Prova Pref. PetrópolisRJ - DOM CINTRA - 2005 - para Professor II - Educação Física.pdf

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PROFESSOR PII – EDUCAÇÃO FÍSICA
TEMA PARA REDAÇÃO
Os profissionais da Educação, e, em especial os
professores, independentemente do nível em que
atuam, no âmbito particular ou público, observam, no
seu dia-a-dia, que, atualmente, impera um grande
descaso pelo ato de lecionar e aprender. A
desestruturação familiar contribui para a indisciplina e
dificulta a adoção de hábitos de estudo. Não há mais
respeito e o nível de aproveitamento é péssimo.
Como um profissional crítico e atuante, faça
uma dissertação sobre, que procedimentos poderiam
ser adotados, no decorrer do processo ensino-
aprendizagem, visando a melhor administração de tais
problemas e, por que não, a sua eliminação?
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
1- Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a
Educação Física se caracteriza por ser uma área de
conhecimento que tematiza sobre diversas
produções da cultura corporal. Cite o item que
indica a presença de todos os conteúdos de ensino
a serem desenvolvidos pelo professor de Educação
Física na Escola.
a) jogos, esportes, danças, lutas e ginástica;
b) jogos, brincadeiras, danças, lutas e movimentos
gímnicos;
c) esportes, movimentos gímnicos e psicomotricidade;
d) esportes, danças, lutas e ginástica;
e) corridas, saltos, lançamentos e arremessos.
2- Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais,
uma vez garantidas as condições de segurança, o
professor poderá fazer adaptações e criar situações
de modo a possibilitar a participação de alunos
especiais nas aulas regulares de Educação Física.
A integração das crianças especiais está balizada
pelo princípio de que a aula de Educação Física:
a) tem que ser estruturada em função das crianças
especiais;
b) tem que respeitar as limitações dos alunos e dar
oportunidade para o desenvolvimento de suas
potencialidades;
c) está fundamentada no princípio moral da
assistência aos menos favorecidos;
d) tem por princípio básico a inclusão social
independente de como esta ocorra;
e) tem de oportunizar a performance de todos os
alunos.
3- Cite a opção que destaca um dos importantes
critérios para a avaliação em Educação Física,
segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais.
a) realizar gestos esportivos com segurança e eficácia;
b) desenvolver as estruturas psicomotoras;
c) Interagir com seus colegas, sem estigmatizar ou
discriminar, por razões físicas, sociais, culturais ou
de gênero;
d) identificar as regras esportivas e realizar, com
eficácia, os seus fundamentos;
e) reconhecer a plena autoridade do professor durante
as aulas.
4- Considerando que o professor de Educação Física
atua predominantemente sobre o corpo em
movimento, qual das opções abaixo melhor
expressa a concepção de corpo que fundamenta a
ação pedagógica do professor de Educação Física,
segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais?
a) o corpo é um sistema estritamente fisiológico, pois
trata-se de um organismo vivo;
b) o corpo é uma entidade autônoma, portanto,
diferenciada da mente;
c) o corpo é uma “máquina” que necessita de cuidados
para se manter funcionando harmonicamente;
d) o corpo é uma construção sóciocultural que, ao se
movimentar, manifesta representações de si e do
mundo que o cerca;
e) o corpo é um instrumento a serviço da inteligência.
5- Assinale o item em que constam todas as
tendências pedagógicas na Educação Física
Escolar, que surgiram a partir do final da década de
1970, descritas nos Parâmetros Curriculares
Nacionais:
a) psicomotora, tecnicista e humanista;
b) tecnicista, esportivista e biologicista;
c) tecnicista, esportivista, psicomotora e abordagens
críticas;
d) construtivista, esportivista e desenvolvimentista;
e) psicomotora, construtivista, desenvolvimentista e
abordagens críticas.
6- Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os
temas transversais deverão ser abordados durante
as aulas de Educação Física, sem desconsiderar
as peculiaridades regionais. Cite os temas
transversais que deverão ser abordados nas aulas
de Educação Física.
a) ética, saúde, trabalho e consumo, orientação
sexual, pluralidade cultural e meio ambiente;
b) ética, moral, saúde, prevenção, questões de
gênero, orientação sexual, trabalho e consumo;
c) ética, saúde, pluralidade cultural, questões de
gênero, lazer e meio ambiente;
d) ética, lazer, meio ambiente, prevenção, orientação
sexual, trabalho e consumo;
e) ética, moral, religião, saúde, orientação sexual e
lazer.
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7- Que tipo de avaliação se define por fornecer,
durante o processo de ensino e aprendizagem,
dados para os ajustes das ações educativas,
possibilitando tomadas de decisões, por parte do
professor, face à continuação do programa.
a) Avaliação final;
b) Avaliação por nota;
c) Avaliação diagnóstica;
d) Avaliação por presença;
e) Avaliação por desempenho.
8- A metodologia de ensino, na perspectiva crítico-
superadora, compreende a aula como:
a) um espaço de absorção de novos conhecimentos
corporais, visando um maior desempenho motor por
parte do alunos;
b) um espaço onde o professor ensina os movimentos
esportivos, considerando as fases de
desenvolvimento psicomotor do aluno;
c) um espaço onde se desenvolve o respeito ao
professor e se aprendem as regras dos esportes e
da convivência social;
d) um espaço intencionalmente organizado que
possibilita a apreensão do aluno do conhecimento
específico da educação Física e dos diversos
aspectos das suas práticas, na realidade social;
e) um espaço onde o professor ensina as práticas
corporais em função dos desejos de seus alunos.
9- Vygotsky (1984), em “O papel do brinquedo no
desenvolvimento”, define o brinquedo como:
a) Uma atividade que só proporciona prazer à criança;
b) Um objeto físico socialmente considerado como
lúdico;
c) Uma atividade que não possui regras;
d) Uma atividade instintiva;
e) A lembrança de alguma coisa que realmente
aconteceu.
10- O principal interesse de Vygotsky (1984), em sua
obra, como um todo, refere-se às funções
psicológicas superiores, isto é, ao desenvolvimento
dos processos voluntários, às ações conscientes e
aos procedimentos intencionais. Portanto, a cultura
possui um papel central na formação e na
estruturação de conceitos orientadores das ações
dos sujeitos no mundo, pois a formação da mente é
socialmente construída. Diante do exposto,
assinale o conceito de cultura que melhor traduz a
percepção de Vygotsky e que sustenta a sua idéia
de que a subjetividade estrutura-se a partir da
intersubjetividade.
a) Cultura é um sistema de informações, conceitos e
significados cristalizados socialmente;
b) Cultura é uma realidade dinâmica na qual os
indivíduos encontram-se permanentemente criando,
recriando e reinterpretando conceitos, informações
e significados;
c) Cultura é a imposição de conceitos, informações e
significados que as gerações mais jovens deverão
seguir, a fim de perpetuar a tradição;
d) Cultura é a quantidade de informações técnicas e
eruditas que deverão ser interiorizadas pelos
membros da sociedade, através da educação
formal;
e) Cultura é um conjunto de normas passível de ser
apreendida e ensinada somente pelas gerações
adultas.
