Prova Pref. PetrolinaPE - FACAPE - 2019 - para Professor Substituto de Língua Espanhola.pdf

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Prefeitura Municipal de Petrolina 
Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF 
Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina - FACAPE 
 
PROCESSO SIMPLIFICADO PARA CONTRATAÇÃO DE 
PROFISSIONAIS TEMPORÁRIOS POR EXCEPCIONAL 
INTERESSE PÚBLICO 
EDITAL Nº 17/2019 
 
CADERNO DE PROVA 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE LÍNGUA ESPANHOLA 
Data de aplicação: 22/12/2019 
 
1. Ao receber este Caderno, aguarde a autorização do Fiscal de Sala e em seguida confira se 
ele contém 30 (trinta) questões objetivas numeradas sequencialmente de 1 a 30, cada uma 
com 5 (cinco) alternativas indicadas pelas letras 'A' a 'E', das quais, somente uma 
corresponderá à resposta certa para a questão. 
 
2. ATENÇÃO! A Folha de Respostas será entregue oportunamente pelos Fiscais de Sala. Ao 
recebê-lo, assine-o. 
 
3. Na Folha de Respostas marque a letra correspondente à resposta correta para a questão 
conforme o seu julgamento, utilizando caneta esferográfica de tinta azul ou preta, conforme 
exemplo abaixo: 
 
 
 
ATENÇÃO! A marcação de mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das 
respostas esteja correta. 
 
4. O tempo total para a resolução da prova e preenchimento da Folha de Respostas é de 3 (três) 
horas. Ao terminar as provas, entregue ao Fiscal de Sala a Folha de Respostas, e assine a 
Lista de Presença. 
 
5. As provas, os gabaritos, os resultados e as demais informações referentes ao Processo 
Seletivo Simplificado, serão divulgados no site oficial da FACAPE: www.facape.br, conforme 
previsto no Edital N° 17/2019. 
 
6. O candidato só poderá sair da Sala com o Caderno de Prova após 2 (duas) horas e 30 (trinta) 
minutos do início da aplicação da prova. 
 
Boa prova! 
 
