indagações da filosofia.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, p. 9 (com adaptações).
Tendo esse texto como referência, julgue os itens seguintes.
76 O caráter inconclusivo das respostas filosóficas é uma
particularidadedo modo de pensar filosófico que se projeta em
outras questões, o que faz da filosofia um campo sempre aberto
à investigação. 
77 Em filosofia, o dogmatismo é a perspectiva que sustenta
a possibilidade do conhecimento com a probabilidade de
alcance da certeza.
78 Conforme o texto, o ceticismo é uma possibilidade dogmática:
a certeza estaria assentada na impossibilidade de conhecer.
Lógica é a ciência que estuda princípios e métodos de
inferência, tendo como objetivo principal determinar em que
condições certas coisas se seguem (são consequência), ou não, de
outras.
César Mortari. Introdução à lógica. São Paulo: EdUNESP, 2001, p. 2. (com adaptações).
A partir da definição da lógica filosófica apresentada anteriormente,
julgue os itens que se seguem.
79 Enunciados são conjuntos de argumentos organizados na forma
de premissas e conclusões.
80 Qualquer argumento que estiver estruturado nas formas lógicas
do modus ponens ou do modus tollens será válido,
independentemente do valor de verdade dos conteúdos das
proposições.
81 O interesse da lógica formal consiste nas relações de verdade
e falsidade presentes nos enunciados analisados, o que
demanda comprovar se seu conteúdo é verdadeiro ou falso.
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||290_SEEDF_011_01N742807|| CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
A ciência é uma forma sistematicamente organizada do
pensamento objetivo. Da magia — considerada um conjunto de
práticas destinado a aproveitar os poderes sobrenaturais —,
a ciência teria conservado uma aparência de mistério e gravidade
ritual, traço que ainda hoje surpreende a maioria dos espíritos. Do
feiticeiro ao cientista há apenas um pequeno passo, fácil de
transpor, quando considerados os “milagres” da ciência moderna.
Quanto mais escapam aos nossos sentidos as forças naturais das
quais ela se aproveita (ondas hertzianas, eletricidade, emissões
eletrônicas), mais parece ela realizar os sonhos dos mágicos.
A ciência, entretanto, apenas poderá ser magia aos olhos de
espectadores, pois é apenas se libertando da magia que a ciência
propriamente dita pode desenvolver-se.
Gilles-Gaston Granger. Lógica e filosofia das ciências.
São Paulo: Melhoramentos, 1955, p. 75 (com adaptações).
Considerando o texto precedente e o cenário filosófico e científico
modernos, julgue os itens subsequentes.
82 A ciência moderna tem como importante característica a
aplicação de um método sistemático que busca o conhecimento
certo e seguro.
83 O empirismo e o racionalismo foram as mais importantes
correntes teóricas na modernidade, tendo cada uma, a seu
modo, buscado fundamentar a produção de conhecimento pela
ciência.
84 Na medida em que tanto o conhecimento científico quanto o
conhecimento filosófico se interessam pela verdade, é correto
afirmar que eles são idênticos.
85 No texto apresentado, identificam-se a ciência e a magia, uma
postura comum na teoria do conhecimento do início da história
da filosofia.
Em muitas aldeias por esse mundo afora, em sociedades
tradicionais ou industrializadas, as pessoas se reúnem de noite para
conversar. Em pubs e bares, ao ar livre, sob a copa das árvores, ao
redor de fogueiras, elas intercambiam histórias, contam piadas,
discutem questões daquele dia, debatem sobre assuntos importantes
ou triviais. Ouvindo essas conversas em culturas diferentes da
nossa, aprendemos muita coisa sobre os conceitos e teorias que as
pessoas usam para explicar suas experiências e que valores elas
consideram mais importantes.
Kwame Anthony Appiah. Introdução à filosofia contemporânea.
Petrópolis: Vozes, 2006, p. 297 (com adaptações).
A partir desse texto, julgue os seguintes itens, acerca da filosofia
contemporânea em diversos contextos culturais.
86 O materialismo dialético é uma teoria do conhecimento dos
processos científicos fundamentada na história e que busca
desvendar as ideologias e desalienar os indivíduos em uma
sociedade.
87 Conforme o materialismo dialético, a cultura é o elemento
fundamental para a compreensão da realidade, o que resulta em
um diálogo cultural permanente.
88 O positivismo é uma perspectiva filosófica que pretende
organizar as sociedades com o mesmo rigor das ciências da
natureza.
