Prova Pref. TrevisoSC - GerACT - 2017 - para Professor de História.pdf

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 MUNICÍPIO DE TREVISO / SC 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROCESSO SELETIVO 001/2017 
PREZADO CANDIDATO: 
1- Verifique as condições da prova antes de iniciar a escrita; 
2- Resolva apenas as questões correspondentes a(s) sua(s) área(s), conforme sua grade de respostas e edital. 
3- Mantenha sobre a mesa (classe) apenas material necessário para execução da avaliação e documento 
pessoal com foto. 
4- Equipamentos eletrônicos devem permanecer desligados ou casos de urgência, ser entregues para os fiscais 
de corredor. 
5- O tempo de execução da avaliação será marcado no quadro pelos fiscais de sala. 
6- Saídas para qualquer fim deverão ser informadas, levante a mão e aguarde o atendimento do fiscal. 
7- Os últimos três (03) candidatos deverão sair juntos, portanto deverão aguardar até que todos tenham 
executado a avaliação. 
8- Durante a avaliação a comunicação é restrita apenas aos fiscais presentes e identificados. 
9- O caderno de avaliação NÃO poderá ser levado junto do candidato por garantia de lisura ao processo. 
10- Desejamos a todos uma ótima prova. 
 
SUMÁRIO: 
1- CONHECIMENTOS GERAIS DE EDUCAÇÃO: Questões de 01 a 10 – Páginas 1 e 2. 
2- CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA: Questões de 11 a 15 – Páginas 2 e 3. 
3- CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS: Questões de 16 a 20. 
• PROFESSOR AUXILIAR II: Páginas 3 e 4 
• PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL: Páginas 4 e 5 
• PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL e/ou PROFESSOR ALFABETIZADOR: Páginas 5 e 6 
• PROFESSOR DE PORTUGUÊS: Páginas 6 e 7 
• PROFESSOR DE INGLÊS: Páginas 7 e 8 
• PROFESSOR DE CIÊNCIAS: Páginas 8 e 9 
• PROFESSOR DE MATEMÁTICA: Páginas 9 e 10 
• PROFESSOR DE HISTÓRIA: Páginas 10 e 11 
• PROFESSOR DE GEOGRAFIA: Página 11 
• PROFESSOR DE ITALIANO: Página 12 
• PROFESSOR DE ARTES: Páginas 12 e 13 
• PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: Página 14 
 
 
 
CADERNO DE AVALIAÇÕES 
(TODOS OS CARGOS) 
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CONHECIMENTOS GERAIS 
DA EDUCAÇÃO 
01 – Segundo consta no livro Diretrizes Curriculares 
Nacionais, “quanto à obrigatoriedade de 
permanência do estudante na escola, principalmente 
no Ensino Fundamental, há exigências que se 
centram nas relações entre a escola, os pais ou 
responsáveis, e a comunidade, de tal modo que a 
escola e os sistemas de ensino tornam-se 
responsáveis por”: 
I. Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à 
escola; 
II. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando 
processos de integração da sociedade com a escola; 
III. Informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o 
rendimento dos estudantes, bem como sobre a execução 
de sua proposta pedagógica; 
IV. Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz 
competente da Comarca e ao respectivo representante do 
Ministério Público a relação dos estudantes que 
apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por 
cento do percentual permitido em lei. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) Somente o item II está correto 
B) Somente o item I está correto 
C) Apenas os itens III e IV estão incorretos. 
D) Todos os itens estão corretos. 
E) Estes itens não fazem parte das Diretrizes. 
 
02 – Segundo consta na LEI Nº 13.146, de 6 de julho 
de 2015 no Art. Art. 9, a pessoa com deficiência tem 
direito a receber atendimento prioritário, sobretudo 
com a finalidade de: 
I. Proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; 
II. Atendimento em todas as instituições e serviços de 
atendimento ao público; 
III. Disponibilização de recursos, tanto humanos quanto 
tecnológicos, que garantam atendimento em igualdade 
de condições com as demais pessoas; 
IV. Adaptações razoáveis, modificações e ajustes 
necessários e adequados que não acarretem ônus 
desproporcional e indevido, quando requeridos; 
V. Acesso a informações e disponibilização de recursos de 
comunicação acessíveis; 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) Apenas os itens III, IV e V estão corretos. 
B) Apenas os itens II, III e IV estão corretos. 
C) Apenas o item IV está incorreto. 
D) Todos itens estão corretos. 
E) Nenhum item está correto. 
 
03 – Segundo consta na LDB, em seu Art. 27, os 
conteúdos curriculares da educação básica 
observarão, ainda, as seguintes diretrizes: 
I. A difusão de valores fundamentais ao interesse social, 
aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem 
comum e à ordem democrática; 
II. Consideração das condições de escolaridade dos 
alunos em cada estabelecimento; 
III. Orientação para o trabalho; 
IV. Promoção do desporto educacional e apoio às práticas 
desportivas não-formais. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) Apenas o item III está incorreto. 
B) Apenas o item II está incorreto. 
C) Apenas o item IV está incorreto. 
D) Todos os itens estão corretos. 
E) Nenhum item está correto. 
 
04 – Acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais, o 
processo de implantação e implementação do 
disposto na alteração da LDB pela Lei nº 11.274/2006, 
que estabeleceu o ingresso da criança a partir dos 
seis anos de idade no Ensino Fundamental, tem 
como perspectivas melhorar as condições de 
equidade e qualidade da Educação Básica, estruturar 
um novo Ensino Fundamental e assegurar um 
alargamento do tempo para as aprendizagens: 
A) Da Aprendizagem e do ensino. 
B) Da Práxis e do conteúdo. 
C) Da Prática e do ensino. 
D) Da Alfabetização e do letramento. 
E) Da Educação e do conteúdo. 
 
05 – Acerca da LDB em seu Art. 67, os sistemas de 
ensino promoverão a valorização dos profissionais 
da educação, assegurando-lhes, inclusive nos 
termos dos estatutos e dos planos de carreira do 
magistério público: 
Coloque (V) verdadeiro e (F) falso. 
( ) Ingresso exclusivamente por concurso público de provas 
e títulos; 
( ) Aperfeiçoamento profissional descontinuado, inclusive 
com licenciamento periódico remunerado para esse fim; 
( ) Piso salarial profissional; 
( ) Progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, 
e na avaliação do desempenho; 
( ) Período reservado a estudos, planejamento e avaliação, 
incluído na carga de trabalho; 
( ) Condições adequadas de trabalho. 
Assinale a sequência CORRETA: 
A) V, V, V, V, V, F B) F, V, V, V, V, V 
C) V, V, V, F, F, V D) V, F, V, V, V, F 
E) V, F, V, V, V, V 
 
06 – A educação básica como conceito, inaugurado 
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB, Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996), 
estimulou a promulgação de um conjunto de 
Diretrizes e Resoluções, com o intuito de tornar esse 
direito acessível à(s): 
A) Diversidade 
B) População. 
C) Cidadania. 
D) Classes Sociais Elevadas 
E) Pessoas de baixa renda, somente. 
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07 – O PPP, como um documento síntese, um 
instrumento e um movimento da escola, carrega 
consigo a potencialidade de se transformar em um 
fio condutor entre o contexto escolar e a 
comunidade, realçando o envolvimento da família, de 
modo que esta seja parte das decisões da escola. 
Cabe à escola, assim: 
A) Reafirmar a presença de tal dimensão em meio às 
atividades da educação pública. 
B) Entender os sujeitos nessa relação indissociável com 
seu entorno. 
C) Orientar a estruturação das atividades de 
aprendizagem ao longo de todo o percurso 
informativo. 
D) Aderir aos valores do outro, mas respeitá-lo como 
expressãoda diversidade artística humana e 
desigual. 
E) Compreender como as identidades e as diferenças 
são construídas nas instituições de ensino 
particulares. 
 
08 – Segundo essa teoria, a aquisição do 
conhecimento é entendida como um processo de 
construção contínua do ser humano em sua relação 
com o meio. Novas construções dependem das 
relações que estabelecem com o ambiente numa 
dada situação. Nessa teoria, a criança é concebida 
como um ser dinâmico, que a todo momento interage 
com a realidade, operando ativamente com objetos e 
pessoas. 
Estamos falando da: 
A) Teoria Interacionista 
B) Teoria Ambientalista 
C) Teoria Inatista 
D) Teoria Humanista 
E) Teoria Progressista 
 
09 – Podemos dizer que o "Método Paulo Freire" 
consiste de três momentos dialética e 
interdisciplinarmente entrelaçados: 
I. A investigação temática, pela qual aluno e professor 
buscam, no universo vocabular do aluno e da sociedade 
onde ele vive, as palavras e temas centrais de sua 
biografia. 
II. A tematização, pela qual professor e aluno codificam e 
decodificam esses temas; ambos buscam o seu 
significado social, tomando assim consciência do mundo 
vivido. 
III. A problematização, na qual eles buscam superar uma 
primeira visão mágica por uma visão crítica, partindo 
para a transformação do contexto vivido. 
IV. A realidade opressiva, que é experimentada como um 
processo passível de superação. É nesta fase que são 
elaboradas as fichas para a decomposição das famílias 
fonéticas, dando subsídios para a leitura e a escrita. 
V. O esforço coletivo, que é necessário que a experiência 
seja a fonte primordial do conhecimento. 
Assinale a alternativa que contenha os itens 
CORRETOS: 
A) Somente os itens I, III e V 
B) Somente os itens II, IV e V 
C) Somente os itens II, III e IV 
D) Somente os itens I, II e III 
E) Somente os itens I, III e IV 
 
