Prova Pref. Duque de CaxiasRJ - CONSULPLAN - 2015 - para Professor - Educação Especial.pdf

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Professor I - Educação Especial
CONCURSO PÚBLICO
Nº 001/2015
Organizadora:
Secretaria Municipal de Educação
de Duque de Caxias/RJ
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Manhã
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CONCURSO PÚBLICO – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 
Cargo: Professor I – Educação Especial (06‐M) 
Prova aplicada em 05/07/2015 – Disponível no endereço eletrônico www.consulplan.net a partir do dia 06/07/2015. 
‐ 2 ‐ 
CCAARRGGOO::  PPRROOFFEESSSSOORR  II  ––  EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO  EESSPPEECCIIAALL  
 
CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
01 
Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as  falsas,  tendo em vista o que os sistemas de ensino deverão 
assegurar aos educandos com necessidades especiais. 
(     ) Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender às suas necessidades. 
(     ) Terminalidade específica para todos aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino 
fundamental  e  médio,  em  virtude  de  suas  deficiências,  e  suplementação  para  concluir  em  menor  tempo  o 
programa escolar para os superdotados. 
(     ) Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como 
professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. 
(     ) Não haverá  a possibilidade da  educação  especial para o  trabalho,  visando  a  sua  efetiva  integração na  vida  em 
sociedade,  inclusive  condições  adequadas  para  os  que  não  revelarem  capacidade  de  inserção  no  trabalho 
competitivo, mediante  articulação  com  os  órgãos  oficiais  afins,  bem  como  para  aqueles  que  apresentam  uma 
habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora. 
(     ) Acesso  igualitário  aos  benefícios  dos  programas  sociais  suplementares  disponíveis  para  o  respectivo  nível  do 
ensino regular. 
A sequência está correta em 
A) V, F, F, F, V.      B) F, V, F, V, F.      C) V, F, V, F, V.      D) V, F, V, V, F.  
 
02 
Leia o trecho a seguir com abordagem das Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica (2001): 
“A educação profissional é um direito do aluno com necessidades educacionais especiais e visa sua integração produtiva 
e cidadã na vida em sociedade. Deve efetivar‐se nos cursos oferecidos pelas redes regulares de ensino públicas ou pela 
rede regular de ensino privada, por meio de adequações e apoios em relação aos programas de educação profissional e 
preparação  para  o  trabalho,  de  forma  que  seja  viabilizado  o  acesso  das  pessoas  com  necessidades  educacionais 
especiais aos cursos de nível básico, técnico e tecnológico, bem como a transição para o mercado de trabalho.” 
Essas adequações e apoios, que  representam a  colaboração da educação especial para uma educação profissional 
inclusiva, efetivam‐se por meio de 
A) flexibilizações e adaptações dos recursos instrucionais: material pedagógico, equipamento, currículo e outros. 
B)  mão de obra qualificada, porém não abstendo das responsabilidades do sujeito com deficiência participar ativamente 
da observância às regras. 
C)  não se eliminar barreiras, todavia, ensinando‐se ao aluno com necessidades educacionais especiais a ter autonomia 
no processo de profissionalização. 
D) preparação e capacitação de professores para realizar acompanhamento de alunos com necessidades educacionais 
especiais no mercado de trabalho  em contraturno. 
 
03 
Sobre o Sistema Braille e suas formas de escrita, analise as afirmativas a seguir. 
I. O Braille é constituído de combinações de pontos em alto relevo, sendo que, cada combinação corresponde a um 
caractere  formando,  ao  todo,  63  sinais,  dentre  os  quais  são  encontrados  letras,  números,  sinais  de  pontuação, 
símbolos matemáticos e notas musicais. 
II. A reglete é um instrumento composto por duas réguas ligadas por uma dobradiça do lado esquerdo e possui quatro 
linhas. Nela verificam‐se vários retângulos pequenos chamados de celas ou cédulas Braille, onde estão dispostos os 
seis pontos, cuja combinação, após pressionada no papel, forma letras. 
III. O compasso serve para pressionar a folha de papel e confeccionar os pontos em alto relevo. 
IV. A máquina  Braille  é  semelhante  a  uma máquina  de  datilografia,  porém  tem menos  teclas,  sendo  uma  para  dar 
espaço, uma para pular linhas, uma para voltar atrás quando necessário, três do lado esquerdo, correspondendo aos 
pontos 1, 2, 3 e três do lato direito, correspondendo aos pontos 4, 5, 6. 
Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV.      B) I e II, apenas.     C) III e IV, apenas.    D) I, II e IV, apenas. 
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04 
Segundo  a  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  (LDB)  nº  9.394/1996,  entende‐se  por  educação  especial  a  modalidade  de 
educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos portadores de necessidades 
especiais. Assinale a alternativa que NÃO contempla essa modalidade.  
A)  A oferta da educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante 
a educação infantil. 
B)  Haverá, quando necessário,  serviços de  apoio  especializado, na  escola  regular, para  atender  as peculiaridades da 
clientela de educação especial. 
C)  O atendimento educacional especializado só pode ser ofertado em escolas especializadas, sendo assim, as escolas 
comuns deverão se organizar para direcionar os alunos com necessidades especiais para essas escolas. 
D) O atendimento educacional  será  feito em  classes, escolas ou  serviços especializados,  sempre que, em  função das 
condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular. 
 
05 
Em  conformidade  com as Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica  (2001),  são  considerados 
professores  capacitados  para  atuar  em  classes  comuns  com  alunos  que  apresentam  necessidades  educacionais 
especiais, aqueles que comprovem que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos ou 
disciplinas sobre educação especial e desenvolvidas as competências para: 
I.   Perceber as necessidades educacionais dos alunos, não se preocupando com o planejamento de ensino, pois para os 
alunos com necessidades especiais, a socialização basta. 
II.   Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas do conhecimento. 
III.  Avaliar a eficácia do processo educativo. 
IV.  Atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação especial. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
A) I e II.       B) II e IV.      C) I, II e III.      D) II, III e IV. 
 
06 
O  professor  do  AEE  (Atendimento  Educacional  Especializado)  tem  como  função  realizar  atendimento  de  forma 
complementar ou suplementar à escolarização, considerando as habilidades e as necessidades específicas dos alunos 
alvo da educação especial. São atribuições do professor de AEE: 
I.   Elaboração, execução e avaliação do plano de AEE do aluno. 
II.   Definição do cronograma e das atividades do atendimento do aluno. 
III.  Organização de estratégias pedagógicas e identificação e produção de recursos acessíveis. 
IV.  Ensino e desenvolvimento das atividades próprias do AEE, tais como: Libras, Braille, orientação e mobilidade, língua 
portuguesa para alunos surdos; informática acessível; Comunicação Alternativa e Aumentativa – CAA, atividades de 
desenvolvimento das habilidades mentais superiores e atividades de enriquecimento curricular. 
V.  Visitações  às  famílias  durante  o  processo  de  escolarização  do  aluno  e  dedicação  exclusiva  às  especificidades  do 
mesmo,quando  este, por  sua  vez, não  atingir os  resultados  esperados,  encaminhá‐lo para um  serviço de  apoio 
psicológico. 
Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III, IV e V.    B) I, II e V, apenas.    C) I, II, III e IV, apenas.    D) II, III, IV e V, apenas. 
 
07 
Sobre  a  avaliação  dos  processos  de  aprendizagem  e  da  inclusão  do  aluno  na  escola,  existem meios  e  estratégias 
adequadas a esses processos. A respeito da avalição do aluno com deficiência intelectual no âmbito escolar, assinale 
a afirmativa INCORRETA. 
A) Alunos com deficiência  intelectual não precisam ser avaliados, uma vez que o rendimento educacional desse aluno 
evidencia‐se somente na socialização. 
B)  No atendimento educacional especializado, a avaliação se efetiva através do estudo de caso, que visa construir um 
perfil do aluno que possibilite elaborar o plano de intervenção do AEE. 
C)  A avaliação alcança  três ambientes principais do aluno: sala de recursos multifuncionais, sala de aula e  família. Na 
escola, a avaliação deve ocorrer em diferentes ambientes e em diferentes momentos. 
D) O aluno com deficiência  intelectual, como sujeito social, se beneficia das  inúmeras mediações que caracterizam as 
relações  sociais e  interpessoais estabelecidas no espaço escolar, as quais  são marcadas  também pelos  conflitos e 
contradições da vida em sociedade. 
 
