Prova Pref. PalestinaAL - CERCON - 2011 - para Professor - Educação Física.pdf

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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 1 
 
 
PORTUGUÊS 
 
O texto abaixo refere-se às questões de 01 a 07 
 
PARA QUEM QUER APRENDER A GOSTAR 
 
(1) "Talvez seja tão simples, tolo e natural que você nunca tenha 
parado para pensar: aprenda a fazer bonito o seu amor. Ou fazer o seu 
amor ser ou ficar bonito. Aprenda, apenas, a tão difícil arte de amar 
bonito. Gostar é tão fácil que ninguém aceita aprender. 
(2) Tenho visto muito amor por aí. Amores mesmo, bravios, 
gigantescos, descomunais, profundos, sinceros, cheios de entrega, 
doação e dádiva. Mas esbarram na dificuldade de se tornar bonitos. 
Apenas isso: bonitos, belos ou embelezados, tratados com carinho, 
cuidado e atenção. Amores levados com arte e ternura de mãos 
jardineiras. 
(3) Aí esses amores que são verdadeiros, eternos e descomunais 
de repente se percebem ameaçados apenas e tão-somente porque 
não sabem ser bonitos: cobram, exigem; rotinizam; descuidam; 
reclamam; deixam de compreender; necessitam mais do que oferecem; 
precisam mais do que atendem; enchem-se de razões. Sim, de razões. 
Ter razão é o maior perigo do amor. Quem tem razão sempre se sente 
no direito (e o tem) de reivindicar, de exigir justiça, eqüidade, 
equiparação, sem atinar que o que está sem razão talvez passe por um 
momento de sua vida no qual não possa ter razão. Nem queira. Ter 
razão é um perigo: em geral enfeia o amor, pois é invocado com 
justiça, mas na hora errada. Amar bonito é saber a hora de ter razão. 
(4) Ponha a mão na consciência. Você tem certeza de que está 
fazendo o seu amor bonito? De que está tirando do gesto, da ação, da 
reação, do olhar, da saudade, da alegria do encontro, da dor do 
desencontro a maior beleza possível? Talvez não. Cheio ou cheia de 
razões, você espera do amor apenas aquilo que é exigido por suas 
partes necessitadas, quando talvez dele devesse pouco esperar, para 
valorizar melhor tudo de bom que de vez em quando ele pode trazer. 
Quem espera mais do que isso sofre, e sofrendo deixa de amar bonito. 
Sofrendo, deixa de ser alegre, igual, irmão, criança. E sem soltar a 
criança, nenhum amor é bonito. 
(5) Não tema o romantismo. Derrube as cercas da opinião alheia. 
Faça coroas de margaridas e enfeite a cabeça de quem você ama. 
Saia cantando e olhe alegre. Recomendam-se: encabulamentos, ser 
pego em flagrante gostando; não se cansar de olhar, e olhar; não 
atrapalhar a convivência com teorizações; adiar sempre, se possível 
com beijos, 'aquela conversa importante que precisamos ter'; arquivar, 
se possível, as reclamações pela pouca atenção recebida. Para quem 
ama, toda atenção é sempre pouca. Quem ama feio não sabe que 
pouca atenção pode ser toda a atenção possível. Quem ama bonito 
não gasta o tempo dessa atenção cobrando a que deixou de ter. 
(6) Não teorize sobre o amor (deixe isso para nós, pobres 
escritores que vemos a vida como a criança de nariz encostado na 
vitrina cheia de brinquedos dos nossos sonhos); não teorize sobre o 
amor; ame. Siga o destino dos sentimentos aqui e agora. 
(7) Não tenha medo exatamente de tudo o que você teme, como: 
a sinceridade; não dar certo; depois vir a sofrer (sofrerá de qualquer 
jeito); abrir o coração; contar a verdade do tamanho do amor que 
sente. 
(8) Jogue por alto todas as jogadas, estratagemas, golpes, 
espertezas, atitudes sabidamente eficazes (não é sábio ser sabido): 
seja apenas você no auge de sua emoção e carência, exatamente 
aquele você que a vida impede de ser. Seja você cantando desafinado, 
mas todas as manhãs. Falando besteira, mas criando sempre. 
Gaguejando flores. Sentindo o coração bater como no tempo do Natal 
infantil. Revivendo os carinhos que intuiu em criança. Sem medo de 
dizer eu quero, eu gosto, eu estou com vontade. 
(9) Talvez aí você consiga fazer o seu amor bonito, ou fazer 
bonito o seu amor, ou bonitar fazendo o seu amor, ou amar fazendo o 
seu amor bonito (a ordem das frases não altera o produto), sempre que 
ele seja a mais verdadeira expressão de tudo o que você é, e nunca: 
deixaram, conseguiu, soube, pôde, foi possível, ser. 
(10) Se o amor existe, seu conteúdo já é manifesto. Não se 
preocupe mais com ele e suas definições. Cuide agora da forma. Cuide 
da voz. Cuide da fala. Cuide do cuidado. Cuide do carinho. Cuide de 
você. Ame-se o suficiente para ser capaz de gostar do amor e só assim 
poder começar a tentar fazer o outro feliz." 
 
