Prova IFRJ - IFRJ - 2004 - para Pedagogo Supervisão.pdf

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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE QUÍMICA DE NILÓPOLIS - RJ
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE
CARGOS DE CARREIRA TÉCNICO-ADMINISTRATIVA
Confira se este Caderno destina-se ao Cargo para o qual você está inscrito.
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45 (quarenta e cinco) questões numeradas de 01 a 45 e se todas
as páginas estão com a numeração correta.
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cargo para o qual você está inscrito e assine o mesmo, a caneta, no local determinado.
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2 Você só deverá marcar o Cartão-Resposta, quando tiver certeza da opção
escolhida para cada questão.
Ao marcar a opção de resposta, utilize caneta azul ou preta e preencha o cartão
conforme o modelo a seguir:
A B C D
3 Para cada uma das questões são apresentadas 4 opções classificadas com as
letras (A), (B), (C) e (D). Apenas uma responde corretamente à pergunta. A
marcação de mais de uma opção anula a questão, MESMO QUE UMA
DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
4 Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer esta prova. Reserve, pelo menos,
os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu Cartão-Resposta.
5 Somente será autorizada a saída dos primeiros candidatos após 60 (sessenta)
minutos do início da prova.
6 Os três últimos candidatos permanecerão na sala até que todos concluam a prova,
ou termine o tempo de duração da mesma, e deverão retirar-se juntos.
7 Para qualquer tipo de rascunho só é permitida a utilização das folhas deste Caderno.
8 Quando terminar, entregue ao fiscal o Cartão-Resposta. Este Caderno é seu. 
Atenção e ... bom trabalho!
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Resistir é preciso
ROSISKA DARCY DE OLIVEIRA
1. A morte adquiriu uma banalidade aterradora. Morre-se nas esquinas, sem saber por quê,
mata-se simplesmente porque se tem vontade, não sem antes estuprar ou exercitar a
imaginação nas infinitas possibilidades da crueldade. A sociedade discute então como punir,
se antes ou depois dos 18 anos, discussão pertinente que ganha carnalidade quando um
pai inconformado, com razão, exige justiça contra a demência que lhe tirou a filha. Enquanto
isso, continua o processo de involução que produz uma espécie difícil de nomear. A qual,
aliás, quase nunca tem nome, mas apelidos que indicam vagamente uma procedência ou
uma tara qualquer.
2. Não vale mais dizer que são as condições de vida. Disso sabemos há mais de 40 anos
e foi por isso que minha geração quis mudar o Brasil. E não venham com estatísticas dizendo
que o Brasil melhorou. Se todos os índices melhoraram, por que estamos vivendo assim?
Se ganhamos tanto, o que foi que perdemos? Esta é a questão que interessa.
3. A discussão sobre a violência se estiola no debate entre repressores e reformadores
sociais, enquanto aumenta o número de vítimas. Há algo de terrivelmente impotente na
argumentação segundo a qual, já que as prisões são escolas de crime, não há por que
manter jovens presos. Ninguém diz como nem quando deixarão de ser. Por que não ser
bandido, se assim se obtém dinheiro fácil, sexo fácil, podres poderes e impunidade? Risco
de morrer? A morte é banal.
4. Há um desconforto enorme quando se discutem medidas práticas de combate ao crime.
Estar convencidíssima da importância da proibição da venda de armas não me tira a sensação
de que afloramos apenas à superfície do problema. A morte é banal entre nós, porque as
armas são fáceis e as condições de vida são horríveis, mas por algo mais.
5. A morte é banal porque aconteceu entre nós uma imensa perda de sentido. Os monstros
não estão apenas nos bosques, caçando namorados, nem nas esquinas, atirando a sangue
frio, ou nas portas dos bares massacrando gays. Estão potencialmente em todos os lugares
em que o único objetivo da vida é correr atrás do dinheiro, pisar no outro, passar por cima
de tudo e de todos, instaurando uma sociedade sem espessura, sem destino, sem projeto.
6. A imanência de um bem-estar sempre comprável é uma mentira que gera um imenso
vácuo psicológico. É nele que bóiam, desordenados, os fantasmas agressivos, o cinismo, o
ódio ao outro, que se transforma em uma não-pessoa, passível de ser estuprada física ou
moralmente. Ou assassinada, pelo simples gosto de uma desforra contra um inimigo sem
rosto que, porque sem rosto, está em toda parte e pode ser qualquer um. Qualquer um, tudo
e todos são nada. Nada transcende o nada.
Prova de Língua Portuguesa - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 1
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7. Assusta essa ausência de transcendência. Na minha juventude, leiga, ela assumia a
forma de um projeto político, um pertencimento a um destino comum, que nos davam sentido.
A privação desses sentimentos está na base da ausência de culpa e da insensibilidade
moral. Sem pertencimento, sem projeto ou futuro, dispostos a morrer tão friamente quanto a
matar, sem o valor da vida, fazem-se vidas sem valor.
8. Hoje tornar a vida possível é dar-lhe cotidianamente um sentido. O que é um ato de
resistência contra a ideologia que, apresentando-se como senso comum, desqualificando
tudo que a nega como retrógrada, é, na verdade, o caldo de cultura em que germina a
crueldade.