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Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um dos objetivos do atendimento educacional especializado. 
A) Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino. 
B)  Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e 
aprendizagem. 
C)  Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializa‐
dos de acordo com as necessidades individuais dos estudantes. 
D) Garantir a universalidade e a padronização das ações da educação especial no ensino regular, de forma a proporcio‐
nar  acesso do educando para tempo indeterminado, a fim de que ele adquira mais conhecimento. 
 
09 
Analise as diretrizes da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. 
I. A  intersetorialidade no desenvolvimento das ações e das políticas e no atendimento à pessoa com  transtorno do 
espectro autista. 
II. A  participação  da  comunidade  na  formulação  de  políticas  públicas  voltadas  para  as  pessoas  com  transtorno  do 
espectro autista e o controle social da sua implantação, acompanhamento e avaliação. 
III. A  atenção  integral  às  necessidades  de  saúde  da  pessoa  com  transtorno  do  espectro  autista,  objetivando  o 
diagnóstico precoce, o atendimento multiprofissional e o acesso a medicamentos e nutrientes. 
IV. O envolvimento do poder privado, de  forma a captar valores e contribuições de  todos os gêneros para garantir a 
permanência do aluno autista na escola. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
A) I e III.      B) II e IV.      C) I e IV.      D) I, II e III. 
 
10 
As  Diretrizes  para  o  Atendimento  Educacional  Especializado  na  Educação  Básica, modalidade  Educação  Especial, 
descritos no Artigo 10 da Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, preveem ações para a organização da oferta do 
AEE. Assinale o item que NÃO se constitui em uma dessas ações. 
A) Matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra escola. 
B) Sala de  recursos multifuncionais: espaço  físico, mobiliário, materiais didáticos,  recursos pedagógicos e de acessibi‐
lidade e equipamentos específicos. 
C) Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários 
e das atividades a serem desenvolvidas. 
D) Ausência  de matrícula  de  alunos  com  deficiência  em  escolas  comuns,  uma  vez  que  esses  alunos  são  atendidos 
exclusivamente por instituições especializadas como APAEs etc.  
 
11 
“O __________________ é realizado, prioritariamente, em ______________________da própria escola ou em outra 
escola de ensino  regular, no ________________________, não  sendo  substitutivo às  classes  comuns, podendo  ser 
realizado,  também,  em  centro  de  Atendimento  Educacional  Especializado  da  rede  pública  ou  de  instituições 
comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educação ou órgão 
equivalente  dos  estados,  Distrito  Federal  ou  dos  municípios.”  Assinale  a  alternativa  que  completa  correta  e 
sequencialmente a afirmativa anterior. 
A) AEE / salas bilíngues / turno inverso ao do ensino 
B) AEE / salas preferenciais / turno reverso do ensino 
C) AEE / salas de recursos multifuncionais / turno inverso da escolarização  
D) atendimento preferencial / salas de aulas multiníveis / turno inverso ao do ensino 
 
12 
Sobre a deficiência visual, assinale a alternativa INCORRETA.  
A) É um tipo de deficiência sensorial. 
B)  É mais comum nos meninos que nas meninas, fato que está ligado a fatores biológicos.  
C)  As  sequelas nos  sistemas  sensoriais  trazem dificuldades de obter  informações e,  com  isso, atrasos no desenvolvi‐
mento e aprendizagem.  
D) É  importante ressaltar que atraso não significa que a pessoa cega tenha deficiência mental  instalada, salvo aquelas 
que tenham outro quadro associado à cegueira que possa resultar em um déficit cognitivo.  
 
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A  educação  especial  se  realiza  em  todos  os  níveis,  etapas  e modalidades  de  ensino,  tendo  o  AEE  como  parte 
integrante  do  processo  educacional.  Para  tanto,  considera‐se  público‐alvo  do  AEE,  de  acordo  com  as  Diretrizes 
Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade educação especial: 
I.   Alunos com deficiência: aqueles que  têm  impedimentos de  longo prazo de natureza  física,  intelectual, mental ou 
sensorial. 
II.   Alunos  com  transtornos  globais  do  desenvolvimento:  aqueles  que  apresentam  um  quadro  de  alterações  no 
desenvolvimento  neuropsicomotor,  comprometimento  nas  relações  sociais,  na  comunicação  ou  estereotipias 
motoras.  Incluem‐se  nessa  definição  alunos  com  autismo  clássico,  síndrome  de  Asperger,  síndrome  de  Rett, 
transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação. 
III.  Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento 
com  as  áreas  do  conhecimento  humano,  isoladas  ou  combinadas:  intelectual,  liderança,  psicomotora,  artes  e 
criatividade. 
IV.  Alunos em  situações de vulnerabilidade  social:  com ausência da  família na  construção da  identidade e  formação 
desse sujeito. Além disso, esses alunos apresentam déficit de atenção e necessidades básicas de higiene.  
Está INCORRETA apenas a afirmativa 
A) I.        B) II.        C) III.        D) IV. 
 
14 
Grande  é  a  preocupação  do  professor  do  ensino  regular  ao  se  deparar  com  um  aluno  com  deficiência  visual. As 
afirmativas a seguir apontam as principais regras que devem ser observadas pelo educador quando este tem em sua 
sala de aula um aluno com essa deficiência.  Assinale a alternativa INCORRETA. 
A) O  aluno  com  deficiência  visual  buscará  sua  autonomia,  andando  sozinho,  sem  ajuda  da  bengala  e/ou  outros 
dispositivos, o que será possível devido à capacidadeauditiva que o aluno tem de se orientar espacialmente. 
B)  Para que aprendam a  ler e a escrever, os alunos totalmente cegos se utilizarão do sistema Braille, o que  lhes será 
ensinado  pelo  professor  especializado.  Os  alunos  que  possuem  baixa  visão  poderão  aprender  utilizando‐se  da 
ampliação de letras. 
C)  Devem ser utilizados materiais contrastantes ao se ensinar alunos com baixa visão,  isto é, um texto em preto deve 
ser escrito em uma folha branca e uma figura escura deve ter o fundo do quadro claro. Deve‐se evitar o uso de giz de 
outra cor que não branco ao escrever no quadro. 
D) Inicialmente, o educador procura saber o nome do aluno e conversar com ele perguntando sobre as suas limitações e 
quais recursos ele  já utiliza e, caso não utilize nenhum, é necessário conversar com o professor especializado para 
que ele avalie o quadro e verifique os melhores meios para proporcionar o aprendizado. 
 
15 
NÃO  corresponde  a  estratégias/comportamentos  do  ensino  para  crianças  cegas UNESCO,  “Teaching  strategies  for 
blind children”, 2009: 
(Disponível em: https://lumiy.wordpress.com/estudos/ensino‐para‐criancas‐cegas/ Adaptado.) 
A) Utilização de um ábaco/soroban  (calculador manual para aritmética,  formado de quadro com vários  filos paralelos 
em que deslizam botões ou bolas móveis) ajudará todas as crianças em lições de matemática. 
B)  Crianças cegas não devem ser encorajadas a andar com independência pela escola usando uma bengala, porque elas 
podem se machucar. As bengalas  independem de comprimento  igual à distância entre o chão e a metade entre o 
ombro e a cintura da pessoa. 
C)  Habilidades  de  vida  diária,  como  cozinhar,  oferecem  desafios  específicos  para  pessoas  cegas.  Contudo,  crianças 
precisam adquirir essas habilidades de forma gradativa, começando com atividades de baixo risco antes de passarem 
a atividades nas quais há um risco de se queimarem. 
D) As crianças cegas precisam aprender a orientar seus corpos e a se movimentar com confiança. Atividades  físicas e 
jogos em grupo fornecerão boa prática. No começo as crianças precisarão ser movidas durante a atividade para que 
compreendam o que estão fazendo. Os professores devem insistir em postura correta. 
 
16 
Os Transtornos  Invasivos do Desenvolvimento (TIDs) são caracterizados por prejuízos severos em diversas áreas do 
desenvolvimento. Assinale a alternativa que NÃO contempla características relativas a esse prejuízo. 
A) Habilidades de comunicação.         C) Interesses e atividades estereotipadas. 
B) Consciência total de perigo.                                   D) Habilidades de interação social recíproca. 
 
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A presença de um aluno com necessidades educacionais especiais na sala de aula de uma escola  regular pode ser 
tomada como um ato de democracia no ensino, mas não significa inclusão escolar. A capa da revista Nova Escola diz: 
“Inclusão. Todos aprendem quando as crianças com deficiência vão à escola junto com as outras”.  
 