89 Para o existencialismo, o fato de a existência, primordial para
o pensamento filosófico, preceder a essência resulta na
negação da liberdade como fundamento da ação humana e da
capacidade de compreensão dos indivíduos no mundo.
90 Para a fenomenologia, considerada uma filosofia da
consciência, o sujeito, sendo constitutivo, é quem dá sentido
aos fenômenos.
A pluralidade humana, condição básica da ação e do
discurso, tem o duplo aspecto da igualdade e da diferença. Se não
fossem iguais, os homens seriam incapazes de compreender-se entre
si e aos seus ancestrais, ou de fazer planos para o futuro e prever as
necessidades das gerações vindouras. Se não fossem diferentes, se
cada humano não diferisse de todos os que existiram, existem ou
virão a existir, os homens não precisariam do discurso ou da ação
para se fazerem entender.
Hannah Arendt. A condição humana. Rio de Janeiro:
Forense Universitária, 2003, p. 188 (com adaptações).
Considerando o que diz Hannah Arendt nesse texto, assim como a
filosofia política contemporânea, julgue os próximos itens.
91 Nas sociedades democráticas, o papel do Estado é extinguir os
conflitos para construir uma sociedade igualitária.
92 No mundo contemporâneo, o trabalho, se não atende aos
esquemas de exploração, rompe com os determinismos que
podem ser visualizados nas leis naturais.
93 A ética e a política são campos filosóficos que avaliam as
ações humanas e buscam compreender os valores por meio dos
quais os seres humanos organizam suas práticas, modos de
pensar e projetos de futuro. 
94 O neoliberalismo, em sua estrutura, guia-se pelas regras do
livre mercado, pelo estado minimalista e pela abolição de
reservas de mercado.
95 Em uma perspectiva ideológica, o liberalismo entende a
democracia como regime político que se utiliza da lei e da
ordem para garantir os interesses e as liberdades individuais.
Por que é que a gente nasce? Qual é o sentido da vida?
A vida tem sentido? Deus existe? Deus não existe? A matéria é
eterna? Por que nascemos? Por que morremos? Qual é a origem
do Mal e do sofrimento? Por que é que, no momento em que
nascemos, já estamos condenados à morte por um crime que não
cometemos? A Arte é uma tentativa de resposta a essas indagações.
Vejam bem: não é uma tentativa de explicação, como a da Ciência;
é uma tentativa de, pela criação da Beleza artística, criar uma
resposta ou uma contraproposta à Beleza e à Feiura naturais.
A Arte, em qualquer tempo e em qualquer lugar, foi, e será sempre,
uma daquelas tentativas de resposta que o Homem empreende
perante o desafio do mundo, o enigma do Universo, o segredo da
Vida e da Morte. O que pode variar — e varia — é a maneira de
cada comunidade enfrentar esses problemas e realizar sua Arte
peculiar e singular.
Ariano Suassuna. Uma teoria da arte rupestre. Anais do I Simpósio de Pré-História do
Nordeste Brasileiro. Recife: CNPq, UFPE, 1991, p. 127 (com adaptações).
Tendo o texto precedente como motivação, julgue os itens
subsecutivos, a respeito da estética e da filosofia da arte.
96 Infere-se do texto que, para seu autor, a arte e o pensamento
são indissociáveis, já que, por meio da arte, é possível tentar
responder às questões do pensamento.
97 De modo geral, a função da arte na história da humanidade foi
sempre a mesma: criar a beleza.
98 Como produz explicações para questões como as colocadas no
texto, assim como a ciência, a arte é considerada conteúdo
educativo, assim como os conhecimentos científicos o são.
99 As diferentes culturas têm modos distintos de responder
artisticamente aos problemas existenciais.
100 A estética, como área filosófica, ocupa-se da percepção
sensorial, sendo, por isso, vinculada às ciências da natureza,
como a biologia.
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Acerca da aplicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
ao ensino de filosofia, julgue os itens a seguir.
101 A metodologia de ensino de filosofia deve contribuir para
a tomada de consciência de ser no mundo. 
102 A proposta dos PCN é tornar o ensino de filosofia mais
humanizado. 
103 Ao propor um ensino de filosofia que forme cidadãos, os PCN
negam a prática da dialética.
104 A sugestão enfática da formação de consciência cidadã
presente nos PCN afasta a possibilidade do estudo de
argumentações e correntes filosóficas que discordem desse
ideal.