10 – Tal concepção motivou um tipo de ensino que 
acredita que o educador deve interferir o mínimo 
possível, apenas trazendo o saber à consciência e 
organizando-o. Sendo que esta perspectiva sustenta 
que as pessoas naturalmente carregam certas 
aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e 
qualidades em sua bagagem hereditária. 
Estamos falando de: 
A) Empirismo B) Cooperativismo 
C) Inatismo D) Construtivismo 
E) Subjetivismo 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Leia o texto a seguir para responder as próximas perguntas: 
É um assalto! 
– É um assalto! – grita o avô, e os netos pegam as armas, 
mas o avô continua lendo o jornal na varanda e o cachorro 
boceja, a meninada se acalma. Mas logo o avô grita de novo: 
– É um verdadeiro assalto! – e de novo os netos param de 
brincar e pegam as armas de plástico, esperando os 
assaltantes, mas o cachorro se coça e volta a cochilar. Então 
um dos netos, mesmo sabendo que a leitura do jornal é 
sagrada, arrisca: 
– Mas que assalto, vô? 
O velho avermelha de raiva: 
– Que assalto?! Esse assalto! – apontando a lâmpada. – 
Aumentaram de novo a energia! 
Os netos olham esperando explicações, ele dobra o jornal 
e suspira fundo. 
– Vocês sabem daonde vem a energia? 
Agora é um dos netos que boceja, esperando as histórias 
do avô. 
– A energia vem da natureza e do povo. Da natureza vem 
a água dos rios, que enche as represas das usinas. E do povo 
vem o dinheiro pra construir as represas e as usinas. Depois é 
só deixar a água da represa passar pela usina, fazendo girar as 
turbinas, e pronto, a energia sai pelos fios e vem pra casa da 
gente. Só que, mesmo depois de construídas as usinas, eles 
continuam cobrando mais da gente, mais e mais, aumento 
depois de aumento! 
– Mas quem são eles, vô? 
O avô fica pensando, até que explode amargo: 
– Eles são os políticos, os assessores dos políticos, os 
burocratas do sistema! 
– Que que é político, vô? 
– E assessor? E burocrata? 
– Sistema eu sei o que é, vô. 
– É? E o que é? 
– É quando a gente ganha nota baixa e a mãe vai 
reclamar na escola, aí a professora diz que é o sistema que tá 
errado. Tem que mudar o sistema, né, vô? 
É, o avô concorda, é preciso mudar o sistema: 
– Inclusive o povo, é preciso mudar esse povo 
acomodado, corrupto e covarde, que se deixa explorar desse 
jeito, quieto que nem cordeiro, um povinho que merece os 
governos que tem! 
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O avô bate as mãos nos braços da poltrona, o cachorro 
acorda, dá uma olhada, volta a cochilar. 
Com os revólveres nas mãos, os netos olham o avô 
bufando bravo, até que um pergunta: 
– E como faz pra mudar o povo, vô? 
Outro fala superior: 
– Bota outro povo no lugar, seu tonto! 
– E onde vai achar outro povo? Tonto é você! 
O vô diz que não é má ideia: 
– A gente pegava um pouco de povo da Alemanha, desde 
que não entrassem em guerra nem fossem racistas, mais um 
pouco do povo da Inglaterra, desde que não fossem esnobes 
e... Deixa pra lá, o povo da gente é esse aí e a gente faz parte 
dele, esse é o problema. 
– Por que, vô? 
– Porque eu mesmo, por exemplo, em vez de ficar aqui 
reclamando, devia fazer alguma coisa, mas o quê? Viver no 
escuro? E mesmo assim logo iam inventar uma taxa de 
escuridão... Na água tem taxa mínima, sabiam? É, você gaste 
ou não gaste água, tem de pagar, é um assalto. São os 
assaltantes do sistema! 
Dá vontade de nem sei o quê! 
Os netos se olham, enchem o peito e correm pela 
varanda e pelo jardim disparando e gritando toma, assaltante, 
toma, assaltante, toma! – e, enquanto os assaltantes tomam 
dezenas de tiros, o avô sorri dizendo baixinho pelo menos isso, 
né, pelo menos isso. 
PELLEGRINI, Domingos. Ladrão que rouba ladrão. São Paulo: Editora Ática, 
2002, p. 71-73. 
 
11 – No fragmento “Agora é um dos netos que 
boceja, esperando as histórias do avô.”, o termo 
“Agora” expressa ideia de tempo da mesma forma 
que ocorre na expressão destacada em: 
A) Os netos dirigiram-se ao avô desrespeitosamente. 
B) O avô tem ideias muito atrasadas. 
C) O avô caminha lentamente devido à idade. 
D) Mais um pouco não nos fará mal. 
E) E, enquanto os assaltantes tomam dezenas de tiros, 
o avô sorri 
 
12 – No fragmento “Mas logo o avô grita de novo:”, o 
conectivo destacado expressa semanticamente a 
ideia de: 
A) Oposição. 
B) Concordância. 
C) Conclusão. 
D) Causa. 
E) Concessão. 
 
13 – Assinale a opção cuja palavra grifada NÃO deve 
ser acentuada, segundo as normas de acentuação da 
língua portuguesa: 
A) Creio que deveríamos manter o curso com a 
matrícula gratuito. 
B) Será que eles não tem mais com o que se preocupar? 
C) Em alguns tipos de situação precisamos de medidas 
drasticas. 
D) O conteudo programático do concurso será extenso 
E) O por-do-sol desta cidade é bastante apreciado. 
14 – Na sentença “Ali onde eu chorei qualquer um 
chorava, dar a volta por cima que eu dei quero ver 
quem dava”, os verbos “chorava” e “dava” poderiam 
ser substituídos, sem prejuízo de sentido, por: 
A) Chorei e dei. 
B) Chorarei e darei. 
C) Choraria e daria. 
D) Chorara e dera. 
E) Chorasse e desse. 
 
15 – Indique a série que corresponde às formas 
verbais apropriadas para os enunciados abaixo: 
I. Esses autores ____________ abordar questões 
polêmicas em seus livros. (1. parece 2. parecem) 
II. Alguns médicos, por meio da observação do 
comportamento de pacientes, __________ tratamentos 
alternativos para questões psicossomáticas. (3. propõe 
4. propõem) 
III. ___________ pessoas capazes de solucionar esse 
problema? (5. Haveria 6. Haveriam) 
IV. __________ ainda abordagens conservadoras sobre o 
assunto. (7. Existe 8. Existem) 
V. No fim das contas, __________ a visão de especialistas 
a respeito de problemática tão delicada. (9. predomina 
10. predominam) 
Aalternativa que corresponde à série acima é: 
A) Parecem / propõem / haveria / existem / predomina 
B) Parece / propõem / haveriam / existem / predomina 
C) Parecem / propõem / haveriam / existe / predominam 
D) Parecem / propõe / haveria / existem / predominam 
E) Parecem / propõem / haveriam / existe / predomina. 
 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
PROFESSOR AUXILIAR II 
16 – São consideradas características da criança de 
4 a 5 anos: 
I. Reconhece sua imagem no espelho e reage com 
euforia. 
II. Gosta de dançar, consegue acompanhar o ritmo da 
música batendo palmas 
III. Nesta fase a criança está pronta para abandonar o uso 
das fraldas. Apresenta percepção de quem é. 
IV. Expressa seus sentimentos e emprega verbos como 
“pensar” e “lembrar”. 
V. Se sente grande perto das crianças menores. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) Todos itens estão corretos. 
B) Nenhum item está correto. 
C) Apenas os itens II e III estão corretos. 
D) Apenas os itens II e III estão incorretos. 
E) Somente os itens IV e V estão corretos. 
 
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17 – O planejamento pedagógico deve ser um 
planejamento educativo, concebido, assumido e 
vivenciado no cotidiano da prática social docente 
como um: 
A) Documento de processos. 
B) Processo de reflexão. 
C) Planejamento flexível. 
D) Roteiro elaborado. 
E) Ensino de qualidade. 
 
18 – Acerca concepção do processo de ensino-
aprendizagem é uma integração dialética entre o 
instrutivo e o educativo que tem como propósito 
essencial contribuir para a formação integral da 
personalidade do aluno. Desde então, a concepção 
de que o processo de ensino-aprendizagem é uma 
unidade dialética entre a instrução e a educação está 
associada à ideia de que igual característica existe 
entre: 
A) O igualar e dar significado. 
B) O ensinar e aprender. 
C) A conceito e o conteúdo. 
D) O ler e o escrever. 
E) O acreditar e o construir. 
 
