Prova Pref. Ribeirão PretoSP - VUNESP - 2013 - para Professor III - Educação Física.pdf

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PREFEITURA MUNICIPAL DE RIBEIRÃO PRETO
ConCurso PúbliCo
012. Prova objetiva
Professor de eduCação básiCa iii – eduCação físiCa
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Noções de iNformática
01. Para criar uma planilha eletrônica para facilitar o cálculo de 
médias de notas de seus alunos, um professor poderia utili-
zar o seguinte programa do MS-Office 2010:
(A) MS-Word 2010.
(B) Outlook 2010.
(C) MS-Excel 2010.
(D) MS-PowerPoint 2010.
(E) MS-Calculator 2010.
02. Assinale a alternativa correta, com relação aos conceitos de 
internet e intranet.
(A) Internet é uma rede local de uma instituição.
(B) Intranet é uma rede privada, de acesso restrito.
(C) Intranet é uma rede externa, localizada através do 
Google.
(D) Internet e intranet são a mesma coisa.
(E) Internet e intranet são iguais; a única diferença é que 
na internet não é possível localizar sites pelo Google.
coNhecimeNtos Pedagógicos e LegisLação
03. Para La Taille, a questão do significado ocupa lugar central 
nas análises de Vygotsky sobre a linguagem. Vygotsky con-
sidera que o significado é componente essencial da palavra, 
sendo, ao mesmo tempo, um ato de pensamento, na medida 
em que o significado de uma palavra já é, em si, uma genera-
lização. É no significado que se encontra a unidade das duas 
funções básicas da linguagem:
(A) a sociocomunicação e o pensamento abstrato.
(B) a relação com os objetos e as ideias conceituais.
(C) o intercâmbio social e o pensamento generalizante.
(D) o interesse pelo social e o pensamento específico.
(E) a moral heterônoma e o pensamento abstrato.
04. Segundo Mantoan, a construção da competência do profes-
sor para responder com qualidade às necessidades educacio-
nais especiais de seus alunos em uma escola inclusiva, pela 
mediação da ética, responde à necessidade
(A) social e histórica de superação das práticas pedagógicas 
que discriminam, segregam e excluem.
(B) afetiva e social que fortalece o ser humano, ampliando 
o seu autoconceito.
(C) motora e afetiva, fortalecendo as relações sociais e a 
criação de vínculo.
(D) social e psicomotora com o objetivo de rever todo o 
processo educativo.
(E) cognitiva e histórica com a finalidade de reverter o pa-
pel do professor.
05. Para Veiga, o projeto político-pedagógico deve ser conside-
rado como um processo permanente de reflexão e discussão 
dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à 
efetivação de sua intencionalidade. Nesse sentido, a esco-
la não tem mais possibilidade de ser dirigida de cima para 
baixo e na ótica do poder centralizador que dita as normas e 
exerce o controle técnico burocrático. Para a autora, a luta da 
escola é para a descentralização em busca de sua
(A) subjetividade e responsabilidade.
(B) cooperação e sabedoria.
(C) anomia e cooperação.
(D) espontaneidade e coerência.
(E) autonomia e qualidade.
06. Aquino (Org.) ao discutir a moralidade e indisciplina reporta 
a Piaget que afirma “toda moral consiste num sistema de 
regras, e a essência de toda moralidade deve ser procurada 
no respeito que o indivíduo adquire por essas regras”. Diz o 
autor que, para Piaget, a integração entre ação e juízo moral 
será possível quando o sujeito se sentir obrigado racional-
mente, por uma necessidade interna, a agir moralmente, de 
acordo com princípios universais de justiça e igualdade. As-
sim, somente poderão construí-la lentamente os indivíduos 
que tenham oportunidade de estabelecer relações interindi-
viduais com base
(A) na solidariedade, na igualdade e no respeito mútuo.
(B) na cooperação, na reciprocidade e no respeito mútuo.
(C) no saber solidário, na reciprocidade e na liberdade.
(D) na escolha, no respeito mútuo e na justiça.
(E) no saber atitudinal, na liberdade e na reciprocidade.
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10. O Conselho Tutelar, previsto no Estatuto da Criança e do 
Adolescente, corresponde a uma forma de a sociedade par-
ticipar da proteção dos direitos da criança e do adolescente. 
Entre suas atribuições, está
(A) tomar decisões sobre a suspensão do poder familiar, 
bem como a nomeação e remoção de tutores, curadores 
e guardiães.
(B) representar ao Ministério Público para efeito das ações 
de perda ou suspensão do poder familiar.
(C) defender, junto ao Ministério Público, a criança ou o 
adolescente que tenha cometido algum ato infracional.
(D) aplicar penalidades nos casos de infrações contra a le-
gislação de proteção à criança ou ao adolescente.
(E) formular políticas públicas na área social que possam 
atender aos direitos da criança e do adolescente.
11. A mãe de um aluno do quinto ano procura pela professora 
para solicitar que seu filho deixe de participar das aulas de 
educação física, alegando que ele não gosta de futebol, pre-
fere jogar xadrez. A professora, com fundamento na LDB 
– Lei n.° 9.394/96, respondeu corretamente que
(A) a criança poderá ser dispensada desde que o responsá-
vel solicite formalmente ao diretor de escola.
(B) a prática da educação física é facultativa apenas quando 
o aluno tem mais de quinze anos.
(C) a competência para dispensar um aluno de cursar uma 
disciplina é da Secretaria da Educação.
(D) a educação física é componente curricular obrigatório 
da educação básica.
(E) a criança poderá ficar em sala de aula no horário da edu-
cação física, desde que se comporte.
12. A partir de 1996, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
ção (LDB), a educação infantil passou a fazer parte do sis-
tema educacional no Brasil. Com isso, as escolas passaram 
a se preocupar com a educação da criança pequena. Assim, 
com base na LDB, é correto afirmar que na educação infantil 
a avaliação
