Aula_02_EsPCEx_2023

Prévia do material em texto

EsPCEx 2023 
VERBS IN TEXTS 
TEACHER ANDREA BELO 
www.estrategiamilitares.com.br 
AULA 02 
 
 
 
 
 
2 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Sumário 
INTRODUÇÃO 3 
VERBO TO BE 4 
SIMPLE PRESENT 6 
SIMPLE PAST 8 
FUTURE: WILL X GOING TO 11 
GERUND 14 
PRESENT CONTINUOUS OU PRESENT PROGRESSIVE 16 
PAST CONTINUOUS OU PAST PROGRESSIVE 17 
PRESENT PERFECT 18 
PAST PERFECT 20 
FUTURE PERFECT 22 
PRESENT PERFECT CONTINUOUS 24 
PAST PERFECT CONTINUOUS 26 
FUTURE PERFECT CONTINUOUS 28 
MODAL VERBS 30 
IMPERATIVE TENSE 34 
PHRASAL VERBS 36 
QUESTÕES 61 
GABARITO 93 
QUESTÕES COMENTADAS 94 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 152 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 153 
TRADUÇÕES 155 
 
 
 
 
 
3 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
INTRODUÇÃO 
 Chegou a vez da nossa aula de verbos, uma das mais importantes de todo o material. Se 
você identifica o verbo e consegue entendê-lo no contexto em que ele aparece, os resultados 
são garantidos. E isso é muito importante. As interpretações são essenciais, é claro. 
 O vocabulário também. Mas os verbos são a “alma” da frase, eles apresentam as ideias 
do texto e nos levam ao assunto, ao tema, ao que de fato se tratam os textos. Vamos estudá-
los! 
 Verbo é a classe de palavras que exprime ação, que indicam acontecimentos 
representados em um determinado tempo. Originada do latim, “verbum” significa, de fato, 
“palavra”. 
 Muitas pessoas acreditam que aprender as conjugações dos verbos seja complicado. Mas 
não é. Em primeiro lugar, os verbos são essenciais para ajudar na interpretação. 
 Quanto mais enraizadas são as regras verbais, mais naturalmente você as usará no dia da 
prova, extraindo os verbos dos textos e demarcando-os, para realizar uma leitura global do 
texto em questão, encontrando as respostas procuradas. 
 E, saber os verbos, ajudará você a extrapolar o uso da língua inglesa na hora da prova, 
além de aumentar a possibilidade de aplicá-los nos contextos exigidos nos exercícios. 
 Isso porque, ao testar o seu raciocínio e a sua capacidade de compreender textos em 
Inglês, os verbos e suas devidas conjugações, em cada tempo verbal, economizam seu tempo e 
direcionam a sua atenção ao que deve ser respondido. 
 Uma dica interessante é reconhecer o verbo assim que você ler cada frase do texto, seja 
qual for a forma que a leitura for apresentada. 
 O verbo vem logo após o sujeito, que executa a ação. Por exemplo, se a frase é “The 
doctors work at the hospital”, quem realiza a ação são os médicos (doctors) e a ação realizada é 
trabalhar (work), que é o nosso verbo. Certo? 
 Eis que estamos diante de uma classe de palavras que favorece você a construir seus 
pensamentos: os verbos, por excelência! 
 Ao analisá-los, devido à importância que eles têm, estudaremos exemplos juntos, com 
suas peculiaridades e diferentes flexões, ampliando sua competência linguística e fazer bom uso 
do aprendizado em sua prova. 
 Vamos, então, passar por todos os tempos verbais, esclarecendo dúvidas e lembrando 
que, alguns tempos verbais são poucos explorados em vestibulares, mas, vamos “passar por 
eles” para que o conteúdo fique completo, por inteiro, todos os tempos verbais, desde o famoso 
verbo to be até estruturas mais complexas, como Present Perfect e os temidos Phrasal verbs. 
 Let’s go! 
 
 
 
 
 
 
 
4 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
VERBO TO BE 
 O verbo to be é aquele assunto que as pessoas definem como algo que se estuda a vida 
inteira e ainda assim não sabe ao certo como se usa. É um verbo ensinado todas as vezes que se 
inicia um curso de Inglês e, por esse motivo, muita gente considera “chato” estudar Inglês para 
iniciantes. 
 O verbo to be tem sua importância e vou deixar claro como se usa e o porquê dessa 
importância. To be significa ser ou estar. Não existe uma regra para saber se, na frase, é ser ou 
estar, depende do contexto e a ideia sobre o que se refere. 
 Gosto de dizer que o to be não é um verbo difícil e sim exclusivo, já que pode ser usado em 
diferentes frases, tanto como verbo principal quanto como verbo auxiliar. 
 O que diferencia o to be dos demais verbos da língua inglesa, é que em todos os outros, 
utilizamos a raiz para fazer frases, o to be muda por inteiro. 
 Veja – verbo jogar (to play) I play, You play (Eu jogo, você joga) ou o verbo dançar (to dance) 
I dance, you dance, they dance (Eu danço, você dança, eles dançam) enquanto o verbo ser – Eu 
sou, ele é, eles são fica: I am, he is, they are, sem ao menos usar as letras “be” para iniciar as 
conjugações. Você não vai dizer “I be, you be, we be”, como na maioria nos outros verbos, 99% 
deles são conjugados através da raiz, do radical. 
 Usado como verbo ser, as frases geralmente usam adjetivos (Eu sou alto/baixo – I am 
tal/short) ou para dizer a profissão (Ele é engenheiro – He is an engineer) entre outros exemplos. 
 O verbo to be como “estar” expressará sentidos de ação ou de se estar em algum lugar – I 
am happy. She is in the supermarket – Eu estou feliz. Ela está no supermercado. 
 Em todos os tempos verbais que você vai estudar aqui, terá a explicação, seguida das 
formas afirmativa, negativa e interrogativa, para que você compreenda melhor o uso dos verbos. 
Nas frases afirmativas, o verbo to be é simples, conforme estudamos e, muitas vezes, somos 
obrigados a decorá-los (I am, you are, he is, she is, it is, you are, we are, they are). 
 O motivo pelo qual you are se repete é que as palavras “você” e “vocês”, em Inglês, são 
iguais: you. Assim, na conjugação, you are significa você é/você está e também vocês são/vocês 
estão dependendo do contexto. 
 Na forma interrogativa em Inglês, o verbo to be se posiciona no início da frase, antes do 
sujeito. A conjugação fica: Am I? Are you? Is he? Is she? Is it? Are you? Are we? Are they? 
 Na forma negativa, com a adição da partícula de negação “not” nos verbos, a conjugação 
fica: I am not, you are not, he is not, she is not, it is not, you are not, we are not, they are not. Se 
esses verbos aparecerem na forma abreviada, encontramos I’m not, you aren’t, he isn’t, she isn’t, 
it isn’t, you aren’t, we aren’t, they aren’t. E também há as formas no tempo passado do verbo to 
be. 
 Preparei um esquema para resumir as três formas do TO BE no presente e no passado – 
afirmativa, interrogativa e negativa – e, além do verbo to be, teremos os esquemas de todos os 
tempos verbais que vamos estudar em cada capítulo de sua aula. Ficará melhor para você 
visualizar e saber ler e encontrar os verbos em suas leituras. Vejamos o to be: 
 
 
 
 
5 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I am ou I'm I am not ou I'm not Am I? 
You are ou You're You are not ou You aren't Are You? 
He is ou He's He is not ou He isn't Is He? 
She is ou She's She is not ou She isn't Is She? 
It is ou It's It is not ou It isn't Is It? 
You are ou You're You are not ou You aren't Are You? 
We are ou We're We are not ou We aren't Are We? 
They are ou They're They are not ou They aren't Are They? 
 
Agora, o esquema no passado (Verb to be in the Past), assim como no presente, vejamos: 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I was I was not ou I wasn't Was I? 
You were You were not ou You weren't Were you? 
He was He was not ou He wasn't Was he? 
She was She was not ou She wasn't Was she? 
It was It was not ou It wasn't Was it? 
You were You were not ou You weren't Were you? 
We were We were not ou We weren't Were we? 
They were They were not ou They weren't Were they? 
 
 Para ler, interpretar e encontrar as respostas corretas, é necessário que você saiba, além 
do verbo to be, todo o conteúdo que vamos explorar no cronograma de estudos em nosso 
material. Cada aula será um complemento para a próxima. 
 E você também precisa estar atento às notícias do Brasil e do mundo, ler jornais, revistas, 
estarcom seus estudos em dia e de forma constante. 
 Sempre digo que, ler textos das fontes usadas pela banca na hora de preparar as provas é 
um dos exercícios importantes a se fazer. 
 Uma vez preparado para interpretar a questão completa, você pode realizar as provas de 
qualquer instituição e se sair bem. Vamos à prática. 
 Vamos observar um texto que fez parte de uma questão das provas de Carreiras Militares, 
com a presença do verbo to be várias vezes no texto e, o verbo to be indicaria a resposta, 
dependendo da pergunta que aparecesse. Vejamos. 
 Agora, vamos estudar o tempo Present Simple e todos os outros tempos verbais 
necessários para resolver sua prova com mérito, contextualizando gramática e vocabulário. Come 
on! 
 
 
 
 
6 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
SIMPLE PRESENT 
 Em Inglês, o Simple Present, tempo verbal Presente Simple, pode ser usado para expressar 
uma ação habitual, aquilo que fazemos com frequência, por exemplo: I study every day (Eu estudo 
todos os dias), I sometimes watch TV (Eu assisto TV às vezes), I often use the computer. (Eu uso o 
computador com frequência) etc. 
 Usamos o Present Simple também para exprimir verdades, fatos imutáveis: Birds sing. 
(Pássaros cantam), Babies need their moms. (Bebês precisam de suas mães) etc. 
 Usamos esse tempo também para informar situações, opiniões, fatos em geral: Technology 
grows day by day. (A tecnologia cresce dia após dia), I love music. (Eu amo música) etc. 
 Temos que fazer um esclarecimento para facilitar o estudo de todos os tempos verbais. 
Você sabe por que, ao se falar do verbo que será usado em uma frase, tem a preposição “to” 
antes dele? Por exemplo, o sujeito I, o verbo to study e o complemento very much, formam a frase 
I study very much – Eu estudo muito, mas o “to” não aparece na frase. 
 Isso porque, o verbo em sua forma original, no infinitivo, ou seja, sem conjugação, está 
acompanhado da preposição “to” enquanto em uma frase, o verbo é conjugado e não usamos 
mais o “to” antes dele. 
 Se você procurar no dicionário os verbos ler, escrever e trabalhar – to read, to write e to 
work. Mas, ao escrever as frases “Eu leio, Eu escrevo e Eu trabalho” fica: I read, I write e I work. 
 Temos três formas em todos os tempos verbais: afirmativa, negativa e interrogativa. Há 
dois auxiliares que acompanham as frases interrogativas no presente: Do e Does. 
 por exemplo, ao dizer “Você trabalha? ou “Ela trabalha?” em Português, apenas colocamos 
o ponto de interrogação no fim da frase. 
 Na forma interrogativa em Inglês, precisamos adicionar “Do” no início da pergunta – Do 
you work? (Você trabalha?) e, para sujeitos no singular, classificados como terceira pessoa do 
singular (he/she/it), usamos “Does” – Does she work? (Ela trabalha?), demonstrando que as 
orações estão no tempo presente. 
 Na forma negativa, com a adição da partícula de negação “not” nos auxiliares, eles se 
tornam do not/don’t e does not/doesn’t, formas abreviadas ou não – I don’t work (Eu não 
trabalho), She does not work ou She doesn’t work (Ela não trabalha), He does not work/He doesn’t 
work (Ele não trabalha). 
 Dificilmente você encontra a explicação da existência desses auxiliares. Vou esclarecer e 
justificar para você. É simples. 
 Primeiro, os verbos em Inglês não tem terminações como em Português – Eu estudo, tu 
estudas, ele estuda, nós estudamos, vós estudais, eles estudam – sendo apenas “study” para 
todos os sujeitos e acréscimo de -s, -es ou -ies para terceiras pessoas – I study, you study, 
she/he/it studies, we study, they study. 
 Segundo, se em Português dizemos “Ela estuda” e “Ela estuda?” igual, mudando apenas a 
entonação, como saberíamos o tempo da frase se não fosse demarcada pelos auxiliares Do e Does 
– Do you study? e Does she study? Faz sentido, não é mesmo? 
 
 
 
 
7 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 E, nas negativas, enquanto em Português temos a presença do “não” em todas as frases – 
Eu não trabalho, você não trabalha, ela não trabalha etc tanto para presente quanto no passado 
ou futuro, veja: 
 Exemplos: Eu não trabalhei, você não trabalhou, ele não trabalhará etc – como 
saberíamos o tempo se não houvesse os auxiliares don’t e doesn’t demonstrando presente? – 
Do you work? e Does she work? Entendeu? Got it? 
 As frases afirmativas são formadas por um sujeito, um verbo principal e o complemento, 
que pode ser onde, quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra informação que 
alguém executou. 
 Lembrando que, ao ser conjugado nas terceiras pessoas do singular (e/she/it), precisamos 
acrescentar “s”, “ies” ou “es”, exemplos: I run. She runs. (Eu corro. Ela corre.) 
 As frases interrogativas são formadas por um auxiliar (Do para sujeito no plural ou Does 
para sujeito no singular) no início da frase, um sujeito, um verbo principal e o complemento (onde, 
quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra informação), exemplos: Do you run? 
Does he run? (Você corre? Ele corre?) 
 As frases negativas são formadas por um sujeito, auxiliar don’t ou doesn’t, um verbo 
principal e o complemento (onde, quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra 
informação), exemplos: I don’t run. She doesn’t run. (Eu não corro. Ela não corre.) 
 Vejamos, como exemplo, o verbo estudar – TO STUDY, conjugado em todas as pessoas do 
singular e plural nas três formas – afirmativa, negativa e interrogativa no Present Simple: 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I study I do not study ou I don't study Do I study? 
You study You do not study ou You don't study Do You study? 
He studies He does not study ou He doesn't study Does He study? 
She studies She does not study ou She doesn't study Does She study? 
It studies It does not study ou It doesn't study Does It study? 
You study You do not study ou You don't study Do You study? 
We study We do not study ou We don't study Do We study? 
They study They do not study ou They don't study Do They study? 
 
 Agora, vamos aos estudos do tempo Past Simple e suas particularidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
SIMPLE PAST 
 Em Inglês, o Simple Past, tempo verbal Passado Simples, é usado para demonstrar uma 
ação que já aconteceu e ficou no passado, tal como um jogo que acabou, um evento que passou 
ou alguém que chegou, por exemplo. 
 Por isso, as frases no passado simples são geralmente acompanhadas de uma expressão 
de tempo definida como yesterday, que significa ontem – I worked yesterday (Eu trabalhei 
ontem). 
 Para narrar ações que já ocorreram, além de yesterday, outras expressões mais comuns 
que indicam o passado são: “last” - last night, last Sunday, last week (noite passada, domingo 
passado, semana passada. 
 Outro termo é o “ago” – two years ago, ten minutes ago (dois anos atrás, dez minutos 
atrás) etc. 
 É importante salientar que, a palavra “atrás” é usada no tempo passado demonstrando 
justamente o tempo. Se fosse a preposição “atrás”, apontando o lugar seria “behind” (He is behind 
me – Ele está atrás de mim), ok? 
 Estudaremos sobre isso na aula de preposições. 
 Temos também as três formas, como nos demais tempos verbais: afirmativa, negativa e 
interrogativa. 
 Há apenas um auxiliar que acompanha as frases interrogativas e negativas: did/didn’t. 
 Por exemplo, ao dizer “Você trabalhou?”, adicionarmos “Did” no início da pergunta – Did 
you work? para qualquer sujeito. 
 E usamos, em frases negativas: did not/didn’t, forma abreviada ou não – I didn’t work (Eu 
não trabalhei), She did not work ou She didn’t work (Ela não trabalhou) etc. 
 Perceba que o verbo volta à sua forma original “work” tanto na forma interrogativa quanto 
negativa e, só apresenta terminações ou diferenças em sua escrita na forma afirmativa. 
 A explicação da existência do auxiliar did também não é justificada e sim vista como 
obrigatória no tempo passado. 
 Mas,assim como no presente, os verbos em Inglês não tem terminações como em 
Português – Eu trabalhei, tu trabalhou, ele trabalhou, nós trabalhamos, vós trabalhastes, eles 
trabalharam – sendo apenas “worked” para todos os sujeitos e acréscimo de -ed, para qualquer 
sujeito quando o verbo for regular – I worked, you worked, she/he/it worked, we worked, they 
worked. 
 Explicarei, em seguida, o que acontece quando os verbos são irregulares. Felizmente, são 
minoria e isso colabora com seus estudos. 
 Verbos regulares são aqueles em que cujas terminações no tempo Past Simple apenas 
sofrem o acréscimo das partículas “d” e “ed” na maioria dos verbos – She danced rock (Ela dançou 
rock – verbo to dance – jogar). 
 
 
 
 
9 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 Se o verbo terminar em vogal + a letra “y”, recebem “ed” – He played baseball (Ele jogou 
beisebol). Mas, se terminar em consoante + a letra “y”, troca-se o “y” por “ied” – She cried 
yesterday. (Ela chorou ontem – verbo to cry – chorar). 
 Caso o verbo termine com a sequência consoante/vogal/consoante, se dobra a última 
consoante e também acrescenta “ed” - I preferred the blue pen. (Eu preferi a caneta azul – verbo 
to prefer – preferir). 
Se o verbo terminar com a vogal “e”, simplesmente recebe “d” – He arrived yesterday. (Ele chegou 
ontem – verbo to arrive – chegar). 
 Verbos irregulares são aqueles em que as conjugações no tempo Past Simple sofrem 
diversas alterações, como mudança das letras (por exemplo o verbo to write – escrever – se torna 
wrote), acréscimo de letras (por exemplo o verbo to hear – ouvir – se transforma em heard), entre 
outras modificações que acontecem. 
 Alguns verbos mudam completamente, como é o caso do verbo to buy – comprar – se 
transforma em bought e o verbo to be – ser/estar – que se transforma em was/were para singular 
e plural. Por causa dessas transformações nos verbos irregulares, muitas pessoas acreditam que 
eles sejam difíceis ou complicados. E, na verdade, não há nada de complicado nisso. 
 Com o uso dos verbos irregulares nos exercícios diversos, eles vão se tornando familiares 
para você. E não podemos esquecer que a quantidade de verbos irregulares é bem menor que os 
regulares. Como eu já havia dito antes, 90% são os mais fáceis, com -ed acrescido no final deles. 
 Os verbos diferentes que passam por diversificações, além de ser apenas 10% da língua 
inglesa, se repetem nos exercícios de provas de anos anteriores. 
 E, quanto mais questões você resolver e se dedicar aos estudos com leituras 
complementares e muito esforço, passará a conhecê-los e se sentirá confiante com o passar do 
tempo. Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, conjugado nas três formas – afirmativa, negativa 
e interrogativa no tempo Past Simple: 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I studied I did not study ou I didn't study Did I study? 
You studied You did not study ou You didn't study Did You study? 
He studied He did not study ou He didn't study Did He study? 
She studied She did not study ou She didn't study Did She study? 
It studied It did not study ou It didn't study Did It study? 
You studied You did not study ou You didn't study Did You study? 
We studied We did not study ou We didn't study Did We study? 
They studied They did not study ou They didn't study Did They study? 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I drove I did not drive ou I didn't drive Did I drive? 
You drove You did not drive ou You didn't drive Did You drive? 
He drove He did not drive ou He didn't drive Did He drive? 
She drove She did not drive ou She didn't drive Did She drive? 
It drove It did not drive ou It didn't drive Did It drive? 
You drove You did not drive ou You didn't drive Did You drive? 
We drove We did not drive ou We didn't drive Did We drive? 
They drove They did not drive ou They didn't drive Did They drive? 
 O esquema ajuda a compreender melhor e memorizar cada estrutura, os auxiliares e, 
consequentemente, lembrar das formas afirmativas, negativas e interrogativas quando aparecer 
nas frases dos textos no dia da prova. 
 Vamos testar seus conhecimentos de tempo futuro agora. Let’s go! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
FUTURE: WILL X GOING TO 
 Quando se fala no tempo futuro, em Inglês, muitas pessoas dizem: futuro é “will” ou então 
“going to”. E as perguntas sobre a diferença entre will e going to são frequentes. 
 As gramáticas, de uma forma geral, conseguem, incrivelmente, complicar estruturas tão 
simples! Vamos simplificar e entender como pode ser simples, de fato. 
 Portanto, você vai aprender o uso de will e going to de um modo prático para acertar as 
questões que envolvem o tempo futuro conectado com um vasto vocabulário e, com certeza, 
outros tempos verbais, que estão sendo aprendidos aos poucos. 
 As frases com o auxiliar “will” são imediatas pois, colocando-se will antes do verbo, pronto 
– transformou a ideia de presente em futuro, veja: – I will work (Eu trabalharei), She will dance 
(Ela dançará). They will study (Eles estudarão). 
 Mas, se comparado ao “going to”, a dúvida é como usar um outro no tempo futuro em 
inglês. Vamos esclarecer isso. 
 Usamos “will” quando vamos expressar algo no futuro indicando uma certa incerteza e, 
muitas vezes, as frases em que o “will” é bem aplicado, encontramos algumas expressões comuns 
no tempo futuro, tais como I think (eu acho que…), probably (provavelmente), I guess (eu acho) 
maybe (talvez). 
 Há outras, mas com essas são mais comuns em frases indicativas de futuro nas provas. 
Vejamos exemplos com “will” e as expressões expostas acima. 
 Para ficar claro, vamos citar exemplos tais como “Eu provavelmente viajarei em dezembro” 
– I will probably travel in December. 
 Outro exemplo: “Ela talvez viajará nas férias” – She will maybe travel on vacation. Se você 
tem quase certeza do que vai fazer, se já planejou algo – não é uma regra seguida 100% das vezes 
– mas é melhor usar o “going to”, como na frase “Planejei a viagem, vou no próximo sábado.” – I 
planned the trip. I am going next Saturday. 
 As frases afirmativas são formadas por um sujeito, o auxiliar will, um verbo principal e o 
complemento - “Ela vai dançar amanhã cedo” – She will dance tomorrow in the morning. 
 As frases interrogativas são formadas pelo auxiliar will no início da frase, um sujeito, um 
verbo principal e o complemento (onde, quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra 
informação), exemplos: Will you run? Will he run? (Você vai correr? Ele vai correr?) 
 As frases negativas são formadas por um sujeito, auxiliar will not ou abreviado won’t, um 
verbo principal e o complemento (onde, quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra 
informação), exemplos: I won’t run. She won’t run. (Eu não correrei. Ela não correrá.) 
 Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, conjugado no futuro simples com WILL no 
“esquema” em todas as formas – afirmativa, negativa e interrogativa para fixar melhor. 
 
 
 
 
 
 
 
12 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I will study I will not study ou I won't study Will I? 
You will study You will not study ou You won't study Will You? 
He will study He will not study ou He won't study Will He? 
She will study She will not study ou She won't study Will She? 
It will study It will not study ou It won't study Will It? 
You will study You will not study ou You won't study Will You? 
We will study We will not study ou We won't study Will We? 
They will study They will not study ou They won't study Will They? 
 
 Por sua vez, o going to é usado para expressar algo no futuro indicando uma certeza, planos 
fixos, já definidos, por exemplo: I’m going to marry in 2021 – Eu vou me casarem 2021. 
 Nessa frase, a pessoa afirmou que vai se casar no ano de 2021 porque certamente já 
planejou o casamento, marcou a data no cartório, preparou-se financeiramente para a festa e 
outros elementos necessários para esse evento. 
 Quando fazemos uma previsão como um palpite, também é aconselhado o uso do going 
to, por exemplo: It’s going to be an excellent year for me – Vai ser um excelente ano para mim. 
 As frases afirmativas são formadas por um sujeito, o verbo to be como auxiliar de cada 
sujeito (I am, you are, he is, she is, it is, we are, they are), o verbo principal e o complemento – 
“She is going to dance tomorrow. It is the Christmas school presentation. Ela vai dançar amanhã. 
É a apresentação natalina na escola.” 
 Percebemos que a pessoa que vai se apresentar foi ou está sendo preparada para o evento 
que vai acontecer, houve um planejamento e, apresentações natalinas, acontecem todos os anos 
nas escolas, algo que se realiza nas escolas no mês de dezembro. 
 Nas frases interrogativas, o verbo to be vai para a começo da pergunta. 
 Em seguida, temos um sujeito, o verbo principal e o complemento – Is she going to dance 
at Christmas school presentation tomorrow? Ela vai dançar na apresentação natalina da escola 
amanhã? 
Desta forma, a pergunta provavelmente foi feita com a certeza da resposta que sim, apenas para 
confirmar por causa do uso do going to. 
 As frases negativas são formadas por um sujeito, o verbo to be seguido do not, o verbo 
principal e o complemento – “She is not going to dance tomorrow/ She isn’t going to dance 
tomorrow. They are not going to travel – Eles não vão viajar. Assim, as formas abreviadas são: is 
not = isn’t (para terceiras pessoas do singular) e are not = aren’t (para plural em geral). 
 Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, conjugado no futuro com GOING TO, em forma de 
“esquema” em todas as formas – afirmativa, negativa e interrogativa para você fixar melhor. 
 
 
 
 
 
 
13 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I am going to study I am not going to study ou I'm not going to study Am I going to study? 
You are going to study You are not going to study ou You aren't going to study Are you going to study? 
He is going to study He is not going to study ou He isn't going to study Is he going to study? 
She is going to study She is not going to study ou She isn't going to study Is she going to study? 
It is going to study It is not going to study ou It isn't going to study Is it going to study? 
You are going to study You are not going to study ou You aren't going to study Are you going to study? 
We are going to study We are not going to study ou We aren't going to study Are we going to study? 
They are goint to study They are not going to study ou They aren't going to study Are they goint to study? 
 
 Agora, estudaremos o gerúndio em nossa aula. Esse tempo verbal é muito importante na 
construção de outras estruturas em que são necessários, tais como o gerúndio nos tempos da 
vertente Continuous (Present e Past Continuous). Let’s go! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
GERUND 
Em Inglês, o gerúndio é um pouco diferente do que conhecemos em Português. Faz parte 
de estruturas em que agregamos a partícula -ing no fim dos verbos. Porém, com algumas exceções 
que trataremos aqui. 
Gerúndio, de um modo geral, pode ser definido com algo que transmite a ideia de ações 
prolongadas ou ações ainda em desenvolvimento. 
O gerúndio pode, por exemplo, transformar o verbo em substantivo, pode atuar como 
sujeito, como predicado, e, na maioria das vezes, é usado para complementar verbos. 
O gerúndio foi inserido nesse capítulo antes dos demais tempos verbais justamente porque 
agora estudaremos o Present e o Past Continuous, cujas estruturas utilizam o gerúndio, além do 
verbo to be, já estudado em nosso material. 
Vejamos algumas regras ortográficas que precisam ser observadas ao acrescentar -ing aos 
verbos. O gerúndio será sempre utilizado após preposições, por exemplo: 
“I have chances of being promoted in this company” (Eu tenho chances de ser promovido nessa 
empresa). 
Outro exemplo: Margareth has her reasons for behaving different - Margareth tem seus 
motivos para comportar-se diferente. 
Também usamos o gerúndio os verbos to go – ir e to come – vir, quando fizerem referência 
à atividades físicas, tais como: 
- go fishing, go bowling, go swimming, go skiing, go riding, go jogging, go shopping, go 
hiking, go boating 
Veja perguntas: “– I go swimming every Saturday “(Eu nado todos os sábados), “Will you 
come fishing with me?” (Você virá pescar comigo?) e I don’t want to go bowling tonight (Eu não 
quero ir ao boliche essa noite, por exemplo. 
A palavra swimming, no exemplo acima, se refere ao verbo nadar e significa, de fato, nadar. 
Mas, há também os casos em que os verbos com –ing no final, serão substantivos. 
Por exemplo: Swimming helps me to relax (Nadar me ajuda a relaxar, como se fosse a 
natação, o ato de nadar) e Reading is very important to the students (Ler é muito importante para 
os alunos, como se fossem as leituras, o ato de ler importante). 
As palavras nos exemplos com -ing, na verdade, tornaram-se sujeitos e não verbos. Há 
casos em que os verbos, necessitam -ing quando há duas ações, ou seja, dois verbos em uma só 
frase. 
São esses os exemplos: “To admit, to avoid, to appreciate, to consider, to continue, to delay, 
to detest, to deny, to dislike, to enjoy, to escape, to finish, to forgive, to imagine, to include, to 
keep, to mention, to miss, to practice, to recommend, to resist, to risk, to suggest, to try, to 
understand e to quit.” 
Esses verbos, quando inseridos em frases, necessitam que o segundo verbo, logo após 
deles, tenham o acréscimo de -ing. Com exercícios e muita prática em seus estudos, isso ficará 
fácil e natural para você. 
 
 
 
 
15 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Veja alguns exemplos: I admit getting angry sometimes (Eu admito que fico nervoso às 
vezes), I enjoy studying English (Eu gosto de estudar Inglês) e They deny doing that (Eles negam 
que fizeram aquilo). 
Existe uma regra em que os verbos terminados pela letra “e”, perdem o “e”, ao usar -ing. 
São exemplos os verbos to drive (dirigir) e to save (economizar), She is driving now (Ela está 
dirigindo agora) e He is saving money for his future (Ele está economizando dinheiro para o seu 
futuro). 
Após algumas expressões em Inglês, precisamos usar o -ing como regra também. São elas: 
“can’t stand, it’s worth, be used to, can’t help, feel like, it’s no good, look forward to, what about, 
how about, it’s no use, in spite of.” 
Vejamos exemplos: “I can’t help laughing now” (Não consigo não rir agora), “I can’t stand 
explaining you something thousands of times” (Não aguento explicar a você a mesma coisa mil 
vezes) e “It’s worth visiting that museum” (Vale a pena visitar aquele museu). 
 Vejamos exemplos de alguns verbos, em forma de “esquema” no Gerúndio, conforme as 
regras e exemplos de como melhor usar, de acordo com a teoria e explicações estudadas. 
 
GERUND 
Acrescenta-se –ING, 
retirando a letra “e” do 
final dos verbos 
TAKE – TAKING 
DANCE – DANCING 
LOVE – LOVING 
entre outros 
Acrescenta-se –ING após 
preposições 
THE STUDENTS HAVE NO 
REASONS FOR WORRYING ABOUT 
THE TESTS. 
Os alunos não têm motivos para 
preocupar-se com as provas. 
Acrescenta-se –ING para 
atividades físicas 
GO SWIMMING 
GO FISHING 
GO RIDING A BIKE 
GO BOWLING 
entre outros 
Acrescenta-se –ING para 
verbos na função de 
sujeito 
SWIMMING IS HEALTHY. 
Natação é saudável. 
Acrescenta-se –ING para frases 
com dois verbos 
THE DOCTORS LIKED OPERATING 
THE PATIENT IN THAT HOSPITAL. 
Os médicos gostaram de operar o 
paciente naquele hospital. 
Acrescenta-se –INGapós 
expressões fixas 
I FELL LIKE READING. 
Estou a fim de ler. 
A CAN’T STAND FORGETING 
THINGS. 
Não suporto esquecer as 
coisas. 
 
Agora, estudaremos os tempos verbais da vertente Continuous (Present e também past 
Continuous), que usam o gerúndio em suas estruturas para a elaboração de frases nas formas 
afirmativa, negativa e interrogativa. 
Assim, já ficará mais simples para compreender tais tempos verbais. Vamos lá! 
 
 
 
 
16 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PRESENT CONTINUOUS OU PRESENT PROGRESSIVE 
 Em continuação ao assunto gerúndio e o uso do -ing nos verbos, vamos falar do Present 
Continuous ou Present Progressive, pois esse tempo verbal é conhecido nessas duas 
denominações. 
 O que você precisa saber, essencialmente, é que este tempo verbal é formado pelo verbo 
to be e outro verbo, no caso, o verbo principal da frase. Isto significa que se você souber conjugar 
o verbo to be e também souber o gerúndio dos verbos, a estrutura do Present Continuous está 
formada. 
 As frases afirmativas são formadas por um sujeito, o verbo to be na afirmativa, o verbo 
principal e o complemento - “Ela está estudando agora.” – She is studying now. Outros exemplos: 
He is working at this moment. (Ele está trabalhando nesse momento), They are reading a 
magazine. (Eles estão lendo uma revista). 
 As frases interrogativas são formadas pelo o verbo to be na forma afirmativa no início da 
frase, o verbo principal e o complemento – “Ela está estudando agora?” – Is he working at this 
moment? (Ele está trabalhando nesse momento?) e as frases negativas são formadas por um 
sujeito, o verbo to be na forma negativa, o verbo principal e o complemento - “Ela não está 
estudando agora.” – She is not/isn’t studying now. 
 Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, no Present Continuous, em nosso “esquema” e em 
seguida, estudar o Past Continuous: 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I am studying ou I'm studying I am not studying ou I'm not studying Am I studying? 
You are studying ou You're studying You are not studying ou You aren't studying Are You studying? 
He is studying ou He's studying He is not studying ou He isn't studying Is He studying? 
She is studying ou She's studying She is not studying ou She isn't studying Is She studying? 
It is studying ou It's studying It is not studying ou It isn't studying Is It studying? 
You are studying ou You're studying You are not studying ou You aren't studying Are You studying? 
We are studying ou We're studying We are not studying ou We aren't studying Are We studying? 
They are studying ou They're studying They are not studying ou They aren't studying Are They studying? 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2008/11/o-verbo-be-como-voc-nunca-viu-ser.html
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2008/11/o-verbo-be-como-voc-nunca-viu-ser.html
 
 
 
 
17 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PAST CONTINUOUS OU PAST PROGRESSIVE 
Falar do Past Continuous, também é o mesmo que falar de Past Progressive, pois esse 
tempo verbal é conhecido nas duas formas. 
O que você precisa saber, essencialmente, é que este tempo verbal é formado pelo verbo 
to be, desta vez conjugado no passado e outro verbo, a ação principal da frase. 
Mais uma vez, se você souber conjugar o verbo to be no passado e também souber o 
gerúndio dos verbos, a estrutura do Past Continuous está formada. As frases afirmativas são 
formadas por um sujeito, o verbo to be no passado, na forma afirmativa, o verbo principal e o 
complemento - “Ela estava estudando.” – She was studying. 
 As frases interrogativas são formadas pelo o verbo to be no passado e na forma afirmativa 
no início da frase, o verbo principal e o complemento – “Ela estava estudando?” – Was she 
working? e Were they reading a magazine? (Eles estavam lendo uma revista?). 
 As frases negativas são formadas por um sujeito, o verbo to be no passado e na forma 
negativa, o verbo principal e o complemento - “Ela não estava estudando.” – She was not/ wasn’t 
studying. Vejamos nosso “esquema”, com o verbo TO STUDY, conjugado no Past Continuous: 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I was studying I was not studying ou I wasn't studying Was I? 
You were studying You were not studying ou You weren't studying Were you? 
He was studying He was not studying ou He wasn't studying Was he? 
She was studying She was not studying ou She wasn't studying Was she? 
It was studying It was not studying ou It wasn't studying Was it? 
You were studying You were not studying ou You weren't studying Were you? 
We were studying We were not studying ou We weren't studying Were we? 
They were studying They were not studying ou They weren't studying Were they? 
 
 Agora, estudaremos um tempo verbal muito importante, o Present Perfect. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2008/11/o-verbo-be-como-voc-nunca-viu-ser.html
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2008/11/o-verbo-be-como-voc-nunca-viu-ser.html
 
 
 
 
18 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PRESENT PERFECT 
O Present Perfect é considerado difícil, é visto como algo complexo, mas, basta entender a 
maneira certa de usá-lo e encontrá-lo nas frases, que ele se torna mais simples do que parece. 
Vou mostrar, na minha forma de ensinar, como pode ser descomplicado, ok? 
Present Perfect é um tempo verbal que descreve uma ação em que estão conectados o 
passado e o presente. Ou seja, o Present Perfect conta fatos que ocorreram em um tempo 
indefinido do passado e ainda não foram concluídos. 
Em Português, não temos um tempo que corresponda a esse. E, por isso, ao invés de dizer 
“Tenho estudado para essa prova desde 2017”, as pessoas dizem “Eu estudo para essa prova 
desde 2017”, usando o presente para contar algo que já começou e ainda acontece, diferente em 
Inglês, que o tempo verbal desse capítulo faz esse papel. 
Por esse motivo, o Present Perfect é, muitas vezes, julgado e considerado um tempo verbal 
complicado, difícil de aprender. Mas, como eu disse, ao compreender o uso certo, ficará simples. 
Vejamos algumas regras de uso correto do Present Perfect. Em primeiro lugar, ações que 
“vêm acontecendo recentemente”, por exemplo: I have been sad recently (Ando triste 
recentemente/ Tenho estado triste recentemente) ou They have run every day at the park (Eles 
correm todos os dias no parque/Eles têm corrido todos os dias no parque). 
Outro uso do Present Perfect: ações que acabaram de acontecer - We have just finished our 
work. (Nós acabamos de terminar nosso trabalho) e She has just looked that magazine. (Ela 
acabou de olhar aquela revista). 
E, uma das formas mais comuns de se encontrar o Present Perfect é quando algo aconteceu 
em um momento indefinido, como: You have played video game for a long time. (Você joga/tem 
jogado vídeo game por muito tempo) e I have helped you a lot. (Eu ajudo/tenho ajudado você 
bastante). 
 As frases afirmativas têm a seguinte estrutura: um sujeito, um verbo auxiliar have/has 
(terceiras pessoas do singular) e o verbo principal no particípio passado - She has studied “Ela tem 
estudado”, They have worked very much. (Eles têm trabalhado muito). 
 Para verbos regulares, o particípio passado apenas acrescenta –ed, assim como no Past 
Simple de verbos regulares. É igual. E isso é ótimo porque facilita bastante na hora da prova. 
 Se, por sua vez, o verbo for irregular, o particípio não segue nenhuma regra, sendo 
geralmente feita troca de letras ou acréscimo de -en no final deles, como por exemplo to write 
(escrever), que no passado é wrote, no particípio fica written para qualquer sujeito. 
 Pelo menos isso, não é? Veja: He has eaten a lot these days – Ele tem comido muito esses 
dias. O verbo to eat (comer), que no passado fica ate, por ser irregular, no particípio, muda para 
eaten mas o usamos para todos os sujeitos, assim comoos regulares. 
 As frases interrogativas são formadas pelo verbo auxiliar have/has no início das perguntas, 
um sujeito e o verbo principal no particípio - Has she studied “Ela tem estudado?”, Have they 
worked very much? (Eles têm trabalhado muito?). Aqui também, usa-se o mesmo verbo para 
todos os sujeitos. 
 
 
 
 
19 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 As frases negativas são formadas por um sujeito, um verbo auxiliar have/has na forma 
negativa has not/hasn’t e have not/haven’t e o verbo principal no particípio - She hasn’t studied 
“Ela não tem estudado”, They haven’t worked very much. (Eles não têm trabalhado muito). 
 Vejamos nosso “esquema”, com o verbo TO STUDY, conjugado no Present Perfect: 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I have studied I have not studied ou I haven't studied Have I studied? 
You have studied You have not studied ou You haven't studied Have You studied? 
He has studied He has not studied ou He hasn't studied Has He studied? 
She has studied She has not studied ou She hasn't studied Has She studied? 
It has studied It has not studied ou It hasn't studied Has It studied? 
You have studied You have not studied ou You haven't studied Have You studied? 
We have studied We have not studied ou We haven't studied Have We studied? 
They have studied They have not studied ou They haven't studied Have They studied? 
 
 Agora, estudaremos o Past Perfect em nossa aula. Esse tempo verbal também é geralmente 
dito como sendo complicado por fazer arte dos tempos de denominação “Perfect”. 
 E você verá que é simples e depois vamos exercitar com muitas questões com esses tempos 
verbais dentro dos textos. Basta compreender as regras e como usá-los. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PAST PERFECT 
O Past Perfect é um tempo verbal que descreve uma ação no passado, que ocorreu antes 
de outra. Como assim? Bom, o Past Perfect conta fatos correlacionados com outros que 
aconteceram. 
É simplesmente dizer o que houve em decorrência de outro fator, como por exemplo: “Fui 
promovido porque vendi/tive vendido muito esse mês – I got the promotion because I had sold a 
lot this month. Ser promovido só aconteceu porque a pessoa vendeu muito, antes de receber a 
promoção. 
Então, “vender muito” foi expresso, no Past Perfect, como a ação anterior ao ganho da 
promoção (had sold = got the promotion), certo? 
Assim como o Present Perfect, o Past Perfect tem suas regras de uso e facilitará para você 
encontrá-lo nos textos e entender por que foi usado naquele momento. 
Em primeiro lugar, ações que aconteceram por causa de outras, como vimos no parágrafo 
anterior. Então, para ficar claro, veja: O criminoso fugiu. Então, a polícia chegou. A polícia só 
chegou depois que o criminoso fugiu. Logo, o fato de a polícia chegar será expresso no Past Simple 
enquanto, o criminoso fugir, que aconteceu antes, estará no Past Perfect: The criminal had run 
away when the police arrived. (to run away = fugir/to arrive = chegar). 
Usamos Past Perfect para fatos que “tinham/haviam acabado” de acontecer, com o uso do 
advérbio just, como também vimos no Present Perfect - We had just left when you called. (Nós 
tínhamos acabado de partir quando você ligou). 
E, outros advérbios que encontramos no Past Perfect são: already, when, by the time, 
never, ever, before, after, para enfatizar a ideia de que a ação estava totalmente acabada antes 
da que será descrita: She had already decided not to go. (Ela já tinha decidido-+-- não ir.) e I asked 
my friend if he had ever gone to London. (Perguntei ao meu amigo se ele já tinha ido em Londres). 
 As frases afirmativas têm a seguinte estrutura: um sujeito, o verbo auxiliar had (para todos 
os sujeitos) e o verbo principal no particípio passado - She had studied “Ela tinha estudado”, They 
had worked very much. (Eles tinham trabalhado muito). 
 Aqui também, mesma observação: para verbos regulares, o particípio passado apenas 
acrescenta –ed e, quando verbo é irregular, o particípio não segue nenhuma regra, como vimos 
os verbos to write (escrever), que no passado é wrote, no particípio fica written. 
 As frases interrogativas são formadas pelo verbo auxiliar had no início das perguntas, um 
sujeito e o verbo principal no particípio - Had she studied “Ela tinha estudado?”, Had they worked 
very much? (Eles tinham trabalhado muito?). 
 As frases negativas são formadas por um sujeito, um verbo auxiliar had na forma negativa 
had not/hadn’t e o verbo principal no particípio - She hadn’t studied “Ela não tinha estudado”, 
They hadn’t worked very much. (Eles não tinham trabalhado muito). 
 Vejamos nosso “esquema”, com o verbo TO STUDY, conjugado no Past Perfect: 
 
 
 
 
 
 
21 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I had studied I had not studied ou I hadn't studied Has I studied? 
You had studied You had not studied ou You hadn't studied Had you studied? 
He had studied He had not studied ou He hadn't studied Had he studied? 
She had studied She had not studied ou She hadn't studied Had she studied? 
It had studied It had not studied ou It hadn't studied Had it studied? 
You had studied You had not studied ou You hadn't studied Had you studied? 
We had studied We had not studied ou We hadn't studied Had we studied? 
They had studied They had not studied ou They hadn't studied Had they studied? 
 