19 – O cuidado precisa considerar, principalmente, 
as necessidades das crianças, que quando 
observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas 
importantes sobre a qualidade do que estão 
recebendo. Sendo assim, está CORRETO afirmar 
que: 
I. Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de 
consciência, estabelecendo uma visão integrada do 
desenvolvimento da criança com base em concepções 
que respeitem a diversidade, o momento e a realidade, 
peculiares à infância. 
II. No ato de cuidar e educar, o educador deve estar em 
permanente estado de observação e vigilância para que 
não transforme as ações em rotinas mecanizadas, 
guiadas por regras. 
III. Cuidar e educar implica reconhecer que o 
desenvolvimento, a construção dos saberes, a 
constituição do ser não ocorre em momentos e de 
maneira compartimentada. 
Alternativas: 
A) Nenhum item está correto. 
B) Apenas os itens II e III estão corretos. 
C) Apenas os itens I e III estão corretos. 
D) Apenas os itens I e II estão corretos. 
E) Todos os itens estão corretos. 
 
20 – Inclusão escolar é acolher todas as pessoas, 
sem exceção, no sistema de ensino, 
independentemente de cor, classe social e condições 
físicas e psicológicas. O termo é associado mais 
comumente à inclusão educacional de pessoas com: 
A) Dificuldades de aprendizagens. 
B) Transtornos de aprendizagens. 
C) Deficiência física e mental. 
D) Déficits de atenção. 
E) Altas habilidades. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
16 – De acordo com as Diretrizes Curriculares 
Nacionais de Educação Infantil, a proposta 
pedagógica das instituições de Educação Infantil 
deve ter como objetivo principal promover o 
desenvolvimento integral das crianças de zero a 
cinco anos de idade garantindo a cada uma delas o 
acesso a processos de ___ de ___ e _____ de 
diferentes linguagens, assim como o direito à 
proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à 
dignidade, à brincadeira, à convivência e interação 
com outras crianças. 
Complete as lacunas de forma CORRETA: 
A) Educação / permanência / os conteúdos 
B) Permanência / conteúdos / o conhecimento 
C) Construção / conhecimentos / a aprendizagem 
D) Ensino / aprendizagem / a construção 
E) Permanência / conhecimentos / o conhecimento 
 
17 – Partindo de um pressuposto que o direito de ter 
acesso ao mundo da linguagem escrita não pode 
descuidar do direito de ser criança ― e há muitas 
maneiras de se respeitarem as duas coisas. 
Finalmente, há que se ressaltar que não é na 
educação infantil que a criança inicia sua 
alfabetização. 
Assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso: 
( ) Esse processo se inicia fora das instituições escolares e, 
muitas vezes, antecede a entrada da criança nessas 
instituições. 
( ) Não é nessa etapa educativa que a alfabetização se 
completará. 
( ) A educação infantil tem como principal contribuição para 
esse processo fazer com que a criança se interesse pela 
leitura e pela escrita, que ela deseje aprender a ler e 
escrever e, ainda, fazer com que ela acredite que é capaz 
de fazê-lo. 
( ) Tornar-se usuário do sistema de escrita requer um 
esforço cognitivo para compreender o funcionamento 
desse sistema, mas não se pode esquecer que também é 
preciso apropriar-se de conhecimentos sobre as 
tecnologias que asseguram seu uso. 
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA: 
A) F, F, F, F B) F, V, V, V C) V, F, F, F 
D) V, V, V, V E) V, V, V, F 
 
18 – Leia o texto abaixo: 
“As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil 
mencionam os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da 
Educação Infantil como “interações e as brincadeiras, 
experiências por meio das quais as crianças podem construir e 
apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e 
interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita 
aprendizagens, desenvolvimento e socialização”. Considerando 
esses eixos estruturantes, a BNCC (Base Nacional Curricular 
Comum) traz “seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento 
[que] asseguram, na Educação Infantil, as condições para que 
as crianças aprendam” (BRASIL, 2017, p. 35).” 
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Considerando o contexto acima, os direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento são: 
Coloque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso: 
( ) Conviver / Brincar / Participar 
( ) Reconhecer / Entender / Aprender 
( ) Explorar / Expressar / Conhecer-se 
( ) Brincar / Aprender / Explorar 
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA: 
A) V, F, V, F 
B) V, V, F, F 
C) F, F, V, V 
D) F, V, F, V 
E) F, F, F, F 
 
19 – Os princípios fundamentais presentes nas 
Diretrizes de Educação Infantil são: 
I. Princípios humanos; 
II. Princípios éticos; 
III. Princípios políticos; 
IV. Princípios estéticos; 
V. Princípios acadêmicos. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) Apenas os itens I e II estão corretos. 
B) Apenas o item III está correto 
C) Apenas os itens II, III e IV 
D) Todos os itens estão corretos 
E) Nenhum item está correto 
 
20 - O brincar se torna importante no 
desenvolvimento da criança de maneira que as 
brincadeiras e jogos vão surgindo gradativamente na 
vida da criança desde os mais funcionais até os de 
regras. Portanto está CORRETO afirmar que: 
Coloque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso: 
( ) É brincando que a criança aprende a respeitar regras, a 
ampliar o seu relacionamento social e a respeitar a si 
mesmo e ao outro. 
( ) Quando a criança brinca, sem saber fornece váriasinformações ao seu respeito, no entanto, o brincar pode 
ser útil para estimular seu desenvolvimento integral, tanto 
no ambiente familiar, quanto no ambiente escolar. 
( ) O lúdico promove o rendimento escolar além do 
conhecimento, oralidade, pensamento e o sentido. 
( ) A incorporação de brincadeiras, jogos e brinquedos na 
prática pedagógica podem desenvolver diferentes 
atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens 
e para a ampliação da rede de significados construtivos 
tanto para crianças como para os jovens. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) F, V, V, V 
B) V, F, V, V 
C) V, V, F, V 
D) V, V, V, F 
E) V, V, V, V 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
ENSINO FUNDAMENTAL / ALFABETIZAÇÃO 
16 – Segundo a autora Ferreiro, há crianças que 
chegam à escola sabendo que a escrita serve para 
escrever coisas inteligentes, divertidas ou 
importantes. Ferreiro ainda afirma que: 
A) “A alfabetização se ocupa da aquisição da escrita, por 
um indivíduo ou grupo de indivíduos”. 
B) “A alfabetização não é um estado ao qual se chega, 
mas um processo cujo início é na maioria dos casos 
anterior a escola e que não termina ao finalizar a 
escola primária”. 
C) “A alfabetização é um processo no qual o indivíduo 
assimila o aprendizado do alfabeto e a sua utilização 
como código de comunicação”. 
D) “A alfabetização envolve também o desenvolvimento 
de novas formas de compreensão e uso da 
linguagem de uma maneira geral”. 
E) “A alfabetização de qualquer indivíduo é algo que 
nunca será alcançado por completo, ou seja, não há 
um ponto final”. 
 
17 – A cerca dos elementos conceituais e 
metodológicos para definição dos direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento do ciclo de 
alfabetização do ensino fundamental, os eixos 
estruturantes e objetivos da aprendizagem por eixo 
da Língua Portuguesa são: 
I. Eixo Oralidade 
II. Eixo Leitura 
III. Eixo Execução nas Diferentes Linguagens 
IV. Eixo Produção de textos escritos 
V. Eixo Análise linguística 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) Apenas os Itens II e V estão corretos 
B) Apenas os Itens I e IV estão corretos 
C) Apenas o Item II está incorreto. 
D) Apenas o Item III está incorreto. 
E) Todos os itens estão corretos. 
 
18 – Conforme a LDB - Lei nº 9.394 no Art. 38, os 
sistemas de ensino manterão cursos e exames 
supletivos, que compreenderão a base nacional 
comum do currículo, habilitando ao prosseguimento 
de estudos em caráter regular. 
Assinale a alternativa cujo item NÃO pertence ao 
artigo 38: 
A) § 1º, Os exames a que se refere este artigo realizar-
se-ão: 
B) I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para 
os maiores de quinze anos; 
C) II - no nível de conclusão do ensino médio, para os 
maiores de dezoito anos. 
D) § 2º, Os conhecimentos e habilidades adquiridos 
pelos educandos por meios informais serão aferidos e 
reconhecidos mediante exames. 
E) § 3º, A avaliação da Educação de jovens e adultos 
deverá articular-se, preferencialmente, com a 
educação profissional, na forma do regulamento. 
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19 – Relacione os itens abaixo com a coluna a 
seguir: 
I. Método Sintético 
II. Método Analítico 
III. Método Analítico-Sintético 
Coluna: 
( ) Aprendizagem ocorre por meio de letra por letra e sílaba 
por sílaba e palavra por palavra. 
( ) Faz com que as crianças compreendam o sentido de um 
texto. 
( ) Caracteriza-se por explorar o todo significativo e as partes 
simultaneamente. 
( ) Prioriza as habilidades de ouvir, falar e escrever. 
( ) O indivíduo é capaz de perceber os símbolos gráficos de 
uma forma geral. 
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA: 
A) I, II, III, III, II B) III, I, II, I, I 
C) II, II, I, III, I D) I, II, III, II, I 
E) II, I, III, I, II 
 