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CADERNO DE PROVA – PROFESSOR SUBSTITUTO DE LÍNGUA ESPANHOLA 2 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Texto 01: Jogos casuais diminuem sintomas 
de ansiedade 
. 
Certamente, estamos vivenciando uma época em 
que, frequentemente, as pessoas são 
diagnosticadas com depressão ou algum tipo de 
transtorno de ansiedade ou fobia. Mais e mais 
vezes, vemos nossos amigos e colegas de classe 
com crise de ansiedade frente a atividades 
acadêmicas, observamos uma queda de 
produtividade de algum colega de trabalho. 
Vemos, ainda, nossos pais em colapsos por 
causa da depressão que lhes afligem. Por vezes, 
não vimos, mas sentimos essas crises de 
ansiedade, essas quedas de produtividade e os 
colapsos por conta da depressão. 
E, em um estudo liberado pela Organização 
Mundial da Saúde (OMS), constatou-se um 
aumento significativo de pessoas diagnosticadas 
com algum tipo de transtorno de ansiedade e 
depressão no mundo. Em uma década, referente 
aos anos de 2005 a 2015, o transtorno de 
ansiedade aumentou 18% e a depressão, 
15%. Esse aumento é traduzido para 3,6% e 
4,4% da população mundial afetada por 
ansiedade e depressão, respectivamente. A OMS 
ainda estima que, no Brasil, 5,8% dos brasileiros 
sofram de depressão e 9,3% da população 
nacional sofra de algum tipo de transtorno de 
ansiedade, fazendo com que o Brasil seja o país 
da América Latina com o maior número de casos 
de ansiedade. 
Após procurarem ajuda médica e serem 
diagnosticados com algum tipo de transtorno de 
ansiedade, os pacientes seguirão para o 
tratamento. Atualmente, existem três tipos de 
tratamentos convencionais para esses 
transtornos: medicamentos, psicoterapias ou uma 
combinação dos dois. Apesar de os tratamentos 
convencionais terem um resultado satisfatório em 
pessoas depressivas, eles possuem 
determinadas limitações. Como alguns exemplos, 
temos o alto custo para o paciente, que nem 
sempre pode arcar com 12 ou mais sessões que, 
eventualmente, serão necessárias com o 
psicólogo; certas restrições demográficas, por 
conta de lugares mais isolados; o estigma que as 
consultas com psicólogos ou psiquiatras 
carregam e a baixa aderência dos pacientes aos 
medicamentos prescritos pelos médicos. Por 
conta dessas limitações, alguns pesquisadores 
veem, nos jogos casuais, uma alternativa de 
baixo custo, de fácil acesso e sem nenhum 
estigma associado, pois pessoas sofrendo algum 
tipo de transtorno de ansiedade podem usá-los 
para reduzir certos sintomas, principalmente 
transtornos mais brandos. 
Seguindo esse contexto, os pesquisadores da 
Universidade da Carolina do Leste, Matthew Fish, 
Carmen Russoniello e Kevin O’Brien, publicaram 
um artigo no Games for Health Journal, no qual 
eles demonstraram que os jogos casuais podem 
reduzir os sintomas de ansiedade em uma 
população depressiva. Os pesquisadores 
trabalharam com jovens adultos e adultos (29-31 
anos) que tinham, pelo menos, leves sintomas de 
depressão. Os indivíduos do experimento foram 
selecionados utilizando o Patient Health 
Questionnarie (PHQ-9), que é utilizado para 
diagnosticar, monitorar e medir o grau da 
depressão. Após o recrutamento, eles foram 
separados em dois grupos, o controle e o 
experimental. 
O grupo controle visitava o site do National 
Institute of Mental Health, site com uma grande 
coleção de informações sobre depressão e 
métodos para reduzir os sintomas de ansiedade, 
durante 30 minutos em cada sessão realizada em 
uma sala com condições perfeitamente 
controladas. Esse grupo ainda foi orientado a 
evitar jogos casuais até o fim do experimento – 30 
dias. 
O grupo experimental escolheu entre três jogos, 
Bejeweled II, Peggle e Bookworm Adventures. A 
liberdade de escolha foi dada a esse grupo, pois 
essa é uma das experiências benéficas que a 
recreação proporciona. Após o jogo escolhido, 
foram orientados a jogar durante 30 minutos, 3 
vezes por semana até o fim do experimento. Foi 
permitido jogar mais que 30 minutos, desde que 
anotassem quanto tempo a mais jogaram. 
Provavelmente para ver, ao final do experimento, 
se o hábito de jogar tornou-se um vício. 
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No fim de cada semana, cada indivíduo de ambos 
os grupos passou por testes que mediam o estado 
e traços de ansiedade de cada um. Ao final das 
quatro semanas, os resultados são reveladores. 
O grupo experimental mostrou uma redução 
significativa no estado de ansiedade e traço de 
ansiedade quando comparados os valores da 
primeira sessão e da quarta e última sessão, 
tendo uma redução de 9,89 pontos. O mesmo não 
foi observado no grupo controle, que obteve uma 
redução de 1,53 pontos. 
Os resultados desse trabalho indicam o potencial 
que os jogos casuais têm em auxiliar a redução 
de determinados sintomas de estresse e 
depressão. Entretanto, novos estudos, 
comparando a eficácia dos jogos e dos 
medicamentos, devem ser feitos para demonstrar 
se aqueles poderão agir como um método 
preventivo ou até mesmo um futuro substituto dos 
medicamentos para determinados tipos de 
transtornos. Outra discussão levantada é sobre 
quais jogos são considerados jogos casuais e 
como isso se difere do estilo de jogadores que 
jogam casualmente. 
 É preciso salientar que as informações expostas 
aqui são para mostrar os estudos que estão 
sendo desenvolvidos nessa área. Se você passa 
por momentos constantes de ansiedadesem um 
motivo aparente, procure ajuda médica, pois 
assim você, seu médico e sua família poderão 
buscar uma solução adequada para a situação. 
(LYRA, Sidcley. Jogos casuais diminuem sintomas de 
ansiedade. In: 
http://www.cienciaexplica.com.br/artigos/jogos-casuais-
diminuem-sintomas-de-ansiedade/) 
QUESTÃO 01 
Trata-se da ideia global do Texto 01: 
a) Os resultados de pesquisas demonstraram 
que os jogos podem agir como um método 
preventivo ou até mesmo um substituto dos 
medicamentos para determinados tipos de 
transtornos. 
b) Os jogos casuais, apesar de sua 
comprovada eficácia, apresentam certas 
restrições, como: o alto custo; a dificuldade 
de acesso para alguns pacientes; a baixa 
aderência dos pacientes ao tratamento 
prescrito pelos médicos. 
c) Os pacientes aderem mais aos tratamentos 
convencionais para depressão e ansiedade, 
uma vez que estes são mais acessíveis 
demográfica e financeiramente para a 
população, além de não serem associados 
a estigmas. 
d) Segundo pesquisas desenvolvidas, os 
jogos casuais podem ser usados como 
alternativa para a redução de certos 
sintomas de transtornos de ansiedade mais 
brandos. 
e) Os indivíduos do grupo controle 
apresentaram uma redução significativa no 
estado de ansiedade, tendo uma redução 
de 9,89 pontos. 
QUESTÃO 02 
Observa-se que o Texto 01, possuindo caráter 
informativo, apresenta coexistência de funções da 
linguagem. No seu último parágrafo, identifica-se 
a prevalência de função da linguagem própria de 
textos em que: 
a) O referente encontra-se em evidência, 
conforme se verifica na ênfase a dados 
objetivos da realidade, oriundos de 
pesquisa desenvolvida, fundamentada na 
opinião de especialistas no assunto e 
sintetizada em valores percentuais 
estatísticos. 
b) Enfatiza-se o receptor, consoante o 
emprego de pronome referente à 2ª pessoa 
do discurso, a flexão de verbos no modo 
imperativo e o propósito de persuadir o 
interlocutor. 
c) A mensagem é destacada, priorizando-se a 
seleção e combinação de palavras em 
função do ritmo, da sonoridade e da sua 
plurissignificação. 
d) Põe-se em relevo o canal da comunicação, 
conforme se percebe na utilização de frases 
curtas, inconclusas e repetitivas. 
e) Dá-se ênfase ao emissor, a partir da 
expressão de sua subjetividade, de suas 
impressões e emoções acerca do tema 
abordado. 
 