 
(Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/edicoes‐especiais/011.shtml.) 
 
Assinale a alternativa que NÃO contextualiza a informação contida na capa. 
A) O  desafio  da  escola  hoje  é  conferir  ingresso  e  permanência  a  qualquer  tipo  de  aluno  e  oferecer‐lhe  respostas 
educativas de qualidade.  
B)  Argumenta‐se que para a almejada boa qualidade educativa da escola é fundamental compreender o lugar dado ao 
aluno e favorecer as regras de convivência com os alunos com deficiência.  
C)  Não há como ensinar quando da presença de alunos com deficiência em salas comuns, mesmo com assessoria do 
professor de apoio, isto porque o professor regente não está preparado para assumir a função generalista.   
D)  É  necessário  repensar  o  funcionamento  institucional  escolar,  pautado  na  lógica  da  exclusão,  em  favor  de  outro, 
pautado na lógica da inclusão. Entende‐se incluir como abrir‐se para o que o outro é, e para o que eu sou ou não sou 
em relação ao outro.  
 
18 
Sobre as atitudes que devem caracterizar a educação inclusiva, marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
(     ) Atender  aos  estudantes  com  necessidades  educacionais  especiais  de  forma  humanizada,  propiciar  o  acesso  e 
permanência desse aluno na escola comum. 
(     ) Proporcionar aos professores da classe comum capacitação para o atendimento especializado. 
(     ) Ignorar as necessidades específicas do aluno. 
(     ) Extinguir o atendimento educacional especializado para promover a igualdade com os demais alunos. 
(     ) Levar o professor a estabelecer aulas criativas que estimulem o raciocínio e a participação de todos. 
A sequência está correta em 
A) V, V, V, F, V.      B) V, V, F, V, V.      C) F, V, V, F, V.      D) V, V, F, F, V. 
 
19 
Segundo Schopler (1997), “O Teacch é um programa que oferece amplos serviços para pessoas de todas as idades que 
sofrem de autismo ou distúrbios afins do desenvolvimento, e os pais podem e devem colaborar em todas as fases do 
programa”. O programa enfatiza  sete principais áreas do  tratamento educacional. Assinale a alternativa que NÃO 
corresponde a uma das áreas do programa. 
A) Avalição e diagnóstico.          C) Insistência e obrigatoriedade no convívio social. 
B) Habilidades de comunicação.         D) Treinamento pré‐vocacional e de independência. 
 
20 
Dentre os TIDs  (Transtornos  Invasivos do Desenvolvimento) observam‐se cinco subtipos principais. Assinale o  item 
que NÃO faz parte desses cinco subtipos. 
A) Síndrome de Rett.             C) Síndrome de Asperger. 
B) Síndrome de Down.            D) Transtorno Desintegrativo da Infância. 
 
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21 
Na educação especial, vários agentes estão envolvidos, isto é, escola, família e sociedade. Em relação à escola, analise 
as afirmativas. 
I.   Deve  facilitar  a  circulação  dos materiais  além  do  ambiente  escolar,  partilhando  suprimentos  e  suplementos  de 
materiais e recursos na comunidade, da comunidade e para a comunidade. 
II.   Incentivar  e  contemplar  ações  dos  professores  na  criação,  adaptação,  utilização  e  disseminação  de materiais  e 
recursos que, além de  favorecer o desenvolvimento dos alunos  com deficiência, beneficiam as aprendizagens de 
todos os alunos. 
III.  Compreender  a  proposta  pedagógica  como  base  norteadora  das  prioridades  quanto  à  disposição,  elaboração, 
seleção e utilização dos materiais, no contexto do ensino e da aprendizagem dos alunos. 
IV.  Abster‐se da responsabilidade de ensinar de forma a contemplar as particularidades de cada aluno é dever exclusivo 
da família. 
Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s) 
A) I.        B) IV.        C) II e III.      D) III e IV. 
 
22 
Garcia (2001) ressalta aspectos necessários a serem considerados para o desenvolvimento de orientação e mobilidade, 
tanto  para  as  pessoas  com  deficiência  visual,  quanto  para  as  pessoas  com  surdocegueira  e  deficiência múltipla 
sensorial. São eles: 
I.  Postura, andar, equilíbrio, maneirismos, desenvolvimento motor e destrezas de mobilidade. 
II.  Andar, equilíbrio, desenvolvimento motor e achismos.  
III.  Postura, andar, equilíbrio, maneirismos e desenvolvimento motor.  
IV. Postura, andar, equilíbrio, desenvolvimento motor e destrezas de mobilidade. 
Está correta apenas a afirmativa 
A) I.        B) II.        C) III.        D) IV. 
 
23 
Segundo  Troncoso  (2002),  para  que  a  criança  surdocega  adquira  a  aprendizagemde  se  deslocar  e  explorar  o  seu 
entorno com autonomia é importante que desenvolva alguns aspectos. Nesse sentido, relacione as colunas a seguir. 
1. Imagem corporal. 
2. Conceito corporal. 
3. Consciência sensorial. 
(     ) Conhecer e nomear as partes de seu corpo e entender para que servem. 
(     ) Saber receber a informação do meio através de todos os sentidos. 
(     ) Como ela consegue ter representação do seu próprio corpo. 
A sequência está correta em 
A) 2, 3 e 1.      B) 1, 2 e 3.      C) 3, 2 e 1.      D) 3, 1 e 2. 
 
24 
No  que  tange  aos  alunos  surdos,  a  política  educacional  inclusiva  garante,  como  direito  das  pessoas  surdas,  o 
reconhecimento da Libras como meio legal de expressão e comunicação e, como decorrência, o desenvolvimento de 
práticas de ensino que promovam uma aprendizagem significativa. Sobre a educação de surdos, é correto afirmar que 
A) não é necessário que o professor domine a Libras, por ser esta uma língua de uso exclusivo das pessoas surdas. 
B)  os alunos surdos não precisam de adaptações curriculares, uma vez que todos são capazes de ler de forma natural. 
C)  o professor regente em sala de aula não terá a preocupação de ensinar ao aluno surdo, isto porque o intérprete de 
Libras estando presente, fará essa função. 
D) a educação dos surdos, baseia‐se em experiências visuais e o aprendizado da Libras dar‐se‐á de forma natural, sendo 
importante o aluno surdo conviver com sua comunidade sinalizante. 
 
25 
As atividades textuais com alunos surdos devem ser desenvolvidas dentro de uma abordagem bilíngue, nesse caso, 
sugere‐se que, ao avaliar o texto de um aluno surdo, o professor deva: 
I. Dar ênfase ao aspecto semântico da mensagem em detrimento ao aspecto estrutural. 
II. Verificar a presença, ou não, dos termos essenciais e complementares das orações. 
III. Estabelecer, com o aluno, a comparação entre a sintaxe da Libras e da língua portuguesa. 
IV. Fazer a correção do texto baseada nas mesmas experiências dos alunos ouvintes. 
Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s)  
A) II.        B) IV.        C) I e III.      D) II e IV. 
 
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A formação de professores exige reflexões sobre a ação pedagógica que apresenta, muitas vezes, um conflito entre o 
ideal e o real. Para entender como é a formação do professor e a sua prática, é preciso repensar as ações pedagógicas 
e  buscar  novas  estratégias. Assinale  a  alternativa  INCORRETA  frente  às  afirmativas  que  contextualizam  a  prática 
pedagógica docente. 
A) A ação pedagógica muitas vezes fica limitada quando há uma lacuna entre o programa e quem o executa. 
B)  Não  há  necessidade  de  reavaliar  a  prática  pedagógica  docente,  uma  vez  que  o  professor  é  detentor  de  todo 
conhecimento. 
C)  Em tempos de  inclusão em que vê‐se a dificuldade do professor em articular novas ações no cotidiano, entende‐se 
que algo está em descompasso. 
D) Numa ponta, especialistas de um saber pedagógico são responsáveis pelas propostas educacionais. Na outra ponta, 
os  professores  como  executores  dessas  propostas.  Nesse  sentido,  solicita‐se  a  participação  do  professor  como 
produtor de saberes e disseminador dessa aprendizagem em sala de aula. 
 
