A IMPORTÂNCIA DAS FERRAMENTAS DIGITAIS NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO PARA TODOS.

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amanda silva diniz
Eugenia Neta Silva de Oliveira
railan vinicius ribeiro de souza
rosivÂnia lopes silva
Vanuza da Silva Prado
Superior em pedagogia 
pedagogia
nome do(s) autor(es) em ordem alfabética
A importância das ferramentas digitais na construção de uma educação para todos.
Confresa- MT
2022
Confresa- MT
2022
amanda silva diniz
Eugenia Neta Silva de Oliveira
railan vinicius ribeiro de souza
rosivÂnia lopes silva
Vanuza da Silva Prado
A importância das ferramentas digitais na construção de uma educação para todos.
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial à aprovação no 6° semestre do curso Pedagogia.
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	3
2.	DESENVOLVIMENTO	4
2.1	A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)	4
2.2	AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO	6
2.3	A TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS.	7
CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
REFERÊNCIAS	11
1. INTRODUÇÃO
Com cenário atual que o mundo se encontra, envolvido em uma crise sanitária de grave magnitude. Faz com que a tarefa de escrever sobre a educação em tempos de pandemia via sistema remoto, se torne uma iniciativa verdadeiramente pessoal, ou seja, com vivências que eu mesmo como acadêmica vivo.
Reinvenção! Novos desafios! Modernidade! Possibilidades! São palavras que norteiam a todos que trabalham ou fazem parte da educação. Mas um ponto não pode ficar de fora. A educação precisa chegar a todos, independentemente das barreiras a serem ultrapassadas.
Uma das estratégias utilizadas pelo Ministério da Educação (MEC) foi a adesão do ensino remoto para possibilitar com que as atividades curriculares cheguem aos alunos, porém mesmo com os meios digitais, como notebooks e smartphones, estando cada vez mais acessíveis financeiramente, não podemos deixar de levar em consideração que, mesmo com muitos auxílios governamentais, muitas famílias não tem o aporte financeiro necessário para manter tais meios de comunicação viáveis com acesso à internet.
Os professores (a) estão usando canais de mídia social como o Face book para se conectar com outras escolas e indivíduos que podem ajudá-los a adaptar suas práticas ensino para aproveitar ao máximo as ferramentas digitais. Por outro lado, os alunos estão usando tecnologias digitais para se conectar com outros alunos, não apenas em seu país, mas em todo o mundo, para se engajar em aprendizado auto direcionado em áreas de especialização pessoal e interesse.
O aprendizado digital já está acontecendo, e neste estudo vamos abordar sobre essas tecnologias de uma forma inclusiva para um ensino para todos alunos, buscando novas formas de ensino, como jogos através dos tablets. Por conta de ter a tecnologia a seu favor, necessitaram buscar novas formas de prender a atenção dos alunos, conseguindo ensina-los de uma forma divertida e compreensível.
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2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da Educação Básica. Após a homologação da Base Nacional Curricular, cabe agora às redes e instituições de ensino a tarefa de garantir que o documento seja levado às salas de aula.
A BNCC é um documento para guiar a educação básica nas escolas do Brasil, melhorando a aprendizagem a qual todos os alunos têm direito.
A elaboração da Base foi coordenada pelo MEC e contou com a participação de entidades de todo o país. O texto passou por três versões, chegando em sua versão final depois de milhões de contribuições dos diversos setores interessados.
A Base aponta os conhecimentos, competências e habilidades que devem ser desenvolvidas por todos os estudantes do país. Ela segue princípios éticos, políticos e estéticos que direcionam a educação brasileira para a formação humana e construção de uma sociedade mais justa.
A estrutura da BNCC é formada por competências gerais (traduzidas nas 10 competências gerais da BNCC), competências específicas e habilidades.
· As competências gerais devem ser desenvolvidas ao longo de todas as etapas da Educação Básica e atuam como um guia socó emocional para a aprendizagem;
· As competências específicas são divididas por área do conhecimento e pelos componentes curriculares;
· As habilidades estão relacionadas aos objetos de conhecimento que os alunos devem desenvolver da Educação Infantil ao Ensino Médio.
Elas são necessárias para o desenvolvimento de sujeitos autônomos, capazes de se adaptar às necessidades de um mundo em transformação, e são orientadas pelo princípio da educação integral.