(TÁVOLA, Arthur da. "Para quem quer aprender a amar". In: COSTA, Dirce Maura Lucchetti et al. 
"Estudo de texto: estrutura, mensagem, re-criação". Rio, DIMAC, 1987. P. 25-6) 
 
 
 
01. O texto: 
(A) ironiza o amor piegas 
(B) enaltece o amor romântico 
(C) critica o amor sincero 
(D) racionaliza o amor 
 
02. Conforme o texto: 
(A) o belo é amar racionalmente 
(B) a ansiedade é o melhor meio para amar 
(C) os amantes devem ser muito realistas 
(D) o amor bonito tem que ser puro 
 
03. Pelo texto, é correto afirmar-se que: 
(A) o amor e a infância têm algo em comum 
(B) é difícil encontrar o conteúdo do verdadeiro amor 
(C) a rotina valoriza o amor 
(D) o egoísmo faz bonito o amor 
 
04. Depreende-se pelo texto que: 
(A) para os pequenos amores, falta somente a beleza 
(B) todos os amores nunca têm qualquer obstáculo 
(C) existem grandes amores que são limitados 
(D) o limite dos grandes amores está no romantismo 
 
05. É característica do amor bonito: 
(A) haver uma terceira pessoa no namoro 
(B) dar muitas explicações sobre o relacionamento amoroso 
(C) cobrar muito da pessoa amada 
(D) dar-se sem preocupação de mais receber 
 
06. Os "Amores levados com arte e ternura de mãos jardineiras", 
parágrafo 2 
(A) significam opressão amorosa 
(B) revelam cuidado e carinho 
(C) sugerem amor difícil e trabalhoso 
(D) indicam egoísmo e desespero 
 
07. "Sem soltar a criança", parágrafo 4, revela uma atitude de: 
(A) livre imaginação 
(B) raciocínio objetivo 
(C) dedução racional 
(D) indução imposta 
 
Leia o poema que segue de Gregório de Matos, para responder às 
questões de números 08 a 10. 
 
Aos senhores governadores do mundo 
 em seco da cidade da Bahia, 
 e seus costumes 
 
A cada canto um grande Conselheiro 
que nos quer governar cabana, e vinha: 
não sabem governar sua cozinha, 
e querem governar o mundo inteiro! 
 
Em cada porta um bem frequente Olheiro 
da vida do Vizinho e da Vizinha, 
pesquisa, escuta, espreita e esquadrinha 
para o levar à Praça e ao Terreiro. 
 
Muitos Mulatos desavergonhados 
trazendo pelos pés aos Homens nobres; 
posta nas palmas toda a picardia. 
 
Estupendas usuras nos mercados 
todos os que não furtam, muitos pobres: 
eis aqui a cidade da Bahia. 
 
08. Infere-se do poema que 
(A) é evidente a visão otimista do poeta ao dirigir-se aos 
habitantes da cidade da Bahia. 
(B) dois hábitos sociais são atacados: a preocupação com a vida 
alheia e a exploração comercial. 
(C) o soneto pertence à tendência religiosa onde o poeta se 
interessa mais pela vida dos outros do que pela própria. 
(D) a cidade da Bahia se limita aos aspectos abordados no soneto 
acima. 
 
09. A palavra que melhor substitui o vocábulo grifado no poema acima é: 
(A) exploração 
(B) coragem 
(C) escravidão 
(D) malandragem 
 
10. Em “A cada canto um grande Conselheiro”, a figura de palavra 
existente é: 
(A) paradoxo 
(B) perífrase 
(C) ironia 
(D) sinestesia 
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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 2 
 
 
CONHECIMENTOS GERAIS – EDUCAÇÃO 
 
11. De acordo com as possibilidades para utilização dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, assinale a alternativa incorreta: 
(A) Refletir sobre a prática pedagógica, tendo em vista uma 
coerência com os objetivos propostos; 
(B) Preparar um planejamento que possa de fato orientar o trabalho 
em sala de aula; 
(C) Identificar,produzir ou solicitar novos materiais que possibilitem 
contextos mais significativos de aprendizagem; 
(D) Subsidiar as discussões de temas educacionais com os 
professores. 
 