Acerca da utilização da metodologia da aprendizagem baseada em
problemas no ensino de filosofia, julgue os próximos itens.
105 A aprendizagem por meio de problemas rejeita a elaboração de
relatórios e avaliações de aprendizagem.
106 O foco principal da metodologia da aprendizagem baseada
em problemas é a aprendizagem individual, motivo por que
os trabalhos em equipe são desprezados nas etapas
de desenvolvimento dessa metodologia.
107 Essa metodologia pode ser desenvolvida por meio de casos
hipotéticos, buscando-se solução de problemas a partir
de diferentes correntes filosóficas.
108 A metodologia da aprendizagem baseada em problemas adota
a prática da sala de aula invertida.
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio publicadas em 2012, julgue os itens subsequentes.
109 De acordo com as referidas diretrizes, a matriz de avaliação do
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) constitui uma
das diretrizes curriculares de conteúdos que devem orientar
o planejamento pedagógico do professor.
110 As referidas diretrizes ratificam o caráter científico e cultural
do ensino médio em detrimento à ênfase na formação para
o trabalho, com a finalidade de conferir maior coesão aos
objetivos desse nível educacional.
O desencaixe entre a escola e os jovens não deve ser visto
como decorrente nem de uma suposta incompetência da instituição,
nem de um suposto desinteresse dos estudantes. As análises se
tornam produtivas à medida que enfoquem a relação entre os
sujeitos e a escola no âmbito de um quadro mais amplo, que
considere as transformações sociais em curso. Essas transformações
estão produzindo sujeitos com estilos de vida, valores e práticas
sociais que os tornam muito distintos das gerações anteriores.
Entender tal processo de transformação é relevante para a
compreensão das dificuldades hoje constatadas nas relações entre
os jovens e a escola.
Parecer CNE/CEB n.º 5/2011 (com adaptações).
Tendo como referência inicial as informações do texto
anteriormente apresentado, julgue os itens a seguir.
111 O uso de materiais audiovisuais nas aulas é desejável, uma
vez que o simples contato dos alunos com tais materiais
é suficiente para que eles reflitam criticamente acerca da
sociedade.
112 Na tentativa de atrair os jovens para a escola, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio publicadas em
2012 preveem uma base curricular comum e diferentes
terminalidades, para que as diversidades regionais e os
variados interesses dos jovens sejam contemplados.
113 Como os interesses da juventude se alteram rapidamente, as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
garantem a autonomia das unidades educacionais e, em última
instância, do professor, para planejar as finalidades do plano
político-pedagógico a partir das demandas dos alunos.
Acerca de estratégias didáticas no ensino de sociologia, julgue
os próximos itens.
114 A organização de projetos interdisciplinares potencializa
o alcance didático-pedagógico, uma vez que o aluno é
estimulado a mobilizar diferentes conhecimentos antes vistos
como estanques em cada uma das disciplinas do currículo. 
115 É compatível com os objetivos do ensino da área de ciências
humanas um projeto interdisciplinar que, desenvolvido em
conjunto com a área de linguagens, potencialize o processo de
ensino-aprendizagem das habilidades de leitura e escrita.
116 O conhecimento das ciências humanas visa afastar os alunos do
senso comum e das suas impressões mais imediatas. Sendo
assim, o uso de obras de arte torna-se problemático, na medida
em que a arte é polissêmica e, portanto, geradora de
conhecimentos imprecisos na prática didática para o ensino
médio. 
Os muitos aspectos relacionais contidos na noção de
gênero, como os de classes sociais, de gerações e de raças/etnias,
parecem tornar os parâmetros da escrita e do ensino da história bem
mais complexos. Exames do material de ensino da história
favorecidos pelos estudos das relações de gênero têm reafirmado a
necessidade de prosseguir no esforço de retirada das mulheres das
áreas de invisibilidade, mas vendo-as em sua pluralidade. Só por
admiti-las como sujeitos históricos, subvertem-se muitas certezas e
modelos universais de análise dos sistemas de poder e subordinação
das relações sociais de qualquer tipo. Para as experiências de ensino
de história, por meio da associação de tantos temas transversais,
acredita-se, como Joan Scott, que o conceito de gênero permanece
uma categoria útil de análise histórica quando assegura,
operacionalmente, um maior detalhamento de processos sociais
pouco conhecidos.