A educação integral deve contemplar todas as dimensões do desenvolvimento humano, tanto na esfera cognitiva, acadêmica e intelectual quanto no desenvolvimento físico, social, emocional e cultural.
Para desenvolver essas dimensões, os currículos devem contemplar as 10 competências gerais da BNCC, um conjunto de conhecimentos que precisamos desenvolver e que estão conectados com os desafios do mundo contemporâneo.
Parry (1996) define competência como a conciliação entre conhecimentos, habilidades e atitudes. Para ele, esse conjunto atinge diretamente as tarefas realizadas pelo indivíduo que, por meio da prática, treino, disposição, estratégias, procedimentos, adequações, estudos, melhoras e desempenho, acaba tendo ótimos resultados no âmbito em que atua (PARRY, 1996).
A competência é constituída por ingredientes fundamentais, tais como: formação profissional, características pessoais (biografia e socialização) e a experiência profissional. Le Bortef (1994) acredita que competência é “saber mobilizar” e que não adianta o indivíduo ter conhecimento e capacidade se ele não os pôr em prática. Para o autor, competência é ter conhecimento e saber quando e como agir e não simplesmente em apenas ter conhecimento e não usufruí-lo. O indivíduo apresentar conhecimentos e capacidades não quer dizer, necessariamente, que ele seja competente.
Portanto, o termo competência está ligado de forma direta ao sucesso das organizações e também ao sucesso do profissional. Competência se resume basicamente em responsabilidades e estratégias que devem ser usadas de maneira correta para que agregue valor às atividades feitas.
Portanto, o profissional docente que permite a si mesmo mudar, inovar, novos métodos e novas técnicas acaba obtendo resultados positivos em todas as atividades que exerce em seu ambiente de trabalho. O docente quando põe em prática suas competências (conhecimento, habilidades e atitudes) acaba atuando competentemente, compreendendo os problemas, buscando e tendo soluções com mais facilidade de forma rápida e precisa.
Rezende e Leal (2013) realizaram uma pesquisa cujo objetivo foi verificar quais competências são requeridas para os docentes na perspectiva dos discentes de Ciências Contábeis e avaliar o grau de importância atribuída às competências dos docentes desse curso. Os resultados indicam que os alunos acreditam que as competências que possuem maior relevância estão relacionadas ao domínio do conhecimento, à didática e à experiência de mercado.
2.2 AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO
O ensino digital está substituindo cada vez mais os métodos educacionais tradicionais a cada dia. Com a rapidez com que as salas de aula estão mudando, é melhor esquecer os métodos que você pode lembrar de quando estava na escola e começar a pensar em técnicas mais novas de ensino e aprendizagem baseadas em ferramentas e tecnologias de aprendizagem digital. A inclusão da aprendizagem digital nas salas de aula pode variar de simplesmente usar tablets em vez de papel até usar programas e equipamentos elaborados em oposição à caneta simples. (FACHINETTI, 2017).
Isso pode implicar o uso de sites, serviços, programas, ferramentas de ensino e tecnologias como auxílios de estudo construídos para uso doméstico. Até redessociais e plataformas de comunicação podem ser usadas para criar e gerenciar atribuições e agendas digitais. Independentemente da quantidade de tecnologia integrada à sala de aula, a aprendizagem digital passou a desempenhar um papel crucial na educação. Ele capacita os alunos fazendo com que eles estejam mais interessados em aprender e expandir seus horizontes. 
Ferramentas de aprendizagem e tecnologia permitem que os alunos desenvolvam habilidades eficazes de aprendizagem auto direcionado. Eles são capazes de identificar o que precisam para aprender, encontrar e usar recursos on-line, aplicar as informações sobre o problema em questão e até mesmo avaliar feedbacks resultantes. Isso aumenta sua eficiência e produtividade. Além de engajar os alunos, ferramentas de aprendizagem digital e tecnologia aguçam habilidades de pensamento crítico, que são a base para o desenvolvimento do raciocínio analítico. Crianças que exploram questões abertas com imaginação e lógica aprendem a tomar decisões, em vez de apenas memorizar temporariamente o livro. (ARAUJO, 2017).
Os Jogos interativos de habilidade social são excelentes ferramentas de aprendizagem que ensinam disciplina às crianças, pois jogar jogos exige que as crianças sigam regras e diretrizes para participar. Mesmo as crianças que podem ficar frustradas com outros métodos de aprendizagem podem ficar com os jogos por mais tempo, porque jogar em si é gratificante. Isso acaba ajudando-os a desenvolver paciência, outra habilidade de vida útil.