9. Não interessa procurar culpados. É possível que estejamos vivendo um processo sem
autor, realidade complexa em que se retroalimentam decepções políticas, inovações
tecnológicas e a ideologia do cada um por si. Se assim for, que não seja uma razão para
aceitarmos o que os conservadores chamam “as coisas como elas são”. Há que desmistificar
este mundo anacrônico, regido pelo dinheiro, cujas promessas fracassaram, gerando um
produto interno de felicidade desprezível.
10. Um movimento de resistência, de reconstrução de sentido, esse, certamente, é um
processo com autor. Seus autores seremos nós ao darmos vida, em nosso cotidiano, aos
valores da compaixão, da proximidade, do pertencimento, da amizade, sabendo que não
repetimos cacoetes antigos, mas, ao contrário, inauguramos novos tempos. Que só assim
sobreviveremos num meio ambiente eticamente devastado e letal.
11. Não se trata de desenterrar palavras de ordem de uma velha esquerda, mas de combater
as ordens sem palavras de uma nova direita. Buscando agora um outro lugar, onde se
possa entender o que acontece.
12. Há quem veja em nosso tempo, pelas virtudes da tecnologia, um novo Renascimento.
Mas, do ponto de vista humano, deslizamos para a pré-história, em que a sobrevivência era
o objetivo primordial, razão de toda a violência. E o que é mais estarrecedor, esse gigantesco
retrocesso apresentado ao mundo como modernidade.
13. Enquanto isso, feras à solta nas ruas querendo consumir coisas, pessoas, pessoas
feitas coisa, matam inutilmente. E, sem, culpa, farejam o próximo acampamento.
O Globo. OPINIÂO. 5 dez., 2003.
O título do texto, “Resistir é preciso”,
(A) analisa o que será discutido.
(B) antecipa a discussão que será travada.
(C) apresenta uma idéia que será contrariada.
(D) veicula um contra-argumento que será combatido.
Questão 01
Prova de Língua Portuguesa - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 2
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Rosiska Darcy inicia o seu texto com a terceira pessoa – geralmente, garantia de impessoalidade
em textos dissertativos - , para, a seguir, introduzir as primeiras pessoas do plural e do singular.
Com esse procedimento, a autora:
(A) apresenta, logo de início, o seu ponto de vista, e, com a mudança de pessoa, a abordagem
ganha contornos marcadamente objetivos.
(B) caracteriza a orientaçãobem objetiva do texto: a realidade se impõe, independente do sujeito
que nela se insere.
(C) desloca a responsabilidade da sociedade – entendida em sentido genérico – para um sujeito,
que assume perfil progressivamente mais individual.
(D) mistura pessoas do discurso por razões de natureza retórica, já que instaura um coro de
vozes, capaz de impressionar o leitor.
Questão 02
A antecipação de um contra-argumento é uma estratégia eficaz na construção de um texto
argumentativo. Apresenta-se, assim, uma idéia da qual o autor discorda para, em seguida, combatê-
la. No texto lido, há exemplos disso no 2º, no 3º e no 11º parágrafo.
A eficácia dessa estratégia tende a ser garantida porque:
(A) o leitor, por conseguir refletir sobre os pontos fortes do contra-argumento, não adere à tese
da autora.
(B) o contra-argumento é apresentado com a mesma força argumentativa que a da autora, o que
confunde o leitor.
(C) há a réplica, mas não a tréplica, o que favorece a aceitação da tese da autora.
(D) o leitor identifica o contra-argumento como uma tese que ratifica a da autora.
Questão 03
A autora de “Resistir é preciso” procura apresentar diversas vozes em seu texto para traduzir a
complexidade da questão em foco. 
Assinale a alternativa que expressa a autoria destas falas,em toda a sua complexidade: “Por
que não ser bandido [...]? Risco de morrer? A morte é banal”(terceiro parágrafo):
(A) A sociedade em conflito, inclusive o bandido, a partir de seus espaços sociais.
(B) Os repressores sociais, para justificar o endurecimento de suas atitudes.
(C) Os reformadores sociais, que vêem na injustiça social a origem do crime.
(D) Os bandidos, que, não tendo nada a perder, colocam em jogo sua vida e a do outro.
Questão 04
Prova de Língua Portuguesa - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 3
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Leia as seguintes passagens do texto:
“Enquanto isso, continua o processo de involução [...]” - 1º parágrafo
“ [...] enquanto aumenta o número de vítimas” - 3º parágrafo
“Enquanto isso, feras à solta nas ruas [...] matam inutilmente” - 13º parágrafo
Nas três passagens acima, existe a denúncia de um problema crítico que a sociedade deve
buscar resolver. Esse problema, tão grave que mereceu ser retomado no parágrafo de conclusão,
consiste na:
(A) privação social
(B) sobrevivência social
(C) resistência social
(D) inoperância social
Questão 05
Num texto persuasivo, não devem ocorrer ambigüidades ou incoerências, sendo, portanto, a
clareza um fator fundamental. Apesar disso, há um segmento do texto em que não fica claro a
que elemento o termo destacado se refere.
Identifique esse segmento:
(A) “Ninguém diz como nem quando deixarão de ser”.(3º parágrafo)
(B) “A qual, aliás, quase nunca tem nome, [...]” (1º parágrafo)
(C) “É nele que bóiam, desordenados,[...] o cinismo, o ódio ao outro[...]”(6º parágrafo)
(D) “Na minha juventude, leiga, ela assumia a forma de um projeto político,[...]”(7º parágrafo)
Questão 06
Examine o segundo período do 1º parágrafo:
“Morre-se nas esquinas, sem saber por quê, mata-se simplesmente porque se tem
vontade [...]”.