Suely Costa. Gênero e História. In: Martha Abreu e Rachel Soihet
(Orgs.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia.
Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003, p. 198-9 (com adaptações).
Considerando o texto precedente, julgue os itens a seguir, a respeito
das abordagens relacionadas às temáticas sobre diversidade, gênero,
sexualidade e direitos humanos nas salas de aula.
117 O Currículo em Movimento da Educação Básica para o Ensino
Médio propõe, na matriz curricular da área de Ciências
Humanas, a abordagem de temas relacionados à identidade,
diversidade cultural, sexual e de gênero e prevê o estudo dos
movimentos sociais de mulheres, negros, LGBT e outras
minorias, no Brasil e no mundo.
118 A escola, compreendida como um espaço de construção,
afirmação e respeito das múltiplas identidades em uma
sociedade plural, deve promover uma educação escolar que
reconheça e valorize as pluralidades e os direitos humanos.
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Ao interromperem sua trajetória escolar, jovens e adultos de camadas populares repetem histórias, muitas vezes coletivas e familiares, de
negação de direitos. Não admitir o enraizamento dessa negação, dessa identidade coletiva, social e popular, compromete a percepção da
própria identidade da educação de jovens e adultos (EJA), correndo-se o risco de essa modalidade ser encarada como mera oferta
individual de oportunidades pessoais perdidas. A respeito do ensino médio e da educação de jovens e adultos, julgue os itens subsequentes.
119 A função social da EJA é assegurar a escolarização dos sujeitos que foram excluídos do direito à educação. O ensino e o ambiente
escolar devem incluir este sujeito, desenvolvendo sua autonomia e suas capacidades de refletir, criticar e problematizar a sua realidade
por meio da participação democrática e da superação dos desafios à sua existência e sobrevivência.
120 O processo ensino/aprendizagem com jovens e adultos pressupõe que o docente articule em sua práxis os conhecimentos que pretende
transmitir e os já adquiridos pelos alunos. A articulação entre a proposta pedagógica e a vivência dos alunos facilita o aprendizado
na EJA e em qualquer fase da vida escolar.
Espaço livre
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PROVA DISCURSIVA
• Nesta prova, faça o que se pede, usando, caso deseje, o espaço para rascunho indicado no presente caderno. Em seguida, transcreva
o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local apropriado, pois não será avaliado
fragmento de texto escrito em local indevido.• Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
• Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabeçalho da primeira página, pois não será avaliado texto que tenha qualquer
assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
• Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 40,00 pontos, dos quais até 2,00 pontos serão atribuídos ao quesito apresentação
(legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado).
Novos dados mostram que a saúde mental dos adolescentes deve ser foco importante das
autoridades dos Estados Unidos da América (EUA) nos próximos anos. Depressão, problemas com uso de
substâncias tóxicas e taxas de suicídio estão em alta. Entre os adultos jovens, a faixa etária em que se nota
um aumento mais nítido da depressão está entre os dezoito e os vinte anos. Especialistas acreditam que o
crescimento do cyberbullying pode ser uma das razões do problema. Não estar na escola, estar
desempregado e o abuso de substâncias tóxicas apareceram como fatores de risco para a depressão. Para
terminar, fica o alerta de que muitos jovens “sofrem em silêncio” com depressão, consumo de drogas ou
ideias de suicídio. Os números revelam a importância de profissionais, pais e escolas estarem mais atentos
para a saúde mental dos mais novos. E o que vale para os EUA em parte também vale por aqui.
Jairo Bouer. Depressão entre jovens. In: O Estado de S.Paulo, 20/11/2016, p. A28 (com adaptações).
Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.
SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA:
ENTRE A EXPANSÃO TECNOLÓGICA E A INSTABILIDADE EMOCIONAL
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes tópicos.
1 A contínua revolução técnico-científica e seu impacto na vida cotidiana. [valor: 13,00 pontos]
2 Tecnologias digitais e a crescente exposição da individualidade. [valor: 12,50 pontos]
3 Alternativas possíveis para o enfrentamento dos problemas emocionais suscitados pela vida moderna. [valor: 12,50 pontos]
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RASCUNHO
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 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
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Obs.: ( X ) item anulado.
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Gabarito
Gabarito
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS 1, 3 A 26
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 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
Gabarito
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CONHECIMENTOS BÁSICOS SOMENTE PARA O CARGO 2
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CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
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Obs.: ( X ) item anulado.
