CEL0017-WL-SIA-10-O Projeto Pedagógico

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Profª Clara Brum
BEM-VINDO À DISCIPLINA
METODOLOGIA CIENTÍFICA
2 – Projeto Pedagógico
AULA 10
Estudamos o que significa um
projeto pedagógico e
observamos que o projeto de
um Curso apresenta a
concepção de sua identidade,
quando define padrões
referenciais, conceituais e
estruturais.
3 – Projeto Pedagógico
AULA 10
Padrões referenciais são aqueles que 
expressam a visão de sociedade, da 
instituição, bem como a determinação e 
análise das necessidades e problemas 
prioritários da área de estudo no País. 
Quando se pensa em padrões conceituais 
focaliza-se o perfil e as competências do 
profissional a ser formado. Nessa ótica, 
quando observamos os padrões estruturais, 
repensamos conteúdos, métodos e sistema 
de avaliação em sintonia com as 
concepções construídas nas etapas 
anteriores. Sem desconsiderar a relação 
entre ensino, pesquisa e extensão.
4 – Habilidades e Competências
AULA 10
Se compreendemos o termo conhecer como 
construir e reconstruir significados 
continuamente, mediante o 
estabelecimento de relações de múltipla 
natureza, individuais e sociais, então 
observe reflita sobre o caminho que você 
escolheu para sua formação acadêmica. 
Bem como as competências e 
habilidades que precisará desenvolver 
nesse percurso. Esse é um passo 
importante!
5 – Habilidades e Competências
AULA 10
Mas o que significam competências e habilidades?
Segundo o INEP, “competências são as 
modalidades estruturais da inteligência, ou 
melhor, ações e operações que utilizamos 
para estabelecer relações com e entre 
objetos, situações, fenômenos e pessoas que 
desejamos conhecer”.
Quando pensamos em habilidades pensamos em algo 
que decorre “das competências adquiridas e referem-
se ao plano imediato do “saber fazer”. É por isso que 
por meio das ações e operações, as habilidades 
aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova 
reorganização das competências”.
6 – Competências
Vamos conhecer algumas competências?
AULA 10
1. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das 
linguagens matemática, artística e científica.
2. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para
a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-
geográficos, da produção tecnológica e das manifestações
artísticas.
3. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e
enfrentar situações-problema.
7 – Habilidades
AULA10 
Dada a descrição discursiva ou por ilustração de um 
experimento ou fenômeno, de natureza científica, tecnológica ou 
social, identificar variáveis relevantes e selecionar os 
instrumentos necessários para realização ou interpretação do 
mesmo.
Dada uma situação-problema, apresentada em uma linguagem 
de determinada área de conhecimento, relacioná-la com sua 
formulação em outras linguagens ou vice-versa.
Com base em um texto, analisar as funções da linguagem, 
identificar marcas de variantes lingüísticas de natureza 
sociocultural, regional, de registro ou de estilo, e explorar as 
relações entre as linguagens coloquial e formal.
8 – Habilidades
AULA 10
A partir de tais definições, buscou-se um 
elenco de habilidades correspondentes, e 
assim fornecer indicações e orientações 
para as diferentes áreas do conhecimento. 
É nesse sentido que as avaliações as quais 
você se submete estruturam-se de maneira 
a verificar se você está apto a ler e 
interpretar textos de linguagem verbal, visual 
(fotos, mapas, pinturas, gráficos, entre 
outros) e enunciados.
9 – Conceito 
AULA 10
Habilidade (do latim habilitate) é o grau de competência de um 
sujeito concreto frente a um determinado objetivo. Poder-se-ia 
assim, por exemplo, falar de "habilidade mecânica" (a capacidade de 
colocar uma máquina em funcionamento), "habilidade verbal" (a 
capacidade de fazer uma apresentação discursiva), "habilidade 
matemática" etc.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Habilidade
10 – Opiniões importantes! 
AULA 10
Habilidade é ser:
"mais do que capaz, 
mais do que instruído“ 
Françoise-Marie Arouet (Voltaire)
1694-1778
11 – Habilidades e Competências
AULA 10
“Há apenas duas maneiras de obter 
sucesso neste
mundo: pelas próprias habilidades 
ou pela incompetência alheia.”
Jean de La Bruyère (1645-1696)
12 – Projeto Pedagógico
AULA 10
Estudar e pesquisar são atitudes políticas!
Não são atos isolados, mas processo de
investigação diante do desconhecido e dos
limites que a natureza e a sociedade nos
impõem.
É um processo diário, pois conhecer faz parte
da vida criativa. Para criar, para se
emancipar, é preciso pesquisar!
(DEMO, 2009, p.16)
Concluindo...
13 – Então...
AULA 10
Se ensinar a pesquisar 
significa motivar a 
criatividade, é para 
que surja um sujeito 
verdadeiramente 
autônomo. 
Pense sobre isso!
Pense sobre suas 
escolhas!
14 – Exercício
AULA 10
1. Coloque (1) para Habilidades e (2) para Competências.
( ) Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a 
compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-
geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
( ) Dada uma situação-problema, apresentada em uma linguagem de 
determinada área de conhecimento, relacioná-la com sua formulação 
em outras linguagens ou vice-versa. 
( ) Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e 
conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir 
argumentação consistente.
15 – Exercício
AULA 10
1. Cont.
( ) Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração 
de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os 
valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
( ) Analisar fatores socioeconômicos e ambientais associados ao 
desenvolvimento, às condições de vida e saúde de populações 
humanas, por meio da interpretação de diferentes indicadores.
a) 22112
b) 21221
c) 12121
d) 21121
16 – Referências
AULA 10
ANDRE, M. E. D. O projeto pedagógico como suporte para novas formas de 
avaliação. In: CASTRO, Amélia Domingues de e CARVALHO, Anna Maria 
Pessoa de (Org.). Ensinar a Ensinar. São Paulo: Pioneira Thomson, 2001. 
BAFFI, Maria Adelia Teixeira. Projeto Pedagógico: um estudo introdutório. 
Pedagogia em Foco, Petrópolis, 2002. Disponível em: 
<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/gppp03.htm>. Acesso em: 05 abr. 2010.
BOUTINET, J. Antropologia do projeto. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. 
GANDIN, Danilo; GANDIN, Luís Armando. Temas para um projeto político-
pedagógico. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
17 – Referências
AULA 10
MARQUEZAN, R. Cadernos de ensino, pesquisa e extensão. Universidade 
Federal de Santa Maria. Centro de Educação. Laboratório de Pesquisa e 
Documentação. LAPEDOC. Santa Maria, 2000.
OLIVEIRA, Ana Maria Mônica M. de. Didática. Ensinar e aprender. 2. ed. Rio 
de Janeiro: Editora Rio, 2006.
PADILHA, P. R. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-
pedagógico da escola. São Paulo: Cortez, 2001.
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e 
Projeto Educativo. São Paulo: Libertat, 1995. 
18 – Referências
AULA 10
VASCONCELLOS, C.S. Coordenação do trabalho pedagógico: do Projeto 
Político- Pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 6. ed. São Paulo: 
Libertad, 2006.
____________________ Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e 
Projeto Político-Pedagógico – elementos metodológicos para a 
elaboração e realização. 15. ed. São Paulo: Libertad, 2006.
____________________. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e 
Projeto Educativo. São Paulo: Libertad, 1995.
VEIGA, Ilma Passos A. (Org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma 
construção possível. 23. ed. Campinas: Papirus, 2004. 
_______ . Escola: espaço do projeto político-pedagógico. 4. ed. Campinas: 
Papirus, 1998.