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QUESTÃO 03 
Indique a alternativa que traz a paráfrase do 
tópico frasal, o qual direciona as ideias 
secundárias do primeiro parágrafo do Texto 01: 
a) Na atualidade, os diagnósticos de pessoas 
com depressão ou com transtorno de 
ansiedade e fobia têm sido frequentes. 
b) Com frequência, observam-se crises de 
ansiedade de discentes frente às atividades 
acadêmicas e queda de produtividade no 
mercado de trabalho. 
c) Atualmente, veem-se pais de família 
depressivos em decorrência dos problemas 
que os afligem. 
d) Frequentemente, não se presenciam, mas 
se vivenciam crises de ansiedade, quedas 
de produtividade e colapsos provocados 
pela depressão. 
e) A OMS apresenta dados estatísticos que 
comprovam um aumento significativo de 
pessoas diagnosticadas com algum tipo de 
transtorno de ansiedade e depressão no 
mundo. 
Texto 02 
 
(diogoprofessor.blogspot.com) 
QUESTÃO 04 
Associado a fatos atemporais, nos quais se 
envolve a coletividade, o cartum é um gênero 
jornalístico, que utiliza elementos da história em 
quadrinhos, como balões e cenas; possui caráter 
analítico e opinativo, pois traz críticas a situações. 
No cartum (Texto 02), a crítica se destina: 
a) Ao insucesso do ensino de Língua 
Portuguesa, em sucessivas avaliações de 
desempenho, em nível nacional e 
internacional. 
b) Aos obstáculos existentes na comunicação 
entre indivíduos de diferentes faixas etárias 
e oriundos de distintos estratos sociais. 
c) À valorização das ciências exatas, em 
detrimento do ensino de idiomas. 
d) Ao fato de o Brasil melhorar sua nota em 
programas de avaliação do ensino, mas 
permanecer entre os piores em 
desempenho no ensino. 
e) Aos fins escusos da omissão de 
governantes em relação aos problemas da 
educação brasileira, atitude adotada como 
estratégia de opressão e de manipulação 
das classes menos favorecidas. 
QUESTÃO 05 
No que concerne à pontuação empregada no 
cartum (Texto 02), observa-se que houve 
omissão inadequada da vírgula: 
a) No balão da fala do menor, após a 
conjunção integrante “que”, para separar a 
oração principal da oração subordinada 
substantiva objetiva direta. 
b) No balão da fala do menor, antes da 
conjunção “mas”, para separar a oração 
coordenada adversativa da oração anterior, 
e, no terceiro balão, após a forma nominal 
“votar”, para marcar o deslocamento da 
oração subordinada adverbial final, 
reduzida de infinitivo. 
c) No terceiro balão, após a forma verbal 
“precisar”, para separar as orações 
coordenadas assindéticas do período. 
d) No segundo balão, após a forma verbal 
“preocupe”, para separar o verbo do seu 
complemento, um objeto indireto. 
e) No terceiro balão, após a forma nominal 
“conhecer”, para separar o verbo do seu 
complemento, um objeto direto. 
 
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MATEMÁTICA 
QUESTÃO 06 
João Paulo e Marcus Antônio realizam certa tarefa, 
trabalhando, juntos, 4 horas. Sabe-se também que 
Marcus Antônio, sozinho, realiza o mesmo trabalho 
em 6 horas. Desta forma, podemos afirmar que 
João Paulo, sozinho, realizaria o mesmo serviço 
em: 
a) 12h 
b) 18h 
c) 14h 
d) 10h 
e) 8h 
QUESTÃO 07 
Ana Paula, aluna do 7º ano do Ensino 
Fundamental, conversava sobre Percentagem com 
um colega de turma quando o mesmo lhe fez a 
seguinte pergunta: 
“vinte por cento ao quadrado quantos por cento 
são?” 
Ana Paula não demorou e respondeu à pergunta 
corretamente. Qual das opções abaixo 
corresponde à resposta dada por Ana Paula? 
a) 400% 
b) 200% 
c) 100% 
d) 10% 
e) 4% 
QUESTÃO 08 
Numa conta de dividir, o dividendo vale 126, o 
quociente, 3 e o resto, 30. O valor do divisor desta 
operação é: 
a) 35 
b) 34 
c) 32 
d) 28 
e) 24 
QUESTÃO 09 
Resolvendo a expressão numérica: 
{√36 ∶ [5 − 22]. 3 + (70 + 07)} = 
Encontra-se para resultado o número indicado em 
qual das alternativas? 
a) 3 
b) 4 
c) 13 
d) 19 
e) 21 
QUESTÃO 10 
Joana, com a chegada da época de Natal, foi à TS 
Comercio Varejista Ltda comprar 6,5m de tecido ao 
preço de R$ 14,00 o metro. Joana efetuou o 
pagamento com uma nota de R$ 100,00, 
recebendo certa quantia de troco. Qual o valor 
recebido de troco por Joana, sabendo que o caixa 
da empresa contabilizou o pagamento 
corretamente? 
a) R$ 12,00 
b) R$ 9,00 
c) R$ 11,00 
d) R$ 10,00 
e) R$ 11,40 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONHECIMENTOSPEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO 
QUESTÃO 11 
 
À luz dos postulados teórico/epistemológicos, o 
currículo escolar com base em competências 
representa a formação em aprendizagens que 
têm como característica fundamental a 
capacidade de serem aplicadas em contextos 
reais. Assim, competência, no âmbito da 
educação escolar, deve identificar o que qualquer 
pessoa necessita para responder aos problemas 
aos quais será exposta ao longo da vida. 
Portanto, a competência consistirá na intervenção 
eficaz nos diferentes âmbitos da vida, mediante 
ações nas quais se mobilizam, ao mesmo tempo 
e de maneira inter-relacionada, componentes 
atitudinais, procedimentais e conceituais. 
Zabala, Antoni. Como aprender e ensinar 
competências [recurso eletrônico] / Antoni 
Zabala, Laia Arnau; tradução: Carlos Henrique 
Lucas Lima; revisão técnica: Maria da Graça 
Souza Horn. – Porto Alegre: Penso, 2014. E-PUB 
Editado como livro impresso em 2010, (p.11). 
 