(A) deverá ser feita utilizando-se de vários instrumentos 
que possam identificar o que a criança aprendeu.
(B) deverá ser feita ao seu término para que se possa ve-
rificar se a criança tem condições de iniciar o ensino 
fundamental.
(C) deverá ser feita utilizando-se de desenhos para que a 
criança possa expressar melhor o que aprendeu.
(D) deverá abranger aspectos da linguagem, conhecimentos 
matemáticos, natureza e sociedade.
(E) far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu 
desenvolvimento, semo objetivo de promoção, mesmo 
para o acesso ao ensino fundamental.
07. Para Luckesi, a avaliação pode ser caracterizada como uma 
forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado. Se-
gundo o autor,
A avaliação educacional, em geral, e a avaliação da apren-
dizagem escolar, em particular, são meios e não fins em si 
mesmas, estando assim delimitadas pela teoria e pela prática 
que as circunstancializam.
PORQUE
Entendemos que a avaliação não se dá nem se dará num 
vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo 
teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pe-
dagógica.
Em relação às proposições apresentadas, é correto afirmar 
que
(A) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
(B) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
(C) as duas afirmações são falsas.
(D) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda com-
plementa a primeira.
(E) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não 
complementa a primeira.
08. Para Oliveira, o aprendizado na escola é um resultado de-
sejável, é o próprio objetivo do processo escolar. Para a au-
tora, o professor tem papel explícito de intervir na zona de 
desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanços 
que não ocorreriam espontaneamente, e o único bom ensino, 
segundo Vygotsky, é aquele
(A) que sistematiza a aprendizagem.
(B) em que o aluno repete muitas vezes para aprender.
(C) que se adianta ao desenvolvimento.
(D) em que o aluno imita os adultos e faz experiências.
(E) em que o aluno explora livremente o ambiente.
09. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) representa 
um grande avanço da legislação brasileira na medida em que 
veio garantir a todas as crianças e adolescentes o tratamento 
com atenção, proteção e cuidados especiais para se desen-
volverem e se tornarem adultos conscientes e participati-
vos do processo inclusivo. Nesse sentido, o ECA considera 
criança a pessoa
(A) com até doze anos de idade incompletos, e adolescente 
aquela entre doze e dezoito anos de idade.
(B) que está cursando o ensino fundamental, e adolescente 
aquela que está cursando o ensino médio.
(C) que está matriculada na educação infantil, e adolescente 
aquela que está no ensino fundamental.
(D) com até dez anos de idade completos, e adolescente 
aquela com idade entre dez e vinte anos.
(E) que não tem autonomia para tomar suas decisões, e ado-
lescente aquela que é capaz de se decidir sozinha.
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16. Mateus, aluno regularmente matriculado no 7.º ano do ensi-
no fundamental, tem apresentado baixo rendimento escolar. 
Seu rendimento é inferior ao do grupo, de modo que ele não 
tem podido acompanhar o desempenho dos demais.
Nesse caso, de acordo com o artigo 13, da Lei n.º 9.394/1996, 
é correto afirmar que compete
(A) ao coordenador pedagógico elaborar atividades extraes-
colares para o aluno.
(B) aos docentes estabelecer estratégias de recuperação.
(C) ao diretor da escola formar uma turma com estes alunos 
com necessidades especiais.
(D) aos pais encaminhar o adolescente para tratamento com 
um psicopedagogo.
(E) ao Conselho de Escola propor a transferência do aluno 
para escola adequada ao nível de seu desenvolvimento.
17. De acordo com a Constituição Federal de 1988, é correto 
afirmar que o(a)
(A) atendimento educacional aos portadores de deficiência 
ocorrerá, preferencialmente, em escolas especializadas 
para atendê-los.
(B) ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá 
disciplina dos horários normais das escolas públicas de 
ensino fundamental.
(C) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa 
e da criação artística dar-se-á mediante análise de his-
tórico escolar.
(D) oferta de ensino noturno regular ocorrerá sem que se 
considere a necessidade de adequação às condições do 
educando.
(E) gestão democrática do ensino público, na forma da lei, 
e a garantia de padrão de qualidade são princípios que 
devem fundamentar o ensino.
18. Em conformidade com a Lei n.º 9.795/1999, que dispõe so-
bre a educação ambiental, é correto afirmar que,
(A) por tratar-se de conteúdo específico de algumas disci-
plinas, a educação ambiental não será desenvolvida em 
todos os níveis e modalidades do ensino formal.
(B) no currículo do ensino fundamental e do ensino médio, 
a educação ambiental deve ser implantada como disci-
plina específica.
(C) por atender a um público composto por educandos com 
necessidades especiais, a educação especial não con-
templará a educação ambiental como prática educativa.
(D) nos cursos de formação e especialização técnico-profis-
sional, em todos os níveis, deve ser incorporado conteú-
do que trate da ética ambiental das atividades profis-
sionais.
(E) no ensino superior, a dimensão ambiental deve constar 
apenas dos currículos de formação de professores para 
as Licenciaturas em Ciências Biológicas e Ciências Hu-
manas.
13. A mãe de um aluno do segundo ano do ensino fundamental 
procurou a professora de seu filho para questionar a presen-
ça de uma criança portadora de necessidades educacionais 
especiais em sua turma. A mãe alegou que seu filho esta-
ria sendo prejudicado em virtude da presença dessa crian-
ça, tendo em vista esta não acompanhar o ritmo das aulas, 
atrapalhando, portanto, o andamento do conteúdo escolar. 