11- Para Vygotsky (1984), o ato de significar o mundo,
desde a tenra idade, é um processo simbólico que
se justifica dentro do domínio
a) cognitivo;
b) afetivo;
c) afetivo-motor;
d) cognitivo-afetivo;
e) moral.
12- Segundo Huizinga (1980), o jogo é um fenômeno
universal. Assinale o ítem que apresenta todas as
características gerais do jogo, segundo o autor
citado:
a) regras, ludicidade e competitividade;
b) voluntariedade, espaço-tempo próprios, evasão da
vida real, tensão e incerteza;
c) regras, espaço-tempo próprios, evasão da vida real
e voluntariedade;
d) liberdade, gratuidade, acaso e voluntariedade;
e) liberdade, imitação, evasão da vida real e
ludicidade.
13- Em Huizinga (1980), o elemento lúdico, contidono
jogo, se define como um (a):
a) atividade fim em si mesmo, destituída de qualquer
juízo moral;
b) atividade meio para desenvolver a brincadeira;
c) exercício de imitação;
d) exercício de luta ou combate;
e) exercício predominantemente agonístico.
14- Marcellino (1990), denuncia o furto do lúdico no
processo escolar. O autor entende que é possível,
dentro do ambiente da escola, recuperar e conviver
com o lúdico, mas, é fundamental que se saiba
necessário quem é que se está educando. Pois não
há uma única criança a ser educada, mas várias
delas, com formações morais diferenciadas,
pertencentes a classes sociais distintas, com
interesses particulares conflitantes, dentre outros
fatores. Portanto, fundamentar uma intervenção
pedagógica voltada para o lúdico significa, em
grande medida, respeitar um direito inalienável de
todo cidadão. Tal direito encontra-se em plena
conformidade com:
a) a compreensão, por parte do professor, de que a
criança habita um mundo autônomo, portanto,
distante do adulto;
b) a compreensão, por parte do professor, de que
criança tem que ficar junto com outras crianças,
longe da interferência do adulto, no processo de
educação;
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c) a intervenção do professor, de maneira
desrespeitosa e autoritária, quando assim for
necessário;
d) a compreensão de que as crianças têm que estar
sempre monitoradas e controladas, para não
excederem seus comportamentos e serem bem
direcionadas para cumprir os objetivos propostos
pelo professor;
e) a intervenção do professor de maneira respeitosa,
assegurando o direito da criança sonhar, fantasiar
e perspectivar novas possibilidades de Ser no
mundo.
15- Para Marcellino (1990), a incorporação do prazer,
dentro do processo educacional, não significa a
renúncia do esforço, da disciplina e da
concentração. Até por que, parafraseando Rubem
Alves, “é justamente quando o prazer está ausente
que a ameaça se torna necessária... é só do prazer
que surge a disciplina e a vontade de aprender”
(Citado por Marcellino, 1990, p.126). Nesse sentido,
a “pedagogia da animação” considera a educação:
a) um modelo definido de homem e de mulher que se
quer formar;
b) um ato do presente, visando a construção de um
novo futuro;
c) um modelo ideal de sociedade a ser perseguida;
d) uma adequação da sociedade vigente;
e) um processo externo de coerção e de imposição de
valores e normas sociais.
16- Segundo Ferreira e Costa (2003), o esporte-negócio
permeia a vida do homem moderno, produzindo,
com seus espetáculos, signos, bens de consumo e
culturais. Uma ordem cultural onde o individualismo,
a beleza e a performance corporal são exaltados,
produzindo imagens que circulam e são
apropriadas, de diferentes maneiras, nas interações
sociais. Diante deste quadro, os estudos no campo
do Imaginário Social se apresentam como uma
possibilidade concreta de melhor compreender a
realidade para poder intervir nela. Do exposto,
assinale o ítem que melhor expressa a noção de
Imaginário Social.
a) O Imaginário Social é oriundo das produções
fantásticas e dos sonhos dos sujeitos e ancora-se
nas profundezas do inconsciente;
b) O Imaginário Social é oriundo dos dados da
realidade, encaminhando-se a formação de
conceitos sobre a mesma;
c) O Imaginário Social é tudo aquilo que se opõe ao
real, ao verdadeiro;
d) O Imaginário Social é a dimensão metafórica do
real;
e) O Imaginário Social é uma concepção de mundo
fechada e passível de ser compreendida, em sua
totalidade, pela razão científica.
17- Ferreira (2003), apresenta uma pesquisa, realizada
junto a 28 professores de Educação Física, em três
escolas de ensino médio, do Rio de Janeiro,
intitulada “Os jogos escolares no imaginário de
professores de Educação Física”. Tal pesquisa
procurou, a partir dos discursos e das práticas dos
professores, identificar mitos, crenças, fantasias,
recordações, organizações de conhecimentos,
ordenamento e associações de idéias presentes no
imaginário desses professores. Os professores, ao
falarem sobre os jogos, enunciaram seus discursos
ora no lugar social de professor e ora no lugar social
de atleta. As considerações finais desta pesquisa
identificam o jogo sendo apropriado pelo professor
de Educação Física como:
a) meio de socializar, organizar, disciplinar, que
remete às imagens do professor pai, repressor,
salvador, combinadas na figura mítica de Zeus e
Apolo; enquanto para o outro grupo os jogos
escolares aparecem com o sentido de persistência
e de mistério, e as imagens dos professores são
guerreiro e de lutador contra o imponderável,
recorrentes das figuras de Sísifo e Hermes de
Trismegisto;
b) meio de alegria e de aprendizado, que remete às
imagens do professor palhaço e orientador,
combinadas na figura de Dioniso e Hermes de
Trismegisto; enquanto para o outro grupo os jogos
escolares aparecem com o sentido de
individualismo e de superação dos limites, e as
imagens dos professores são a personalidade
marcante e o vencedor recorrente, nas figuras de
Narciso e do herói épico;
c) meio de alegria e de aprendizado, que remete às
imagens do professor palhaço e orientador,
combinadas na figura de Dioniso e Hermes de
Trismegisto; enquanto para o outro grupo os jogos
escolares aparecem com o sentido de persistência
e de mistério, e as imagens dos professores são
guerreiro e de lutador contra o imponderável
recorrente, nas figuras de Sísifo e Hermes de
Trismegisto;
d) meio de socializar, organizar, disciplinar, que
remete às imagens do professor pai, repressor,
salvador, combinadas na figura mítica de Zeus e
Apolo; enquanto para o outro grupo os jogos
escolares aparecem com o sentido de êxtase,
consagração, salvação, e as imagens dos
professores são atleta, treinador, salvador,
recorrentes das figuras míticas de Eros e Dioniso;
e) meio de alegria que remete a imagem do professor
palhaço, combinada na figura de Dioniso; enquanto
para o outro grupo os jogos escolares aparecem
com o sentido de persistência, e a imagem do
professor é de guerreiro recorrente, na figura de
Sísifo.