Corroborando com o pensamento dos autores em 
tela, é correto afirmar que: 
 
I. Competência consistirá na intervenção 
eficaz nos diferentes âmbitos da vida, 
mediante ações nas quais se mobilizam 
componentes atitudinais, procedimentais 
e conceituais de maneira inter-
relacionada. 
II. As competências escolares devem 
abarcar o âmbito social, interpessoal, 
pessoal e profissional. 
III. Um ensino de competências para a vida 
exige a criação de uma área específica 
para todos seus componentes de caráter 
metadisciplinar, o qual permita a reflexão 
e o estudo teórico e, ao mesmo tempo, sua 
aprendizagem sistemática em todas as 
outras áreas. 
IV. Não existe uma metodologia própria para 
o ensino das competências, mas 
condições gerais sobre como devem ser 
as estratégias metodológicas, entre as 
quais vale destacar a de que todas devem 
ter um enfoque globalizador. 
V. As características essenciais do ensino de 
competências são: sua relevância, a 
complexidade da situação na qual devem 
ser utilizadas, seu caráter procedimental e 
o fato de estarem constituídas por uma 
combinação integrada de componentes 
que são aprendidos a partir de sua 
funcionalidade. 
a) Apenas as afirmativas I, II, IV e V. 
b) Apenas as afirmativas I, II e IV. 
c) Apenas as afirmativas I, III, IV e V. 
d) Apenas as afirmativas I, II, III e V. 
e) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 12 
 
A escola contemporânea tem passado por 
grandes transformações de caráter social, o que 
conduz um repensar da função social enquanto 
espaço de formação dos cidadãos. Nessa lógica, 
a escola, ao se apropriar de sua função, apodera-
se de uma intencionalidade constituída de 
valores, ideologias e práticas. Com esse pensar, 
Libâneo (2013) afirma que “as instituições 
escolares vêm sendo pressionadas a repensar 
seu papel diante das transformações que 
caracterizam o processo de integração e 
reestruturação capitalista mundial”. 
 
Nesse contexto, a partir do referencial acima, é 
correto afirmar que a escola necessária para os 
novos tempos deve: 
 
a) Apropriar do monopólio do saber, pois a 
educação acontece em muitos lugares, por 
meio de várias agências como a família, os 
meios de comunicação, as empresas, 
clubes, academias e sindicatos. 
b) Prover formação cultural e científica, que 
possibilita o contato dos alunos com a 
cultura, aquela cultura provida pela ciência, 
pela técnica, pela linguagem, pela estética, 
pela ética. 
c) Reconhecer a cultura de maneira 
homogênea, pois essa favorece uma única 
possibilidade de experiência a todos os 
grupos sociais. 
d) Estruturar a organização didático-
pedagógica no sentido amplo da 
socialização do indivíduo garantindo a 
reprodução das relações sociais e 
manutenção da cultura do poder como 
requisitos para a sobrevivência no mundo 
do trabalho. 
e) Promover a transmissão dos 
conhecimentos historicamente e 
socialmente produzidos pela humanidade 
através da homogeneização e 
aprendizagem de todos. 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 13 
 
Tomando por base filosófica, para a ética 
profissional docente, os saberes da Pedagogia da 
Autonomia de Paulo Freire (2014), ao inferir nos 
três capítulos de sua obra que “não há docência 
sem discência", "ensinar não é transferir 
conhecimento" e "ensinar é uma especificidade 
humana", o educador reconhece o sentido da 
dimensão ética do trabalho docente como 
complementar às demais e que conota 
expressivamente a natureza educativa, enquanto 
prática formadora. Não é sem razão que chama a 
atenção para a rigorosidade ética, ou melhor, a 
construção da conduta ética docente e a 
obrigatoriedade do olhar crítico sobre valores que 
sustentam a prática pedagógica. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes 
necessários à prática educativa. 48. ed., São Paulo: 
Paz e Terra, 2014. 
 
Acerca dos pressupostos acima, ensinar 
pressupõe algumas exigências e virtudes 
necessárias à conduta ética. Avalie as afirmações 
a seguir: 
 
I. Rigorosidade metódica, reconhecimento e 
assunção da identidade cultural. 
II. Prática da curiosidade epistemológica. 
III. Liberdade e autoridade. 
IV. Transferência de conhecimentos. 
V. Vigilância do bom senso. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a) I, II, e IV. 
b) I, III, e IV. 
c) I, II, III, e V. 
d) I, II, IV e V. 
e) I, III, IV e V. 
 