20 – Especialistas afirmam que "A avaliação deve ser 
encarada como reorientação para uma aprendizagem 
melhor e para a melhoria do sistema de ensino". 
Desde então, uma boa avaliação envolve alguns 
passos sendo eles: 
I. Saber o nível atual de desempenho do aluno (etapa 
também conhecida como diagnóstico); 
II. Comparar o conteúdo já trabalhado posteriormente com 
aquilo que é necessário no processo educativo 
(retificação); 
III. Tomar as decisões que possibilitem atingir os resultados 
esperados (planejar atividades, sequências didáticas ou 
projetos de ensino, com os respectivos instrumentos 
avaliativos para cada etapa). 
IV. Diagnosticar o nível atual de dificuldades do aluno 
(etapa também conhecida como prognóstico 
psicológico); 
V. Comparar essa informação com aquilo que é necessário 
ensinar no processo educativo (qualificação) 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) Os itens I, III e IV são verdadeiros. 
B) Os itens III, IV e V são verdadeiros. 
C) Os itens I, II e IV são verdadeiros. 
D) Os itens II, IV e V são verdadeiros. 
E) Os itens I, III e V são verdadeiros. 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Leia o texto abaixo para responder as próximas questões: 
Preconceito Linguístico x Variação Linguística 
A língua é dinâmica e está sujeita a inúmeras variações. 
Essa peculiaridade de toda e qualquer língua é o que 
chamamos de variação linguística, que está sujeita ao contexto 
histórico, geográfico e sociocultural no qual os falantes estão 
integrados. 
Essa pluralidade da língua é facilmente observada no 
Brasil, um país de extensão territorial e multiplicidade cultural 
significativas. As variações linguísticas acontecem porque, 
tendo em vista que a função primordial da língua é a 
comunicação, os falantes arranjam e rearranjam a língua de 
acordo com a necessidade de interação social. 
Uma vez que essas variações visam à comunicação, jamais 
devemos considerá-las erros. Ao apontarmos essas alterações 
como erro, estamos cometendo o que chamamos de 
“preconceito linguístico”. Como todo preconceito, age-se 
maquiavelicamente em defesa de um dado status imposto 
como mais adequado e, por vezes, mais “bonito”. 
Infelizmente, esse equivocado comportamento é corriqueiro 
aqui no Brasil. Você já deve ter visto afirmações pejorativas em 
relação à fala de quem mora no interior, por exemplo. Esse 
julgamento, em vez de contribuir para que sigamos em um 
processo educacional democrático, cria barreiras para o 
enriquecimento de nosso patrimônio cultural. A língua é 
responsável, segundo Biderman (1899), por transmitir a 
herança cultural de um povo que carrega aspectos de vida, das 
crenças e valores de uma sociedade. 
 
 
16 – Preconceito linguístico é um fenômeno comum 
a todos os idiomas e deve ser visto como: 
A) Manifestação cultural inerente ao idioma. 
B) Restrição comportamental de quem não tem 
conhecimento a respeito de como um idioma se 
organiza. 
C) Um preciosismo limitado a uma elite intelectual. 
D) Uma brincadeira comum a pessoas de proximidade. 
E) Um mecanismo que pode motivar uma pessoa a 
buscar novos conhecimentos de linguagem. 
 
17 – Sobre as ideias expostas no texto acima, se 
pode depreender que: 
A) Pelo dinamismo da língua portuguesa e pela 
extensão territorial do país, é natural que diferentes 
formas de comunicação existam simultaneamente. 
B) O principal objetivo de um idioma é a comunicação, e 
é possível alcançar um bom nível de fluência, apenas 
com o domínio da norma culta. 
C) A noção de erro ainda desempenha papel importante 
no desenvolvimento das capacidades comunicativas 
de um falante. 
D) O preconceito linguístico se manifesta exclusivamente 
na aversão à maneira de se comunicar de pessoas 
interioranas. 
E) Todo e qualquer comportamento oriundo de alguma 
camada da população, como o preconceito 
linguístico, deve ser levado em consideraçãoe ter 
alguma valia. 
 
18 – Observe a frase e aplique ao contexto do texto 
anterior, assinalando o item INCORRETO: 
Um neto ao presenciar o avô vendo televisão, pergunta: 
- Tudo firme, vô? 
Ao que o avô responde: 
- Não, fio, tudo futebor. 
Alternativas: 
A) O humor da anedota se baseia na inter-relação de 
diferentes registros de fala do avô e do neto. 
B) Pode-se afirmar que o avô não entendeu a pergunta 
do neto. 
C) É possível entender que a resposta do avô foi 
inadequada, pois foi dada em uma variação de 
linguagem inferior. 
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D) A resposta do avô foi inadequada, pois não 
contemplou o que o neto perguntou, resultando em 
falta de entendimento do mesmo. 
E) O garoto utilizou-se de uma gíria, o que dificultou a 
compreensão por parte do avô, que não domina deste 
registro de linguagem. 
 
19 – Um dos aspectos inerentes à produção textual, 
encontra-se a intertextualidade, conceituada pelos 
PCNs como: 
“A produção de discursos não acontece no vazio. Ao 
contrário, todo discurso se relaciona, de alguma forma, com os 
que já foram produzidos. Nesse sentido, os textos, como 
resultantes da atividade discursiva, estão em constante e 
contínua relação uns com os outros. A esta relação entre o 
texto produzido e os outros textos é que se tem chamado 
intertextualidade.” (PCN, p. 23) 
Sobre este recurso, NÃO se pode afirmar que: 
A) Deve ser evitado com vistas a eliminar o perigo de 
plágio na hora de produzir um texto original. 
B) É uma ferramenta que demanda bastante 
criatividade, já que torna-se necessário buscar um 
novo enfoque para que não caiamos na mera cópia. 
C) O conhecido gênero paródia configura em um bom 
exemplo de intertextualidade. 
D) A reescrita de textos clássicos, bem como versões 
alternativas a histórias conhecidas podem ser um 
bom exemplo de atividade intertextual em sala de 
aula. 
E) A adaptação de um romance literário a um roteiro 
cinematográfico configuraria um intertexto. 
 
20 – Ainda sobre o tema intertextualidade e a citação 
da questão anterior, é CORRETO afirmar que: 
A) Atividades intertextuais só são permitidas em uma 
perspectiva amadora, não cabendo a escritores 
profissionais. 
B) Nossas ideias são reflexo de nossas experiências, o 
que faz com que o que produzamos seja um eco de 
ideias de outros moldadas ao nosso gosto. 
C) Somente pessoas autodidatas conseguem a 
produção de um bom texto sem uso de outras 
referências. 
D) A falta de criatividade faz com que busquemos fontes 
de inspiração para a construção de nossos próprios 
temas. 
E) A intertextualidade pode servir como um excelente 
recurso de recreação em atividades em sala de aula. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
LÍNGUA INGLESA 
16 – Segundo consta nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais, terceiro e quarto ciclos do ensino 
fundamental: língua estrangeira, a situação de 
aprendizagem de Língua Estrangeira tem 
características que a distinguem da situação de 
aprendizagem de outras disciplinas. Na 
aprendizagem de outra língua há de se ter em conta 
vários fatores que podem dificultar a aprendizagem, 
dependendo de características individuais dos 
alunos, sendo: 
I. A frustração da não-comunicação 
II. A reação emocional que pode decorrer da percepção de 
traços da outra língua que parecem artificiais e até 
ridículo. 
III. A incerteza na ativação de conhecimento adequado de 
mundo 
IV. O excesso de um senso de orientação e de intuição para 
com o que é certo e o que é errado 
V. A discrepância entre o estilo de aprendizagem do aluno e 
o que o professor enfatiza 
Assinale a alternativa EXATA 
A) Apenas o item IV está incorreto 
B) Apenas os itens I e III estão corretos. 
C) Apenas os itens I e II estão incorretos. 
D) Todos itens estão corretos. 
E) Nenhum item está correto. 
 
17 – Conforme os PCNs, a aprendizagem de Língua 
Estrangeira no ensino fundamental não é só um 
exercício intelectual em _________ de formas e 
estruturas linguísticas em um código diferente; é, 
sim, uma experiência de vida, pois amplia _________ 
de se agir discursivamente _________. 
Assinale a alternativa que responde as lacunas. 
A) Aprendizagem / as possibilidades / no mundo. 
B) Linguagem / os processos / com as pessoas. 
C) Instrumentos / as relações / no meio acadêmico. 
D) Expressões / as possibilidades / no dia a dia. 
E) Acesso / as qualidades / no ensino. 
 