12. A análise das propostas curriculares oficiais para o ensino fundamental, 
elaborada pela Fundação Carlos Chagas, aponta dados relevantes que 
auxiliam a reflexão sobre a organização curricular e a forma como seus 
componentes são organizados. Segundo essa análise, assinale a 
alternativa correta: 
(A) As propostas, de forma geral, apontam como grandes diretrizes 
uma perspectiva democrática e participativa, e que o ensino 
fundamental deve se comprometer com a educação necessária 
para formação de cidadãos críticos, autônomos e atuantes. 
(B) As propostas, apontam como grandes diretrizes uma perspectiva 
participativa, e que o ensino fundamental deve se comprometer 
com a educação necessária para formação de cidadãos críticos, 
autônomos e atuantes. 
(C) As propostas, de forma geral, apontam como grandes diretrizes 
uma perspectiva democrática, e que o ensino médio deve se 
comprometer com a educação necessária para formação de 
cidadãos críticos, autônomos e atuantes. 
(D) As propostas, apontam como grandes diretrizes uma perspectiva 
democrática e participativa, e que o ensino médio deve se 
comprometer com a educação necessária para formação de 
cidadãos críticos, autônomos e atuantes. 
 
13. De acordo com a LDB assinale a alternativa incorreta: 
Art. 32. O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, 
obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação 
básica do cidadão, mediante: 
(A) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como 
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; 
(B) A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, 
da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a 
sociedade; 
(C) O desenvolvimento da capacidade de avaliação, tendo em vista a 
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de 
atitudes e valores; 
(D) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de 
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se 
assenta a vida social. 
 
14. Assinale a alternativa incorreta: 
(A) O PDE oferece uma concepção de educação alinhada aos 
objetivos constitucionalmente determinados à República 
Federativa do Brasil. 
(B) O PDE está ancorado em uma concepção substantiva de 
educação que perpassa todos os níveis e modalidades 
educacionais. 
(C) Um dos principiais pontos do PDE é a formação de professores e 
a valorização dos profissionais da educação. 
(D) O objetivo da avaliação da instituição de ensino é verificar a 
aquisição de competências e habilidades e os elementos que 
compõem a escola para oferta de educação de qualidade. 
 
15. Os elementos constitutivos da organização que contribui para a construção 
do projeto político-pedagógico são: 
(A) Finalidades da escola, estrutura organizacional, currículo, tempo 
escolar, processo de decisão, relações de trabalho e avaliação; 
(B) Estrutura organizacional, currículo, processo de decisão, relações 
de trabalho e avaliação; 
(C) Finalidades da escola, estrutura organizacional, processo de 
decisão e avaliação; 
(D) Estrutura organizacional, currículo, processo de decisão e 
avaliação. 
 
16. O planejamento participativo, assumido como processo de crescimento 
pessoal e de transformação social, talvez seja o único caminho viável 
para se conseguir a renovação profunda das estruturas e das relações 
na educação formal. No processo de planejamento vivenciam-se três 
momentos que se integram, são eles: 
(A) Elaboração, diagnóstico e avaliação; 
(B) Elaboração, execução e avaliação; 
(C) Elaboração, diagnóstico e execução; 
(D) Elaboração, programação e execução. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
17. Quanto às especificidades da avaliação antropométrica É 
CORRETO afirmar: 
(A) A avaliação antropométrica sempre deve ser realizada após a 
avaliação física; 
(B) É fundamental que o avaliado esteja com roupas mínimas; 
(C) As questões “a” e “b” estão corretas; 
(D) Todas as alternativas estão ERRADAS. 
 
18. Considerando as especificidades da avaliação funcional a sequência 
mais adequada é a seguinte: 
(A) Anamnese, avaliação neuromotora, avaliação 
cardiorrespiratória, avaliação antropométrica; 
(B) Avaliação antropométrica, avaliação cardiorrespiratória, 
anamnese, avaliação cardiorrespiratória; 
(C) Anamnese, avaliação antropométrica, avaliação neuromotora, 
avaliação cardiorrespiratória; 
(D) Todas as alternativas estão ERRADAS. 
 
19. Qual dos músculos abaixo não é um músculo estriado? 
(A) Esternocleidomastoideo; 
(B) Tríceps; 
(C) Intestino; 
(D) Poplíteo 
 
Para as questões “20” e “21” observe a expressão: “O ligamento 
colateral fibular está localizado lateralmente enquanto que o 
ligamento colateral tibial está localizado medialmente...”. 
 