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18- Retondar (2005), admite que tanto no jogo quanto
na festa, o sujeito, voluntariamente, opta por se
perder da realidade cotidiana para se permitir viver
da maneira mais autêntica possível. Portanto,
quando os alunos se encontram no momento de
extrema euforia coletiva, durante as aulas de
Educação Física, o que está em jogo não é
somente a emergência de um espaço onde os
alunos irão liberar as tensões e pressões sofridas
no cotidiano, mas, fundamentalmente, a
oportunidade concreta que eles têm de fundarem
uma outra realidade, capaz de potencializar os
sentimentos mais profundos que até então estavam
adormecidos. Essa experiência corporal, de
máxima excitação e de euforia gratuita, através do
movimento, assume o sentido de:
a) experiência alegre;
b) experiência utilitária;
c) experiência comum;
d) experiência conceitual;
e) experiência numinosa.
19- No ensino dos conteúdos, durante as aulas de
Educação Física, há sempre valores morais em jogo
como, o justo e o injusto, o certo e o errado, a
solidariedade e o egoísmo, o respeito e o
desrespeito, dentre outros. Portanto, ensinar um
determinado movimento, habilidade ou fundamento
dentro do contexto de um conteúdo específico de
ensino é, antes de tudo, ensinar regras de
comportamento e de convivência social. Para Piaget
(1994), a EVOLUÇÃO da prática e da consciência
da regra está dividida em três etapas, a saber:
a) heteronomia, autonomia e anomia;
b) anomia, autonomia e heteronomia;
c) anomia, heteronomia e autonomia;
d) heteronomia, anomia e autonomia;
e) autonomia, heteronomia e anomia.
20- Piaget (1994), em seus estudos sobre as regras do
jogo, formulou a hipótese de que existem dois tipos
de respeito e, conseqüentemente, duas morais no
jogo. Assinale abaixo o ítem queindica estas morais
de maneira coerente, com as duas etapas da
consciência da regra:
a) uma moral da coação ou da autonomia e uma moral
da cooperação ou da heteronomia;
b) uma moral da coação ou da heteronomia e uma
moral da cooperação ou da autonomia;
c) uma moral egocêntrica ou da anomia e uma moral
da cooperação ou da heteronomia;
d) uma moral egocêntrica ou da anomia e uma moral
da cooperação ou da autonomia;
e) uma moral da coação ou anomia e uma moral
egocêntrica ou da heteronomia.
21- Um dos conceitos centrais, na obra de Jean Piaget
(1994), “O juízo moral na criança”, é o termo
“egocentrismo”. Termo este, muitas vezes
apreendido de maneira equivocada e
descontextualizado da obra do referido autor. Qual
o real sentido de “egocentrismo”, proposto por
Piaget nesta obra?
a) plena consciência de si e consciência de
objetividade;
b) ausência de consciência de si e ausência de
objetividade;
c) interpreta o mundo através de seu ponto de vista;
d) consciência de seu egoísmo;
e) consciência de sua objetividade no mundo.
22- Segundo Hildebrandt (1986), o ensino da Educação
Física pode se construir com diferentes
participações de decisão, voltado para o aluno e
para o professor. O autor descreve um quadro
comparativo entre duas concepções de ensino
possíveis, a saber:
a) Concepção de ensino aberto e concepção de
ensino misto;
b) Concepção de ensino fechado e concepção de
ensino dialético;
c) Concepção de ensino fechado e concepção de
ensino diretivo;
d) Concepção de ensino aberto e resolução de
problema;
e) Concepção de ensino aberto e concepção de
ensino fechado.
23- No quadro comparativo, proposto por Hildebrandt
(1986), considerando a concepção de ensino
aberto, com grau médio de possibilidade de co-
decisão para os alunos, especificamente no que diz
respeito à formulação dos objetivos, dos conteúdos
que serão ministrados e dos resultados decorrentes
dessa aprendizagem, podemos dizer que:
a) o professor apresenta um quadro conceitual no qual
são possíveis os objetivos de ação dos alunos; o
professor, subjetivamente, fornece as formas de
movimento que deverão ser trabalhadas; os
resultados baseiam-se no quadro conceitual do
professor;
b) a orientação de ação encontra-se baseada,
principalmente, nos objetivos de ação dos alunos;
os conteúdos são trabalhados a partir das formas
de movimento dos alunos, subjetivamente
determinada por eles; os resultados orientam-se
pelos objetivos de ação dos alunos;
c) a orientação de ação resulta dos objetivos de ação
dos alunos e das intenções do professor; os
conteúdos são tratados a partir da orientação de
objetivos do professor e dos alunos; os resultados
baseiam-se em orientações de ação dos alunos;
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d) o professor fornece os objetivos de aprendizagem,
na forma de comportamento a ser atingido; o
conteúdo se dá através de modelos de movimentos
interligados, que são prescritos pelo professor e que
se orientam em modalidades esportivas
regulamentadas; os resultados são provocados com
um controle da aprendizagem orientado nos
objetivos;
e) a orientação de ação encontra-se baseada,
principalmente, nos objetivos de ação dos alunos; o
conteúdo se dá através de modelos de movimentos
interligados, que são prescritos pelo professor e que
se orientam em modalidades esportivas
regulamentadas; os resultados baseiam-se no
quadro conceitual do professor.
24- Pensando no ensino da Educação Física como uma
realidade significativa para o aluno, a proposta das
concepções abertas de Hildebrandt (1986), no que
diz respeito ao agir metodológico do professor,
considera que o professor:
a) deve preparar as situações de ensino de tal maneira
que estimulem o aluno a agir e que os problemas e
questionamentos do aluno possam ser resolvidos
por eles mesmos, com base na sua condição de
poder fazer e em suas experiências;
b) deverá permitir aos alunos que façam aquilo que
quiserem e, a partir daí, se colocar como espectador
diante dos problemas que forem surgindo e
observar as soluções criadas pelos alunos em tais
situações;
c) não necessita de nenhum planejamento ou
orientação para sua ação, pois, no decorrer do
processo, os alunos irão se organizando livremente,
já que o objetivo não é aprender algo específico
durante as aulas;
d) deve fornecer os meios ideais para que os alunos,
de maneira organizada e eficiente, consigam
cumprir seus objetivos, dentro do caminho e através
do método determinado previamente pelo
professor;
e) possui autoridade única. É ele quem determina a
melhor maneira de criar as situações problemas e
de resolvê-las. O professor é o guia e os alunos são
os discípulos obedientes e disciplinados, em vias de
aperfeiçoar o aprendizado das gerações anteriores,
através do cumprimento irrestrito das respostas
certas para os problemas propostos.
25- Considerando uma aula de Educação Física, na
perspectiva das concepções abertas de ensino,
propostas por Hildebrannt (1986), cujo conteúdo a
ser desenvolvido seja o handebol, assinale a
alternativa que melhor representa um possível
objetivo de uma aula desenvolvida, a ser alcançado
pelos alunos:
a) repetir o arremesso da bola ao gol até conseguirem
uma performance ideal na execução deste
fundamento;
b) memorizar as regras do jogo de handebol;
c) realizar exercícios repetitivos, específicos, a fim de
treinar o corpo para a realização de um determinado
fundamento do jogo;
d) auto-organizar-se quanto a colocações de tarefas e
criar, didaticamente, situações de jogo;
e) desenvolver as estruturas psicomotoras dos alunos.