Fundamentada na Constituição Federal de 1988, a professo-
ra argumentou corretamente que
(A) lamenta muito, mas a decisão de manter o aluno na sala 
de aula regular é da Direção da escola.
(B) o atendimento educacional especializado aos portado-
res de deficiência, preferencialmente na rede regular de 
ensino, é dever do Estado.
(C) realmente, o aluno atrapalha muito as aulas e que irá 
solicitar à Direção da escola a sua transferência para 
uma escola especial.
(D) a mãe precisa ter paciência, pois o aluno encontra-se 
em sala de aula para que possa conviver com outras 
crianças da mesma idade, sem a preocupação com sua 
aprendizagem.
(E) o aluno encontra-se na sala de aula regular por conta 
da educação inclusiva que considera que os alunos com 
necessidades especiais têm de mudar para se adaptar à 
escola, o que ainda não aconteceu.
14. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Funda-
mental estabelecem que as propostas curriculares das escolas 
devem visar ao desenvolvimento do educando, assegurando-
-lhe a formação indispensável para o exercício da cidadania. 
Nesse sentido, as escolas deverão adotar, como norteadores 
das ações pedagógicas, os seguintes princípios:
(A) éticos, políticos e estéticos.
(B) filosóficos, humanos e políticos.
(C) científicos, éticos e políticos.
(D) morais, científicos e estéticos.
(E) filosóficos, científicos e éticos.
15. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Bási-
ca consideram o projeto político-pedagógico da escola como 
como sendo
(A) um documento elaborado pela Direção da escola a ser 
entregue à Secretaria da Educação.
(B) um conjunto de planos de trabalho elaborado pelos pro-
fessores para um determinado período letivo.
(C) a relação das disciplinas da Educação Básica que de-
vem fazer parte do currículo a ser desenvolvido pelos 
professores.
(D) a organização curricular da escola a partir da base na-
cional comum e da parte diversificada.
(E) um dos meios de viabilizar a escola democrática e de 
qualidade social para todos.
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coNhecimeNtos esPecíficos
21. De acordo com Mauro Betti (1991), ao se introduzir o esporte 
na escola, essa abordagem deve ser feita em todas as suas 
dimensões, não somente por suas virtudes educativas mas 
também porque muitas pessoas praticam alguma atividade 
esportiva durante suas vidas e outras deixamde fazê-lo e tor-
nam-se consumidores passivos do esporte. Portanto, os estu-
dantes devem aprender também
(A) sobre o esporte numa perspectiva mecanicista.
(B) sobre a visão reducionista do esporte.
(C) a assumir uma posição crítica diante do fenômeno 
esportivo.
(D) a importância do culto às estrelas esportivas.
(E) que a competição esportiva tem fundamentos nos prin-
cípios da sociedade capitalista.
22. O objetivo do esporte na Educação Física Escolar, segun-
do Betti (1991), visa um compreender, um incorporar, um 
aprender atitudes, habilidades e conhecimentos que levem 
os alunos a .
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna 
do trecho.
(A) identificar que os avanços tecnológicos limitaram a 
democratização do esporte
(B) compreender a filosofia higienista sobre a prática 
esportiva
(C) perceber que o espetáculo esportivo não contribui para 
a evolução do esporte
(D) entender o sentido utilitarista do esporte
(E) dominar os valores e padrões da cultura esportiva
23. Relacione as três tendências da Educação Física, segundo 
Castellani Filho (1991), disponibilizadas na Coluna A, ao 
respectivo trabalho realizado em cada uma dessas tendên-
cias, apresentados na Coluna B.
Coluna A Coluna B
I Biologização A Performance Esportiva
II Psicopedagogização B Consciência Corporal
III Transformadora C Prática Pedagógica Tec-nicista
A relação correta é:
(A) I-A; II-B; III-C.
(B) I-A; II-C; III-B.
(C) I-B; II-A; III-C.
(D) I-C; II-A; III-B.
(E) I-C; II-B; III-A.
19. De acordo com o artigo 6, da Resolução CNE/CEB 
n.° 07/2010, os sistemas de ensino e as escolas adotarão, 
como norteadores das políticas educativas e das ações peda-
gógicas, uma série de princípios. Dentre eles, um que trata 
do cultivo da sensibilidade juntamente com o da raciona-
lidade; do enriquecimento das formas de expressão e do 
exercício da criatividade; da valorização das diferentes ma-
nifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; 
da construção de identidades plurais solidárias.
Esse princípio é denominado
(A) Estético.
(B) Político.
(C) Ético.
(D) Filosófico.
(E) Artístico.
20. Com relação ao ensino fundamental com duração de 
9 (nove) anos, analise as seguintes afirmações, classifican-
do, cada uma, em V (verdadeira) ou F (falsa).
( ) É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de 
crianças com 6 (seis) anos completos ou a completar 
até o dia 30 (trinta) de junho do ano em que ocorrer a 
matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais 
vigentes.
( ) Apenas as crianças que completarem 6 (seis) anos após 
30 (trinta) de junho do ano em que ocorrer a matrícu-
la deverão ser matriculadas na Educação Infantil (Pré-
-Escola).
( ) A carga horária mínima anual do Ensino Fundamental 
regular será de 800 (oitocentas) horas relógio, distri-
buídas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo 
trabalho escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a classificação correta 
das afirmações, de cima para baixo, de acordo com a Reso-
lução CNE/CEB n.° 07/2010.
(A) F; V; F.
(B) V; V; V.
(C) F; F; V.
(D) V; V; F.
(E) V; F; F.
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26. O Professor Luiz Carlos, nas aulas de Educação Física Esco-
lar, procura atender todos os alunos, principalmente os que 
mais necessitam, os sedentários, os de baixa aptidão física, 
os obesos e os portadores de deficiências. É um crítico dos 