18 – De acordo com os PCNs de Língua Estrangeira, 
“à medida que se avança na aprendizagem e que a 
ênfase no conhecimento sistêmico passa a ser 
maior, este passa também a ter maior ênfase na 
avaliação. Essa avaliação deve, portanto, ser feita 
sempre de forma contextualizada e considerando sua 
relevância na construção do aluno como ser 
discursivo em Língua Estrangeira. 
A seguir, são apresentados os critérios de avaliação 
das habilidades comunicativas, que refletem o que 
se espera que o aluno aprenda. Quanto à 
compreensão escrita, o aluno deverá ser capaz de: 
Coloque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso: 
( ) demonstrar compreensão geral de tipos de textos 
variados, apoiado em elementos icônicos (gravuras, 
tabelas, fotografias, desenhos) e/ou em palavras 
cognatas; 
( ) selecionar informações específicas do texto; 
( ) demonstrar conhecimento da organização textual por 
meio do reconhecimento de como a informação é 
apresentada no texto e dos conectores articuladores do 
discurso e de sua função enquanto tais; 
( ) demonstrar consciência de que a leitura é um processo 
linear que exige o entendimento de cada palavra; 
( ) demonstrar consciência crítica em relação aos objetivos 
do texto, em relação ao modo como escritores e leitores 
estão posicionados no mundo social; 
( ) demonstrar conhecimento sistêmico necessário para o 
nível de conhecimento fixado para o texto. 
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Assinale a alternativa com a sequência CORRETA: 
A) F, V, F, V, F, F 
B) V, F, V, F, V, V 
C) V, V, V, F, F, F 
D) V, V, V, V, V, V 
E) V, V, V, F, V, V 
 
19 – Identify the verb tenses in the following phrases: 
I. Last week I read an intire book. 
II. On my vacations we’ll be traveling to New Zealand. 
Alternatives: 
A) I. Present tense / II. Future tense 
B) I. Past perfect / II. Future perfect 
C) I. Simple past / II. Future continuous 
D) I. Present continuous / II. Future perfect continuous 
E) None above 
 
20 – Analyze the following items, classifying them as 
True (T) and False (F): 
( ) "F" is the letter that begins most words in English. 
( ) “Break a leg” is an expression that means “good luck” 
( ) The dot above the letter “i” is called tittle. 
( ) English is not declared as the official language of the 
United States at the federal level. 
( ) Skiing is the only word in English that has two letters “i” in 
sequence. 
( ) Shakespeare invented several words in English. 
Alternatives: 
A) F, F, T, T, F, T B) T, T, T, T, T, T 
C) T, T, T, F, T, T D) T, F, T, F, T, T 
E) F, T, T, T, T, T 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
CIÊNCIAS 
16 – De acordo com os PCNs de Ciências, páginas 32 
e 33, os objetivos de Ciências Naturais no ensino 
fundamental, utilizando conhecimentos de natureza 
científica e tecnológica, são concebidos para que o 
aluno desenvolva: 
A) Desenhos de representações do Universo, onde a 
Terra esteja presente, por várias vezes durante esses 
estudos. 
B) Competências que lhe permitam compreendero 
mundo e atuar como indivíduo e como cidadão. 
C) Valorização do trabalho individual, sendo capaz de 
ação crítica e recreativa para a construção 
sistemática do conhecimento. 
D) Senso de reconhecimento das ciências e tecnologias 
que existiam antes, e que ainda estão presentes no 
cotidiano, observados em pesquisas, experimentos, e 
outros. 
E) Perguntas e hipóteses, selecionando e organizando 
dados e ideias para resolver problemas. 
 
17 – É fundamental ao(s) __________ ouvir de seus 
alunos quais os significados pessoais que dão para 
o que se está estudando. Em resposta, o 
___________ buscará problematizar para promover a 
evolução conceitual do aluno, a aprendizagem dos 
procedimentos e a compreensão dos valores 
humanos. 
Marque a alternativa que preencha as lacunas de 
forma CORRETA: 
A) Professor / professor 
B) Professor / aluno 
C) Pais / aluno 
D) Gestor / professor 
E) Unidade de ensino / aluno 
 
18 – Conforme pressuposto geral dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais explicitado no seu 
documento de Introdução, da mesma forma que os 
conceitos (os conteúdos explicativos das Ciências 
Naturais), também são conteúdos para planejamento 
e ensino e aprendizagem os procedimentos, as 
atitudes e os valores humanos. Em Ciências 
Naturais, os procedimentos correspondem aos 
modos de: 
A) Desburocratizar, pesquisar e comunicar 
experimentos. 
B) Buscar, organizar e comunicar conhecimentos. 
C) Pesquisar, estudar e expor conhecimentos. 
D) Buscar, pesquisar e expor conhecimentos ao público. 
E) Pesquisar, formular e reformular descobrimentos. 
 
19 - Sendo necessário prever tempo para se trabalhar 
com os alunos, seja nas atividades práticas, seja nas 
atividades orientadas para a reflexão, em seu 
planejamento e em suas aulas, é importante que o 
professor de Ciências desenvolva a habilidade de dar 
atenção ao que se trabalha com os seus alunos, 
devendo o professor dar atenção a diferentes: 
I. Conceitos 
II. Procedimentos 
III. Atitudes 
IV. Valores 
V. Classes 
Marque a opção que contém os itens CORRETOS: 
A) I, II e IV, apenas 
B) II, III e IV, apenas 
C) I, II e V, apenas 
D) III e V, apenas 
E) I, II, III e IV, apenas 
 
20 – Acerca do ensino de Ciências Naturais ao se 
considerar o estudo sobre Poluição e desequilíbrios 
ecológicos afirma-se que evidências de poluição do 
ar fazem aumentar os casos de câncer de pulmão, 
asma, alergias e problemas respiratórios diversos, 
juntamente com danos graves e irreparáveis à flora e 
à fauna. 
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Sendo assim está CORRETO afirmar que: 
I. Até mesmo o fenômeno natural de migração das aves é 
prejudicado. 
II. A poluição do ar impede que as aves alcancem seus 
destinos. 
III. De uma forma geral as aves que não constroem os seus 
ninhos apresentam um comportamento desesperados 
em busca de um lugar adequado evitando a propagação 
de doenças causadas pelo (Cuculus canorus). 
IV. A espécie “João-de-barro” é uma ave brasileira que 
sofre com o “Nidoparasitismo” causado pelo desiquilíbrio 
ecológico. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) Apenas o item II e III estão incorretos. 
B) Apenas os itens I e IV estão incorretos. 
C) Somente os itens I e II estão corretos. 
D) Todos itens estão corretos. 
E) Nenhum item está correto. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
MATEMÁTICA 
16 – Segundo os PCNs, os objetivos de matemática 
para o terceiro ciclo deve visar ao desenvolvimento 
do pensamento algébrico, por meio da exploração de 
situações de aprendizagem que levem o aluno a: 
I. Reconhecer que representações algébricas permitem 
expressar generalizações sobre propriedades das 
operações aritméticas, traduzir situações-problema e 
favorecer as possíveis soluções; 
II. Traduzir informações contidas em tabelas e gráficos em 
linguagem algébrica e vice-versa, generalizando 
regularidades e identificar os significados das letras; 
III. Utilizar os conhecimentos sobre as operações numéricas 
e suas propriedades para construir estratégias de cálculo 
algébrico. 
Estão CORRETOS os itens: 
A) I, apenas 
B) II, apenas 
C) III, apenas 
D) I e III apenas 
E) Todos os itens. 
 
17 – A matemática é dividida em diversos ramos ou 
campos. Sendo que, se trata dos ramos mais 
abordados na educação básica, coloque (V) para 
Verdadeiro e (F) para Falso. 
 ( ) Aritmética 
( ) Álgebra 
( ) Estruturas Lógicas; 
( ) Tratamento de informações. 
( ) Geometria. 
A sequência CORRETA está contida em: 
A) V, V, V, F, V 
B) F, F, V, F, V 
C) F, V, F, F, V 
D) V, F, F, V, F 
E) V, V, F, F, V 
18 – Os conteúdos para o ensino fundamental, 
depois de selecionados, se organizam em ciclos e, 
posteriormente, em projetos que cada professor 
realizará ao longo de um ano letivo. A organização de 
conteúdos pressupõe, portanto, que se analisem 
alguns pontos, sendo alguns destes citados abaixo: 
I. As possibilidades de sequenciar os conteúdos são 
múltiplas e decorrem mais das conexões que se 
estabelecem e dos conhecimentos já construídos pelos 
alunos do que da ideia de pré-requisito ou de uma 
sucessão de tópicos estabelecida a priori. Embora 
existam conhecimentos que precedam outros, a 
hierarquização entre eles não é tão rígida como 
tradicionalmente é apresentada; 
II. Os conteúdos organizados em função de uma conexão 
não precisam ser esgotados necessariamente de uma 
única vez, embora deva-se chegar a algum nível de 
sistematização para que possam ser aplicados em novas 
situações. Alguns desses conteúdos serão aprofundados, 
posteriormente em outras conexões, ampliando dessa 
forma a compreensão dos conceitos e procedimentos 
envolvidos; 
III. Os níveis de aprofundamento dos conteúdos em função 
das possibilidades de compreensão dos alunos, isto é, 
levando em conta que um mesmo tema será explorado 
em diferentes momentos da aprendizagem e que sua 
consolidação se dará pelo número cada vez maior de 
relações estabelecidas; 
Estão CORRETOS os itens: 
A) Apenas o item I 
B) Apenas o item II 
C) Apenas os itens I e II 
D) Apenas os itens II e III 
E) Todos os itens estão corretos. 
 