26- Segundo Claude Bouchard (2003), no capítulo 1, na
Introdução do livro “ Atividade Física e Obesidade”,
a epidemia atual de obesidade envolve, atualmente,
crianças, adolescentes e adultos jovens. As
manifestações orgânicas, a médio e longo prazo,
em função desta situação, indicam a propensão de
doenças como a diabete do tipo 2, hipertensão
arterial, doença cardiovascular, doenças da vesícula
biliar, câncer de mama pós-menopausa,
osteoartrites do joelho, dores nas costas, dentre
outras. Uma das maneiras mais concretas de
intervenção, nesta realidade, se dá através da
prevenção. Do ponto de vista da ação do professor
de Educação Física, que atua no ambiente escolar,
assinale a alternativa mais viável e eficaz para
intervir nesta crítica realidade:
a) evidenciar a prática de jogos digitais, o uso
ininterrupto do computador, face a sua importância
pelo acesso a novas informações e alguns
exercícios específicos, durante as aulas de
Educação Física, como abdominal e alongamento;
b) evidenciar a participação dos alunos em inúmeras
atividades corporais significativas, durante as aulas,
e orientá-los para a necessidade do uso do tempo
livre da maneira a mais dinâmica possível, visando
um aumento do gasto energético;
c) evidenciar orientações nutricionais para os alunos
indicando uma dieta com baixa caloria, realizar,
periodicamente, reuniões com os “vigilantes do
peso” e demonstrar, durante as aulas, os
depoimentos das crianças e adolescentes que
possuem sobrepeso ou obesidade, a fim de melhor
ilustrar, para os demais alunos, estes exemplos
negativos de hábito alimentar;
d) evidenciar, para os alunos, a necessidade da
memorização das regras e das informações
técnicas sobre os implementos e as instalações
onde acontecem os esportes, a fim de estimular nas
crianças a prática da atividade física;
e) evidenciar a diminuição do gasto energético diário
dos alunos durante as aulas de Educação Física.
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27- Jean Le Boulch (1980), nos fornece uma grande
contribuição para se considerar a técnica
psicomotora como importante aliada na adequação
das atividades corporais, na escola, tendo em vista
as possibilidades e as necessidades dos alunos em
realizá-las. O desenvolvimento psicomotor da
criança está dividido porfases ou etapas. São elas:
o corpo submisso, o corpo vivido, o corpo próprio e
o corpo representado ou representativo. No que diz
respeito à estrutura psicomotora espaço-tempo, o
autor destaca que a criança, para atingir a
percepção das formas euclidianas,
necessariamente terá que ter vivido noções
rudimentares espaciais e temporais do tipo
topológicas. Diante do exposto, assinale a
alternativa que melhor expressa a noção espaço-
temporal do tipo euclidiana, a ser desenvolvida
através das práticas corporais na escola:
a) atividades que evidenciem a horizontalidade, a
verticalidade e a profundidade;
b) atividades que evidenciem a dominância lateral
direita e a dominância lateral esquerda;
c) atividades que evidenciem a coordenação óculo
manual e óculo pedal;
d) atividades que evidenciem o conhecimento das
partes do corpo;
e) atividades que evidenciem o ritmo interno e o ritmo
externo.
28- Para Jean Le Boulch (1980), “a representação
mental do movimento é, a princípio, a
representação do deslocamento dos objetos em
relação ao corpo; depois, a visualização de seus
próprios deslocamentos, segundo os eixos do
espaço e numa certa direção” (p.25). A
representação mental de um movimento é um
momento importantíssimo para a ampliação da
capacidade de abstração e, consequentemente,
para o fortalecimento do esquema corporal.
Compreendendo que a representação mental
supõe, dentre outras coisas, a visualização de
atitudes sucessivas, quais são as competências que
irão fornecer um apoio funcional imprescindível à
representação mental?
a) a percepção e a memorização da coordenação
motora fina;
b) a percepção cinestésica e o tônus postural;
c) a percepção espaço-temporal e a dominânica
lateral;
d) a percepção e a memorização das estruturas
rítmicas;
e) a coordenação motora global.
29- Segundo Soares (1998), ao longo de todo século
XIX, a Ginástica científica se afirma como parte
significativa dos novos códigos de civilidade. Nesse
contexto, o discurso de negação dos movimentos
realizados no circo, em oposição à Ginástica
científica, se dá pelo seguinte argumento:
a) No circo, os espetáculos são previsíveis,
controlados e performáticos;
b) No circo, os movimentos demonstrados são úteis ao
cotidiano;
c) No circo, os artistas faziam o uso desmedido de
suas forças e gastavam, inutilmente, as energias;
d) No circo, os movimentos são disciplinados e
fundamentados nas leis físicas;
e) No circo, os movimentos remetem a um
reconhecimento moral, psicológico e social da
pessoa.
30- Todo processo educacional produz marcas nos
corpos. Em Educação Física não é diferente. Porta
voz da Ginástica científica, Demeny (Citado por
Soares, 1998), compreende que o adestramento
dos corpos, sob a égide das ciências físicas,
químicas e biológicas, prepara os indivíduos para o
enfrentamento da moderna sociedade industrial,
que cada vez mais se afirma como realidade
inconteste. Portanto, neste contexto, o real objetivo
de uma Educação Física é:
a) desenvolver a alegria e o prazer, através dos
exercícios físicos;
b) aperfeiçoar a autonomia corporal, através da
multiplicidade de movimentos;
c) desenvolver o gosto pela atividade física como fim
em si mesmo;
d) despertar a importância dos movimentos naturais;
e) o aperfeiçoamento da moral burguesa, através dos
movimentos.
CONHECIMENTOS GERAIS
31- Leia as frases abaixo:
I. Meu carro precisa de __________.
II. Os __________ não são ignorantes.
III. Ele fez ao filho a _________ de uma parte de suas
terras.
IV. Estou com a firme _________ de mudar de
atitudes.
V. Em 2006 teremos um novo _________ da
população.
Escolha a alternativa que oferece a seqüência certa de
vocábulos para a seqüência de lacunas
a) conserto - incipientes - sessão - tenção - censo;
b) concerto - insipientes - seção - tensão - senso;
c) conserto - insipientes - seção - tensão - censo;
d) conserto - incipientes - cessão - tenção - censo;
e) concerto - incipientes - cessão - tensão - senso.
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32- Na frase: " Ela tinha certeza de que passaria no
concurso", a oração em negrito é:
a) subordinada substantiva objetiva indireta;
b) subordinada substantiva completiva nominal;
c) subordinada substantiva predicativa;
d) coordenada sindética conclusiva;
e) coordenada sindética explicativa.
33- Assinale o exemplo onde se usou, erradamente, a
por há, ou vice-versa:
a) há cerca de mil processos aguardando solução;
b) há vários dias não consigo falar com você;
c) de hoje há uma semana serão chamados os
aprovados;
d) começaram a chegar os resultados;
e) daqui a uma semana poderei responder
adequadamente.
34- Indique a única forma que apresenta morfema
categórico:
a) inexpugnável;
b) couve-flor;
c) pernalta;
d) apoio;
e) cantando.
35- Indique a única forma do verbo VIR que se encontra
no presente:
a) vier;
b) vimos;
c) viemos;
d) vim;
e) viera.