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Gabarito
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS 27 A 35 
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Item
Gabarito
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CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
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E E C C C E C E C E E C C C E E C E C E
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Obs.: ( X ) item anulado.
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS 36 E 37 
291_SEEDF_CB2_010
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Item
Gabarito
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Gabarito
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E C C E E C E C C E E C C E C E C C C E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E E C C C E C E C E E C C C E E C E C E
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C E C C E E C E E C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Obs.: ( X ) item anulado.
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS 36 E 37 
291_SEEDF_CB2_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E E C E E C E C C E E E E E C E E E C C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E E E C C E X C C C X C E E C C E E C C
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
E E C E C E C C C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CONHECIMENTOS BÁSICOS SOMENTE PARA O CARGO 38
291_SEEDF_CB3_01
0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C E C E E E E C E E C C X E C C C C C E
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
X C E C E E E E C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
0
CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES PARA OS CARGOS 1, 3 A 26
290_SEEDF_CC1_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C E E C E C C C E C C C E C C E C C E E
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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290_SEEDF_CC2_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Gabarito
CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES SOMENTE PARA O CARGO 2
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C E C C E E C E E C E E E C C C E E C E
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C E C E C C C E C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES PARA OS CARGOS 27 A 35
Item
Gabarito
291_SEEDF_CC1_01
0
0
Obs.: ( X ) item anulado.
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Item
Gabarito
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C E E C E C C E E C E E C E C E E E E C
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C C E E C E E C C C E C C C E E C C E E
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Item
Obs.: ( X ) item anulado.
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
0
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
290_SEEDF_001_01
Item
CARGO 1: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ADMINISTRAÇÃO
Gabarito
Item
Gabarito
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C C E C C E E C E C E E C C C E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C C E C C C X C E E E C C C E C C C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
E C E C E X C C C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
0
CARGO 2: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ATIVIDADES
Item
Item
Gabarito
Gabarito
0
290_SEEDF_002_01
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C E E E E C E C E C C C C E C E E E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C C E E C C C E C E C C E C E E C E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C E C E C E E C C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CARGO 3: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ARTES
290_SEEDF_003_01
Gabarito
Item
Item
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Gabarito
Item
Gabarito
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C C C E C E E E C E C C E C C E C E C
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C E C E E C E C C E E C E E C E E C C E
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CARGO 4: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: BIOLOGIA 
Item
Item
Gabarito
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
290_SEEDF_004_01
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
0
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
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0
CARGO 5: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: BIOMEDICINA
290_SEEDF_005_01
0
Item
Obs.: ( X ) item anulado.
Gabarito
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Item
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
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C C E C E C C E C C C E C C E E E E C E
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Gabarito
Item
290_SEEDF_006_01
Item
0
Gabarito
CARGO 6: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: CIÊNCIAS NATURAIS 
Item
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C E E C C E C C E C E C C E C E E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
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CARGO 7: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ELETRÔNICA
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Item
Gabarito
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Gabarito
Item
Gabarito
290_SEEDF_007_01
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C C E C E C E E E E E E E C C E C E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
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CARGO 8: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ELETROTÉCNICA
290_SEEDF_008_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Gabarito
Gabarito
Item
Item
Gabarito
0
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C C C E E E C E C C C E E E E E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C C E E C E C C E E C E C C E E C C E E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C C E E C E E E C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
0
290_SEEDF_009_01
CARGO 9: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ENFERMAGEM
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E E C E C E C C C E E E E C C C C C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E E C E C E C C E E C C E C C E C C E E
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0
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
290_SEEDF_010_01
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Gabarito
CARGO 10: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - FARMÁCIA
Item
Gabarito
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C C E C C C E C E C C E E E E C E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C C C C E X C E C C E E E E C C E E
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E E E X X X C C C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
CARGO 11: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: FILOSOFIA
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Item
Gabarito
Gabarito
Item
290_SEEDF_011_01
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E C E E C E E C C E C C E C E E X C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C C E E C E C C E E E E C E C C E E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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290_SEEDF_012_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
CARGO 12: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: FÍSICA
Gabarito
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C C C C E C C E E C C E C E E C C E E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E E E E C C C E C C C E C E C C E E E E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C E C C C E C E E C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Item
0
Obs.: ( X ) item anulado.