19 – Conforme terceiro ciclo dos PCNs, é da 
competência métrica: 
A) Resolver situações-problema que envolvam figuras 
geométricas planas, utilizando procedimentos de 
decomposição e composição, transformação, 
ampliação e redução. 
B) Observar a variação entre grandezas, estabelecendo 
relação entre elas e construir estratégias de solução 
para resolver situações que envolvam a 
proporcionalidade. 
C) Resolver problemas que envolvam diferentes 
grandezas, selecionando unidades de medida e 
instrumentos adequados à precisão requerida. 
D) Utilizar os conhecimentos sobre as operações 
numéricas e suas propriedades para construir 
estratégias de cálculo algébrico. 
E) Resolver situações-problema envolvendo números 
naturais, inteiros, racionais e a partir delas ampliar e 
construir novos significados da adição, subtração, 
multiplicação, divisão, potenciação e radiciação; 
 
20 – De acordo com os PCNs, existem vários 
critérios de avaliação, e, é através deles que o 
professor irá identificar se o aluno tem o domínio do 
que foi ensinado. 
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Sendo assim, conforme critério "Resolver problemas 
de contagem e indicar as possibilidades de sucesso 
de um evento por meio de uma razão", o professor 
verifica se o aluno é capaz de: 
A) Resolver problemas de contagem com quantidades 
que possibilitem obter o númerode agrupamentos, 
utilizando procedimentos diversos, como a construção 
de diagrama de árvore, tabelas etc., sem o uso de 
fórmulas. Verifica, também, se o aluno é capaz de 
indicar a probabilidade de sucesso de um evento por 
meio de uma razão, construindo um espaço amostral 
em situações como o lançamento de dados, moedas 
etc. 
B) Recolher dados e organizá-los em tabelas e gráficos, 
escolhendo as representações mais apropriadas para 
comunicá-los. 
C) Utilizar as noções geométricas como paralelismo, 
perpendicularismo, ângulo, direção, sentido, para 
descrever e representar a posição e o deslocamento 
de figuras no referencial cartesiano. 
D) Utilizar representações algébricas para expressar 
generalizações sobre propriedades das operações 
aritméticas e regularidades observadas em algumas 
sequências numéricas, assim como construir 
procedimentos para calcular o valor numérico de 
expressões algébricas simples. 
E) Obter resultados de diferentes medições, escolhendo 
e utilizando unidades de medida padronizadas, 
instrumentos apropriados e expressar os resultados 
em função do grau de precisão desejável e indicado 
pelo contexto da situação-problema. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
HISTÓRIA 
16 – A seleção de conteúdos na história do ensino da 
área tem sido variada, sendo feita geralmente 
segundo uma tradição já consolidada, mas 
permanentemente rearticulada de acordo com temas 
relevantes a cada momento histórico. Na escolha 
dos conteúdos, a preocupação central desta 
proposta é: 
A) Estimular os alunos a pesquisar documentos 
históricos de acontecimentos que marcaram a história 
afro-brasileira. 
B) Avaliar com os alunos o dimensionamento da história 
geral e sua importância na sociedade municipal. 
C) Propiciar aos alunos o dimensionamento de si 
mesmos e de outros indivíduos e grupos em 
temporalidades históricas. 
D) Compartilhar com os alunos conhecimentos múltiplos 
através do método de ensino tradicional. 
E) Estimular os alunos a compreender o 
dimensionamento do mundo em temporalidades e 
culturas históricas diversas. 
 
17 – Em 2004, foram aprovadas pelo Conselho 
Nacional de Educação as “Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana”, bem como a Resolução nº 1 do 
CNE, de 7 de junho de 2004, que instituiu as 
Diretrizes. Essas proposições provocaram alterações 
na Lei Federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 
― Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB), onde consta no Art. “26-A” que trata da 
obrigatoriedade do ensino da História e Cultura da 
África e Afro-Brasileira, e define “o que ensinar”, “o 
conteúdo programático”, “resgatando” a importância 
do estudo da luta dos africanos e afro-brasileiros, da 
História e da cultura destes povos. 
Conforme parágrafo 2º do artigo acima citado, a 
responsabilidade de ministrar tal assunto, 
“especialmente” é de: 
Coloque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso. 
( ) Ensino de Educação Artística 
( ) Ensino de Literatura Brasileira 
( ) Ensino de História Brasileira 
( ) Ensino de Geografia 
( ) Ensino de Filosofia 
( ) Ensino de Educação Física 
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA: 
A) V, V, V, F, F, V B) F, F, V, F, V, V 
C) V, F, V, F, F, V D) V, V, V, F, F, F 
E) F, F, V, V, V, F 
 
18 – De acordo com terceiro ciclo dos PCNs, está 
sendo proposto o eixo temático "História das 
relações sociais, da cultura e do trabalho," que se 
desdobra nos dois subtemas "As relações sociais e 
a natureza" e "As relações de trabalho". 
Sabe-se que o eixo temático e os subtemas remetem 
para o estudo de: 
I. Questões sociais relacionadas à realidade dos alunos; 
acontecimentos históricos e suas relações e durações 
no tempo; 
II. Discernimento de sujeitos históricos como agentes de 
transformações e/ou permanências sociais; abordagens 
históricas e suas aproximações e diferenças; 
III. Conceitos históricos e seus contextos. 
Estão CORRETOS os itens: 
A) I, apenas 
B) II, apenas 
C) III, apenas 
D) I e II, apenas 
E) Todos estão corretos 
 
19 – De acordo com os PCNs de História, é tarefa do 
professor: 
I. Criar situações de ensino para os alunos estabelecerem 
relações entre o presente e o passado, o particular e o 
geral, as ações individuais e coletivas, os interesses 
específicos de grupos e as articulações sociais. 
II. Proporcionar momentos de descontração e movimento 
histórico, criando assim uma relação do aluno com a 
história e sua vida cotidiana, assim como seu gosto pelo 
descobrimento. 
III. Promover viagens de lazer e conhecimento histórico, 
estreitando o laço entre conhecimento e aluno. 
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É CORRETO afirmar: 
A) As afirmativas II e III são verdadeiras 
B) A afirmativa II é falsa 
C) A afirmativa I é verdadeira 
D) A afirmativa III é verdadeira 
E) Todas são verdadeiras 
 
20 – Segundo os PCNs do Terceiro e Quarto Ciclos 
do Ensino Fundamenal, conforme consta nos 
objetivos gerais de História, espera-se que ao longo 
do ensino fundamental os alunos gradativamente 
possam: 
A) Favorecer o desenvolvimento das capacidades de 
diferenciação o e identificação, com a intenção de 
expor as permanências de costumes e relações 
sociais, 
B) Ensinar a produção histórica, crítica e temporal e, ao 
mesmo tempo, restringir ao aluno a liberdade de 
imaginar e solidificar ideais históricos pessoais ou 
grupais com base em intenções próprias. 
C) Reconhecer que o conhecimento científico tem seus 
objetivos sociais e é reelaborado, de diversas 
maneiras, para o conjunto da sociedade. 
D) Ampliar a compreensão de sua realidade, 
especialmente confrontando-a e relacionando-a com 
outras realidades históricas, e, assim, possam fazer 
suas escolhas e estabelecer critérios para orientar 
suas ações. 
E) Localizar acontecimentos no tempo, dominando 
padrões de medida e noções para distingui-los por 
critérios de anterioridade, posterioridade e 
simultaneidade; 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
GEOGRAFIA 
16 – Existem vários fatores a serem estudados com 
os alunos, para que juntos, professor e alunos, 
possam chegar a conclusões sobre a sua realidade 
geográfica. 
São eles: 
I. A história da região 
II. A formação populacional 
III. A formação cultural, sócio econômico e política. 
Estão CORRETOS os itens: 
A) III, apenas 
B) I e II apenas. 
C) II e III, apenas. 
D) I e III, apenas. 
E) Todos os itens estão corretos. 
 
17 – São muitos e variados os temas que podem ser 
estudados pela Geografia no terceiro e quarto ciclos 
do ensino fundamental. Seguido do eixo "a geografia 
como uma possibilidade de leitura e compreensão do 
mundo", e dentro desse eixo surgem vários temas, 
como exemplo, a construção do espaço: os 
territórios e lugares, que podem servir como 
parâmetros para o mesmo. 
Sendo assim, sugere-se os seguintes itens como 
parâmetros para trabalhar tal tema: 
I. O trabalho e a apropriação da natureza na construção do 
território; 
II. As mudanças nas relações sociais do trabalho e a 
separação entre o campo e a cidade; 
III. As diferentes técnicas e costumes e a diversidade de 
cultura entre o campo e a cidade; 
Estão CORRETOS os itens: 
A) I e II, apenas B) II e III, apenas 
C) I e III, apenas D) Todos estão corretos 
E) Nenhum está correto 
 
18 – A Geografia tem por objetivo estudar: 
A) De forma mais aprofundada, as mudanças 
tecnológicas que atingiram os meios de produção e 
suas consequências sociais, seja na mudança de 
mentalidades, seja nas forças produtivas. 
B) As relações entre o processo histórico na formação 
das sociedades humanas e o funcionamento da 
natureza por meio da leitura do lugar, do território, apartir de sua paisagem. 
C) As características, conhecendo e valorizando a 
pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, 
bem como aspectos socioculturais de outros povos e 
nações, de etnia ou outras características individuais 
e sociais; 
D) Diversas maneiras de conhecer o mundo atual em 
sua diversidade, favorecendo a compreensão, de 
como as paisagens, os lugares e os territórios se 
constroem; 
E) As transformações entre o tempo passado e o atual, 
e a diversidade cultural temporal existente, através 
disso, conhecendo melhor a formação das diferentes 
sociedades. 
 