colegas que trabalham somente com as modalidades espor-
tivas, pois os alunos acabam não tendo oportunidade de par-
ticipar de atividades esportivas alternativas que poderiam 
proporcionar uma maior aderência à prática de atividade 
física fora do ambiente escolar. Adota estratégias de ensino 
que vão além da prática, bem como conceitos e princípios 
teóricos pautados na área base da Fisiologia, nos estudos de 
Guedes & Guedes (1996) e Nahas (1997), cuja finalidade é 
que os alunos tomem decisões quanto à adoção de hábitos 
saudáveis de atividade física ao longo da vida.
Diante ao exposto, podemos afirmar que a abordagem pe-
dagógica utilizada pelo professor Luiz Carlos, baseada nos 
estudos de Darido (2003), é denominada de
(A) Sistêmica.
(B) Psicopedagógica.
(C) Psicomotricidade.
(D) Saúde Renovada.
(E) Cultural.
27. Ao abordar o método de ensino para Educação Física Es-
colar, Neira e Nunes (2006) relatam a experiência realiza-
da com o jogo de botão, em que um professor promoveu 
uma mediação prática com os alunos, a fim de verificar os 
conhecimentos destes sobre esse jogo, suas regras, o ma-
terial utilizado e as formas de jogar. Os alunos elaboraram 
novas regras, construíram artesanalmente os materiais para 
o jogo e, posteriormente, investigaram a história do jogo e 
suas regras oficiais. Ao final, após um debate democrático, 
redigiram e vivenciaram as “regras oficiais da classe”.
Analisando o texto apresentado, pode-se concluir correta-
mente que o método de ensino utilizado
(A) é de uma linha pedagógica desenvolvimentista cujo ob-
jetivo principal é a aprendizagem motora.
(B) parte da problematização, dos conhecimentos que os 
alunos já possuem sobre essa manifestação cultural 
para a resolução de problemas e a construção do co-
nhecimento.
(C) está pautado na pedagogia tecnicista que se preocupa 
com o planejamento de todas as ações que o professor e 
os alunos deverão realizar.
(D) parte de conceitos abstratos e teóricos que os professo-
res transmitem aos alunos, que deverão reproduzi-los 
na hora do jogo.
(E) está estruturado a partir da pedagogia tradicional em 
que o aluno é o centro do processo educativo, e todas as 
ações do professor estão voltadas para a aprendizagem 
significativa.
24. A partir da ideia de uma Educação Física Plural proposta 
por Daólio (1995), o professor de Educação Física precisa 
considerar determinados aspectos.
Leia as frases seguintes, classificando-as como (V) verda-
deira ou (F) falsa com relação a esses aspectos a serem 
considerados.
( ) Os corpos possuem uma base biológica semelhante cuja 
construção está desconectada das questões culturais, so-
ciais e históricas.
( ) As técnicas corporais integram a realidade sociocultural 
dos alunos.
( ) A humanidade é plural e deve-se respeitar a diferença 
dos alunos.
A classificação correta, na ordem em que estão dispostas as 
frases, é:
(A) F – F – F.
(B) F – F – V.
(C) F – V – V.
(D) V – F – V.
(E) V – V – V.
25. Assinale a alternativa correta sobre a concepção que irá 
nortear a Educação Física, de acordo com a opinião de 
Santin (1987).
(A) Desenvolver a ideia de corporeidade ou compreender 
o corpo como elemento básico humano que deve ser 
desenvolvido, construído e respeitado no mesmo nível 
de todas as dimensões humanas.
(B) Ter como meta única a realização de movimentos ginás-
ticos, a partir dos modelos estabelecidos pela ginástica 
sueca e pela calistenia.
(C) Promover atividades limitadas pela rigidez dos deter-
minismos mecânicos do esporte, sua padronização e o 
uso das novas tecnologias para o desenvolvimento de 
competições educacionais.
(D) Determinar a realização de movimentos unilaterais e 
repetitivos presentes nas atividades rítmicas, ginásticas 
ou esportivas.
(E) Estabelecer um modelo padrão de atividades físicas 
com a finalidade reproduzir técnicas esportivas isoladas 
do contexto em que ocorrem essas atividades, porque se 
faz necessário homogeneizar a turma.
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30. Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física 
(2001) estabelecem os itens dos Blocos de Conteúdos.
Considere os seguintes itens:
I. Aspectos sociais e históricos das danças.
II.Danças populares, manifestações culturais e desenhos 
coreográficos.
III. Compreensão do processo expressivo relacionando o 
código individual de cada um com o coletivo (mímicas 
individuais, representações de cenas do cotidiano em 
grupo, danças individuais, pequenos desenhos coreográ-
ficos em grupo).
Com base na análise dos itens apresentados, assinale a alter-
nativa que expressa, correta e respectivamente, os objetivos 
da Educação Física para o Bloco de Conteúdo em foco.
(A) Adquirir conhecimentos para poder acompanhar rituais 
religiosos com música e expressar a cultura popular.
(B) Expressar seus conhecimentos sobre o uso da música 
gospel nas aulas de Educação Física e melhorar seu en-
volvimento nos rituais religiosos.
(C) Apresentar vivências da cultura erudita para entender 
os códigos dos ritos religiosos.
(D) Identificar a importância do som para melhoria das ca-
pacidades físicas e saúde coletiva.
(E) Desenvolver conceitos e procedimentos relativos às 
Atividades Rítmicas e Expressivas.
31. De acordo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino 
Fundamental – Educação Física, as ginásticas fazem parte 
do Bloco de conteúdos que compreendem técnicas de tra-
balho corporal, e assumem um caráter individualizado com 
finalidades diversas.
Leia as frases seguintes sobre as finalidades das ginásticas, 
classificando-as como (V) verdadeira ou (F) falsa.
I. Como preparação para outras modalidades, como rela-
xamento, para manutenção ou recuperação da saúde.
II. De forma recreativa, competitiva e de convívio social.
III. Usando as técnicas de ginásticas tradicionais pautadas 