36- A povoação de Petrópolis foi criada por Decreto
Imperial de 1843 e projetada pelo Major de
Engenheiros Júlio Frederico Koeler. Seu projeto
corresponde, historicamente, à 1ª Cidade Planejada
do Brasil. Mesmo em se tratando de povoado, o
projeto dimensionou uma cidade e logo obteve,
oficialmente, a elavação a esta categoria, no ano de
1857. Quais os nomes ilustres envolvidos nesses
primeiros anos – de povoado a cidade – a
assinalar?
a) Imperador D. Pedro II, Major de Engenheiros Júlio
Frederico Koeler, Mordomo Brigadeiro Paulo
Barbosa da Silva, João Caldas Viana e Deputado
Amaro Emilio de Veiga;
b) Imperador D. Pedro II, Dr. Hermogênio Pereira da
Silva, Deputado Amaro Emilio da Veiga, Presidente
Provincial Aureliano de Souza Coutinho e Mordomo
Brigadeiro Paulo Barbosa da Silva;
c) Dr. João Caldas Viana, Major de Engenheiros Julio
Frederico Koeler, Deputado Amaro Emilio da Veiga,
Barão do Rio Branco e Rui Barbosa;
d) Médico Sanitarista Oswaldo Cruz, Jornalista
Bartolomeu Pereira Sudré, Imperador D. Pedro II,
Governador Tomás José da Porciúncula e
Conselheiro Aureliano de Souza Coutinho;
e) Major de Engenheiros Júlio Frederico Koeler,
Imperador D. Pedro II, Deputado Amaro Emilio da
Veiga, Conde Afonso Celso e Marechal Hermes da
Fonseca.
37- A evolução sócio-político-econômica de Petrópolis,
passa por fases cíclicas, que vêm desde a criação
dos quarteirões, na planta de Koeler, passa pela
dação, em domínio útil das terras da Fazenda do
Córrego Seco e à chegada de imigrantes
povoadores, chegando ao ecletismo de nossos dias.
Como se processou essa expansão cíclica ?
a) com a vinda dos imigrantes alemães a povoação
desenvolveu intensa e próspera atividade agrícola
nos bairros, enquanto o crescimento industrial
encontrou, na imigração italiana, a sua grande e
perfeita mão-de-obra. Anualmente realiza-se a
“Bauernfest”, para lembrança do sucesso agrícola
da colonização alemã;
b) a política petropolitana jamais conseguiu libertar-se
da política nacional, enquanto o Império e a
República mantiveram a cidade como centro político
permanente das decisões nacionais. Com a
transferência do Distrito Federal para Brasília, em
1955, Petrópolis regrediu de tal forma, que hoje é
subúrbio do Rio de Janeiro e o complexo
malharístico da Rua Teresa é que mantém, em alta,
a economia do município;
c) pelo aproveitamento da bacia hidrográfica do
Piabanha, instalando-se próspera indústria têxtil,
que durou meio século; pela movimentação intensa
da população sazonal, criando-se áreas de
comércio e serviços; pela topografia, em aclive,
ganhando a cidade verticalidade urbana e, em
conseqüência, perdendo-se a cobertura natural da
Mata Atlântica; formação de patrimônio histórico,
artístico, cultural adotando-se, afinal, como destino
futuro, a ampliação do turismo e da cultura como
“vocações” petropolitanas;
d) tendo passado por uma fase industrial – extinta
totalmente – Petrópolis tornou-se cidade de
prestação de serviços e dormitório do Rio de
Janeiro;
e) com o fracasso de todas as tentativas industriais e
agrícolas, o Município de Petrópolisé hoje
suplantado por todos municípios da Região Serrana
e é um dos últimos do Estado do Rio de Janeiro.
38- Pode-se afirmar, com segurança, que existe um
“milagre petropolitano” pelo fato de estar Petrópolis
encravada em péssima topografia montanhosa,
muito bem aproveitada pelo extraordinário projeto
de Julio Frederico Koeler. Aponte a opção correta
referente ao relevo e à topografia.
a) A altitude de Petrópolis é de 809m, onde
predominam grandes áreas de planícies,
destacando-se o Pico da Maria Comprida como o
mais elevado de todo o Município;
b) Localização em terrenos cristalinos, com presença
de granitos e gnaisses cobertos de argila vermelha
(laterita);
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c) Encravada na Serra da Estrela, a cidade possui as
mais elevadas montanhas do Estado do Rio de
Janeiro;
d) o Pico da Isabeloca, com seus 2.299m de altitude, é
o mais elevado da Serra do Mar e grande atração
para os montanhistas;
e) o terreno petropolitano, não sendo permeável,
impediu a formação de qualquer bacia hidrográfica.
39- Residência do Conselheiro Mayrinck e, em seguida,
do Barão de Guaraciaba, o palacete conhecido
como “Palácio Amarelo” foi adquirido, em 1894, na
presidência do Dr. Hermogênio Silva, para nele
funcionar a:
a) Museu dos Presidentes;
b) Museu Imperial;
c) a Casa de Santos Dumont;
d) a Catedral de Petrópolis;
e) Câmara Municipal;
40- Petrópolis possui bens turísticos, naturais e
históricos, que constituem riqueza inestimável,
porque atraem visitantes, pesquisadores e turistas
de todo o Mundo. A maior atração petropolitana,
com maior número de visitantes/ano, em todo o
Estado do Rio de Janeiro, funcionando desde 16 de
março de 1943, é o (a):
a) Casa de Santos Dumont;
b) Palácio Rio Negro (Museu dos Presidentes);
c) Casa do Colono;
d) Museu Imperial;
e) Castelo de Itaipava.
41- Sobre os direitos da Criança e do Adolescente,
previstos na Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990,
assinale a alternativa correta:
a) a lei faculta à criança e ao adolescente o
desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e
social, em condições de liberdade e dignidade;
b) a proteção integral da criança e do adolescente é
assegurada apenas pela Lei;
c) a criança e o adolescente gozam de todos os
direitos fundamentais destacáveis da pessoa
humana;
d) o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e
social assegurado à criança e ao adolescente é
direito objetivo;
e) a criança e o adolescente gozam de alguns dos
direitos fundamentais inerentes à pessoa humana.
42- Dentre os direitos fundamentais, previstos na Lei nº
8.069/90, assegurados à criança e ao adolescente,
estão os direitos à vida e, à saúde, e neste sentido:
a) os casos de suspeita ou confirmação de maus-
tratos contra criança ou adolescente serão
comunicados à autoridade competente e,
facultativamente, ao Conselho Tutelar da respectiva
localidade;
b) a falta dos programas de assistência médica e
odontológica, bem como de vacinação, enseja a
responsabilidade pelas autoridades competentes,
sanável apenas por meio de mandado de
segurança;
c) as políticas sociais são de incumbência do Poder
Executivo e do Poder Legislativo, que devem
assegurar parte de seu orçamento para alcançar a
consecução desses objetivos;
d) a falta de fornecimento adequado de medicamento
pode ser reclamada pelo menor ao Conselho
Tutelar, que é o órgão competente para propor ação
civil pública, pela omissão da autoridade
competente;
e) os estabelecimentos de atendimento à saúde,
públicos ou privados, deverão proporcionar
condições para a permanência, em tempo integral,
de um dos pais ou responsável, nos casos de
internação de criança ou adolescente.