 Agora, estudaremos o último tempo verbal Perfect, o Future Perfect. 
 E você verá que esse tempo verbal também é simples. Basta saber como usá-lo. 
 Como eu disse antes, algumas estruturas e formas verbais são dificilmente encontradas 
nas provas e outras são mais comuns, como o Present Perfect, que acabamos de ver. 
 Veremos todas para não haver dúvidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
FUTURE PERFECT 
O Future Perfect é usado para expressar ações que vão terminar, em um certo tempo no 
futuro, como se você já soubesse ou como se estivesse prevendo o que vai acontecer. Vamos 
aprender esse tempo verbal através de exemplos. 
Em uma frase, se queremos dizer que o vôo de uma pessoa será às 20h, por exemplo, não 
há tempo de chegar no aeroporto e embarcar às 20h se a pessoa sair de casa às 19:30h. Então, 
diremos: Quando ela chegar no aeroporto, o avião já terá partido – When she gets there, the plane 
will have left. 
Outro exemplo para ficar mais claro: By next month, I will have finished my book. (No 
próximo mês, eu terei terminado meu livro). Percebemos que, o sujeito, que provavelmente seja 
o escritor do livro, fez uma previsão para o término de sua ação, dizendo que o livro estará 
terminado no próximo mês. 
Por isso, no Future Perfect, é comum encontrarmos expressões temporais que 
acompanhem as frases, tais como: before (antes), by (em, no, na), by the time (quando) etc. Como 
eu já disse, o Future Perfect se refere a eventos que serão terminadas em determinado ponto do 
futuro, ou seja, em um tempo posterior ao do momento da ação principal da frase. 
 As frases afirmativas têm a seguinte estrutura: um sujeito, o verbo auxiliar que representa 
o futuro: will, o verbo auxiliar to have (para todas as pessoas como sujeito) e o verbo principal no 
particípio - She will have arrived there before you notice it (Ela terá chegado lá antes que você 
perceba), demonstrando que ela saiu e vai chegar em um determinado lugar antes que a outra 
pessoa perceba. 
 As frases interrogativas são formadas pelo auxiliar will, dessa vez antes dos sujeitos, logo 
no início das frases, o sujeito, o verbo to have e o verbo principal no particípio – Will she have 
arrived at the airport by 8pm? (Ela terá chegado no aeroporto às 8pm?). 
 E as frases negativas são formadas pelo sujeito, auxiliar will, dessa vezna forma negativa, 
will not/won’t, o verbo to have e o verbo principal no particípio – She will not have arrived at the 
airport by 8pm (Ela não terá chegado no aeroporto às 8pm). 
 Vale ressaltar que, para construir frases no Future Perfect, não importa se as ações serão 
realmente concluídas no futuro: o que importa é a projeção que o sujeito vai fazer para usar tal 
tempo verbal, veja: The boy will have paid all his debts in December – significando O garoto terá 
pago todas as suas dívidas até Dezembro. Mesmo que ele não pague seus débitos até o fim do 
ano, é o que se espera que aconteça. E, por isso, a previsão de que ele, provavelmente terá pago, 
foi expressada no Future Perfect, ok? 
 Vejamos o Future Perfect em nosso “esquema”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I will have studied I will not have studied ou I won't have studied Will I have studied? 
You will have studied You will not have studied ou You won't have studied Will You have studied? 
He will have studied He will not have studied ou He won't have studied Will He have studied? 
She will have studied She will not have studied ou She won't have studied Will She have studied? 
It will have studied It will not have studied ou It won't have studied Will It have studied? 
You will have studied You will not have studied ou You won't have studied Will You have studied? 
We will have studied We will not have studied ou We won't have studied Will We have studied? 
They will have studied They will not have studied ou They won't have studied Will They have studied? 
 
 Agora, estudaremos os tempos da vertente “Perfect Continuous”, em que há auxiliar to 
have, verbos no particípio e também no gerúndio, vamos lá? 
 E, daqui por diante, vamos estudar e praticar com exercícios variados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PRESENT PERFECT CONTINUOUS 
O Present Perfect Continuous é um tempo verbal usado para enfatizar a continuidade de 
uma ação que se iniciou no passado e se prolonga até hoje. 
Pouco usado em provas, mas, como os textos são de diferentes fontes, pode aparecer ou 
ajudar na compreensão de alguma alternativa na hora de sua prova. 
A definição se parece com a do Present Perfect, que também é usado para indicar algo que 
começou e ainda não terminou, certo? Então, temos que analisar as diferenças para não haver 
confusão. 
Vou definir as diferenças através de exemplos para que você possa visualizar bem e 
encontrar, nos textos, cada tempo verbal no dia da sua prova. 
Na seguinte frase: I have studied English for 6 years. (Eu estudo/tenho estudado Inglês há 
6 anos), a ação teve início 6 anos atrás e ainda continua até o presente momento – a pessoa ainda 
está estudando Inglês. 
O Present Perfect Continuous é mais simples do que isso. 
É quando algo está acontecendo no mesmo momento em que o sujeito está falando, veja: 
I have been studying English for 6 years, seria também “Eu tenho estudado Inglês a 6 anos”, mas 
o falante, o sujeito da frase, está estudando Inglês agora, nesse momento, lembrando-se que já 
estuda esse idioma a 6 anos, ou seja, estudando e enfatizando a ação de que começou a estudar 
no passado. 
O Present Perfect, por sua vez, revela algo que começou e ainda acontece, mas, não 
necessariamente que a pessoa esteja fazendo o que diz. 
Outro exemplo para ficar mais clara a diferença para você: Eu estou preparando uma sopa, 
seria I am preparing a soup, usando Present Continuous, certo? 
Mas, Eu estou preparando uma sopa a 15 minutos, seria I have been preparing a soup for 
15 minutes, no Present Perfect Continuous, ou seja, comecei a sopa e ainda estou preparando-a, 
a ação não terminou e ainda está sendo feita, ok? 
Outro exemplo: alguém está limpando a casa o chão ainda está molhado, usamos o Present 
Perfect Continuous – She has been cleaning the house and the floor is still wet – pois ela tem 
limpado a casa e não terminou, já que o chão ainda está molhado (wet). 
 As frases afirmativas têm a seguinte estrutura: um sujeito, o verbo auxiliar to have (ou has 
nas terceiras pessoas do singular) o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o 
verbo principal no gerúndio (com -ing) - She has been singing (Ela tem cantado), demonstrando 
que ela começou a cantar, ainda está cantando. 
 A pessoa que falou isso, o sujeito da frase, provavelmente, está vendo ou ouvindo quem 
está cantando, ou com admiração ou fazendo algum tipo de observação sobre o que vê/ouve. 
 As frases interrogativas são formadas pelo to have (ou has nas terceiras pessoas do 
singular) antes do sujeito, o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o verbo 
principal no gerúndio (com -ing) - Has she been singing? (Ela tem cantado?). 
 
 
 
 
25 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 E as frases negativas são formadas pelo sujeito, o verbo to have not (ou has not nas 
terceiras pessoas do singular) o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o verbo 
principal no gerúndio (com -ing) - She hasn’t been singing (Ela não tem cantado). 
 Vejamos uma observação que preparei para facilitar a sua compreensão sobre esses 
tempos verbais. Em seguida, o esquema do verbo to study, conjugado no Present Perfect 
Continuous. 
Não confunda: 
• Present Continuous 
• Present Perfect Continuous 
• Present Perfect 
O Present Continuous expressa uma ação que está ocorrendo no momento, agora: 
She is dancing now. (Ela está dançando agora.) 
O Present Perfect Continuous expressa algo que começou no passado e continua até o presente: 
He has been dancing for one hour. (Ele está dançando há uma hora.) 
O Present Perfect expressa ações que acabaram em um tempo não definido do passado: 
She has danced. (Ela dançou. – pode dançar novamente, todos os dias já que não definiu quando). 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I have been studying I have not been studying ou I haven't been studying Have I been studying? 
You have been studying You have not been studying ou You haven't been studying Have You been studying? 
He has been studying He has not been studying ou He hasn't been studying Has He been studying? 
She has been studying She has not been studying ou She hasn't been studying Has She been studying? 
It has been studying It has not been studying ou It hasn't been studying Has It been studying? 
You have been studying You have not been studying ou You haven't been studying Have You been studying? 
We have been studying We have not been studying ou We haven't been studying Have We been studying? 
They have been studying They have not been studying ou They haven't been studying Have They been studying? 
 
Vamos ao Past Perfect Continuous agora. Preparado? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PAST PERFECT CONTINUOUS 
O Past Perfect Continuous, que também pode ser encontrado com o nome Past Perfect 
Progressive, como os outros tempos verbais Continuous em geral, é usado para enfatizar ações 
anteriores à outras, ambas no passado. 
Por exemplo, um aluno estudou por 8 horas seguidas e ficou cansado. A ação de ficar 
cansado veio como consequência dos estudos. E, aconteceu depois que ele estudou por longas 
horas. 
Porém, ambas ações já aconteceram – estudar e ficar cansado – o aluno provavelmente já 
descansou e o que aconteceu já passou. Para descrever esses acontecimentos do passado, usando 
dois verbos na frase, um deles será expresso no passado (ficar cansado) e o verbo que descreve o 
fato anterior ao cansaço, no Past Perfect Continuous, tempo justamente exclusivo para 
acontecimentos anteriores a outros. 
Vejamos o exemplo acima explicado, agora em Inglês, com o uso do tempo verbal Present 
Perfect Continuous: He got tiredbecause he had been studying for 8 hours – to get tired = ficar 
cansado, no passado = got tired) e had been studying = tinha estudado ou tinha ficado estudando 
8 horas, se for traduzir literalmente. Parece que não é simples, mas é. 
Na seguinte frase: I had been writting e-mails all night long before I went to bed (Eu fiquei 
escrevendo e-mails a noite inteira antes de ir para cama), ambas ações já aconteceram: escrever 
emails a noite inteira e depois ir para a cama dormir. 
A última coisa feita foi ir para cama dormir e, por isso, o verbo went to bed. Já a ação 
escrever e-mails, o que o sujeito fez antes de dormir, está no Past Perfect Continuous – had been 
writing. 
É muito comum, no Past Perfect Continuous, o uso de advérbios diversos na elaboração 
das sentenças, como when (quando), since (desde), before (antes), after (depois) etc. porque 
esses advérbios proporcionam a ligação entre os eventos que aconteceram no passado. 
 As frases afirmativas do Past Perfect Continuous têm a seguinte estrutura: um sujeito, o 
verbo auxiliar to have no passado: had, o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e 
o verbo principal no gerúndio (com -ing) - She had been singing long hours and she won the music 
festival. (Ela tinha ficado cantando ou simplesmente ela tinha cantado antes de ganhar o festival 
de música. E ganhou: won), demonstrando que praticou e ganhou, duas ações que aconteceram. 
 As frases interrogativas são formadas pelo had antes do sujeito, no início das frases, o 
verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o verbo principal no gerúndio (com -ing) 
- Had she been singing before she won the festival? (Ela tinha cantado? Ou Ela tinha ficado 
cantando antes que ganhasse o festival?). 
 E as frases negativas, por sua vez, são formadas pelo sujeito, pelo had na negativa: had 
not/hadn’t, o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o verbo principal no 
gerúndio (com -ing) - She hadn’t been singing before... (Ela não tinha cantado ou não tinha ficado 
cantando antes de...) 
 Vejamos o esquema do verbo to study, conjugado no Past Perfect Continuous: 
 
 
 
 
 
27 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I had been studying I had not been studying ou I hadn't been studying Had I been studying? 
You had been studying You had not been studying ou You hadn't been studying Had You been studying? 
He had been studying He had not been studying ou He hadn't been studying Had He been studying? 
She had been studying She had not been studying ou She hadn't been studying Had She been studying? 
It had been studying It had not been studying ou It hadn't been studying Had It been studying? 
You had been studying You had not been studying ou You hadn't been studying Had You been studying? 
We had been studying We had not been studying ou We hadn't been studying Had We been studying? 
They had been studying They had not been studying ou They hadn't been studying Had They been studying? 
 
 Agora, em complemento aos tempos “Perfect Continuous”, vejamos o Future Perfect 
Continuous no próximo capítulo e outros tempos verbais e curiosidades adiante. Vamos lá! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
FUTURE PERFECT CONTINUOUS 
O Future Perfect Continuous, que também pode ser encontrado com o nome Future Perfect 
Progressive indica uma ação que será completada em algum momento no futuro. É um tempo 
verbal pouco usado em Inglês, o menos usado de todos os tempos aqui estudados. 
Porém, você precisa entender bem o uso e regras dele para que, caso apareça em sua 
prova, seja simples encontrá-lo e saber como responder as perguntas sobre isso. 
Uma das características marcantes desse tempo verbal é que ele expressa algo especial, 
pois, quando utilizado, é expressa uma intenção real do que se quer dizer. Vejamos exemplos: By 
October of this year, I will have been searching for a job for three months. (Em Outubro deste ano, 
fará três meses que estarei procurando um emprego). 
O sujeito está dizendo algo que vai acontecer daqui a 3 meses, considerando que ele 
estamos em Julho, já que 3 meses contados a partir de Julho, é Outubro. E, se o sujeito não 
encontrar o emprego que procura, completará 3 meses a procura de algo que ainda não 
encontrou. 
Vejamos outro exemplo, com o uso do tempo verbal Future Perfect Continuous: At ten 
o’clock, I will have been waiting for you for two hours (Às 22h, terei ficado esperando você por 
duas horas). Então, agora são exatamente 20h e daqui 2 horas (22h), a pessoa já terá esperado 
outra por 2 horas, ou seja, ficará 2 horas esperando alguém. 
Vejamos um exemplo. Na seguinte frase: Next year, the teacher will have been working at 
the school for more than 5 years – quer dizer que no ano que vem, o professor terá trabalhado na 
escola por mais de 5 anos. Então, o professor já trabalha a quase 4 anos no mesmo lugar e, no 
próximo ano, completará 5 ou mais anos trabalhando nessa escola. 
As frases afirmativas do Future Perfect Continuous têm a seguinte estrutura: um sujeito, o 
verbo auxiliar que representa o futuro: will, o verbo to have (para todos os sujeitos), o verbo to 
be no particípio – been – e o verbo principal no gerúndio (com -ing) - She will have been singing 
for two hours at 3pm. (Ela terá ficado cantando por 2 horas às 15h), demonstrando que ela está 
cantando, são 13h e, daqui 2 horas, ela terá ficado fazendo a mesma coisa (cantando) por duas 
horas. Certo? 
 As frases interrogativas são formadas pelo will antes do sujeito, no início das frases, o 
sujeito, o verbo auxiliar que representa o futuro: will, o verbo to have (para todos os sujeitos), o 
verbo to be no particípio – been – e o verbo principal no gerúndio (com -ing) - Will she have been 
singing for two hours at 3pm. 
 E as frases negativas, por sua vez, são formadas pelo sujeito, o auxiliar will na negativa – 
will not/won’t, o verbo to have (para todos os sujeitos), o verbo to be no particípio – been – e o 
verbo principal no gerúndio (com -ing) - She will not/won’t have been singing for two hours at 
3pm. 
 Vejamos o esquema do verbo to study, conjugado no Future Perfect Continuous. 
 
 
 
 
 
 
29 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE 
I will have been studying I will not have been studying ou I won't have been studying Will I have been studying? 
You will have been studying You will not have been studying ou You won't have been studying Will You have been studying? 
He will have been studying He will not have been studying ou He won't have been studying Will He have been studying? 
She will have been studying She will not have been studying ou She won't have been studying Will She have been studying? 
It will have been studying It will not have been studying ou It won't have been studying Will It have been studying? 
You will have been studying You will not have been studying ou You won't have been studying Will You have been studying? 
We will have been studying We will not have been studying ou We won't have been studying Will We have been studying? 
They will have been studying They will not have been studying ou They won't have been studying Will They have been studying? 
 
 Agora, estudaremos sobre os verbos modais e suas características, regras, como usar etc. 
E vamos acrescentando conteúdo em seus estudos. Vamos lá! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
MODAL VERBS 
Modal verbs são muito simples. Verbo modal é o nome técnico classificado pela Gramática 
Normativa como um grupo de palavras em Inglês que possuem suas características próprias. 
Como assim? É porque esse grupo de verbos, considerados de certa forma auxiliares, nãoseguem 
as mesmas regras que os outros verbos da língua inglesa. 
O uso dos Modal verbs acontece para mudar ou, muitas vezes, complementar o sentido do 
verbo principal, expressando ideias variadas, que podem ser: possibilidade, obrigação, dedução, 
desejo, proibição, vontade, capacidade, entre outras. 
Vamos estudar cada um deles separadamente e conhecer seus significados e maneiras de 
usar. Nas frases afirmativas, eles vêm antes dos verbos principais. Nas interrogativas, no início das 
frases e nas negativas, com o acréscimo de “not”, assim como já vimos em outros auxiliares já 
estudados. Agora, um por um para melhor compreensão. 
 
VERBO MODAL CAN 
Can é usado para expressar, na maioria das vezes, capacidade ou habilidade. Mas pode 
aparecer em frases também demonstrando possibilidade, alguma permissão informal ou fazendo 
um pedido informal. Vejamos alguns exemplos: 
You can park here. (Você pode estacionar aqui – Permissão) 
 It can happen to you one day. (Isto pode acontecer com você um dia – Possibilidade) 
They can speak French. (Eles sabem/conseguem falar Francês – Habilidade) 
I can't have done it! (Não posso ter feito isso! – Capacidade (como fui capaz de fazer isso!) 
Can you help me? (Você pode me ajudar? – Pedido informal) 
 
VERBO MODAL COULD 
Could é usado quase que nas mesmas situações em que usamos can. Porém, com um “tom” 
mais educado. Expressa expressar capacidade, habilidade, possibilidade, permissão formal e 
pedido formal. Geralmente está presente em perguntas com um pouco de formalidade, já que 
haverá outros modais para casos de formalidade de fato. 
Vejamos alguns exemplos: 
Could you open the door, please? (Você poderia abrir a porta, por favor?) 
 I could see she was tired. (Eu podia ver que ela estava cansada.) 
We could not smoke in that restaurant. (Nós não podíamos fumar naquele restaurante.) 
If I win the lottery, I could buy a new house. (Se eu ganhasse na loteria, eu podia/poderia 
comprar uma casa nova). 
 
 
 
 
 
31 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
VERBO MODAL MAY 
May é usado para indicar permissão e possibilidade. 
Pode também ser usado para expressar ações e acontecimentos que serão possíveis no 
futuro e no presente. 
Pode expressar deduções, fazer um pedido, pedir ou dar permissão. Pode oferecer ajuda. 
Vejamos alguns exemplos: 
May I help you? (Posso lhe ajudar? (*Aqui podemos usar can ou may na linguagem oral, 
cotidiana, informal, mas, na escrita, o can seria inapropriado e o may, totalmente adequado) 
 I may call you later when I leave my job. (Eu posso ligar para você mais tarde quando eu 
sair do meu trabalho.) 
She may not know what happened. She looks like suspicious. (Ela não deve saber o que 
aconteceu. Ela parece suspeita.) 
He may be sick, he didn’t come. (Ele deve estar doente, ele não veio. / É possível que esteja 
doente) 
VERBO MODAL MIGHT 
Might é usado para indicar permissões mais formais, possibilidades remotas. 
Também pode ser usado para descrever ações e acontecimentos possíveis em um 
momento futuro ou presente, pode expressar deduções, às vezes fazer pedidos ou dar permissão. 
É importante destacar que, might passa uma ideia de frases mais polida, ou seja, mais 
formal e por isso é menos usado que os demais. Vejamos exemplos. 
Might I borrow you pen? Mine is not on my table. (Posso pegar sua caneta emprestada? A 
minha não está e minha mesa.) 
 It might rain later because it is cloudy. (Pode ser que chova mais tarde/ Talvez chova mais 
tarde porque está nublado.) 
 He might tell you why he got disappointed. (Pode ser que ele te conte por que ele ficou 
decepcionado) 
She might get home because of the traffic. (Ela deve chegar em casa tarde por causa do 
trânsito.) 
Why did he leave? I don’t know. Maybe might needed. (Por que ele foi embora? Não sei. 
Talvez ele precisasse ir.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
32 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
VERBO MODAL MUST 
Must é usado para exprimir obrigações e deduções (se for na afirmativa) e expressar 
proibição (na negativa) – must not/mustn’t. Vejamos exemplos. 
You must help her, it’s your mom! (Você deve ajudá-la, é sua mãe!) 
 The doctor said you must stop smoking, or you’ll die. (O médico falou que você deve parar 
de fumar ou você vai morrer) 
Children must not watch this video. (As crianças não devem assistir esse vídeo.) 
Bom, como must não tem forma específica para o tempo passado, usamos had to para 
expressar uma obrigação no passado: 
Yesterday I had to work up to 10pm. (Ontem tive que trabalhar até às 10 da noite.) 
Em frases afirmativas, o must também pode ser substituído por have to para expressar 
obrigação. Significarão dever, ter que fazer algo, must e have to com a mesma função e tradução. 
Geralmente, na fala, linguagem informal, percebemos que o have to é usado com mais 
frequência do que o must: 
I must study for my test. (Eu tenho que/devo estudar para minha prova). 
I have to study for my test. (Eu tenho que/devo estudar para minha prova). 
 
VERBOS MODAIS SHOULD/OUGHT TO 
Should ou Ought to são modais usados na mesma função, com o mesmo significado. 
São ambos usados para aconselhar, exprimir expectativas ou obrigações menos intensas. 
Vejamos exemplos. 
They should/ought to wear seat belt while driving. (Eles deveriam usar cinto de segurança 
no carro enquanto está dirigindo) 
You should not/ought not to walk alone after 9pm. (Você não deveria andar sozinho após 
9h da noite) 
You should not/ought not to accept offers from strangers. (Você não deveria aceitar 
propostas de estranhos.) 
 
VERBO MODAL SHALL 
Shall é usado para formar orações que remetem a ações futuras, que ainda vão acontecer. 
Shall só é usado na primeira pessoa do singular (I) e do plural (We). 
Este modal é visto com mais frequência em perguntas ou quando se oferece algo, 
sugerindo alguma coisa ou fazendo algum convite É considerado bem formal, expressa polidez. 
Vejamos exemplos. 
 
 
 
 
33 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
You can count on me. I shall arrive tomorrow. (Você pode contar comigo. Eu chegarei 
amanhã.) 
We shall arrive tomorrow. (Nós chegaremos amanhã.) 
Shall I call her? (Ligo para ela? – como se fosse uma dúvida se ligo ou não para a pessoa, 
que pode estar ocupada ou não quer falar.) 
Shall I open the window? (Abro a janela? – como se fosse uma dúvida se o clima está quente 
ou frio e se a pessoa realmente pode abrir a janela.) 
Shall I carry your luggage? (Quer que eu carregue sua bagagem?) 
 
 
VERBOS MODAIS WILL E WOULD 
Will e Would são modais, porém são muito mais usados na função de auxiliar do futuro e 
frases condicionais, consecutivamente. 
Will, acompanhando verbos principais, coloca-os no tempo futuro, como já vimos no 
capítulo específico do tempo futuro – I will travel tomorrow – Eu viajarei amanhã. 
Would é basicamente a característica da polidez, da delicadeza. 
E acompanha verbos principais, colocando-os na função de condicional – I would travel if I 
had money. (Eu viajaria se tivesse dinheiro. O would também é usado como o passado de will. 
Vejamos exemplos. 
I will study very much on the weekend. (Vou estudar muito no fim de semana). 
Will you cook lunch? (Você vai fazer almoço?) 
Would you walk on the cemetery at night? (Você andaria no cemitério a noite?) 
 
 Agora, estudaremos o tempo verbal Imperative, que geralmente usamos para dar ordens. 
Mas, veremos que há outros usos do imperativo. Vamos lá! Come on! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
IMPERATIVE TENSE 
 Imperative Tense é o tempo verbal em Inglês usado para expressar ordens, pedidos, 
oferecer instruções e também para aconselhar alguém. 
 Para elaborar frases no Imperativo, basta usar os verbos em Inglês no infinitivo (sua formaoriginal sem conjugação) sem a preposição “to”. O “to” é usado para mostrar os verbos separados, 
ou seja, fora das frases, não contextualizados. 
 Lembre-se de que o Imperativo é usado apenas com o verbo em sua forma infinitiva, sem 
a preposição “to” e, quase 100% das vezes, no início de frases. Mas o modo Imperativo não é, por 
sua vez, conjugado no passado ou na forma contínua. Não há essas variações no Imperativo. 
 E, para expressar negação, usa-se o Don’t no início das frases, como por exemplo Don’t 
repeat that. (Não repita isso). 
 Quando um verbo é mencionado com “to”, geralmente é antes da frase ser elaborada, 
apontando a ação a ser usada em determinada oração: to go (verbo ir) Students go to the 
university – Alunos vão à universidade. 
 O uso do tempo Imperativo costuma ser direto e, às vezes, passa a impressão de que a 
pessoa foi rude ou um pouco sem educação. Isso porque é fácil perceber que, curiosamente, a 
palavra please, inserida no contexto de um pedido ou ordem, é bem mais usada em países 
falantes da língua inglesa do que por nós, brasileiros. 
 São diferenças culturais que não devem ser julgadas já que isso não torna ninguém melhor 
ou pior do que o outro, mas sim, mostra-nos o quanto há variedades linguísticas e formas diversas 
de se expressar como pessoa. 
 Então, é bom que você esteja atento que, em um pedido ou uma ordem, por exemplo, com 
o intuito de amenizar e não parecer ser grosseiro, o sujeito certamente usará a palavra please nos 
textos e nos exercícios que analisaremos e já estamos analisando nas aulas. 
Vejamos exemplos de frases no modo Imperativo. 
Turn on the TV, please. (Ligue a TV, por favor). 
Look at the book now, please. (Olhe para o livro agora, por favor). 
Hey, John, bring me a cup of water, please. (Ei, John, traga-me um copo de água, por favor). 
Go fast! (Vá rápido!) 
Listen to your teacher. (Ouça sua professora). 
Sit down/ Stand up. (Sente-se/Levante-se) 
Close the door and the window. (Feche a porta e a janela). 
Be careful. (Tome cuidado). 
 Existem muitas situações em que encontramos frases no Imperativo. Por exemplo, nas 
placas de sinalização em nossa cidade: stop (pare), Push (empurre), Insert the coin (insira a 
moeda). 
 
 
 
 
35 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 Se você analisar, os manuais de instrução de qualquer assunto, tais como a montagem de 
um produto novo, um eletrodoméstico que você tenha comprado ou até mesmo as receitas 
culinárias, também são cheias deles. 
 Encontramos frases imperativas em ordem, sequência que devemos seguir para montar 
algo ou preparar alguma coisa: “first, you...” (primeiro, você...), “then, you...” (então você...), “so, 
you...” (daí, você...) “next, ...” (em seguida, ...), “after, ...” (depois, ...) e assim por diante com 
verbos no Imperativo, para seguir os passos e cumprir uma meta. Exemplos: 
 First, break the egg. And then, join the flour. (Primeiro, quebre o ovo e então, junte à 
farinha) 
 First, connect the cables. Then, plug it. Finally, check your internet connection and... 
(Primeiro, ...) 
 
FIRST > Primeiro, ... 
 NEXT > Em seguida, ... 
 THEN > Então, ... 
 AFTER > Depois, ... 
 SO > Daí, ... 
 FINALLY > Para concluir, ... 
 
 Agora, estudaremos um pouco sobre os Phrasal verbs, já que depois teremos uma aula 
exclusiva para explorar a fundo esse tema. Vamos lá! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
36 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PHRASAL VERBS 
É um assunto que necessita de atenção porque é considerado difícil, mas, varemos de 
forma prática os que mais caíram em provas anteriores, com desenhos, para ajudar a memorizar. 
Phrasal Verbs, definidos de uma maneira mais simples, são verbos que vem acompanhados 
por preposições ou advérbios. 
Ou seja, é uma combinação de palavras formada por um verbo e uma preposição ou 
advérbio. 
São também conhecidos como verbos preposicionados ou, em alguns livros e gramáticas, 
classificados como expressões verbais, porque esses verbos especiais, quando combinados com 
partículas adverbiais ou com preposições, mudam completamente o significado do verbo usado 
em sua composição. 
Quando você tenta traduzir essas combinações, esses phrasal verbs, palavra por palavra, 
elas poderão ficar totalmente sem sentido, já que são verbos interpretados sempre em conjunto. 
Para exemplificar, vamos pensar no verbo to call, que, em Português, significa chamar ou 
ligar, telefonar (I called you last night = Eu liguei para você ontem a noite). 
Esse verbo, quando usado junto às preposições in e off, por exemplo, tornam-se outros 
verbos com outros significados, veja: 
To call in: convidar – I will probably call my neighbor in to the party – Eu provavelmente 
vou convidar meu vizinho para a festa. 
To call off: cancelar – I have to call off the meeting with you, I’m sorry – Eu tenho que 
cancelar a reunião com você, desculpe-me. 
Como afirmei que os phrasal verbs não podem ser traduzidos literalmente, a melhor forma 
de aprendê-los é praticando: respondendo exercícios e lendo textos, fontes da sua prova. 
Quanto mais intensificado for seu estudo, mais vocabulário, incluindo phrasal verbs, você 
aprenderá. 
Esse assunto é tão importante em Inglês, que existem vários dicionários de phrasal verbs. 
Por isso, trataremos de regras, explicações variadas, maneiras de usá-los, preposições mais 
utilizadas na construção dos phrasal verbs, entre outros detalhes essenciais, com a sugestão de 
alguns deles que aparecem com frequência nas provas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PREPOSITION AWAY 
Vou fazer da seguinte forma. Apontar a lista com todos os phrasal verbs mais usados, que 
são formados com a preposição AWAY, as traduções e exemplos. 
Assim, você pode estudar, observando-os por ordem alfabética e pelos exemplos, para 
fazer sentido para você e facilitar na compreensão e memorização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABSTRACT AWAY: ignorar, abstrair, omitir: 
“You can abstract away the complexity of life and enjoy it”. 
(Você pode ignorar a complexidade da vida e curtir!) 
 
 
 BANG AWAY: dedicar-se muito, “bater na mesma tecla”: 
 “She has been banging away at English classes”. 
 (Ela tem se esforçado muito nas aulas de Inglês) 
 
 
 BEAR AWAY: afastar, suportar, “carregar algo (dor)”: 
 “He had to carry away that idea from his head”. 
 (Ele teve que afastar/tirar aquela ideia da sua cabeça) 
 
 
 BLAST AWAY: disparar, detonar, explodir. 
 “Her feelings blasted away and she started to cry”. 
 (Os sentimentos dispararam/explodiram e ela começou a chorar). 
 
 
 BLOW AWAY: voar/ir com o vento, impressionar: 
 “The paper plane blew away but I got it”. 
 (O avião de papel vôou com o vento mas consegui pegá-lo). 
 
 
 
 
 
 
 
38 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
PREPOSITION ABOUT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 BOTTLE AWAY: engarrafar, guardar algo para si, resguardar: 
 “Stop bottling away and tell me what is going on”. 
 (Pare de guardar para si/esconder e me diga o que está acontecendo) 
 
 
 
BANG ABOUT: executar algo com barulho, fazer barulho: 
“The boy banged about in the kitchen last night”. 
(O garoto fez muito barulho na cozinha ontem a noite). 
 
 
 BOSS ABOUT: querer mandar, abusar da autoridade: 
 “He was bossing about and made me nervous”. 
(Ele estava abusando/mandando demais e me deixou nervosa)BRING ABOUT: ocasionar, provocar: 
“If you think well, you can bring about some changes”. 
(Se você pensar bem, pode ocasionar/trazer algumas mudanças) 
 
 
 COME ABOUT: acontecer, resultar: 
 “The production has come about with technology”. 
 (A produção acanteceu/resultou com a technologia) 
 
 
 DOSS ABOUT: enrolar, desperdiçar tempo, retardar 
“You did nothing but dossed about”. 
(Você não fez nada a não ser enrolar ) 
 
 
 
 
 
 
 
39 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 FALL ABOUT: cair no riso, dar gargalhadas sem parar: 
 “It was so funny she couldn’t stop falling about”. 
 (Foi tão engraçado que ela não conseguia parar de rir). 
 
 
 
JUMP ABOUT: saltar repentinamente, saltar radicalmente: 
“Children were jumping about because of the Christmas gifts”. 
(As crianças estavam saltitando empolgadas 
por causa dos presentes de Natal). 
 
 
 
 LAY ABOUT: partir para cima, atacar, bater forte em alguém: 
 “He bothered her so much that she decided to lay about him”. 
 (Ele a incomodou tanto que ela decidiu partir para cima dele.) 
 
 
 MILL ABOUT: circular, dar voltas (esperando algo/alguém): 
“The gang was milling about all night long”. 
(A gangue esteve circulando/agaurdando a noite toda). 
 
 
 PUSH ABOUT: “tirar sarro”, fazer bullying: 
 “The tall guy was pushing about the boy”. 
 (O cara alto cometeu bullying com o garoto.) 
 
 
 SET ABOUT: lançar algo, começar, “dar o pontapé inicial”: 
“How did you set about solving a puzzle?”. 
(Como você começou a resolver o quebra-cabeça?). 
 
 
 
 
 
 
 
40 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PREPOSITION BACK 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BOUNCE BACK: dar a volta por cima, recuperar-se: 
“He bounced back and won the competition”. 
(Ele deu a volta por cima e ganhou a competição). 
 
 
 CALL BACK: ligar de volta, retornar à ligação: 
 “He finally called me back after na hour” 
(Ele finalmente me ligou de volta após uma hora). 
 
 
 DIE BACK: perder as folhas (árvore/plantas), morrer: 
“The trees always die back after flowering”. 
(As árvores sempre perdem as folhas após florir.) 
 
 
 DROP BACK: ficar para trás, cair (preço), ter um declínio: 
 “Nothing can stop the progress unless the sales to drop back”. 
 (Nada pode parar o progresso a não ser que as vendas caiam ). 
 
 
 FALL BACK/HANG BACK: recuar, afastar-se, cair, diminuir: 
“The enemies fell back because of the police”. 
(Os inimigos recuaram por causa da polícia.) 
 
 
 HAND BACK: devolver, entregar de volta (sinônimo de GIVE BACK): 
 “She got the coins and gave back to him”. 
 (Ela pegou as moedas e devolveu a ele). 
 
 
 
 
 
 
 
41 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LAY BACK/LIE BACK: virar-se de costas, deitar de costas: 
“The doctor asked me to lie back for the tests”. 
(O médico me pediu para deitar de costas para os exames). 
 
 
 PIN BACK: prender para trás (cabelo, franjas, cortina...): 
 “He asked me to pin back the curtains.” 
(Ele me pediu para prender as cortinas para trás). 
 
 
 PLOW BACK: reinvestir, reabrir: 
“He plowed back the company”. 
(Ele reabriu/reinvestiu a (na) empresa.) 
 
 
 SHRINK BACK: retrair, recuar, encolher: 
 “After all, she decided to shrink back”. 
 (Depois de tudo, ela decidiu recuar). 
 
 
 STRIKE BACK/ TIE BACK: revidar, contra-atacar: 
“They were fighting when Tom decided to strike back”. 
(Eles estvam brigando quando Tom decidiu revidar) 
 
 
 WIN BACK: reconquistar, recuperar: 
 “I am trying to win back my losses”. 
 (Eu estou tentando recuperar minhas perdas). 
 
 
 
 
 
 
 
42 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PREPOSITION IN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ASK IN: convidar para entrar: 
“She was at the door and asked me in”. 
(Ela estava na porta e me convidou para entrar). 
 
 
 BASH IN: destruir, bater forte, atacar: 
“The robbed bashed in the window with the crowbar.” 
(O ladrão bateu/forçou a janela com o pé de cabra). 
 
 
 BEAR IN: levar em conta, suportar, considerar. 
“I think you have to bear it in mind”. 
(Eu acho que você deve levar em conta/considerar isso..) 
 
 
 FALL IN: Fall in love = apaixonar-se 
“She suddenly fell in love”. 
(Ela de repente se apaixonou). 
 
 
 
FIT IN: encaixar-se: 
“The nail didn’t fit into the hole”. 
(O prego não se encaixou no buraco) 
 
 
 
 FILL IN: preencher, completar (formulário) 
 “You should fill in with all information”. 
 (Você deveria preencher com todas as informações.) 
 
 
 
 
 
 
 
43 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GIVE IN: entregar/desistir/”deixar de lutar”: 
 “He gave in his report but his sister gave in doing that”. 
 (Ele entregou seu relatório mas sua irmã desisiu de fazer). 
 
 
 
 
 HAND IN: entregar 
 “If you hand in the exercise in time, you get an extra point”. 
(Se você entregar o exercício a tempo, ganha ponto extra). 
 
 
 HEDGE IN/HEM IN: cercar (algo ou alguém): 
“We are all hedged in by rules” 
(Estamos todos cercados de regras). 
 
 
 JOIN IN: aderir, reunir-se, juntar-se. 
 “You joined in the party. It was great”. 
 (Você aderiu/se juntou à festa. Foi ótimo.) 
 
 
 KEEP IN: manter, guardar (*Keep in touch: manter contato) 
“Alright, let’s keep in touch”. 
(Tudo bem, vamos manter contato!). 
 
 
 
HANG IN: ser positivo, ser otimista. 
“Just hang in, you’ll find a good job!” 
(Apenas seja otimista, você vai encontrar um bom emprego). 
 
 
 
 
 
 
 
 
44 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 KEY IN: teclar 
 “Wow! You key in too fast!”. 
 (Uau! Você tecla muito rápido!) 
 
 
 LEAN IN: inclinar, curvar-se, esticar o corpo: 
“I had to lean in to hear the teacher”. 
(Eu tive que me inclinar para ouvir o professor). 
 
 
 
 
 MOVE IN: mudar-se, avançar 
 “I moved in a few weeks ago”. 
 (Eu me mudei algumas semanas atrás). 
 
 
 POP IN: “dar uma passadinha”, visitar rapidinho: 
“I am leaving, I just poped in to have some coffee” 
(Já vou, só passei para um café com você).PRICE IN: aumentar o preço, subir o valor. 
 “The store priced in all the products!” 
 (A loja subiu o preço de todos os produtos!) 
 
 
 PULL IN: encostar, chegar, prender 
“You can pull in here”. “The police pulled him in” 
(Você pode enconstar aqui). (A polícia o prendeu.) 
 
 
 
 
 
 
 
45 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREPOSITION ON 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RAKE IN: ganhar, faturar 
 “Her shop is raking it in a lot”. 
 (A loja dela está faturando muito!) 
 
 
 SHUT IN: trancafiar, prender alguém/algo em algum lugar: 
“He got angry and shut me in there for an hour” 
(Ele ficou nervoso e me prendeu lá por uma hora). 
 
 
 SIGN IN: entrar, acessar, ter acesso. 
 “You can sign in the website anytime” 
 (Você pode acessar o website a qualquer hora.) 
 
 
 
ADD ON: incluir, adicionar, aumentar, 
“He added 10 dollars on for service.” 
(Ele incluiu/adicionou 10 dólares pelo serviço). 
 
 
 
 
BRING ON: fazer acontecer, causar 
“I ask myself what I’ve done to bring this on”. 
(Eu me pergunto o que fiz para causar isso). 
 
 
 
 BEAR ON (ou bear upon): afetar, influenciar, causar impacto. 
 “The facts bear on a lot for the final decision”. 
 (Os fatos influenciam muito na decisão final). 
 
 
 
 
 
 
 
 
46 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CALL ON: pedir, chamar, recorrer. 
 “We are calling on him for president” 
(Estamos recorrendo a ele para presidente). 
 
 
 FIGURE ON: planejar 
“He is figuring on his future!” 
(Ele está planejando o futuro) 
 
 
 GET ON: embarcar, progredir, continuar, dar-se bem 
 “I got on the train”. “Stop complaining and get on!” 
(Eu embarquei no trem). (Pare de reclamar e continue!) 
 
 
 
GO ON: continuar, começar a fazer algo, funcionar, basear-se 
“Please, go on!”. “She went on the pills” “There are no clues to go on” 
(Por favor, continue!) (Ela começou a tomar o remédio) 
(Não há pistas para se basear/funcionar a investigação) 
 
 
 
 GROW ON: conquistar 
 “He is not handsome but he grew me on”. 
 (Ele não é bonito mas ele me conquistou). 
 
 
 
 
HIT ON: “dar em cima”, paquerar” 
“Patrick? The girls are all hitting on him”. 
(Patrick? As garotas estão todas dando em cima dele). 
 
 
 
 
 
 
 
47 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 KEEP ON: continuar (sinônimo de go on) 
 “Keep on walking, como on!” 
 (Continue nadando, vamos!). 
 
 
 LAY ON: colocar, botar, assentar 
“I laid my books down the table” 
(Coloquei meus livros na mesa .) 
 
 
 MOVE ON: mudar, prosseguir, mover-se 
“You have to move on, let’s go!” 
(Você tem que mudar/seguir em frente. Vamos!) 
 
 
 PICK ON: atormentar, importunar 
“That boy likes to pick on everybody” 
(Aquele garoto gosta de importunar/atormentar a todos) 
 
 
 PUT ON: colocar (roupa, acessório), vestir, aplicar 
 “She put on a jacket and left”. 
 (Ela colocou a jaqueta e saiu). 
 
 
 
 
RELY ON: depender de alguém, contar com 
“The baby counts on his mom to walk”. 
(O bebê conta com a mãe para andar). 
 
 
 
 
 
 
 
48 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SWITCH ON: acender, ligar, animar-se 
 “I witched on all lights” 
 (Eu liguei/acendi todas as luzes!). 
 
 
 TAKE ON: contratar, assumir 
“The game took on a different meaning to me” 
(O jogo assumiu um significado diferente para mim .) 
 
 
 TELL ON: denunciar, relatar, dedurar 
 “You can’t tell on me, please!” 
 (Você não pode me denuciar/ 
 dedar, por favor!) 
 
 
 
TRY ON: experimentar, provar. 
“I want try on my new shoes” 
(Eu quero experimentar meus sapatos novos) 
 
 
 URGE ON: estimular, encorajar 
 “She urged his son to swim”. 
 (Ela encorajou seu filho a nadar). 
 
 
 
 
WAIL ON: lamentar, dramatizar, reclamar 
“She was wailing on” 
(Ela estava lamentando/reclamando). 
 