27 
Em  relação  aos  aspectos  da  gramática  de  Libras  e  da  história  da  educação  dos  surdos,  assinale  a  alternativa 
INCORRETA. 
A) A língua de sinais não é universal. 
B)  A gramática de Libras não é uma adaptação da gramática da língua portuguesa. 
C) Os surdos, por muitos anos, foram  oralizados e “normalizados” para que pudessem ser incluídos na sociedade. 
D)  Os intérpretes de Libras são os únicos profissionais responsáveis pelo processo de escolarização e inclusão dos alunos 
surdos. 
 
28 
Dentro da proposta do AEE, em que se inclui o atendimento do aluno com deficiências, no que tange à orientação e 
mobilidade, caberá ao professor especializado proporcionar a esse aluno o conhecimento dos espaços da escola em 
que ele estiver trabalhando. Constituem princípios de orientação e mobilidade para alunos cegos ou com baixa visão: 
I.   A orientação e mobilidade para as pessoas com deficiência visual  também  significa mover‐se de  forma orientada 
com  segurança  e  independência,  porém  com  conhecimento  das  técnicas de  guia  vidente, de  autoproteção  e de 
bengala longa. 
II.   Utilizar os pontos de referência, tais como: pontos cardeais,  lojas comerciais, seu próprio guia de mapas táteis ou 
descritivos,  informações  com  pessoas,  leitura  de  informações  de  placas  com  símbolos  (de  preferência  em  alto 
contraste para as pessoas que têm baixa visão) ou escrita ampliada e com bom contraste ou em Braille, mapas táteis 
disponíveis  em  algumas  estações  do metrô  escritas  em  Braille  que mostram  a  região  próxima  com  suas  ruas  e 
pontos referenciais importantes. 
III.  A meta fundamental do ensino de orientação e mobilidade é que as pessoas com deficiência visual possam deslocar‐se 
sem medo e com a maior independência possível. 
IV.  Permitir  que  os  alunos  cegos  sejam  orientados  no  formato  “zigue‐zague”,  isso  para  estimulação  tátil  dos  pés.     
Ensinar‐lhes a fazer travessias sempre de forma diagonal, por ser esta forma a mais adequada. 
Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV.      B) II e III, apenas.    C) III e IV, apenas.    D) I, II e III, apenas. 
 
29 
Assinale a alternativa que descreve a datilologia da imagem a seguir. 
 
 
(Disponível em: http://eespecialdeosasco.blogspot.com.br/2014/12/) 
 
A) B‐O‐M.      B) B‐O‐M D‐I‐A.     C) T‐U‐D‐O B‐E‐M.    D) B‐O‐A T‐A‐R‐D‐E. 
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No Brasil, a comunidade surda organizou‐se para reivindicar a educação bilíngue, tal movimento fortaleceu‐se para 
evidenciar a política educacional que valoriza essa educação. Analise o texto a seguir.  
 
 
(Disponível em: http://inclusaoja.com.br/2011/06/02/a‐surdez‐a‐inclusao‐escolar/) 
 
A instrução bilíngue para surdos prioriza uma educação 
A) baseada nos princípios do oralismo, valorizando as estruturas orais.  
B)  igualitária, em que surdos e ouvintes aprendem dentro dos mesmos parâmetros.  
C) baseada na presença marcante da política cultural surda, porém imposta pelo modelo ouvinte.  
D) que defende o uso primário da  Libras  como primeira  língua da  comunidade  surda  (L1) e  língua portuguesa  como 
segunda (L2).  
 
CONHECIMENTOS DIDÁTICOS – FUNDAMENTOS TEÓRICO‐METODOLÓGICOS E POLÍTICO‐FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO 
 
31 
“João, aluno do 3º ano do ensino médio, está prestando  serviço militar e  suas aulas de educação  física acontecem 
sempre no período da manhã,  coincidindo  com o  serviço militar obrigatório. O professor  informou ao aluno que a 
educação  física é  integrada à proposta pedagógica da escola, sendo componente curricular obrigatório da educação 
básica e, pelo quantitativo de sua ausência de 30%, ainda no 2º bimestre do ano letivo, já está considerado reprovado 
na disciplina.” Acerca deste caso hipotético e conforme a Lei de Diretrizes e Bases, nº 9.394/1996, o professor está 
A) errado, porque o aluno é dispensado das aulas de educação física por prestar serviço militar. 
B) correto, porque apenas o aluno maior de 30 anos de idade está dispensado das aulas de educação física. 
C) correto, pois apenas está dispensado das aulas de educação física o aluno que cumpre jornada de trabalho igual ou 
superior a seis horas. 
D) errado, porque o aluno será considerado reprovado na disciplina de educaçãofísica apenas com frequência superior 
a 45% durante o ano letivo. 
 
32 
A  Constituição  Brasileira  determina  a  proibição  de  trabalho  noturno,  perigoso  ou  insalubre  a  menores.  A 
aprendizagem está presente no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e é regulamentada por lei própria. Acerca 
do  direito  à  profissionalização  e  à  proteção  no  trabalho  em  conformidade  com  o  ECA,  assinale  a  afirmativa 
INCORRETA. 
A)  É assegurada bolsa de aprendizagem ao adolescente até 14 (catorze) anos de idade. 
B)  São assegurados os direitos trabalhistas ao adolescente aprendiz maior de 14 (catorze) anos. 
C)  É proibido qualquer trabalho a menor de 16 (dezesseis) anos de idade, salvo na condição de aprendiz a partir de 14 
(catorze) anos. 
D)  São  assegurados  os  direitos  trabalhistas  e  previdenciários  ao  adolescente  aprendiz,  somente  se  maior  de  16 
(dezesseis) anos. 
 
 
 
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33 
Leia a charge a seguir. 
 
(Disponível em: https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chrome‐instant&ion=1&espv=2&ie=U.) 
 
Considerando a função da avaliação de acordo com o professor, personagem da charge, é correto afirmar que é 
A) somativa.      B) formativa.      C) diagnóstica.      D) quantitativa. 
 
34 
Considerando  vários  momentos  históricos  educacionais  e  pensamentos  pedagógicos  da   educação  na  época  do 
absolutismo que traz o começo do sistema escolar brasileiro, seus ideários e suas influências na prática educacional 
da colonização à Reforma Pombalina, analise. 
I.   Os jesuítas organizaram, no século XVI, uma educação estruturada em três cursos: letras, estabelecido para formar o 
humanista com o ensino voltado ao latim e a gramática para os meninos brancos e mamelucos; filosofia e ciências 
ou  artes,  oferecido  para  formar  o  filósofo;  e,  por  fim,  teologia  e  ciências  sagradas,  ensino  direcionado  para  a 
formação de padres e mestres, os teólogos. 
II.   No  ano de 1759, os  jesuítas  foram  expulsos do Brasil,  seus bens  foram  apreendidos  e  seus  livros  e manuscritos 
destruídos. O ensino regular não foi substituído por outra organização escolar de imediato e Marquês de Pombal  só 
inicia a  reconstrução do ensino uma década mais  tarde, provocando o  retrocesso de  todo o  sistema educacional 
brasileiro. 
III.  Com  o  fim  do  ensino  jesuíta,  a  uniformidade  de  ensino  e  a  formação  de mestres  foram  reduzidas;  antes  era 
altamente valorizada a atividade intelectual, passando o ensino, a partir da Reforma  Pombalina, caracterizar‐se por 
literatura, retórica e importância de se valorizar a atividade manual. 
IV.  Com o início do movimento do absolutismo ocorreu um processo de secularização da educação no mundo ocidental; 
logo após implantar o Ensino Público Oficial, Marquês de Pombal realiza reformas (Reformas Pombalinas) retirando 
os jesuítas do monopólio da educação e substituindo‐os por professores régios. 
Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III e IV.      B) I e II, apenas.     C) I e III, apenas.    D) II e IV, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
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“O currículo reflete intenções (objetivos) e ações (conhecimentos, procedimentos, valores, formas de gestão, avaliação 
etc.),  tornadas  realidades  pelo  trabalho  dos  professores  e  sob  determinadas  condições  providas  pela  organização 
escolar, tendo em vista a melhor qualidade do processo de ensino e aprendizagem.”  (Libâneo, apud Carvalho e Diogo, 1994.)  
 