43- Quanto à prevenção dos direitos da criança e do
adolescente, sabe-se que é dever de todos prevenir
a ocorrência de ameaça ou violação desses direitos
e, neste sentido:
a) a inobservância das normas de prevenção
importará em responsabilidade apenas em caso de
pessoa jurídica, nos termos da Lei nº 8.069/90;
b) a omissão, no que concerne à prevenção, abrange
a responsabilidade do governante que, neste caso,
não está sujeita à perda do cargo por crime de
responsabilidade;
c) o servidor público possui a obrigação de comunicar
irregularidade nessa matéria, sob pena de
cometimento de infração;
d) cabe à sociedade em geral manter um órgão
competente para a fiscalização das diversões e
espetáculos, para evitar a participação de crianças
e adolescentes em eventos inadequados;
e) as crianças menores de dez anos poderão ingressar
nos locais de apresentação de espetáculos sem
acompanhamento de pais ou responsável, desde
que esteja o mesmo classificado para a sua faixa
etária.
44- Quanto à atuação do Ministério Público, no âmbito
da Lei nº 8.069/90, assinale a alternativa correta:
a) a intimação do Ministério Público será feita,
pessoalmente, em qualquer caso;
b) a falta de intervenção do Ministério Público poderá
acarretar a nulidade, desde que haja o requerimento
de qualquer interessado;
c) o representante do Ministério Público deverá
manifestar-se nos processos, mediante cota nos
autos que não necessita ser fundamentada;
d) nos processos em que não for parte, o
representante do Ministério Público poderá intervir,
desde que por requerimento ao juiz competente;
e) o representante do Ministério Público, no exercício
de suas funções, poderá ter livre acesso a todo
local onde se encontre criança ou adolescente,
desde que autorizado pelo juiz competente.
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45- Relativamente ao que dispõe o Estatuto dos
Funcionários Públicos Municipais de Petrópolis
estabelecido pela lei 3.884/77, podemos afirmar
que:
a) Após o período de estágio probatório, será de 365
(trezentos e sessenta e cinco) dias de efetivo
exercício na classe, o interstício mínimo para
concorrer à promoção ou ao acesso;
b) Após o período de estágio probatório, será de 60
(sessenta) meses de efetivo exercício na classe, o
interstício mínimo para concorrer à promoção ou ao
acesso;
c) Após o período de estágio probatório, será de 730
(setecentos e trinta) dias de efetivo exercício na
classe, o interstício mínimo para concorrer à
promoção ou ao acesso;
d) Após o período de estágio probatório, será de 24
(vinte e quatro) meses de efetivo exercício na
classe, o interstício mínimo para concorrer à
promoção ou ao acesso;
e) Após o período de estágio probatório, será de 180
(cento e oitenta} dias de efetivo exercício na classe,
o interstício mínimo para concorrer à promoção ou
ao acesso.
46- Relativamente ao que dispõe o Estatuto dos
Funcionários Públicos Municipais de Petrópolis
estabelecido pela lei 3.884/77, podemos afirmar
que:
a) o funcionário suspenso preventivamente não poderá
ser promovido, ou elevado por acesso, podendo
apenas ser feita a indicação da promoção e acesso,
aguardando-se a apuração da procedência da
penalidade aplicada;
b) o funcionário suspenso preventivamente poderá ser
promovido, ou elevado por acesso, mas a promoção
e acesso ficarão sem efeito se verificada a
procedência da penalidade aplicada;
c) o funcionário suspenso preventivamente não poderá
ser promovido, ou elevado por acesso, não
podendo haver sequer a indicação, enquanto não
forem apurados os fatos que ensejaram a
penalidade aplicada;
d) o funcionário suspenso preventivamente poderá ser
promovido, ou elevado por acesso, tendo direito ao
exercício da nova função e o recebimento dos
respectivos proventos, em se tratando de faltas sem
gravidade;
e) O funcionário suspenso preventivamente não
poderá ser promovido, ou elevado por acesso, se
estiver indiciado em sindicância ou inquérito
administrativo disciplinar.
47- Relativamente ao que dispõe o Estatuto dos
Funcionários Públicos Municipais de Petrópolis, lei
3.884/77, aponte a alternativa correta:
a) A cada 5 (cinco) anos de efetivo exercício no
serviço público municipal,o funcionário terá direito a
uma licença a título de prêmio com todos os
vencimentos e demais vantagens da atividade, pelo
prazo de três 6 (seis) meses, exceto se tiver sofrido
penas disciplinares;
b) A cada 4 (quatro) anos de efetivo exercício no
serviço público municipal, o funcionário terá direito a
uma licença a título de prêmio com todos os
vencimentos e demais vantagens da atividade, pelo
prazo de 30 (trinta) dias, mesmo que tenha sofrido
pena disciplinar de advertência;
c) A cada 4 (quatro) anos de efetivo exercício no
serviço público municipal, o funcionário terá direito a
uma licença a título de prêmio com todos os
vencimentos e demais vantagens da atividade, pelo
prazo de três (3) meses, desde que não tenha sido
submetido a penas disciplinares;
d) A cada 5 (cinco) anos de efetivo exercício no
serviço público municipal, o funcionário terá direito a
uma licença a título de prêmio com todos os
vencimentos e demais vantagens da atividade, pelo
prazo de 3 (três) meses, independentemente de ter
sofrido, ao longo do período, penas de advertência;
e) A cada 5 (cinco) anos de efetivo exercício no
serviço público municipal, o funcionário terá direito a
uma licença a título de prêmio com todos os
vencimentos e demais vantagens da atividade, pelo
prazo de 3 (três) meses, desde que não tenha
sofrido qualquer pena disciplinar.
48- Organizar e manter o ensino público, em todos os
níveis, é obrigação do Poder Público. No entanto,
cabe, prioritariamente, ao Poder Municipal a
obrigação sobre:
a) a Educação Infantil e o Ensino Fundamental;
b) a Educação Básica em sua totalidade;
c) o Ensino Fundamental;
d) o Ensino Fundamental e Médio;
e) a Creche e a Pré-Escola.
49- O Ensino Primário gratuito foi instituído no Brasil, a
partir de:
a) 1753 – Reforma Pombalina, por Marquês de
Pombal;
b) 1891 – Constituição da República, por Benjamin
Constant;
c) 1937 – Carta do Estado Novo, por Getúlio Vargas;
d) 1942 – Lei Orgânica do Ensino, por Gustavo
Capanema;
e) 1824 – Constituição do Império, por D.Pedro I.
50- A escala gradual etária, para a organização do
ensino no Brasil, tem como parâmetro legal:
a) Geral: 0 a 6 – 7 a 14 – 15 a 18 anos;
b) Educação Básica: 3 a 6 – 7 a 10 – 11 a 14 anos;
c) Ensino Fundamental: 3 a 14 anos;
d) Ensino Médio: 14 a 21 anos;
e) Ensino Primário: 7 a 10 anos.
51- Os sistemas municipais de ensino, além dos órgãos
municipais de educação, incluem:
a) as instituições criadas e mantidas pelo Poder
Público Municipal;
b) as instituições de qualquer grau de ensino, com
sede no Município;
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c) as instituições de Educação Básica públicas e
privadas;
d) as instituições, de qualquer natureza jurídica, que
funcionem no Município;
e) as escolas públicas e as escolas, de qualquer
natureza jurídica, conveniadas com o Poder
Municipal.