QUESTÃO 14 
 
A prática educacional à luz da pedagogia de 
projetos traz uma nova identificação escolar 
transformando o ambiente educativo em espaço 
vivo, interativo e aberto as múltiplas dimensões. A 
proposta de trabalhar com projetos ampliam o 
leque de oportunidades para os saberes extra-
escolares, valoriza o conhecimento tácito e as 
experiências do aluno. Hernandez (1998), 
defensor entusiasta dos projetos de trabalho, deu 
importantes contribuições à educação ao 
mencionar a interdisciplinaridade nos projetos de 
trabalho, como não condicionada ao caráter 
epistemológico das disciplinas e sim estabelecida 
com uma prática que se concretiza em sala de 
aula. 
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, 
Monteserrat. A organização do currículo por 
projetos de trabalho: o conhecimento é um 
caleidoscópio. Porto alegre: Artmed, 1998. 
 
No que refere à pedagogia de projetos e à 
interdisciplinaridade como forma de organizar os 
conteúdos curriculares, avalie as afirmações a 
seguir: 
I. Os projetos de trabalho representam um 
método, pois há uma sequência única e 
geral, o seu desenvolvimento é linear e 
previsível. 
II. Nessa modalidade o conhecimento é 
construído em estreita relação com os 
contextos em que são utilizados, sendo 
por isso impossível separar os aspectos 
cognitivos, emocionais e sociais presentes 
nesse processo. 
III. É uma abordagem flexível que permite o 
trabalho interdisciplinar, pois rompe as 
barreiras existentes entre disciplinas e 
possibilita a contextualização da 
aprendizagem. 
IV. A organização dos currículos por projetos 
de trabalho fundamenta-se numa 
concepção da globalização entendida 
como um processo muito mais interno do 
que externo; no qual a aprendizagem se 
torna significativa. 
V. Na pedagogia de projetos, a organização 
do trabalho, sob a perspectiva da 
interdisciplinaridade, desconhece a 
subjetividade humana frente à concepção 
de um sujeito que procede da sociedade 
complexa e competitiva. 
 
A sequência está correta em: 
 
a) I, II, III e IV. 
b) II, III, IV e V. 
c) I, II, e III. 
d) I, III, IV e V. 
e) II, III, IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 15 
 
Diante do novo cenário da educação, conceber a 
amplitude do caráter múltiplo e complexo do 
processo de avaliação para as aprendizagens 
inseridas no processo pedagógico requer uma 
mudança de concepção do ato de avaliar como 
prática revestida de um caráter formativo e ético. 
Nessa categorização, a avaliação formativa, 
intrinsecamente interligada a ação docente 
assume a função dialógica e significativa como 
fator fortemente favorecedor da melhoria das 
aprendizagens. 
 
Disponível em: 
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-
exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa. 
(adaptado). 
 
Considerando os pressupostos da avaliação 
formativa, avalie as afirmativas a seguir: 
 
I. Uma das mais importantes características 
da avaliação formativa é a capacidade em 
gerar, com rapidez, informações úteis 
sobre etapas vencidas e dificuldades 
encontradas, estabelecendo um feedback 
contínuo sobre o andamento do processo 
de ensino e aprendizagem. 
II. A avaliação formativa tem finalidade 
probatória e está incorporada no ato de 
ensinar, integrada na ação de formação. 
III. Na avaliação formativa, os fatores 
endógenos à situação educacional são 
levados em conta para proceder à 
avaliação. 
IV. Os resultados da avaliação formativa 
servem para apoiar, compreender, 
reforçar, facilitar, harmonizar as 
competências e aprendizagens dos 
alunos. 
V. No modelo de avaliação formativa o 
processo é conduzido por instrumentos 
normativos em função de identificar as 
dificuldades do aluno, sem ponderar para 
os componentes social, cultural e de 
interação inerentes ao processo de ensino 
e de aprendizagem. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a) I, II, III e IV. 
b) I, II e IV. 
c) I, II, III e V. 
d) I, III, IV e V. 
e) I, III e IV. 
 
 
 
 
QUESTÃO 16 
 
Considerando as profundas transformações 
marcadas pelas novas Tecnologias da 
Informação e Comunicação (TIC) ocorridas no 
atual contexto contemporâneo e os paradigmas 
que têm dado sustentação às práticas 
pedagógicas vigentes nas instituições de ensino, 
aponta à escola desafios no exercer de seu papel 
cada vez mais importante na forma de nos 
comunicarmos, aprendermos e vivermos. Ao 
abordar sobre tecnologia na sociedade da 
informação, Moran (2013), em suas propostas 
pedagógicas e nos seus itinerários formativos, 
contempla “o preparar os professores para a 
utilização do computador e da internet” evidencia 
algumas premissas essenciais na perspectiva de 
ajudar os professores a desenvolver uma 
proposta pedagógica que permita transformar o 
processo de ensino em algo dinâmico e 
desafiador com o suporte das tecnologias. 
 
A partir das informações apresentadas, avalie as 
afirmações a seguir: 
 
I. Tornar viável o acesso frequente e 
personalizado de professores e alunos às 
novas tecnologias, notadamente a internet. 
II. Facilitar aos professores e alunos a 
aquisição de seus próprios computadores 
por meio de financiamentos públicos, 
privados – com juros baixos – e o apoio de 
organizações sociais e não 
governamentais. 
III. Favorecer as escolas públicas e as 
comunidades carentes a complementação 
dos conhecimentos obtidos por meio das 
TIC eliminando a segregação definitiva, ao 
analfabetismo tecnológico e ao ensino de 
quinta classe. 
IV. Facilitar o acesso de alunos e da escola aos 
meios de informática diminuindo a distância 
que separa os que podem e os que não 
podem pagar pelo acesso à informação. 
V. Ajudar na familiarização com o computador 
e no navegar na Internet, na aquisição 
pedagógica da Internet e dos programas 
multimídia. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a) I, II e IV apenas. 
b) I, III e V apenas. 
c) II, III e IV apenas. 
d) II, III, IV e V apenas. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
 
 
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QUESTÃO 17 
No fulcro das concepções sobre projeto político 
pedagógico (PPP) como um elemento norteador 
da organização e integração da prática didático-
pedagógica e administrativa da escola, Veiga 
(2015) afirma que a principal possibilidade de 
construção do PPP passa pela relativa autonomia 
da escola, de sua capacidade de delinear sua 
própria identidade. Essa afirmação nos remete à 
necessidade da escola alicerçar-se nos 
pressupostos em uma teoria pedagógica crítica 
viável, que parta da prática social comprometida 
com os problemas da educação e do ensino. 
VEIGA, I. P. Educação básica e educação 
superior: Projeto político-pedagógico. Campinas: 
Papirus, 2015. 
 
No que tange à organização do trabalho da escola 
como um todo, indique os princípios norteadores 
do projeto político- pedagógico, a saber: 
a) Autonomia, qualidade, gestão democrática, 
ética e cultural. 
b) Autonomia, humanístico, político e social. 
c) Igualdade, qualidade, gestão democrática, 
liberdade e valorização do magistério. 
d) Autonomia administrativa, autonomia 
pedagógica, autonomia jurídica e 
autonomia financeira. 
e) Igualdade, qualidade, gestão democrática, 
político e valorização do magistério. 
 
QUESTÃO 18 
 
A educação, como meio imprescindível para 
transformar o mundo, é a porta de entrada para 
romper barreiras e preconceitos tão arraigados no 
meio social. A inclusão escolar é um paradigma e, 
enquanto paradigma, requer um processo de 
ressignificação de concepções e práticas 
pedagógicas que legitime o direito da cidadania, 
de uma sociedade feita para todos, onde todos 
possuem os mesmos direitos e deveres. Visto por 
esse prisma, em 2008, com a instituição da 
Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva, instaurou um 
marco na educação brasileira trazendo-nos um 
olhar mais crítico quanto aos princípios 
democráticos e igualitários sobre a educação 
inclusiva. 
 
BRASIL, Secretaria de Educação Continuada, 
Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI/MEC). 
Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília-DF. 
2014. 
Nesse sentido, de acordo com a Política Nacional 
de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva, analise as opções a seguir: 
 
I. A educação inclusiva constitui um 
paradigma educacional fundamentado na 
concepção de direitos humanos, que 
conjuga igualdade e diferença como valores 
indissociáveis. 
II. Fundamentada nos preceitos inclusivos 
preceitua que o professor para atuar na 
educação inclusiva deve ter como base da 
sua formação inicial e continuada, 
conhecimentos gerais para o exercício da 
docência, bem como conhecimentos gerais 
da área referente ao público-alvo do ensino 
especial. 
III. Traz como premissa a prevalência de que 
todas as crianças com necessidades 
educativas especiais sejam inseridas em 
turmas atípicas do ensino regular. 
IV. Na perspectiva da educação inclusiva, os 
sistemas de ensino devem promover 
respostas às necessidades educacionais, 
garantindo a transversalidade da educação 
especial desde a educação infantil até a 
educação superior. 
V. Pauta na diretriz de que, do nascimento aos 
três anos, o atendimento educacional 
especializado se expressar por meio de 
serviços de estimulação precoce, que 
objetivam otimizar o processo de 
desenvolvimento e aprendizagem em 
interface com os serviços de saúde e 
assistência social. 
 
Marque a opção correta: 
 
a) Apenas os itens I, II, IV e V, são verdadeiros. 
b) Apenas os itens I, II, e III, são falsos. 
c) Apenas os itens I, III eV são verdadeiros. 
d) Apenas os itens I, II, IV e V são falsos. 
e) Apenas os itens I, IV e V são verdadeiros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 19 
 
A escola continua sendo o lócus de mediação 
cultural, cujo processo educativo é um direito 
fundamental de natureza social intencional, o que 
implica sua efetividade em preceitos normativos e 
pragmáticos. Nesse sentido, a Lei 9.394 - LDB -, 
ao estabelecer as Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, no que refere à organização 
do ensino fundamental, contempla preceitos 
fundamentais que devem ser observados e 
assegurados. 
 
De acordo com o enunciado acima, no que trata 
dos níveis e das modalidades de educação e 
ensino, é incorreto afirmar que: 
 
a) O ensino fundamental tem como objetivo a 
formação básica do cidadão, mediante o 
fortalecimento dos vínculos da família, dos 
laços de solidariedade humana e de 
tolerância recíproca em que se assenta a 
vida social. 
b) O ensino fundamental será presencial, não 
sendo facultado o ensino a distância como 
forma de complementação da 
aprendizagem ou em situações de 
emergência. 
c) A jornada escolar no ensino fundamental 
incluirá pelo menos quatro horas de 
trabalho efetivo em sala de aula, sendo 
progressivamente ampliado o período de 
permanência na escola. 
d) É facultado aos sistemas de ensino 
desdobrar o ensino fundamental em ciclos. 
e) O ensino fundamental regular será 
ministrado em língua portuguesa, 
assegurada às comunidades indígenas a 
utilização de suas línguas maternas e 
processos próprios de aprendizagem. 
 
QUESTÃO 20 
 
Considerado um pacto nacional em defesa dos 
direitos da infância e adolescência em nosso país, 
o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), 
Lei 8.069, de 13 de junho de 1990, quando versa 
sobre Conselho Tutelar, institui atribuições no 
exercício de sua competência. 
 
A respeito do tema em foco, analise as opções a 
seguir: 
 
I. Encaminhar ao Ministério Público notícia de 
fato que constitua infração administrativa ou 
penal contra os direitos da criança ou 
adolescente. 
II. Assessorar o Poder Executivo local na 
elaboração da proposta orçamentária para 
planos e programas de atendimento dos 
direitos da criança e do adolescente. 
III. Atender e aconselhar os pais ou 
responsável, aplicando as medidas 
previstas no art. 129, I a X. 
IV. Representar junto à autoridade judiciária 
nos casos de descumprimento injustificado 
de suas deliberações. 
V. Expedir notificações. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a) I, II, III e IV apenas. 
b) I, III, IV e V apenas. 
c) I, II, III, IV e V. 
d) I, II, IV e V apenas. 
e) I, II e III apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR SUBSTITUTO DE LÍNGUA ESPANHOLA 
 
Texto 03 
TRUMP ADVIERTE QUE KIM JONG-UN TIENE 
“TODO” PARA PERDER SI SE MUESTRA 
“HOSTIL” 
El presidente estadounidense, Donald Trump, 
advirtió este domingo, tras el anuncio de 
Pyongyang sobre una “prueba muy importante” 
en una base de lanzamiento, que el líder 
norcoreano Kim Jong-un tiene “todo” para perder 
al mostrarse “hostil”. 
“Kim Jong-un es demasiado inteligente y tiene 
demasiado para perder, todo de hecho, si actúa 
de manera hostil”, dijo Trump en Twitter en 
respuesta a la prueba indeterminada en la base 
de lanzamiento de satélites de Sohae. 
“Corea del Norte, bajo el liderazgo de Kim Jong-
un, tiene un enorme potencial económico, pero 
debe desnuclearizarse como lo prometió”, dijo 
Trump. “¡La OTAN, China, Rusia, Japón y el 
mundo entero están unidos en este punto!”. 
Después de un peligroso incremento de las 
tensiones, 
Estados Unidos y Corea del norte comenzaron un 
diálogo sin precedentes desde la histórica reunión 
entre los líderes de los dos países en junio de 
2018 en Singapur. 
Pero su segunda cumbre en Hanói en febrero 
terminó en fracaso: el presidente de Estados 
Unidos se negó a comenzar a levantar las 
sanciones impuestas a Pyongyang a cambio de 
un simple inicio del desarme nuclear propuesto 
por Kim Jong-un. 
Desde entonces, las negociaciones se han 
detenido, a pesar del anuncio de una 
recuperación inminente realizada por los dos 
hombres en una tercera reunión más improvisada 
a fines de junio, en la frontera entre las dos 
Coreas. 
Donald Trump nuevamente felicitó el sábado su 
“muy buena relación” con el líder norcoreano. 
“Creo que los dos queremos mantenerlo así. Él 
sabe que tengo una elección próxima”, dijo, 
asegurando que estaría “sorprendido si Corea del 
Norte actuara de manera hostil”. 
 
Fonte:http://lanacion.cl/2019/12/08/trump-advierte-que-kim-
jong-un-tiene-todo-para-perder-si-se-muestra-hostil/ 
QUESTÃO 21 
El Texto 03 afirma que: 
a) Existe una buena relación entre los Estados 
Unidos y Corea del Norte. 
b) El objetivo de la reunión de ambos países 
fue para realizar el lanzamiento de un 
satélite en Sohae. 
c) después de la segunda reunión de Singapur 
las negociaciones entre ambos países son 
de las mejores. 
d) La propuesta de Kim Jong-un de un simple 
inicio del desarme nuclear, incrementó las 
tensiones entre ambos países y detuvo las 
negociaciones. 
e) Estados Unidos comunica la pronta 
realización de una prueba de lanzamiento 
de un misil. 
QUESTÃO 22 
En la frase según el Texto 03: “¡La OTAN, China, 
Rusia, Japón y el mundo entero están unidos en 
este punto!”. Se refiere: 
a) Al potencial económico de los Estados 
unidos. 
b) A que debe haber otra reunión entre ambos 
países. 
c) A que Corea del Norte debe cumplir lo que 
prometió. 
d) A que Corea del Norte no tenga tratamiento 
hostil con ellos. 
e) A que las negociaciones no se han detenido 
entre los dos países. 
QUESTÃO 23 
“La histórica reunión entre los líderes de los dos 
países en junio de 2018 en Singapur”. 
De acuerdo con el Texto 03 la escrita del numeral 
por extenso es: 
a) Dos mil y diez y ocho. 
b) Dos mil diesiocho. 
c) Dos mil y dieciocho. 
d) Dos mil dieciocho. 
e) Dos mil y diesiocho. 
 
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QUESTÃO 24 
Según el Texto 03 la conjugación verbal Han 
detenido es: 
a) Pretérito imperfecto de indicativo. 
b) Pretérito perfecto de indicativo. 
c) Pretérito indefinido de indicativo. 
d) Pretérito pluscuamperfecto. 
e) Presente de indicativo. 
QUESTÃO 25 
Completa con el adjetivo o el pronombre 
demostrativo adecuado: 
En el restaurante: 
!Oiga , camarero, ________ café está frio! 
Tráigame un plato como _______del otro día 
Voy a pedir un postre como ______ de la foto 
a) Ésto – Este – Esa. 
b) Este – Aquéllos – Aquel. 
c) Éste – Aquel – Ésta. 
d) Este – Ese – Este. 
e) Este – Aquél – Éste. 
QUESTÃO 26 
Señale la alternativa correcta en la colocación de 
la forma átona del pronombre: 
a) Le dando la razón, él acabó tranquilo. 
b) Estoy mal, nopuedo te hablar ahora. 
c) Al te lo decir, él fue indiscreto. 
d) Ella estaba se arreglando para el viaje. 
e) Cómpratelo porque es muy bonito. 
QUESTÃO 27 
¿Ya te mostraron la bicicleta y el coche?- Sí ya 
___________ mostraron. 
a) Se los. 
b) Se les. 
c) Nos los. 
d) Me los. 
e) Me les. 
QUESTÃO 28 
Señale la alternativa correcta en la formación del 
plural: 
a) El rubí rojo – Los rubíes rojos. 
b) La paz deseada- Las pazes deseadas. 
c) El carácter rocio- Los carácteres rocios. 
d) El álbum familiar- Los álbuns familiares. 
e) El régimen malo- Los régimenes malos. 
QUESTÃO 29 
La relación correcta entre singular y plural de los 
verbos en el mismo modo, tiempo, y persona es: 
a) Hizo – hicieron. 
b) Puso – ponen. 
c) Dijo- dijeran. 
d) Esperará- esperasen. 
e) Regreso- regresarán. 
QUESTÃO 30 
Nuestro _______coche era rojo y era mejor que el 
__________ auto que compró mi madre. Ahora ya 
estamos con el ____________. 
¿Con qué ordinales llenaremos los huecos? 
a) Primero, tercero, decimotercero. 
b) Primer, tercer, décimo tercero. 
c) Primero, tercero, décimo tercer. 
d) Primer, tercer, decimotercero. 
e) Primer, tercero, decimotercer. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF 
Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE 
Campus Universitário, s/n – Vila Eduardo – Petrolina/PE. CEP: 56328-903. 
Fone: 87-3866-3200/ 3866-3208 
 
GABARITO PRELIMINAR – PROVAS REALIZADAS NO DIA 22/12/2019 
 PROCESSO SELETIVO DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E 
ESPORTES – SEDUCE PMP – EDITAL 17/2019 
 
GABARITO - PROVA NÍVEL MÉDIO 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
A D D E C A D A C B 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B A D C D C D A E B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C C E B E D C C B A 
 
GABARITO - PROVA NÍVEL SUPERIOR 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS 
INICIAIS 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
D B A B B E B C D C 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A E C D B E A C E B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E B C E E E C E B D 
 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
C C D A C E C C C E 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A E C D B E A C E B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E B C E E E C E B D 
 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE HISTÓRIA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
D B A E B A E C D B 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E B C E E E C E B D 
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D A C C B E B A D A 
 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxNTozNTozMSAtMDMwMA==
Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF 
Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE 
Campus Universitário, s/n – Vila Eduardo – Petrolina/PE. CEP: 56328-903. 
Fone: 87-3866-3200/ 3866-3208 
 
GABARITO PRELIMINAR – PROVAS REALIZADAS NO DIA 22/12/2019 
 PROCESSO SELETIVO DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E 
ESPORTES – SEDUCE PMP – EDITAL 17/2019 
 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE MATEMÁTICA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
D B A B B E B C D C 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A B E A E E C D D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E B C E E E C E B D 
 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE CIÊNCIAS 
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D B A E B A E C D B 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E B C E E E C E B D 
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D D E A C C E E D B 
 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE LÍNGUA ESPANHOLA 
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D B A E B A E C D B 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
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D C D B E E D A A D 
 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE LÍNGUA INGLESA 
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D B A E B A E C D B 
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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxNTozNTozMSAtMDMwMA==
Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF 
Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE 
Campus Universitário, s/n – Vila Eduardo – Petrolina/PE. CEP: 56328-903. 
Fone: 87-3866-3200/ 3866-3208 
 
GABARITO PRELIMINAR – PROVAS REALIZADAS NO DIA 22/12/2019 
 PROCESSO SELETIVO DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E 
ESPORTES – SEDUCE PMP – EDITAL 17/2019 
 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
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D B A E B A E C D B 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E B C E E E C E B D 
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E B D D D B C A E E 
 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE GEOGRAFIA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
D B A E B A E C D B 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E B C E E E C E B D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C C C D A B D A E B 
 
CARGO: PROFESSOR SUBSTITUTO DE MÚSICA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
D B A E B A E C D B 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E B C E E E C E B D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A D C E B C E D B A