Considerando algumas concepções de organização curricular que expressam formas de concretização das  intenções 
pedagógicas, relacione‐as com as características citadas a seguir. 
1. Currículo Tradicional. 
2. Currículo Racional Tecnológico (tecnicista). 
3. Currículo Escolanovista (ou progressivista). 
4. Currículo Construtivista. 
5. Currículo Sócio‐Crítico (ou histórico‐social). 
(     ) O professor assume a posição de facilitador deste processo assegurando a integração do aluno com os objetos de 
aprendizagem.  A  ideia  central  está  em  prever  atividades  que  correspondam  ao  nível  de  desenvolvimento 
intelectual  dos  alunos  e  organizar  situações  que  estimulem  suas  capacidades  cognitivas  e  sociais,  de modo  a 
possibilitar a construção pessoal do conhecimento através da participação ativa do sujeito. 
(     ) A  finalidade  deste  currículo  é  criar  autonomia  de  pensamento,  destacando  a  importância  da  responsabilidade 
social, buscar sempre o interesse do coletivo, compreender a realidade e transformá‐la.  A educação cumpre o seu 
papel  de  transmitir  a  cultura, mas,  concomitantemente,  ajuda  o  aluno  no  desenvolvimento  de  suas  próprias 
capacidades de aprender e na sua inserção crítica e participativa na sociedade em função da formação cidadã e a 
busca pela transformação social. 
(     ) O  professor  administra  as  condições  de  transmissão  da matéria,  conforme  um  sistema  instrucional  eficiente  e 
efetivo em termos de resultados da aprendizagem; o aluno recebe, aprende e fixa as  informações. O professor é 
apenas um elo entre a verdade científica, e ao aluno, cabe empregar o sistema instrucional previsto. O aluno é um 
indivíduo  responsivo,  não  participa  da  elaboração  do  programa  educacional. Ambos  são  espectadores  frente  à 
verdade objetiva. 
(     ) O  maior  comprometimento  da  escola  é  a  formação  intelectual  e  moral  de  seus  alunos.  Os  conteúdos  são 
conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e são  transmitidos como verdades absolutas. 
Essa transmissão acontece de forma oral e predomina a metodologia da repetição e memorização de características 
fortes de um ensino livresco e enciclopédico. O aluno é visto como um sujeito passivo e domesticado, armazenador 
de informações. O professor é o detentor do saber e a autoridade máxima deste ambiente. 
(     ) O professor assume a posição de facilitador da aprendizagem, os conteúdos vêm da experiência dos alunos. Não há 
posição de destaque, busca‐se a solidariedade e a vivência democrática, tal qual deva ser a vida em sociedade. Este 
modelo  curricular  compreende  a  educação  como  um  processo  interno  de  desenvolvimento,  de  contínua 
adequação ao meio, colocando os conteúdos escolares como  instrumentos para o desenvolvimento de processos 
mentais, não como verdades estabelecidas, mas como conceitos experimentados e construídos.  
A sequência está correta em 
A) 1, 2, 3, 4, 5.      B) 4, 5, 2, 1, 3.      C) 5, 3, 2, 4, 1.      D) 3, 4, 5, 1, 2. 
 
36 
Em termos gerais, a avaliação é um processo de coleta e análise de dados, tendo em vista verificar se os objetivos 
propostos  foram atingidos. Segundo Haydt  (2011), a avaliação da aprendizagem do aluno também está diretamente 
ligada à avaliação do próprio trabalho docente. Acerca desse pressuposto, é INCORRETO afirmar que a avaliação é 
A)  funcional,  porque  se  realiza  em  função  dos  objetivos  previstos.  Os  objetivos  são  os  elementos  norteadores  da 
avaliação. 
B)  orientadora,  porque  indica  os  avanços  e  dificuldades  do  aluno,  ajudando‐o  a  progredir  na  aprendizagem,  
orientando‐o no sentido de atingir os objetivos propostos. 
C)  um  processo  assistemático,  devendo  ocorrer  esporadicamente  e  de  forma  improvisada,  de modo  a  não  causar 
desorientação aos alunos no processo de ensino‐aprendizagem. 
D)  integral, pois considera o aluno como um ser  total e  integrado e não de  forma compartimentada. Deveanalisar e 
julgar todas as dimensões do comportamento,  incidindo sobre os elementos cognitivos e também sobre o aspecto 
afetivo e o domínio psicomotor. 
 
 
 
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37 
Paulo Freire, através de suas obras, parte da ideia de que o ser humano é histórico, logo está submerso em condições 
espaço‐temporais. Essa  filosofia  se apoia em alguns pressupostos que o próprio autor designa como “ideia‐força”. 
Acerca desses pressupostos, assinale a afirmativa que CONTRADIZ o autor.   
A)  Toda ação educativa deve, necessariamente, estar precedida de reflexão sobre o homem e de uma análise do meio 
de vida do educando. 
B)  Através da  integração do homem com o  seu  contexto haverá a  reflexão, o  comprometimento, a  construção de  si 
mesmo e o ser sujeito. 
C)  O  homem  é  criador  de  cultura  e  fazedor  da  história,  pois,  na medida  em  que  ele  cria  e  decide,  as  fases  vão  se 
formando e reformando.  
D)  É necessário que a educação facilite a adaptação do homem para que este se ocupe do papel designado para ele na 
sociedade onde está inserido, tendo como meta a educação para a ética do mercado: o bom é o mais forte. 
 
38 
As  teorias  de  Piaget,  Vygotsky  e Wallon  apresentam  afinidades  e  divergências  sobre  determinados  temas, mas 
comungam  de  uma  visão  interacionista  de  desenvolvimento  humano  e  aprendizagem.  Em  relação  às  teorias 
psicogenéticas, à construção da concepção atual de infância e suas implicações educacionais e pedagógicas, assinale a 
afirmativa que CONTRADIZ os autores na visão interacionista. 
A)  O  interacionismo  entende que o desenvolvimento  e  a  aprendizagem humanos  acontecem por meio da  interação 
entre o indivíduo e o meio onde está inserido. Dessa forma, o ser humano é visto como um ser ativo que, ao interagir 
com o mundo, se desenvolve e aprende. 
B)  As  teorias psicogenéticas  concordam  com as visões  inatista e empirista no que  se  refere ao desenvolvimento e à 
aprendizagem humana, principalmente com o  inatismo, pois é através da cultura, nos quais o sujeito está situado, 
que influenciam o desenvolvimento das possibilidades cognoscentes. 
C)  Por  meio  do  pressuposto  interacionista,  a  psicogenética  pode  ser  definida  como  o  estudo  da  origem  e  do 
desenvolvimento  da mente  e  do  conhecimento.  Portanto,  as  teorias  psicogenéticas  coincidem  em  seu  objeto  de 
estudo: definir a maneira como se origina e se desenvolve o conhecimento no ser humano. 
D)  Na teoria de Piaget, o conhecimento é construído a partir da relação do sujeito com o objeto dependendo do grau de 
desenvolvimento das  suas estruturas  cognitivas. Para Vygotsky, o  conhecimento  se dá através da  relação entre a 
cultura, o grupo social e o indivíduo. E Wallon, além de dar importância à maturação biológica, considera importante 
a emoção. 
 
39 
Libâneo  (2004)  define  conteúdo  de  forma  abrangente  incluindo  não  só  conhecimentos, mas  habilidades,  hábitos, 
modos valorativos e atitudinais de atuação social visando sempre sua aplicação na vida prática dos alunos. Conteúdo, 
para  ele,  engloba  conceitos,  ideias,  fatos,  processos,  princípios,  leis  científicas,  regras,  habilidades  cognoscitivas, 
modos de atividade, métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudo, de trabalho e de convivência social, 
valores, convicções, atitudes etc. Para selecionar e organizar os conteúdos a serem transmitidos, o professor precisa 
dominar  a  estrutura  de  sua  disciplina,  conhecer  as  necessidades  e  os  interesses  de  seus  alunos  e  basear‐se  nos 
seguintes critérios: 
I.   Validade: o  conteúdo deve estar adequado e  vinculado aos objetivos estabelecidos para o processo de ensino e 
aprendizagem. 
II.   Utilidade: o conteúdo deve estar adequado às exigências e condições do meio em que os alunos vivem. 
III.  Significação:  o  conteúdo  será  significativo  e  interessante  para  o  aluno  quando  este  não  detém  nenhum 
conhecimento anterior sobre o mesmo. 
IV.  Flexibilidade: quando houver possibilidade de fazer alterações nos conteúdos selecionados. 
V.  Adequação ao nível de desenvolvimento do aluno: o  conteúdo  selecionado deve  respeitar o grau de maturidade 
intelectual do aluno e estar adequado ao nível de suas estruturas cognitivas. 
Correlacionam‐se corretamente aos critérios os conceitos presentes nos itens: 
A) I, II, III, IV e V.    B) I e III, apenas.    C) II, III e IV, apenas.    D) I, II, IV e V, apenas. 
 