 
 
 
 
 
 
49 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
PREPOSITION OUT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 WALK ON: entrar andando, sem pedir, de repente 
 “I walked in and saw all his guns” 
 (Eu entrei de uma vez e vi todas as armas dele.) 
 
 
 
ASK OUT: convidar para sair 
“I want to ask you out but I am afraid you say no” 
(Quero te convidar para sair mas tenho medo de você dizer não ) 
 
 
 BAIL OUT: tirar a água do barco, resgatar, salvar 
 “You have to bail out before sailing”. 
 (Você tem que tirar a água do barco antes de navegar). 
 
 
 
 
BLACK OUT: apagar, escurecer, desmaiar 
“He blacked out when crashed the car”. 
(Ele apagou/desmaiou quando bateu o carro). 
 
 
 BREAK OUT: começar (algo ruim) 
 “The fire broke out during the night” 
 (O fogo começou durante a noite). 
 
 
 BURN OUT: esgotar, estar cansado, exausto 
(há a síndrome burn out, estar exausto, geralmente em 
decorrência do trabalho, um esgotamento físico e mental). 
 
 
 
 
 
 
 
50 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 BRING OUT: produzir algo novo, ênfase no verbo trazer 
 “She is bringing out a new album” “She brought me a gift” 
 (Ela está produzindo um novo álbum/Ela me trouxe um presente.) 
 
 
 CALL OUT: anunciar, gritar 
“He called out the winner”. 
(Ele anunciou o vencedor). 
 
 
 
 
 CARRY OUT: conduzir, executar 
 “We carry out this project”. 
 (Nós conduzimos/executamos esse projeto). 
 
 
 COME OUT: vir para fora, sair, vir à tona 
 “The real story came out at the trial” 
 (A história real veio à tona no julgamento). 
 
 
 CRY OUT: clamar, gritar por medo, desespero 
“She cried out when she got stuck in the lift” 
(Ela gritou de desespero quando ficou presa no elevador.) 
 
 
 CUT OUT: cortar/excluir 
 “They cut out some movie scenes” 
 (Eles cortaram/excluíram algumas cenas do filme.) 
 
 
 
 
 
 
 
51 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DROP OUT: largar, desistir 
“She had to drop out college, it was hard to her” 
(Ela teve que largar a faculdade, estava difícil para ela.) 
 
 
 EAT OUT: jantar fora, sair para jantar 
“We didn’t eat in but decided to eat out”.(Nós não jantamos em casa mas decidimos comer fora). 
 
 
 FIGURE OUT: encontrar algo, entender, resolver (um problema) 
 “I am trying to figure it out” 
 (Estou tentando entender/resolver isso). 
 
 
 FIND OUT: descobrir, ficar sabendo 
“He found out the truth” 
(Ele descobriu/ficou sabendo da verdade.) 
 
 
 FREEZE OUT: “dar um gelo” (em alguém), excluir 
 “She was frozen out of the group” 
 (Ela foi excluída do grupo.) 
 
 
 FREEK OUT: enlouquecer, pirar, “ter um treco” 
“She freaked out at the concert” 
(Ela elouqueceu/teve um treco/pirou no show.) 
 
 
 
 
 
 
 
52 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GO OUT: sair, passear, viajar 
 “I would like to go out on vacation”. 
 (Eu gostaria de passear/viajar nas férias). 
 
 
 
 
GROW OUT: crescer e não caber mais 
“You grew up and your shoes don’t fit amore”. 
(Você cresceu e seus sapatos não cabem mais). 
 
 
 HAND OUT: distribuir, divulgar 
 “The sentence was handed out” 
 (A sentença foi dada/divulgada). 
 
 
 HELP OUT: ajudar alguém com dificuldade 
“Her parents helped her out with the payments” 
(Os pais dela a ajudaram com os pagamentos.) 
 
 
 IRON OUT: esclarecer, resolver, explicar 
 “We can iron out the details” 
 (Nós podemos esclarecer os detalhes.) 
 
 
 LEAVE OUT: “deixar de fora”, excluir 
“You can’t leave me out of the trip” 
(Você não pode me deixar de fora da viagem.) 
 
 
 
 
 
 
 
53 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAKE OUT: discernir, passar a impressão de 
“You made out what he has just said”. 
(Você discerniu o que ele acabou de dizer). 
 
 
 PUT OUT: “apagar o fogo”, sanar, causar problemas 
 “Put the cigarrete out, please” 
 (Apague o cigarro, por favor). 
 
 
 REACH OUT: oferecer ajuda 
“He wanted to reach out the group members” 
(Ele queria oferecer ajuda aos membros do grupo.) 
 
 
 
 RUN OUT: ficar sem, faltar 
 “We’ve run out of sugar” 
 (Ficamos sem açucar.) 
 
 
 
RING OUT: celebrar o fim, ressoar 
“A laughter rang out in the room”. 
(Uma risada ressou na sala). 
 
 
 RAT OUT: dedurar, desistir 
 “He ratted out on the opportunity” 
 (Ele desistiu da oportunidade .) 
 
 
 
 
 
 
 
54 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
PREPOSITION OVER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEEK OUT: procurar, buscar 
“You must seek out new ways to study” 
(Você deve buscar novas maneiras de estudar.) 
 
 
 
 GET OVER: superar 
 “I am sure he will get over it” 
 (Tenho certeza que ele vai superar isso) 
 
 
 GO OVER: revisar, praticar 
“Let’s go over these lines, please” 
(Vamos praticar essas falas, por favor.) 
 
 
 HAND OVER: entregar, “passar a bola” 
 “He passed over his power to her”. 
 (Ele passou o poder a ela ). 
 
 
COME OVER: vir, mudar de lado 
“He came over”. 
(Ele veio para o nosso lado). 
 
 
BEND OVER: agachar, fazer de tudo 
“He bent over to help her” 
(Ele fez de tudo para ajudá-la .) 
 
 
 
 
 
 
 
55 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREPOSITIONS UP/DOWN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
THINK OVER: pensar sobre, refletir 
“What are you thinking over about?” 
(No que você está pensando/refletindo?) 
 
 
 TALK OVER: discutir para chegar em um acordo 
 “We talked over our problems” 
 (Nós discutimos nossos problemas.) 
 
 
 
 TAKE OVER: assumir, controlar 
 “Can you take over the project?”. 
 (Você pode assumir o projeto?) 
 
 
PULL OVER: encostar 
“The police ordered him to pull over” 
(A polícia pediu para ela encostar) 
 
 
 
BACK UP: fazer uma cópia, apoiar 
“You should back up important documents”. 
(Você deveria fazer cópia dos documentos importantes). 
 
 
ACT UP: dar problema, parar de funcionar 
“My computer is acting up again” 
(Meu computador está dando problema de novo.) 
 
 
 
 
 
 
 
56 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BRING UP: criar(educar), mencionar 
“Her parents brought her up well” 
(Os pais dela a criaram bem) 
 
 
 
 HANG UP: pendurar (ênfase no verbo) 
 “I hung up my coat on the hook” 
 (Eu pendurei meu casaco no cabide) 
 
 
 KEEP UP: continuar, manter 
“Keep up working like this” 
(Continue trabalhando assim.) 
 
 
 
GO UP: subir literalmente 
“Prices are going up fast”. 
(Os preços estão subindo rapidamente). 
 
 
 END UP: finalizar, chegar em algum lugar 
 “We ended up the night dancing” 
 (Nós terminamos a noite dançando.) 
 
 
 
MAKE UP: inventar, constituir-se 
“He is making up excuses” 
(Ele está inventando desculpas.) 
 
 
 
 
 
 
 
57 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 LOOK UP: procurar, pesquisar no dicionário 
 “I looked it up many times”. 
 (Eu procurei isso no dicionário muitas vezes). 
 
 
 OPEN UP: abrir, abrir-se (ênfase) 
 “Open up! It’s the police!”. 
 (Abra! É a polícia!). 
 
 
CUT DOWN: reduzir 
“They need to cut down drinking” 
(Eles precisam reduzir a bebida) 
 
 
 LET DOWN: desapontar 
 “I can’t let her down, I love her” 
 (Não posso desapontá-la, eu a amo) 
 
 
 
 COME DOWN: descer, baixar a posição social 
 “The man was upset because he had come down” 
 (O homem estava decepcionado porque baixou sua posição social). 
 
 
BREAK DOWN: descontrolar-se 
“I had na emotional break down yesterday” 
(Eu tive um descontrole emocional ontem.) 
 
 
 
 
 
 
 
58 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
PREPOSITION FOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PUT DOWN: colocar algo no chão, em lugar baixo 
“She put her bag down.”(Ela colocou a bolsa no chão) 
 
 
 LOOK FOR: procurar, querer, desejar 
 “Some people look for work on internet” 
 (Algumas pessoas procuram emprego pela internet) 
 
 
 STAND FOR: significar 
“He said SY stands for See You” 
(Ele disse que SY significa See you.) 
 
 
 WAIT FOR: esperar, aguardar 
 “Can you wait for me?”. 
 (Você pode me esperar? ) 
 
 
FALL FOR: apaixonar-se 
“She always falls for intelligent men”. 
(Ela sempre se apaixona por homens inteligentes). 
 
 
ASK FOR/CALL FOR: pedir, solicitar 
“I talked to him to ask for a job recommendation” 
(Eu falei com ele para pedir uma recomendação de emprego) 
 
 
 
 
 
 
 
59 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
PREPOSITION OFF 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CALL OFF: cancelar 
“They called the wedding” 
(Eles cancelaram o casamento) 
 
 
 FIGHT OFF: combater 
 “He wants to fight off the attackers” 
 (Ele quer combater os atacantes.) 
 
 
 LOG OFF: fazer o log off (se desconectar) 
 “The program is open, you have to log off”. 
 (O programa está aberto, você tem que fazer o log off) 
 
 
 BUY OFF: subornar, “comprar” a pessoa 
 “Don’t worry, I bought him off”. 
 (Não se preocupe, eu o subornei). 
 
 
BACK OFF: afastar, recuar 
“They backed off when they see the police” 
(Eles se afastaram ao ver a polícia.) 
 
 
 
 
 
 
 
60 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
OUTROS PHRASAL VERBS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Vamos aos exercícios para praticar os phrasal verbs bem como todo o conteúdo que temos 
estudado no decorrer de nossas aulas. Let’s go! 
 
 
 
 
 
LOOK AFTER: cuidar (sinônimo de take care) 
 “I looked up my nephew last week” 
 (Eu cuidei do meu sobrinho semana passada) 
 
 
 
PUT UP TO: tolerar 
 “I don’t put up with more frustations” 
 (Eu não tolero mais frustações.) 
 
 
 
GET ALONG WITH: dar-se bem com 
“They get along with each other”. 
(Elas se dão muito bem). 
 
 
COME DOWN WITH: adoecer 
“My brother came down with pneumonia on the weekend.” 
(Meu irmão adoeceu de pneumonia no fim de semana.) 
 
 
 
LOOK FOWARD TO: Esperar muito por algo, estar ansioso por 
“I am looking for my vacation”. 
(Estou ansiosa por minhas férias) 
 
 
 
 
 
 
61 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
QUESTÕES 
 Você vai, agora, responder questões selecionadas de provas já realizadas em anos 
anteriores. Depois, como em todas as nossas aulas, haverá o gabarito e as questões comentadas. 
 Vamos começar com questões EsPCEx, de acordo coma sua instituição escolhida e depois, 
vamos treinar de outras Carreiras Militares, para adquirir experiência e treinar vocabulário. 
QUESTÕES EsPCEx 
Leia o texto a seguir e responda às questões 01, 02 e 03. 
Malaria 'completely stopped' by microbe 
The team in Kenya and the UK say the finding has "enormous potential" to control the disease. 
Malaria is spread by the bite of infected mosquitoes, so protecting them could in turn protect 
people. The researchers are now investigating whether they can release infected mosquitoes 
into the wild, or use spores to suppress the disease. 
The malaria-blocking bug, Microsporidia MB, was discovered by studying mosquitoes on the 
shores of Lake Victoria in Kenya. It lives in the gut and genitals of the insects. The researchers 
could not find a single mosquito carrying the Microsporidia that was harbouring the malaria 
parasite. And lab experiments confirmed the microbe gave the mosquitoes protection. 
Microsporidias are fungi, or at least closely related to them, and most are parasites. However, 
this new species may be beneficial to the mosquito and was naturally found in around 5% of the 
insects studied. 
"The data we have so far suggest it is 100% blockage, it's a very severe blockage of malaria," Dr 
Jeremy Herren, from the International Centre of Insect Physiology and Ecology in Kenya told the 
BBC. He added: "It will come as a quite a surprise. I think people will find that a real big 
breakthrough. While huge progress has been made through the use of bed nets and spraying 
homes with insecticide, it is widely agreed new tools are needed to tackle malaria. 
How does the microbe stop malaria? Microsporidia MB could be priming the mosquito's 
immune system, so it is more able to fight off infections. Or the presence of the microbe in the 
insect could be having a profound effect on the mosquito's metabolism, making it inhospitable 
for the malaria parasite. 
Adapted from https://www.bbc.com/news/health-52530828 
 
Questão 01 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “... it is widely agreed new tools are needed to 
tackle malaria.” (paragraph 3), the word tackle means 
(A) neglect 
(B) combat 
(C) increase 
(D) debate 
(E) start 
 
 
 
 
 
62 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 02 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative with the correct reference for the 
underlined words from the text. 
(A) them (paragraph 2) = fungi 
(B) them (paragraph 1) = people 
(C) they (paragraph 1) = mosquitoes 
(D) It (paragraph 2) = malaria 
(E) it (paragraph 4) = effect 
 
Questão 03 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, read the statements and choose the 
correct alternative. 
I – Malaria is spread by the bite of a bug called Microsporidia MB. 
II – Microsporidias are fungi that can be beneficial to the mosquitoes that are malaria vectors. 
III – Some mosquitoes carrying the Microsporidia still had the malaria parasite in them. 
IV – The use of bed nets and insecticide have been proven to be enough to tackle malaria. 
(A) Only I and II are correct. 
(B) Only II and IV are correct. 
(C) All of them are correct. 
(D) Only II, III and IV are correct. 
(E) Only II is correct. 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões 04, 05 e 06. 
(Título omitido propositadamente) 
Hoping to stem the torrent of false cures and conspiracy theories about COVID-19, Facebook 
announced Thursday it would begin informing users globally who have liked, commented on, or 
shared “harmful” misinformation about the coronavirus, pointing them instead in the direction 
of a reliable source. Facebook hopes the move will drastically reduce the spread of false 
information about the coronavirus online, a growing crisis that the World Health Organization 
(WHO) has described as an “infodemic.” 
“We want to connect people who may have interacted with harmful misinformation about the 
virus with the truth from authoritative sources in case they see or hear these claims again,” said 
Guy Rosen, Facebook’s Vice President for Integrity, in a blog post published early Thursday. 
The new policy only applies to false claims related to the coronavirus, but campaigners say the 
announcement could lay the groundwork for a breakthrough in the battle against political 
disinformation online. “Facebook applying this to the pandemic is a good first step but this 
should also be applied to political disinformation too, particularly with the 2020 U.S. election 
approaching” says Fadi Quran, a campaign director at Avaaz, a global advocacy group that has 
lobbied Facebook to “correct the record” on false information since 2018. (In the language of 
 
 
 
 
63 
TEACHER ANDREA BELOAULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
online security, “disinformation” means the coordinated, purposeful spread of false 
information, while “misinformation” refers to accidental inaccuracies.) “I hope this is going to be 
expanded to other issues and fast,” Quran tells TIME. 
Adapted from https://time.com/5822372/ 
 
Questão 04 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the most appropriate title for the text. 
(A) Facebook bans users who have shared coronavirus information. 
(B) Facebook notifies users who have interacted with coronavirus misinformation. 
(C) Facebook prohibits political disinformation online before U.S. election. 
(D) Facebook applies new policies to contain fake news about coronavirus and politics. 
(E) Facebook users to face fines if they spread disinformation about COVID-19. 
 
Questão 05 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “...but campaigners say the announcement 
could lay the groundwork for a breakthrough in the battle against political disinformation 
online....” (paragraph 3), the word groundwork means 
(A) workout. 
(B) breakup. 
(C) background. 
(D) foundation. 
(E) harassment. 
 
Questão 06 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, choose the correct statement. 
(A) Facebook announced false cures and conspiracy theories about COVID-19. 
(B) Facebook developed a new policy to contain fake news during the U.S. election. 
(C) Facebook is taking measures aiming to reduce the spread of coronavirus misinformation. 
(D) Facebook is notifying users in the U.S. who have interacted with misinformation about the 
coronavirus. 
(E) Facebook has confirmed that its new policy will be used to contain political disinformation as 
well. 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões 07, 08 e 09. 
The true cost of Saudi Arabia’s $500bn megacity 
With a huge artificial moon, glow-in-the-dark beaches, flying drone-powered taxis, robotic 
butlers __________ (1) clean the homes of residents and a Jurassic Park-style attraction 
 
 
 
 
64 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
featuring animatronic lizards, Neom has been billed __________ (2) humanity’s next chapter. 
But beneath the glitzy veneer lies a story of threats, forced eviction and bloodshed. 
“The future has a new home,” proclaims the website, as the promotional video tracks colour-
tinted panoramic shots of picturesque desert expanses, and deep azure lagoons. The new city 
state of Neom, named __________ (3) a combination of the Greek word for “new” and the 
Arabic term for “future”, is intended to cover an area the size of Belgium at the far north of 
Saudi Arabia’s Red Sea coastline. 
There has been no shortage of outlandish promises for the $500bn (£400bn) city-state. Yet part 
of the site is the home of the Huwaitat tribe, who have spanned Saudi Arabia, Jordan, and the 
Sinai Peninsula for generations, tracing their lineage back before the founding of the Saudi state. 
At least 20,000 members of the tribe now face eviction due to the project, with no information 
about where they will live in the future. 
“For the Huwaitat tribe, Neom is being built on our blood, on our bones,” says Alia Hayel 
Aboutiyah al-Huwaiti, an outspoken activist and member of the tribe. Construction is ploughing 
ahead despite the challenges of the pandemic and the historic drop in the price of oil, Saudi’s 
primary export. For many, though, Neom is less a shining vision of the future than a grim symbol 
of Saudi human rights violations, underscored by the treatment of the Huwaitat tribe. 
Adapted from https://www.theguardian.com/global-development/2020/may/04/its-being-built-on-our-blood-the-true-cost-of-saudi-arabia-5bn-mega-city-neom 
 
Questão 07 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative containing the correct words to 
respectively complete gaps (1), (2) and (3). 
(A) at, of, to 
(B) to, on, at 
(C) to, as, from 
(D) in, with, an 
(E) with, of, as 
 
Questão 08 (EsPCEx/INÉDITA) – Which excerpt from the text refers to the title “The true cost of 
Saudi Arabia’s $500bn megacity”? 
(A) “‘The future has a new home,’ proclaims the website...” (paragraph 2) 
(B) “There has been no shortage of outlandish promises for the $500bn (£400bn) city-state.” 
(paragraph 3) 
(C) “With a huge artificial moon, glow-in-the-dark beaches, flying drone-powered taxis, robotic 
butlers...” (paragraph 1) 
(D) “The new city state of Neom... is intended to cover an area the size of Belgium at the far 
north of Saudi Arabia’s Red Sea coastline.” (paragraph 2) 
(E) “But beneath the glitzy veneer lies a story of threats, forced eviction and bloodshed.” 
(paragraph 1) 
 
 
 
 
 
65 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 09 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “But beneath the glitzy veneer lies a story of 
threats, forced eviction and bloodshed.” (paragraph 1), the expression beneath the glitzy veneer 
means 
(A) under the glamorous appearance. 
(B) over the oblivious look. 
(C) despite the shiny appearance. 
(D) under the fake aspect. 
(E) not so important as its cost. 
 
Leia o texto a seguir e responda à questão 10. 
How surviving a recession prepared me for Covid-19 
I was 35 when I lost my job as a legal courier in San Jose, California. It was 2009, and the 
economy had lost nearly six million jobs since the Great Recession began in 2007. 
Finding work was nearly impossible. At one point, I juggled three jobs that paid a total of less 
than $500 per week. It was barely enough to get by. For the next three to four years, I was 
mostly unemployed, homeless — sleeping on benches, shelters and sometimes friends’ couches 
— and living off the McDonald’s Dollar Menu. 
Those were some dark times. But I’ve come a long way since then. In 2017, I moved to Tacoma, 
Washington with my best friend Kim, who lent me just enough money to settle down and 
pursue my dream of getting into real estate. You’re getting another shot, I told myself. Don’t 
blow it. 
I didn’t. Eight months after I got my broker license, I closed my seventh deal — for a total of $1.6 
million in sales. I paid back the money Kim loaned me. For the first time in my life, I had a 
feeling of accomplishment and satisfaction. I got serious about saving money and started 
planning for the future. 
While the underlying cause of today’s economic slowdown is fundamentally different from the 
Great Recession, the lessons I learned over the past decade still apply. And they’ve made me 
more prepared to handle the hardships that have — and will — come from the coronavirus 
pandemic. 
Adapted from https://www.cnbc.com/2020/04/23/i-was-unemployed-homeless-how-surviving-great-recession-prepared-me-for-coronavirus.html 
 
Questão 10 (EsPCEx/INÉDITA) – What kind of text is this? 
(A) A contract. 
(B) An autobiographical text. 
(C) A book review. 
(D) A fantasy story. 
(E) A science fiction narrative. 
 
 
 
 
66 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
QUESTÕES AFA 
Directions: Read the text below and answer questions 01 to 10 according to it. 
The machine always wins: what drives our addiction to social media 
We are swimming in writing. Our lives have become, in the words of the author and academic 
Shoshana Zuboff, an “electronic text”. Social media platforms have created a machine for us to 
write to. The bait is that we are interacting with other people: our friends, colleagues, 
celebrities, politicians, royals, terrorists, porn actors – anyone we like. We are not interacting 
with them, however, but with the machine. We write to it, and it passes on the message for us 
after keeping a record of the data. 
The machine benefits from the “network effect”: the more people write to it, the more benefits 
it can offer, until it becomes a disadvantage not to be part of it. Part of what? The world’s first 
ever public, live, collective, open-ended writing project. A virtual laboratory. An addiction 
machine, which deploys crude techniques ofmanipulation redolent of the Skinner Box created 
by behaviourist BF Skinner to control the behaviour of pigeons and rats with rewards and 
punishments. We are users, much as cocaine addicts are users. 
What is the incentive to engage in writing like this for hours each day? In a form of mass 
casualisation, writers no longer expect to be paid or given employment contracts. What do the 
platforms offer us, in lieu of a wage? What gets us hooked? Approval, attention, retweets, shares 
and likes. 
Meanwhile, hashtags and trending topics underline the extent to which all of these protocols are 
organised around the massification of individual voices – a phenomenon cheerfully described by 
users with the science-fiction concept of the “hive mind” – and hype. The regular sweet spot 
sought after is a brief period of ecstatic collective frenzy around any given topic. It doesn’t 
particularly matter to the platforms what the frenzy is about: the point is to generate data, one 
of the most profitable raw materials yet discovered. As in the financial markets, volatility adds 
value. The more chaos, the better. 
Whether or not we think we are addicted, the machine treats us as addicts. Addiction is, quite 
deliberately, the template for our relationship to the Twittering Machine. Addiction is all about 
attention. For the social media bosses, this is axiomatic. 
If social media is an addiction machine, the addictive behaviour it is closest to is gambling: a 
rigged lottery. Every gambler trusts in a few abstract symbols – the dots on a dice, numerals, 
suits, red or black, the graphemes on a fruit machine – to tell them who they are. In most cases, 
the answer is brutal and swift: you are a loser and you are going home with nothing. The true 
gambler takes a perverse joy in anteing up, putting their whole being at stake. On social media, 
you scratch out a few words, a few symbols, and press send, rolling the dice. The internet will tell 
you who you are and what your destiny is through arithmetic likes, shares and comments. 
The interesting question is what it is that is so addictive. In principle, anyone can win big; in 
practice, not everyone is playing with the same odds. Our social media accounts are set up like 
enterprises competing for attention. If we are all authors now, we write not for money, but for 
the satisfaction of being read. Going viral, or trending, is the equivalent of a windfall. But 
sometimes, winning is the worst thing that can happen. The temperate climate of likes and 
approval is apt to break, lightning-quick, into sudden storms of fury and disapproval. 
(Adapted from https://www.theguardian.com/technology/2019/aug/23/social-media-addiction-gambling) 
 
 
 
 
67 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 01 (AFA/INÉDITA) – One of the purposes of the text is to show that 
a) financial feedback is the major reason why people engage in social media writing. 
b) there’s evidence cocaine is more addictive than social media and gambling. 
c) anyone can be successful when it comes to social media. 
d) social media can be as addictive as drugs. 
 
Questão 02 (AFA/INÉDITA) – According to the first paragraph, it is correct to state that 
a) social media platforms allow people to truly interact with other people. 
b) when people communicate through social media, they, as a matter of fact, interact with the 
machine. 
c) lives nowadays are more based on personal contact. 
d) people should avoid interacting on social media platforms. 
 
Questão 03 (AFA/INÉDITA) – The best definition for “bait”, underlined in the first paragraph is 
a) something attractive that is offered to make people act a certain way. 
b) something that makes people think about their actions. 
c) something unattractive that discourages people from acting a certain way. 
d) something that makes people improve their attitude. 
 
Questão 04 (AFA/INÉDITA) – In the sentence “We are not interacting with them, however, but 
with the machine” (paragraph 1), the highlighted word “however” can be replaced, with no 
change in meaning, by 
a) besides 
b) though 
c) then 
d) since 
 
Questão 05 (AFA/INÉDITA) – Mark the INCORRECT option according to the text. 
a) addiction to social media can be compared to gambling addiction. 
b) social media platforms have created a machine that treats people as addicts. 
c) there are no explanations on why people engage in writing online for hours each day. 
d) in practice, not everyone has the same chance of being successful online. 
 
 
 
 
 
68 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 06 (AFA/INÉDITA) – Approval, attention, retweets, shares and likes are mentioned in 
the text as examples of 
a) online communication negative impacts. 
b) emergency measures to overcome internet addiction. 
c) reasons why people get addicted to social media. 
d) reasons why people usually avoid social media. 
 
Questão 07 (AFA/INÉDITA) – Read the statements below and mark the option that contains the 
correct ones according to the text. 
I – It doesn’t matter if people consider themselves addicts; the machine treats them this way. 
II – Attention is the main key to addiction. 
III – Theoretically, anyone can succeed online. In reality, not everybody has the same chances of 
succeeding. 
a) Only sentences I and II are correct. 
b) Only sentences I and III are correct. 
c) Only sentences II and III are correct. 
d) All sentences are correct. 
 
Questão 08 (AFA/INÉDITA) – Choose the best option to change the underlined sentence “Social 
media platforms have created a machine [...]” (paragraph 1) into the passive form. 
A machine ____________________ by social media platforms. 
a) has been created 
b) has created 
c) had been created 
d) had created 
 
Questão 09 (AFA/INÉDITA) – The word “meanwhile” (paragraph 4) indicates in the text that 
a) some facts happen at different times. 
b) a single fact interferes in others. 
c) one fact is more important than others. 
d) some facts happen at the same time. 
 
 
 
 
 
 
69 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 10 (AFA/INÉDITA) – In the sentence “We are users, much as cocaine addicts are users.” 
(paragraph 2), the author DOESN’T 
a) make a comparison. 
b) treat drug users and internet addicts as different. 
c) bring impacting information about social media addiction. 
d) describe social media addicts in a certain way. 
 
QUESTÕES COLÉGIO NAVAL 
Directions: Answer questions 1 to 10 according to TEXT I. 
TEXT I 
Many COVID-19 patients lost their sense of smell. Will they get it back? 
IN EARLY MARCH, Peter Quagge began experiencing COVID-19 symptoms, such as chills and a 
low-grade fever. As he cut pieces of raw chicken to cook for dinner one night, he noticed he 
couldn’t smell the meat. “Must be really fresh,” he remembers thinking. But the next morning 
he couldn’t smell the Dial soap in the shower or the bleach he used to clean the house. “It 
sounds crazy, but I thought the bleach had gone bad,” he says. When Quagge stuck his head into 
the bottle and took a long whiff, the bleach burned his eyes and nose, but he couldn’t smell a 
thing. 
The inability to smell, or anosmia, has emerged as a common symptom of COVID-19. Quagge 
was diagnosed with COVID-19, though he was not tested, since tests were not widely available 
at the time. He sought anosmia treatment with multiple specialists and still has not fully 
recovered his sense of smell. 
Case reports suggest that anywhere between 34 and 98 percent of hospitalized patients with 
COVID-19 will experience anosmia. One study found that COVID-19 patients are 27 times more 
likely than others to lose their sense of smell, making anosmia a better predictor of the illness 
than fever. 
For most COVID-19 patients who suffer anosmia, the sense returns within a few weeks, and 
doctors don’t yet know ifthe virus causes long-term smell loss. While not being able to smell 
may sound like a small side effect, the results can be devastating. The sense is intricately tied up 
in self-preservation—the ability to smell fire, chemical leaks, or spoiled food—and in our ability 
to pick up on complex tastes and enjoy food. 
“So many of the ways we connect with each other is over meals or over drinks,” says Steven 
Munger, director of the Center for Smell and Taste at the University of Florida. “If you can’t fully 
participate in that, it creates a sort of social gap.” 
Smell even plays a role in our emotional lives, connecting us to loved ones and memories. 
People without smell often report feeling isolated and depressed and losing their enjoyment in 
intimacy. Now scientists are starting to unravel how COVID-19 affects this critical sense, hoping 
those discoveries will help thousands of newly anosmic people looking for answers. 
What the nose knows 
 
 
 
 
70 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
The olfactory system, which allows humans and other animals to smell, is essentially a way of 
decoding chemical information. When someone takes a big sniff, molecules travel up the nose 
to the olfactory epithelium, a small piece of tissue at the back of the nasal cavity. 
Those molecules bind to olfactory sensory neurons, which then send a signal by way of an axon, 
a long tail that threads through the skull and delivers that message to the brain, which registers 
the molecules as, say, coffee, leather, or rotting lettuce. 
 Scientists still don’t fully understand this system, including exactly what happens when it stops 
working. And most people don't realize how common smell loss really is, Munger says. “That 
lack of public understanding means there’s less attention to try to understand the basic 
functions of the system.” 
People can lose their sense of smell after suffering a viral infection, like influenza or the 
common cold, or after a traumatic brain injury. Some are born without any sense of smell at all 
or lose it because of cancer treatments or diseases like Parkinson’s and Alzheimer’s. It may also 
fade as people age. While smell disorders aren’t as apparent as hearing loss or vision 
impairment, data from the National Institutes of Health (NIH) show that nearly 25 percent of 
Americans over the age of 40 report some kind of change in their sense of smell, and over 13 
million people have a measurable disorder like anosmia, the total loss of smell, or hyposmia, a 
partial loss. Such conditions can last for years or even be permanent. 
It’s not clear if COVID-19 anosmia is different from other instances of smell loss caused by a 
virus, but those who experience anosmia due to COVID-19 appear to be unique in a few ways. 
First, they notice the loss of the sense immediately because it’s not accompanied by the 
congestion or stuffiness that generally characterizes the early stages of virally induced anosmia. 
 “It’s very dramatic,” says Danielle Reed, associate director of the Monell Chemical Senses 
Center in Philadelphia, which studies smell and taste loss. “People just cannot smell anything.” 
 Another notable difference is that many patients with COVID-19 who report losing their sense 
of smell get it back relatively quickly, in just a few weeks, unlike most people who experience 
anosmia from other viruses, which can last months or years. 
 Quagge estimates he’s recovered about 60 percent of his sense of smell so far, but he says in 
the early days, without any information about when or if he’d ever get it back, he was scared. 
An avid amateur chef, he had to rely on his family to tell him if the milk was bad, and he couldn’t 
smell his wife’s perfume. “Stuff that gets to your soul,” he says. “It bummed me out.” 
(Adapted from https://www.nationalgeographic.com/science/2020/08/thousands-covid-19-patients-lost-sense-smell-will-get-back-cvd/) 
 
Questão 01 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – According to the text, mark the correct alternative. 
a) COVID-19 patients lose their sense of smell as a common symptom. 
b) Anosmia has been considered a better predictor of the illness than fever. 
c) As a consequence, the virus causes long-term smell loss. 
d) Anosmia was diagnosed in all COVID-19 patients. 
 
 
 
 
 
 
71 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 02 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the correct option. 
a) Doctors claim that the virus causes long-term smell loss. 
b) Doctors claim that the virus does not cause long-term smell loss. 
c) Doctors affirm that the smell loss is inevitable for those who have been affected by the virus. 
d) Doctors still don't know if the virus causes long-term smell loss 
 
Questão 03 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – There are __ verbs used in the past in the underlined 
sentence in the tenth paragraph. 
a) One. 
b) two. 
c) three. 
d) zero. 
 
Questão 04 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the option that can replace the word "very" in 
the eleventh paragraph without changing its meaning. 
a) a lot. 
b) really. 
c) also. 
d) to. 
 
Questão 05 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the alternative that can answer the question 
below according to the text. 
Will people get their sense of smell back after recovering from COVID-19? 
a) No, it's a long-term smell loss. 
b) Maybe, it depends on the patient. 
c) Yes, 100% of the patients have recovered their sense of smell after COVID-19. 
d) We can't say yet, health authorities still don't know if anosmia could be long term smell loss. 
 
Questão 06 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Read the sentence. "While not being able to smell may 
sound like a small side effect, the results can be devastating." Choose the alternative that 
expresses a similar idea to the sentence above: 
a) The results from anosmia aren't harmful to health. 
b) Everyone has hurtful results from the total loss of smell. 
c) Even though it may sound like a non-harmful symptom, smell loss can be destructive. 
d) Not being able to smell sounds like a small side effect, with good results regardless of the 
case. 
 
 
 
 
72 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 07 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – According to the first paragraph, we can assume that: 
a) At first, Peter noticed that he was having COVID-19 symptoms. 
b) In the first moment, he just felt the loss of smell sense. 
c) Peter's first symptoms were chills, anosmia and low-grade fever. 
d) He was an asymptomatic case. 
 
Questão 08 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the INCORRECT alternative, according to the 
third paragraph: 
a) COVID-19 patients will experience anosmia as a symptom 
b) anosmia it's better than fever to diagnose COVID-19. 
c) COVID-19 patients tend to have anosmia, differently from others. 
d) loss of smell is a common symptom from COVID-19. 
 
Questão 09 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – What does the expression "Bummed me out" 
(thirteenth paragraph) mean? 
a) makes me feel down. 
b) makes me feel happy. 
c) makes me feel angry. 
d) makes me feel nauseated. 
 
Questão 10 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Considering the use of the verb tense, mark the 
alternative that completes the sentence below correctly: At first, Peter 
a) has the common symptoms. 
b) was having the common symptoms. 
c) have the common symptoms. 
d) had the common symptoms. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
73 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
QUESTÕES EAM 
Questão 01 (EAM/INÉDITA) – Read the dialogue and mark the right option to fill in the gaps 
respectively. 
A: __________ you like the President’s speech yesterday? 
B: Yes, I __________. 
A: Who __________ you watch with? 
B: I __________ with my girlfriend. Did you watch it? 
A: No, I __________. 
a) Did / did / went / watch / wasn’t 
b) Were / was / were / watch / didn’t 
c) Was / was / did / watched / wasn’t 
d) Were / was / did/ watched / didn’t 
e) Did / did / did / watched / didn’t 
 
Questão 02 (EAM/INÉDITA) – Read the sentences and mark the correct option to fill in the 
blanks respectively. 
__________ name is Tom. I’m 16 and I live __________ Warsaw which is the capital of Poland. 
Actually I come from another city - Wroclaw, where I __________ for eleven years. 
Adapted from (https://sciaga.pl/tekst/2266-3-how_to_write_a_about_myself_an_example) 
a) My / in / lived 
b) Your / at / lived 
c) Her / on / lives 
d) My / in / live 
e) His / in / live 
 
Questão 03 (EAM/INÉDITA) 
 
 
 
 
 
74 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 03 (EAM/INÉDITA) – What’s the main verb tense used in the comic strip? 
a) Present Continuous 
b) Present Simple 
c) Simple Past 
d) Future Simple 
e) Present Perfect 
 
Questão 04 (EAM/INÉDITA) – Use the verbs in the parentheses to complete the following 
statements. 
I – she __________ (study) law at the University of Warsaw. 
II – Some time later, I __________ (notice) that I could do a lot more things with the computer. 
III – She used to __________ (do) the dishes at night. 
Now mark the option which completes them respectively. 
a) study / noticed / do 
b) studies / noticed / doing 
c) studied / notice / doing 
d) studies / noticed / do 
e) study / notice / does 
 
Questão 05 (EAM/INÉDITA) – Look at the picture below. 
 
What are they doing in the picture? 
a) They are trying to stop the girl from passing. 
b) They are playing jump rope. 
c) They are making the girl fall down. 
d) They are throwing the rope on the floor. 
e) They don’t like to play with the girl. 
 
 
 
 
 
 
 
75 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
QUESTÕES EEAR 
Read the text answer question 01 
Douglas Yancey, "Doug" Fannie, is the titular character and chief protagonist of the animated 
series Doug. Douglas is a shy, insecure, and somewhat clumsy 11 year old boy with a wild 
imagination and a big heart. He owns a very expressive dog named Porkchop. Doug is a 6th 
Grade average kid who always tries to do the right thing, despite his frequent failures. He is 
naive at times, and fears that people will think of him as a loser. 
Adapted from https://doug.fandom.com/wiki/Doug_Funnie. 
 
Questão 01 (EEAR – CFS/2020) – In the sentence “He owns a very expressive dog named 
“Porkchop”, the verb OWNS can be replaced by __________ without change in meaning. 
a) has 
b) buys 
c) needs 
d) wants 
 
Read the text and answer questions 02 and 03. 
An e-mail to Mary 
Hi, Mary! 
How are you? I miss you so much! 
I arrived in Rome last week and I’m having a lot of fun. This morning my parents and I woke up 
at 8:00 and had a great breakfast at the hotel. Afterwards, I walked a little and saw many 
tourists (many from Russia and China) and even some famous people! 
Now we are going to Venice. 
How are things in Las Vegas? Come meet us! 
See you soon! 
Paul. 
 
Questão 02 (EEAR – CFS/2020) – All verbs below, underline in the text, are in the Simple Past, 
EXCEPT: 
a) Arrived 
b) Woke 
c) Come 
d) Had 
 
 
 
 
 
76 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 03 (EEAR – CFS/2020) – Where did Paul go on his vacation? 
a) Rome, Italy 
b) Hong Kong, China 
c) Miami, The United States of America 
d) Las Vegas, The United States of America 
 
Read the text and answer question 04. 
 
The Lazy Song – Bruno Mars 
 
Today I don’t feel like doing anything 
I just wanna lay in my bed 
Don’t feel like picking up my phone 
So leave a message at the tone 
‘Cause today I swear I’m not doing anything 
https://www.vagalume.com.br/thelazysong-11/brunomars.html 
 
Questão 04 (EEAR – CFS/2020) – Based on the song extract, the person in the song 
a) Doesn’t want to do anything today. 
b) Wants to do lots of things today. 
c) Is sick and can’t do anything. 
d) Has many things to do. 
 
Read the text and answer questions 05 and 06. 
Rude 
Can I have your daughter for the rest of my life? Say yes, say yes 
‘Cause I need to know 
You say I’ll never get your blessing till the day I die 
Tough luck my friend but the answer is no! 
Why you gotta be so rude? 
Don’t you know I’m human too 
Why you gotta be so rude 
I’m gonna marry her anyway 
 
 
 
 
77 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
(Marry that girl) Marry her anyway 
(Marry that girl) Yeah no matter what you say 
(Marry that girl) And we’ll be a family 
https://www.vagalume.com.br/magie-11/rude.html 
 
Questão 05 (EEAR – CFS/2020) – What is the correct plural form of the words, in bold type, in 
the text? 
a) daughter, lives, days, and family. 
b) daughters, life, day, and families. 
c) daughters, lives, days, and family. 
d) daughters, lives, days, and families. 
 
Questão 06 (EEAR – CFS/2020) – Based on the text, we can infer that the couple 
a) is going to wait for the girl’s father to die to get married in peace. 
b) doesn’t want to get married without the blessing pf the girl’s father. 
c) doesn’t care about the opinion of the girl’s father and is going to get married. 
d) Is going to break up because the girl’s father doesn’t accept the marriage. 
 
Read the text and answer question 07. 
Alice in Wonderland 
“If you _______ know where you want to go, then it _______ matter which path you take” 
 
Questão 07 (EEAR – CFS/2020) – Complete the text with the appropriate words. 
a) don’t / don’t 
b) does / don’t 
c) don’t / doesn’t 
d) doesn’t / doesn’t 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
78 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 08 (EEAR – CFS/2020) – Choose the alternative that best completes the dialogue: 
Mary: Hi _______ am Mary Smith. _______ am from the USA. What’s your name? 
Paul: _______ name is Paul Thompson. 
Mary: Nice to meet you. _______ are you from? 
Paul: Nice to meet you, too. _______ am from London. And who is _______ woman? 
Mary: _______ is Jessica Lopez. _______ is from the USA too. 
a) She – She – Her – When – I – that – He – He 
b) I – I – My – Where – I – that – She - She 
c) I – I – My – When – I – those – He – He 
d) I – I – I – Where – He – that – She – She 
 
Read the text and answer question 09. 
 
Questão 09 (EEAR – CFS/2020) – The term “Wake me up”, in the comic strip, is in the 
a) Present Continuous 
b) Imperative 
c) Future 
d) Past 
 
Read the text and answer question 10. 
All of me 
John Legend 
‘Cause all of me 
Loves all of you 
Love your curves and all your edges 
All your perfect imperfections 
Give your all to me 
I’ll give my all to me 
 
 
 
 
79 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
You’re my end and my beginning 
Even when I lose I’m winning 
‘Cause I give you all of me 
And you give me all of you (…) 
 
Questão 10 (EEAR – CFS/2020) – A synonym for the word “edges” (line 03) is: 
a) hair 
b) bones 
c) center 
d) margin 
 
QUESTÕES EFOMM 
Text I 
Based on the text below, answer questions 01 to 04. 
Nasa SpaceX crew return: Dragon capsule splashes down 
Two American astronauts have splashed down, as the first commercial crewed mission to the 
International Space 
Station returned to Earth. 
The SpaceX Dragon Capsule carrying Doug Hurley and Bob Behnken came down in the Gulf of 
Mexico just south of Pensacola on Florida's Gulf coast. 
They have now emerged from the capsule on to a recovery vessel. 
The touchdown marks the first crewed US water landing since the final Apollo moon mission 45 
years ago. 
Hurley's and Behnken's capsule touched the water at about 14:48 EDT (19:48 BST; 18:48 GMT). 
"It's truly our honor and privilege," said Hurley as they arrived. 
"On behalf of the SpaceX and Nasa teams, welcome back to Planet Earth. Thanks for flying 
SpaceX," the SpaceX mission control said just after splashdown. 
President Donald Trump - who attendedthe capsule's launch two months ago - hailed its safe 
return. 
"Thank you to all!" he tweeted. "Great to have NASA Astronauts return to Earth after very 
successful two month mission." 
The successful end to the crew's mission initiates a new era for the American space agency. 
All its human transport needs just above the Earth will in future be purchased from private 
companies, such as SpaceX. 
 