52- O calendário escolar pode ser organizado
livremente de acordo com certas peculiaridades,
mas, como regra geral, obedecerá à seguinte carga
horária mínima:
a) 720 horas e 180 dias letivos;
b) 800 horas e 200 dias letivos;
c) 200 horas por trimestre e 200 dias letivos;
d) não há limitação legal;
e) 400 horas por semestre.
53- A Didática é aplicada no processo ensino-
aprendizagem visando:
a) racionalizar o ensino e obter efetiva aprendizagem;
b) a utilização de tecnologias para promover a
aprendizagem;
c) mecanizar o processo e ajustá-lo ao tempo
disponível;
d) facilitar a fase de fixação e reavaliar a
aprendizagem;
e) proporcionar a facilidade necessária ao
planejamento do trabalho.
54- A expressão ensino vem do latim “insegnare”, que
quer dizer dar preleções sobre o que os outros
ignoram ou sabem mal, mas a Didática a define de
forma diferente:
a) ensino é um planejamento, de natureza social,
visando o ajustamento do cidadão-aprendiz;
b) ensino é a ação planejada, com vista a conquistar
habilidades;
c) ensino é o processo que visa explicitar as
virtualidades do indivíduo;
d) ensino é a ação de prover circunstância para que o
educando aprenda;
e) ensino é a concentração de áreas de
conhecimento, transmitida através de uma rede de
escolas.
55- Segundo Prado Martins, todo planejamento exige as
seguintes decisões:
a) escolha de assuntos a serem conduzidos,
exercícios de fixação e avaliação de conteúdos;
b) organização de programa, ordenação de Unidades,
escolha de recursos e formas de avaliação;
c) seleção de conteúdo, método utilizado, recursos
áudio-visuais, exercícios de fixação, e formas de
avaliação;
d) escolha dos objetivos, hierarquização de
prioridades, programa de ação e avaliação dos
objetivos e programas;
e) forma de financiamento, adaptação física, material
necessário e seleção de pessoal habilitado.
56- O método de ensino se classifica como lógico e
psicológico. Identifique, entre as opções abaixo, o
lógico e o psicológico, respectivamente,
considerando as suas áreas de atuação:
a) no estudo teórico e na profissionalização;
b) na transmissão do saber e na prática educativa;
c) na pesquisa e no ensino;
d) na prática da educação e nas técnicas avaliadoras;
e) no método e na técnica.
57- O que significa a sigla CPI, relacionada à abertura
de investigações no Congresso Nacional?
a) Comissão Parlamentar Interrogatória;
b) Comissão Parlamentar de Investigação;
c) Conselho Privativo de Informações;
d) Conselho Parlamentar de Inquérito;
e) Comissão Parlamentar de Inquérito
58- Uma solução, tentada pelo Governo Brasileiro para
a diminuição da violência, foi proibir a
comercialização de armas de fogo. Por que a lei
não entrou em vigor?
a) foi rejeitada pelo Congresso Nacional, por
unanimidade;
b) não passou na votação plenária da Comissão de
Justiça e Bem Estar do Senado Federal;
c) foi aprovada na CPI dos Bingos, mas rejeitada na
CPI dos Correios;
d) foi rejeitada, em consulta popular, através de
votação direta e universal;
e) Brasil se rendeu ao “lobby” das multinacionais
fabricantes de armas brancas.
59- Lei recente, aprovada na Assembléia Legislativa do
Estado do Rio de Janeiro, proíbe o nepotismo. O
que é nepotismo, em política?
a) a reeleição de deputados por mais de dois
mandatos consecutivos;
b) a contratação de parentes na administração pública;
c) a apuração de clientelismo na política de resultados;
d) a contratação de número superior de funcionários
permitidos por lei;
e) o tráfico de influência junto aos detentores do poder
público.
60- A destruição das “torres gêmeas” (World Trade
Center), em Nova Iorque, pelos terroristas do “Al
Qaeda”, em 11 de setembro de 2001, aumentou:
a) o poderio do Iraque e de seu líder Saddam Hussein,
no esforço de impedir a queda do governo e a
ocupação norte-americana;
b) e fortaleceu a união entre o Iraque, o Irã e o Egito,
em defesa da paz mundial e das riquezas milenares
da “Terra dos Faraós”;
c) o apoio do presidente George Walker Bush a todos
os países árabes;
d) a crise entre os Estados Unidos da América, a
Venezuela e Cuba;
e) a tensão entre os Estados Unidos da América do
Norte e os radicais do Mundo Árabe.
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 Concurso Público - Edital nº 001/2005 
 PMP - Prefeitura Municipal de Petrópolis e FMS - Fundação Municipal de Saúde 
 
GABARITO DAS PROVAS APÓS ANÁLISE DOS RECURSOS INTERPOSTOS 
 X - Questão Anulada 
ENSINO MÉDIO 
 SECRETÁRIO 
DE 
ESCOLA 
AGENTE DE 
APOIO À 
 EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
INSPETOR
DE 
DISCIPLINA Questão 
1ª e 2ª REGIÃO 
GUARDA 
MUNICIPAL 
 MASCULINO 
 E FEMININO 
TÉCNICO DE 
LABORATÓRIO 
 TÉCNICO 
EM HIGIENE 
DENTAL 
1 e c a b c e 
2 a b e a b a 
3 d d b d d d 
4 b a d c a b 
5 c e c e e c 
6 d b b e a d 
7 a e c d e c 
8 c c a b b b 
9 ea d x c e 
10 b d e a d a 
11 c e e e c b 
12 b d d d a d 
13 a a a a e e 
14 d b b d d a 
15 e c c c b c 
16 b d d b c a 
17 a c c c b d 
18 e e e e e e 
19 c a a a d b 
20 d b b d a c 
21 a c c e d b 
22 b e e c e c 
23 d d d d a a 
24 e b b b c e 
25 c a a a b d 
26 b d d c d e 
27 a c c b c a 
28 e b e e b b 
29 c e a d a c 
30 d a b a e d 
31 a a a a a a 
32 b b b b b b 
33 e e e e e e 
34 x x x x c c 
35 c c c b e e 
36 e e e c b b 
37 d d d c c c 
38 a a a b c c 
39 b b b a a a 
40 c c c d e e 
41 c c c a a a 
42 b b b c c c 
43 a a a e b b 
44 e e e d d d 
45 d d d e a a 
46 e e e c d d 
47 a a a e b b 
48 c c c b e e 
49 b b b d d d 
50 d d d a b b 
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 X - Questão Anulada 
 
PROFESSORES 
PROFESSOR 
PII - 1ª A 4ª 
SÉRIE 
PROFESSOR 
PII -
CIÊNCIAS 
PROFESSOR 
PII - ED. 