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Gabarito
Item
Gabarito
Item
CARGO 13: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: FISIOTERAPIA
290_SEEDF_013_01
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
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Item
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
290_SEEDF_014_01
CARGO 14: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: GEOGRAFIA
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
0
Gabarito
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C E C E C E C E C C E C C E C E E E E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C E C C E C C C E C E C E C C C E E C
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0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
290_SEEDF_015_01
CARGO 15: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: HISTÓRIA
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C C E E E C C E C E C E E C E E C E E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E C C E E C E C E C E E C C E C E E C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
CARGO 16: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: INFORMÁTICA
290_SEEDF_016_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Gabarito
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E C E C E C C E C C E C E E E E C C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E C C E C C E E C C E C E E C E E E C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CARGO 17: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: LEM/ESPANHOL
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
290_SEEDF_017_01
0
0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C E C E E E C C X E E E E E C C E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C C E C E E C E C E E C C C E C C E C E
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Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
CARGO 18: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: LEM/FRANCÊS
290_SEEDF_018_01
0
Item
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C E E C E E C E C C E E E E E E C C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
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CARGO 19: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: LEM/INGLÊS
290_SEEDF_019_01
Item
Item
Gabarito
Gabarito
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C E C C E E C C C E E C C E E C C E E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E C E C E C C E E C C X X E C E E E E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CARGO 20: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: LEM/JAPONÊS
290_SEEDF_020_01
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Gabarito
Item
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
Gabarito
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 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
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E E C C C C E C X E E C E E E E E E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C C C E C C C E E E E C E C E C E E C C
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E E E C C E E C E E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Item
Gabarito
Item
Gabarito
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
CARGO 21: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: LÍNGUA PORTUGUESA
290_SEEDF_021_01
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C C E C E C C C E C C X C C C E E E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E C C E C E C E E E C E E E E E E C C
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C C E E E E E C C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Item
Gabarito
Gabarito
290_SEEDF_022_01
Item
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
CARGO 22: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: MATEMÁTICA
Item
0
Obs.: ( X ) item anulado.
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 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E C E C E C E C E E E C C C C C E C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E E C C E E C C E E C C E C C C E E C C
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E C E C E E C C C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CARGO 23: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: NUTRIÇÃO
290_SEEDF_023_01
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C E C E E E E E E E E E C C C C C C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C C E E C C E C C C E E E C C C C E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
E C C C E E C E C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CARGO 24: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ODONTOLOGIA
290_SEEDF_024_01
0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
0
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 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C C C C C E C E C E E E C E E E C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C C E E E C E C C E E E C C C E E E
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290_SEEDF_025_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Item
Gabarito
Gabarito
Item
Gabarito
CARGO 25: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: QUÍMICA 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITOFEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E E C E E C C E E E C E E E C C E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C E C C E E E C E E E E E C C E C C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Item
Gabarito
Item
CARGO 26: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: SOCIOLOGIA
290_SEEDF_026_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C C C E C C E E C E C E E E C E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E E C E C C E E C E C E E C E E C E E C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
E C E E C C E E C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Item
Obs.: ( X ) item anulado.
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
0
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
291_SEEDF_001_01
Item
CARGO 27: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: ADMINISTRAÇÃO
Gabarito
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E C E C E C C E E E C C C E E E E E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C C E E E C C C C E E E C E C E C E
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C C E E C E C C C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
0
291_SEEDF_002_01
Gabarito
Item
Item
Gabarito
0
CARGO 28: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: ARQUIVOLOGIA
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E C C C C C E C C E E E C E C C C E C
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E E C E C C C E C E C E E C E C C E C E
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C E E E C E E E E C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Item
Gabarito
Gabarito
291_SEEDF_003_01
0
CARGO 29: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: BIBLIOTECONOMIA
Gabarito
0
Item
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GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
X E C E E E E E E X C C C C C E C E C E
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C E E C E C E C E E X C E E C C C E C E
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C C E E E C E E C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CARGO 30: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: COMUNICAÇÃO SOCIAL
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
291_SEEDF_004_01
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
0
Gabarito
Item
Item
Gabarito
Gabarito
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GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E E E E C C C E E E C E E C C C C E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E E E C E C C E C C E E E E C C C C E
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Gabarito
Item
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
0
CARGO 31: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: CONTABILIDADE
291_SEEDF_005_01
Item
Gabarito
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C E C E C E C C C E C C E C C E E E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E C C E C E E C E E C E E E C C E E E
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CARGO 32: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: DIREITO E LEGISLAÇÃO
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
0
291_SEEDF_006_01
Gabarito
Gabarito
Gabarito
Item
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C C C C E C C E C E E C E C C E E C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C E E C E C C C E X E C E E C E C E C
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E C E C C E C C E E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Item
Item
Gabarito
Gabarito
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Item
Obs.: ( X ) item anulado.