19 – São conteúdos para o quarto ciclo, de acordo 
com os PCNs, EXCETO: 
A) A globalização e as novas hierarquias urbanas 
B) Estado, povos e nações redesenhando suas 
fronteiras 
C) Uma região em construção: o Mercosul 
D) Paisagens e diversidade territorial no Brasil 
E) A cultura e o consumo: uma nova interação entre o 
campo e a cidade 
 
20 – Acerca do estudo da Geografia conforme 
encontra-se descrito nos PCNs, por muito tempo o 
conceito de região em sua dimensão territorial 
marcou os estudos da Geografia. Pode-se dizer que 
fazer Geografia era explicar a diversidade regional do 
_____ como____, com a pretensão de encontrar 
alguns princípios gerais que explicassem sua 
diversidade regional. 
Assinale a alternativa que completa as lacunas de 
forma CORRETA: 
A) Universo / território B) Mundo / território. 
C) Território / cosmos D) Localização / território 
E) Região / espaço atemporal 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
LÍNGUA ITALIANA 
16 – Segundo consta nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais, terceiro e quarto ciclos do ensino 
fundamental: língua estrangeira, a situação de 
aprendizagem de Língua Estrangeira tem 
características que a distinguem da situação de 
aprendizagem de outras disciplinas. Na 
aprendizagem de outra língua há de se ter em conta 
vários fatores que podem dificultar a aprendizagem, 
dependendo de características individuais dos 
alunos, sendo: 
I. A frustração da não-comunicação 
II. A reação emocional que pode decorrer da percepção de 
traços da outra língua que parecem artificiais e até 
ridículo. 
III. A incerteza na ativação de conhecimento adequado de 
mundo 
IV. O excesso de um senso de orientação e de intuição 
para com o que é certo e o que é errado 
V. A discrepância entre o estilo de aprendizagem do aluno 
e o que o professor enfatiza 
Assinale a alternativa EXATA 
A) Apenas o item IV está incorreto 
B) Apenas os itens I e III estão corretos. 
C) Apenas os itens I e II estão incorretos. 
D) Todos itens estão corretos. 
E) Nenhum item está correto. 
 
17 – Conforme os PCNs, a aprendizagem de Língua 
Estrangeira no ensino fundamental não é só um 
exercício intelectual em _________ de formas e 
estruturas linguísticas em um código diferente; é, 
sim, uma experiência de vida, pois amplia _________ 
de se agir discursivamente _________. 
Assinale a alternativa que responde as lacunas. 
A) Aprendizagem / as possibilidades / no mundo. 
B) Linguagem / os processos / com as pessoas. 
C) Instrumentos / as relações / no meio acadêmico. 
D) Expressões / as possibilidades / no dia a dia. 
E) Acesso / as qualidades / no ensino. 
 
18 – De acordo com os PCNs de Língua Estrangeira, 
“à medida que se avança na aprendizagem e que a 
ênfase no conhecimento sistêmico passa a ser 
maior, este passa também a ter maior ênfase na 
avaliação. Essa avaliação deve, portanto, ser feita 
sempre de forma contextualizada e considerando sua 
relevância na construção do aluno como ser 
discursivo em Língua Estrangeira. A seguir, são 
apresentados os critérios de avaliação das 
habilidades comunicativas, que refletem o que se 
espera que o aluno aprenda. Quanto à compreensão 
escrita, o aluno deverá ser capaz de: 
Coloque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso: 
( ) demonstrar compreensão geral de tipos de textos 
variados, apoiado em elementos icônicos (gravuras, 
tabelas, fotografias, desenhos) e/ou em palavras 
cognatas; 
( ) selecionar informações específicas do texto; 
( ) demonstrar conhecimento da organização textual por 
meio do reconhecimento de como a informação é 
apresentada no texto e dos conectores articuladores do 
discurso e de sua função enquanto tais; 
( ) demonstrar consciência de que a leitura é um processo 
linear que exige o entendimento de cada palavra; 
( ) demonstrar consciência crítica em relação aos objetivos 
do texto, em relação ao modo como escritores e leitores 
estão posicionados no mundo social; 
( ) demonstrar conhecimento sistêmico necessário para o 
nível de conhecimento fixado para o texto. 
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA: 
A) F, V, F, V, F, F B) V, F, V, F, V, V 
C) V, V, V, F, F, F D) V, V, V, V, V, V 
E) V, V, V, F, V, V 
 
19 – Circa la lingua italiana non è corretto dire: 
A) Un linguaggio antico con le parole che risalgono a 
migliaia di anni. 
B) È necessario utilizzare le parole ausiliari. 
C) Ha circa 21 tempi verbali. 
D) Uno dei primi cambiamenti in latino. 
E) Nessuna delle precedenti. 
 
20 – Non è una Congiunzione coordinative: 
A) Copulative B) Disgiuntive 
C) Avversative D) Conclusive 
E) Causali 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
ARTES 
16 – A preocupação com a educação em arte tem 
mobilizado pesquisadores, professores, estetas e 
artistas, os quais vêm procurando fundamentar e 
intervir nessas práticas educativas. No Brasil, desde 
o final dos anos 80 têm-se divulgado inúmeros 
trabalhos desta ordem, tanto aqueles elaborados 
aqui quanto os de outros países. As propostas que 
refletem atuações em arte e são baseadas: 
Marque a alternativa INCORRETA: 
A) Nas necessidades psicológicas dos alunos ou em 
suas necessidades e problemas ambientais, 
comunitários e sociais; 
B) No ensino e aprendizagem pensado a partir da 
própria arte, como um sistema de conhecimento do 
mundo; no conhecimento da arte advindo de fazer 
artístico e também da apreciação e história da arte; 
C) Nas articulações dos atos perceptivos dos alunos 
como base na sua experiência histórica; 
D) Nos alcances e limites da interdisciplinaridade e entre 
os diversos métodos de ensinar a aprender os 
conhecimentos em arte; 
E) Nas necessidades de mudanças da formação do 
educador em arte, visando à melhoria da qualidade 
de escolarização desde a infância. 
 
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17 – Segundo os PCNs, é papel da escola: 
A) Ensinar a produção histórica e social da arte e, ao 
mesmo tempo, garantir ao aluno a liberdade de 
imaginar e edificar propostas artísticas pessoais ou 
grupais com base em intenções próprias. 
B) Pensar sobre o trabalho artístico que realiza, assim 
como sobre a arte que é e foi concretizada na 
escola, podendo garantir ao aluno uma situação de 
aprendizagem conectada com os valores e os modos 
de produção artística nos meios socioculturais. 
C) Não diversificar a produção histórica, crítica e social 
da arte e, ao mesmo tempo, permitir ao aluno a 
liberdade de imaginar e edificar propostas artísticas 
pessoais ou grupais com base em intenções 
próprias. 
D) Questionar a realidade formulando-se problemas e 
tratando de resolvê-los, utilizando para isso o 
pensamento crítico, a criatividade, a intuição, a 
capacidade de análise social, selecionando 
procedimentos e verificando sua adequação. 
E) Posicionar-se de maneira responsável e construtiva 
nas diferentessituações sociais, utilizando o diálogo 
como forma de mediar conflitos e de tomar decisões 
individuais 
 
18 – De acordo com os PCNs, cabe ao professor, 
EXCETO: 
A) Cabe ao professor escolher os modos e recursos 
didáticos adequados para apresentar as informações, 
observando sempre a necessidade de introduzir 
formas artísticas, porque ensinar arte com arte é o 
caminho mais eficaz 
B) Cabe também ao professor tanto alimentar os alunos 
com informações e procedimentos de artes que 
podem e querem dominar quanto saber orientar e 
preservar o desenvolvimento do trabalho pessoal, 
proporcionando ao aluno oportunidade de realizar 
suas próprias escolhas para concretizar projetos 
pessoais e grupais. 
C) A organização de grupos para a realização de uma 
tarefa é um exercício desafiador para integrar os 
componentes. Cabe ao professor proceder de 
maneira a incentivar essas relações. A necessidade 
de colaboração torna-se consciente para a criança, 
assim como a adequação de falar, ouvir, ver, 
observar e atuar. 
D) O professor deve conhecer as etapas de 
desenvolvimento da linguagem dramática da criança 
e como ela está relacionada ao processo cognitivo 
E) O professor deve transmitir os alunos atividades de 
teatro e dança, somente quando estes fazem parte 
das festividades escolares na celebração de datas 
como Natal, Páscoa ou nas festas de final de período 
escolar. O professor deve incentivar as crianças a 
decorar os textos e os movimentos cênicos. 
 