 
 
 
80 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
The government agency says contracting out to service providers in this way will save it billions 
of dollars that can be diverted to getting astronauts to the Moon and Mars. 
The Dragon capsule launched to the space station at the end of May on a Falcon 9 rocket, also 
supplied by SpaceX. 
Hurley's and Behnken's mission served as an end-to-end demonstration of the astronaut "taxi 
service" the company, owned by tech entrepreneur Elon Musk, will be selling to Nasa from now 
on. 
The Boeing corporation is also developing a crew capsule solution but has had to delay its 
introduction after encountering software problems on its Starliner capsule. 
The sight of the vehicle's four main parachutes floating down over the Gulf of Mexico was 
confirmation the spacecraft had survived its fiery descent through the atmosphere. 
The parachutes then slowed the capsule from about 350mph (560km/h) to just roughly 15mph 
at splashdown. 
Rigging was then used to hoist the capsule out of the water and on to the recovery vessel. 
Technicians monitored "remnant vapours" around the spacecraft before the hatch was opened. 
The men were to be checked over by medical staff before being flown to shore by helicopter. 
The astronauts' Dragon capsule launched to the space station at the end of May on a Falcon 9 
rocket, also supplied by SpaceX. 
It will now be refurbished to fly again next year. 
Nasa Administrator Jim Bridenstine lauded the efforts of everyone involved in Hurley's and 
Behnken's mission, and then spoke of his agency's shift in philosophy. 
"We don't want to purchase, own and operate the hardware the way we used to," he said. 
"We want to be one customer of many customers in a very robust commercial marketplace in 
low-Earth orbit. But we also want to have numerous providers that are competing against each 
other on cost and innovation and safety, and really create this virtuous cycle of economic 
development and capability." 
Adapted from https://www.bbc.com/news/science-environment-53621102 
 
Questão 01 (EFOMM/INÉDITA) – It is possible to infer from the text that 
(A) Nasa intends to make its own capsule to satisfy their human transport needs. 
(B) it is more expensive to contract other companies to make transport capsules. 
(C) Nasa has always contracted private companies to make human transport capsules. 
(D) Nasa has no intention to keep operating hardware the same way they used to do. 
(E) The SpaceX Dragon Capsule carrying Doug Hurley and Bob Behnken touched the water in the 
Atlantic Ocean. 
 
 
 
 
 
 
81 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 02 (EFOMM/INÉDITA) – Read the statements about the text and decide whether they 
are TRUE (T) or FALSE (F). Mark the correct option. 
I – A crewed spacecraft landed on the water for the first time in 45 years. 
II – The parachutes slowed the capsule from about 560km/h to just roughly 15km/h. 
III – The Boeing corporation has its crew capsule ready for Nasa’s next mission. 
IV – Nasa administrator talked about his agency’s change in philosophy after the splashdown. 
V – Nasa will assess the possibility of contracting a private company again. 
(A) F / T / T / F / F 
(B) T / F / F / T / F 
(C) T / T / T / F / T 
(D) F / F / F / T / F 
(E) F / T / F / T / T 
 
Questão 03 (EFOMM/INÉDITA) – In the excerpt “Technicians monitored "remnant vapors" 
around the spacecraft before the hatch was opened.”, the word in bold means: 
(A) Residual 
(B) Wasting 
(C) Debris 
(D) Excess 
(E) Near 
 
Questão 04 (EFOMM/INÉDITA) – According to the text, President Donald Trump 
(A) attended the capsule's launch in April. 
(B) didn’t like the fact that the mission was a success. 
(C) celebrated the end of this successful mission. 
(D) went to Pensacola, Florida to welcome the crew back to Earth. 
(E) wanted the mission to last more time. 
 
Questão 05 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the correct option to complete the paragraph below. 
Saving the giant panda is one of the big success stories of conservation. 
Decades of efforts to create protected habitat for the iconic mammal has pulled it back from the 
brink of extinction. But, according to a new study, while many other animals ______ the same 
landscape have benefited from this conservation work, some have lost out. Leopards, snow 
leopards, wolves and Asian wild dogs have almost disappeared from the majority of protected 
 
 
 
 
82 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
areas. Driven _____ near extinction ______ logging, poaching and disease, their loss could lead 
to "major shifts, even collapse, in ecosystems", said researchers in China. 
Adapted from https://www.msn.com/en-us/health/other/if-people-are-staying-home-why-is-
coronavirus-still-spreading/ar-BB13HSW8?ocid=bingcovid 
(A) in / on / by 
(B) on / in / at 
(C) in / to / by 
(D) at / on / in 
(E) in / in / on 
 
Questão 06 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the best alternative to complete the excerpt below. 
Finding _____ effective coronavirus vaccine ______ a global priority in ending the pandemic. US 
government leaders have put forward the ambitious timeline ______ have one by the end of 
2020. It typically takes several years to develop ______ vaccine. 
https://www.bbc.com/news/science-environment-53616593 
(A) an / has become / to / a 
(B) a / has become / to / a 
(C) an / became / to / the 
(D) an / has become / of / the 
(E) a / became / of / a 
 
Questão 07 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the correct alternative to complete the paragraph 
below. 
A holistic view of ecosystem management __________ "critically needed to better increase the 
resilience and sustainability of the ecosystems not only for giant pandas but also for other wild 
species", said Dr Sheng Li of Peking University in Beijing. Giant pandas are __________ as living 
proof that conservation works. Their numbers in the wild are finally rebounding after years of 
decline, and in 2016 they __________ upgraded from "endangered" to "vulnerable" on the 
official extinction Red List. 
Adapted from https://www.bbc.com/news/science-environment-53616593 
(A) is / saw / have been 
(B) are / see / are 
(C) was / seen / were 
(D) is / seen / were 
(E) was / saw / have been 
 
 
 
 
 
83 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 08 (EFOMM/INÉDITA) – Which option is correct? 
(A) She gave me two precious advices. 
(B) Poaching is an essential activity in natural reserves. 
(C) Brazil have hosted the Olympics in 2016. 
(D) I am used to running 5 kilometers a day. 
(E) There was a search to determine Brazil’s population in 2010. 
 
Questão 09 (EFOMM/INÉDITA) – Mark the option which corresponds to the correct sentences. 
I – The person who defends a person in court is called witness. 
II – The pregnant woman was in labor because her water broke. 
III – Mooring is an important process when the ship is sailing. 
IV – That child was birthed in July. 
V – The pregnant woman was taken to the delivery room in order to give birth. 
(A) I and II 
(B) II and V 
(C) III and V 
(D) II and IV 
(E) III and IV 
 
Questão 10 (EFOMM/INÉDITA) – Which option is correct to complete the sentences below? 
1 – He heard her __________ the dinner. 
2 – He saw her __________ the cake. 
3 – I watched him __________ the guitar. 
4 – In order to get thin, you need to __________ hard. 
5 – He couldn’t see what __________ on in his neighborhood yesterday.(A) make / bake / played / working out / were going 
(B) made / baking / play / work out / has been going 
(C) making / bake / playing / working out / had been going 
(D) making / baking / playing / work out / was going 
(E) make / baked / play / worked out / is going 
 
 
 
 
 
 
 
84 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
QUESTÕES EPCAR 
Directions: Answer questions 01 to 10 according to TEXT I. 
TEXT I 
The WHO has redefined burnout as a syndrome linked to chronic work stress. There’s a 
difference between a busy workload and something more serious, writes Zaria Gorvett. 
If you said you were suffering from ‘burnout’ in the early 1970s, you might have raised some 
eyebrows. 
At the time, the term was used informally to describe the side effects that heavy drug users 
experienced: the general dimming of the mental faculties, for example, as was the case with 
many a party animal. However, when German-American psychologist Herbert Freudenberger 
first recognised the problem of burnout in New York City in 1974, at a clinic for addicts and 
homeless people, Freudenberger wasn’t thinking of drug users. 
The clinic’s volunteers were actually struggling, too: their work was intense, and many were 
beginning to feel demotivated and emotionally drained. Though they had once found their jobs 
rewarding, they had become cynical and depressed; they weren’t giving their patients the 
attention they deserved. Freudenberger defined this alarming new condition as a state of 
exhaustion caused by prolonged overwork – and borrowed the term ‘burnout’ to describe it. 
Its popularity was explosive, and today burnout is a global phenomenon. Although statistics on 
the prevalence of burnout specifically are hard to come by, 595,000 people in the UK alone 
suffered from workplace stress in 2018. 
Sportspeople get it. YouTube stars get it. Entrepreneurs get it. Freudenberger himself eventually 
got it. Late last month, the World Health Organization (WHO) announced that the trendy 
problem will be recognised in the latest International Classification of Diseases manual, where it 
is described as a syndrome “resulting from chronic workplace stress that has not been 
successfully managed”. 
According to the WHO, burnout has three elements: feelings of exhaustion, mental detachment 
from one’s job and poorer performance at work. But waiting until you’re already fully burned 
out to do something about it doesn’t help at all –and you wouldn’t wait to treat any other illness 
until it was too late. 
Feeling the burn 
So how can you tell if you’re almost – but not quite – burned out? 
“A lot of the signs and symptoms of pre-burnout would be very similar to depression,” says 
Siobhán Murray, a psychotherapist based in County Dublin, Ireland, and the author of a book 
about burnout, The Burnout Solution. Murray suggests looking out for creeping bad habits, such 
as increased alcohol consumpution and relying on sugar to get you through the day. Also watch 
out for feelings of tiredness that won’t go away. “So that even if you do sleep well, by 10 in the 
morning you’re already counting down the hours to bed. Or not having the energy to exercise or 
go for a walk.” 
As soon as you begin to feel this way, Murray advises going to see your doctor. 
 
 
 
 
85 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
“Depression and pre-burnout are very similar, but as much as there was a lot of enthusiasm 
recently that burnout has now become a medical condition, it is still not – it is still classified as 
an occupational phenomenon.” It’s important to get help from a medical professional who can 
distinguish between the two, because although there are many treatment options for 
depression, burnout is still best tackled by making lifestyle changes. 
And how do you know if you’re really on the cusp of burnout, or just going through a challenging 
month? “Stress is really important, and anxiety is what motivates us to do well,” says Murray. 
“It’s when we’re continually exposed to stress and anxiety, that we’re not letting go, that it 
starts to turn into burnout.” 
Take that big project you’ve been working on. It’s normal to feel a kick of adrenaline when you 
think about it, and maybe it’s kept you up at night. But, Murray suggests, if you still feel restless 
once it’s over, it’s time to consider if you’re at risk of burnout. “It’s when you’re bringing that 
with you into the next stage of your day, and adding to it continually,” she says. 
Another classic sign of inching closer to burnout is cynicism: feeling like your work has little 
value, avoiding social commitments and becoming more susceptible to disappointment. 
“Someone on the brink will probably begin to feel emotionally numbed or mentally distant,” 
says Jacky Francis Walker, a psychotherapist based in London who specialises in burnout. “Like 
they don’t have the capacity to engage as much in the ordinary things of life.” 
She also recommends looking for the final tell-tale sign of burnout, which is the unshakeable 
feeling that the quality of your work is beginning to slip. “People say ‘but this isn’t me!’, ‘I’m not 
like this’, ‘I can usually do x,y and z’. But obviously if they are in a state of physical depletion, 
then they aren’t in their normal range of capabilities,” says Walker. 
If this seems less than scientific, look to the Maslach Burnout Inventory (MBI), a test designed to 
measure burnout. The most widely used is the MBI-General Survey, which measures things like 
exhaustion, cynicism, and some how well you think you’re doing at work. 
First published in 1981, it has been cited hundreds of times in studies since. Although it’s 
typically used to measure burnout once it's in full swing, there’s no reason you can't apply it to 
see if you’re getting close. 
(Adapted from https://www.bbc.com/worklife/article/20190610-how-to-tell-if-youve-got-pre-burnout) 
 
Questão 01 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct option. 
a) Burnout is now considered a medical condition. 
b) Burnout can improve people’s performance at work. 
c) Burnout was widely known in the 1970’s. 
d) Herbert Freudenberger first used the term burnout in the 1970’s. 
 
 
 
 
 
 
 
 
86 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 02 (EPCAR/INÉDITA) – According to the text, mark the correct alternative. 
a) The psychologist discovered burnout by accident while analyzing drug addicts and homeless. 
b) The clinic’s volunteers were having a good time doing their work. 
c) Anyone is subject to get it if they reach exhaustion due to prolonged overwork and stress. 
d) Drug addicts were the first to suffer from burnout due to their stressful routine. 
 
Questão 03 (EPCAR/INÉDITA) – In the sentence “the general dimming of the mental faculties” 
(paragraph 2) the word dimming means 
a) decrease. 
b) augmentation. 
c) assessment. 
d) improvement. 
 
Questão 04 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct question to the sentence below. 
“Freudenberger defined this alarming new condition as a state of exhaustion caused by 
prolonged overwork” 
a) How did Freudenberger define this alarming new condition? 
b) How has Freudenberger defined this alarming new condition? 
c) How had Freudenberger defined this alarming new condition? 
d) How did Freudenberger defined this alarming new condition? 
 
Questão 05 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the alternative that completes the sentence. 
Some symptoms the psychologist noticed the volunteers had to deal with were 
a) that they were drug abusers and most of them were homeless. 
b) that they started to feel demotivated, emotionally drained, cynical and depressed. 
c) that they were getting sick very frequently. 
d) that they were being diagnosed with generalized anxiety and depression. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
87 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 06 (EPCAR/INÉDITA) – Markthe alternative that DOESN’T complete the sentence 
below. 
The psychologist Herbert Freudenberger 
a) was who first used the word burnout to describe this exhaustion condition. 
b) recognised the problem of burnout in 1974 in New York City for the first time. 
c) created this condition so that he would become known for discovering a disease. 
d) defined burnout as a state of exhaustion caused by prolonged overwork. 
 
Questão 07 (EPCAR/INÉDITA) – Read the sentences and mark the correct option. 
I. The WHO has finally recognised burnout as a disease. 
II. More than half a million people suffered from workplace stress in 2018 in the UK. 
III. Relying on sugar to get you through the day can be a good way of keeping yourself from 
burning out. 
The only correct sentence(s) is(are) 
a) II. 
b) III. 
c) I and II. 
d) I and III. 
 
Questão 08 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct alternative to complete the sentence. 
According to the text, the burnout 
a) makes people happy because they feel that they are performing at their best. 
b) is best tackled and can be reversed by making lifestyle changes. 
c) has been responsible for many deaths around the world since the 1970’s. 
d) is responsible for kicks of adrenaline when you think about a project you’ve been working on. 
 
Questão 09 (EPCAR/INÉDITA) – In the underlined sentences in the second paragraph, there are 
__________ verbs used in the past tense. 
a) four 
b) one 
c) three 
d) two 
 
 
 
 
 
 
88 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 10 (EPCAR/INÉDITA) – Volunteers 
a) never liked their work at all. 
b) weren’t giving enough attention to patients due to their burnout condition. 
c) accepted being part of a experiment to find out what happens when people get to their limit 
at work. 
d) would still find their jobs rewarding even though they were burned out. 
 
QUESTÕES ESA 
Texto para responder à questão 01 
August 08, 2020 
By Lise Alves, Senior Contributing Reporter 
RIO DE JANEIRO, BRAZIL - In two months, researchers from the Alberto Luiz Coimbra Institute of 
Post-Graduate Studies and Engineering Research at the Federal University of Rio de Janeiro 
(Coppe/UFRJ), the National Institute of Metrology, Quality and Technology (INMETRO) and the 
Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro (PUC Rio) will introduce an antiviral mask fabric 
that provides greater protection against Covid-19 to healthcare professionals. The announcement 
was made yesterday, August 7th, by Professor Renata Simão from the Nanotechnology 
Engineering and Metallurgical and Materials Engineering Programs of Coppe. 
(Adapted from https://riotimesonline.com) 
 
Questão 01 (ESA/INÉDITA) – According to the text, it is correct to say that: 
A) many researchers will introduce a new protective mask. 
B) INMETRO is one of the responsible institution for the protective mask. 
C) Coope/UFRJ is the responsible institution for the protective mask. 
D) INMETRO has researched about the protective mask. 
E) some researchers will introduce a new protective mask. 
 
Questão 02 (ESA/INÉDITA) – Which sentence is grammatically correct? 
(A) Yesterday, I went to bed more earlier than the night before. 
(B) Fred is more thin than his best friend. 
(C) My book is more big than my sister’s dictionary. 
(D) Going by car is expensiver than by bus because of the gas. 
(E) Elizabeth’s shoes are cheaper than mine. 
 
 
 
 
 
 
89 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 03 (ESA/INÉDITA) – Complete the sentence below using the appropriate words: 
“Mr. Tompson __________ traveling by car: He is afraid of planes and __________ like fast trips, 
but ___________ driving.” 
(A) Likes/don’t/love 
(B) Likes/doesn’t/loves 
(C) Like/do/loves 
(D) Like/don’t/love 
(E) Like/does/love 
 
Questão 04 (ESA/INÉDITA) – “__________ my best friend for real?” 
Complete the space with the correct form of the verb and the pronoun. 
(A) You is 
(B) You are 
(C) Are you 
(D) Is you 
(E) Am you 
 
Texto para responder às questões 05 e 06 
August 08, 2020 
RIO DE JANEIRO, BRAZIL - On Saturday, August 8th, Brazil reached the number of 100,477 deaths 
from Covid-19 since the start of the novel coronavirus pandemic. According to the Ministry of 
Health, 905 deaths were recorded over the last 24 hours. 
Of the 3,012,412 cases of people infected by the novel coronavirus, 2,094,293 (69.5 percent) have 
recovered. 
A total of 49,970 new cases have been reported by Health Secretariats since Friday, August 7th. 
The official also shows that the number of people under follow-up stands at 817,642 (21.1 
percent). 
(Adapted from https://riotimesonline.com) 
 
Questão 05 (ESA/INÉDITA) – According to the text, it is correct to say that: 
A) the number described is more than a hundred thousand deaths. 
B) it is said the number is a hundred thousand deaths. 
C) the number described is less than a hundred thousand deaths. 
D) more than a hundred thousand people are working on the research. 
E) the correct number of deaths is a thousand. 
 
 
 
 
90 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 06 (ESA/INÉDITA) – The term “quite a few” is the same of 
(A) many 
(B) much 
(C) few 
(D) little 
(E) several 
 
Questão 07 (ESA/INÉDITA) – The word “huge” is the same of 
(A) very hard 
(B) very big 
(C) very far 
(D) very deep 
(E) very cheap 
 
Questão 08 (ESA/INÉDITA) – “__________ working at the company?” 
Complete the space with the correct form of the verb and the pronoun. 
(A) Are the girl 
(B) She is 
(C) Is she 
(D) Are she 
(E) Am she 
 
Questão 09 (ESA/INÉDITA) – The word “them” is 
(A) a pronoun 
(B) a conjunction 
(C) a preposition 
(D) a noun 
(E) an adjective 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
91 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 10 (ESA/INÉDITA) – The word “useful” is 
(A) a verb 
(B) a conjunction 
(C) a preposition 
(D) an adverb 
(E) an adjective 
 
QUESTÕES ESCOLA NAVAL 
Questão 01 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which is the correct option to complete the paragraph 
below. 
What Is Stress? 
First, an answer to __________ question, 'What is stress?' __________ term 'stress' refers 
__________ the response you have when facing circumstances that force you __________ act, 
change, or adjust in some way to maintain your footing or to keep things balanced. (The 
circumstances themselves are known as 'stressors', but we'll have more on them later.) 
(Adapted from https://www.verywellmind.com/chronic-stress-definition-management-tips-3145241) 
 
(A) the / the / to / to 
(B) a / a / at / - 
(C) the / a / to / to 
(D) the / the / to / - 
(E) a / the / at / - 
 
Questão 02 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the dialogue below correctly? 
John: What's the matter? 
Mary: I haven’t done my exercise yet. I must _______ today. 
(A) have done it 
(B) have it done 
(C) done it 
(D) has done it 
(E) has it done 
 
 
 
 
 
 
 
92 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 03 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the paragraph below 
correctly? 
While quick stress relievers aren't a complete stress management plan in themselves, they are 
an excellent first line of defense against the effects of chronic stress. This is because they can 
help you turn ______ your body's stress response and respond ______ the stressors you face 
from a calm (or calmer), more relaxed place. This helps you to more effectively deal ______ 
what is stress, and keep yourself healthier ______ the same time. Common strategies for quick 
stress relief include breathing exercises or the use of humor. 
(Adapted from https://www.verywellmind.com/chronic-stress-definition-management-tips-3145241) 
 
(A) of / to / with /at 
(B) on/ - / to / in 
(C) off / to / with / at 
(D) off/ to / to / in 
(E) on / - / with / on 
 
Questão 04 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which word best completes the question below? 
How ______ does he go when he runs? 
It’s really important to exercise in order to keep healthy. 
(A) often 
(B) old 
(C) high 
(D) far 
(E) many 
 
Questão 05 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the text below correctly? 
Nowadays we live in a bipolar society. We _______ be able to unite instead of separating 
ourselves. 
Anyone _______ do this. One just have to have a good dose of determination to do so. 
(A) can't / can 
(B) should / shouldn’t 
(C) shouldn't / can't 
(D) should / can 
(E) shouldn't / should 
 
 
 
 
 
93 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
GABARITO 
GABARITO EsPCEx 
01 – B 02 – A 03 – E 04 – B 05 – D 
06 – C 07 – C 08 – E 09 – A 10 – B 
 
GABARITO AFA 
01 – D 02 – B 03 – A 04 – B 05 – C 
06 – C 07 – D 08 – A 09 – D 10 – B 
 
GABARITO COLÉGIO NAVAL 
01 – B 02 – D 03 – D 04 – B 05 – D 
06 – C 07 – C 08 – A 09 – A 10 – D 
 
GABARITO EAM 
01 – E 02 – A 03 – B 04 – D 05 – B 
 
GABARITO EEAR 
01 – A 02 – C 03 – A 04 – A 05 – D 
06 – C 07 – C 08 – B 09 – B 10 – D 
 
GABARITO EFOMM 
01 – D 02 – B 03 – A 04 – C 05 – C 
06 – A 07 – C 08 – D 09 – B 10 – D 
 
GABARITO EPCAR 
01 – D 02 – C 03 – A 04 – A 05 – B 
06 – C 07 – A 08 – B 09 – D 10 – B 
 
GABARITO ESA 
01 – E 02 – E 03 – B 04 – C 05 – A 
06 – A 07 – B 08 – C 09 – A 10 – E 
 
GABARITO ESCOLA NAVAL 
01 – A 02 – B 03 – C 04 – D 05 – D 
 
 
 
 
 
 
94 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
QUESTÕES COMENTADAS 
QUESTÕES EsPCEx 
Leia o texto a seguir e responda às questões 01, 02 e 03. 
Malaria 'completely stopped' by microbe 
The team in Kenya and the UK say the finding has "enormous potential" to control the disease. 
Malaria is spread by the bite of infected mosquitoes, so protecting them could in turn protect 
people. The researchers are now investigating whether they can release infected mosquitoes 
into the wild, or use spores to suppress the disease. 
The malaria-blocking bug, Microsporidia MB, was discovered by studying mosquitoes on the 
shores of Lake Victoria in Kenya. It lives in the gut and genitals of the insects. The researchers 
could not find a single mosquito carrying the Microsporidia that was harbouring the malaria 
parasite. And lab experiments confirmed the microbe gave the mosquitoes protection. 
Microsporidias are fungi, or at least closely related to them, and most are parasites. However, 
this new species may be beneficial to the mosquito and was naturally found in around 5% of the 
insects studied. 
"The data we have so far suggest it is 100% blockage, it's a very severe blockage of malaria," Dr 
Jeremy Herren, from the International Centre of Insect Physiology and Ecology in Kenya told the 
BBC. He added: "It will come as a quite a surprise. I think people will find that a real big 
breakthrough. While huge progress has been made through the use of bed nets and spraying 
homes with insecticide, it is widely agreed new tools are needed to tackle malaria. 
How does the microbe stop malaria? Microsporidia MB could be priming the mosquito's 
immune system, so it is more able to fight off infections. Or the presence of the microbe in the 
insect could be having a profound effect on the mosquito's metabolism, making it inhospitable 
for the malaria parasite. 
Adapted from https://www.bbc.com/news/health-52530828 
 
Questão 01 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “... it is widely agreed new tools are needed to 
tackle malaria.” (paragraph 3), the word tackle means 
(A) neglect 
(B) combat 
(C) increase 
(D) debate 
(E) start 
Comentários: percebemos no contexto em que o verbo tackle foi usado que, embora já tenha 
sido feito um grande progresso através do uso de mosquiteiros e pulverização de inseticida em 
residências, é amplamente sabido que novas ferramentas são necessárias para combater, 
enfrentar a malária. Negligenciar (neglect) não equivale, assim, em sentido, a tackle. ERRADA. 
 
 
 
 
95 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Conforme vimos acima, o verbo tackle transmite, no contexto, justamente o sentido de 
combater, enfrentar, lidar com um problema no sentido de solucioná-lo, no caso, a malária. 
CORRETA. 
Increase significa aumentar. A ideia é de combater a doença, não a aumentar. ERRADA. 
Debate significa debater. No contexto, a ideia não é de debater a doença, mas sim de combatê-
la. ERRADA. 
Start significa começar, iniciar, não equivalendo, conforme estudado acima, em sentido, a 
tackle. ERRADA. 
GABARITO: B 
 
Questão 02 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative with the correct reference for the 
underlined words from the text. 
(A) them (paragraph 2) = fungi 
(B) them (paragraph 1) = people 
(C) they (paragraph 1) = mosquitoes 
(D) It (paragraph 2) = malaria 
(E) it (paragraph 4) = effect 
Comentários: nesse tipo de questão, é essencial voltar ao texto para identificar corretamente a 
quais termos os pronomes se referem nas frases. Vamos fazer isso em cada alternativa. 
Atenção: fungi (fungos) é plural de fungus (fungo). Assim, no trecho, them se refere a fungi, 
observe: “Microsporidias are fungi, or at least closely related to them, and most are parasites.” 
= Microsporídios são fungos, ou pelo menos intimamente relacionados a eles (fungos- fungi), e a 
maioria são parasitas. CORRETA. 
“Malaria is spread by the bite of infected mosquitoes, so protecting them could in turn protect 
people.” = A malária é transmitida pela picada de mosquitos infectados, portanto, protegê-los 
(os mosquitos) poderia, por sua vez, proteger as pessoas. Não se refere a pessoas (people). 
ERRADA. 
“The researchers are now investigating whether they can release infected mosquitoes into the 
wild...” = Os pesquisadores agora estão investigando se podem (eles, os investigadores) liberar 
mosquitos infectados na natureza... O pronome não se refere a mosquitos (mosquitoes). 
ERRADA. 
“The malaria-blocking bug... was discovered by studying mosquitoes on the shores of Lake 
Victoria in Kenya. It lives in the gut and genitals of the insects.” = O micróbio que bloqueia a 
malária ... foi descoberto através do estudo de mosquitos nas margens do lago Victoria, no 
Quênia. Ele vive no intestino e nos órgãos genitais dos insetos. O pronome se refere ao micróbio 
que bloqueia a malária, e não à malária em si. ERRADA. 
“Or the presence of the microbe in the insect could be having a profound effect on the 
mosquito's metabolism, making it inhospitable for the malaria parasite.” = Ou a presença do 
micróbio no inseto pode estar afetando profundamente o metabolismo do mosquito, tornando-
 
 
 
 
96 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
o (tornando o mosquito) inóspito para o parasita da malária. O pronome não se refere ao efeito, 
mencionado anteriormente no trecho. ERRADA. 
GABARITO: A 
 
Questão 03 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, read the statements and choose the 
correct alternative. 
I – Malaria is spread by the bite of a bug called Microsporidia MB. 
II – Microsporidias are fungi that can be beneficial to the mosquitoes that are malaria vectors. 
III – Some mosquitoes carrying the Microsporidia still had the malaria parasite in them. 
IV – The use of bed nets and insecticide have been proven to be enough to tackle malaria. 
 
(A) Only I and II are correct. 
(B) Only II and IV are correct. 
(C) All of them are correct. 
(D) Only II, III and IV are correct. 
(E) Only II is correct. 
Comentários: a malária não é transmitida pela picada do micróbio chamado Microsporidia MB, 
mas sim pela picada de mosquitos infectados. O microsporídio,se encontrado no mosquito, 
impede que o mosquito transmite a doença. “Malaria is spread by the bite of infected 
mosquitoes...” FALSA. 
De fato, microsporídios são fungos que podem ser benéficos para os mosquitos vetores da 
malária, uma vez que os tornam inóspitos para o parasita da malária. “Microsporidias are 
fungi... and most are parasites. However, this new species may be beneficial to the mosquito...” 
VERDADEIRA. 
O texto afirma que os pesquisadores não conseguiram encontrar um único mosquito carregando 
o Microsporídio que estivesse abrigando o parasita da malária. → “The researchers could not 
find a single mosquito carrying the Microsporidia that was harbouring the malaria parasite.” 
Assim, dizer que alguns mosquitos portadores do Microsporídio ainda tinham o parasita da 
malária é incorreto. FALSA. 
O texto afirma que o uso de mosquiteiros e inseticidas representou significativo progresso no 
combate à malária, mas que é essencial desenvolver novas ferramentas para essa missão. Logo, 
não se pode dizer que se comprovou que o uso de mosquiteiros e inseticidas foi suficiente. 
“While huge progress has been made through the use of bed nets and spraying homes with 
insecticide, it is widely agreed new tools are needed to tackle malaria.” FALSA. 
Apenas a II é correta. 
GABARITO: E 
 
 
 
 
 
97 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões 04, 05 e 06. 
(Título omitido propositadamente) 
Hoping to stem the torrent of false cures and conspiracy theories about COVID-19, Facebook 
announced Thursday it would begin informing users globally who have liked, commented on, or 
shared “harmful” misinformation about the coronavirus, pointing them instead in the direction 
of a reliable source. Facebook hopes the move will drastically reduce the spread of false 
information about the coronavirus online, a growing crisis that the World Health Organization 
(WHO) has described as an “infodemic.” 
“We want to connect people who may have interacted with harmful misinformation about the 
virus with the truth from authoritative sources in case they see or hear these claims again,” said 
Guy Rosen, Facebook’s Vice President for Integrity, in a blog post published early Thursday. 
The new policy only applies to false claims related to the coronavirus, but campaigners say the 
announcement could lay the groundwork for a breakthrough in the battle against political 
disinformation online. “Facebook applying this to the pandemic is a good first step but this 
should also be applied to political disinformation too, particularly with the 2020 U.S. election 
approaching” says Fadi Quran, a campaign director at Avaaz, a global advocacy group that has 
lobbied Facebook to “correct the record” on false information since 2018. (In the language of 
online security, “disinformation” means the coordinated, purposeful spread of false 
information, while “misinformation” refers to accidental inaccuracies.) “I hope this is going to be 
expanded to other issues and fast,” Quran tells TIME. 
Adapted from https://time.com/5822372/ 
 
Questão 04 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the most appropriate title for the text. 
(A) Facebook bans users who have shared coronavirus information. 
(B) Facebook notifies users who have interacted with coronavirus misinformation. 
(C) Facebook prohibits political disinformation online before U.S. election. 
(D) Facebook applies new policies to contain fake news about coronavirus and politics. 
(E) Facebook users to face fines if they spread disinformation about COVID-19. 
Comentários: o texto não afirma que o Facebook irá banir (ban) usuários que tenham 
compartilhado quaisquer informações sobre coronavírus, mas sim que irá avisar usuários que 
tenham interagido com algum tipo de informação incorreta (misinformation) sobre o vírus na 
rede social. ERRADA. 
Esse seria o título mais apropriado para o texto, por refletir sua ideia central: Facebook notifica 
usuários que interagiram com informações incorretas sobre o coronavírus. Veja que logo no 
início do texto nos deparamos com essa ideia: “Hoping to stem the torrent of false cures and 
conspiracy theories about COVID-19, Facebook announced Thursday it would begin informing 
users globally who have liked, commented on, or shared ‘harmful’ misinformation about the 
coronavirus, pointing them instead in the direction of a reliable source.” = Na esperança de 
conter a grande quantidade de curas falsas e teorias da conspiração sobre o COVID-19, o 
Facebook anunciou na quinta-feira que começaria a informar globalmente os usuários que 
 
 
 
 
98 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
curtiram, comentaram ou compartilharam informações ‘prejudiciais’ sobre o coronavírus, 
apontando-os na direção de uma fonte confiável. CORRETA. 
O texto não fala que o Facebook proibiu a desinformação política online antes da eleição nos 
EUA. Apenas aponta que adotar a política de conter informações falsas, como está fazendo 
especificamente para a situação do coronavírus, poderia ser útil na seara política também, 
especialmente com as eleições americanas se aproximando. “Facebook applying this to the 
pandemic is a good first step but this should also be applied to political disinformation too, 
particularly with the 2020 U.S. election approaching” = “O Facebook aplicar isso à pandemia é 
um bom primeiro passo, mas isso também deve ser aplicado à desinformação política, 
principalmente com a aproximação das eleições de 2020 nos EUA” ERRADA. 
Como vimos acima, o Facebook só adotou, por enquanto, uma política de contenção de “fake 
news” quanto ao coronavírus. O texto apenas sugere que seria interessante adotá-la também 
para a política. ERRADA. 
O texto não fala sobre aplicação de multas (fines) para usuários. ERRADA. 
GABARITO: B 
 
Questão 05 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “...but campaigners say the announcement 
could lay the groundwork for a breakthrough in the battle against political disinformation 
online....” (paragraph 3), the word groundwork means 
(A) workout. 
(B) breakup. 
(C) background. 
(D) foundation. 
(E) harassment. 
Comentários: no trecho trazido pela questão, groundwork se refere à base, a um trabalho 
preliminar. → ... mas os ativistas dizem que o anúncio pode lançar as bases para um avanço na 
batalha contra a desinformação política online ... Ou seja, a nova política de contenção de 
informações falsas que está sendo adotada para o coronavírus pode ser a base para um avanço 
nesse mesmo sentido no campo da política. Vamos buscar nas alternativas uma opção que 
tenha significado semelhante. 
Workout significa treino, sessão de exercícios físicos. ERRADA. 
Breakup significa rompimento, separação. ERRADA. 
Background pode significar fundo, plano de fundo ou ainda experiência (de vida). Não 
corresponde exatamente a um trabalho preliminar, de base. ERRADA. 
Foundation significa justamente base, fundação. Equivale, no contexto da questão, a 
groundwork. CORRETA. 
Harassment significa assédio, não tendo relação com o contexto. ERRADA. 
GABARITO: D 
 
 
 
 
99 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 06 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, choose the correct statement. 
(A) Facebook announced false cures and conspiracy theories about COVID-19. 
(B) Facebook developed a new policy to contain fake news during the U.S. election. 
(C) Facebook is taking measures aiming to reduce the spread of coronavirus misinformation. 
(D) Facebook is notifying users in the U.S. who have interacted with misinformation about the 
coronavirus. 
(E) Facebook has confirmed that its new policy will be used to contain political disinformation as 
well. 
Comentários: o texto não afirma que o Facebook anunciou ele próprio notícias falsas sobre a 
COVID-19. A plataforma está notificando seus usuários que assim o fizeram ou de alguma forma 
interagiram com notíciasincorretas sobre a pandemia. “Hoping to stem the torrent of false 
cures and conspiracy theories about COVID-19, Facebook announced Thursday it would begin 
informing users globally who have liked, commented on, or shared “harmful” misinformation 
about the coronavirus, pointing them instead in the direction of a reliable source.” ERRADA. 
A nova política do Facebook não foi desenvolvida para conter “fake news” políticas, mas sim 
sobre o coronavírus. O texto afirma que poderia ser interessante adotar a mesma política na 
seara política. “The new policy only applies to false claims related to the coronavirus, but 
campaigners say the announcement could lay the groundwork for a breakthrough in the battle 
against political disinformation online.” ERRADA. 
De fato, o Facebook está adotando medidas com o objetivo de reduzir a disseminação de 
informações errôneas a respeito do coronavírus, como informar seus usuários caso interajam de 
alguma forma com tais informações e redirecioná-los para fontes seguras. CORRETA. 
O Facebook não está notificando usuários apenas nos Estados Unidos, mas no mundo todo 
(globally). “Facebook announced Thursday it would begin informing users globally who have 
liked, commented on, or shared ‘harmful’ misinformation about the coronavirus...” ERRADA. 
Não há no texto esse dado de que o Facebook confirmou que vai adotar sua nova política 
também (as well) para conter desinformação política. ERRADA. 
GABARITO: C 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões 07, 08 e 09. 
The true cost of Saudi Arabia’s $500bn megacity 
With a huge artificial moon, glow-in-the-dark beaches, flying drone-powered taxis, robotic 
butlers __________ (1) clean the homes of residents and a Jurassic Park-style attraction 
featuring animatronic lizards, Neom has been billed __________ (2) humanity’s next chapter. 
But beneath the glitzy veneer lies a story of threats, forced eviction and bloodshed. 
“The future has a new home,” proclaims the website, as the promotional video tracks colour-
tinted panoramic shots of picturesque desert expanses, and deep azure lagoons. The new city 
state of Neom, named __________ (3) a combination of the Greek word for “new” and the 
 
 
 
 
100 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Arabic term for “future”, is intended to cover an area the size of Belgium at the far north of 
Saudi Arabia’s Red Sea coastline. 
There has been no shortage of outlandish promises for the $500bn (£400bn) city-state. Yet part 
of the site is the home of the Huwaitat tribe, who have spanned Saudi Arabia, Jordan, and the 
Sinai Peninsula for generations, tracing their lineage back before the founding of the Saudi state. 
At least 20,000 members of the tribe now face eviction due to the project, with no information 
about where they will live in the future. 
“For the Huwaitat tribe, Neom is being built on our blood, on our bones,” says Alia Hayel 
Aboutiyah al-Huwaiti, an outspoken activist and member of the tribe. Construction is ploughing 
ahead despite the challenges of the pandemic and the historic drop in the price of oil, Saudi’s 
primary export. For many, though, Neom is less a shining vision of the future than a grim symbol 
of Saudi human rights violations, underscored by the treatment of the Huwaitat tribe. 
Adapted from https://www.theguardian.com/global-development/2020/may/04/its-being-built-on-our-blood-the-true-cost-of-saudi-arabia-5bn-mega-city-neom 
 
Questão 07 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative containing the correct words to 
respectively complete gaps (1), (2) and (3). 
(A) at, of, to 
(B) to, on, at 
(C) to, as, from 
(D) in, with, an 
(E) with, of, as 
Comentários: vamos analisar cada trecho do texto em que havia lacuna a ser preenchida. 
With a huge artificial moon, glow-in-the-dark beaches, flying drone-powered taxis, robotic 
butlers _______ (1) clean the homes of residents and a Jurassic Park-style attraction featuring 
animatronic lizards... = Nesse primeiro trecho, vemos uma descrição de Neom, a cidade-estado 
de que o texto trata. Nessa cidade futurista, haverá mordomos robóticos __________ limpar as 
casas dos moradores. Você consegue perceber que esses robôs servirão PARA limpar a casa? 
Essa será a finalidade deles. A melhor preposition, no caso, será, então to. 
...Neom has been billed __________ (2) humanity’s next chapter. = Continuando a descrição de 
Neom, ela foi descrita (billed) COMO o próximo capítulo da humanidade. Com a expressão 
billed, assim como com sua expressão sinônima described, para transmitir a ideia de “descrita 
como”, usamos as. 
The new city state of Neom, named __________ (3) a combination of the Greek word for “new” 
and the Arabic term for “future” ... = Observe que, nesse trecho, o texto explica a origem do 
nome, de onde ele vem. A preposition em Inglês que transmite essa ideia de origem é from- A 
nova cidade-estado de Neom, nomeada A PARTIR DE uma combinação da palavra grega para 
"novo" e o termo árabe para "futuro"... 
GABARITO: C 
 
 
 
 
 
101 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 08 (EsPCEx/INÉDITA) – Which excerpt from the text refers to the title “The true cost of 
Saudi Arabia’s $500bn megacity”? 
(A) “‘The future has a new home,’ proclaims the website...” (paragraph 2) 
(B) “There has been no shortage of outlandish promises for the $500bn (£400bn) city-state.” 
(paragraph 3) 
(C) “With a huge artificial moon, glow-in-the-dark beaches, flying drone-powered taxis, robotic 
butlers...” (paragraph 1) 
(D) “The new city state of Neom... is intended to cover an area the size of Belgium at the far 
north of Saudi Arabia’s Red Sea coastline.” (paragraph 2) 
(E) “But beneath the glitzy veneer lies a story of threats, forced eviction and bloodshed.” 
(paragraph 1) 
Comentários: a questão quer que você identifique qual trecho do texto se refere ao título: "O 
verdadeiro custo da megacidade de US$ 500 bilhões da Arábia Saudita". Vamos analisar os 
trechos trazidos por cada alternativa. 
O futuro tem um novo lar, proclama o site ... Esse trecho não se refere ao verdadeiro custo da 
megacidade de Neom. ERRADA. 
Não faltaram promessas estranhas para a cidade-estado de US$ 500 bilhões (£400 bilhões). O 
título deixa subentendido que há um outro custo por trás da construção da cidade, que vai além 
do dinheiro. Assim, esse trecho também não se refere ao verdadeiro custo da megacidade de 
Neom. ERRADA. 
Com uma enorme lua artificial, praias que brilham no escuro, táxis voadores movidos a drones, 
mordomos robóticos ... Esse trecho apenas enumera, de forma descritiva, alguns atrativos que 
haverá na megacidade. Não revela o verdadeiro custo de sua construção. ERRADA. 
A nova cidade-estado de Neom ... destina-se a cobrir uma área do tamanho da Bélgica no 
extremo norte da costa do Mar Vermelho da Arábia Saudita. Esse trecho apenas deixa claro o 
tamanho da cidade. Não revela o verdadeiro custo de sua construção. ERRADA. 
Mas por baixo da camada glamurosa, há uma história de ameaças, despejo forçado e 
derramamento de sangue. Esse trecho, sim, relaciona-se ao título, revelando o verdadeiro custo 
da construção da megacidade. O que está por trás de todo o glamour é uma história de 
desocupação forçada do terreno e violência. CORRETA. 
GABARITO: E 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
102 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 09 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “But beneath the glitzy veneer lies a story of 
threats, forced eviction and bloodshed.” (paragraph 1), the expression beneath the glitzy veneer 
means 
(A) under the glamorous appearance. 
(B) over the oblivious look. 
(C) despite the shiny appearance. 
(D) under the fake aspect. 
(E) not so important as its cost. 
Comentários: nós vimos o trecho trazido por essa questão na letra E da questão anterior, 
remember? Ele significa: Mas por baixo da camada glamurosa, há uma história de ameaças, 
despejoforçado e derramamento de sangue. Beneath tem o sentido de por baixo, sob. Observe 
como glitzy faz lembrar uma palavra que você certamente conhece: glitter, ambas relacionadas 
a glitz, que significa brilho. Glitzy se refere a algo que chama atenção, que brilha, glamuroso. Por 
fim, veneer diz respeito à camada superficial de algo, à aparência. Vejamos as alternativas. Já 
poderíamos, de imediato, eliminar as letras b, c e e, pois elas não trazem sinônimos de beneath. 
Por baixo da aparência glamourosa- como vimos, é exatamente esse o sentido da expressão. 
CORRETA. 
Sobre o olhar desatento (ou aparência desatenta, a depender do contexto) - over significa sobre, 
acima e o restante também não equivale à expressão. ERRADA. 
Apesar da aparência brilhante- o “apesar” invalidou a alternativa. ERRADA. 
Sob o aspecto falso- como vimos, o texto se refere a uma aparência glamurosa, chamativa, não 
necessariamente falsa. ERRADA. 
Não é tão importante quanto seu custo- essa alternativa não tem relação com a expressão 
trazida pelo texto, conforme explicações dadas acima. ERRADA. 
GABARITO: A 
 
Leia o texto a seguir e responda à questão 10. 
How surviving a recession prepared me for Covid-19 
I was 35 when I lost my job as a legal courier in San Jose, California. It was 2009, and the 
economy had lost nearly six million jobs since the Great Recession began in 2007. 
Finding work was nearly impossible. At one point, I juggled three jobs that paid a total of less 
than $500 per week. It was barely enough to get by. For the next three to four years, I was 
mostly unemployed, homeless — sleeping on benches, shelters and sometimes friends’ couches 
— and living off the McDonald’s Dollar Menu. 
Those were some dark times. But I’ve come a long way since then. In 2017, I moved to Tacoma, 
Washington with my best friend Kim, who lent me just enough money to settle down and 
pursue my dream of getting into real estate. You’re getting another shot, I told myself. Don’t 
blow it. 
 