0
CARGO 33: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: ECONOMIA
291_SEEDF_007_01
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E E C C C C E C C E C E E C E X E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C E C E C C C E E C E C E E C E C C E
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C E C E C E C E C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
0
Gabarito
CARGO 34: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: PSICOLOGIA
Item
Gabarito
Gabarito
Item
291_SEEDF_008_01
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E E C E C C E C E E C C E C E C X E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E C E E C C X C C E E C E E C C E E E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C C E C E C E E C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0
Gabarito
Item
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
CARGO 35: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
291_SEEDF_009_01
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
C E C E E C E C C E C C E E E C C E C C
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C C E E E C C E C E C E E X C C E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C C C C E E E C X C E E C E C E E C C C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C E C C E E C E E C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0
Item
Gabarito
Gabarito
Gabarito
Item
Item
Item
Gabarito
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
CARGO 36: TÉCNICO DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: APOIO ADMINISTRATIVO
291_SEEDF_010_01
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
E C C E E C C C E E C E E C E C E E E C
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C E C E C E E C C E C E C E E C E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E C E C E C E C E C C E C E C C E E E
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Gabarito
Item
Gabarito
Item
0
Obs.: ( X ) item anulado.
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Gabarito
Item
Gabarito
Item
CARGO 37: TÉCNICO DE GESTÃO EDUCACIONAL - ESPECIALIDADE: SECRETÁRIO ESCOLAR
291_SEEDF_011_01
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjowOTozOCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
E E E C C C E C C C E C E C E C E E C C
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C E C E C C C C E C E C E C E C E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E E C C C C E C C E C C C E E C E C X X
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Obs.: ( X ) item anulado.
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Item
Gabarito
291_SEEDF_012_01
CARGO 38: MONITOR DE GESTÃO EDUCACIONAL
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CONCURSO PÚBLICO – SEE/DF 
 
CARGOS 1 E DE 3 A 26: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
PROVA DISCURSIVA 
Aplicação: 29/1/2017 
 
PADRÃO DE RESPOSTA DEFINITIVO 
 
 Espera-se que o candidato, ao discorrer sobre o primeiro aspecto proposto (Contexto de ascensão do líder 
cubano ao poder e seu impacto no continente americano), mencione etapas da revolução: seja a primeira, de 
1959, de cunho nacionalista, cujo objetivo primordial era a derrubada da ditadura de Fulgêncio Batista, seja a 
segunda, de inspiração marxista, que transformou a ilha caribenha em país comunista. Nesse sentido, pode ser 
citado, ainda, que a guinada da revolução cubana significou trazer a Guerra Fria para o continente americano, o 
que deu origem a crises (como a dos mísseis, em 1962) e o permanente contencioso com os Estados Unidos da 
América. A partir daí, o candidato deve ressaltar, ainda, que Cuba exerceu forte influência sobre a América Latina, 
fomentando, de um lado, movimentos revolucionários, e, de, outro, a organização de forças que reagiriam a essa 
possibilidade. Quanto ao segundo aspecto proposto (Cuba na atualidade: conquistas sociais e repressão política), 
espera-se que o candidato aponte os avanços insistentemente lembrados pelo regime na área social (educação e 
saúde), assim como aspectos da repressão política aos que se opõem ao regime. Por fim, relativamente ao 
terceiro ponto apresentado (Visões contraditórias acerca de Fidel, evidenciadas após seu falecimento), espera-se 
que o candidato parta da própria ajuda fornecida pelo texto motivador para traçar um quadro objetivo: se, para 
uns, em Cuba e no exterior, Fidel não passava de um ditador, sobre cujas costas pesam milhares de mortes e que 
eliminou a liberdade política em seu país, para outros, também internamente e fora das fronteirasdo país, ele foi 
um herói, uma espécie de catalisador de uma utopia revolucionária em uma nação periférica. 