no modelo construtivista, isto é, a partir de exercícios 
rígidos e repetitivos.
IV. Utilizando ou não materiais e aparelhos, podendo ocor-
rer em espaços fechados, ao ar livre e na água.
A classificação correta das frases, na ordem em que apare-
cem, é:
(A) F – F – F – F.
(B) F – F – V – V.
(C) V – V – F – V.
(D) V – V – V – F.
(E) V – V – V – V.
28. De acordo com Neira, Lima e Nunes (2012), ao trabalhar 
com a Capoeira como conteúdo da Educação Física Esco-
lar, o professor permite aos alunos a aquisição de diferentes 
conhecimentos.
Leia as afirmações sobre os objetivos da capoeira, classifi-
cando-as como (V) verdadeira ou (F) falsa.
( ) Aprender sobre a diversidade cultural.
( ) Compreender as questões referentes ao multiculturalismo.
( ) Utilizar esse conteúdo como recurso de defesa pessoal 
nas brigas de rua.
( ) Entender o preconceito presente sobre os praticantes 
dessa modalidade.
A classificação correta das afirmações, na ordem em que 
aparecem, é:
(A) F – F – F – V.
(B) F – F – V – V.
(C) F – V – V – F.
(D) V – F – V – F.
(E) V – V – F – V.
29. De acordo com Freire (1994), “Escravos de Jó”, uma ativi-
dade popular que consiste em, ao ritmo da música, passar o 
objeto da esquerda para direita, é uma tarefa coletiva e
(A) o objeto utilizado nessa brincadeira só pode ser caixas 
de fósforos.
(B) a ausência de coordenação motora e o erro do partici-
pante não afeta o êxito do grupo.
(C) o erro de cada praticante compromete o êxito de todo 
o grupo.
(D) objetos de diferentes pesos e tamanhos não são adequa-
dos a esse tipo de brincadeira.
(E) o vencedor dessa brincadeira é quem consegue obter o 
maior número de objetos.
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9 PMRI1301/012-PEB-III-EducFísica-tarde
34. As atividades como cabo de guerra, briga de galo, ombro 
a ombro em um pé são consideradas como conteúdos da 
Educação Física denominados
(A) Atividades de Fundamentação do Esporte.
(B) Jogos Pré-desportivos.
(C) Atividades Alternativas.
(D) Lutas Simples.
(E) Jogos de Construção.
35. Segundo Brotto (2001), existem categorias de jogos coopera-
tivos e, nesse contexto, há os “jogos cooperativos sem perde-
dores” cuja característica é
(A) todos formam um grande time, jogam juntos para supe-
rar um desafio comum e jogam pelo prazer de continuar 
a jogar juntos.
(B) a troca de times de jogadores de times diferentes que 
vão mudando de lado, colocando-se uns no lugar dos 
outros.
(C) a existência de duas ou mais equipes cuja motivação 
principal é realizar metas individuais que necessitam do 
esforço coletivo para serem alcançadas.
(D) a existência de várias equipes disputando um torneio 
esportivo onde todos jogam, mas a cada ponto marcado 
ocorre a inversão do placar para o time adversário.
(E) jogo pré-desportivo adaptado com a finalidade preparar 
os alunos para uma competição interna escolar.
36. Assinale a alternativa que apresenta corretamente as caracte-
rísticas da cooperação presentes nos Jogos Cooperativos.
(A) Ações individualizadas; objetivos comuns; benefícios 
para alguns.
(B) Objetivos comuns; ações compartilhadas; benefícios 
para todos.
(C) Objetivos exclusivos; ações compartilhadas; benefícios 
para alguns.
(D) Objetivos particulares; ações individualizadas; benefí-
cios para todos.
(E) Ações compartilhadas; objetivos gerais; benefícios para 
alguns.
32. Tome-se como exemplo um jogo de futebol. Quando uma 
criança se depara pela primeira vez com esse jogo, em prin-
cípio já dispõe de alguns esquemas motores solicitados, ou 
seja, deslocar-se pelo espaço em várias direções e veloci-
dades e realizar os movimentos de chutar e cabecear uma 
bola. São conhecimentos prévios e sua execução já ocorre 
de forma mais ou menos automática. No entanto, a coorde-
nação desses movimentos nas circunstâncias espaciais pro-
postas pelo futebol constitui um problema a ser resolvido 
e esse problema solicita toda a atenção da criança durante 
as execuções iniciais. Com a prática atenta, e à medida que 
as execuções ocorrerem de forma cada vez mais satisfatória 
e eficiente, a criança será capaz de realizá-las de forma cada 
vez mais automática.
(BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Ensino Fundamental: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 2001, p. 54)
Diante do exposto, assinale a alternativa que expressa corre-
tamente o comportamento a ser adotado pelo professor.
(A) Nesse momento da aprendizagem, excluir atividades 
complexas que solicitem uma maior habilidade motora 
do aprendiz porque ele é incapaz de enfrentar novos de-
safios e obter sucesso.
(B) Limitar a complexidade dos problemas motores que os 
estudantes deverão resolver porque não propicia o pra-
zer funcional pela execução em si.
(C) Excluir do programa novos desafios motores porque 
os gestos do futebol já são muito complexos para os 
estudantes do Ensino Fundamental, mesmo possuindo 
conhecimentos e experiências prévias sobre essa moda-
lidade esportiva.
(D) Continuar aplicando os mesmos exercícios técnicos e 
táticos padronizados porque os alunos não gostam de 
realizar atividades desafiadoras.
(E) Nesse momento da aprendizagem, introduzir uma regra 
limitando o máximo de dois “toques” na bola por joga-
da para que o aluno reorganize os gestos que já estavam 
sendo realizados de forma automática.
33. Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental 
– Educação Física destacam que os blocos de conteúdos de-
vem ser tratados nas três dimensões: atitudinal, conceitual e 
procedimental.
Assinale a alternativa correta sobre a finalidade do de-
senvolvimento do Esporte, na dimensão atitudinal dos 
conteúdos.
(A) Apresentar disposição para identificar os esportes olím-
picos.
(B) Adquirir conceitos e fatos sobre a personalidade indivi-
dual de cada colega.
(C) Valorizar o desempenho esportivo de um modo geral, 