2.3 A TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS.
As tecnologias vêm também para tornar as aulas inclusivas, um ensino onde possa-se envolver todos e oferecer um ensino igualitário frente as diversidades. 
As crianças desenvolvem sentimentos positivos de realização ao dominar novos conhecimentos e habilidades usando ferramentas de aprendizagem digitalizadas, dando-lhes a confiança de que precisam para aprender coisas ainda mais novas. É louvável que milhões de cursos dos melhores educadores estejam disponíveis gratuitamente para qualquer pessoa com conexão à internet. As possibilidades são infinitas. (FACHINETTI, 2017).
Os alunos que usam ferramentas de aprendizagem digital e tecnologia se tornam mais engajados no processo e mais interessados em aumentar sua base de conhecimento, eles podem nem perceber que estão aprendendo ativamente, já que estão aprendendo através de métodos envolventes como educação por pares, trabalho em equipe, resolução de problemas, ensino reverso, mapas conceituais, gamificação, encenação, etc. (ARAUJO, 2017).
Os educadores também podem se juntar a comunidades de aprendizagem profissional online para tirar dúvidas e compartilhar dicas e se manter conectados com uma comunidade global de educadores. Eles podem se manter atualizados com os conteúdos mais relevantes para seu currículo usando tais ferramentas de aprendizagem e tecnologia. (ARAUJO, 2017).
Nos últimos anos, a mudança da impressão para o digital tem impactado a forma como aprendemos. Assim como a imprensa fez há seis séculos, essa transição está transformando a educação formal e aumentando as oportunidades de aprendizagem. A aprendizagem digital não só permite que os alunos acessem cada vez mais informações, mas também garantir que as informações em questão seja personalizável e adequada às suas necessidades pessoais. A oportunidade de ajudar cada aluno a aprender no melhor ritmo e caminho para eles é o benefício mais importante da aprendizagem digital. (NOGUEIRA; 2018).
Ferramentas e tecnologia de aprendizagem digital permitem que os educadores compartilhem rapidamente informações com outros educadores em tempo real. A explosão de conteúdo e ferramentas livres e abertos criou um ambiente de economia compartilhada. Ao abraçar dispositivos digitais e aprendizagem conectada, as salas de aula em todo o país e em todo o mundo podem não apenas coordenar entre si para compartilhar insights, mas também aumentar as habilidades de aprendizagem, experiência e comunicação. A prática também permite que os educadores desfrutem de um campo de jogo equilibrado. As escolas podem economizar dinheiro, garantindo acesso equitativo ao material educacional como escolas privadas caras.
Equipar os alunos com os requisitos do ensino superior e manter uma carreira em uma idade jovem tornou-se uma das responsabilidades mais cruciais da educação escolar. Soluções de aprendizagem digital baseadas na aprendizagem baseada em problemas enfatizam métodos de aprendizagem construtivos, colaborativos e chamam a atenção dos alunos para uma abordagem do mundo real da aprendizagem. (ARAUJO, 2017).
Novos métodos de aprendizagem e educação precisam ser incorporados aos currículos escolares, a partir do ensino fundamental. Ferramentas de aprendizagem digital e tecnologia em escolas de ensino fundamental, médio e médio preparam os alunos para o ensino superior e carreiras modernas, ajudando-os a adquirir habilidades, incluindo resolução de problemas, familiaridade com tecnologias emergentes e auto-motivação.
As palestras tradicionais ainda podem existir junto com as ferramentas de aprendizagem e tecnologia da nova era, mas os materiais de palestra devem ser fornecidos como um complemento às atividades em sala de aula e movidos on-line para os alunos fazerem referências fora da sala de aula. O tempo de aula é melhor utilizado para discutir o currículo, engajar-se em atividades com equipes e concluir projetos de aula. Os alunos muitas vezes têm a opção de acelerar seu aprendizado e até mesmo estudar com antecedência com uma ferramenta de aprendizagem digital se quiserem fazê-lo. Ao ajudar as crianças a pensar fora de seus modos típicos de aprendizagem, a aprendizagem digital inspira criatividade e permite que as crianças sintam uma sensação de realização que incentiva o aprendizado.