 
 
 
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40 
“(...) o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932, documento entendido como um símbolo, ou melhor, como 
um  marco  aglutinador  de  um  grupo  de  intelectuais  dispostos  a  pensar  a  modernização  do  Brasil  via  processo 
educacional.”                                (Prado, 2003.) 
 
Sobre o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
(     ) Foi  uma  iniciativa  de  Fernando  de  Azevedo  e  outros,  que  consolidou  o  documento  como  um manifesto,  ao 
organizar uma publicação na forma de um  livro, em 1932,  incluindo a expressão do “Manifesto dos Pioneiros da 
Educação Nova”. 
(     ) O Manifesto propôs a elaboração de um Plano Geral de Educação voltado para uma escola única,  laica, pública, 
gratuita, promovendo uma descentralização do ensino e a educação para todos, sem distinção de classe social. 
(     ) O ideal de uma escola integral e única apresentado pelo manifesto foi criado em oposição ao modelo educacional 
existente, denominado “tradicional” e, por isso, o modelo proposto foi conceituado como uma “nova educação”. 
(     ) Ao ser lançado, o documento foi considerado um marco inaugural do projeto de renovação educacional do Brasil e 
também foi apoiado pela Igreja Católica que, naquele contexto, era uma aliada do Estado na perspectiva de educar 
a população. 
(     ) A investigação científica, método muito discutido no Manifesto, eclode como raiz do movimento industrial. Para os 
pioneiros este método modificaria e renovaria os olhares dos educadores e impulsionaria a evolução necessária à 
administração dos serviços escolares. 
A sequência está correta em 
A) F, V, F, V, V.      B) V, F, V, F, V.      C) V, V, V, F, V.      D) F, V, F, F, V. 
 
HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO MUNICÍPIO DE DUQUE DE CAXIAS 
 
41 
Leia o trecho a seguir. 
“Desde 1840, a ideia da construção de uma estrada de ferro que, partindo do principal porto da Vila, fosse terminar à 
foz do rio Sarapuí, em um porto chamado da Amarração, era um sonho alimentado pelos fazendeiros e financistas da 
região.  Prejudicados  com  o  atraso  em  despachar  e  receber  suas mercadorias,  que  dependia  da maré  enchente,  e 
mesmo assim com ajuda de escravos que  impulsionavam as canoas por meio de varas escoradas no  fundo da  lama, 
fizeram com que esse desejo fosse levado à sede do Império e, no dia 9 de maio daquele mesmo ano, autorizadas pela 
Fazenda Real, abriram‐se subscrições de ações através da Lei Provincial para tal empreendimento.” 
(Disponível em: http://www.amigosinstitutohistoricodc.com.br/revistas/04_revista_pilares_da_historia.pdf, p. 25.) 
 
Em 1835, ainda na regência, o padre Diogo Antônio Feijó autorizou o governo a conceder privilégios de exclusividade 
às companhias que se organizassem para explorar o transporte ferroviário de cargas e passageiros no Brasil, sendo 
que dos vários projetos que foram elaborados, o único de que se há conhecimentoque se efetivou na região nestes 
moldes foi a Companhia com o título de “Estrada de Ferro D. Pedro II” que: 
I.   Partia da estação do Campo da Aclamação até Queimados, e mais tarde vencendo a serra através de túneis até Barra 
do Pirahí, buscando chegar até o rio São Francisco. 
II.  Tinha o objetivo de dinamizar o transporte das mercadorias que eram produzidas no  interior  fluminense e que se 
destinavam ao consumo na Corte do Rio de Janeiro ou à exportação para a Europa. 
III.  Deu início a uma rede viária que iria desviar o giro dos transportes de cargas e passageiros em torno das ferrovias, 
dando  fim  aos portos  fluviais  e  às  vilas de  comércio que  floresceram na Baixada  Fluminense durante  a primeira 
metade do século XIX. 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)  
A) I, II e III.      B) I, apenas.      C) II, apenas.      D) I e III, apenas. 
 
42 
No Vale do Rio  Iguaçu, na Baía de Guanabara, o rei português doou terras ao nobre Cristóvão Monteiro, em 1565, 
agradecendo‐o pela sua atuação na  luta contra os  franceses. No entanto, a Fazenda São Bento, que se encontrava 
nestas terras e é considerada o marco civilizatório da região, foi erguida pelos monges beneditinos que  
A) instalaram o primeiro engenho de açúcar da localidade. 
B) construíram o mosteiro de São Bento na sede desta fazenda. 
C) ergueram várias moradias, doando‐as a colonos para trabalhar nas lavouras de café. 
D) implantaram a Cidade dos Meninos para catequese e educação de jovens índios da região. 
 
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“Muito importante para o desenvolvimento da região onde se encontra Duque de Caxias, o novo caminho aberto por 
Garcia Rodrigues Paes à circulação de pedestres e animais em 1704, estabelecendo a primeira ligação direta do Rio de 
Janeiro com as Minas Gerais para escoamento das riquezas minerais desta região no período colonial.” A descrição 
anterior trata‐se do Caminho 
A) de Parati.      B) do Proença.      C) Novo do Pilar.    D) Novo de Inhomirim. 
 
44 
Há  muitos  anos,  as  terras  que  hoje  abrangem  o  município  de  Duque  de  Caxias  eram  povoadas  por  pessoas 
denominadas sambaquieiros. Essa denominação se deve ao fato de 
A) serem trabalhadores da construção civil no Rio de Janeiro que utilizavam a região apenas para dormitório.  
B)  deixarem  um  acúmulo  de  restos  de  sua  alimentação  à  base  de  conchas  e  de moluscos  como  vestígios  de  sua 
existência. 
C)  utilizarem as  terras como  refúgio para se esconderem ou guardarem algum  tipo de material oriundo de  roubo na 
capital do país. 
D)  originarem‐se de tribos africanas e responsáveis por implantar culturas artísticas (música e dança) que se integraram 
aos costumes locais. 
 
45 
Analise as afirmativas a seguir de forma distinta e verifique se há ou não relação entre ambas. 
“Duque de Caixas reserva em sua história espaço para grandes manifestações populares como a que ocorreu em 1962 e 
ficou marcada no  imaginário dos moradores mais antigos devido à poderosa onda de saques envolvendo milhares de 
trabalhadores  que,  em  função  de  uma  paralisação  geral,  ficaram  aglomerados  na  Praça  do  Pacificador  à  espera  de 
transporte.” 
PORQUE 
 
“A greve geral, programada para todo o país, ganhou traços fortes de violência em Duque de Caxias devido à tentativa 
de  repressão  comandada  pelas  forças  armadas,  o  que  gerou  a  dispersão  dos manifestantes  para  vários  bairros  da 
cidade, onde saqueavam comércios  respeitando apenas aqueles que empunham em suas  fachadas a bandeira com a 
frase ‘legalidade democrática’ em oposição ao regime militar instalado no Brasil.”  
Assinale a alternativa correta. 
A) A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda, falsa. 
B) A primeira afirmativa é falsa e a segunda, verdadeira. 
C) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
D) As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
46 
De acordo com a classificação climática de Köppen, Duque de Caxias possui um clima do tipo AW, ou seja, 
A)  subtropical úmido, com temperaturas amenas e pluviosidade elevada apenas nos meses do verão. 
B)  equatorial, com temperaturas altas e grande concentração pluviométrica durante todos os meses do ano. 
C)  tropical, quente e úmido, com temperaturas e pluviosidades extremamente elevadas nos meses de verão. 
D)  continental,  com  características bem definidas e distintas de  temperaturas nas estações  contrastantes de verão e 
inverno. 
 
47 
Inaugurada em 1961, a Refinaria Duque de Caxias – REDUC foi um marco no processo de desenvolvimento econômico 
do município e 
A) proporcionou o crescimento de um forte complexo  industrial no município, sobretudo em seu entorno em Campos 
Elísios. 
B) está localizada à margem da Rodovia Presidente João Goulart em cerca de 13 km², onde comercializa hoje mais de 50 
produtos. 
C) foi a primeira indústria implantada no município, sendo responsável pela superação do setor primário, pelo terciário 
em âmbito local. 
D) teve sua  inauguração marcada no governo de Getúlio Vargas, por meio de seu Plano de Metas que buscava atrair 
capital estrangeiro para o país. 
 