sem ufanismo ou regionalismo.
(D) Jogar utilizando as técnicas e táticas do esporte de ren-
dimento.
(E) Apresentar resistência em adaptar regras, materiais e 
espaço visando à inclusão de todos os participantes.
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10PMRI1301/012-PEB-III-EducFísica-tarde40. Sobre o bloqueio no voleibol, é correto afirmar que
(A) o líbero somente poderá participar do bloqueio individu-
al ou coletivo desde que, no momento do contato com a 
bola, parte do corpo esteja mais alta que o topo da rede.
(B) o bloqueador pode tocar a bola no espaço adversário, 
antes ou durante o golpe de ataque do adversário.
(C) somente aos jogadores da linha de frente é permitido 
completar um bloqueio, desde que no momento do con-
tato com a bola parte do corpo esteja mais alta que o 
topo da rede.
(D) um jogador da linha de trás poderá bloquear ou partici-
par de um bloqueio efetivo antes ou durante o golpe de 
ataque do adversário.
(E) um jogador pode bloquear a bola dentro do espaço ad-
versário por fora das antenas, bem como o saque do 
adversário.
41. Leia atentamente as afirmações a seguir sobre o atletismo, 
classificando-as como (V) verdadeira ou (F) falsa.
( ) Os atletas podem competir descalços ou calçados em um 
ou em ambos os pés.
( ) Os blocos de partida devem ser utilizados em todas as 
provas de corrida, exceção feita à maratona e as provas 
de rua.
( ) Nas provas de corrida com barreiras, dez barreiras de-
vem ser utilizadas nas provas masculinas e 8 barreiras 
nas provas femininas.
( ) A prova do revezamento 4 X 100 será corrida totalmente 
em raias.
A classificação correta das afirmações, na ordem em que es-
tão dispostas, é:
(A) V – V – F – V.
(B) V – F – V – F.
(C) V – F – F – V.
(D) F – V – F – V.
(E) F – F – V – F.
37. O Professor de Educação Física da Escola de Ensino Fun-
damental João Batista se utilizou de jogos pré-desportivos 
e adaptados para que os alunos aprendessem a jogar bas-
quetebol, mas agora os alunos estão aprendendo as regras 
oficiais dessa modalidade. A duração normal de uma parti-
da de basquetebol é de
(A) 20 minutos, divididos em 4 períodos de 5 minutos.
(B) 30 minutos, divididos em 3 períodos de 10 minutos.
(C) 40 minutos divididos em 2 períodos de 20 minutos.
(D) 4 períodos de 10 minutos.
(E) 2 períodos de 10 minutos.
38. As Regras Oficiais de Futsal estabelecem que a partida de 
futebol deve ser realizada entre duas equipes compostas, 
cada uma por atletas, um dos quais, obrigato-
riamente, o goleiro. E, não será permitida a continuação 
ou prosseguimento se uma das equipes, ou ambas, ficar 
reduzida a menos de atletas. O número máximo de 
atletas reservas, para substituição é de .
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva-
mente, as lacunas do texto.
(A) 5 … 2 … 8
(B) 5 … 3 … 6
(C) 5 … 3 … 7
(D) 6 … 3 … 7
(E) 6 … 4 … 5
39. No manejo de bola na modalidade esportiva de handebol, é 
permitido
(A) lançar, agarrar, parar, empurrar, ou bater a bola usando 
mãos, braços, cabeça, tronco, coxas e joelhos.
(B) tocar a bola mais de uma vez, mesmo sem ter tocado 
o solo.
(C) dar no máximo 4 passos com a bola antes de arremes-
sá-la à baliza.
(D) executar a bandeja com no máximo 2 passos com a bola 
na mão.
(E) manter a posse da bola sem fazer uma tentativa reco-
nhecível de ataque, ou arremesso, à baliza.
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11 PMRI1301/012-PEB-III-EducFísica-tarde
45. Durante a execução de um exercício físico, o fluxo san-
guíneo precisa aumentar e ser direcionado para a muscu-
latura ativa. Para que isso ocorra, a frequência cardíaca e 
o aumentam para aumentar o . Além 
disso, da musculatura esquelética se dilatam, en-
quanto que das regiões não ativas, como da região 
gastrointestinal, se contraem.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva-
mente, as lacunas do texto.
(A) volume sistólico … débito cardíaco … os capilares … 
os capilares
(B) débito cardíaco … volume de sangue … as arteríolas 
… as arteríolas
(C) débito cardíaco … o volume de sangue … as artérias 
… os capilares
(D) volume sistólico … débito cardíaco … as arteríolas … 
as arteríolas
(E) volume sistólico … débito cardíaco … as artérias … 
as arteríolas
46. Numa aula, o professor de educação física pede às crianças 
que segurem um bastão com as duas mãos e com as palmas 
das mãos voltadas para cima. Em seguida, ele pede que elas 
façam o movimento de flexão e extensão do cotovelo por 20 
vezes. Nesse exercício, a flexão é dada pelo
(A) bíceps braquial e a extensão pelo tríceps braquial. Em 
longo prazo, esse treinamento aumenta a força muscular 
devido ao aprimoramento da ativação neuromuscular.
(B) bíceps braquial e a extensão pelo tríceps braquial. Em 
longo prazo, esse treinamento aumenta a força muscu-
lar devido à promoção de hipertrofia.
(C) tríceps braquial e a extensão pelo bíceps braquial. Em 
longo prazo, esse treinamento aumenta a massa muscu-
lar devido à promoção de hipertrofia.
(D) tríceps braquial e a extensão pelo bíceps braquial. Em 
longo prazo, esse treinamento aumenta a resistência 
muscular devido ao aprimoramento da ativação neuro-
muscular.
(E) bíceps femural e a extensão pelo tríceps sural. Em lon-
go prazo, esse treinamento aumenta a massa muscular 
devido ao aprimoramento da ativação neuromuscular.
42. Sobre as provas de campo do Atletismo, é correto afirmar que
(A) no salto em altura, o atleta deve impulsionar-se em um 
só pé. No salto triplo, os impulsos devem ser, respecti-
vamente, em um pé, um pé e os dois pés.
(B) no arremesso do peso, o peso deve ser arremessado par-
tindo do ombro com uma só mão. O salto triplo con-
sistirá de um salto com impulsão em um só pé, uma 
passada e um salto, nessa ordem.
(C) na prova do salto em distância, o impulso e a queda 
devem ser realizados em um só pé. No lançamento do 