A indeterminação do sujeito dos verbos morrer e matar, além do emprego do termo destacado,
reforçam uma idéia que será desenvolvida posteriormente pela autora.
Essa idéia é a seguinte:
(A) “A discussão sobre a violência se estiola no debate entre repressores e reformadores
sociais [...]”. (3º parágrafo)
(B) “[...] já que as prisões são escolas de crime, não há por que manter jovens presos.”
(3º parágrafo)
(C) “A morte é banal porque aconteceu entre nós uma imensa perda de sentido.” (5º parágrafo)
(D) “É possível que estejamos vivendo um processo sem autor[...]”.(9º parágrafo)
Questão 07
Prova de Língua Portuguesa - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 4
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Assinale a palavra do 1º parágrafo que expressa a idéia central do 12º parágrafo:
(A) crueldade
(B) banalidade
(C) imaginação
(D) involução
Questão 08
“[...] é, na verdade, o caldo de cultura em que germina a crueldade”.
Indique o termo ao qual se refere a declaração acima, contida no final do 8º parágrafo:
(A) sentido
(B) ideologia
(C) resistência
(D) senso comum
Questão 09
As idéias do 10º parágrafo traduzem claramente o sentido que a autora quis dar à seguinte frase
em seu texto:
(A) “Hoje tornar a vida possível é dar-lhe cotidianamente um sentido.” (8º parágrafo)
(B) “Há quem veja em nosso tempo, pelas virtudes da tecnologia, um novo Renascimento.”(12º parágrafo)
(C) “A imanência de um bem-estar sempre comprável é uma mentira que gera um imenso vácuo
psicológico.” (6º parágrafo)
(D) ”A morte é banal porque aconteceu entre nós uma imensa perda de sentido.” (5º parágrafo)
Questão 10
Prova de Língua Portuguesa - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 5
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Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 6
Os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico oferecem
informações e indicações adicionais para a elaboração de planos de cursos nas:
(A) treze diferentes áreas profissionais, incluindo a caracterização dos processos de produção,
as áreas de atuação dos profissionais, o perfil profissional de cada área e a projeção do
mercado de trabalho, levando-se em consideração algumas especificações de cada região.
(B) quinze diferentes áreas profissionais, incluindo a metodologia a ser aplicada pelas
diferentes equipes de professores, as funções, habilidades e a projeção do mercado de
trabalho em cada área, tendo em vista uma maior abrangência nos conteúdos a serem
ministrados em algumas regiões.
(C) diferentes áreas profissionais, incluindo a caracterização de seus respectivos processos de
produção, a identificação de funções e subfunções distinguidas nesses processos,
competências, habilidades e bases tecnológicas envolvidas ou necessárias.
(D) diferentes áreas profissionais, incluindo a caracterização de seus respectivos processos de
avaliação, a identificação de subfunções, as habilidades que devem estar presentes
em cada profissional e algumas considerações a respeito do mercado de trabalho.
Questão 11
Numa escola pública do Rio de Janeiro, ficou constatado que alguns alunos da primeira série do
Ensino Médio, entre 14 e 15 anos, não atingiram a freqüência mínima determinada pela legislação
vigente. Mesmo após esgotados os recursos da escola junto à família, a freqüência continuou
baixa, configurando-se caso de abandono.
De acordo com o artigo 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a escola deve:
(A) considerar que os pais são responsáveis pela situação desses alunos evadidos.
(B) aguardar o comparecimento da família e dos alunos para que justifiquem as faltas.
(C) comunicar ao Conselho Tutelar os casos de faltas injustificadas e de evasão.
(D) encaminhar ao Conselho Estadual de Educação um relatório sobre o caso.
Questão 12
Maria Auxiliadora Versiani Cunha, nos seus estudos sobre problema dos currículos, ressalta que
“as noções lógicas se desenvolvem independentemente de ensino, ou seja, as noções
comprovadas nas experiências não são aprendidas na escola. O papel da escola deve ser o
de estimular e enriquecer esse desenvolvimento, formando um indivíduo capaz de enfrentar
situações múltiplas porque conta com uma bagagem de experiências e um raciocínio sempre
aberto a novas coordenações”.
Esse postulado se refere à contribuição de :
(A) Vygotsky
(B) Carl Rogers
(C) Freud
(D) Piaget
Questão 13
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De acordo com a teoria genética de Piaget, o fator fundamental que intervém no desenvolvimento
intelectual é a:
(A) equilibração.(B) hereditariedade.
(C) experiência emocional.
(D) transmissão social.
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 7
O artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9394 de 20/ 12/ 1996 ressalta
que o ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de 3 anos, terá como
finalidades:
I ) a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
 fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.
II) a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
 aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas 
condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
III) o incentivo ao trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao
 desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura,
 e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive.
IV ) a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, 
relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
V) o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética
 e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
Assinale a alternativa que contempla as afirmações verdadeiras:
(A) I, II, III e IV
(B) I, II, IV e V.