19 – Na arte-educação, o que importa não é o 
produto final obtido, não é a produção de boas obras 
de arte, a atenção deve recair sobre o processo de 
criação. Processo pelo qual o educando deve 
elaborar seus próprios sentidos em relação ao 
mundo a sua volta; enfim a arte-educação não 
significa a mera inclusão da “educação artística” nos 
currículos escolares. 
Com relação a esta temática, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
A) Arte-educação tem a ver com um modelo educacional 
fundado na construção de um sentido pessoal para a 
vida, que seja próprio de cada educando. 
B) A aprendizagem da arte na educação deve se dar por 
meio da valorização do processo criativo, agindo 
consequentemente como fator complementar para o 
crescimento humano e mantendo acesa a imaginação 
e a utopia. 
C) É importante que a arte esteja disponível de modo 
igualitário e justo apenas as classes sociais altas, de 
modo que as mesmas possam melhor se orientarem 
e se organizarem socialmente, por meio de uma 
ascensão dos valores críticos e sentimentais. 
D) O real intuito da arte-educação é o de promover nos 
educandos estímulos para que eles próprios 
desenvolvam suas próprias visões do mundo. 
E) É necessário que se recupere na escola a expressão 
pessoal, tanto por parte dos educandos quanto por 
parte dos educadores, para que assim, haja um 
verdadeiro comprometimento humano e pessoal com 
o ensino da arte na educação 
 
 
20 – No transcorrer do ensino fundamental, espera-
se que os alunos, progressivamente, adquiram 
competências de sensibilidade e de cognição em 
Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, diante da sua 
produção de arte e no contato com o patrimônio 
artístico, exercitando sua cidadania cultural com 
qualidade. 
Nesse sentido, o ensino de Arte deverá organizar-se 
de modo que, ao longo do ensino fundamental, os 
alunos sejam capazes de, EXCETO: 
A) Buscar e saber organizar informações sobre a arte 
em contato com artistas, documentos, acervos nos 
espaços da escola e fora dela e acervos públicos, 
reconhecendo e compreendendo a variedade dos 
produtos artísticos e concepções estéticas presentes 
no espaço geográfico de diferentes locais. 
B) Interagir com materiais, instrumentos e 
procedimentos variados em artes (Artes Visuais, 
Dança, Música, Teatro), experimentando-os e 
conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos 
pessoais; 
C) Edificar uma relação de autoconfiança com a 
produção artística pessoal e conhecimento estético, 
respeitando a própria produção e a dos colegas, no 
percurso de criação que abriga uma multiplicidade de 
procedimentos e soluções; 
D) Compreender e saber identificar a arte como fato 
histórico contextualizado nas diversas culturas, 
conhecendo respeitando e podendo observar as 
produções presentes no entorno, assim como as 
demais do patrimônio cultural e do universo natural, 
identificando a existência de diferenças nos padrões 
artísticos e estéticos; 
E) Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo 
uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, 
articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a 
sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções 
artísticas. 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
16 – Com relação as Abordagens Pedagógicas para 
Educação Física, relacione as colunas abaixo: 
Coluna 1: 
I. Abordagem Crítico Superadora 
II. Abordagem sistêmica 
III. Abordagem da Saúde Renovada 
IV. Abordagem Desenvolvimentista 
Coluna 2: 
( ) Esta abordagem apoia-se no entendimento de que é um 
sistema aberto que influencia e é influenciado pela 
sociedade. Busca engranzar o aluno dentro da cultura do 
movimento a partir dos conteúdos oferecidos na escola 
proporcionando novas experiências. Esta proposta vem 
com intuito de esclarecer valores e finalidades da 
Educação Física e propor princípios que devam nortear o 
trabalho do professor de Educação Física, trabalhando 
com a diversidade de conteúdos e a não exclusão. 
( ) Este modelo defende a ideia de que o movimento é o 
principal meio e fim da Educação Física. Esta deve 
privilegiar a aprendizagem do movimento e proporcionar 
ao aluno condições para que seu comportamento motor 
seja desenvolvido mediante uma prática de interação 
entre a diversificação e a complexidade dos movimentos. 
Assim, o principal objetivo da Educação Física é oferecer 
experiências de movimentos que acompanhem o nível de 
crescimento e desenvolvimento do aluno, afim de que a 
aprendizagem das habilidades motoras seja alcançada 
( ) Esta abordagem levanta questões de poder, interesse, 
esforço e contestação, utilizando da justiça social como 
ponto de apoio. Tal abordagem vai além de questões de 
como ensinar. Aborda como adquirimos os 
conhecimentos, valorizando a questão da 
contextualização dos fatos e do resgate histórico. É 
também compreendida como sendo um projeto político-
pedagógico, ou seja, dirige propostas de intervenção em 
uma direção e possibilita uma reflexão sobre a ação. 
Nesse sentido o papel da educação física ultrapassa o 
ensinar esporte, ginástica, dança jogos, atividades 
rítmicas e expressivas mas busca também garantir o 
direito do aluno de saber o porquê ele está realizando 
este ou aquele movimento. 
( ) Nesta nova perspectiva de Abordagem Pedagógica para 
Educação Física, considera-se de fundamental 
importância a promoção da prática da atividade física que 
conduza ao aperfeiçoamento das áreas funcionais, sendo 
elas, cardiovascular, flexibilidade, resistência muscular e a 
composição corporal como fatores coadjuvantes na busca 
de uma melhor qualidade de vida por meio da saúde. 
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA: 
A) I, II, III, IV B) III, II, I, IV C) II, IV, I, III 
D) IV, I, II, III E) IV, III, II, I 
 
17 – A Educação Física no Brasil vem sofrendo 
alterações desde o seu surgimento. Na década de 70, 
a Educação Física sofreu, mais uma vez, influências 
importantes no aspecto político. Em relação ao 
âmbito escolar, a Educação Física passou a ser 
considerada como a atividade que, por seus meios, 
processos e técnicas, desenvolve e aprimora forças 
físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do 
educando, a partir do: 
A) Decreto nº 69.450,de 2001. 
B) Decreto nº 78.658 de 1971. 
C) Decreto nº 9.550, de 1986. 
D) Decreto nº 69.450, de 1971. 
E) Decreto nº 69.450, de 1981. 
 
18 – Os PCNs recomendam uma Educação Física que 
extrapole suas atividades curriculares, visando à 
construção de uma escola comprometida com a 
transformação social, permitindo o conhecimento 
crítico da realidade, onde a educação para a 
cidadania possibilitará que questões sociais sejam 
apresentadas para uma maior reflexão. Assim, o 
esporte entra no contexto escolar de forma: 
I. Recreativa, na compreensão dos aspectos históricos, 
sociais, vivência de esportes individuais e coletivos no 
contexto participativo e também competitivo. 
II. Pela organização de campeonatos dentro da escola, na 
capacidade de adaptar espaços e materiais para 
realização de esportes. 
III. De capitação de jovens talentos, para assim representar a 
Unidade de Ensino em jogos, sendo eles escolares ou 
não, patrocinando e proporcionando o desenvolvimento 
do aluno como atleta. 
O CORRETO está contido em: 
A) I apenas B) II apenas C) I e III apenas 
D) I e II apenas E) III apenas 
 
19 – Os conteúdos estão organizados em três 
blocos, que deverão ser desenvolvidos ao longo de 
todo o ensino fundamental. A distribuição e o 
desenvolvimento dos conteúdos estão relacionados 
com o projeto pedagógico de cada escola e a 
especificidade de cada grupo. 
Sendo assim, coloque (V) para Verdadeiro e (F) para 
Falso, com relação aos blocos: 
( ) Conhecimento sobre o indivíduo esportivo 
( ) Esportes, jogos, lutas e ginásticas 
( ) Atividades rítmicas e expressivas 
Marque a opção que apresenta a sequência correta. 
A) F, V, V B) F, F, V 
C) V, V, V D) V, F, V 
E) V, V, F 
 
20 – Os esportes podem fazer parte do conteúdo, 
principalmente nos dois primeiros ciclos, se for 
abordado sob o enfoque da apreciação e da 
discussão de aspectos técnicos, táticos e estéticos. 
Sabe-se que a gama de esportes, jogos, lutas e 
ginásticas existentes no Brasil é imensa. Segundo é 
descriminado nos PCNs, são esportes coletivos: 
I. Ciclismo, futebol de campo, handebol 
II. Futsal, beisebol, capoeira 
III. Vôlei, basquete, handebol 
Estão CORRETOS os itens: 
A) I apenas B) II apenas 
C) III apenas D) I e III apenas 
E) Todo os itens 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzoxNToyMiAtMDMwMA==
1 D 6 B 11 E
2 C 7 B 12 A
3 D 8 A 13 A
4 D 9 D 14 C
5 E 10 C 15 A
16 C 16 B 16 B 16 A
17 D 17 D 17 A 17 A
18 A 18 E 18 C 18 E
19 C 19 D 19 A 19 C
20 E 20 E 20 B 20 E
16 B 16 E 16 C 16 E
17 A 17 E 17 D 17 A
18 B 18 E 18 E 18 B
19 E 19 C 19 C 19 E
20 C 20 A 20 D 20 B
16 C 16 C 16 A 16 E
17 A 17 D 17 A 17 B
18 E 18 D 18 E 18 B
19 C 19 A 19 C 19 E
20 A 20 C 20 E 20 C
Treviso, 19 de Novembro de 2017
MATEMÁTICA HISTÓRIA GEOGRAFIA
PROF ALFABETIZADOR
EDUCAÇÃO 
PORTUGUÊS
MUNICÍPIO DE TREVISO / SC
GABARITO OFICIAL - PROCESSO SELETIVO 001/2017
GERAIS GERAIS
EDUCAÇÃO PORTUGUÊS
INFANTIL
ENS. FUND e/ou
EDUCAÇÃO
FÍSICA
ARTES ITALIANO AUXILIAR II
INGLÊS
CIÊNCIAS