dardo, um lançamento é válido somente se a ponta da 
cabeça metálica do dardo tocar o solo antes que qual-
quer outra parte.
(D) no salto em altura, o atleta deve impulsionar-se em um 
só pé ou em dois pés, segundo a técnica utilizada. O 
peso deve ser arremessado partindo do ombro com uma 
só mão.
(E) na prova do salto triplo, o salto com impulsão em um só 
pé será feito de modo que o atleta caia primeiro sobre o 
pé contrário ao que deu a impulsão; na passada ele cairá 
com o mesmo pé, realizando então o último salto.
43. Em duas aulas de Educação Física, o professor ministra as 
seguintes atividades: na aula 1, ele solicita aos alunos que 
corram em velocidade moderada por 5 minutos e, a cada 
minuto, ele apita e os alunos devem mudar a direção da cor-
rida sem modificar a velocidade. Na aula 2, ele pede que 
os alunos façam saltos em altura com corrida preparatória, 
com pelo menos 5 minutos de intervalo entre uma execução 
e outra. Nas aulas 1 e 2, as vias energéticas que estão sendo 
predominantemente utilizadas para a produção de energia 
são, respectivamente,
(A) o sistema ATP-PCr e o anaeróbico lático.
(B) o sistema anaeróbio lático e o aeróbico.
(C) o sistema aeróbico e o ATP-PCr.
(D) o sistemas ATP-PCr e o aeróbico.
(E) o sistema aeróbico e o anaeróbico lático.
44. Dois indivíduos de mesma massa corporal, um sedentário 
e um treinado, fizeram 2 corridas. Uma de 1 km, numa 
velocidade de 10 km/h, e outra de 2 km, numa velocidade 
de 5 km/h.
É correto afirmar que
(A) os dois indivíduos gastaram a mesma quantidade de 
energia nas duas corridas.
(B) o indivíduo sedentário gastou mais energia que o treina-
do nas duas corridas.
(C) os dois indivíduos gastaram mais energia na corrida 
mais veloz.
(D) o indivíduo treinado gastou mais energia na corrida de 
1 km e o sedentário na de 2 km.
(E) o indivíduo sedentário gastou mais energia na corrida 
de 1 km e o treinado na de 2 km.
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49. Segundo Manoel e Tani, citados por Tani (2008), o processo 
de aquisição de habilidades motoras compreende duas fases:
(A) Estabilização – faseem que há formação de um progra-
ma de ação; Adaptação – reorganização do programa 
em virtude de um novo objetivo.
(B) Estabilização – final do processo de aquisição, elimina-
ção total de erros; Adaptação – acomodação da aquisi-
ção segundo características individuais.
(C) Repetição – fase inicial da aquisição de habilidades, em 
que se limita a variação das tarefas, com grande repeti-
ção; Variação – fase final na aquisição de habilidades, 
a partir de habilidades prévias, diversificar suas formas 
ao máximo.
(D) Variação – no inicio do processo, busca-se ampliar as 
possibilidades a partir de habilidades prévias; Repeti-
ção – busca-se a automação por meio da repetição sis-
temáticas das tarefas.
(E) Aprendizagem – busca-se a aquisição de habilidades mo-
toras por meio da combinação de movimentos básicos; 
Automatismo – levar o indivíduo a prática autônoma e 
consciente das mais complexas tarefas motoras.
50. Apesar de a aquisição de habilidades motoras ser vista 
como um processo contínuo, ela tem sido explicada como 
um processo que se desenvolve por fases e termina com a 
automatização.
Leia atentamente as afirmações a seguir sobre a sequência 
de aquisição de habilidades motoras.
I. A utilização de feedback extrínseco proporciona uma 
melhor seleção e execução do programa de ação.
II. O indivíduo torna-se capaz de monitorar sua própria 
resposta sem a necessidade do feedback extrínseco, com 
pouca demanda atencional.
III. O indivíduo envolve-se no entendimento do objetivo da 
tarefa e procura encontrar um meio de alcançá-lo.
Assinale a alternativa que coloca as afirmações apresentadas 
na ordem correta em que ocorrem.
(A) I, II e III.
(B) I, III e II.
(C) II, I e III.
(D) III, I e II.
(E) III, II e I.
47. A obesidade infantil é um problema de saúde pública em 
nosso país. Uma em cada 5 crianças brasileiras apresenta 
sobrepeso ou obesidade. Assim, a prevenção e o combate ao 
excesso de peso deve se iniciar na infância. Nesse contexto, 
é correto afirmar que uma forma de se avaliar se a criança 
está obesa é medir
(A) seu peso e sua estatura, calculando o índice de mas-
sa corporal pela divisão do peso (kg) pela estatu-
ra em metros ao quadrado (m2) e considerando a 
criança obesa quando esse índice for maior ou igual 
a 30 kg/m2.
(B) sua massa corporal e sua estatura, calculando o ín-
dice de massa corporal pela divisão da massa (kg) 
pela estatura em metros ao quadrado (m2) e con-
siderando a criança obesa quando esse índice for 
maior ou igual a 25 kg/m2.
(C) sua massa corporal e sua estatura, calculando o ín-
dice de massa corporal pela divisão da massa (kg) 
pela estatura em metros ao quadrado (m2) e consi-
derando a criança obesa com base em cortes espe-
cíficos para a idade e o sexo.
(D) seu peso corporal (kg), considerando a criança obesa 
quando esse peso estiver maior que o percentil 90 
da população de mesma idade e sexo.
(E) sua massa corporal (kg), considerando a criança 
obesa quando essa massa for maior que o percentil 
95 da população de mesma idade e sexo.
48. Para melhor desenvolvimento das aulas e otimização dos 
objetivos no trato das pessoas que apresentam diferentes e 
peculiares condições para a prática de atividades físicas, o 
professor deve pensar nos alunos, principalmente, a partir
(A) dos anseios e necessidades dos familiares do aluno.
(B) dos anseios sociais de segregação do diferente.
(C) das capacidades dos demais alunos de contribuir com os 
alunos “diferentes”.
(D) de suas limitações e desvantagens.
(E) de suas capacidades, possibilidades e potencialidades.
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1 
EDITAL DE DIVULGAÇÃO DE GABARITO – Concurso Público nº 001/2013 
 