(C) I, II, III e V
(D) II, III, IV e V
Questão 14
Questão 15
Peter McLaren dedica grande parte de seu tempo aos estudos sobre a questão das diferenças
culturais na escola. Em uma de suas obras mais conhecidas, datada de 1991, McLaren defende
que a educação pode ser entendida como um grande sistema cultural, em que o ensino e a
aprendizagem são pensados como:
(A) o preparo e a qualificação para a sobrevivência social
(B) um binômio tradição e inovação da escola
(C) âmbito da cultura escolar e âmbito da cultura da escola
(D) uma representação simbólica ou ritual
Questão 16
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“A reforma curricular do Ensino Médio estabelece a divisão do conhecimento escolar em áreas,
uma vez que entende os conhecimentos cada vez mais imbricados aos conhecedores, seja no
campo técnico-científico, seja no âmbito do cotidiano da vida social”. (BRASIL.Ministério da
Educação. PCN : Parâmetros curriculares nacionais do ensino médio. Brasília, 1999.)
Essa divisão do conhecimento, que deve estar presente na Base Nacional Comum dos currículos
das escolas de Ensino Médio, está definida pela Resolução nº 3/98 do CNE e configurada da
seguinte forma:
(A) quatro áreas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e
suas Tecnologias; Educação Ambiental e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias
(B) quatro áreas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas
Tecnologias; Matemática e Lógica Formal e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas
Tecnologias
(C) três áreas: Linguagens, Ciências Humanas e suas Tecnologias; Ciências da Natureza,
Matemática e suas Tecnologias; Educação Ambiental e suas Tecnologias
(D) três áreas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática
e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias
Edgar Morin, em seu livro Os sete saberes necessários à educação do futuro, relata sete
buracos negros da educação, completamente ignorados, subestimados ou fragmentados nos
programas educativos. Na opinião do autor, esses programas devem ser colocados no centro
das preocupações sobre a formação dos jovens, futuros cidadãos.
Assinale os “sete buracos negros” da educação, segundo Morin:
(A) conhecimento pertinente, razão, identidade humana, futurismo, incerteza, antropo-ética
e disponibilidade
(B) conhecimento, futurismo, condição planetária, identidade humana, compreensão humana,
certeza e capacidade
(C) conhecimento, conhecimento pertinente, identidade humana, compreensão humana, incerteza,
condição planetária e antropo-ética
(D) conhecimento, conhecimento pertinente, incerteza, futurismo, condição planetária, razão
e empreendorismo
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 8
Questão 17
Questão 18
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“Os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem, vinculados a
uma concepção da escolaridade em que se dá importância não só à aquisição de estratégias
cognitivas de ordem superior, mas também ao papel do estudante como responsável por sua
própria aprendizagem”. (Hernández, 1998)
Assim, um projeto de trabalho se caracteriza por:
I) adotar uma concepção de educação e de escola que leva em conta a abertura
 para os conhecimentos e problemas que circulam fora da sala de aula e que vão
 além do currículo básico.
II) ser um planejamento motivador para o aluno, à medida em que ele se sente
 envolvido no processo de aprendizagem.
III) favorecer a autodireção do aluno a partir de atividades como o plano de trabalho
 individual, o planejamento semanal ou quinzenal do que acontece na sala de aula.
IV) ter o professor o papel de controlador da relação dos alunos com o conhecimento,
 processo do qual o docente detém o saber.
Assinale a alternativa que corresponde às proposições verdadeiras:
(A) I, II e IV.
(B) II, III e IV.
(C) I, II e III.
(D) I, III e IV.
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 9
Questão 20
Em seu livro, Avaliar para promover – As setas do caminho, Jussara Hoffmann relata que
o processo avaliativo, em sua perspectiva mediadora, destina-se a acompanhar, entender e
favorecer a contínua progressão do aluno em termos das seguintes etapas:
(A) mobilização, experiência educativa e expressão do conhecimento
(B) experiência coletiva, análise e expressão do conhecimento
(C) análise, experiência de vida e expressão do conhecimento
(D) acomodação, assimilação e expressão do conhecimento
Questão 19
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Leia, com atenção, os seguintes textos:
Texto I
Texto II
 
Cátedra. n.6.jan.,2004.
Esses dois textos favorecem o desenvolvimento de um estudo sobre o lema “Água, fonte
de vida”.
A cada prática apresentada, associou-se uma letra. Selecione as práticas pedagógicas mais
indicadas para implementar esse estudo:
(Z) Estudo de casos: O tema “água” pode suscitar o levantamento de situações-problema no
campo da consciência social sobre os mais diferentes aspectos.
(T ) Discussão: A partir da seleção de diferentes textos, literários ou não, poderão ser levantados
os problemas por que vem passando a humanidade com a escassez de água e apresentadas
as possíveis soluções.
(P) Plenária: Explanação dos pontos de vista, única e exclusivamente, acerca dos prós sobre
uma possível estipulação de valor sobre o consumo da água.
(S) Seminários: Com base nos estudos sobre as agressões do homem à natureza e os
conseqüentes desastres ecológicos, poderão ser ressaltados tanto os aspectos éticos das
questões suscitadas, como também os reflexos na qualidade de vida e no bem-estar social
desejado.
Assinale a alternativa que corresponde à relação adequada entre prática pedagógica e proposta
apresentada:
(A) Z - P - S
(B) Z - T - S
(C) T - P - S
(D) Z - T - P
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 10
Questão 21
A água é fundamental em quase todas as dimensões da vida
e da cultura dos povos; e o trabalho pesado de buscar água, em boa
parte da humanidade, fica reservado às mulheres e crianças.