 
 
 
103 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
I didn’t. Eight months after I got my broker license, I closed my seventh deal — for a total of $1.6 
million in sales. I paid back the money Kim loaned me. For the first time in my life, I had a 
feeling of accomplishment and satisfaction. I got serious about saving money and started 
planning for the future. 
While the underlying cause of today’s economic slowdown is fundamentally different from the 
Great Recession, the lessons I learned over the past decade still apply. And they’ve made me 
more prepared to handle the hardships that have — and will — come from the coronavirus 
pandemic. 
Adapted from https://www.cnbc.com/2020/04/23/i-was-unemployed-homeless-how-surviving-great-recession-prepared-me-for-coronavirus.html 
 
Questão 10 (EsPCEx/INÉDITA) – What kind of text is this? 
(A) A contract. 
(B) An autobiographical text. 
(C) A book review. 
(D) A fantasy story. 
(E) A science fiction narrative. 
Comentários: como vemos, o texto é todo escrito em primeira pessoa- “I was 35 when I lost my 
job as a legal courier in San Jose, California.” O autor narra sua própria experiência e conta como 
superou as dificuldades após uma grande crise em sua vida em consequência da grande 
recessão dos anos 2000. Os textos que são tipicamente escritos na primeira pessoa e usam o 
pronome “I” são do tipo autobiográficos, e permitem ao escritor refletir e fornecer uma 
perspectiva dos eventos da sua vida. Vamos ver as alternativas. 
O texto não é um contrato. É um relato pessoal, autobiográfico. ERRADA. 
Como vimos, o texto é, de fato, autobiográfico. CORRETA. 
O texto não é uma crítica literária, não faz menção a nenhum livro. ERRADA. 
Uma “fantasy story” é uma história de fantasia, que pode conter monstros, dragões, fadas, 
elfos... Não é o caso do nosso texto, que, pelo contrário, retrata a realidade vivida pelo autor. 
ERRADA. 
Assim como a alternativa anterior, a letra E também está incorreta, pois classifica o texto como 
ficcional, como uma narrativa de ficção científica. ERRADA. 
GABARITO: B 
 
QUESTÕES AFA 
Directions: Read the text below and answer questions 01 to 10 according to it. 
The machine always wins: what drives our addiction to social media 
We are swimming in writing. Our lives have become, in the words of the author and academic 
Shoshana Zuboff, an “electronic text”. Social media platforms have created a machine for us to 
write to. The bait is that we are interacting with other people: our friends, colleagues, 
 
 
 
 
104 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
celebrities, politicians, royals, terrorists, porn actors – anyone we like. We are not interacting 
with them, however, but with the machine. We write to it, and it passes on the message for us 
after keeping a record of the data. 
The machine benefits from the “network effect”: the more people write to it, the more benefits 
it can offer, until it becomes a disadvantage not to be part of it. Part of what? The world’s first 
ever public, live, collective, open-ended writing project. A virtual laboratory. An addiction 
machine, which deploys crude techniques of manipulation redolent of the Skinner Box created 
by behaviourist BF Skinner to control the behaviour of pigeons and rats with rewards and 
punishments. We are users, much as cocaine addicts are users. 
What is the incentive to engage in writing like this for hours each day? In a form of mass 
casualisation, writers no longer expect to be paid or given employment contracts. What do the 
platforms offer us, in lieu of a wage? What gets us hooked? Approval, attention, retweets, shares 
and likes. 
Meanwhile, hashtags and trending topics underline the extent to which all of these protocols are 
organised around the massification of individual voices – a phenomenon cheerfully described by 
users with the science-fiction concept of the “hive mind” – and hype. The regular sweet spot 
sought after is a brief period of ecstatic collective frenzy around any given topic. It doesn’t 
particularly matter to the platforms what the frenzy is about: the point is to generate data, one 
of the most profitable raw materials yet discovered. As in the financial markets, volatility adds 
value. The more chaos, the better. 
Whether or not we think we are addicted, the machine treats us as addicts. Addiction is, quite 
deliberately, the template for our relationship to the Twittering Machine. Addiction is all about 
attention. For the social media bosses, this is axiomatic. 
If social media is an addiction machine, the addictive behaviour it is closest to is gambling: a 
rigged lottery. Every gambler trusts in a few abstract symbols – the dots on a dice, numerals, 
suits, red or black, the graphemes on a fruit machine – to tell them who they are. In most cases, 
the answer is brutal and swift: you are a loser and you are going home with nothing. The true 
gambler takes a perverse joy in anteing up, putting their whole being at stake. On social media, 
you scratch out a few words, a few symbols, and press send, rolling the dice. The internet will tell 
you who you are and what your destiny is through arithmetic likes, shares and comments. 
The interesting question is what it is that is so addictive. In principle, anyone can win big; in 
practice, not everyone is playing with the same odds. Our social media accounts are set up like 
enterprises competing for attention. If we are all authors now, we write not for money, but for 
the satisfaction of being read. Going viral, or trending, is the equivalent of a windfall. But 
sometimes, winning is the worst thing that can happen. The temperate climate of likes and 
approval is apt to break, lightning-quick, into sudden storms of fury and disapproval. 
(Adapted from https://www.theguardian.com/technology/2019/aug/23/social-media-addiction-gambling) 
 
 
 
 
 
 
 
 
105 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 01 – One of the purposes of the text is to show that 
a) financial feedback is the major reason why people engage in social media writing. 
b) there’s evidence cocaine is more addictive than social media and gambling. 
c) anyone can be successful when it comes to social media. 
d) social media can be as addictive as drugs. 
Comentários: de acordo com a letra A, um dos principais objetivos do texto é mostrar que o 
retorno financeiro é a principal razão pela qual as pessoas se comprometem a escrever em redes 
sociais. Essa informação não está de acordo com o texto. → “In a form of mass casualisation, 
writers no longer expect to be paid or given employment contracts …” Em uma forma de 
casualização em massa, os escritores não esperam mais ser pagos ou receber contratos de 
trabalho… (3º parágrafo). Alternativa INCORRETA. 
Conforme a alternativa B, um dos principais objetivos do texto é mostrar que há evidências de 
que a cocaína é mais viciante do que as mídias sociais e os jogos de azar. Se voltarmos ao texto, 
veremos, que, na verdade, ele equipara o vício em redes sociais aos demais vícios, não 
afirmando que a cocaína, por exemplo, é mais viciante. → “We are users, much as cocaine 
addicts are users”. Somos usuários, assim como os viciados em cocaína são usuários (2º 
parágrafo). Alternativa INCORRETA. 
Segundo a letra C, um dos principais objetivos do texto é mostrar que qualquer pessoa pode ser 
bem-sucedida quando se trata de redes sociais. A afirmação não está de acordo com o texto, 
como se depreende do seguinte trecho → “In principle, anyone can win big; in practice, not 
everyone is playing with the same odds.” Em princípio, qualquer um pode ter muito sucesso; na 
prática, nem todo mundo está jogando com as mesmas chances. (7º parágrafo). Alternativa 
INCORRETA. 
De acordo com a letra D, um dos principais objetivos do texto é mostrar que as mídias sociais 
podem ser tão viciantes quanto as drogas, o que está totalmente de acordo com o texto. 
Observe a expressão que o texto usa para se referir às redes sociais: an addiction machine (uma 
máquina viciante). Como vimos, o texto afirma que os usuários de redes sociais são tão usuários 
quanto viciados em cocaína e têm um padrão de comportamento semelhante ao dos que se 
viciam em jogos de azar. Como a afirmação está em harmonia com o texto, é esse o gabarito. 
Alternativa CORRETA. 
GABARITO: D 
 
Questão 02 – According to the first paragraph, it is correct to state that 
a) social media platforms allow people to truly interact with other people. 
b) when people communicate through social media, they, as a matter of fact, interact with the 
machine. 
c) lives nowadays are more based on personal contact. 
d) people should avoid interacting on social media platforms. 
 
 
 
 
106 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Comentários: a questão quer que você identifique o que é correto afirmar de acordo com o 
primeiro parágrafo, então, foco total nele! Vamos às alternativas: 
De acordo com a letra A, as redes sociais permitem (allow) que as pessoas se conectem 
verdadeiramente com as outras. Na verdade, segundo o primeiro parágrafo, as pessoas não 
estão, na realidade, interagindo umas com as outras, mas com a máquina. → “We are not 
interacting with them, however, but with the machine.” Alternativa INCORRETA. 
Segundo a letra B, quando as pessoas se comunicam através das redes sociais, elas, na verdade 
(as a matter of fact), interagem com a máquina, o que está totalmente de acordo com o trecho 
do primeiro parágrafo que vimos acima, na correção da letra A. 
Alternativa CORRETA. 
Conforme a alternativa C, a vida das pessoas hoje em dia (nowadays) se baseia mais num 
contato pessoal. Observe que o primeiro parágrafo traz uma afirmação distinta, ao asseverar que 
a vida das pessoas virou uma “mensagem de texto”:→ “Our lives have become... an ‘electronic 
text’.” Alternativa INCORRETA. 
Muito cuidado com alternativas como essa, que extrapolam o que o texto diz. Não há 
diretamente, no primeiro parágrafo, uma opinião no sentido de que as pessoas deveriam evitar 
interagir nas plataformas de redes sociais. O parágrafo traz fatos sobre essa interação, como, por 
exemplo, o fato de que não é uma interação real. Alternativa INCORRETA. 
GABARITO: B 
 
Questão 03 – The best definition for “bait”, underlined in the first paragraph is 
a) something attractive that is offered to make people act a certain way. 
b) something that makes people think about their actions. 
c) something unattractive that discourages people from acting a certain way. 
d) something that makes people improve their attitude. 
Comentários: você, certamente, já ouviu a expressão “clickbait”, que se refere a uma tática 
sensacionalista usada na Internet para “fisgar” usuários para um conteúdo online, atraindo-os 
para um vídeo, por exemplo, e gerar visualizações, “clicks”. Se você se lembrasse disso ao 
resolver essa questão, poderia chegar ao sentido de “bait” no texto, que transmite a ideia de 
uma isca, algo que atrai as pessoas e as faz agir de uma determinada maneira. Vamos às 
alternativas: 
De acordo com a letra A, a melhor definição de “bait” é algo atraente que é oferecido para fazer 
as pessoas agirem de uma certa maneira. Se voltamos ao texto, vemos que o que é oferecido às 
pessoas para atraí-las, “fisgá-las” para as redes sociais, é a ideia de que através das redes elas 
podem interagir com qualquer pessoa que quiserem, desde amigos até celebridades e políticos. 
Assim, a definição de “bait” está correta. Alternativa CORRETA. 
Conforme a alternativa B, “bait” pode ser definido como algo que faz as pessoas pensarem sobre 
as suas ações. Como vimos, não é essa a ideia transmitida por “bait” no contexto. Alternativa 
INCORRETA. 
 
 
 
 
107 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Segundo a letra C, “bait” pode ser definido como algo não atraente que desestimula as pessoas 
a agirem de uma certa maneira. Como vimos, a ideia transmitida por “bait”, no contexto, é 
justamente o contrário disso. Alternativa INCORRETA. 
Para a letra D, “bait” pode ser definido como algo que faz as pessoas melhorarem o seu 
comportamento (attitude). Como vimos, a ideia transmitida por “bait”, no contexto, não é essa, 
mas sim de algo que atrai as pessoas, “fisgando”-as. Alternativa INCORRETA 
GABARITO: A 
 
Questão 04 – In the sentence “We are not interacting with them, however, but with the 
machine” (paragraph 1), the highlighted word “however” can be replaced, with no change in 
meaning, by 
a) besides 
b) though 
c) then 
d) since 
Comentários: nessa questão, você deve se lembrar que as linking words, as conjunções do 
Inglês, servem para estabelecer uma relação entre as ideias expressadas em uma frase. However 
significa contudo, entretanto, e é um exemplo de conjunção adversativa. Ele estabelece, no 
trecho, uma relação de oposição, contraste entre as ideias. Você deveria identificar nas 
alternativas qual outra conjunção poderia substituir however sem alteração de sentido. Vamos 
às alternativas: 
Besides significa além disso, acrescentando ideias. Assim, não estabelece oposição de ideias 
como however. Alternativa INCORRETA. 
Though significa embora, contudo. Dessa forma, estabelece oposição de ideias como however, 
podendo substituí-lo sem alteração de sentido. Alternativa CORRETA. 
Then significa então, indicando uma conclusão. Alternativa INCORRETA. 
Since pode indicar marco temporal (desde) ou introduzir uma explicação (já que, como). 
Alternativa INCORRETA. 
GABARITO: B 
 
Questão 05 – Mark the INCORRECT option according to the text. 
a) addiction to social media can be compared to gambling addiction. 
b) social media platforms have created a machine that treats people as addicts. 
c) there are no explanations on why peopleengage in writing online for hours each day. 
d) in practice, not everyone has the same chance of being successful online. 
Comentários: muita atenção, pois a questão pede que você identifique a alternativa incorreta de 
acordo com o texto. Assim, o nosso gabarito será a afirmação falsa. 
 
 
 
 
108 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
De acordo com a letra A, o vício em mídias sociais (addiction=vício) pode ser comparado ao vício 
em jogos de azar. → “If social media is an addiction machine, the addictive behaviour it is closest 
to is gambling...” Se a mídia social é uma máquina de dependência, o comportamento viciante 
mais próximo é o jogo. (6º parágrafo). Essa informação está de acordo com o texto. Como 
estamos em busca da incorreta, não é esse o nosso gabarito. Alternativa INCORRETA. 
Conforme a alternativa B, as plataformas de mídias sociais criaram uma máquina que trata as 
pessoas como viciados. → “Whether or not we think we are addicted, the machine treats us as 
addicts.” Independente se nós achamos ou não que somos viciados, a máquina nos trata como 
tal. (5º parágrafo). Essa informação está de acordo com o texto. Como estamos em busca da 
incorreta, não é o nosso gabarito. Alternativa INCORRETA. 
Segundo a letra C, não há explicações sobre porque as pessoas escrevem on-line por horas todos 
os dias. Essa informação NÃO está de acordo com o texto. → “What is the incentive to engage in 
writing like this for hours each day?... What gets us hooked? Approval, attention, retweets, 
shares and likes.” Qual é o incentivo para escrever dessa maneira por horas todos os dias? ... O 
que nos deixa viciados? Aprovação, atenção, retweets, compartilhamentos e curtidas. (3º 
parágrafo). Como estamos em busca da incorreta, é esse o nosso gabarito. Alternativa CORRETA. 
Para a alternativa D, na prática, nem todo mundo tem a mesma chance de ser bem-sucedido na 
internet. Essa informação está de acordo com o texto. → “In principle, anyone can win big; in 
practice, not everyone is playing with the same odds.” Em princípio, qualquer um pode ter muito 
sucesso; na prática, nem todo mundo está jogando com as mesmas chances. (7º parágrafo). 
Como estamos em busca da incorreta, não é esse o nosso gabarito. Alternativa INCORRETA. 
GABARITO: C 
 
Questão 06 – Approval, attention, retweets, shares and likes are mentioned in the text as 
examples of 
a) online communication negative impacts. 
b) emergency measures to overcome internet addiction. 
c) reasons why people get addicted to social media. 
d) reasons why people usually avoid social media. 
Comentários: observe que, no texto, approval, attention, retweets, shares e likes são 
mencionados como razões pelas quais as pessoas ficam viciadas em redes sociais. → “What is 
the incentive to engage in writing like this for hours each day?... What gets us hooked? Approval, 
attention, retweets, shares and likes.” Qual é o incentivo para escrever dessa maneira por horas 
todos os dias? ... O que nos deixa viciados? Aprovação, atenção, retweets, compartilhamentos e 
curtidas. (3º parágrafo). Vejamos as alternativas: 
Como vimos, aprovação, atenção, retweets, compartilhamentos e curtidas não são mencionados 
no texto como impactos negativos da comunicação online, mas sim como razões pelas quais as 
pessoas ficam viciadas em redes sociais. Alternativa INCORRETA. 
Approval, attention, retweets, shares e likes não são mencionados no texto como medidas 
emergenciais para superar o vício em internet. Alternativa INCORRETA. 
 
 
 
 
109 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
De acordo com o que estudamos acima, aprovação, atenção, retweets, compartilhamentos e 
curtidas são mencionados no texto justamente como razões pelas quais as pessoas ficam 
viciadas em redes sociais. Alternativa CORRETA. 
Como vimos, approval, attention, retweets, shares e likes não são mencionados no texto como 
razões pelas quais as pessoas evitam (avoid) as redes sociais, sendo justamente o motivo pelos 
quais elas buscam as redes e se tornam viciadas. Alternativa INCORRETA. 
GABARITO: C 
 
Questão 07 – Read the statements below and mark the option that contains the correct ones 
according to the text. 
I – It doesn’t matter if people consider themselves addicts; the machine treats them this way. 
II – Attention is the main key to addiction. 
III – Theoretically, anyone can succeed online. In reality, not everybody has the same chances of 
succeeding. 
a) Only sentences I and II are correct. 
b) Only sentences I and III are correct. 
c) Only sentences II and III are correct. 
d) All sentences are correct. 
Comentários: a questão pede que você marque a alternativa que contém as afirmações corretas 
de acordo com o texto. Vamos analisar essas afirmações. 
Não importa se as pessoas se consideram viciadas, a máquina as trata dessa forma. → “Whether 
or not we think we are addicted, the machine treats us as addicts.” Independente se nós 
achamos ou não que somos viciados, a máquina nos trata como tal. (5º parágrafo). Afirmação 
CORRETA. 
Atenção é a chave principal do vício. → “Addiction is all about attention”. (5º parágrafo). 
Afirmação CORRETA. 
Teoricamente, qualquer um pode ser bem-sucedido online. Na realidade, nem todo mundo tem 
as mesmas chances de ter sucesso. → “In principle, anyone can win big; in practice, not 
everyone is playing with the same odds.” Em princípio, qualquer um pode ter muito sucesso; na 
prática, nem todo mundo está jogando com as mesmas chances. (7º parágrafo). Afirmação 
CORRETA. 
Vamos agora às alternativas: 
Apenas as afirmações I e II estão corretas. Como vimos, todas estão corretas. Alternativa 
INCORRETA. 
Apenas as afirmações I e III estão corretas. Como vimos, todas estão corretas. Alternativa 
INCORRETA. 
Apenas as afirmações II e III estão corretas. Como vimos, todas estão corretas. Alternativa 
INCORRETA. 
Todas as afirmações estão corretas. Como vimos, todas estão corretas. Alternativa CORRETA. 
GABARITO: D 
 
 
 
 
110 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 08 – Choose the best option to change the underlined sentence “Social media 
platforms have created a machine [...]” (paragraph 1) into the passive form. 
A machine ____________________ by social media platforms. 
a) has been created 
b) has created 
c) had been created 
d) had created 
Comentários: nessa questão é importante que você se lembre da voz passiva. Resumidamente, a 
voz passiva em Inglês é usada quando, ao transmitirmos a mensagem, queremos colocar o foco 
no que é feito e não em quem pratica a ação. Quanto à estrutura, vamos sempre precisar de 
uma forma do verbo TO BE no tempo verbal que queremos usar e do past participle do verbo 
que descreve a ação. Além disso, o objeto vai virar sujeito e o sujeito vai virar o que chamamos, 
em Português, de agente da passiva. Na questão, temos uma ação no tempo verbal Present 
Perfect- have created. Para transformar para a voz passiva, vamos usar o verbo TO BE nesse 
tempo verbal (has been) e o particípio do verbo create (created). 
Social media platforms have created a machine. = A machine has been created by social media 
platforms. 
Observe que foi necessário usar o auxiliar has, pois, na passiva, o sujeito passou a ser a machine. 
Vamos às alternativas: Como vimos, has been created é a forma correta da voz passiva no caso. 
Alternativa CORRETA. 
Has created não está correto, pois faltou o verbo TO BE. Alternativa INCORRETA. 
Had been created não está correto, pois não foi mantido o tempo verbal Presente Perfect no 
verbo TO BE, que foi usado no Past Perfect (had been). Alternativa INCORRETA. 
Had created também não está correto, pois faltou o verbo TO BE. Além disso, o tempo verbal 
também não foi mantido. Alternativa INCORRETA. 
GABARITO: A 
 
Questão 09 – The word “meanwhile” (paragraph 4) indicates in the text that 
a) some facts happen at different times.b) a single fact interferes in others. 
c) one fact is more important than others. 
d) some facts happen at the same time. 
Comentários: “Meanwhile” é um conectivo que transmite a ideia de “enquanto isso”, indicando 
que algo acontece ao mesmo tempo que outro fato. No texto, temos que “enquanto isso, 
hashtags e trending topics destacam até que ponto todos esses protocolos estão organizados em 
torno da massificação de vozes individuais...”. De acordo com a letra A, o conectivo transmite a 
ideia de que alguns fatos acontecem em momentos diferentes, o que, conforme vimos, não está 
correto. Alternativa INCORRETA. 
 
 
 
 
111 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Segundo a alternativa B, o conectivo indica que um único fato interfere em outros. Como vimos, 
a noção é temporal (enquanto isso). Alternativa INCORRETA. 
Conforme a letra C, o conectivo indica que um fato é mais importante que outros. Como vimos, a 
noção é temporal (enquanto isso). Alternativa INCORRETA. 
Para a letra D, o conectivo indica que alguns fatos acontecem ao mesmo tempo que outros. 
Como vimos, é exatamente essa a ideia transmitida por “meanwhile” (enquanto isso). 
Alternativa CORRETA. 
GABARITO: D 
 
Questão 10 – In the sentence “We are users, much as cocaine addicts are users.” (paragraph 2), 
the author DOESN’T 
a) make a comparison. 
b) treat drug users and internet addicts as different. 
c) bring impacting information about social media addiction. 
d) describe social media addicts in a certain way. 
Comentários: a questão quer que você identifique, dentre as alternativas, o que o autor do 
texto NÃO FAZ. Segundo a letra A, o autor não faz uma comparação. Isso não está correto, pois 
a estrutura much as faz justamente uma comparação entre viciados em internet e viciados em 
cocaína, dando a ideia de “assim como”. Alternativa INCORRETA. 
Para a alternativa B, o autor não trata usuários de drogas e viciados em internet como 
diferentes. Isso está correto, uma vez que, segundo o trecho trazido pela questão, realmente, 
eles estão equiparados. “Somos usuários, assim como os viciados em cocaína são usuários.” 
Alternativa CORRETA. 
Conforme a alternativa C, o autor não traz uma informação impactante sobre o vício em redes 
sociais. Certamente, afirmar que o vício em internet se compara ao vício em cocaína é 
impactante. Alternativa INCORRETA. 
De acordo com a letra D, o autor não descreve os viciados em redes sociais em certa medida. 
Isso não está correto, pois o autor os descreve, sim, de certa maneira, ao compará-los a usuários 
de cocaína. Alternativa INCORRETA. 
GABARITO: B 
 
QUESTÕES COLÉGIO NAVAL 
Directions: Answer questions 1 to 10 according to TEXT I. 
TEXT I 
Many COVID-19 patients lost their sense of smell. Will they get it back? 
IN EARLY MARCH, Peter Quagge began experiencing COVID-19 symptoms, such as chills and a 
low-grade fever. As he cut pieces of raw chicken to cook for dinner one night, he noticed he 
couldn’t smell the meat. “Must be really fresh,” he remembers thinking. But the next morning 
 
 
 
 
112 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
he couldn’t smell the Dial soap in the shower or the bleach he used to clean the house. “It 
sounds crazy, but I thought the bleach had gone bad,” he says. When Quagge stuck his head into 
the bottle and took a long whiff, the bleach burned his eyes and nose, but he couldn’t smell a 
thing. 
The inability to smell, or anosmia, has emerged as a common symptom of COVID-19. Quagge 
was diagnosed with COVID-19, though he was not tested, since tests were not widely available 
at the time. He sought anosmia treatment with multiple specialists and still has not fully 
recovered his sense of smell. 
Case reports suggest that anywhere between 34 and 98 percent of hospitalized patients with 
COVID-19 will experience anosmia. One study found that COVID-19 patients are 27 times more 
likely than others to lose their sense of smell, making anosmia a better predictor of the illness 
than fever. 
For most COVID-19 patients who suffer anosmia, the sense returns within a few weeks, and 
doctors don’t yet know if the virus causes long-term smell loss. While not being able to smell 
may sound like a small side effect, the results can be devastating. The sense is intricately tied up 
in self-preservation—the ability to smell fire, chemical leaks, or spoiled food—and in our ability 
to pick up on complex tastes and enjoy food. 
“So many of the ways we connect with each other is over meals or over drinks,” says Steven 
Munger, director of the Center for Smell and Taste at the University of Florida. “If you can’t fully 
participate in that, it creates a sort of social gap.” 
Smell even plays a role in our emotional lives, connecting us to loved ones and memories. 
People without smell often report feeling isolated and depressed and losing their enjoyment in 
intimacy. Now scientists are starting to unravel how COVID-19 affects this critical sense, hoping 
those discoveries will help thousands of newly anosmic people looking for answers. 
What the nose knows 
The olfactory system, which allows humans and other animals to smell, is essentially a way of 
decoding chemical information. When someone takes a big sniff, molecules travel up the nose 
to the olfactory epithelium, a small piece of tissue at the back of the nasal cavity. 
Those molecules bind to olfactory sensory neurons, which then send a signal by way of an axon, 
a long tail that threads through the skull and delivers that message to the brain, which registers 
the molecules as, say, coffee, leather, or rotting lettuce. 
 Scientists still don’t fully understand this system, including exactly what happens when it stops 
working. And most people don't realize how common smell loss really is, Munger says. “That 
lack of public understanding means there’s less attention to try to understand the basic 
functions of the system.” 
People can lose their sense of smell after suffering a viral infection, like influenza or the 
common cold, or after a traumatic brain injury. Some are born without any sense of smell at all 
or lose it because of cancer treatments or diseases like Parkinson’s and Alzheimer’s. It may also 
fade as people age. While smell disorders aren’t as apparent as hearing loss or vision 
impairment, data from the National Institutes of Health (NIH) show that nearly 25 percent of 
Americans over the age of 40 report some kind of change in their sense of smell, and over 13 
 
 
 
 
113 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
million people have a measurable disorder like anosmia, the total loss of smell, or hyposmia, a 
partial loss. Such conditions can last for years or even be permanent. 
It’s not clear if COVID-19 anosmia is different from other instances of smell loss caused by a 
virus, but those who experience anosmia due to COVID-19 appear to be unique in a few ways. 
First, they notice the loss of the sense immediately because it’s not accompanied by the 
congestion or stuffiness that generally characterizes the early stages of virally induced anosmia. 
 “It’s very dramatic,” says Danielle Reed, associate director of the Monell Chemical Senses 
Center in Philadelphia, which studies smell and taste loss. “People just cannot smell anything.” 
 Another notable difference is that many patients with COVID-19 who report losing their sense 
of smell get it back relatively quickly, in just a few weeks, unlike most people who experience 
anosmia from other viruses, which can last months or years. 
 Quagge estimates he’s recovered about 60 percent of his sense of smell so far, but he says in 
the early days, without any information about when or if he’d ever get it back, he was scared. 
An avid amateur chef, he had to rely on his family to tell him if the milk was bad, and he couldn’t 
smell his wife’s perfume. “Stuff that gets to your soul,” he says. “It bummedme out.” 
(Adapted from https://www.nationalgeographic.com/science/2020/08/thousands-covid-19-patients-lost-sense-smell-will-get-back-cvd/) 
 
Questão 01 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – According to the text, mark the correct alternative. 
a) COVID-19 patients lose their sense of smell as a common symptom. 
b) Anosmia has been considered a better predictor of the illness than fever. 
c) As a consequence, the virus causes long-term smell loss. 
d) Anosmia was diagnosed in all COVID-19 patients. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não afirma que todos os afetados pela 
COVID-19 irão perder o olfato, mas que há essa possibilidade. 
A alternativa B está correta. O texto afirma que a anosmia tem sido considerada um melhor 
preditor para a COVID-19 do que a febre. 
A alternativa C está incorreta. O texto afirma que os especialistas ainda não sabem se é um 
sintoma que afeta a longo prazo; em nenhum momento afirmam que, como consequência, o 
vírus causa uma perda de olfato a longo prazo. 
A alternativa D está incorreta. O texto não afirma que a anosmia foi diagnosticada em todos os 
pacientes da COVID-19, mas sim que a maioria relatou a anosmia como sintoma. 
GABARITO: B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
114 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 02 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the correct option. 
a) Doctors claim that the virus causes long-term smell loss. 
b) Doctors claim that the virus does not cause long-term smell loss. 
c) Doctors affirm that the smell loss is inevitable for those who have been affected by the virus. 
d) Doctors still don't know if the virus causes long-term smell loss 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Os médicos não afirmam que o vírus resulta em 
uma perda de olfato a longo prazo, mas sim que ainda não sabem ao certo se o vírus pode 
causar perda de olfato a longo prazo. 
A alternativa B está incorreta. Os médicos não afirmam que o vírus não resulta em uma perda 
de olfato a longo prazo, mas sim que ainda não sabem ao certo se o vírus pode causar perda de 
olfato a longo prazo. 
A alternativa C está incorreta. Os médicos não afirmam que a perda de olfato é inevitável para 
os afetados pelo vírus, mas sim que ainda não sabem ao certo se o vírus pode causar perda de 
olfato a longo prazo. 
A alternativa D está correta. Os médicos afirmam que ainda não sabem se o vírus pode causar 
perda de olfato a longo prazo. 
GABARITO: D 
 
Questão 03 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – There are __ verbs used in the past in the underlined 
sentence in the tenth paragraph. 
a) One. 
b) two. 
c) three. 
d) zero. 
Comentários: Ao observar o trecho sublinhado, percebe-se o verbo "caused" no past participle 
que pode facilmente ser confundido com o verbo "caused" no simple past, porém, ao analisar a 
frase sublinhada, percebe-se que a mesma se encontra no presente e não no passado. Tal 
afirmativa pode ser confirmada ao analisarmos o verbo “appear” que aparece no presente. 
GABARITO: D 
 
Questão 04 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the option that can replace the word "very" in 
the eleventh paragraph without changing its meaning. 
a) a lot. 
b) really. 
c) also. 
d) to. 
 
 
 
 
115 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Essa expressão não substitui corretamente "very" 
pois indica quantidade, e não intensidade. 
A alternativa B está correta. A expressão "really" é um sinônimo de "very" e ambos indicam 
intensidade. 
A alternativa C está incorreta. O advérbio "also" indica aditividade, e não intensidade, assim 
como “very”. 
A alternativa D está incorreta. "To" é uma preposição e tem como uma de suas funções, a 
utilização com um verbo para torná-lo infinitivo, e não um advérbio que indica intensidade, que 
é o caso de “very”. 
GABARITO: B 
 
Questão 05 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the alternative that can answer the question 
below according to the text. 
Will people get their sense of smell back after recovering from COVID-19? 
a) No, it's a long-term smell loss. 
b) Maybe, it depends on the patient. 
c) Yes, 100% of the patients have recovered their sense of smell after COVID-19. 
d) We can't say yet, health authorities still don't know if anosmia could be long term smell loss. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não afirma que a perda de olfato é, 
definitivamente, uma consequência a longo prazo, mas sim que ainda não se pode dizer se a 
anosmia pode ser uma perda de olfato a longo prazo. 
A alternativa B está incorreta. O texto não afirma que é uma consequência dependente do caso, 
mas sim que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser uma perda de olfato a longo prazo. 
A alternativa C está incorreta. O texto não afirma que 100% dos pacientes recuperam o olfato 
após a COVID-19, mas sim que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser uma perda de 
olfato a longo prazo. 
A alternativa D está correta. O texto afirma que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser 
uma perda de olfato a longo prazo. 
GABARITO: D 
Questão 06 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Read the sentence. "While not being able to smell may 
sound like a small side effect, the results can be devastating." Choose the alternative that 
expresses a similar idea to the sentence above: 
a) The results from anosmia aren't harmful to health. 
b) Everyone has hurtful results from the total loss of smell. 
c) Even though it may sound like a non-harmful symptom, smell loss can be destructive. 
d) Not being able to smell sounds like a small side effect, with good results regardless of the 
case. 
 
 
 
 
116 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não possui uma ideia similar ao trecho dado; 
expressa que os resultados da anosmia não são danosos à saúde, ao contrário do trecho dado, 
que expressa que apesar de parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser destrutivo. 
A alternativa B está incorreta. Não possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que todos 
têm resultados dolorosos da perda total do olfato, ao contrário do trecho dado, que expressa 
que apesar de parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser destrutivo. 
A alternativa C está correta. Possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que apesar de 
parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser destrutivo. Assim como o trecho dado expressa. 
A alternativa D está incorreta. Não possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que a 
perda de olfato parece um sintoma inofensivo, com bons resultados independente do caso, ao 
contrário do trecho dado, que expressa que apesar de parecer um sintoma não doloroso, ele 
pode ser destrutivo. 
GABARITO: C 
 
Questão 07 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – According to the first paragraph, we can assume that: 
a) At first, Peter noticed that he was having COVID-19 symptoms. 
b) In the first moment, he just felt the loss of smell sense. 
c) Peter's first symptoms were chills, anosmia and low-grade fever. 
d) He was an asymptomatic case. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Em primeiro momento, Peter não notou seus 
sintomas da COVID-19; notou a febre e os calafrios, mas não a perda de olfato; e não os 
relacionou à COVID-19, imediatamente. 
A alternativa B está incorreta. Em primeiro momento, ele não notou a perda de olfato, apenas 
os calafrios e febre. 
A alternativa C está correta. Assim como o primeiro parágrafo, a alternativa indica que os 
primeiros sintomas de Peter foram calafrios, febre e perda de olfato. 
A alternativa D está incorreta. Peter não foi um caso assintomático, ele vivenciou calafrios, febre 
e perda de olfato como sintomas da COVID-19. 
GABARITO: C 
Questão 08 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the INCORRECT alternative, according to the 
third paragraph: 
a) COVID-19 patients will experience anosmia as a symptom 
b) anosmia it's better than fever to diagnoseCOVID-19. 
c) COVID-19 patients tend to have anosmia, differently from others. 
d) loss of smell is a common symptom from COVID-19. 
Comentários: A alternativa A está correta. Pacientes da COVID-19 não irão, necessariamente, 
ter a perda de olfato como um sintoma; sendo assim, a opção com informação incorreta. 
 
 
 
 
117 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
A alternativa B está incorreta. O texto afirma que a anosmia está sendo considerada um preditor 
para a COVID-19 melhor do que a febre, contendo, assim, informações corretas. 
A alternativa C está incorreta. O texto afirma que pacientes da COVID-19 tendem a ter a 
anosmia como um sintoma, contendo, assim, informações corretas. 
A alternativa D está incorreta. O texto afirma que a perda de olfato é um sintoma comum da 
COVID-19, contendo, assim, informações corretas. 
GABARITO: A 
 
Questão 09 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – What does the expression "Bummed me out" 
(thirteenth paragraph) mean? 
a) makes me feel down. 
b) makes me feel happy. 
c) makes me feel angry. 
d) makes me feel nauseated. 
Comentários: A alternativa A está correta. A expressão "Bummed me out" significa que algo te 
deixou triste, assim como "makes me feel down". 
A alternativa B está incorreta. A expressão não significa que algo te deixou feliz, mas sim que te 
deixou triste. 
A alternativa C está incorreta. A expressão não significa que algo te deixou com raiva, mas sim 
que te deixou triste. 
A alternativa D está incorreta. A expressão não significa que algo te deixou enjoado, mas sim 
que te deixou triste. 
GABARITO: A 
 
Questão 10 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Considering the use of the verb tense, mark the 
alternative that completes the sentence below correctly: At first, Peter 
a) has the common symptoms. 
b) was having the common symptoms. 
c) have the common symptoms. 
d) had the common symptoms. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O tempo verbal em "has" indica presente, o que não 
se encaixa com a frase dada pela questão, que pede um tempo verbal no passado, com a ação 
finalizada. 
A alternativa B está incorreta. O tempo verbal em "was having" indica continuidade no passado, 
o que não se encaixa com a frase dada pela questão, que pede um tempo verbal no passado, com 
a ação finalizada. 
 
 
 
 
118 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
A alternativa C está incorreta. O tempo verbal em "have" indica presente, o que não se encaixa 
com a frase dada pela questão, que pede um tempo verbal no passado, com a ação finalizada. 
A alternativa D está correta. O tempo verbal em "had" indica uma ação finalizada no passado, o 
que se encaixa com a frase dada pela questão. 
GABARITO: D 
 
QUESTÕES EAM 
Questão 01 (EAM/INÉDITA) – Read the dialogue and mark the right option to fill in the gaps 
respectively. 
A: __________ you like the President’s speech yesterday? 
B: Yes, I __________. 
A: Who __________ you watch with? 
B: I __________ with my girlfriend. Did you watch it? 
A: No, I __________. 
a) Did / did / went / watch / wasn’t 
b) Were / was / were / watch / didn’t 
c) Was / was / did / watched / wasn’t 
d) Were / was / did / watched / didn’t 
e) Did / did / did / watched / didn’t 
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “did”. A presença do verbo “like” no 
infinitivo indica que há um auxiliar “do, did, will” no lugar da lacuna. A presença da palavra 
“yesterday” no fim da frase indica que a frase está no passado. O passado exige o auxiliar “did” 
para fazer a pergunta. 
A segunda lacuna deve ser preenchida por “did”. A pergunta foi feita com “did”, portanto, a 
resposta curta deve ser dada utilizando o mesmo auxiliar (Yes, I did). 
A terceira lacuna deve ser preenchida por “did”. A pergunta se refere ao discurso do dia anterior 
e, por isso, deve-se usar o auxiliar “did” para perguntar com quem a pessoa assistiu. 
A quarta lacuna deve ser preenchida por “watched”. A conversa está se passando toda no 
tempo passado. Por isso, devemos usar “watched” ao invés de “watch”. 
A quinta lacuna deve ser preenchida por “didn’t”. A pergunta foi feita com o auxiliar “did”, “did 
you watch it?”, logo a resposta deve também utilizar o auxiliar “did” na negativa, já que a 
resposta começa com a palavra “no”. 
GABARITO: E 
 
 
 
 
 
 
119 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 02 (EAM/INÉDITA) – Read the sentences and mark the correct option to fill in the 
blanks respectively. 
__________ name is Tom. I’m 16 and I live __________ Warsaw which is the capital of Poland. 
Actually I come from another city - Wroclaw, where I __________ for eleven years. 
Adapted from (https://sciaga.pl/tekst/2266-3-how_to_write_a_about_myself_an_example) 
a) My / in / lived 
b) Your / at / lived 
c) Her / on / lives 
d) My / in / live 
e) His / in / live 
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “my”. O início do período seguinte 
deixa claro que o texto trata do próprio narrador, ao começar com o pronome “I”. 
A segunda lacuna deve ser preenchida por “in”. Por regra, sempre que vai se falar EM alguma 
cidade, usa-se a preposição “in”. 
A terceira lacuna deve ser preenchida por “lived”. No trecho anterior, ele diz que vive em 
Varsóvia. 
Portanto, se torna claro que o verbo da lacuna deve estar no passado para dizer de onde ele 
veio e onde ele viveu. 
GABARITO: A 
 
Questão 03 (EAM/INÉDITA) 
 
Questão 03 (EAM/INÉDITA) – What’s the main verb tense used in the comic strip? 
a) Present Continuous 
b) Present Simple 
c) Simple Past 
d) Future Simple 
e) Present Perfect 
 
 
 
 
120 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não há nenhuma estrutura no “Present 
Continuous” na tirinha. A estrutura do present continuous exige que o verbo tenha sua 
terminação em -ing. 
A alternativa B está correta. A maioria das falas do diálogo estão no “Present Simple”. Há quatro 
falas no present simple. Portanto, podemos afirmar que o present simple é o tempo verbal 
principal da tirinha. 
A alternativa C está incorreta. Há dois verbos na tirinha que estão conjugados no simple past. 
Entretanto, há outros quatro no present simple e, por isso, não se pode dizer que o simple past é 
o principal tempo verbal da tirinha. 
A alternativa D está incorreta. Não se pode observar o auxiliar “will” indicativo de futuro, e nem 
a expressão “going to” que também serve como indicativo de futuro. Isso elimina a alternativa. 
A alternativa E está incorreta. Não se pode observar a presença dos auxiliares “have” ou “has” 
acrescidos do verbo conjugado no particípio passado, que é a estrutura do “present perfect”. 
Isso elimina a alternativa. 
GABARITO: B 
 
Questão 04 (EAM/INÉDITA) – Use the verbs in the parentheses to complete the following 
statements. 
I – she __________ (study) law at the University of Warsaw. 
II – Some time later, I __________ (notice) that I could do a lot more things with the computer. 
III – She used to __________ (do) the dishes at night. 
Now mark the option which completes them respectively. 
a) study / noticed / do 
b) studies / noticed / doing 
c) studied / notice / doing 
d) studies / noticed / do 
e) study / notice / does 
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “studies”. A frase está no presente e o 
sujeito é “she”. 
Portanto, o verbo precisa ser conjugado com “-IES” no final. 
A segunda lacuna deve ser preenchida por “noticed”. A frase está no passado (evidenciado pelo 
uso de could logo em seguida). Portanto, o verbo deve ser acrescido de “-D” no final para 
demarcar o tempo passado. 
A terceira lacuna deve ser preenchida por “do”. A expressão “used to” pode ser traduzida como 
“costumava” e, assim como no português, após essa expressão usa-se o verbo no infinitivo, 
ainda que esteja falando de um fato passado. Ex: Ele costumava fazer…/He used to do…GABARITO: D 
 
 
 
 
121 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 05 (EAM/INÉDITA) – Look at the picture below. 
 
What are they doing in the picture? 
a) They are trying to stop the girl from passing. 
b) They are playing jump rope. 
c) They are making the girl fall down. 
d) They are throwing the rope on the floor. 
e) They don’t like to play with the girl. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Ao analisar a imagem, não é possível concluir que 
eles estão tentando impedir a menina de passar, até porque todos estão sorrindo e, 
aparentemente, brincando. 
A alternativa B está correta. A imagem nos conduz a acreditar que elas estão, de fato, brincando 
de pular corda. 
A alternativa C está incorreta. Eles não estão tentando fazer a menina cair, eles estão brincando 
de pular corda. 
A alternativa D está incorreta. A imagem não nos permite concluir que eles estão jogando a 
corda no chão, já que ambos estão com a corda na mão e parecem estar segurando firmemente. 
A alternativa E está incorreta. Não se pode concluir que eles não gostam de brincar com a 
menina, já que os três estão sorrindo e brincando. Não há elementos na imagem que nos 
permita tirar essa conclusão. 
GABARITO: B 
 
QUESTÕES EEAR 
Read the text answer question 01 
Douglas Yancey, "Doug" Fannie, is the titular character and chief protagonist of the animated 
series Doug. Douglas is a shy, insecure, and somewhat clumsy 11 year old boy with a wild 
imagination and a big heart. He owns a very expressive dog named Porkchop. Doug is a 6th 
Grade average kid who always tries to do the right thing, despite his frequent failures. He is 
naive at times, and fears that people will think of him as a loser. 
Adapted from https://doug.fandom.com/wiki/Doug_Funnie. 
 
 
 
 
 
 
122 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 01 (EEAR – CFS/2020) – In the sentence “He owns a very expressive dog named 
“Porkchop”, the verb OWNS can be replaced by __________ without change in meaning. 
a) has 
b) buys 
c) needs 
d) wants 
Comentários: O verbo “owns” é o verbo ‘possuir’ em inglês, portanto, a única alternativa 
possível de substituir sem mudar o sentido é a letra A (ter) pois, o verbo ‘ter’ e ‘possuir’ são 
sinônimos. 
As alternativas B, C e D utilizam verbos que não são sinônimos do verbo ‘possuir’ como “buys” 
(comprar), “needs” (precisar) e “want” (querer). Portanto, o gabarito é a letra A. 
GABARITO: A 
 
Read the text and answer questions 02 and 03. 
An e-mail to Mary 
Hi, Mary! 
How are you? I miss you so much! 
I arrived in Rome last week and I’m having a lot of fun. This morning my parents and I woke up 
at 8:00 and had a great breakfast at the hotel. Afterwards, I walked a little and saw many 
tourists (many from Russia and China) and even some famous people! 
Now we are going to Venice. 
How are things in Las Vegas? Come meet us! 
See you soon! 
Paul. 
 
Questão 02 (EEAR – CFS/2020) – All verbs below, underline in the text, are in the Simple Past, 
EXCEPT: 
a) Arrived 
b) Woke 
c) Come 
d) Had 
Comentários: Na letra A encontramos o verbo “to arrive” no passado simples (arrived). Na letra 
B encontramos o verbo “to wake” também no passado simples (woke). Na letra C, encontramos 
o verbo “come” que está no modo imperativo, portanto, é o nosso gabarito. O passado seria 
“came”. Na letra D encontramos o verbo “to have” no passado (had). 
GABARITO: C 
 
 
 
 
123 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 03 (EEAR – CFS/2020) – Where did Paul go on his vacation? 
a) Rome, Italy 
b) Hong Kong, China 
c) Miami, The United States of America 
d) Las Vegas, The United States of America 
Comentários: A pergunta é “where did Paul go on his vacation?”, ou seja, quer saber ele foi nas 
últimas férias. 
Em nosso texto, encontramos a frase “I arrived in Rome last week” que significa ‘Eu cheguei em 
Roma semana passada’. Portanto, ele viajou para Roma, Itália que está na letra A. Nas demais 
alternativas encontram-se locais para confundir o candidato, mas que não são locais para onde 
ele viajou, nem Hong Kong, nem Miami nem Las Vegas. 
GABARITO: A 
Read the text and answer question 04. 
The Lazy Song – Bruno Mars 
Today I don’t feel like doing anything 
I just wanna lay in my bed 
Don’t feel like picking up my phone 
So leave a message at the tone 
‘Cause today I swear I’m not doing anything 
https://www.vagalume.com.br/thelazysong-11/brunomars.html 
 
Questão 04 (EEAR – CFS/2020) – Based on the song extract, the person in the song 
a) Doesn’t want to do anything today. 
b) Wants to do lots of things today. 
c) Is sick and can’t do anything. 
d) Has many things to do. 
Comentários: Na música de Bruno Mars, quando ele diz na primeira linha “Today I don’t feel like 
doing anything”, precisamos saber que o verbo “feel like” significa ‘estar a fim de fazer algo’. 
Como ele diz “I don’t feel like”, isso significa que ele não está a fim de fazer nada. 
Portanto, nosso gabarito é a letra A (Doesn’t want to do anything today), pois o verbo ‘querer’ é 
o mesmo que dizer que ‘não está a fim’. 
As demais alternativas possuem verbos que não representam ‘estar a fim’ como Wants to do 
lots of things today (quer fazer muitas coisas), Is sick (está doente) ou Has many things to do 
(tem muitas coisas para fazer). Não é o que está sendo dito na primeira linha do texto. 
GABARITO: A 
 
 
 
 
124 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Read the text and answer questions 05 and 06. 
Rude 
Can I have your daughter for the rest of my life? Say yes, say yes 
‘Cause I need to know 
You say I’ll never get your blessing till the day I die 
Tough luck my friend but the answer is no! 
Why you gotta be so rude? 
Don’t you know I’m human too 
Why you gotta be so rude 
I’m gonna marry her anyway 
(Marry that girl) Marry her anyway 
(Marry that girl) Yeah no matter what you say 
(Marry that girl) And we’ll be a family 
https://www.vagalume.com.br/magie-11/rude.html 
 
Questão 05 (EEAR – CFS/2020) – What is the correct plural form of the words, in bold type, in 
the text? 
a) daughter, lives, days, and family. 
b) daughters, life, day, and families. 
c) daughters, lives, days, and family. 
d) daughters, lives, days, and families. 
Comentários: A questão pede o plural das palavras em destaque. A primeira palavra, 
“daughter”, o plural é regular, apenas com o acréscimo de ‘s’ (daughters). 
A segunda palavra tem a regra de que quando termina com as letras ‘fe’ o plural fica com as 
letras ‘ves’, portanto, o plural de “life” é “lives” assim como diz a alternativa D. 
As outras duas palavras, “day” e “family” também fazem plurais com o ‘s’. “Day” fica “days” e 
“family”, por causa do ‘y’, é retirado o ‘y’ e colocado ‘ies’. Portanto, nosso gabarito é a letra D e 
as demais contém plurais incorretos. 
GABARITO: D 
 
Questão 06 (EEAR – CFS/2020) – Based on the text, we can infer that the couple 
a) is going to wait for the girl’s father to die to get married in peace. 
b) doesn’t want to get married without the blessing pf the girl’s father. 
c) doesn’t care about the opinion of the girl’s father and is going to get married. 
d) Is going to break up because the girl’s father doesn’t accept the marriage. 
 
 
 
 
125 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Comentários: A pergunta diz que, baseado no texto, o que podemos inferir. Na letra A diz que 
ele vai esperar o pai morrer (wait for the girl’s father to die) e isso está incorreto pois, ele diz na 
música que quer a benção do pai para casar com a garota. Na letra B diz que ele não quer casar 
sem a benção (doesn’t want to get married without the blessing) mas ele diz no final da música 
(Marry that girl) Marry her anyway (que vai casar de qualquer jeito), portanto, incorreta. Na 
letra C, nosso gabarito, ele diz doesn’t care aboutthe opinion, ou seja, ele não se preocupa com 
a opinião e vai casar de qualquer jeito com a menina, representado pelo termo ‘anyway’. Na 
letra D diz que ele vai terminar o relacionamento (break up), o que não está correto. 
GABARITO: C 
 
Read the text and answer question 07. 
Alice in Wonderland 
“If you _______ know where you want to go, then it _______ matter which path you take” 
 
Questão 07 (EEAR – CFS/2020) – Complete the text with the appropriate words. 
a) don’t / don’t 
b) does / don’t 
c) don’t / doesn’t 
d) doesn’t / doesn’t 
Comentários: Essa questão é uma questão típica de “If Clauses”. 
É a Zero Conditional em que o primeiro verbo está no Presente e o segundo também. O primeiro 
sujeito é ‘you’. Portanto devemos falar “If you don’t know...”. Enquanto o segundo sujeito é ‘It’. 
Para ‘It’ pede-se o auxiliar ‘does’. Então a alternativa correta é a letra C. “If you don’t know 
where you want to go, then it doesn’t matter which path you take” e as demais alternativas 
estão incorretas. 
GABARITO: C 
 
Questão 08 (EEAR – CFS/2020) – Choose the alternative that best completes the dialogue: 
Mary: Hi _______ am Mary Smith. _______ am from the USA. What’s your name? 
Paul: _______ name is Paul Thompson. 
Mary: Nice to meet you. _______ are you from? 
Paul: Nice to meet you, too. _______ am from London. And who is _______ woman? 
Mary: _______ is Jessica Lopez. _______ is from the USA too. 
a) She – She – Her – When – I – that – He – He 
b) I – I – My – Where – I – that – She - She 
c) I – I – My – When – I – those – He – He 
d) I – I – I – Where – He – that – She – She 
 
 
 
 
126 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Comentários: Nessa questão, precisamos analisar todos os pronomes para preencher e assim 
vamos eliminando alternativas. 
A Mary fala na primeira parte do diálogo Hi I am Mary Smith, representando que é o nome dela, 
portanto começa com ‘I’. E ela continua dizendo I am from the USA, precisando de outro 
pronome ‘I’. Com isso já eliminamos a letra A. 
Quando o Paul diz My name is Paul Thompson, dizendo o nome dele, já vemos que agora só é 
possível a alternativa B ou C, em que a terceira lacuna é o pronome ‘my’. 
Continuando, agora nós conseguimos achar a nossa alternativa correta, porque a Mary pergunta 
Where are you from?. Ele vai responder que é de Londres. 
E só há como fazer essa pergunta utilizando o WH Questions “WHERE”. Portanto, aqui já 
descobrimos que o gabarito é a letra B e as demais alternativas contém palavras que não se 
encaixam no texto. 
GABARITO: B 
 
Read the text and answer question 09. 
 
Questão 09 (EEAR – CFS/2020) – The term “Wake me up”, in the comic strip, is in the 
a) Present Continuous 
b) Imperative 
c) Future 
d) Past 
Comentários: A pergunta é em qual tempo está a expressão “Wake me up”. Não podemos dizer 
que está em nenhum tempo verbal a não ser o Imperativo da letra B, porque começa com 
verbo, característica deste modo. Nas letras A, C e D contém estruturas que não estão no texto. 
Present Continuous precisaria do ‘ing’, Future precisaria do ‘will’ ou ‘going to’ e Past precisaria 
de verbos no ‘ed’ ou letras diferentes, portanto, o gabarito é a letra B. 
GABARITO: B 
 
 
 
 
 
 
 
 
127 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Read the text and answer question 10. 
All of me 
John Legend 
‘Cause all of me 
Loves all of you 
Love your curves and all your edges 
All your perfect imperfections 
Give your all to me 
I’ll give my all to me 
You’re my end and my beginning 
Even when I lose I’m winning 
‘Cause I give you all of me 
And you give me all of you (…) 
 
Questão 10 (EEAR – CFS/2020) – A synonym for the word “edges” (line 03) is: 
a) hair 
b) bones 
c) center 
d) margin 
Comentários: A pergunta pede um sinônimo da palavra “edges”, que significa ‘bordas’ em 
inglês. A única possível é a letra D, “Margin” que significa ‘margem’, ou seja, sinônimo de 
bordas. 
As demais alternativas, “hair”, “bones” e “center” significam palavras que não são similares a 
“edges”. Hair (cabelo), Bones (ossos) e Center (centro). Portanto, gabarito letra D. 
GABARITO: D 
 
QUESTÕES EFOMM 
Text I 
Based on the text below, answer questions 01 to 04. 
Nasa SpaceX crew return: Dragon capsule splashes down 
Two American astronauts have splashed down, as the first commercial crewed mission to the 
International Space 
Station returned to Earth. 
 
 
 
 
128 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
The SpaceX Dragon Capsule carrying Doug Hurley and Bob Behnken came down in the Gulf of 
Mexico just south of Pensacola on Florida's Gulf coast. 
They have now emerged from the capsule on to a recovery vessel. 
The touchdown marks the first crewed US water landing since the final Apollo moon mission 45 
years ago. 
Hurley's and Behnken's capsule touched the water at about 14:48 EDT (19:48 BST; 18:48 GMT). 
"It's truly our honor and privilege," said Hurley as they arrived. 
"On behalf of the SpaceX and Nasa teams, welcome back to Planet Earth. Thanks for flying 
SpaceX," the SpaceX mission control said just after splashdown. 
President Donald Trump - who attended the capsule's launch two months ago - hailed its safe 
return. 
"Thank you to all!" he tweeted. "Great to have NASA Astronauts return to Earth after very 
successful two month mission." 
The successful end to the crew's mission initiates a new era for the American space agency. 
All its human transport needs just above the Earth will in future be purchased from private 
companies, such as SpaceX. 
The government agency says contracting out to service providers in this way will save it billions 
of dollars that can be diverted to getting astronauts to the Moon and Mars. 
The Dragon capsule launched to the space station at the end of May on a Falcon 9 rocket, also 
supplied by SpaceX. 
Hurley's and Behnken's mission served as an end-to-end demonstration of the astronaut "taxi 
service" the company, owned by tech entrepreneur Elon Musk, will be selling to Nasa from now 
on. 
The Boeing corporation is also developing a crew capsule solution but has had to delay its 
introduction after encountering software problems on its Starliner capsule. 
The sight of the vehicle's four main parachutes floating down over the Gulf of Mexico was 
confirmation the spacecraft had survived its fiery descent through the atmosphere. 
The parachutes then slowed the capsule from about 350mph (560km/h) to just roughly 15mph 
at splashdown. 
Rigging was then used to hoist the capsule out of the water and on to the recovery vessel. 
Technicians monitored "remnant vapours" around the spacecraft before the hatch was opened. 
The men were to be checked over by medical staff before being flown to shore by helicopter. 
The astronauts' Dragon capsule launched to the space station at the end of May on a Falcon 9 
rocket, also supplied by SpaceX. 
It will now be refurbished to fly again next year. 
Nasa Administrator Jim Bridenstine lauded the efforts of everyone involved in Hurley's and 
Behnken's mission, and then spoke of his agency's shift in philosophy. 
 
 
 
 
129 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
"We don't want to purchase, own and operate the hardware the way we used to," he said. 
"We want to be one customer of many customers in a very robust commercial marketplace in 
low-Earth orbit. But we also want to have numerous providers that are competing against each 
other on cost and innovation and safety, and really create this virtuous cycle of economic 
development and capability." 
Adapted from https://www.bbc.com/news/science-environment-53621102 
 
Questão 01 (EFOMM/INÉDITA) – It is possible to infer from the text that 
(A) Nasa intends to make its own capsule to satisfy their human transport needs. 
(B) it is more expensive to contract other companies to make transport capsules.(C) Nasa has always contracted private companies to make human transport capsules. 
(D) Nasa has no intention to keep operating hardware the same way they used to do. 
(E) The SpaceX Dragon Capsule carrying Doug Hurley and Bob Behnken touched the water in the 
Atlantic Ocean. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto diz que a Nasa pretende continuar 
contratando empresas privadas para fornecer equipamentos que sirvam para o transporte de 
humanos, e não que a Nasa pretende fazer suas próprias cápsulas. 
A alternativa B está incorreta. O texto diz que é mais barato para a Nasa contratar outras 
empresas para fazer a cápsula do que ela própria fazer. O texto ainda diz que a Nasa deverá 
economizar bilhões de dólares nesse processo. 
A alternativa C está incorreta. O texto não diz que a Nasa sempre contratou empresas privadas 
para produzir as cápsulas. Na verdade, o texto diz que essa é uma nova prática que a Nasa tem a 
intenção de manter. 
A alternativa D está correta. Podemos entender do texto que a Nasa fez uma mudança em sua 
política de contratação de empresas privadas para a produção de cápsulas para o transporte de 
humanos. O texto diz claramente que é intenção da Nasa manter essa mudança, e que a Nasa 
não tem a intenção de retornar ao seu antigo modo de operar com esses materiais. 
A alternativa E está incorreta. O texto diz que a cápsula tocou a água no golfo do México, não no 
oceano atlântico. 
GABARITO: D 
 
Questão 02 (EFOMM/INÉDITA) – Read the statements about the text and decide whether they 
are TRUE (T) or FALSE (F). Mark the correct option. 
I – A crewed spacecraft landed on the water for the first time in 45 years. 
II – The parachutes slowed the capsule from about 560km/h to just roughly 15km/h. 
III – The Boeing corporation has its crew capsule ready for Nasa’s next mission. 
IV – Nasa administrator talked about his agency’s change in philosophy after the splashdown. 
V – Nasa will assess the possibility of contracting a private company again. 
 
 
 
 
130 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
(A) F / T / T / F / F 
(B) T / F / F / T / F 
(C) T / T / T / F / T 
(D) F / F / F / T / F 
(E) F / T / F / T / T 
Comentários: A sentença I está correta. O texto diz que foi a primeira vez em 45 anos que uma 
espaçonave tripulada pousou na água. 
A sentença II está incorreta. O texto afirma que os paraquedas reduziram a velocidade da 
espaçonave de 560km/h para 15mph, e não 15km/h. 
A sentença III está incorreta. O texto diz que a Boeing enfrentou problemas no software do seu 
projeto de cápsula. Portanto, não podemos afirmar que a empresa tem sua cápsula tripulada 
pronta para a próxima missão da Nasa. 
A sentença IV está correta. O texto é bem explícito ao dizer que o administrador da Nasa, ao 
louvar os esforços de todos envolvidos na missão que acabara de terminar, aproveitou para 
falar sobre a mudança de filosofia da agência. 
A sentença V está incorreta. O texto não diz que a Nasa vai avaliar a possibilidade de contratar 
empresas privadas novamente. O texto diz que essa é uma nova política já estabelecida na 
agência. 
Temos a sequência T / F / F / T / F. 
GABARITO: B 
 
Questão 03 (EFOMM/INÉDITA) – In the excerpt “Technicians monitored "remnant vapours" 
around the spacecraft before the hatch was opened.”, the word in bold means: 
(A) Residual 
(B) Wasting 
(C) Debris 
(D) Excess 
(E) Near 
Comentários: A alternativa A está correta. “Residual” significa residual, restante. “Remnant” 
significa residual, restante. 
A alternativa B está incorreta. “Wasting” significa desperdiçado. “Remnant” significa residual, 
restante. 
A alternativa C está incorreta. “Debris” significa detritos, destroços. “Remnant” significa 
residual, restante. 
A alternativa D está incorreta. “Excess” significa excesso, excedente. “Remnant” significa 
residual, restante. 
A alternativa E está incorreta. “Near” significa perto, próximo. “Remnant” significa residual, 
restante. 
GABARITO: A 
 
 
 
 
131 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 04 (EFOMM/INÉDITA) – According to the text, President Donald Trump 
(A) attended the capsule's launch in April. 
(B) didn’t like the fact that the mission was a success. 
(C) celebrated the end of this successful mission. 
(D) went to Pensacola, Florida to welcome the crew back to Earth. 
(E) wanted the mission to last more time. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não diz que o lançamento foi em abril, mas 
sim no fim de maio. 
A alternativa B está incorreta. O texto afirma que o presidente usou o Twitter para celebrar o 
sucesso da missão. Portanto, não se pode dizer que ele não gostou do fato de a missão ter sido 
um sucesso. 
A alternativa C está correta. O texto afirma que o presidente usou o Twitter para celebrar o 
sucesso da missão, exatamente como diz a alternativa. 
A alternativa D está incorreta. O texto não fala nada sobre o presidente ter ido até a Florida para 
recepcionar os astronautas. 
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, o presidente não dá nenhuma opinião 
quanto à duração da missão. Portanto, não podemos afirmar que ele queria que a missão tivesse 
durado mais tempo. 
GABARITO: C 
 
Questão 05 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the correct option to complete the paragraph below. 
Saving the giant panda is one of the big success stories of conservation. 
Decades of efforts to create protected habitat for the iconic mammal has pulled it back from the 
brink of extinction. But, according to a new study, while many other animals ______ the same 
landscape have benefited from this conservation work, some have lost out. Leopards, snow 
leopards, wolves and Asian wild dogs have almost disappeared from the majority of protected 
areas. Driven _____ near extinction ______ logging, poaching and disease, their loss could lead 
to "major shifts, even collapse, in ecosystems", said researchers in China. 
Adapted from https://www.msn.com/en-us/health/other/if-people-are-staying-home-why-is-coronavirus-still-spreading/ar-BB13HSW8?ocid=bingcovid 
(A) in / on / by 
(B) on / in / at 
(C) in / to / by 
(D) at / on / in 
(E) in / in / on 
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “in”. A preposição “in” é usada porque 
o texto está falando sobre animais que estão dentro do mesmo ambiente (in the same 
landscape). 
 
 
 
 
132 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
A segunda lacuna deve ser preenchida por “to”. A preposição “to” precisa ser usada nesse 
contexto porque o verbo no particípio “driven” pede essa preposição. É uma questão de 
regência. 
A terceira lacuna deve ser preenchida pela preposição “by”. Essa preposição é ideal aqui porque 
ela expressa a causa, equivalendo à preposição “por” em português. 
Temos a sequência: in / to / by 
GABARITO: C 
 
Questão 06 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the best alternative to complete the excerpt below. 
Finding _____ effective coronavirus vaccine ______ a global priority in ending the pandemic. US 
government leaders have put forward the ambitious timeline ______ have one by the end of 
2020. It typically takes several years to develop ______ vaccine. 
https://www.bbc.com/news/science-environment-53616593 
(A) an / has become / to / a 
(B) a / has become / to / a 
(C) an / became / to / the 
(D) an / has become / of / the 
(E) a / became / of / a 
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por um artigo, como sugerem as 
alternativas. Nesse caso, o artigo correto a completar a lacuna é “an”, pois “effective” inicia com 
uma vogal. Isso já elimina as alternativas B e E. 
A segunda lacuna deve ser preenchida por “has become”. O present perfect é necessário por se 
tratar de uma situação que se inicia no passado e ocorre até o presente. Assim, continuamos 
com as alternativas A e D como possíveis respostas. 
A terceira lacuna deve ser preenchida pela preposição “to”. Aoutra opção de preenchimento 
apresentada pela questão é a preposição “of”, mas para usarmos “of” nessa situação, o verbo 
“have” deveria estar no gerúndio (having). Dessa forma, já temos a alternativa A como resposta, 
mas vamos analisar a última lacuna para nos certificar. 
A quarta lacuna pode ser preenchida pelo artigo indefinido “a”. A frase se inicia deixando claro 
que não se está falando de nenhuma vacina específica, mas sim de vacinas de forma geral. 
Dessa forma, não se pode usar o artigo definido para falar de vacinas de forma geral. 
Temos a alternativa A como correta. 
GABARITO: A 
 
 
 
 
 
 
 
133 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 07 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the correct alternative to complete the paragraph 
below. 
A holistic view of ecosystem management __________ "critically needed to better increase the 
resilience and sustainability of the ecosystems not only for giant pandas but also for other wild 
species", said Dr Sheng Li of Peking University in Beijing. Giant pandas are __________ as living 
proof that conservation works. Their numbers in the wild are finally rebounding after years of 
decline, and in 2016 they __________ upgraded from "endangered" to "vulnerable" on the 
official extinction Red List. 
Adapted from https://www.bbc.com/news/science-environment-53616593 
(A) is / saw / have been 
(B) are / see / are 
(C) was / seen / were 
(D) is / seen / were 
(E) was / saw / have been 
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “was”, pois o texto é escrito no 
reported speech, o que exige que o texto seja escrito no tempo passado. 
A segunda lacuna deve ser preenchida por “seen” porque a ideia é dizer que os pandas são 
vistos. Portanto, precisamos usar o particípio do verbo “see” para satisfazer a exigência da 
lacuna. 
A terceira lacuna deve ser preenchida por “were”, pois deixa claro que isso ocorreu em 2016, o 
que indica que nós temos a exata noção de quando o fato ocorreu, e essa é uma situação de uso 
do past simple. 
Temos a sequência “was / seen / were” 
GABARITO: C 
 
Questão 08 (EFOMM/INÉDITA) – Which option is correct? 
(A) She gave me two precious advices. 
(B) Poaching is an essential activity in natural reserves. 
(C) Brazil have hosted the olimpics in 2016. 
(D) I am used to running 5 kilometers a day. 
(E) There was a search to determine Brazil’s population in 2010. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não é correto dizer “two precious advices”, seria 
correto dizer “two precious pieces of advice”, pois advice é um substantivo incontável e que, 
portanto, não varia em número, ou seja, não tem plural. 
A alternativa B está incorreta. A palavra “Poaching” significa caça furtiva, e não faz sentido que 
uma atividade de caça seja essencial em reservas naturais, onde a caça é, via de regra, proibida 
completamente por serem áreas de conservação ambiental. 
 
 
 
 
134 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
A alternativa C está incorreta. O erro desta alternativa está no uso do verbo “have hosted” que 
está conjugado de forma incorreta. A forma correta de escrever seria “hosted”, pois trata-se de 
uma situação já encerrada no passado e que sabemos exatamente quando ocorreu. Por isso, o 
past simple seria o tempo verbal adequado, e não o present perfect. 
A alternativa D está correta. A expressão “i am used to” significa que se está acostumado a fazer 
algo e, no inglês, essa estrutura exige que o verbo subsequente seja escrito no gerúndio, 
exatamente como aparece na alternativa. 
A alternativa E está incorreta. Não é correto usar “search” para falar de pesquisa. Portanto, seria 
correto escrever “research”. 
GABARITO: D 
 
Questão 09 (EFOMM/INÉDITA) – Mark the option which corresponds to the correct sentences. 
I – The person who defends a person in court is called witness. 
II – The pregnant woman was in labor because her water broke. 
III – Mooring is an important process when the ship is sailing. 
IV – That child was birthed in July. 
V – The pregnant woman was taken to the delivery room in order to give birth. 
(A) I and II 
(B) II and V 
(C) III and V 
(D) II and IV 
(E) III and IV 
Comentários: A sentença I está incorreta. A pessoa que defende outra num tribunal é chamada 
de advogado, e não testemunha. Em inglês, usamos a palavra “lawyer” e não a palavra “witness. 
A sentença II está correta. A mulher grávida estava em trabalho de parto porque sua bolsa 
estourou. 
A sentença III está incorreta. A palavra “mooring” significa amarração. A amarração é o ato de 
“amarrar”, ou prender o navio ao porto quando ele está atracando. Portanto, amarração é um 
processo importante na atracação do navio, e não quando ele está navegando, pois quando está 
navegando, não é necessário amarrar o navio a lugar algum. 
A sentença IV está incorreta. O erro da alternativa está no uso da palavra “birthed”. A palavra 
certa a ser utilizada nessa situação seria “born”. 
A sentença V está correta. A mulher grávida foi levada à sala de parto para dar à luz. 
Temos as sentenças II e V corretas. 
GABARITO: B 
 
 
 
 
 
135 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 10 (EFOMM/INÉDITA) – Which option is correct to complete the sentences below? 
1 – He heard her __________ the dinner. 
2 – He saw her __________ the cake. 
3 – I watched him __________ the guitar. 
4 – In order to get thin, you need to __________ hard. 
5 – He couldn’t see what __________ on in his neighborhood yesterday. 
(A) make / bake / played / working out / were going 
(B) made / baking / play / work out / has been going 
(C) making / bake / playing / working out / had been going 
(D) making / baking / playing / work out / was going 
(E) make / baked / play / worked out / is going 
Comentários: A sentença 1 deve ser preenchida por “making”. Ele a ouviu fazendo o jantar. Ele 
a ouviu enquanto ele preparava, por isso precisamos usar o verbo no gerúndio “making”. 
A sentença 2 deve ser preenchida por “baking”. Não é possível usar “bake” nesse contexto, pois 
assar um bolo não é algo instantâneo, mas sim um processo, pois a pessoa precisa colocar o 
bolo no forno, esperar o tempo correto e depois retirar do forno. Portanto precisamos usar o 
gerúndio para demonstrar que a pessoa assistiu a todo o processo. 
A sentença 3 deve ser preenchida por “playing”. A frase dá a entender que a pessoa assistia 
enquanto o outro tocava violão, e isso é um processo em andamento. Por isso, devemos usar o 
gerúndio nesse caso. 
A sentença 4 deve ser preenchida por “work out”. Para emagracer, você precisa se exercitar 
muito. O uso do verbo “work out” no presente é necessário por se tratar de um fato atemporal. 
A sentença 5 deve ser preenchida por “was going”. O uso da expressão de tempo “yesterday” 
indica que a lacuna deve ser preenchida com o tempo verbal past continuous. 
Temos a sequência: making / baking / playing / work out / was going. 
GABARITO: D 
 
QUESTÕES EPCAR 
Directions: Answer questions 01 to 10 according to TEXT I. 
TEXT I 
The WHO has redefined burnout as a syndrome linked to chronic work stress. There’s a 
difference between a busy workload and something more serious, writes Zaria Gorvett. 
If you said you were suffering from ‘burnout’ in the early 1970s, you might have raised some 
eyebrows. 
At the time, the term was used informally to describe the side effects that heavy drug users 
experienced: the general dimming of the mental faculties, for example, as was the case with 
 
 
 
 
136 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
many a party animal. However, when German-American psychologist Herbert Freudenberger 
first recognised the problem of burnout in New York City in 1974, at a clinic for addicts and 
homeless people, Freudenberger wasn’t thinking of drug users. 
The clinic’s volunteers were actually struggling, too: their work was intense,and many were 
beginning to feel demotivated and emotionally drained. Though they had once found their jobs 
rewarding, they had become cynical and depressed; they weren’t giving their patients the 
attention they deserved. Freudenberger defined this alarming new condition as a state of 
exhaustion caused by prolonged overwork – and borrowed the term ‘burnout’ to describe it. 
Its popularity was explosive, and today burnout is a global phenomenon. Although statistics on 
the prevalence of burnout specifically are hard to come by, 595,000 people in the UK alone 
suffered from workplace stress in 2018. 
Sportspeople get it. YouTube stars get it. Entrepreneurs get it. Freudenberger himself eventually 
got it. Late last month, the World Health Organization (WHO) announced that the trendy 
problem will be recognised in the latest International Classification of Diseases manual, where it 
is described as a syndrome “resulting from chronic workplace stress that has not been 
successfully managed”. 
According to the WHO, burnout has three elements: feelings of exhaustion, mental detachment 
from one’s job and poorer performance at work. But waiting until you’re already fully burned 
out to do something about it doesn’t help at all –and you wouldn’t wait to treat any other illness 
until it was too late. 
Feeling the burn 
So how can you tell if you’re almost – but not quite – burned out? 
“A lot of the signs and symptoms of pre-burnout would be very similar to depression,” says 
Siobhán Murray, a psychotherapist based in County Dublin, Ireland, and the author of a book 
about burnout, The Burnout Solution. Murray suggests looking out for creeping bad habits, such 
as increased alcohol consumpution and relying on sugar to get you through the day. Also watch 
out for feelings of tiredness that won’t go away. “So that even if you do sleep well, by 10 in the 
morning you’re already counting down the hours to bed. Or not having the energy to exercise or 
go for a walk.” 
As soon as you begin to feel this way, Murray advises going to see your doctor. 
“Depression and pre-burnout are very similar, but as much as there was a lot of enthusiasm 
recently that burnout has now become a medical condition, it is still not – it is still classified as 
an occupational phenomenon.” It’s important to get help from a medical professional who can 
distinguish between the two, because although there are many treatment options for 
depression, burnout is still best tackled by making lifestyle changes. 
And how do you know if you’re really on the cusp of burnout, or just going through a challenging 
month? “Stress is really important, and anxiety is what motivates us to do well,” says Murray. 
“It’s when we’re continually exposed to stress and anxiety, that we’re not letting go, that it 
starts to turn into burnout.” 
Take that big project you’ve been working on. It’s normal to feel a kick of adrenaline when you 
think about it, and maybe it’s kept you up at night. But, Murray suggests, if you still feel restless 
 
 
 
 
137 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
once it’s over, it’s time to consider if you’re at risk of burnout. “It’s when you’re bringing that 
with you into the next stage of your day, and adding to it continually,” she says. 
Another classic sign of inching closer to burnout is cynicism: feeling like your work has little 
value, avoiding social commitments and becoming more susceptible to disappointment. 
“Someone on the brink will probably begin to feel emotionally numbed or mentally distant,” 
says Jacky Francis Walker, a psychotherapist based in London who specializes in burnout. “Like 
they don’t have the capacity to engage as much in the ordinary things of life.” 
She also recommends looking for the final tell-tale sign of burnout, which is the unshakeable 
feeling that the quality of your work is beginning to slip. “People say ‘but this isn’t me!’, ‘I’m not 
like this’, ‘I can usually do x,y and z’. But obviously if they are in a state of physical depletion, 
then they aren’t in their normal range of capabilities,” says Walker. 
If this seems less than scientific, look to the Maslach Burnout Inventory (MBI), a test designed to 
measure burnout. The most widely used is the MBI-General Survey, which measures things like 
exhaustion, cynicism, and some how well you think you’re doing at work. 
First published in 1981, it has been cited hundreds of times in studies since. Although it’s 
typically used to measure burnout once it's in full swing, there’s no reason you can't apply it to 
see if you’re getting close. 
(Adapted from https://www.bbc.com/worklife/article/20190610-how-to-tell-if-youve-got-pre-burnout) 
 
Questão 01 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct option. 
a) Burnout is now considered a medical condition. 
b) Burnout can improve people’s performance at work. 
c) Burnout was widely known in the 1970’s. 
d) Herbert Freudenberger first used the term burnout in the 1970’s. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto afirma que o burnout ainda não é 
considerado uma doença, mas sim um fenômeno ocupacional. 
A alternativa B está incorreta. O texto afirma que o burnout gera uma queda de rendimento no 
trabalho, e não um aumento de performance como diz a alternativa. 
A alternativa C está incorreta. O texto afirma que se você dissesse que estava sofrendo de 
burnout na década de 70, as pessoas levantariam as sobrancelhas, pois na época, esse termo 
era usado para descrever o efeito colateral que usuários de drogas pesadas experimentavam. 
Portanto, não podemos dizer que o fenômeno era amplamente conhecido na época. 
A alternativa D está correta. O texto afirma que Herbert Freudenberger pegou “emprestado” a 
palavra burnout para descrever o que acontecia com funcionários que trabalhavam sujeitos a 
altos níveis de stress e fadiga acumulados. E o texto afirma que isso ocorreu em 1974. 
GABARITO: D 
 
 
 
 
 
 
138 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
Questão 02 (EPCAR/INÉDITA) – According to the text, mark the correct alternative. 
a) The psychologist discovered burnout by accident while analyzing drug addicts and homeless. 
b) The clinic’s volunteers were having a good time doing their work. 
c) Anyone is subject to get it if they reach exhaustion due to prolonged overwork and stress. 
d) Drug addicts were the first to suffer from burnout due to their stressful routine. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não nos permite entender que a 
descoberta do psicólogo foi acidental, mas sim proposital, pois ele não estava observando os 
pacientes da clínica, mas os voluntários. 
A alternativa B está incorreta. O texto diz que os voluntários estavam desmotivados e passando 
por dificuldades no trabalho, e não que eles estavam se divertindo ou felizes. 
A alternativa C está correta. O texto cita diversos exemplos de pessoas que foram afetadas pelo 
burnout, nos dando a entender que toda e qualquer pessoa está sujeita ao burnout se chegarem 
à exaustão por conta de stress e excesso de trabalho por períodos prolongados. 
A alternativa D está incorreta. O texto diz que foram os voluntários da clínica que foram 
observados pelo psicólogo, e não os pacientes. Foi baseado na observação dos voluntários que 
ele chegou à definição de burnout. 
GABARITO: C 
 
Questão 03 (EPCAR/INÉDITA) – In the sentence “the general dimming of the mental faculties” 
(paragraph 2) the word dimming means 
a) decrease. 
b) augmentation. 
c) assessment. 
d) improvement. 
Comentários: A alternativa A está correta. “Decrease” significa diminuição, e “dimmimg” tem 
significado muito parecido, sendo usado para dar a ideia de que algo está diminuindo ou 
perdendo intensidade. 
A alternativa B está incorreta. “Augmentation” indica aumento, e a palavra “dimming” não tem 
nenhuma relação de significado, pois “dimming” significa diminuir ou perder intensidade. 
A alternativa C está incorreta.“Assessment” indica avaliação, e a palavra “dimming” não tem 
nenhuma relação de significado, pois “dimming” significa diminuir ou perder intensidade. 
A alternativa D está incorreta. “Improvement” significa melhora, e não guarda nenhuma relação 
com a palavra “dimming”, que significa diminuir ou perder a intensidade. 
GABARITO: A 
 
 
 
 
 
 
139 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 04 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct question to the sentence below. 
“Freudenberger defined this alarming new condition as a state of exhaustion caused by 
prolonged overwork” 
a) How did Freudenberger define this alarming new condition? 
b) How has Freudenberger defined this alarming new condition? 
c) How had Freudenberger defined this alarming new condition? 
d) How did Freudenberger defined this alarming new condition? 
Comentários: A alternativa A está correta. O trecho do enunciado está conjugado no past 
simple, portanto, a pergunta precisa ser feita nesse mesmo tempo verbal. 
A alternativa B está incorreta. O uso do present perfect é o erro da alternativa, pois a afirmativa 
do enunciado está no past simple e, por isso, deveria ser usado “did” ao invés de “has defined”. 
A alternativa C está incorreta. O uso do past perfect é o erro da alternativa, pois a afirmativa do 
enunciado está no past simple e, por isso, deveria ser usado “did” ao invés de “had defined”. 
A alternativa D está incorreta. O erro da alternativa está no fato de o verbo “defined” estar 
conjugado no passado, pois a presença do auxiliar “did” elimina a necessidade de conjugar o 
verbo para configurar o tempo verbal. 
GABARITO: A 
 
Questão 05 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the alternative that completes the sentence. 
Some symptoms the psychologist noticed the volunteers had to deal with were 
a) that they were drug abusers and most of them were homeless. 
b) that they started to feel demotivated, emotionally drained, cynical and depressed. 
c) that they were getting sick very frequently. 
d) that they were being diagnosed with generalized anxiety and depression. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não eram os voluntários que eram viciados em 
drogas nem mendigos, mas sim os pacientes. 
A alternativa B está correta. Segundo o texto, os voluntários começaram a se sentir 
desmotivados e emocionalmente esgotados. Além disso, embora eles achassem seus trabalhos 
recompensadores no passado, acabaram se tornando cínicos e depressivos. 
A alternativa C está incorreta. O texto não diz, em momento algum, que os voluntários estavam 
ficando doentes com frequência. Os sintomas eram mais psicológicos do que físicos. 
A alternativa D está incorreta. O texto não afirma que os voluntários eram diagnosticados com 
ansiedade generalizada e depressão. O texto diz que os voluntários começaram a ficar 
deprimidos, mas isso é colocado de forma comportamental, e não clínica. 
GABARITO: B 
 
 
 
 
 
140 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 06 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the alternative that DOESN’T complete the sentence 
below. 
The psychologist Herbert Freudenberger 
a) was who first used the word burnout to describe this exhaustion condition. 
b) recognised the problem of burnout in 1974 in New York City for the first time. 
c) created this condition so that he would become known for discovering a disease. 
d) defined burnout as a state of exhaustion caused by prolonged overwork. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. A alternativa completa a sentença de forma 
correta, já que o texto diz que o psicólogo foi quem primeiro usou a palavra burnout para 
descrever a condição de exaustão descrita pelo texto. 
A alternativa B está incorreta. Esta alternativa também completa de forma correta a sentença, 
pois o texto afirma que ele reconheceu o problema do burnout pela primeira vez em Nova 
Iorque no ano de 1974. 
A alternativa C está correta. Ela não completa de forma correta pois diz que o psicólogo criou a 
condição para que pudesse ficar conhecido por ter descoberto uma doença. O problema é que 
ele não criou nada, a condição já existia, ele apenas observou e deu um nome a ela. 
A alternativa D está incorreta. Esta alternativa diz exatamente a mesma coisa que é dita no 
texto. O psicólogo definiu burnout como um estado de exaustão causado por excesso de 
trabalho prolongado. 
GABARITO: C 
 
Questão 07 (EPCAR/INÉDITA) – Read the sentences and mark the correct option. 
I. The WHO has finally recognised burnout as a disease. 
II. More than half a million people suffered from workplace stress in 2018 in the UK. 
III. Relying on sugar to get you through the day can be a good way of keeping yourself from 
burning out. 
The only correct sentence(s) is(are) 
a) II. 
b) III. 
c) I and II. 
d) I and III. 
Comentários: A sentença I está incorreta. O texto afirma que a organização mundial da saúde 
não reconheceu o burnout como uma doença, mas sim como um fenômeno ocupacional. 
A sentença II está correta. O texto afirma que mais 595.000 pessoas sofreram com stress no 
local de trabalho somente no Reino Unido no ano de 2018, ou seja, mais de meio milhão de 
pessoas. 
 
 
 
 
141 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
A sentença III está incorreta. O texto diz que usar açúcar para conseguir passar o dia é um dos 
maus hábitos que as pessoas devem estar atentas na hora de perceber se estão se aproximando 
de um burnout. 
Somente a sentença II está correta. 
GABARITO: A 
 
Questão 08 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct alternative to complete the sentence. 
According to the text, the burnout 
a) makes people happy because they feel that they are performing at their best. 
b) is best tackled and can be reversed by making lifestyle changes. 
c) has been responsible for many deaths around the world since the 1970’s. 
d) is responsible for kicks of adrenaline when you think about a project you’ve been working on. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não afirma, em momento algum, que as 
pessoas estão felizes porque elas sentem que estão desempenhando sua melhor performance. 
Na verdade, o texto afirma que o desempenho das pessoas piora com o burnout. 
A alternativa B está correta. O texto diz que o burnout é abordado da melhor forma quando há 
mudanças no estilo de vida da pessoa. Essa é a melhor forma de lidar com problema conhecida 
até o momento. 
A alternativa C está incorreta. O texto não fala em mortes causadas pelo problema do burnout. 
A alternativa D está incorreta. O texto não diz que o burnout é responsável por picos de 
adrenalina, o texto diz que é normal se sentir assim quando se está envolvido em um projeto 
grande, e que só é preocupante caso os sintomas não sumam após a conclusão desse projeto. 
GABARITO: B 
 
Questão 09 (EPCAR/INÉDITA) – In the underlined sentences in the second paragraph, there are 
__________ verbs used in the past tense. 
a) four 
b) one 
c) three 
d) two 
Comentários: Ao observar o trecho sublinhado, percebemos o verbo “recognised” no past 
simple, também podemos observar o verbo “wasn’t” que também está no past simple. Podemos 
dizer, então, que há dois verbos sendo usados no tempo passado no trecho sublinhado do 
segundo parágrafo. 
GABARITO: D 
 
 
 
 
 
142 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 10 (EPCAR/INÉDITA) – Volunteers 
a) never liked their work at all. 
b) weren’t giving enough attention to patients due to their burnout condition. 
c) accepted being part of a experiment to find out what happens when people get to their limit 
at work. 
d) would still find their jobs rewarding even though they were burned out. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto afirma que os voluntários achavam seus 
trabalhos recompensadores antes de sofrer com o burnout. 
A alternativa B está correta. O texto diz que os deixaram de dar a devida atenção aos pacientespor conta de sua condição de burnout. 
A alternativa C está incorreta. O texto não fala nada sobre experimento, nem afirma que os 
voluntários tinham ciência de que estavam sendo avaliados pelo psicólogo. 
A alternativa D está incorreta. O texto diz que os voluntários deixaram de ter a mesma 
impressão sobre o próprio trabalho uma vez que foram acometidos pelo burnout e nos permite 
entender que deixaram de ver seus trabalhos como recompensadores desde então. 
GABARITO: B 
 
QUESTÕES ESA 
Texto para responder à questão 01 
August 08, 2020 
By Lise Alves, Senior Contributing Reporter 
RIO DE JANEIRO, BRAZIL - In two months, researchers from the Alberto Luiz Coimbra Institute of 
Post-Graduate Studies and Engineering Research at the Federal University of Rio de Janeiro 
(Coppe/UFRJ), the National Institute of Metrology, Quality and Technology (INMETRO) and the 
Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro (PUC Rio) will introduce an antiviral mask fabric 
that provides greater protection against Covid-19 to healthcare professionals. The announcement 
was made yesterday, August 7th, by Professor Renata Simão from the Nanotechnology 
Engineering and Metallurgical and Materials Engineering Programs of Coppe. 
(Adapted from https://riotimesonline.com) 
 
Questão 01 (ESA/INÉDITA) – According to the text, it is correct to say that: 
A) many researchers will introduce a new protective mask. 
B) INMETRO is one of the responsible institution for the protective mask. 
C) Coope/UFRJ is the responsible institution for the protective mask. 
D) INMETRO has researched about the protective mask. 
E) some researchers will introduce a new protective mask. 
 
 
 
 
143 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto afirma que pesquisadores (researchers) 
apresentarão uma nova máscara de proteção mas não afirma que são muitos ou a quantidade. 
A alternativa B está incorreta, dizendo que o Inmetro é um dos responsáveis pela máscara, 
como vimos acima, são pesquisadores de diferentes órgãos. 
A alternativa C está incorreta, dizendo que o Coope/UFRJ é responsável pela máscara, como 
vimos acima, são pesquisadores de diferentes órgãos. 
A alternativa D está incorreta. O Inmetro não está pesquisando sobre as máscaras e sim pessoas 
responsáveis (researchers). 
A alternativa E está correta, dizendo que alguns pesquisadores (researchers) apresentarão uma 
nova máscara de proteção, pois não se afirma quantidade mas a palavra “some” é mais de um. 
GABARITO: E 
 
Questão 02 (ESA/INÉDITA) – Which sentence is grammatically correct? 
(A) Yesterday, I went to bed more earlier than the night before. 
(B) Fred is more thin than his best friend. 
(C) My book is more big than my sister’s dictionary. 
(D) Going by car is expensiver than by bus because of the gas. 
(E) Elizabeth’s shoes are cheaper than mine. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não se utiliza “more” junto com “earlier”, pois 
“earlier” já é uma estrutura de frase comparativa, usando -ier no final do adjetivo considerado 
curto. Utiliza-se apenas “earlier”, pois essa palavra, apenas, já oferece o sentido comparativo que 
a sentença busca. O uso do “more” é para adjetivos longos, como “more beautiful/more 
intelligent etc”. 
A alternativa B está incorreta. O modo comparativo de “THIN” é “thinner”. Só se usa “more” antes 
de adjetivo quando este adjetivo tiver mais de uma sílaba, ou seja, quando for um adjetivo 
considerado longo. 
A alternativa C está incorreta. A mesma explicação da alternativa anterior se aplica no caso de 
“fast” o correto seria “faster” ou apenas “fast”, mas não “more fast”. 
A alternativa D está incorreta. A palavra “expensive” é uma palavra de, pelo menos, três sílabas. 
Portanto, é correto dizer “more expensive”, segundo a regra de palavras curtas ou longas e não 
podemos colocar -er no fim, formando “expensiver”, que não existe. 
A alternativa E está correta. “Cheaper” é a forma correta de fazer o comparativo de “cheap”. 
GABARITO: E 
 
 
 
 
 
 
 
 
144 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 03 (ESA/INÉDITA) – Complete the sentence below using the appropriate words: 
“Mr. Tompson __________ traveling by car: He is afraid of planes and __________ like fast trips, 
but ___________ driving.” 
(A) Likes/don’t/love 
(B) Likes/doesn’t/loves 
(C) Like/do/loves 
(D) Like/don’t/love 
(E) Like/does/love 
Comentários: Essa é uma questão que exige conhecimento dos tempos verbais e suas 
conjugações no Present Simple (presente simples) bem como auxiliares (do/does) e as formas 
afirmativa e negativa. 
O sujeito “Mr. Tompson” pode ser substituído pelo pronome “he” (ele). Sempre que se conjuga 
verbo na terceira pessoa do singular (he/she/it), acrescenta-se “S” ao final do verbo no tempo 
Present Simple, como é o caso da frase em destaque em nosso enunciado. 
A segunda lacuna deve ser preenchida com o auxiliar “doesn’t”, pois o sujeito está na terceira 
pessoa do singular e exige “doesn’t” (does not), segundo a regra dos verbos na terceira pessoa, 
modo negativo, ao invés de “don’t”, para sujeitos I, you e todos os demais que se encontram no 
plural. 
A terceira lacuna deve ser preenchida por “loves”, pois quem ama os trens é ele (he). Portanto, 
temos mais uma vez o sujeito na terceira pessoa do singular, que exige o acréscimo da letra “S” 
no final do verbo no tempo presente. 
Todas essas regras acima estão em nosso PDF na aula 02, explicados com detalhes. 
Temos então a sequência: likes / doesn’t / loves 
GABARITO: B 
 
Questão 04 (ESA/INÉDITA) – “__________ my best friend for real?” 
Complete the space with the correct form of the verb and the pronoun. 
(A) You is 
(B) You are 
(C) Are you 
(D) Is you 
(E) Am you 
Comentários: Essa é uma questão que exige conhecimento das conjugações do verbo to be no 
Present Simple (presente simples) bem como as formas afirmativa e interrogativa. Estão em nossa 
aula 02, em PDF e videoaulas do Estratégia Militares, da teacher Andrea Belo. 
 
 
 
 
145 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
A alternativa A está incorreta. “You” não pode ser seguido de “is”, devido à sua conjugação, 
segundo qualquer gramática e a forma do verbo to be no plural é “are” (You are). O verbo deve 
estar antes do pronome “you”, pois trata-se de uma pergunta. 
A alternativa B está incorreta. A ordem de pronome (you) e verbo (are) deveria estar invertida 
por ser de uma pergunta, em que o verbo to be passa a ser o primeiro da estrutura da frase. 
A alternativa C está correta. Numa frase interrogativa, deve-se inverter a ordem de pronome 
sujeito (you) e verbo to be (are). Portanto, “Are you American?” é gramaticalmente correto. 
A alternativa D está incorreta. Para o sujeito “You” não se usa “is”, como vimos anteriormente e 
sempre “are”. 
A alternativa E está incorreta. “You” não é acompanhado de “am”, sempre de “are”. 
GABARITO: C 
 
Texto para responder às questões 05 e 06 
August 08, 2020 
RIO DE JANEIRO, BRAZIL - On Saturday, August 8th, Brazil reached the number of 100,477 deaths 
from Covid-19 since the start of the novel coronavirus pandemic. According to the Ministry of 
Health, 905 deaths were recorded over the last 24 hours. 
Of the 3,012,412 cases of people infected by the novel coronavirus, 2,094,293 (69.5 percent) have 
recovered. 
A total of 49,970 new cases have been reported by Health Secretariats since Friday, August 7th. 
The official also shows that the number of people under follow-up stands at 817,642 (21.1 
percent). 
(Adapted from https://riotimesonline.com) 
 
Questão 05 (ESA/INÉDITA) – According to the text, it is correct to say that: 
A) the number described is more than a hundred thousand deaths. 
B) it is said the number is a hundred thousand deaths. 
C) the number describedis less than a hundred thousand deaths. 
D) more than a hundred thousand people are working on the research. 
E) the correct number of deaths is a thousand. 
Comentários: A alternativa A afirma que o número de mortes é mais de cem mil – correto 
(100,477) 
A letra B afirma que que o número de mortes é de cem mil – vimos que é mais de cem mil. 
A letra C afirma que que o número de mortes é menos de cem mil – errado. 
A letra D afirma que mais de cem mil pessoas estão trabalhando na pesquisa – errado. 
A letra E afirma que que o número de mortes é mil – incorreto. 
GABARITO: A 
 
 
 
 
146 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 06 (ESA/INÉDITA) – The term “quite a few” is the same of 
(A) many 
(B) much 
(C) few 
(D) little 
(E) several 
Comentários: A alternativa A afirma que “quite a few” é muitos/as e está correto. Apesar de 
conter a palavra few em sua estrutura, é o mesmo que vários, muitos, inúmeros etc. 
A letra B afirma que é muito, incontável. 
A letra C afirma que é pouco mas é o contrário. 
A letra D afirma que seria pouco/pequeno. 
A letra E afirma que significa duas vezes mas vimos que é muitos/as. 
GABARITO: A 
 
Questão 07 (ESA/INÉDITA) – The word “huge” is the same of 
(A) very hard 
(B) very big 
(C) very far 
(D) very deep 
(E) very cheap 
Comentários: A alternativa A afirma que “huge” é muito difícil, mas huge significa enorme. 
A letra B afirma que é muito grande, exatamente – enorme. 
A letra C afirma que “huge” é muito longe, mas huge significa enorme. 
A letra D afirma que “huge” é muito profundo, mas huge significa enorme. 
A letra E afirma que “huge” é muito barato, mas huge significa enorme. 
GABARITO: B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
147 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 08 (ESA/INÉDITA) – “__________ working at the company?” 
Complete the space with the correct form of the verb and the pronoun. 
(A) Are the girl 
(B) She is 
(C) Is she 
(D) Are she 
(E) Am she 
Comentários: Essa é uma questão que exige conhecimento das conjugações do verbo to be no 
Present Simple (presente simples) bem como as formas afirmativa e interrogativa. Estão em 
nossa aula 02, em PDF e videoaulas do Estratégia Militares, da teacher Andrea Belo. 
A alternativa A está incorreta. “SHE” (the girl) não pode ser seguido de “are”, devido à sua 
conjugação, segundo qualquer gramática e a forma do verbo to be no singular é “IS” (You are). 
O verbo deve estar antes dos pronomes “he/she/it”, pois trata-se de uma pergunta. 
A alternativa B está incorreta. A ordem de pronome (he/she/it) e verbo (is) deveria estar 
invertida por ser de uma pergunta, em que o verbo to be passa a ser o primeiro da estrutura da 
frase. 
A alternativa C está correta. Numa frase interrogativa, deve-se inverter a ordem de pronome 
sujeito (she) e verbo to be (is). Portanto, “Is she working at the company?” é gramaticalmente 
correto. 
A alternativa D está incorreta. Para o sujeito “She” não se usa “are”, como vimos anteriormente 
e sempre “is”. 
A alternativa E está incorreta. “She” não é acompanhado de “am”, sempre de “is”. 
GABARITO: C 
 
Questão 09 (ESA/INÉDITA) – The word “them” is 
(A) a pronoun 
(B) a conjunction 
(C) a preposition 
(D) a noun 
(E) an adjective 
Comentários: “Them” significa “eles”, no final de frases – “I am going to the party with them” 
(Vou à festa com eles) e é o pronome que se refere ao sujeito “they” (eles/elas) 
Nas letras B, C, D e E, as funções gramaticais estão incorretas. Não há como “them” ser uma 
conjunção ou preposição ou substantivo ou sequer adjetivo, devido à classificação gramatical 
que possui. 
GABARITO: A 
 
 
 
 
148 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Questão 10 (ESA/INÉDITA) – The word “useful” is 
(A) a verb 
(B) a conjunction 
(C) a preposition 
(D) an adverb 
(E) an adjective 
Comentários: “Useful” significa “útil”, um adjetivo, que, nas frases, devem vir antes dos 
substantivos. 
Nas letras A, B, C e D, as funções gramaticais estão incorretas. Não há como “useful” ser um 
verbo, uma conjunção ou preposição ou um advérbio. 
GABARITO: E 
 
QUESTÕES ESCOLA NAVAL 
Questão 01 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which is the correct option to complete the paragraph 
below. 
What Is Stress? 
First, an answer to __________ question, 'What is stress?' __________ term 'stress' refers 
__________ the response you have when facing circumstances that force you __________ act, 
change, or adjust in some way to maintain your footing or to keep things balanced. (The 
circumstances themselves are known as 'stressors', but we'll have more on them later.) 
(Adapted from https://www.verywellmind.com/chronic-stress-definition-management-tips-3145241) 
 
(A) the / the / to / to 
(B) a / a / at / - 
(C) the / a / to / to 
(D) the / the / to / - 
(E) a / the / at / - 
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “the”. O texto está falando de uma 
pergunta específica, que é: “O que é estresse?”. Portanto, o artigo definido é o mais adequado 
nesse caso. 
A segunda lacuna deve ser preenchida por “the”. O artigo definido é necessário por estarmos 
falando de um termo específico, e não de um termo qualquer. 
A terceira lacuna deve ser preenchida por “to”. Temos uma lacuna que trata da regência do 
verbo “refer”. “Who refers, refers to...”. Por isso, a necessidade do uso da preposição “to”. 
 
 
 
 
149 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
A quarta lacuna deve ser preenchida por “to”. Temos uma lacuna que trata da regência do 
verbo “force”. “Who force, force someone/something to...”. Por isso, a necessidade do uso da 
preposição “to”.. 
Temos a sequência: the / the / to / to. 
GABARITO: A 
 
Questão 02 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the dialogue below correctly? 
John: What's the matter? 
Mary: I haven’t done my exercise yet. I must _______ today. 
(A) have done it 
(B) have it done 
(C) done it 
(D) has done it 
(E) has it done 
Comentários: A Alternativa A está incorreta. “I must have done it” não é usado nessa situação, 
pois o contexto nos mostra que ele ainda não fez exercício, mas precisa fazer ainda hoje. Essa 
alternativa sugere que ele já fez exercício, o que contradiria a frase imediatamente anterior a 
essa. 
A alternativa B está correta. Essa é a forma de se expressar que algo precisa ser feito com prazo 
estipulado. O prazo estipulado é today, e isso quer dizer que ele precisa estar com seu exercício 
feito ainda hoje. Traduzindo, temos: Eu tenho que ter isso feito hoje. 
A alternativa C está incorreta. O erro dessa alternativa é usar o verbo no particípio. Assim, seria 
como dizer: Eu tenho que feito isso hoje. Não faria sentido, não é verdade? 
A alternativa D está incorreta. O erro dessa alternativa é usar o auxiliar “has” com o verbo 
modal “must”. Esse modal só aceita o auxiliar “have” no passado. Além desse erro, ainda temos 
o fato de que essa alternativa sugeriria que ele já fez exercício, o que contradiria a frase 
imediatamente anterior a essa. 
A alternativa E está incorreta. O erro dessa alternativa é usar o auxiliar “has” com o verbo modal 
“must”. Esse modal só aceita o auxiliar “have” no passado. 
GABARITO: B 
 
Questão 03 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the paragraph below 
correctly? 
While quick stress relievers aren't a complete stress management plan in themselves, they are 
an excellent first line of defense against the effects of chronic stress. This is because they can 
help you turn ______ your body's stress response and respond ______ the stressors you face 
from a calm (or calmer), more relaxed place. This helps you to more effectively deal ______ 
 
 
 
 
150 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
what is stress, and keep yourself healthier ______ the same time. Common strategies for quick 
stress relief includebreathing exercises or the use of humor. 
(Adapted from https://www.verywellmind.com/chronic-stress-definition-management-tips-3145241) 
 
(A) of / to / with / at 
(B) on/ - / to / in 
(C) off / to / with / at 
(D) off/ to / to / in 
(E) on / - / with / on 
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “off”. Trata-se de uma expressão fixa, 
um phrasal verb. O próprio contexto nos ajuda a perceber que a ajuda consiste em desligar a 
resposta do corpo ao estresse. 
A segunda lacuna deve ser preenchida por “to”. A palavra “respond” exige que usemos a 
preposição “to” por uma questão de regência do verbo. 
A terceira lacuna deve ser preenchida por “with”. A palavra “deal” exige que usemos a 
preposição “with” por uma questão de regência do verbo. 
A quarta lacuna deve ser preenchida por “at”. Trata-se de uma expressão fixa. “At the same 
time” significa ao mesmo tempo. 
Temos a sequência: off / to / with / at. 
GABARITO: C 
 
Questão 04 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which word best completes the question below? 
How ______ does he go when he runs? 
It’s really important to exercise in order to keep healthy. 
(A) often 
(B) old 
(C) high 
(D) far 
(E) many 
Comentários: A alternativa A está incorreta. “How often” é uma estrutura usada para perguntar 
sobre frequência, e não sobre distância percorrida. 
A alternativa B está incorreta. “How old” é uma estrutura usada para perguntar sobre idade, e 
não sobre distância percorrida. 
A alternativa C está incorreta. “How high” é uma estrutura usada para perguntar sobre altura, e 
não sobre distância percorrida. 
 
 
 
 
151 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
A alternativa D está correta. “How far” é exatamente a estrutura que se utiliza para perguntar 
sobre distância. Nesse caso, o quão longe ele vai quando sai para correr? 
A alternativa E está incorreta. “How many” é uma estrutura usada para perguntar sobre 
quantidade, e não sobre distância percorrida. 
GABARITO: D 
 
Questão 05 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the text below correctly? 
Nowadays we live in a bipolar society. We _______ be able to unite instead of separating 
ourselves. 
Anyone _______ do this. One just have to have a good dose of determination to do so. 
(A) can't / can 
(B) should / shouldn’t 
(C) shouldn't / can't 
(D) should / can 
(E) shouldn't / should 
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “should”. O trecho inicia dizendo que 
nós vivemos em uma sociedade bipolar, então, o trecho seguinte diz que nós deveríamos ser 
capazes de nos unir ao invés de nos separar, e o verbo modal adequado para isso é o “should”. 
A segunda lacuna deve ser preenchida por “can”. Esse verbo modal é ideal para essa situação, 
pois seu uso indica capacidade de fazer algo. O trecho diz que qualquer pessoa pode fazer isso. 
A pessoa só precisa de uma boa dose de determinação. 
Temos a sequência: should / can 
GABARITO: D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
152 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Concluímos mais uma aula, outro passo até a sua aprovação! Nota-se o progresso nos 
estudos, o ganho de vocabulário e uma maior tranquilidade para enfrentar os exercícios que 
surgem. E você vai se acostumando a equilibrar seus estudos de forma sistematizada, estudando 
cada vez mais e com mais dedicação. 
 Outro detalhe importante para seu sucesso nos estudos, é continuar fazendo listas de 
vocabulário das palavras e verbos, principalmente os irregulares, que aparecem em forma de lista 
em inúmeras fontes de pesquisa. 
 Isso te ajudará nas questões futuras e torna você, como eu disse antes, um candidato mais 
bem preparado e confiante para realizar uma excelente prova. 
 É importante lembrar também do nosso Fórum de dúvidas, exclusivo do Estratégia 
Militares. Será minha forma de responder o que mais você precise saber para que os conteúdos 
fiquem ainda mais claros. 
 E, caso queira, acesse minhas redes sociais para aprender mais palavras e contar com dicas 
importantes, que colaboram diretamente com seus estudos dia após dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
153 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BARRETO, Tania Pedroza; GARRIDO, Maria Line; SILVA, João Antenor de C., Inglês Instrumental. 
Leitura e compreensão de textos. Salvador, Ba UFBA, 1995, p. 64. 
BROWN. H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. Prentice Hall International, 
1988. 
COMPEDELLI, Samira Yousseff. Português, Literatura, Produção de texto & Gramática – São Paulo: 
Ed. Saraiva, 2002. 
CORREIA, Clese Mary P. Reading Specific Purposes. Salvador/ Ba: UFBA, 1999. 
COSTEIRA, Adriana Araújo de M. Reading Comprehension Skills. João Pessoa/PB: ETFP, 1998. 
CRYSTAL David. Cambridge University Press 1997. The Cambridge Encyclopedia of Language. 
Cambridge University Press 1997 
FREEMAN. Diane Larsen. MURCIA. Marianne Celce. The Grammar Book, 1999. 
DYE, Joan., FRANFORT, Nancy. Spectrum II, III A Communicative Course in English. USA, Prentice 
Hall, 1994. 
FAVERO, Maria de Lourdes Albuquerque (org.). Dicionário de educadores no Brasil: da colônia aos 
dias atuais. Rio de Janeiro: UFRJ, MEC, INEP, 1999. 
FRANKPORT, Nancy & Dye Hoab. Spectrum II, III Prentice Hall Regents Englewood Cliffs, New Jersy, 
1994. 
GADELHA, Isabel Maria B. Inglês Instrumental: Leitura, Conscientização e Prática. Teresina: 
EDUFFI, 2000. 
GUANDALINI, Eiter Otávio. Técnicas de Leitura em Inglês: ESP – English For Specific Purposes: 
estagio 1. São Paulo: Texto novo, 2002. 
GRELLET, Françoise. Developing Reading Skills. Cambridge University Press, 1995 
HOLAENDER, Arnon & Sanders Sidney. A complete English Course. São Paulo. Ed. Moderna, 1995. 
HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for Specific Purposes. Cambridge: Cambridge 
University Press, 1996 
KRASHEN. Stephen D. Second Language Acquisition and Second Language Learning, Prentice-Hall 
International, 1988. 
LAENG, Mauro. Dicionário de pedagogia. Lisboa: Dom Quixote, 1973. 
LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de línguas. In: BOHN, H.; VANDRESEN, P. (org.). Tópicos de 
linguística aplicada: o ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis: Editora da UFSC, 1988. p. 211-
231. 
LIBERATO, Wilson. Compact English Book Inglês Ensino Médio. São Paulo: FTD, Vol. Único, 1998 
Mc ARTHUR. The Oxford Companion to the English Language. Oxford University Press 1992 
Fromkin. Victoria. An Introduction to Language 
MARQUES, Amadeu. Inglês Série Brasil. ed. Atica. São Paulo: 2004. Vol. Único. 
 
 
 
 
154 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
MURPHY, Raymond: Essencial Grammar in Use Oxford. New York Ed. Oxford University, 1997. 
OLIVEIRA, Luciano Amaral. English For Tourism Students. Inglês para Estudantes de Turismo: São 
Paulo, Rocca, 2001. 
OLIVEIRA, Sara Rejane de F. Estratégias de leitura para Inglês Instrumental. Brasília: UNB, 1994. 
QUINTANA, et alli. First Certificate. Master Class Oxford. New York, 2004: Ed. Oxford University. 
PAULINO, Berenice F. et all. Leitura em textos em Inglês – Uma Abordagem Instrumental. Belo 
Horizonte: Ed. Dos Autores, 1992. 
PEREIRA, Edilberto Coelho. Inglês Instrumental. Teresina: ETFPI, 1998. 
RODGES, Theodore. Jack C. Richards. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge 
University Press, 2001. 
RODMAN Robert. Harcourt Brace 1993. English as a Global Language 
STEWART, B., HAINES S. First Certificate, MasterClass. UK – Oxford 2004. 
SILVA, João Antenor de C., GARRIDO, Maria Lina, BARRETO, Tânia Pedrosa. Inglês Instrumental: 
Leitura e Compreensão de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didático, UFBA. 1994 
SOARES, Moacir Bretãs. Dicionário de legislação do ensino. 19.ed. Rio de Janeiro: FGV, 1981. 
SOUZA, Adriana Srade F. Leitura em Língua Inglesa: Uma abordagem Instrumental. São Paulo: 
Disal,2005. 
TUCK, Michael. Oxford Dictionary of Computing for Learners of English. Oxford: Oxford University 
Press, 1996. 
TOTIS, Verônica Pakrauskas. Língua Inglesa: leitura. São Paulo: Cortez, 1991. 
 
Livros eletrônicos: 
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, Editora Objetiva, 2001. 
MOURãO, Janaína Pereira. "Skimming x Scanning"; Brasil Escola. Disponível em 
<https://brasilescola.uol.com.br/ingles/skimming-x-scanning.htm>. Acesso em 20 de março de 
2019. 
www.newsweek.com - Acesso em 18 de março de 2019. 
http://www.galaor.com.br/tecnicas-de-leitura/ - Acesso em 19 de março de 2019. 
Expressões Idiomáticas (continuação)" em Só Língua Inglesa. Virtuous Tecnologia da 
Informação,2008-2019. Consultado em 03/04/2019 às 22:09. Disponível na Internet em 
http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes5.php 
 
 
 
 
 
 
 
 
155 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
TRADUÇÕES 
The machine always wins: what drives our addiction to social media 
We are swimming in writing. Our lives have become, in the words of the author and academic 
Shoshana Zuboff, an “electronic text”. Social media platforms have created a machine for us to write 
to. The bait is that we are interacting with other people: our friends, colleagues, celebrities, 
politicians, royals, terrorists, porn actors – anyone we like. We are not interacting with them, 
however, but with the machine. We write to it, and it passes on the message for us after keeping a 
record of the data. 
The machine benefits from the “network effect”: the more people write to it, the more benefits it 
can offer, until it becomes a disadvantage not to be part of it. Part of what? The world’s first ever 
public, live, collective, open-ended writing project. A virtual laboratory. An addiction machine, which 
deploys crude techniques of manipulation redolent of the Skinner Box created by behaviourist BF 
Skinner to control the behaviour of pigeons and rats with rewards and punishments. We are users, 
much as cocaine addicts are users. 
What is the incentive to engage in writing like this for hours each day? In a form of mass 
casualisation, writers no longer expect to be paid or given employment contracts. What do the 
platforms offer us, in lieu of a wage? What gets us hooked? Approval, attention, retweets, shares 
and likes. 
Meanwhile, hashtags and trending topics underline the extent to which all of these protocols are 
organised around the massification of individual voices – a phenomenon cheerfully described by 
users with the science-fiction concept of the “hive mind” – and hype. The regular sweet spot sought 
after is a brief period of ecstatic collective frenzy around any given topic. It doesn’t particularly 
matter to the platforms what the frenzy is about: the point is to generate data, one of the most 
profitable raw materials yet discovered. As in the financial markets, volatility adds value. The more 
chaos, the better. 
Whether or not we think we are addicted, the machine treats us as addicts. Addiction is, quite 
deliberately, the template for our relationship to the Twittering Machine. Addiction is all about 
attention. For the social media bosses, this is axiomatic. 
If social media is an addiction machine, the addictive behaviour it is closest to is gambling: a rigged 
lottery. Every gambler trusts in a few abstract symbols – the dots on a dice, numerals, suits, red or 
black, the graphemes on a fruit machine – to tell them who they are. In most cases, the answer is 
brutal and swift: you are a loser and you are going home with nothing. The true gambler takes a 
perverse joy in anteing up, putting their whole being at stake. On social media, you scratch out a few 
words, a few symbols, and press send, rolling the dice. The internet will tell you who you are and 
what your destiny is through arithmetic likes, shares and comments. 
The interesting question is what it is that is so addictive. In principle, anyone can win big; in practice, 
not everyone is playing with the same odds. Our social media accounts are set up like enterprises 
competing for attention. If we are all authors now, we write not for money, but for the satisfaction 
of being read. Going viral, or trending, is the equivalent of a windfall. But sometimes, winning is the 
worst thing that can happen. The temperate climate of likes and approval is apt to break, lightning-
quick, into sudden storms of fury and disapproval. 
(Adapted from https://www.theguardian.com/technology/2019/aug/23/social-media-addiction-gambling) 
 
 
 
 
156 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
A máquina sempre vence: o que impulsiona nosso vício em mídias sociais 
Estamos nadando na escrita. Nossas vidas se tornaram, nas palavras da autora e acadêmica 
Shoshana Zuboff, um “texto eletrônico”. As plataformas de mídia social criaram uma máquina 
para escrevermos. A isca é que estamos interagindo com outras pessoas: nossos amigos, colegas, 
celebridades, políticos, membros da realeza, terroristas, atores pornôs - qualquer pessoa de 
quem gostemos. Não estamos interagindo com eles, porém, mas com a máquina. Nós 
escrevemos para ele e ele passa a mensagem para nós depois de manter um registro dos dados. 
A máquina se beneficia do “efeito rede”: quanto mais pessoas escrevem nela, mais benefícios 
ela pode oferecer, até que se torne uma desvantagem não fazer parte dela. Parte de quê? O 
primeiro projeto de escrita público, ao vivo, coletivo e aberto do mundo. Um laboratório virtual. 
Uma máquina de vício, que implanta técnicas rudes de manipulação que lembram a Caixa de 
Skinner criada pelo comportamentalista BF Skinner para controlar o comportamento de pombos 
e ratos com recompensas e punições. Somos usuários, tanto quanto os viciados em cocaína são 
usuários. 
Qual é o incentivo para escrever assim por horas todos os dias? Em uma forma de precarização 
em massa, os escritores não esperam mais ser pagos ou receber contratos de trabalho. O que as 
plataformas nos oferecem, em vez de um salário? O que nos vicia? Aprovação, atenção, retuítes, 
compartilhamentos e curtidas. 
Enquanto isso, hashtags e tópicos de tendência sublinham até que ponto todos esses protocolos 
são organizados em torno da massificação de vozes individuais - um fenômeno alegremente 
descrito pelos usuários com o conceito de ficção científica da “mente coletiva” - e exagero. O 
ponto ideal comum procurado é um breve período de frenesi coletivo extático em torno de 
qualquer tópico. Não importa particularmente para as plataformas o que é esse frenesi: o 
objetivo é gerar dados, uma das matérias-primas mais lucrativas já descobertas. Como nos 
mercados financeiros, a volatilidade agrega valor. Quanto mais caos, melhor. 
Quer pensemos ou não que somos viciados, a máquina nos trata como viciados. O vício é, 
deliberadamente, o modelo para nosso relacionamento com a Máquina de Twitter. O vício tem 
tudo a ver com atenção. Para os chefes das redes sociais, isso é axiomático. 
Se a mídia social é uma máquina de vício, o comportamento viciante de que ela está mais 
próxima é o jogo: uma loteria fraudada. Todo jogador confia em alguns símbolos abstratos - os 
pontos em um dado, numerais, naipes, vermelho ou preto, os grafemas em uma máquina de 
frutas - para dizer quem eles são. Na maioria dos casos, a resposta é brutal e rápida: você é um 
perdedor e está indo para casa sem nada. O verdadeiro jogador sente uma alegria perversa em 
apostar, colocando todo o seu ser em jogo. Nas redes sociais, você risca algumas palavras, alguns 
símbolos e pressiona enviar, lançando os dados. A internet vai te dizer quem você é e qual é o 
seu destino por meio de curtidas aritméticas, compartilhamentos e comentários. 
A questão interessante é o que é tão viciante. Em princípio, qualquer um pode ganhar muito; na 
prática, nem todos estão jogando com as mesmas chances. Nossas contas de mídia social são 
configuradas como empresas competindo por atenção.Se agora somos todos autores, não 
escrevemos por dinheiro, mas pela satisfação de sermos lidos. Tornar-se viral, ou tendência, é o 
equivalente a uma sorte inesperada. Mas às vezes, vencer é a pior coisa que pode acontecer. O 
clima temperado de gostos e aprovação tende a se transformar, rapidamente, em repentinas 
tempestades de fúria e desaprovação. 
 
 
 
 
157 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Many COVID-19 patients lost their sense of smell. Will they get it back? 
IN EARLY MARCH, Peter Quagge began experiencing COVID-19 symptoms, such as chills and a low-grade 
fever. As he cut pieces of raw chicken to cook for dinner one night, he noticed he couldn’t smell the 
meat. “Must be really fresh,” he remembers thinking. But the next morning he couldn’t smell the Dial 
soap in the shower or the bleach he used to clean the house. “It sounds crazy, but I thought the bleach 
had gone bad,” he says. When Quagge stuck his head into the bottle and took a long whiff, the bleach 
burned his eyes and nose, but he couldn’t smell a thing. 
The inability to smell, or anosmia, has emerged as a common symptom of COVID-19. Quagge was 
diagnosed with COVID-19, though he was not tested, since tests were not widely available at the time. 
He sought anosmia treatment with multiple specialists and still has not fully recovered his sense of 
smell. 
Case reports suggest that anywhere between 34 and 98 percent of hospitalized patients with COVID-19 
will experience anosmia. One study found that COVID-19 patients are 27 times more likely than others 
to lose their sense of smell, making anosmia a better predictor of the illness than fever. 
For most COVID-19 patients who suffer anosmia, the sense returns within a few weeks, and doctors 
don’t yet know if the virus causes long-term smell loss. While not being able to smell may sound like a 
small side effect, the results can be devastating. The sense is intricately tied up in self-preservation—the 
ability to smell fire, chemical leaks, or spoiled food—and in our ability to pick up on complex tastes and 
enjoy food. 
“So many of the ways we connect with each other is over meals or over drinks,” says Steven Munger, 
director of the Center for Smell and Taste at the University of Florida. “If you can’t fully participate in 
that, it creates a sort of social gap.” 
Smell even plays a role in our emotional lives, connecting us to loved ones and memories. People 
without smell often report feeling isolated and depressed and losing their enjoyment in intimacy. Now 
scientists are starting to unravel how COVID-19 affects this critical sense, hoping those discoveries will 
help thousands of newly anosmic people looking for answers. 
What the nose knows 
The olfactory system, which allows humans and other animals to smell, is essentially a way of decoding 
chemical information. When someone takes a big sniff, molecules travel up the nose to the olfactory 
epithelium, a small piece of tissue at the back of the nasal cavity. 
Those molecules bind to olfactory sensory neurons, which then send a signal by way of an axon, a long 
tail that threads through the skull and delivers that message to the brain, which registers the molecules 
as, say, coffee, leather, or rotting lettuce. 
 Scientists still don’t fully understand this system, including exactly what happens when it stops working. 
And most people don't realize how common smell loss really is, Munger says. “That lack of public 
understanding means there’s less attention to try to understand the basic functions of the system.” 
People can lose their sense of smell after suffering a viral infection, like influenza or the common cold, 
or after a traumatic brain injury. Some are born without any sense of smell at all or lose it because of 
cancer treatments or diseases like Parkinson’s and Alzheimer’s. It may also fade as people age. While 
smell disorders aren’t as apparent as hearing loss or vision impairment, data from the National Institutes 
of Health (NIH) show that nearly 25 percent of Americans over the age of 40 report some kind of change 
in their sense of smell, and over 13 million people have a measurable disorder like anosmia, the total 
loss of smell, or hyposmia, a partial loss. Such conditions can last for years or even be permanent. 
 
 
 
 
158 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
It’s not clear if COVID-19 anosmia is different from other instances of smell loss caused by a virus, but 
those who experience anosmia due to COVID-19 appear to be unique in a few ways. First, they notice 
the loss of the sense immediately because it’s not accompanied by the congestion or stuffiness that 
generally characterizes the early stages of virally induced anosmia. 
 “It’s very dramatic,” says Danielle Reed, associate director of the Monell Chemical Senses Center in 
Philadelphia, which studies smell and taste loss. “People just cannot smell anything.” 
 Another notable difference is that many patients with COVID-19 who report losing their sense of smell 
get it back relatively quickly, in just a few weeks, unlike most people who experience anosmia from 
other viruses, which can last months or years. 
 Quagge estimates he’s recovered about 60 percent of his sense of smell so far, but he says in the early 
days, without any information about when or if he’d ever get it back, he was scared. An avid amateur 
chef, he had to rely on his family to tell him if the milk was bad, and he couldn’t smell his wife’s 
perfume. “Stuff that gets to your soul,” he says. “It bummed me out.” 
(Adapted from https://www.nationalgeographic.com/science/2020/08/thousands-covid-19-patients-lost-sense-smell-will-get-back-cvd/) 
 
Muitos pacientes com COVID-19 perderam o olfato. Eles o receberão de volta? 
NO INÍCIO DE MARÇO, Peter Quagge começou a sentir os sintomas da COVID-19, como calafrios 
e febre baixa. Enquanto cortava pedaços de frango cru para cozinhar para o jantar uma noite, 
ele percebeu que não sentia o cheiro da carne. “Deve ser muito novo”, ele se lembra de ter 
pensado. Mas na manhã seguinte ele não sentia o cheiro do sabonete Dial no chuveiro ou da 
água sanitária que usava para limpar a casa. “Parece loucura, mas achei que o alvejante tinha 
estragado”, diz ele. Quando Quagge enfiou a cabeça na garrafa e deu uma longa baforada, o 
alvejante queimou seus olhos e nariz, mas ele não sentiu o cheiro de nada. 
A incapacidade de cheirar, ou anosmia, surgiu como um sintoma comum da COVID-19. Quagge 
foi diagnosticado com COVID-19, embora não tenha sido testado, uma vez que os testes não 
estavam amplamente disponíveis na época. Procurou tratamento de anosmia com vários 
especialistas e ainda não recuperou totalmente o olfato. 
Relatos de casos sugerem que algo entre 34 e 98 por cento dos pacientes hospitalizados com 
COVID-19 terão anosmia. Um estudo descobriu que os pacientes com COVID-19 têm 27 vezes 
mais probabilidade do que outros de perder o olfato, tornando a anosmia um melhor indicador 
da doença do que a febre. 
Para a maioria dos pacientes com COVID-19 que sofrem de anosmia, o sentido retorna dentro 
de algumas semanas, e os médicos ainda não sabem se o vírus causa perda de cheiro em longo 
prazo. Embora não ser capaz de cheirar possa parecer um pequeno efeito colateral, os 
resultados podem ser devastadores. O sentido está intrinsecamente ligado à autopreservação - 
a capacidade de cheirar fogo, vazamentos de produtos químicos ou comida estragada - e em 
nossa capacidade de captar sabores complexos e apreciar a comida. 
“Muitas das maneiras de nos conectarmos são durante as refeições ou bebidas”, diz Steven 
Munger, diretor do Centro de Olfato e Sabor da Universidade da Flórida. “Se você não pode 
participar totalmente disso, isso cria uma espécie de lacuna social.” 
O cheiro até desempenha um papel em nossas vidas emocionais, conectando-nos aos entes 
queridos e às memórias. Pessoas sem cheiro frequentemente relatam quese sentem isoladas e 
 
 
 
 
159 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
deprimidas e perdem o prazer na intimidade. Agora os cientistas estão começando a desvendar 
como o COVID-19 afeta esse senso crítico, na esperança de que essas descobertas ajudem 
milhares de pessoas recentemente anosmicas em busca de respostas. 
O que o nariz sabe 
O sistema olfativo, que permite aos humanos e outros animais cheirar, é essencialmente uma 
forma de decodificar informações químicas. Quando alguém cheira profundamente, as 
moléculas sobem pelo nariz até o epitélio olfatório, um pequeno pedaço de tecido na parte 
posterior da cavidade nasal. 
Essas moléculas se ligam a neurônios sensoriais olfativos, que então enviam um sinal por meio 
de um axônio, uma longa cauda que passa pelo crânio e entrega essa mensagem ao cérebro, 
que registra as moléculas como, digamos, café, couro ou alface podre. 
 Os cientistas ainda não entendem totalmente este sistema, incluindo exatamente o que 
acontece quando ele para de funcionar. E a maioria das pessoas não percebe como a perda de 
cheiro realmente é comum, diz Munger. “Essa falta de compreensão do público significa que há 
menos atenção para tentar entender as funções básicas do sistema.” 
As pessoas podem perder o olfato após sofrer uma infecção viral, como gripe ou resfriado 
comum, ou após um traumatismo cranioencefálico. Alguns nascem sem qualquer sentido do 
olfato ou perdem-no por causa de tratamentos de câncer ou doenças como Parkinson e 
Alzheimer. Também pode desaparecer à medida que as pessoas envelhecem. Embora os 
distúrbios do olfato não sejam tão aparentes quanto a perda de audição ou visão, dados do 
National Institutes of Health (NIH) mostram que quase 25% dos americanos com mais de 40 
anos relatam algum tipo de mudança no olfato, ou mais 13 milhões de pessoas têm um 
distúrbio mensurável como anosmia, a perda total do olfato, ou hiposmia, uma perda parcial. 
Essas condições podem durar anos ou mesmo ser permanentes. 
Não está claro se a anosmia do COVID-19 é diferente de outros casos de perda do olfato 
causada por um vírus, mas aqueles que experimentam anosmia devido ao COVID-19 parecem 
ser únicos em alguns aspectos. Primeiro, eles notam a perda do sentido imediatamente porque 
não é acompanhada pela congestão ou entupimento que geralmente caracteriza os estágios 
iniciais da anosmia induzida por vírus. 
 “É muito dramático”, diz Danielle Reed, diretora associada do Monell Chemical Senses Center, 
na Filadélfia, que estuda a perda de cheiro e sabor. “As pessoas simplesmente não conseguem 
cheirar nada.” 
 Outra diferença notável é que muitos pacientes com COVID-19 que relatam ter perdido o 
olfato, o recuperam com relativa rapidez, em apenas algumas semanas, ao contrário da maioria 
das pessoas que experimentam anosmia de outros vírus, que podem durar meses ou anos. 
 Quagge estima que recuperou cerca de 60 por cento do olfato até agora, mas ele diz que nos 
primeiros dias, sem qualquer informação sobre quando ou se o recuperaria, ele estava com 
medo. Um chef amador ávido, ele teve que confiar em sua família para lhe dizer se o leite estava 
ruim e ele não podia sentir o cheiro do perfume de sua esposa. “Coisas que chegam a sua alma”, 
diz ele. "Isso me chateou." 
 
 
 
 
 
160 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Douglas Yancey, "Doug" Fannie, is the titular character and chief protagonist of the animated 
series Doug. Douglas is a shy, insecure, and somewhat clumsy 11 year old boy with a wild 
imagination and a big heart. He owns a very expressive dog named Porkchop. Doug is a 6th 
Grade average kid who always tries to do the right thing, despite his frequent failures. He is 
naive at times, and fears that people will think of him as a loser. 
Adapted from https://doug.fandom.com/wiki/Doug_Funnie. 
Douglas Yancey, "Doug" Fannie, é o personagem titular e principal protagonista da série de 
animação Doug. Douglas é um menino de 11 anos tímido, inseguro e um tanto desajeitado com 
uma imaginação selvagem e um grande coração. Ele tem um cachorro muito expressivo 
chamado Porkchop. Doug é um garoto médio da 6ª série que sempre tenta fazer a coisa certa, 
apesar de suas falhas frequentes. Ele é ingênuo às vezes e teme que as pessoas pensem que ele 
é um perdedor. 
 
 
An e-mail to Mary 
Hi, Mary! 
How are you? I miss you so much! 
I arrived in Rome last week and I’m having a lot of fun. This morning my parents and I woke up 
at 8:00 and had a great breakfast at the hotel. Afterwards, I walked a little and saw many 
tourists (many from Russia and China) and even some famous people! 
Now we are going to Venice. 
How are things in Las Vegas? Come meet us! 
See you soon! 
Paul. 
 
Um e-mail para Mary 
Oi Mary! 
Como você está? Sinto muito sua falta! 
Cheguei a Roma na semana passada e estou me divertindo muito. Esta manhã meus pais e eu 
acordamos às 8:00 e tomamos um ótimo café da manhã no hotel. Depois, caminhei um pouco e 
vi muitos turistas (muitos da Rússia e da China) e até alguns famosos! 
Agora vamos para Veneza. 
Como estão as coisas em Las Vegas? Venha nos conhecer! 
Vejo você em breve! 
Paulo. 
 
 
 
 
 
161 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
The Lazy Song – Bruno Mars 
Today I don’t feel like doing anything 
I just wanna lay in my bed 
Don’t feel like picking up my phone 
So leave a message at the tone 
‘Cause today I swear I’m not doing anything 
https://www.vagalume.com.br/thelazysong-11/brunomars.html 
 
 
A música do preguiçoso – Bruno Mars 
Hoje não tenho vontade de fazer nada 
Eu quero apenas deitar em minha cama 
Não estou com vontade de pegar meu telefone 
Então deixe uma mensagem após o sinal 
Porque hoje eu juro que não vou fazer nada 
 
 
 
Rude 
Can I have your daughter for the rest of my life? Say yes, say yes 
‘Cause I need to know 
You say I’ll never get your blessing till the day I die 
Tough luck my friend but the answer is no! 
Why you gotta be so rude? 
Don’t you know I’m human too 
Why you gotta be so rude 
I’m gonna marry her anyway 
(Marry that girl) Marry her anyway 
(Marry that girl) Yeah no matter what you say 
(Marry that girl) And we’ll be a family 
https://www.vagalume.com.br/magie-11/rude.html 
 
Grosseiro 
Posso ter a sua filha pelo resto da minha vida? Diga sim diga sim 
Porque eu preciso saber 
Você diz que eu nunca vou receber sua bênção até o dia que eu morrer 
Que azar meu amigo, mas a resposta é não! 
Por que você tem que ser tão rude? 
Você não sabe que eu também sou humano 
Por que você tem que ser tão rude 
Eu vou casar com ela de qualquer maneira 
(Case com aquela garota) Case com ela mesmo assim 
(Case com aquela garota) Sim, não importa o que você diga 
(Case com aquela garota) E nós seremos uma família 
 
 
 
 
 
162 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
All of me 
John Legend 
‘Cause all of me 
Loves all of you 
Love your curves and all your edges 
All your perfect imperfections 
Give your all to me 
I’ll give my all to me 
You’re my end and my beginning 
Even when I lose I’m winning 
‘Cause I give you all of me 
And you give me all of you (…) 
 
Tudo de mim 
John Legend 
'Porque tudo de mim 
Ama tudo de você 
Ame suas curvas e todas as suas arestas 
Todas as suas perfeitas imperfeições 
Dê tudo de si para mim 
Eu vou dar tudo de mim para mim 
Você é meu fim e meu começo 
Mesmo quando eu perco, estou ganhando 
Porque eu te dou tudo de mim 
E você me dá tudo de você (...) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
163 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Nasa SpaceX crew return: Dragon capsule splashes down 
Two American astronauts have splashed down, as the first commercial crewed mission to the 
International Space 
Station returned to Earth. 
The SpaceX Dragon Capsule carrying Doug Hurley and Bob Behnken came down in the Gulfof Mexico 
just south of Pensacola on Florida's Gulf coast. 
They have now emerged from the capsule on to a recovery vessel. 
The touchdown marks the first crewed US water landing since the final Apollo moon mission 45 years 
ago. 
Hurley's and Behnken's capsule touched the water at about 14:48 EDT (19:48 BST; 18:48 GMT). 
"It's truly our honour and privilege," said Hurley as they arrived. 
"On behalf of the SpaceX and Nasa teams, welcome back to Planet Earth. Thanks for flying SpaceX," the 
SpaceX mission control said just after splashdown. 
President Donald Trump - who attended the capsule's launch two months ago - hailed its safe return. 
"Thank you to all!" he tweeted. "Great to have NASA Astronauts return to Earth after very successful 
two month mission." 
The successful end to the crew's mission initiates a new era for the American space agency. 
All its human transport needs just above the Earth will in future be purchased from private companies, 
such as SpaceX. 
The government agency says contracting out to service providers in this way will save it billions of 
dollars that can be diverted to getting astronauts to the Moon and Mars. 
The Dragon capsule launched to the space station at the end of May on a Falcon 9 rocket, also supplied 
by SpaceX. 
Hurley's and Behnken's mission served as an end-to-end demonstration of the astronaut "taxi service" 
the company, owned by tech entrepreneur Elon Musk, will be selling to Nasa from now on. 
The Boeing corporation is also developing a crew capsule solution but has had to delay its introduction 
after encountering software problems on its Starliner capsule. 
The sight of the vehicle's four main parachutes floating down over the Gulf of Mexico was confirmation 
the spacecraft had survived its fiery descent through the atmosphere. 
The parachutes then slowed the capsule from about 350mph (560km/h) to just roughly 15mph at 
splashdown. 
Rigging was then used to hoist the capsule out of the water and on to the recovery vessel. Technicians 
monitored "remnant vapours" around the spacecraft before the hatch was opened. 
The men were to be checked over by medical staff before being flown to shore by helicopter. 
The astronauts' Dragon capsule launched to the space station at the end of May on a Falcon 9 rocket, 
also supplied by SpaceX. 
It will now be refurbished to fly again next year. 
Nasa Administrator Jim Bridenstine lauded the efforts of everyone involved in Hurley's and Behnken's 
mission, and then spoke of his agency's shift in philosophy. 
 
 
 
 
164 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
"We don't want to purchase, own and operate the hardware the way we used to," he said. 
"We want to be one customer of many customers in a very robust commercial marketplace in low-Earth 
orbit. But we also want to have numerous providers that are competing against each other on cost and 
innovation and safety, and really create this virtuous cycle of economic development and capability." 
Adapted from https://www.bbc.com/news/science-environment-53621102 
 
Retorno da tripulação da Nasa SpaceX: cápsula do dragão cai 
Dois astronautas americanos pousaram na água, como a primeira missão tripulada comercial ao 
Espaço Internacional 
A estação voltou para a Terra. 
A SpaceX Dragon Capsule carregando Doug Hurley e Bob Behnken desceu no Golfo do México, ao sul de 
Pensacola, na costa do Golfo da Flórida. 
Eles agora emergiram da cápsula para um recipiente de recuperação. 
O touchdown marca o primeiro pouso na água dos Estados Unidos com tripulação desde a missão lunar 
final da Apollo, há 45 anos. 
A cápsula de Hurley e Behnken tocou a água por volta das 14:48 EDT (19:48 BST; 18:48 GMT). 
"É realmente nossa honra e privilégio", disse Hurley quando eles chegaram. 
"Em nome das equipes SpaceX e Nasa, bem-vindos de volta ao Planeta Terra. Obrigado por voar na 
SpaceX", disse o controle da missão SpaceX logo após o splashdown. 
O presidente Donald Trump - que compareceu ao lançamento da cápsula há dois meses - saudou seu 
retorno seguro. 
"Obrigado a todos!" ele twittou. "É ótimo ter os astronautas da NASA retornando à Terra após uma 
missão de dois meses de muito sucesso." 
O fim bem-sucedido da missão da tripulação inicia uma nova era para a agência espacial americana. 
Todas as suas necessidades de transporte humano logo acima da Terra serão no futuro adquiridas de 
empresas privadas, como a SpaceX. 
A agência governamental afirma que a contratação de provedores de serviços dessa forma economizará 
bilhões de dólares, que podem ser desviados para levar astronautas à Lua e Marte. 
A cápsula Dragon foi lançada na estação espacial no final de maio em um foguete Falcon 9, também 
fornecido pela SpaceX. 
A missão de Hurley e Behnken serviu como uma demonstração ponta a ponta do astronauta "serviço de 
táxi" que a empresa, de propriedade do empresário de tecnologia Elon Musk, venderá para a Nasa a 
partir de agora. 
A Boeing Corporation também está desenvolvendo uma solução de cápsula da tripulação, mas teve que 
atrasar sua introdução depois de encontrar problemas de software em sua cápsula Starliner. 
A visão dos quatro paraquedas principais do veículo flutuando sobre o Golfo do México foi a 
confirmação de que a espaçonave havia sobrevivido à sua descida violenta pela atmosfera. 
Os paraquedas, então, reduziram a velocidade da cápsula de cerca de 350 mph (560 km / h) para apenas 
cerca de 15 mph no respingo. 
 
 
 
 
165 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Rigging foi então usado para içar a cápsula para fora da água e para o vaso de recuperação. Os técnicos 
monitoraram os "vapores remanescentes" ao redor da espaçonave antes que a escotilha fosse aberta. 
Os homens deveriam ser examinados pela equipe médica antes de serem levados de helicóptero para a 
costa. 
A cápsula Dragon dos astronautas foi lançada na estação espacial no final de maio em um foguete 
Falcon 9, também fornecido pela SpaceX. 
Agora será reformado para voar novamente no próximo ano. 
O administrador da Nasa, Jim Bridenstine, elogiou os esforços de todos os envolvidos na missão de 
Hurley e Behnken e, em seguida, falou sobre a mudança de filosofia de sua agência. 
"Não queremos comprar, possuir e operar o hardware da maneira que costumávamos fazer", disse ele. 
"Queremos ser um cliente de muitos clientes em um mercado comercial muito robusto em órbita baixa 
da Terra. Mas também queremos ter vários fornecedores que competem entre si em custo, inovação e 
segurança, e realmente criam este ciclo virtuoso de desenvolvimento econômico e capacidade. " 
 
 
 
 
Saving the giant panda is one of the big success stories of conservation. 
Decades of efforts to create protected habitat for the iconic mammal has pulled it back from the 
brink of extinction. But, according to a new study, while many other animals ______ the same 
landscape have benefited from this conservation work, some have lost out. Leopards, snow 
leopards, wolves and Asian wild dogs have almost disappeared from the majority of protected 
areas. Driven _____ near extinction ______ logging, poaching and disease, their loss could lead 
to "major shifts, even collapse, in ecosystems", said researchers in China. 
Adapted from https://www.msn.com/en-us/health/other/if-people-are-staying-home-why-is-
coronavirus-still-spreading/ar-BB13HSW8?ocid=bingcovid 
 
Salvar o panda gigante é uma das grandes histórias de sucesso da conservação. 
Décadas de esforços para criar um habitat protegido para o mamífero icônico o tirou da beira da 
extinção. Mas, de acordo com um novo estudo, embora muitos outros animais ______ da 
mesma paisagem tenham se beneficiado desse trabalho de conservação, alguns perderam. 
Leopardos, leopardos das neves, lobos e cães selvagens asiáticos quase desapareceram da 
maioria das áreas protegidas. Levada _____ à beira da extinção ______ extração de madeira, 
caça ilegal e doenças, sua perdapode levar a "grandes mudanças, até mesmo colapso, nos 
ecossistemas", disseram pesquisadores na China. 
 
 
 
 
 
 
 
 
166 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
 
 
 
 
Finding _____ effective coronavirus vaccine ______ a global priority in ending the pandemic. US 
government leaders have put forward the ambitious timeline ______ have one by the end of 
2020. It typically takes several years to develop ______ vaccine. 
https://www.bbc.com/news/science-environment-53616593 
 
Encontrar _____ vacina eficaz contra o coronavírus ______ uma prioridade global para acabar 
com a pandemia. Os líderes do governo dos EUA apresentaram um cronograma ambicioso 
______ têm um até o final de 2020. Normalmente leva vários anos para desenvolver ______ 
vacina. 
 
 
 
 
 
A holistic view of ecosystem management __________ "critically needed to better increase the 
resilience and sustainability of the ecosystems not only for giant pandas but also for other wild 
species", said Dr Sheng Li of Peking University in Beijing. Giant pandas are __________ as living 
proof that conservation works. Their numbers in the wild are finally rebounding after years of 
decline, and in 2016 they __________ upgraded from "endangered" to "vulnerable" on the 
official extinction Red List. 
Adapted from https://www.bbc.com/news/science-environment-53616593 
 
Uma visão holística da gestão de ecossistemas __________ "extremamente necessária para 
aumentar a resiliência e sustentabilidade dos ecossistemas não apenas para pandas gigantes, 
mas também para outras espécies selvagens", disse o Dr. Sheng Li, da Universidade de Pequim, 
em Pequim. Os pandas gigantes são __________ uma prova viva de que a conservação funciona. 
Seus números na natureza estão finalmente se recuperando após anos de declínio, e em 2016 
eles __________ passaram de "em perigo" para "vulneráveis" na Lista Vermelha de extinção 
oficial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
167 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
The WHO has redefined burnout as a syndrome linked to chronic work stress. There’s a 
difference between a busy workload and something more serious, writes Zaria Gorvett. 
If you said you were suffering from ‘burnout’ in the early 1970s, you might have raised some 
eyebrows. 
At the time, the term was used informally to describe the side effects that heavy drug users 
experienced: the general dimming of the mental faculties, for example, as was the case with 
many a party animal. However, when German-American psychologist Herbert Freudenberger 
first recognised the problem of burnout in New York City in 1974, at a clinic for addicts and 
homeless people, Freudenberger wasn’t thinking of drug users. 
The clinic’s volunteers were actually struggling, too: their work was intense, and many were 
beginning to feel demotivated and emotionally drained. Though they had once found their jobs 
rewarding, they had become cynical and depressed; they weren’t giving their patients the 
attention they deserved. Freudenberger defined this alarming new condition as a state of 
exhaustion caused by prolonged overwork – and borrowed the term ‘burnout’ to describe it. 
Its popularity was explosive, and today burnout is a global phenomenon. Although statistics on 
the prevalence of burnout specifically are hard to come by, 595,000 people in the UK alone 
suffered from workplace stress in 2018. 
Sportspeople get it. YouTube stars get it. Entrepreneurs get it. Freudenberger himself eventually 
got it. Late last month, the World Health Organization (WHO) announced that the trendy 
problem will be recognised in the latest International Classification of Diseases manual, where it 
is described as a syndrome “resulting from chronic workplace stress that has not been 
successfully managed”. 
According to the WHO, burnout has three elements: feelings of exhaustion, mental detachment 
from one’s job and poorer performance at work. But waiting until you’re already fully burned 
out to do something about it doesn’t help at all –and you wouldn’t wait to treat any other illness 
until it was too late. 
Feeling the burn 
So how can you tell if you’re almost – but not quite – burned out? 
“A lot of the signs and symptoms of pre-burnout would be very similar to depression,” says 
Siobhán Murray, a psychotherapist based in County Dublin, Ireland, and the author of a book 
about burnout, The Burnout Solution. Murray suggests looking out for creeping bad habits, such 
as increased alcohol consumpution and relying on sugar to get you through the day. Also watch 
out for feelings of tiredness that won’t go away. “So that even if you do sleep well, by 10 in the 
morning you’re already counting down the hours to bed. Or not having the energy to exercise or 
go for a walk.” 
As soon as you begin to feel this way, Murray advises going to see your doctor. 
“Depression and pre-burnout are very similar, but as much as there was a lot of enthusiasm 
recently that burnout has now become a medical condition, it is still not – it is still classified as 
an occupational phenomenon.” It’s important to get help from a medical professional who can 
distinguish between the two, because although there are many treatment options for 
depression, burnout is still best tackled by making lifestyle changes. 
 
 
 
 
168 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
And how do you know if you’re really on the cusp of burnout, or just going through a challenging 
month? “Stress is really important, and anxiety is what motivates us to do well,” says Murray. 
“It’s when we’re continually exposed to stress and anxiety, that we’re not letting go, that it 
starts to turn into burnout.” 
Take that big project you’ve been working on. It’s normal to feel a kick of adrenaline when you 
think about it, and maybe it’s kept you up at night. But, Murray suggests, if you still feel restless 
once it’s over, it’s time to consider if you’re at risk of burnout. “It’s when you’re bringing that 
with you into the next stage of your day, and adding to it continually,” she says. 
Another classic sign of inching closer to burnout is cynicism: feeling like your work has little 
value, avoiding social commitments and becoming more susceptible to disappointment. 
“Someone on the brink will probably begin to feel emotionally numbed or mentally distant,” 
says Jacky Francis Walker, a psychotherapist based in London who specializes in burnout. “Like 
they don’t have the capacity to engage as much in the ordinary things of life.” 
She also recommends looking for the final tell-tale sign of burnout, which is the unshakeable 
feeling that the quality of your work is beginning to slip. “People say ‘but this isn’t me!’, ‘I’m not 
like this’, ‘I can usually do x,y and z’. But obviously if they are in a state of physical depletion, 
then they aren’t in their normal range of capabilities,” says Walker. 
If this seems less than scientific, look to the Maslach Burnout Inventory (MBI), a test designed to 
measure burnout. The most widely used is the MBI-General Survey, which measures things like 
exhaustion, cynicism, and some how well you think you’re doing at work. 
First published in 1981, it has been cited hundreds of times in studies since. Although it’s 
typically used to measure burnout once it's in full swing, there’s no reason you can't apply it to 
see if you’re getting close. 
(Adapted from https://www.bbc.com/worklife/article/20190610-how-to-tell-if-youve-got-pre-burnout) 
 
A OMS redefiniu o burnout como uma síndrome ligada ao estresse laboral crônico. Há uma 
diferença entre uma carga de trabalho ocupada e algo mais sério, escreve Zaria Gorvett. 
Se você disse que estava sofrendo de "esgotamento" no início dos anos 1970, pode ter 
levantado alguns 
sobrancelhas 
Na época, o termo era usado informalmente para descrever os efeitos colaterais que os usuários 
pesados de drogas experimentavam: o escurecimentogeral das faculdades mentais, por 
exemplo, como era o caso de muitos animais festeiros. No entanto, quando o psicólogo 
germano-americano Herbert Freudenberger reconheceu pela primeira vez o problema do 
esgotamento na cidade de Nova York em 1974, em uma clínica para viciados e sem-teto, 
Freudenberger não estava pensando em usuários de drogas. 
Os voluntários da clínica também estavam lutando: seu trabalho era intenso e muitos estavam 
começando a se sentir desmotivados e emocionalmente esgotados. Embora antes achassem 
seus empregos gratificantes, eles se tornaram cínicos e deprimidos; eles não estavam dando a 
seus pacientes a atenção que eles mereciam. Freudenberger definiu esta nova condição 
 
 
 
 
169 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
alarmante como um estado de exaustão causado por excesso de trabalho prolongado - e tomou 
emprestado o termo "esgotamento" para descrevê-lo. 
Sua popularidade foi explosiva e hoje o esgotamento é um fenômeno global. Embora as 
estatísticas sobre a prevalência de burnout especificamente sejam difíceis de obter, 595.000 
pessoas só no Reino Unido sofreram de estresse no local de trabalho em 2018. 
Os desportistas entendem. As estrelas do YouTube entendem. Os empresários entendem. O 
próprio Freudenberger finalmente entendeu. No final do mês passado, a Organização Mundial 
da Saúde (OMS) anunciou que o problema da moda será reconhecido no mais recente manual 
de Classificação Internacional de Doenças, onde é descrito como uma síndrome “resultante de 
estresse crônico no local de trabalho que não foi administrado com sucesso”. 
De acordo com a OMS, o burnout tem três elementos: sensação de exaustão, desligamento 
mental do trabalho e pior desempenho no trabalho. Mas esperar até que você já esteja 
totalmente exausto para fazer algo sobre isso não ajuda em nada - e você não esperaria para 
tratar qualquer outra doença até que fosse tarde demais. 
Sentindo a queimadura 
Então, como você pode saber se você está quase - mas não totalmente - esgotado? 
“Muitos dos sinais e sintomas do pré-burnout seriam muito semelhantes à depressão”, diz 
Siobhán Murray, psicoterapeuta residente em County Dublin, Irlanda, e autor de um livro sobre 
burnout, The Burnout Solution. Murray sugere que você tome cuidado com os hábitos ruins, 
como o aumento do consumo de álcool e depender do açúcar para o dia. Também esteja atento 
para a sensação de cansaço que não passa. “Para que, mesmo que durma bem, às 10 da manhã 
você já estará contando as horas para dormir. Ou não ter energia para fazer exercícios ou dar 
um passeio”. 
Assim que você começar a se sentir assim, Murray o aconselha a consultar seu médico. 
“Depressão e pré-esgotamento são muito semelhantes, mas por mais que tenha havido muito 
entusiasmo recentemente de que o esgotamento se tornou uma condição médica, ainda não é - 
ainda é classificado como um fenômeno ocupacional.” É importante obter ajuda de um 
profissional médico que possa distinguir entre os dois, porque embora existam muitas opções 
de tratamento para a depressão, o burnout ainda é melhor abordado com mudanças no estilo 
de vida. 
E como saber se você está realmente à beira do esgotamento ou apenas passando por um mês 
desafiador? “O estresse é muito importante e a ansiedade é o que nos motiva a nos sair bem”, 
diz Murray. “É quando estamos continuamente expostos ao estresse e ansiedade, que não 
estamos relaxando, que começa a se transformar em esgotamento.” 
Pegue aquele grande projeto em que você está trabalhando. É normal sentir uma descarga de 
adrenalina quando você pensa sobre isso, e talvez isso o mantenha acordado à noite. Mas, 
Murray sugere, se você ainda se sentir inquieto depois que acabar, é hora de considerar se você 
corre o risco de esgotamento. “É quando você está trazendo isso com você para a próxima fase 
do seu dia e aumentando continuamente”, diz ela. 
Outro sinal clássico de se aproximar do esgotamento é o cinismo: sentir que seu trabalho tem 
pouco valor, evitando compromissos sociais e se tornando mais suscetível a decepções. 
 
 
 
 
170 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
“Alguém à beira do abismo provavelmente começará a se sentir emocionalmente entorpecido 
ou mentalmente distante”, diz Jacky Francis Walker, psicoterapeuta de Londres especializado 
em burnout. “Como se eles não tivessem a capacidade de se envolver tanto nas coisas comuns 
da vida.” 
Ela também recomenda procurar o sinal revelador final de esgotamento, que é a sensação 
inabalável de que a qualidade do seu trabalho está começando a cair. “As pessoas dizem 'mas 
este não sou eu!', 'Não sou assim', 'Normalmente consigo fazer x, y e z'. Mas, obviamente, se 
eles estão em um estado de esgotamento físico, então eles não estão em sua gama normal de 
capacidades”, diz Walker. 
Se isso parece menos do que científico, consulte o Maslach Burnout Inventory (MBI), um teste 
projetado para medir o burnout. O mais amplamente utilizado é o MBI-General Survey, que 
mede coisas como exaustão, cinismo e alguns e quão bem você acha que está indo no trabalho. 
Publicado pela primeira vez em 1981, ele foi citado centenas de vezes em estudos desde então. 
Embora seja normalmente usado para medir o desgaste, uma vez que está em pleno 
andamento, não há razão para que você não possa aplicá-lo para ver se você está chegando 
perto. 
 
 
August 08, 2020 
By Lise Alves, Senior Contributing Reporter 
RIO DE JANEIRO, BRAZIL - In two months, researchers from the Alberto Luiz Coimbra Institute of 
Post-Graduate Studies and Engineering Research at the Federal University of Rio de Janeiro 
(Coppe/UFRJ), the National Institute of Metrology, Quality and Technology (INMETRO) and the 
Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro (PUC Rio) will introduce an antiviral mask fabric 
that provides greater protection against Covid-19 to healthcare professionals. The announcement 
was made yesterday, August 7th, by Professor Renata Simão from the Nanotechnology 
Engineering and Metallurgical and Materials Engineering Programs of Coppe. 
(Adapted from https://riotimesonline.com) 
 
8 de agosto de 2020 
Por Lise Alves, repórter sênior contribuinte 
RIO DE JANEIRO, BRASIL - Em dois meses, pesquisadores do Instituto Alberto Luiz Coimbra de Pós-
Graduação e Pesquisa em Engenharia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Coppe / UFRJ), 
do Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia (INMETRO) e a Pontifícia 
Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC Rio) vai apresentar um tecido de máscara antiviral 
que oferece maior proteção contra Covid-19 aos profissionais de saúde. O anúncio foi feito ontem, 
7 de agosto, pela professora Renata Simão, dos Programas de Engenharia Nanotecnologia e 
Engenharia Metalúrgica e de Materiais da Coppe. 
 
 
 
 
 
171 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
August 08, 2020 
RIO DE JANEIRO, BRAZIL - On Saturday, August 8th, Brazil reached the number of 100,477 deaths from 
Covid-19 since the start of the novel coronavirus pandemic. According to the Ministry of Health, 905 
deaths were recorded over the last 24 hours. 
Of the 3,012,412 cases of people infected by the novel coronavirus, 2,094,293 (69.5 percent) have 
recovered. 
A total of 49,970 new cases have been reported by Health Secretariats since Friday, August 7th. The official 
also shows that the number of people under follow-up stands at 817,642 (21.1 percent). 
(Adapted from https://riotimesonline.com) 
 
8 de agosto de 2020 
RIO DE JANEIRO, BRASIL - No sábado, 8 de agosto, o Brasil atingiu o número de 100.477 mortes por Covid-
19 desde o início da nova pandemia de coronavírus. De acordo com o Ministério da Saúde, foram 
registrados 905 óbitos nas últimas 24 horas. 
Dos 3.012.412 casos de pessoas infectadas pelo novo coronavírus, 2.094.293 (69,5 por cento) se 
recuperaram.Desde sexta-feira, 7 de agosto, foram notificados 49.970 casos novos pelas Secretarias de Saúde. O 
responsável também mostra que o número de pessoas em acompanhamento é de 817.642 (21,1 por 
cento). 
 
What Is Stress? 
First, an answer to __________ question, 'What is stress?' __________ term 'stress' refers __________ 
the response you have when facing circumstances that force you __________ act, change, or adjust in 
some way to maintain your footing or to keep things balanced. (The circumstances themselves are 
known as 'stressors', but we'll have more on them later.) 
(Adapted from https://www.verywellmind.com/chronic-stress-definition-management-tips-3145241) 
 
 
Primeiro, uma resposta à pergunta __________, 'O que é estresse?' __________ termo 'estresse' refere-
se __________ a resposta que você tem quando enfrenta circunstâncias que o forçam __________ a 
agir, mudar ou ajustar de alguma forma para manter o equilíbrio ou manter o equilíbrio. (As próprias 
circunstâncias são conhecidas como 'estressantes', mas falaremos mais sobre elas mais tarde.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
172 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
While quick stress relievers aren't a complete stress management plan in themselves, they are an 
excellent first line of defense against the effects of chronic stress. This is because they can help you turn 
______ your body's stress response and respond ______ the stressors you face from a calm (or calmer), 
more relaxed place. This helps you to more effectively deal ______ what is stress, and keep yourself 
healthier ______ the same time. Common strategies for quick stress relief include breathing exercises or 
the use of humor. 
(Adapted from https://www.verywellmind.com/chronic-stress-definition-management-tips-3145241) 
 
Embora os apaziguadores rápidos do estresse não sejam um plano completo de gerenciamento do 
estresse em si, eles são uma excelente primeira linha de defesa contra os efeitos do estresse crônico. 
Isso porque eles podem ajudá-lo a mudar ______ a resposta do seu corpo ao estresse e a responder 
______ aos estressores que você enfrenta de um lugar calmo (ou mais calmo), mais relaxado. Isso ajuda 
você a lidar com mais eficiência ______ o que é estresse e a se manter mais saudável ______ ao mesmo 
tempo. As estratégias comuns para o alívio rápido do estresse incluem exercícios respiratórios ou o uso 
do humor. 
 
 
Malaria 'completely stopped' by microbe 
The team in Kenya and the UK say the finding has "enormous potential" to control the disease. 
Malaria is spread by the bite of infected mosquitoes, so protecting them could in turn protect 
people. The researchers are now investigating whether they can release infected mosquitoes 
into the wild, or use spores to suppress the disease. 
The malaria-blocking bug, Microsporidia MB, was discovered by studying mosquitoes on the 
shores of Lake Victoria in Kenya. It lives in the gut and genitals of the insects. The researchers 
could not find a single mosquito carrying the Microsporidia that was harbouring the malaria 
parasite. And lab experiments confirmed the microbe gave the mosquitoes protection. 
Microsporidias are fungi, or at least closely related to them, and most are parasites. However, 
this new species may be beneficial to the mosquito and was naturally found in around 5% of the 
insects studied. 
"The data we have so far suggest it is 100% blockage, it's a very severe blockage of malaria," Dr 
Jeremy Herren, from the International Centre of Insect Physiology and Ecology in Kenya told the 
BBC. He added: "It will come as a quite a surprise. I think people will find that a real big 
breakthrough. While huge progress has been made through the use of bed nets and spraying 
homes with insecticide, it is widely agreed new tools are needed to tackle malaria. 
How does the microbe stop malaria? Microsporidia MB could be priming the mosquito's 
immune system, so it is more able to fight off infections. Or the presence of the microbe in the 
insect could be having a profound effect on the mosquito's metabolism, making it inhospitable 
for the malaria parasite. 
Adapted from https://www.bbc.com/news/health-52530828 
 
 
 
 
 
 
173 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
Malária 'completamente parada' por micróbio 
A equipe no Quênia e no Reino Unido afirma que a descoberta tem "enorme potencial" para 
controlar a doença. A malária é transmitida pela picada de mosquitos infectados, portanto, 
protegê-los pode, por sua vez, proteger as pessoas. Os pesquisadores agora estão investigando 
se podem liberar mosquitos infectados na natureza ou usar esporos para suprimir a doença. 
O vírus bloqueador da malária, Microsporidia MB, foi descoberto estudando mosquitos nas 
margens do Lago Vitória, no Quênia. Ele vive no intestino e nos órgãos genitais dos insetos. Os 
pesquisadores não conseguiram encontrar um único mosquito portador do Microsporidia que 
abrigava o parasita da malária. E experimentos de laboratório confirmaram que o micróbio deu 
proteção aos mosquitos. Microsporidias são fungos, ou pelo menos intimamente relacionados a 
eles, e a maioria são parasitas. No entanto, essa nova espécie pode ser benéfica para o 
mosquito e foi encontrada naturalmente em cerca de 5% dos insetos estudados. 
"Os dados que temos até agora sugerem que é um bloqueio de 100%, é um bloqueio muito 
grave da malária", disse o Dr. Jeremy Herren, do Centro Internacional de Fisiologia e Ecologia de 
Insetos do Quênia, à BBC. Ele acrescentou: "Será uma grande surpresa. Acho que as pessoas vão 
achar isso um grande avanço. Embora um grande progresso tenha sido feito com o uso de 
mosquiteiros e pulverização de inseticida nas residências, é amplamente aceito que novas 
ferramentas são necessárias para combater a malária. 
Como o micróbio impede a malária? Microsporidia MB pode estar preparando o sistema 
imunológico do mosquito, portanto, é mais capaz de combater infecções. Ou a presença do 
micróbio no inseto pode estar tendo um efeito profundo no metabolismo do mosquito, 
tornando-o inóspito para o parasita da malária. 
 
 
(Título omitido propositadamente) 
Hoping to stem the torrent of false cures and conspiracy theories about COVID-19, Facebook announced 
Thursday it would begin informing users globally who have liked, commented on, or shared “harmful” 
misinformation about the coronavirus, pointing them instead in the direction of a reliable source. 
Facebook hopes the move will drastically reduce the spread of false information about the coronavirus 
online, a growing crisis that the World Health Organization (WHO) has described as an “infodemic.” 
“We want to connect people who may have interacted with harmful misinformation about the virus 
with the truth from authoritative sources in case they see or hear these claims again,” said Guy Rosen, 
Facebook’s Vice President for Integrity, in a blog post published early Thursday. 
The new policy only applies to false claims related to the coronavirus, but campaigners say the 
announcement could lay the groundwork for a breakthrough in the battle against political 
disinformation online. “Facebook applying this to the pandemic is a good first step but this should also 
be applied to political disinformation too, particularly with the 2020 U.S. election approaching” says Fadi 
Quran, a campaign director at Avaaz, a global advocacy group that has lobbied Facebook to “correct the 
record” on false information since 2018. (In the language of online security, “disinformation” means the 
coordinated, purposeful spread of false information, while “misinformation” refers to accidental 
inaccuracies.) “I hope this is going to be expanded to other issues and fast,” Quran tells TIME. 
Adapted from https://time.com/5822372/ 
 
 
 
 
174 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
(Título omitido propositadamente) 
Na esperança de conter a torrentede curas falsas e teorias de conspiração sobre o COVID-19, o 
Facebook anunciou na quinta-feira que começaria a informar os usuários globalmente que 
gostaram, comentaram ou compartilharam informações errôneas "prejudiciais" sobre o 
coronavírus, apontando-os na direção de um fonte confiável. O Facebook espera que a mudança 
reduza drasticamente a disseminação de informações falsas sobre o coronavírus online, uma 
crise crescente que a Organização Mundial da Saúde (OMS) descreveu como um “infodêmico”. 
“Queremos conectar as pessoas que podem ter interagido com informações errôneas sobre o 
vírus com a verdade de fontes confiáveis, caso vejam ou ouçam essas alegações novamente”, 
disse Guy Rosen, vice-presidente de integridade do Facebook, em uma postagem de blog 
publicada na quinta-feira. . 
A nova política só se aplica a falsas alegações relacionadas ao coronavírus, mas os ativistas 
dizem que o anúncio pode lançar as bases para um avanço na batalha contra a desinformação 
política online. “A aplicação disso pelo Facebook à pandemia é um bom primeiro passo, mas 
também deve ser aplicado à desinformação política, especialmente com a aproximação das 
eleições nos EUA de 2020”, disse Fadi Quran, diretor de campanha da Avaaz, um grupo de 
defesa global que pressionou o Facebook para “Corrigir o registro” de informações falsas desde 
2018. (Na linguagem da segurança online, “desinformação” significa a disseminação coordenada 
e proposital de informações falsas, enquanto “desinformação” se refere a imprecisões 
acidentais.) “Espero que assim seja expandido para outras questões e rápido ”, disse o Alcorão à 
TIME. 
 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões 07, 08 e 09. 
The true cost of Saudi Arabia’s $500bn megacity 
With a huge artificial moon, glow-in-the-dark beaches, flying drone-powered taxis, robotic 
butlers __________ (1) clean the homes of residents and a Jurassic Park-style attraction 
featuring animatronic lizards, Neom has been billed __________ (2) humanity’s next chapter. 
But beneath the glitzy veneer lies a story of threats, forced eviction and bloodshed. 
“The future has a new home,” proclaims the website, as the promotional video tracks colour-
tinted panoramic shots of picturesque desert expanses, and deep azure lagoons. The new city 
state of Neom, named __________ (3) a combination of the Greek word for “new” and the 
Arabic term for “future”, is intended to cover an area the size of Belgium at the far north of 
Saudi Arabia’s Red Sea coastline. 
There has been no shortage of outlandish promises for the $500bn (£400bn) city-state. Yet part 
of the site is the home of the Huwaitat tribe, who have spanned Saudi Arabia, Jordan, and the 
Sinai Peninsula for generations, tracing their lineage back before the founding of the Saudi state. 
At least 20,000 members of the tribe now face eviction due to the project, with no information 
about where they will live in the future. 
“For the Huwaitat tribe, Neom is being built on our blood, on our bones,” says Alia Hayel 
Aboutiyah al-Huwaiti, an outspoken activist and member of the tribe. Construction is ploughing 
 
 
 
 
175 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
ahead despite the challenges of the pandemic and the historic drop in the price of oil, Saudi’s 
primary export. For many, though, Neom is less a shining vision of the future than a grim symbol 
of Saudi human rights violations, underscored by the treatment of the Huwaitat tribe. 
Adapted from https://www.theguardian.com/global-development/2020/may/04/its-being-built-on-our-blood-the-true-cost-of-saudi-arabia-5bn-mega-city-neom 
 
O verdadeiro custo da megacidade de US $ 500 bilhões da Arábia Saudita 
Com uma enorme lua artificial, praias que brilham no escuro, táxis com drones voadores, 
mordomos robóticos __________ (1) limpam as casas dos residentes e uma atração no estilo 
Jurassic Park com lagartos animatrônicos, Neom foi faturado __________ (2 ) próximo capítulo 
da humanidade. Mas por trás do verniz chamativo está uma história de ameaças, despejo 
forçado e derramamento de sangue. 
“O futuro tem um novo lar”, proclama o site, enquanto o vídeo promocional rastreia fotos 
panorâmicas coloridas de extensões de deserto pitorescas e lagoas azuis profundas. A nova 
cidade-estado de Neom, denominada __________ (3) uma combinação da palavra grega para 
"novo" e do termo árabe para "futuro", destina-se a cobrir uma área do tamanho da Bélgica no 
extremo norte do Mar Vermelho da Arábia Saudita litoral. 
Não faltaram promessas bizarras para a cidade-estado de US $ 500 bilhões (£ 400 bilhões). No 
entanto, parte do local é o lar da tribo Huwaitat, que abrangeu a Arábia Saudita, a Jordânia e a 
Península do Sinai por gerações, traçando sua linhagem antes da fundação do estado saudita. 
Pelo menos 20.000 membros da tribo agora enfrentam despejo devido ao projeto, sem 
nenhuma informação sobre onde viverão no futuro. 
“Para a tribo Huwaitat, Neom está sendo construído em nosso sangue, em nossos ossos”, disse 
Alia Hayel Aboutiyah al-Huwaiti, uma ativista declarada e membro da tribo. A construção está 
avançando, apesar dos desafios da pandemia e da queda histórica no preço do petróleo, 
principal produto de exportação da Arábia Saudita. Para muitos, porém, Neom é menos uma 
visão brilhante do futuro do que um símbolo sombrio das violações dos direitos humanos 
sauditas, ressaltado pelo tratamento dispensado à tribo Huwaitat. 
 
How surviving a recession prepared me for Covid-19 
I was 35 when I lost my job as a legal courier in San Jose, California. It was 2009, and the economy had 
lost nearly six million jobs since the Great Recession began in 2007. 
Finding work was nearly impossible. At one point, I juggled three jobs that paid a total of less than $500 
per week. It was barely enough to get by. For the next three to four years, I was mostly unemployed, 
homeless — sleeping on benches, shelters and sometimes friends’ couches — and living off the 
McDonald’s Dollar Menu. 
Those were some dark times. But I’ve come a long way since then. In 2017, I moved to Tacoma, 
Washington with my best friend Kim, who lent me just enough money to settle down and pursue my 
dream of getting into real estate. You’re getting another shot, I told myself. Don’t blow it. 
I didn’t. Eight months after I got my broker license, I closed my seventh deal — for a total of $1.6 million 
in sales. I paid back the money Kim loaned me. For the first time in my life, I had a feeling of 
accomplishment and satisfaction. I got serious about saving money and started planning for the future. 
 
 
 
 
176 
TEACHER ANDREA BELO 
 
 
 
AULA 02 – VERBS IN TEXTS | EsPCEx 
 
While the underlying cause of today’s economic slowdown is fundamentally different from the Great 
Recession, the lessons I learned over the past decade still apply. And they’ve made me more prepared to 
handle the hardships that have — and will — come from the coronavirus pandemic. 
Adapted from https://www.cnbc.com/2020/04/23/i-was-unemployed-homeless-how-surviving-great-recession-prepared-me-for-coronavirus.html 
 
Como sobreviver a uma recessão me preparou para a Covid-19 
Eu tinha 35 anos quando perdi meu emprego como mensageiro legal em San Jose, Califórnia. 
Era 2009 e a economia havia perdido quase seis milhões de empregos desde o início da Grande 
Recessão em 2007. 
Encontrar trabalho era quase impossível. A certa altura, fiz malabarismos com três empregos 
que pagavam um total de menos de US $ 500 por semana. Mal foi o suficiente para sobreviver. 
Pelos próximos três a quatro anos, estive principalmente desempregado, sem-teto - dormindo 
em bancos, abrigos e às vezes em sofás de amigos - e vivendo do McDonald’s Dollar Menu. 
Aqueles foram alguns tempos sombrios. Mas eu já percorri um longo caminho desde então. Em 
2017, me mudei para Tacoma, Washington, com minha melhor amiga Kim, que me emprestou 
dinheiro suficiente para me estabelecer e realizar meu sonhode entrar no mercado imobiliário. 
Você está recebendo outra chance, eu disse a mim mesma. Não estrague tudo. 
Eu não fiz. Oito meses depois de obter minha licença de corretor, fechei meu sétimo negócio - 
por um total de US $ 1,6 milhão em vendas. Devolvi o dinheiro que Kim me emprestou. Pela 
primeira vez na vida, tive um sentimento de realização e satisfação. Comecei a economizar 
dinheiro e comecei a planejar o futuro. 
Embora a causa subjacente da desaceleração econômica de hoje seja fundamentalmente 
diferente da Grande Recessão, as lições que aprendi na última década ainda se aplicam. E eles 
me deixaram mais preparado para lidar com as dificuldades que vieram - e virão - com a 
pandemia do coronavírus.