Prefeitura Municipal de Ribeirão Preto 
Estado de São Paulo 
Secretaria Municipal da Administração 
 
 
 
EDITAL DE DIVULGAÇÃO DE GABARITO 
CONCURSO PÚBLICO Nº 001/2013 
 
A PREFEITURA MUNICIPAL DE RIBEIRÃO PRETO, no uso de suas atribuições legais, torna público o 
gabarito oficial do concurso público nº 001/2013, referente a prova realizada em 19.05.2013, sob 
organização e aplicação da Fundação VUNESP, conforme segue: 
 
010. Professor de Educação Básica III – Arte 
1 - D 2 - E 3 - B 4 - D 5 - A 6 - C 7 - E 8 - D 9 - A 10 - B 
11 - C 12 - E 13 - A 14 - D 15 - B 16 - C 17 - E 18 - E 19 - B 20 - A 
21 - D 22 - A 23 - C 24 - B 25 - E 26 - A 27 - E 28 - C 29 - B 30 - B 
31 - E 32 - D 33 - A 34 - C 35 - C 36 - A 37 - C 38 - E 39 - B 40 - D 
41 - C 42 - D 43 - E 44 - A 45 - B 46 - E 47 - C 48 - D 49 - D 50 - A 
 
 
011. Professor de Educação Básica III - Ciências Físicas e Biológicas 
1 - D 2 - E 3 - B 4 - D 5 - A 6 - C 7 - E 8 - D 9 - A 10 - B 
11 - C 12 - E 13 - A 14 - D 15 - B 16 - C 17 - E 18 - E 19 - B 20 - A 
21 - C 22 - D 23 - B 24 - A 25 - C 26 - D 27 - B 28 - D 29 - E 30 - C 
31 - A 32 - D 33 - B 34 - E 35 - E 36 - A 37 - E 38 - A 39 - A 40 - D 
41 - D 42 - B 43 - B 44 - E 45 - D 46 - C 47 - C 48 - B 49 - E 50 - C 
 
 
012. Professor de Educação Básica III - Educação Física 
1 - C 2 - B 3 - C 4 - A 5 - E 6 - B 7 - D 8 - C 9 - A 10 - B 
11 - D 12 - E 13 - B 14 - A 15 - E 16 - B 17 - E 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - C 22 - E 23 - B 24 - C 25 - A 26 - D 27 - B 28 - E 29 - C 30 - E 
31 - C 32 - E 33 - C 34 - D 35 - A 36 - B 37 - D 38 - C 39 - A 40 - C 
41 - C 42 - B 43 - C 44 - A 45 - D 46 - B 47 - C 48 - E 49 - A 50 - D 
 
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2 
EDITAL DE DIVULGAÇÃO DE GABARITO – Concurso Público nº 001/2013 
013. Professor de Educação Básica III - Geografia 
1 - C 2 - B 3 - C 4 - A 5 - E 6 - B 7 - D 8 - C 9 - A 10 - B 
11 - D 12 - E 13 - B 14 - A 15 - E 16 - B 17 - E 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - B 22 - E 23 - A 24 - D 25 - A 26 - C 27 - D 28 - B 29 - E 30 - C 
31 - A 32 - D 33 - D 34 - C 35 - D 36 - B 37 - B 38 - E 39 - A 40 - C 
41 - B 42 - E 43 - D 44 - A 45 - C 46 - D 47 - B 48 - E 49 - C 50 - A 
 
 
014. Professor de Educação Básica III – História 
1 - D 2 - E 3 - B 4 - D 5 - A 6 - C 7 - E 8 - D 9 - A 10 - B 
11 - C 12 - E 13 - A 14 - D 15 - B 16 - C 17 - E 18 - E 19 - B 20 - A 
21 - D 22 - B 23 - A 24 - C 25 - A 26 - C 27 - B 28 - E 29 - D 30 - D 
31 - A 32 - E 33 - C 34 - B 35 - C 36 - A 37 - D 38 - B 39 - E 40 - B 
41 - C 42 - E 43 - C 44 - D 45 - E 46 - B 47 - B 48 - D 49 - A 50 - E 
 
 
015. Professor de Educação Básica III - Inglês 
1 - C 2 - B 3 - C 4 - A 5 - E 6 - B 7 - D 8 - C 9 - A 10 - B 
11 - D 12 - E 13 - B 14 - A 15 - E 16 - B 17 - E 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - D 22 - A 23 - B 24 - E 25 - C 26 - C 27 - D 28 - E 29 - A 30 - B 
31 - D 32 - B 33 - E 34 - A 35 - C 36 - C 37 - B 38 - E 39 - A 40 - D 
41 - B 42 - A 43 - D 44 - C 45 - E 46 - E 47 - B 48 - A 49 - D 50 - C 
 
 
016. Professor de Educação Básica III - Língua Portuguesa 
1 - D 2 - E 3 - B 4 - D 5 - A 6 - C 7 - E 8 - D 9 - A 10 - B 
11 - C 12 - E 13 - A 14 - D 15 - B 16 - C 17 - E 18 - E 19 - B 20 - A 
21 - D 22 - B 23 - A 24 - E 25 - C 26 - A 27 - B 28 - E 29 - D 30 - C 
31 - B 32 - E 33 - C 34 - A 35 - D 36 - C 37 - D 38 - B 39 - A 40 - E 
41 - A 42 - B 43 - D 44 - C 45 - E 46 - B 47 - D 48 - C 49 - A 50 - E 
 
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3 
EDITAL DE DIVULGAÇÃO DE GABARITO – Concurso Público nº 001/2013 
 
017. Professor de Educação Básica III - Matemática 
1 - C 2 - B 3 - C 4 - A 5 - E 6 - B 7 - D 8 - C 9 - A 10 - B 
11 - D 12 - E 13 - B 14 - A 15 - E 16 - B 17 - E 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - B 22 - A 23 - B 24 - C 25 - C 26 - C 27 - A 28 - A 29 - E 30 - D 
31 - E 32 - D 33 - A 34 - B 35 - D 36 - B 37 - C 38 - B 39 - E 40- E 
41 - C 42 - A 43 - C 44 - B 45 - D 46 - C 47 - B 48 - E 49 - A 50 - D 
 
 
Ribeirão Preto, 20 de maio de 2013 
 
 
 
 
 
MARCO ANTONIO DOS SANTOS 
Secretário Municipal da Administração 
 
 
 
 
 
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