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48 
São bairros do primeiro distrito de Duque de Caxias: 
A) Amapá, Figueira e Pilar. 
B) Olavo Bilac, Dr. Laureano e Periquito. 
C) Capivari, Barro Branco e Jardim Anhangá. 
D) Parque Fluminense, Santo Antônio e Parada Angélica. 
 
49 
Analise as afirmativas a seguir de forma distinta e verifique se há ou não relação entre ambas. 
“Duque de Caxias registra em sua história uma ocupação típica de cidades‐dormitório.” 
 
PORQUE 
 
“Apresentou,  em  seu  processo  de  urbanização,  diversos  tipos  de  insuficiência  de  infraestrutura  urbana  e  de 
equipamentos  comunitários,  com  a  implantação  desordenada  dos  loteamentos  compostos  por  habitações  de  baixo 
padrão construtivo e o deslocamento diário da população, ida e volta, em relação ao município do Rio de Janeiro.” 
Assinale a alternativa correta. 
A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
B) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
C) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
D) As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
50 
No período  imperial, as terras onde se encontram o município de Duque de Caxias prosperaram, pois, entre outros 
fatores, serviam de escoamento ao café oriundo do: 
A) Sul de Minas.             C) Noroeste Fluminense. 
B) Vale do Paraíba.            D) Interior do Espírito Santo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROVA DISCURSIVA (REDAÇÃO) 
 
ORIENTAÇÕES GERAIS 
 
 A Prova Discursiva (Redação) é de caráter eliminatório e classificatório, constituída de uma redação. 
 Para a Prova Discursiva (Redação), o candidato deverá formular texto com extensão mínima de 20 (vinte) e máxima 
de 30 (trinta) linhas. 
 A Prova Discursiva (Redação) deverá ser manuscrita, em letra legível, com caneta esferográfica de corpo transparente 
e de tinta azul ou preta, não sendo permitida a interferência e/ou a participação de outras pessoas, exceto no caso de 
candidato  que  solicitouatendimento  especial  para  este  fim,  nos  termos  do  Edital.  Nesse  caso,  o  candidato  será 
acompanhado por um fiscal da CONSULPLAN devidamente treinado, para o qual deverá ditar o texto, especificando 
oralmente a grafia das palavras e os sinais gráficos de pontuação.   
 O candidato  receberá nota zero na Prova Discursiva  (Redação) em casos de  fuga ao  tema, de não haver  texto, de 
manuscrever em  letra  ilegível ou que o conteúdo esteja grafado por outro meio que não o determinado no  item 
anterior, bem como no caso de identificação em local indevido.  
 Será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado 
ou que não atingir a extensão mínima ou ultrapassar a extensão máxima permitida. 
 A Prova Discursiva (Redação) terá o valor de 20 (vinte) pontos. 
 Para efeito de avaliação da Prova Discursiva (Redação) serão considerados os seguintes elementos de avaliação: 
 
ELEMENTOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA DISCURSIVA (REDAÇÃO) 
Critérios  Elementos da Avaliação 
Total de pontos 
por critério 
Aspectos Formais e 
Aspectos Textuais 
Observância  das  normas  de  ortografia,  pontuação,  concordância,  regência  e  flexão, 
paragrafação, estruturação de períodos, coerência e lógica na exposição das ideias. 
8 pontos 
Aspectos Técnicos 
Pertinência da exposição relativa ao tema, à ordem de desenvolvimento proposto e ao 
conteúdo programático proposto. 
12 pontos 
TOTAL DE PONTOS  20 pontos 
 
 
Texto I 
 
Educar para transformar 
 
O filósofo Mario Sergio Cortella fala das várias agruras da sociedade moderna sob a ótica da instituição escolar. 
 
Conhecimento Prático Filosofia – Há muito tempo, a escola deixou de lado sua função primeira de educar para assumir 
também o papel social. Dentro do contexto filosófico, qual o peso de cada instituição nessa formação? 
Mario Sergio Cortella – Outro dia, um pai de aluno me perguntou: “qual o senhor acha que deve ser o papel da família 
para  colaborar  com  a  educação  dos  nossos  filhos  na  escola?”.  Eu  disse  a  ele,  com  todo  o  respeito,  que  havia  um 
equívoco na formulação da questão, porque não cabe à família colaborar com a escola na educação, mas exatamente o 
contrário,  é  a  escola  que  colabora,  a  família  é  responsável.  A  escola  assumiu muitas  tarefas  nos  últimos  20  anos, 
especialmente  a  escola  pública,  porque  ela  é  parte  da  rede  de  proteção  social  e,  por  isso,  desempenha  tarefas  do 
Estado, entre elas a proteção à vida, segurança e liberdade dos indivíduos. Por isso, cabe sim à escola oferecer educação 
para  o  trânsito,  ecológica,  sexual  e  até  alimentar.  Mas  não  cabe  ao  Estado,  via  escola  pública,  substituir  a 
responsabilidade que a família tem, a menos que ela esteja em situação de descuido total. Cabe à instituição promover 
a autonomia, a solidariedade e a formação crítica, mas a responsabilidade principal continua sendo da família e ela não 
pode se eximir disso. 
(Disponível em: http://filosofia.uol.com.br/filosofia/ideologia‐sabedoria/20/entrevista‐mario‐sergio‐cortella‐151931‐1.asp. 
Acesso em maio de 2015.) 
 
 
 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 
Cargo: Professor I – Educação Especial (06‐M) 
Prova aplicada em 05/07/2015 – Disponível no endereço eletrônico www.consulplan.net a partir do dia 06/07/2015. 
‐ 17 ‐ 
Texto II 
 
Creche e Escola Municipal Poetisa Cecília Meireles 
 
A Escola Municipal Poetisa Cecília Meireles (unidade escolar do 1º distrito de Duque de Caxias) foi construída no 
bairro  Sarapuí, em 1996, para  atender  crianças na  faixa etária de 4  a 6  anos,  incluindo portadores de necessidades 
educacionais especiais. 
Em 2007 a unidade escolar foi reinaugurada como creche em um novo espaço, também no bairro Sarapuí. 
Atualmente, a escola possui 19 turmas de Educação Infantil e quatro turmas de Educação Especial. 
Como missão, a escola visa proporcionar às crianças de 1 a 4 anos o seu desenvolvimento  integral, nos aspectos 
físico, psicológico, intelectual, cognitivo e social, de maneira prazerosa e feliz para todas, compartilhando com a família 
e  a  comunidade  a  educação  e  os  cuidados  essenciais  das  crianças,  convergindo  para  uma  integração  entre  as  suas 
funções de cuidar e educar. 
O nome Cecília Meireles será sempre lembrado como a primeira escola de educação infantil da rede municipal de 
Duque de Caxias, agora conhecida como Creche e Pré‐Escola Municipal Poetisa Cecília Meireles. 
(Disponível em: http://www.smeduquedecaxias.rj.gov.br/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=109&catid=36. 
Acesso em: maio de 2015.) 
 
Considerando os textos acima como motivadores, redija um texto dissertativo‐argumentativo, posicionando‐se acerca 
do seguinte tema: 
 
“Família, escola, Estado: diferentes responsabilidades convergindo para um único objetivo 
no processo de educação”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 
Cargo: Professor I – Educação Especial (06‐M) 
Prova aplicada em 05/07/2015 – Disponível no endereço eletrônico www.consulplan.net a partir do dia 06/07/2015. 
‐ 18 ‐ 
REDAÇÃO 
 