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	Nome fictício da Escola: Aprendiz da Alegria
Etapa de ensino: Aprendizado das palavras
Ano: Primeiro ano
Período: diurno
Número de alunos: 24
Data: 07.04.2022
	TEMA: Forma Palavras
	OBJETIVOS 
Geral: Trabalhar a leitura e escrita
Específicos: O jogo além de ajudar o desenvolvimento e aprendizado das palavras e leitura fortalece e desenvolve o raciocínio rápido, expansão do aprendizado da maneira correta das palavras e também permitirá a socialização de um jogo, com demais coletas. 
	CONTEÚDOS:
Para estimular a leitura e a escrita, o jogo simula o cenário de uma fábrica e pede para que os jogadores organizem letras, dispostas em uma engrenagem, até formarem a palavra indicada pela imagem. Conforme o aluno acerta, ele acumula pontos e muda de fase, aumentando as dificuldades a serem avançadas
	METODOLOGIA
Os alunos serão levados ao laboratório de informativa e serão dispostos em duplas para cada comutador. A professora irá guiar os alunos no passo a passo para ligar os computadores até chegar ao aplicativo do jogo. 
	RECURSOS
Computadores e internet
	AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada durante a aula, observando a interação e participação das crianças e também após a aula onde será realizada uma roda de discussão para ter um feedback sobre a aula. 
	REFERÊNCIAS
SOUZA, PA. O perenizado por meio dos jogos. Editora Artes, 2021
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As transformações culturais e a evolução das novas tecnologias da comunicação e informação, associadas à diversidade dos sujeitos na escola da contemporaneidade, trazem desafios relacionados às práticas de ensino que precisam romper com o modelo tradicional para construção do conhecimento. Ao repensar as metodologias, surge a perspectiva do uso de jogos digitais para promoção da aprendizagem, principalmente para o público-alvo da educação inclusiva.
A importância dos jogos enquanto prática pedagógica na educação inclusiva, buscando compreender a sua contribuição em relação à aquisição de novos conhecimentos. É necessário que a escola vise educar na democracia e nas concepções autônomas, convivendo, reconhecendo e valorizando as diferenças. O raciocínio, a atenção e o dinamismoimplícitos nesse processo, têm nos jogos, um amplo contexto de possibilidades de ação que não deve ser desconsiderado pelo professor como estratégia para o sucesso da aprendizagem do seu aluno portador de necessidades especiais.
Pode se concluir que este estudo que as ferramentas de aprendizagem digital e tecnologia preenchem as lacunas onde o ensino tradicional em sala de aula fica para trás. 
Verificamos ainda o enriquecimento no auxílio aos professores tendo as atividades como um subsídio que ajuda no aumento da aprendizagem elevando o conhecimento e favorecendo o desenvolvimento psicomotor. 
REFERÊNCIAS
ARAUJO, Sérgio Paulino de; VIEIRA, Vanessa Dantas; KLEM, Suelen Cristina dos Santos; KRESCIGLOVA, Silvana Binde. Tecnologia na educação: contexto histórico, papel e diversidade. In: IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD. UEL, 2017.
ALTET, M. As competências do professor profissional: entre conhecimentos, esquemas de ação e adaptação, saber analisar. In: PAQUAY, L et al. Formando professores profissionais: quais estratégias? quais competências? Porto Alegre: Artmed, 2001.
BITTENCOURT, C. C. A gestão de competências gerenciais: a contribuição da aprendizagem organizacional. 2001. 320 f. Tese (Doutorado em Administração) – Pós-Graduação em Administração, Escola de Administração, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2001.
FACHINETTI, Tamires Aparecida; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. A tecnologia assistiva como facilitadora no processo de inclusão: das políticas públicas a literatura. Revista de Política e Gestão Educacional. Araraquara, v.21, n.3, p. 1588-1597, dez., 2017.
NOGUEIRA; Luciana; DIAS, Juciele. Base Nacional Comum Curricular Nacional (BNCC) Sentidos em disputa na lógica das competências. Revista Investigações. v. 31. n. 2. p. 26-48. 2018.
SILVA, Wesley Pereira da. Jogos digitais adaptados para estudantes com deficiência visual: estudo das habilidades cognitivas no dosvox. 2017, 145f. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós graduação em Educação, Universidade de Brasília. Brasília, 2017.