20. Na expressão acima, o termo MEDIALMENTE significa: 
(A) Mais afastado do plano sagital mediano; 
(B) Mais próximo do ponto sagital mediano; 
(C) Mais próximo do plano coronal; 
(D) Mais afastado do plano coronal. 
 
21. Na mesma expressão a que se refere a questão anterior, o termo 
LATERALMENTE significa: 
(A) Mais afastado do plano sagital mediano; 
(B) Mais próximo do plano sagital mediano; 
(C) Mais próximo do plano coronal; 
(D) Mais afastado do plano coronal 
 
22. Qual a correta sequência dos grupos ósseos para os membros 
superiores? 
(A) Cintura Escapular, cintura pélvica, braço, antebraço; 
(B) Cintura escapular, braço, antebraço, mão; 
(C) Cintura escapular, fêmur, Deltóide, hálux; 
(D) Cintura escapular, hálux, frontal, occipital 
 
23. Considerando a avaliação antropométrica do somatotipo, qual 
elemento representa o componente de gordura do sujeito? 
(A) Ectomorfia; 
(B) Mesomorfia; 
(C) Endomorfia; 
(D) Índice Ponderal 
 
24. Castellani Filho em “Educação Física no Brasil: a história que não se 
conta” (1988, p.85), citando Alcir Lenharo, enfatiza que a 
militarização do corpo se dá em três patamares. Qual dos itens 
abaixo NÃO está relacionado a estes patamares? 
(A) Moralização do corpo pelo exercício físico; 
(B) O aprimoramento eugênico incorporado à raça; 
(C) A ação do Estado sobre o preparo físico; 
(D) As repercussões da ação do Estado no mundo globalizado. 
 
25. Em “Educação Física: Raízes Européias e Brasil” (2007, p.69), qual 
a instituição que foi privilegiada por Soares para ser “ouvida” por 
encontrar nestas instituições e no seu discurso, elementos que 
auxiliem na compreensão de uma educação física como sinônimo de 
saúde física e mental, como promotora de saúde, como 
regeneradora da raça, das virtudes e da moral”. 
(A) Instituições militares; 
(B) Instituições ecolanovistas; 
(C) Instituições desportivas; 
(D) Instituições médicas 
 
 
 
 
 
 
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26. Castellani Filho em “Educação Física no Brasil: a história que não se 
conta” (1988, p.75), apresenta a seguinte expressão: “(...) A nova 
orientação da Educação Física, não tem sempre correspondido, mesmo 
em alguns países em que a questão mais se ventila, uma orientação 
nova na formação do pessoal do ensino e na escolha de Diretores de 
Educação Física. Da seleção destes, no entanto, e da preparação 
daqueles, é que depende o maior êxito desta grande obra de 
recuperação da saúde e robustez, e que ficará baldada estéril, quando 
não contraproducente, se de todo cientes da completa missão que lhes 
compete, não tiverem os professores, sólida instrução teórica e prática, 
e não forem superiormente orientados por um educador, que deve ser, 
além de psicólogo avisado, um engenheiro biologista, teoricamente 
documentado e de uma competência técnica acima de toda crítica...”. 
Esta expressão se refere a que método de ensino da educação física? 
(A) Método Sueco; 
(B) MétodoFrancês; 
(C) Método Alemão 
(D) Método Japonês 
 
27. Que tipo de lesão é conceituada como a lesão que ocorre quando se 
ultrapassa o limite normal de movimento de uma articulação? 
(A) Entorse; 
(B) Luxação; 
(C) Fratura; 
(D) Fissura 
 
28. Qual a lesão que pode ser conceituada como o deslocamento de um 
osso da articulação, geralmente acompanhado por uma grave lesão de 
ligamento e cápsulas articulares? 
(A) Entorse; 
(B) Fratura; 
(C) Luxação; 
(D) Fissura 
 
29. Conforme o Livro Nacional de Regras 2011 da Confederação Brasileira 
de Futebol de Salão – CBFS, a que situação se refere a expressão a 
seguir? A “_____________________________ é um tiro livre direto, do 
qual se pode marcar um gol diretamente e cuja cobrança é feita na 
marca correspondente e, neste momento, todos os jogadores, com 
exceção do goleiro e do jogador indicado para a cobrança, deverão 
estar dentro da quadra de jogo, mas numa distância de 5 (cinco) metros 
da bola e atrás da linha imaginária da bola” (p.60). 
(A) Falta técnica; 
(B) Penalidade Máxima; 
(C) Cobrança de lateral; 
(D) Toda as alternativas estão erradas; 
 