A água não é escassa na natureza. A dificuldade de acesso à
água por grande da população pode ser creditada à sua contaminação,
poluição e concentração nas mãos de algumas empresas e dealgumas
atividades específicas. O problema, portanto, não é a escassez, mas
a falta de cuidado para não poluir, de políticas e ações para recuperar
os mananciais poluídos e de um bom gerenciamento para que todos
possam ter acesso à água de qualidade.
Muitos defendem as ‘leis do mercado’ como a melhor forma
de se cuidar da questão da água, ou seja, dotar a água de valor
econômico, com alguns vendendo e os demais comprando, mas
deixam de dizer que isso é especulação com um bem natural. Quem
tiver dinheiro compra, quem não tiver passa sede? Isso é inaceitável.
Água é um direito fundamental do ser humano e tem que ser
gerenciada pelo poder público, com participação de toda a sociedade.
A questão do direito humano à alimentação, está relacionada
à idéia dos direitos humanos universais, ou seja, que se estendem
também aos pobres, e que englobam os direitos econômicos, sociais
e culturais. Esse núcleo dos direitos é recente e veio para enriquecer
e complementar os direitos políticos e civis declarados pela ONU em
1948 e que eram tidos como direitos dos burgueses.
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Além de tendências pedagógicas liberais, detectam-se, no cenário educacional brasileiro,
tendências progressistas. A cada uma delas, se associou uma letra.
Relacione, segundo Libâneo, cada tendência progressista à sua concepção:
(P) Tendência ( ) A atuação da escola consiste na preparação
libertadora do aluno para o mundo adulto e suas contradições,
fornecendo-lhe um instrumental, por meio da
aquisição de conteúdos e da socialização, para
uma participação organizacional e ativa na
democratização da sociedade.
(D) Tendência ( ) O processo educativo não é transmissão nem
libertária doação, mas participação numa situação concreta,
desafiadora, de onde brota significação para o
educando. Esse processo educativo deve levar
à conscientização quanto ao significado real das
situações vividas pelo educando.
(G) Tendência ( ) Essa tendência pretende ser uma forma de
“crítico-social dos conteúdos”. resistência contra a burocracia como instrumento da
ação dominadora do Estado, que tudo controla,
retirando a autonomia.
Assinale a alternativa com a seqüência correta de letras:
(A) P - D - G
(B) D - P - G
(C) G - D - P
(D) G - P - D
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 11
Os Conselhos de Classe, tais como vêm sendo realizados em grande parte das escolas, são alvo
de crítica de professores e supervisores. Tendo por objetivo a oportunidade de reunir professores,
para uma reflexão sobre a aprendizagem dos alunos, esses momentos têm sofrido a influência
dos modelos classificatórios e tornaram-se sessões de julgamento, muitas vezes, com réus e
culpados.
Considerando essa problemática, assinale a alternativa que configura o Conselho de Classe,
atendidos os seus reais objetivos:
(A) uma discussão sobre a reestruturação burocrática da escola e alguns dados relevantes sobre
questões da aprendizagem
(B) um espaço de reflexão conjunta de educandos e educadores, numa busca de apoio pedagógico
interdisciplinar na resolução de problemas de aprendizagem
(C) uma discussão conjunta sobre questões atitudinais dos alunos em detrimento das dificuldades
no processo ensino-aprendizagem
(D) um espaço para seleção, criação e reorganização dos conteúdos em conformidade com
os planos de trabalho pré-estabelecidos
Questão 22
Questão 23
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Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 12
No Brasil, o movimento escola-novista teve início em 1920, com um marco importante em 1932,
através do “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova”. Os principais signatários desse
movimento foram: Fernando de Azevedo, Anísio Teixeira e Lourenço Filho.
Correlacione cada signatário desse documento à sua concepção:
(1) Fernando de Azevedo. ( ) Discípulo de Dewey que defende uma escola única
e democrática para criar o “homem novo”. A escola,
de acordo com ele, deve ser aberta a todos, sem
distinção.
(2) Anísio Teixeira. ( ) A escola deve colaborar para integrar o indivíduo
ao seu grupo, pois só o indivíduo integrado pode
ser considerado desenvolvido.
(3) Lourenço Filho. ( ) Afirma que o papel central da educação é fazer com
que cada indivíduo se adapte ao grupo social
ao qual pertence, devendo o ensino elementar
fornecer uma base homogeneizadora, possível à
coesão social.
Assinale a alternativa que corresponde à numeração em ordem correta:
(A) 2, 3 e 1
(B) 2, 1 e 3
(C) 3, 2 e 1
(D) 3, 1 e 2
Questão 24
A expressão “aprendizagem significativa” aparece, com freqüência, nas discussões sobre
avaliação.
Os teóricos do conhecimento são unânimes em afirmar que, para promover aprendizagens
significativas, se deve partir das concepções:
(A) do cotidiano escolar, para que os conhecimentos novos estejam interligados, facilitando
assim a aprendizagem do aluno.
(B) elaboradas no planejamento curricular, a fim de que os conhecimentos novos estejam
relacionados num cronograma lógico.
(C) elaboradas pelos professores, tendo por base os resultados das avaliações diagnósticas
para facilitar as estruturas cognitivas que o aluno já possui.
(D) espontâneas dos alunos, para que os conhecimentos novos estejam relacionados às estruturas
cognitivas que o aluno já possui.
Questão 25
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAwNDo0MzoyMSAtMDMwMA==
Planejar, nas escolas em geral, tem sido um modo de operacionalizar o uso de recursos - materiais,
financeiros, humanos e didáticos. O período de planejamento escolar, que ocorre no início de
cada ano letivo, nada mais tem sido do que um momento de preencher formulários para serem
arquivados na gaveta do diretor, coordenador ou supervisor.