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CONCURSO PÚBLICO – SEE/DF 
 
CARGO 2: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA – ÁREA: ATIVIDADES 
 
PROVA DISCURSIVA 
Aplicação: 29/1/2017 
 
PADRÃO DE RESPOSTA DEFINITIVO 
 
 Ao discorrer sobre o primeiro aspecto proposto (mudanças climáticas e suas consequências para a 
natureza e para a população mundial), o candidato encontra vasto e diversificado campo de análise. Nesse 
sentido, ele poderá falar que essas variações climáticas já têm apresentado situações extremas, a exemplo de 
chuvas torrenciais e secas prolongadas, invernos rigorosíssimos e verões abrasadores, além da crescente 
escassez dos recursos hídricos em várias regiões, o que afeta diretamente a vida das pessoas. Muitas das atuais 
correntes migratórias são determinadas pela necessidade imperiosa de se fugir da fome, em larga medida 
determinada pela quebra de safras ou pela insuficiência da produção de alimentos. Em relação ao segundo 
aspecto (papel das ONU junto à comunidade internacional para o enfrentamento da questão ambiental), seria 
interessante que o candidato se detivesse no fato de que, a despeito das enormes dificuldades encontradas pela 
ONU para atuar em áreas explosivas das relações internacionais, como as que envolvem a segurança mundial e 
os conflitos localizados ao redor do globo, essa organização se notabiliza pela atuação em setores diversos, com 
reflexos diretos no cotidiano das populações. Nessa perspectiva, há que se destacar o caráter mobilizador da 
ONU para o enfrentamento de graves problemas, como os existentes no campo da educação, da alimentação e 
do meio ambiente. Nesse caso, ela promove conferências mundiais, financia estudos e projetos e busca, inclusive 
pela força moral de que se reveste na condição de grande fórum multilateral, levar os Estados a assumir e a 
cumprir os acordos celebrados. Por fim, quanto ao terceiro aspecto (influência dos EUA em ações que visem 
conter o aumento da temperatura do planeta), o candidato deverá lembrar que os EUA ainda são a maior potência 
mundial, ocupando o primeiro lugar (seguido pela China) entre os maiores emissores de gases que ampliam o 
efeito estufa na atmosfera. Por seu poderio econômico, político e militar, qualquer decisão norte-americana em 
relação à questão ambiental terá reflexos em todo o mundo, o que explica a generalizada preocupação quanto ao 
comportamento do governo Trump. Daí o apelo à sensatez feito pela COP22 ao futuro presidente. 
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CONCURSO PÚBLICO – SEE/DF 
 
CARGOS DE 27 A 35: ANALISTA DE GESTÃO EDUCACIONAL 
 
PROVA DISCURSIVA 
Aplicação: 22/1/2017 
 
PADRÃO DE RESPOSTA DEFINITIVO 
 
 Espera-se que, relativamente ao primeiro aspecto a ser abordado (A contínua revolução técnico-científica 
e seu impacto na vida cotidiana), o candidato se reporte às profundas transformações trazidas pela Revolução 
Industrial (um processo que se estende no tempo) no sistema produtivo, subvertendo radicalmente todas as 
antigas formas de organização e funcionamento da economia. Todavia, essas mudanças não se restringem ao 
aspecto material, impactando, de forma radical, os diversos setores da vida humana: valores, conceitos e padrões 
de comportamento, visão de mundo, estrutura familiar, sociabilidade, formas de moradia e de alimentação, 
urbanização da sociedade, explosão do consumo advindo das novas necessidades que são criadas etc. Disso 
decorrem, ao lado de aspectos francamente positivos, novos problemas, entre os quais aqueles que afetam a 
saúde mental, psíquica e emocional, como mencionados no texto motivador. No que concerne ao segundo 
aspecto (Tecnologias digitais e a crescente exposição da individualidade), espera-se que o candidato, entre outras 
considerações pertinentes, lembre que essa excessiva exposição amplia o contato dos jovens com agressões, 
comparações e diversas formas de violência, atingindo, sobretudo, uma puberdade que está chegando mais cedo, 
com a consequente falta de maturidade desses jovens para lidar com toda essa exposição. Por fim, com relação 
ao terceiro aspecto (Alternativas possíveis para o enfrentamento dos problemas emocionais suscitados pela vida 
moderna), espera-se que o candidato parta da própria ideia transmitida pelo texto motivador, qual seja, a 
importância de profissionais, pais e escolas estarem atentos para o que ocorre com os mais jovens, especialmente 
transtornos eventualmente por eles apresentados. Nesse sentido, é necessário que pais e profissionais estejam 
abertos à necessidade de se reciclar, de modo a compreender a nova realidade e nela interferir positivamente.