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INSTRUÇÕES 
 
1. Material  a  ser  utilizado:  caneta  esferográfica  de  tinta  azul  ou  preta,  feita  de material  transparente  e  de  ponta 
grossa. Os objetos  restantes devem ser colocados em  local  indicado pelo  fiscal da sala,  inclusive aparelho celular 
desligado e devidamente identificado. 
2. Não  é  permitida,  durante  a  realização  das  provas,  a  utilização  de máquinas  calculadoras  e/ou  similares,  livros, 
anotações,  impressos  ou  qualquer  outro material  de  consulta,  protetor  auricular,  lápis,  borracha  ou  corretivo. 
Especificamente,  não  é  permitido  que  o  candidato  ingresse  na  sala  de  provas  sem  o  devido  recolhimento,  com 
respectiva identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, 
palmtop, ipod, ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, calculadora, câmera fotográfica, controle de 
alarme de carro, relógio de qualquer modelo etc. 
3. Durante a prova, o candidato não deve levantar‐se, comunicar‐se com outros candidatos e fumar. 
4. A duração da prova é de 04h30min  (quatro horas e trinta minutos),  já  incluindo o tempo destinado à entrega do 
Caderno de Provas e  à  identificação – que  será  feita no decorrer da prova – e  ao preenchimento do Cartão de 
Respostas (Gabarito) e Folha de Textos Definitivos (exceto para o cargo de Auxiliar Administrativo). 
5. Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente 
calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término 
da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado. 
6. O Caderno de Provas consta de 50 (cinquenta) questões de múltipla escolha. Leia‐o atentamente. 
7. Será aplicada prova discursiva, de caráter eliminatório e classificatório, para todos os cargos, exceto para o cargo de 
Auxiliar Administrativo, constituída de 1 (uma) redação. 
8. As  questões  das  provas  objetivas  são  do  tipo múltipla  escolha,  com  04  (quatro)  opções  (A  a D)  e  uma  única 
resposta correta.  
9. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas 
corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito) 
e  Folha  de  TextosDefinitivos  (exceto  para  o  cargo  de  Auxiliar  Administrativo)  que  lhe  foram  fornecidos  estão 
corretos. Caso os dados  estejam  incorretos, ou o material  esteja  incompleto, ou  tenha qualquer  imperfeição, o 
candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal.  
10. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única 
e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir. 
11. O candidato poderá retirar‐se do  local de provas somente a partir dos 90  (noventa) minutos após o  início de sua 
realização;  contudo  não  poderá  levar  consigo  o  Caderno  de  Provas,  sendo  permitida  essa  conduta  apenas  no 
decurso dos últimos 60 (sessenta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término. 
12. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de 
aplicação das provas, deverá assinar um termo desistindo do Concurso Público e, caso se negue, deverá ser lavrado 
Termo de Ocorrência,  testemunhado pelos 2  (dois) outros candidatos, pelo  fiscal da  sala e pelo Coordenador da 
Unidade. 
RESULTADOS E RECURSOS 
 
‐ As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na internet, nos sites 
www.consulplan.net  e  www.duquedecaxias.rj.gov.br/portal/concursoeducacao,  a  partir  das  16h00min  do  dia 
subsequente ao da realização das provas. 
‐ O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 02 
(dois) dias úteis, a partir do dia subsequente à divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao 
Concurso Público no site www.consulplan.net. 
‐ A  interposição  de  recursos  poderá  ser  feita  somente  via  internet,  através  do  Sistema  Eletrônico  de  Interposição  de 
Recursos,  com  acesso  pelo  candidato  ao  fornecer  dados  referentes  à  sua  inscrição  apenas  no  prazo  recursal  à 
CONSULPLAN, conforme disposições contidas no site www.consulplan.net, no link correspondente ao Concurso Público. 
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GABARITO PRELIMINAR – CONCURSO PÚBLICO SECRETARIA 
 
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ 
 
 
 
CARGO: AUXILIAR ADMINISTRATIVO 
 
01 C 11 D 21 A 31 B 41 D 
02 B 12 D 22 D 32 B 42 C 
03 A 13 D 23 C 33 D 43 C 
04 A 14 B 24 A 34 B 44 B 
05 D 15 C 25 B 35 C 45 B 
06 A 16 D 26 D 36 C 46 D 
07 C 17 A 27 A 37 C 47 A 
08 D 18 C 28 A 38 A 48 D 
09 A 19 C 29 D 39 C 49 C 
10 A 20 B 30 C 40 A 50 B 
 
 
 
 
CARGO: PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCATIVA 
 
01 B 11 C 21 D 31 C 41 A 
02 C 12 C 22 D 32 B 42 C 
03 A 13 D 23 D 33 C 43 B 
04 D 14 B 24 A 34 C 44 C 
05 B 15 D 25 D 35 C 45 B 
06 C 16 D 26 C 36 C 46 C 
07 D 17 C 27 A 37 D 47 B 
08 A 18 D 28 D 38 B 48 B 
09 B 19 D 29 C 39 B 49 C 
10 A 20 B 30 A 40 C 50 D 
 
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CARGO: PROFESSOR I – ARTES 
 
01 D 11 B 21 D 31 A 41 D 
02 B 12 C 22 D 32 D 42 A 
03 D 13 C 23 A 33 B 43 C 
04 C 14 B 24 B 34 B 44 B 
05 C 15 B 25 A 35 B 45 A 
06 A 16 B 26 D 36 C 46 C 
07 B 17 C 27 B 37 D 47 A 
08 D 18 D 28 D 38 B 48 B 
09 C 19 B 29 B 39 D 49 D 
10 B 20 B 30 D 40 C 50 B 
 
 
 
 
CARGO: PROFESSOR I – CIÊNCIAS 
 
01 C 11 B 21 D 31 A 41 D 
02 C 12 A 22 A 32 D 42 A 
03 C 13 B 23 B 33 B 43 C 
04 B 14 C 24 C 34 B 44 B 
05 D 15 D 25 D 35 B 45 A 
06 D 16 A 26 D 36 C 46 C 
07 C 17 C 27 D 37 D 47 A 
08 A 18 C 28 B 38 B 48 B 
09 C 19 C 29 C 39 D 49 D 
10 B 20 D 30 B 40 C 50 B 
 
 
 
 
 
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CARGO: PROFESSOR I – EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
01 C 11 C 21 B 31 A 41 D 
02 A 12 B 22 A 32 D 42 A 
03 D 13 D 23 A 33 B 43 C 
04 C 14 A 24 D 34 B 44 B 
05 D 15 B 25 B 35 B 45 A 
06 C 16 B 26 B 36 C 46 C 
07 A 17 C 27 D 37 D 47 A 
08 D 18 D 28 D 38 B 48 B 
09 D 19 C 29 B 39 D 49 D 
10 D 20 B 30 D 40 C 50 B 
 
 
 
 
CARGO: PROFESSOR I – PORTUGUÊS 
 
01 D 11 C 21 B 31 A 41 D 
02 B 12 A 22 A 32 D 42 A 
03 A 13 A 23 C 33 B 43 C 
04 D 14 A 24 A 34 B 44 B 
05 B 15 D 25 D 35 B 45 A 
06 A 16 A 26 C 36 C 46 C 
07 D 17 C 27 B 37 D 47 A 
08 B 18 B 28 C 38 B 48 B 
09 C 19 C 29 C 39 D 49 D 
10 C 20 B 30 C 40 C 50 B 
 
 
 
 
 
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CARGO: PROFESSOR ESPECIALISTA – ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
01 D 11 A 21 A 31 A 41 C 
02 C 12 B 22 C 32 D 42 C 
03 C 13 C 23 D 33 B 43 C 
04 D 14 B 24 C 34 B 44 D 
05 A 15 C 25 D 35 D 45 C 
06 C 16 D 26 C 36 B 46 B 
07 B 17 B 27 A 37 B 47 A 
08 A 18 A 28 D 38 D 48 A 
09 D 19 B 29 A 39 D 49 C 
10 C 20 D 30 A 40 C 50 C 
 
 
 
 
CARGO: PROFESSOR I – EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
01 D 11 D 21 A 31 A 41 C 
02 C 12 B 22 C 32 D 42 C 
03 A 13 A 23 C 33 B 43 C 
04 D 14 A 24 A 34 B 44 D 
05 D 15 B 25 B 35 D 45 C 
06 B 16 D 26 A 36 B 46 B 
07 C 17 D 27 D 37 B 47 A 
08 D 18 C 28 B 38 D 48 A 
09 A 19 D 29 A 39 D 49 C 
10 D 20 C 30 D 40 C 50 C 
 
 
 
 
 
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CARGO: PROFESSOR I – GEOGRAFIA 
 
01 A 11 C 21 A 31 A 41 C 
02 C 12 D 22 B 32 D 42 C 
03 B 13 A 23 B 33 B 43 C 
04 B 14 B 24 A 34 B 44 D 
05 B 15 A 25 C 35 D 45 C 
06 D 16 D 26 C 36 B 46 B 
07 C 17 A 27 D 37 B 47 A 
08 C 18 A 28 D 38 D 48 A 
09 D 19 C 29 C 39 D 49 C 
10 C 20 C 30 A 40 C 50 C