Cipriano C. Luckesi, em seu livro Avaliação da Aprendizagem Escolar, cita a atividade de
planejar como um modo de:
(A) dimensionar tecnicamente a atividade escolar com o resultado da contribuição dos professores
de todas as disciplinas.
(B) dimensionar política, científica e tecnicamente a atividade escolar com o resultado da
contribuição de todos que compõem o corpo profissional da escola.
(C) operacionalizar as ações coordenadas, visando a técnicas efetivas para alcance
dos resultados propostos com a contribuição dos professores e do supervisor.
(D) operacionalizar as etapas de trabalho escolar para atingir os fins da educação com a
contribuição da equipe técnico-pedagógica.
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 13
Heloísa Lück, em sua obra Ação Integrada, destaca que o papel do supervisor escolar se
constitui, em última análise, no somatório de ações e esforços desencadeados com o sentido de
promover o aprimoramento do(a):
(A) processo de avaliação institucional e dos referenciais curriculares nacionais
(B) projeto político-pedagógico e da organização documental do alunado
(C) processo de ensino-aprendizagem e do desempenho do professor
(D) postura disciplinar e da relação professor - aluno
Questão 26
Questão 27
Os critérios de verificação do rendimento escolar, previstos no Art. 24, inciso V, da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96) destacam:
(A) a possibilidade de aceleração de estudos para alunos com adiantamento escolar
(B) a avaliação contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre
os qualitativos
(C) a obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo,
para os casos de baixo rendimento escolar
(D) a possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante comprovação de assiduidade
escolar
Questão 28
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAwNDo0MzoyMSAtMDMwMA==
A teoria de Carl Rogerssobre aprendizagem e ensino decorre diretamente de sua longa experiência
profissional como psicólogo através de “Terapia Centrada no Cliente”.
Assinale em que abordagem Carl Rogers se baseou para desenvolver essa teoria:
(A) cognitiva
(B) fenomenológica
(C) progressista
(D) estruturalista
O Plano Nacional de Educação (PNE) mostra que a reforma do Ensino Médio, proposta pelo
Ministério da Educação, procura assegurar uma expansão com qualidade, e introduz uma nova
concepção curricular. Atendendo às determinações da Lei de Diretrizes e Bases, essa reforma
permite uma formação geral sólida, favorece a continuidade dos estudos e possibilita uma
preparação para o trabalho, através de disciplinas optativas que capacitem os alunos a exercerem
atividades profissionais no setor terciário da economia. A implementação da reforma constitui
meta importante do Plano Nacional de Educação.
Essa nova concepção tornará viável a continuidade da expansão do Ensino Médio pela:
(A) versatilidade e flexibilidade
(B) reversibilidade e flexibilidade
(C) versatilidade e reversibilidade
(D) autonomia e universalização
Conforme Piaget, o sujeito da aprendizagem é o ser biológico, em seus aspectos:
(A) social, perceptivo e cognitivo
(B) cognitivo, afetivo e social
(C) social, cognitivo e explorativo
(D) explorativo, cognitivo e social
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 14
Questão 29
Questão 30
Questão 31
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAwNDo0MzoyMSAtMDMwMA==
“A aprendizagem estabelece estados persistentes no aprendiz, que tornam possíveis os
desempenhos observáveis. Gagné denomina esses estados persistentes de capacidades, e
justifica dizendo tratar-se de uma palavra que deixa implícito que tais estados tornam o indivíduo
capaz de determinados desempenhos. Propõe então a existência de cinco categorias de
capacidades humanas que podem ser aprendidas, isto é, cinco categorias principais de resultados
de aprendizagem.”
MOREIRA, Marco Antonio. Ensino e Aprendizagem: Enfoques Teóricos. São Paulo: Moraes,1985.
Essas categorias são:
(A) informação verbal, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, atitudes e habilidades motoras
(B) informação cognitiva, estratégias verbais, habilidades múltiplas, atitudes e habilidades sensoriais
(C) informação verbal, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, atitudes e habilidades sensoriais
(D) informação cognitiva, habilidades verbais, estratégias sensoriais, atitudes e habilidades motoras
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 15
Conforme o previsto no Art. 131 da Lei nº 8.069 de 13/07/90, Estatuto da Criança e do Adolescente,
o Conselho Tutelar é um órgão:
(A) permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo
cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos nessa Lei.
(B) provisório e vinculado ao Ministério da Educação, encarregado por lei de zelar pelo
cumprimento dos direitos da criança de zero a seis anos.
(C) permanente e vinculado ao Ministério da Educação, encarregado pela sociedade de dar
prioridade ao atendimento a menor abandonado.
(D) provisório e autônomo, jurisdicional, encarregado por lei de zelar pelo cumprimento dos direitos
da criança dentro das escolas.
Questão 32
Questão 33
“Tudo começou na escola.... Eu era uma estudante certinha, com as melhores notas, e vivia
preocupada com elas, em saber se os meninos e os professores gostavam de mim, em estar
preparada para as aulas,... coisas assim. Meus pais faziam pressão para eu ir bem na escola e
ser um modelo... Acho que simplesmente desabei sob toda essa pressão, porque meus problemas
de estômago começaram no segundo ano do ginásio. Desde essa época, preciso ter realmente
muito cuidado com cafeína e comidas muito condimentadas. Noto que, quando me sinto muito
preocupada, o estômago pega fogo, e, como sempre estou preocupada com uma coisa ou outra,
vivo nauseada.”
GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.
De acordo com esse relato, o problema causado pelas pressões da vida da estudante deve estar
relacionado à (ao):
(A) hostilidade e tensão
(B) ansiedade e tensão
(C) amor e pressão
(D) raiva e ansiedade
Questão 34
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAwNDo0MzoyMSAtMDMwMA==
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 16
É o corpo técnico-administrativo que estabelece o tônus de integração na escola e promove o
estabelecimento da unidade da ação educativa, em torno de objetivos comuns, embora o faça
através de meios específicos diferentes (MEC, 1979).
Segundo Heloísa Lück, em seu livro Ação Integrada, a ação da equipe técnico-administrativa
deve ser não só:
(A) integrada, mas também coerente
(B) integrada, mas também flexível
(C) integradora, mas também coerente
(D) integrada, mas também integradora
Questão 35
A resolução CNE/CEB nº 4/99, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Profissional de Nível Técnico, ressalta como princípios norteadores da educação profissional de
nível técnico:
I) dependência e articulação com o ensino médio
II) respeito aos valores estéticos, políticos e éticos
III) desenvolvimento de competências para a laboralidade
IV) flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização
Estão corretas as afirmativas:
(A) I, III e IV
(B) II, III e IV
(C) I, II e IV
(D) I, II e III
Questão 36
Os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional dedicam uma parte ao
planejamento e afirmam: “O atual momento da educação brasileira é de reformas, que precisam
ser ágeis e profundas para repercutirem significativa e positivamente no processo de construção
de uma nova sociedade brasileira. O elemento mudança, implícito no conceito de planejamento,
é emergente”.
Nesse contexto, planejar significa, principalmente:
(A) não estar satisfeito com a realidade educacional atual; imaginar em que e como ela poderia
ser diferente; querer efetivamente mudá-la; orientar / organizar essa mudança.
(B) estar satisfeito com a realidade educacional; realizar, de forma gradual e uniforme, pequenos
ajustes para que a escola se torne mais próxima da realidade.
(C) entender que a realidade educacional atual precisa de alguns ajustes, sem abrir mão das
metodologias centradas no ensino elucidativo e explicativo.
(D) imaginar quais seriam as melhores técnicas de abordagem curricular, para realizar
uma mudança imediata e radical na atuação dos professores.
Questão 37
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAwNDo0MzoyMSAtMDMwMA==
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 17
As práticas escolares contêm, explícita ou implicitamente, pressupostos teóricos. Para que melhor
se fundamentem essas práticas, torna-se imprescindível que se reflita acerca da tendência
pedagógica para a qual se direciona a ação.
Observe, atentamente, este quadro :
Assinale a tendência pedagógica acima explicitada:
(A) liberal tradicional
(B) liberal renovada progressista
(C) progressista crítico-social dos conteúdos
(D) progressista libertadora
Questão 38
Em sua teoria genética, Jean Piaget afirma: “ _________________ e _______________ são
conceitos – chave e indissociáveis. Segundo um deles, o indivíduo traz consigo idéias – chave
de leitura do mundo. Pelo outro, é a pressão da realidade que obriga o indivíduo a modificar as
suas idéias a partir do que o mundo diz.”
Assinale a alternativa que completa essa afirmação conceitual de Piaget:
(A) Assimilação e acomodação
(B) Comunicação e integração
(C) Assimilação e interação
(D) Construção e acomodação
Questão 39
Papel da Escola Papel doProfessor
Pressupostos da
Aprendizagem Métodos
Fornecer
instrumental, pela
aquisição de
conteúdos e
socialização,
com vistas a uma
participaçãoorganizada e ativa
na democratização
da sociedade.
Orientar,
abrir perspectivas
a partir dos
conteúdos.
Verificação
do que o aluno já
sabe.
Favorecimento da
correspondência
conteúdos -
interesses dos
alunos, partindo-se
da relação direta
entre a experiência
do aluno e o saber
trazido de fora.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAwNDo0MzoyMSAtMDMwMA==
No Centro de Educação Básica e Profissional Renascer, a equipe de uma das áreas do
conhecimento, sob a ação da Supervisão Escolar, resolveu desenvolver um projeto em três turmas
do Ensino Médio. Atento às etapas do que fora planejado, o Supervisor subsidiou os trabalhos
com sugestões extraídas de diferentes fontes. Como ponto de partida, destacou-se o seguinte
artigo de jornal:
Como o trabalho envolveu diferentes componentes curriculares – da Educação Artística aos
meandros da Física e da Química – a equipe docente optou por um eixo temático que melhor
contemplasse a proposta a ser desenvolvida.
Assinale a alternativa correta, tendo em vista o envolvimento das áreas do conhecimento:
(A) Arte e Ciência: Unicidade, Credibilidade e Perenidade
(B) Arte e Ciência: Interdisciplinaridade, Credibilidade e Manipulação
(C) Arte e Ciência: Interdisciplinaridade, Conhecimento e Valor
(D) Arte e Ciência: Desmitificação, Credulidade e Conhecimento
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 18
Na visão de Lev Vygotsky, o professor é o mediador privilegiado para a descoberta do
conhecimento, enquanto a linguagem, a ferramenta básica para a construção desse conhecimento.