30. Conforme o Livro Nacional de Regras 2011 da Confederação Brasileira 
de Futebol de Salão – CBFS, a que situação se refere a expressão a 
seguir? “_____________ será cobrado sempre que a bola atravessar 
inteiramente as linhas laterais, quer pelo solo, quer pelo alto ou tocar no 
teto. 
(A) Tiro de Meta 
(B) Tiro de Canto 
(C) Tiro Central 
(D) Tiro Lateral 
 
31. No Voleibol, cada equipe é composta, no máximo, por _______ 
jogadores inscritos no Boletim de Jogo. Apenas _____ jogadores 
ocupam o terreno de jogo. 
(A) 15, 9 
(B) 14, 6 
(C) 13, 6 
(D) 12, 6 
 
32. Considerando as Regras do Voleibol, a duração do jogo é ilimitada e se 
disputa a melhor de ___ sets, ou seja, a equipe que ganhar ____ sets é 
considerada vencedora. 
(A) 5, 3 
(B) 6, 4 
(C) 7, 5 
(D) 8, 6 
 
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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL - PALESTINA
GABARITO
Cod Cargo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
101 Assessor Jurídico B D A C D B A B D C C D B D C A B D C D A B A C D A C B D A B C
102 Assistente Social B D A C D B A B D C A D A A C C B C A C A B A D D B A D B A B D
103 Biomédico B D A C D B A B D C A D A A C C B A B A D C D D B D C D A A C B
104 Enfermeiro para PSF B D A C D B A B D C A D A A C C A C D A B C A B D B A C D B A B
105 Farmacêutico B D A C D B A B D C A D A A C C B C C A D A B D A B A C B C B A
107 Médico Generalista para PSF B D A C D B A B D C A D A A C C A D B D D C D B D C B B A D C C
108 Médico Ginecologista B D A C D B A B D C A D A A C C A D C B B C D C B A C A C D D D
109 Médico Psiquiatra B D A C D B A B D C A D A A C C C B C B A D B D A C D C D A B D
110 Médico Veterinário B D A C D B A B D C A D A A C C A D C D A A B C C D A B B A D C
111 Odontólogo para PSF B D A C D B A B D C A D A A C C D C D C A B A A D B A A C A B C
112 Psicólogo B D A C D B A B D C A D A A C C B D C D C D B C D B C D B A D D
113 Nutricionista B D A C D B A B D C A D A A C C D D A D C B A C D A D A D C C C
114 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Português) D A C D A B B B A C D A A A C D B D C B D A C A D D N B C B C D
115 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Artes) B D A C D B A B D C D A C D A B D B D C B D A D D C A A B C A B
116 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Ciências) B D A C D B A B D C D A C D A B C B D A C B C A C D B D B A D B
117 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Educação Física) B D A C D B A B D C D A C D A B D C C B A B C D D B A C B D D A
118 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Geografia) B D A C D B A B D C D A C D A B C C D D A B A C B A C A D B A D
119 Professor B - 5ª a 8ª Séries (História) B D A C D B A B D C D A C D A B B A D C B D A D D C C B A D B C
120 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Inglês) B D A C D B A B D C D A C D A B B A C B D C B B C C A A B C B D
121 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Matemática) B D A C D B A B D C D A C D A B D B A D D B A B B C B D B C A B
122 Secretário Escolar B D A C D B A B D C D A C D A B A B C D C B C A C N A B C D A A
201 Agente Comunitário de Saúde D A B C A C D D A D C C B A B C C D D B A D C B A D C D B A C D
202 Agente de Endemias D A B C A C D D A D C C B A B C C D D A C B D B A B A D C D A C
203 Técnico de Enfermagem D A B C A C D D A D C C B A B C C D A B C A C B A D B C D A C A
204 Técnico de Enfermagem (Deficiente) D A B C A C D D A D C C B A B C C D A B C A C B A D B C D A C A
301 Motorista CHN - D C B A D B A C D B C D B A D C B C B A A C N D B A B C D A C B C
302 Motorista CHN – D (Deficiente) C B A D B A C D B C D B A D C B C B A A C N D B A B C D A C B C
303 Auxiliar de Serviços Gerais C B A C B D A D B A B C D C B A B B D C A D A C D A D B A C B A
304 Auxiliar de Serviços Gerais (Deficiente) C B A C B D A D B A B C D C B A B B D C A D A C D A D B A C B A
305 Vigilante C B B A D C A C D B A D B B A B D A C B D C A B A C D A D C C A
306 Vigilante (Deficiente) C B B A D C A C D B A D B B A B D A C B D C A B A C D A D C C A
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