ARTÍSTICA 
PROFESSOR 
PII - 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
PROFESSOR 
PII - 
GEOGRAFIA
PROFESSOR 
PII - 
HISTÓRIA 
PROFESSOR 
PII - INGLÊS 
PROFESSOR 
PII - 
MATEMÁTICA
PROFESSOR 
PII - 
PORTUGUÊSQuestão 
1ª E 2ª 
REGIÃO 
1ª E 2ª 
REGIÃO 
1ª E 2ª 
REGIÃO 
1ª E 2ª 
REGIÃO 
1ª E 2ª 
REGIÃO 
1ª E 2ª 
REGIÃO 
1ª E 
2ª REGIÃO 
1ª E 2ª 
REGIÃO 
1ª E 2ª 
REGIÃO 
1 a c d a c b e a e 
2 c a b b d e c d c 
3 d d e c a c a b b 
4 d b c d b a d e x 
5 b e a e e d b c a 
6 c d a a d c b b a 
7 e c d c b b e a e 
8 a b c d d a d c d 
9 b e e e c d a c b 
10 d a b b d e c d c 
11 e c d d b b e a e 
12 c e a c d d b c e 
13 e a b a b e c d a 
14 x d e e x c a a a 
15 e b c b e a d e d 
16 a a b a b e c d c 
17 d d e d c c a b d 
18 b e a e a d b c e 
19 a c d c b b e a a 
20 c b c b a a d e d 
21 a d e b a c a b e 
22 x b c e c a d e b 
23 a e a c a d b c c 
24 d c d a c b e a d 
25 e a b d e e c d a 
26 b b c b e a d e c 
27 c e a a c d b c b 
28 b c d d a b x a d 
29 e a b c e e c d c 
30 d d e e e c a b e 
31 a d d d d d d d a 
32 c b b b b b b b c 
33 b c c c c c c c b 
34 e e e e e e e e e 
35 d b b b b b b b d 
36 a a a a a a a a a 
37 e c c c c c c c e 
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41 b a a a a a a a b 
42 d e e e e e e e d 
43 b c c c c c c c b 
44 e a a a a a a a e 
45 c a a a a a a a c 
46 d b b b b b b b d 
47 b d d d d d d d b 
48 d c c c c c c c d 
49 c e e e e e e e c 
50 e a a a a a a a e 
51 e c c c c c c c e 
52 b b b b b b b b b 
53 c a a a a a a a c 
54 a d d d d d d d a 
55 d d d d d d d d d 
56 b c c c c c c c b 
57 d e e e e e e e d 
58 a d d d d d d d a 
59 e b b b b b b b e 
60 c e e e e e e e c 
 
 
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Fundação Cultural Dom Manoel Pedro da Cunha Cintra 
 Concurso Público - Edital nº 001/2005 
 PMP - Prefeitura Municipal de Petrópolis e FMS - Fundação Municipal de Saúde 
GABARITO DAS PROVAS APÓS ANÁLISE DOS RECURSOS INTERPOSTOS 
 X - Questão Anulada 
 
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2 e b d a a b c b c d d d e d a b e 
3 c c x e e e b d b a a b b c b d c 
4 b e e d c d a e a b b e d b c e d 
5 d a a b d c e c e c e a c a d c b 
6 d e b b e d d c a e b e b a c e e 
7 b a a e c a a d e c c b a d d d c 
8 c c e e a e c b c d e a d b b a a 
9 a b c a d c b e d b a d c e a b d 
10 e d d c b b e a b a d c e c e c b 
11 c d a a d c b d e d a a c b b b c 
12 b a b d c d d a a b b c d c e a e 
13 e b d c a e e c b a d d e d c e a 
14 a e e b e b c b d c e e b a a d b 
15 d c c e b a a e c e c b a e d a d 
16 d b d e e e d d c e b e d a a c e 
17 a e a c d a e b b a c c c c c a c 
18 b x c a b b a c d c a d a e b d a 
19 e a e d c c b a a b e b b d e a b 
20 c d b b a d c e e d d a e b d e d 
21 b e c d e a d d c b c d e a a a d 
22 d c a b c c b a b d b a b e d d c 
23 c a b e d e a e d c b e a b b b a 
24 a d d c b d e c e a a b c c e e b 
25 e b e a a b c b a e e c d d c c e 
26 b d a c b e d c c b d d d a d d d 
27 a e e b c b a b d e e a c d b c a 
28 e a b d a c c d e a b e b e c a e 
29 c c c e d d e e b c a c a b a b b 
30 d b d a e a b a a d c b e c a e c 
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31 d d d d d d d d d d d d d d d d d 
32 b b x b b b b b b b b b b b b b b 
33 c c c c c c c c c c c c c c c c c 
34 e e e e e e e e e e e e e e e e e 
35 a a a a a a a a a a a a a a a a a 
36 c c c c c c c c c c c c c c c c c 
37 b b b b b b b b b b b b b b b b b 
38 e e e e e e e e e e e e e e e e e 
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45 b b b b b b b b b b b b b b b b b 
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50 e e e e e e e e e e e e e e e e e 
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55 e e e e e e e e e e e e e e e e e 
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57 c c c c c c c c c c c c c c c c c 
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59 b b b b b b b b b b b b b b b b b 
60 e e e e e e e e e e e e e e e e e 
 
 
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Fundação Cultural Dom Manoel Pedro da Cunha Cintra 
 Concurso Público - Edital nº 001/2005 
 PMP - Prefeitura Municipal de Petrópolis e FMS - Fundação Municipal de Saúde 
 
GABARITO DAS PROVAS APÓS ANÁLISE DOS RECURSOS INTERPOSTOS 
 
 
ENSINO FUNDAMENTAL COMPLETO 
 Questão 
AUXILIAR DE 
 LABORATÓRIO 
ATENDENTE DE
 CONSULTÓRIO 
 DENTÁRIO 
1 a d 
2 e c 
3 b b 
4 c e 
5 d a 
6 e c 
7 d b 
8 a a 
9 b d 
10 c e 
11 e b 
12 d a 
13 c c 
14 a d 
15 b e 
16 d a 
17 b c 
18 e e 
19 c b 
20 a d 
21 c b 
22 a d 
23 e e 
24 d c 
25 b c 
26 b d 
27 c e 
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29 e c 
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Fundação Cultural Dom Manoel Pedro da Cunha Cintra 
 Concurso Público - Edital nº 001/2005 
 PMP - Prefeitura Municipal de Petrópolis e FMS - Fundação Municipal de Saúde 
 
GABARITO DAS PROVAS APÓS ANÁLISE DOS RECURSOS INTERPOSTOS 
X - Questão Anulada 
 
1º SEG. ENSINO FUNDAMENTAL 
 MERENDEIRA ZELADOR 
 Questão 
1ª e 2ª REGIÃO 
1 a e 
2 e d 
3 c c 
4 b a 
5 d b 
6 e e 
7 a e 
8 c d 
9 d a 
10 b c 
11 a e 
12 b c 
13d c 
14 e a 
15 c d 
16 e b 
17 d e 
18 a d 
19 b b 
20 c a 
21 a c 
22 e e 
23 c b 
24 b d 
25 d a 
26 e c 
27 b b 
28 d b 
29 c d 
30 a a 
31 b b 
32 d d 
33 c c 
34 a a 
35 e e 
36 b b 
37 d d 
38 a a 
39 c c 
40 e e 
41 d d 
42 b b 
43 a a 
44 e e 
45 c c 
46 b b 
47 x x 
48 d d 
49 c c 
50 b b 
 
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