Para ele, o pensamento é “como uma nuvem descarregando uma chuva de palavras”.
São funções da linguagem para Vygotsky:
(A) cognição e objetividade
(B) mediação e subetividade
(C) comunicação e objetividade
(D) comunicação e pensamento
Questão 40
Questão 41
Descoberto o mistério da Mona Lisa
Cientista explica manipulação da visão por artistas como Da Vinci e Monet
– A qualidade esquiva do sorriso da
Mona Lisa pode ser explicada pelo fato
de que ele está quase que totalmente
em freqüèncias baixas, e assim é mais
bem visto com nossa visão periférica
- diz Margaret.
Sorriso se desvanece se
observado diretamente
Da Vinci usou as sombras nas
bochechas para acentuar a boca de
Mona Lisa. Assim, o sorriso parece
mais pronunciado se se olha para seus
olhos ou para o fundo do quadro.
Porém, se o olhar for direcionado para
sua boca, o sorriso parece se
desvanecer.
– Estou desmis t i f i cando os
procedimentos que alguns artistas
conheciam há anos, mas não
diminuindo o valor de sua arte em
hipótese alguma. Estes artistas, os
impressionistas e Da Vinci, por
exemplo, descobriram verdades
fundamentais que os cientistas
somente agora estão conseguindo -
disse Margaret.
. DENVER, Colorado. O intrigante
sorriso da “Mona Lisa” e o brilho do
sol da tela que batizou o movimento
impressionista foram explicados pela
ciência. Conhecidos como dois dos
maiores pintores da História, Leonardo
da Vinci e Claude Monet teriam
manipulado complexos sistemas
visuais que até hoje ainda não são
completamente compreendidos pela
ciência.
A explicação foi dada pela neuro-
cientista americana Margaret
Livingstone, da Faculdade de Me-
dicina da Universidade de Harvard, no
encontro anual da Associação Ame-
ricana para o Progresso da Ciência.
O ENIGMÁTICO SORRISO de “Mona Lisa”, de Da Vinci: fenômeno visual
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAwNDo0MzoyMSAtMDMwMA==
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 19
Compare estes quadros, tendo em vista as distintas concepções de Escola:
Assinale a alternativa que complementa corretamente as lacunas sobre como deve ser uma
escola atual:
(A) agente / contextualizado / competências / mediador da aprendizagem / interdisciplinaridade
(B) ativo / descontextualizado / atitudes / mediador da aprendizagem / multidisciplinaridade
(C) agente / contextualizado / valores / instrutor / transdisciplinaridade
(D) passivo / integrado / competências / instrutor / interdisciplinaridade
Questão 42
 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96) no § 2º do Artigo 36 preconiza
que o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo ao:
(A) desenvolvimento da autocrítica
(B) aprimoramento da formação ética
(C) exercício da prática educativa
(D) exercício de profissões técnicas
Questão 43
Antiga Atual
1 - Aluno: passivo
2 - Conhecimento: desvinculado da realidade
3 - Objetivo da educação: conteudístico
4 - Professor: transmissor do conhecimento
5 - Disciplinas: isoladas
1 - Aluno:
2 - Conhecimento:
3 - Objetivo da Educação: desenvolver habilidades e
4 - Professor:
5 - Transversalidade e
Marque a alternativa que apresenta, ordenadamente, os termos – chave, conceituadores do
ato de planejar, segundo Danilo Gandim:
(A) implantar – intervir – avaliar
(B) elaborar – executar – avaliar
(C) agir – avaliar – reavaliar
(D) executar – avaliar – reavaliar
Questão 44
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAwNDo0MzoyMSAtMDMwMA==
Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 20
Segundo documentos normativo-legais vigentes, associe as seguintes colunas:
( Z ) Educação escolar ( ) [...]“objetiva qualificar, reprofissionalizar e atualizar
jovens e adultos trabalhadores, com qualquer nível
de escolaridade, visando a sua inserção e melhor
desempenho no exercício do trabalho”.
( R ) Educação profissional ( ) [...] “desenvolve-se, predominantemente, por meio do
ensino, em instituições próprias e deverá vincular-se
ao mundo do trabalho e à prática social”.
( V ) Educação ( ) [...] “tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da cidadania
e sua qualificação para o trabalho”.
( T ) Educação básica ( ) [...] “ tem por finalidade desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para
o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
Assinale a alternativa que corresponde à seqüência em ordem correta de letras:
(A) R - Z - T - V
(B) Z - R - V - T
(C) R - Z - V - T
(D) V - Z - T - R
Questão 45
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAwNDo0MzoxNiAtMDMwMA==
CEFET Química
DREC/Divisão de Concursos
Concurso Público para Provimento de Cargos de Carreira Técnico-Administrativa / 2004
GABARITO OFICIAL DA PROVA
CARGO: NS-3 / PEDAGOGO- SUPERVISÃO ESCOLAR
Nº DA QUESTÃO ALTERNATIVA
01 B
02 C
03 C
04 A
05 D
06 A
07 C
08 D
09 B
10 A
11 C
12 C
13 D
14 B
15 A
16 D
17 C
18 D
19 A
20 C
21 B
22 B
23 D
24 A
25 D
26 C
27 B
28 C
29 B
30 A
31 B
32 A
33 A
34 B
35 D
36 B
37 A
38 C
39 A
40 D
41 C
42 A
43 D
44 B
45 C
Em 21/03/2004
 
Banca: Divisão: