pde7660---psicologia-da-educacao

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Atualizado em: 2015 
Seção Técnica de Graduação 
PROGRAMA DAS DISCIPLINAS 
 
UNIDADE UNIVERSITÁRIA: 
CURSO: Letras 
MODALIDADE: Licenciatura Plena 
DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Psicologia da Educação 
IDENTIFICAÇÃO: Psicologia da Educação 
 
CÓDIGO: DISCIPLINA OU ESTÁGIO SEQUÊNCIA ACONSELHADA 
PDE7660 Disciplina 3º ano - 1º semestre 
OBRIG./OPT./EST./PCC CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. 
Obrigatória 
Estágio Supervisionado de 
prática de Ensino II 
Semestral 
 
CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA 
04 60 TEÓRICA PRÁTICA TEO./PRAT. OUTRAS 
 60 
 
NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA 
AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEO./PRÁTICAS OUTRAS 
 40 
 
OBJETIVOS: (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 
1) Contribuir para a formação didático-pedagógica do licenciando, auxiliando-o a tomar consciência 
do seu papel como futuro professor. 
2) Conduzir o licenciando a compreender o desenvolvimento e a aprendizagem humana, bem 
como suas relações com propostas educacionais, como temas fundamentais para a adequada 
atuação do professor em sala de aula. 
3) Conduzir o licenciando a identificar áreas e fases do desenvolvimento humano e princípios e 
tipos de aprendizagem, relacionando-os com situações práticas de ensino. 
4) Problematizar questões psicológicas e educacionais de modo a favorecer a reflexão sobre o 
contexto social do processo ensino-aprendizagem. 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e descriminação das Unidades) 
1) As relações entre a Psicologia e a Educação e sua importância para a formação do professor. 
2) Fundamentos epistemológicos de teorias psicológicas e educacionais 
3) Principais abordagens ao estudo do desenvolvimento e da aprendizagem: 
3.1) Desenvolvimento cognitivo: a perspectiva piagetiana. 
3.2) A abordagem psicodinâmica do desenvolvimento da personalidade. 
3.3) Princípios de aprendizagem: quadro teórico comportamental. 
3.4) Abordagem centrada na pessoa e a pedagogia não-diretiva. 
3.5) Desenvolvimento e da aprendizagem na abordagem sócio-histórica. 
4) Linguagem e inteligência: características evolutivas e suas relações com a prática educativa 
5) Problemas educacionais, processo ensino-aprendizagem e contexto social. 
METODOLOGIA DO ENSINO 
 
Atualizado em: 2015 
Seção Técnica de Graduação 
- Aulas expositivas. 
- Roteiro e orientação para estudo individual e/ou discussão em grupo. 
- Seminários e/ou exposição de atividade de estágio 
- Exposição de filmes com debates em classe. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
AZENHA, M. G. Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro. 7 ed. São Paulo: Ática, 2001 
BALDWIN, A L. Teorias do desenvolvimento da criança. São Paulo: Pioneira, 1973. 
CARRAHER, T. N.; CARRAHER, D. W. ; SCHLIEMANN, A. L. D. Na vida dez, na escola zero: os 
contextos culturais da aprendizagem da matemática. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 42, 
1982, p. 79-86. 
CHAKUR, C. R. de S. L. Espaço e papel da Psicologia na formação do educador. In: ------- (Org.) 
Problemas da Educação sob o olhar da Psicologia. Araraquara/São Paulo: FCL-Laboratório 
Editorial/Cultura Acadêmica, 2001, p. 11-36. 
COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A . (Orgs.) Desenvolvimento Psicológico e Educação, v. 2, 
Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. 
COLLETTE, A. Introdução à Psicologia Dinâmica. São Paulo: Nacional, 1971, cap. I, II e III. 
DUARTE, N. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Campinas: Autores 
Associados, 2003. 
DUARTE, N. Vigotski e o aprender a aprender. 3 ed. Campinas: Autores Associados, 2004. 
DUARTE, N. (Org.) A Psicologia de A. N. Leontiev e a educação na sociedade contemporânea. 
Cadernos CEDES n. 62, Campinas: CEDES, 2004. 
KUPFER, M. C. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1989. 
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. 
MATOS, M. A. Análise de contingências no aprender e no ensinar. In: ALENCAR, E. S. Novas 
contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1993. 
NEILL, A.S. Summerhill: uma abordagem radical da educação de crianças. In: MORSE, W.C.; 
WINGO, G.M. Leituras de Psicologia Educacional. São Paulo: Nacional, 1973, cap. 5. 
PARRA, N. Estratégias de ensino-aprendizagem. In: PENTEADO, W.M.A. (org) Psicologia e 
Ensino. São Paulo: Papelivros, 1980. p. 264-286. 
PIAGET, J. Problemas de Psicologia Genética. Rio de Janeiro: Forense, 1973, cap I e III. 
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970. 
 
Atualizado em: 2015 
Seção Técnica de Graduação 
SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1972. 
TODOROV, J. C. O conceito de contingência tríplice na análise do comportamento humano. 
Psicologia, Teoria e Pesquisa n. 1, 1985, p. 75-85. 
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 
VIGOTSKI, L. S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. 6 ed. Linguagem, desenvolvimento e 
aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
- Desempenho em exercícios de aplicação. 
- Relatório de atividade de estágio. 
- Rendimento em provas escritas 
- Participação em seminários. 
RECUPERAÇÃO: Os alunos que não obtiverem nota suficiente para aprovação, deverão produzir 
sínteses dos principais textos trabalhados na disciplina, através da produção de um questionário 
com perguntas e respostas que indiquem os conteúdos não compreendidos. As questões serão 
retiradas dos referidos textos e as respostas deverão constituir-se em pequenas sínteses que 
sistematizem o conteúdo não compreendido. 
 
EMENTA (tópicos que caracterizam as unidade do programa de ensino) 
A constituição da Psicologia como disciplina científica e suas relações com a educação. As 
principais abordagens teóricas da Psicologia e suas raízes epistemológicas. A importância do 
estudo do desenvolvimento e da aprendizagem para a formação e a prática docente e a necessária 
reflexão sobre as contribuições das interpretações psicológicas para a compreensão de problemas 
educacionais.