Quiz sobre Formação de Professores

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Quiz
1.A autora Selma Pimenta afirma que os cursos de formação que historicamente desenvolveram um currículo formal com conteúdos e atividades de estágios distanciados da realidade das escolas não deram conta de captar as contradições presentes na prática social de educar, visto que:
Pouco tem contribuído para gestar uma nova identidade do profissional docente
As práticas estão associadas ao ensino tecnicista
Valorizavam o magistério de nível médio
Formaram professores críticos e reflexivos
Preparam professores para o mercado de trabalho
· Comentário: Alternativa Correta: Pouco tem contribuído para gestar uma nova identidade do profissional docente
2. São expressões que chamam a atenção para a necessidade de repensar o trabalho escolar e o trabalho profissional. São mudanças que obrigam a uma nova atitude, particularmente na definição das práticas e dos dispositivos de avaliação das escolas e dos docentes. Nóvoa está falando da competência:
Saber conhecer e saber conhecer-se
Saber analisar e saber analisar-se
Saber conviver e saber conviver-se
Saber organizar e saber organizar-se
Saber relacionar e saber relacionar-se
· Comentário: Alternativa correta: Saber organizar e saber organizar-se
 
3. Sobre a profissão professor, António Nóvoa defende que os programas de formação devem desenvolver três “famílias de competência”, que são:
Saber relacionar e saber relacionar-se, saber fazer e saber fazer-se, saber analisar e saber analisar-se
Saber relacionar e saber relacionar-se, saber organizar e saber organizar-se, saber conviver e saber conviver-se
Saber conviver e saber conviver-se, saber organizar e saber organizar-se, saber analisar e saber analisar-se
Saber relacionar e saber relacionar-se, saber conhecer e saber conhecer-se, saber analisar e saber analisar-se
Saber relacionar e saber relacionar-se, saber organizar e saber organizar-se, saber analisar e saber analisar-se
 Comentário: Alternativa Correta: Saber relacionar e saber relacionar-se, saber organizar e saber organizar-se, saber analisar e saber analisar-se
4. A indissociabilidade entre teoria e prática é pauta recorrente em debates institucionais que visam as reflexões acerca da constituição das políticas curriculares dos cursos de graduação em Licenciatura no país. Dentre outros documentos referenciais, essas premissas encontram-se demarcadas em:
I- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996 (LDB/1996); 
II- Lei nº 13005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE); 
III- Resolução CNE/CP nº 02/2015 - Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada;
IV- Lei 13.415/2017 – Reforma do Ensino Médio.
Apenas as alternativas II, III e IV estão incorretas
Apenas as alternativas II e III estão corretas
 Apenas a alternativa IV está incorreta
Todas estão corretas
Todas estão incorretas
· Comentário: Alternativa Correta: Apenas a alternativa IV está incorreta
5. Considerando a relevância das premissas que fundamentam a indissociabilidade entre teoria e prática na “formação para o exercício integrado e indissociável da docência na educação básica”, apresentamos abaixo as possibilidades de superação dos entraves da indissociabilidade. Assinale a alternativa INCORRETA:
Manutenção de componentes curriculares historicamente construídos
Desvendar caminhos possíveis a uma proposta de flexibilidade curricular que respeite a autonomia dos colegiados
Condições estruturais para conseguir garantir no interior de cada universidade, reformulações curriculares com qualidade social em meio à escassez de professores e de recursos financeiros
Pensar a formação por outras perspectivas que extrapolam o modelo tradicional de ensino
Discutir indissociabilidade entre teoria e prática, para além das Atividades Complementares com os cursos de graduação, requer compreender a resistência de alguns pares com vistas a preservação da carga horária obrigatória
· Comentário: Alternativa correta: Manutenção de componentes curriculares historicamente construídos
6. O Art 3º das diretrizes curriculares sobre a formação inicial e continuada sinaliza que essas formações destinam-se para o desenvolvimento de profissionais para funções de magistério na educação básica. Desta forma podemos afirmar que as etapas da educação básica são:
Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação Especial
Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos
Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio
Educação Básica e Ensino Superior
· Comentário: Alternativa correta: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio
7. De acordo com a Resolução 02/2015, a formação continuada compreende dimensões coletivas, organizacionais e profissionais, bem como o repensar do processo pedagógico, dos saberes e valores. Desta forma assinale a alternativa que não envolve a formação continuada
Atividades de extensão
Cursos e programas para além da formação mínima
Reuniões pedagógicas
Grupos de estudos
Formação inicial em nível superior
Comentário: Alternativa correta: Formação inicial em nível superior
8. Os profissionais da educação, em contato com os saberes sobre a educação e sobre a pedagogia, podem encontrar instrumentos para se interrogarem e alimentarem suas práticas, confrontando-os. Estamos retratando
Os saberes da docência
O saber da experiência
Os saberes pedagógicos
Os saberes tecnológicos
O saber do conhecimento
· Comentário: Alternativa correta: Os saberes pedagógicos
9. Dentre as finalidades do Ensino médio, é INCORRETO afirmar que está previsto
a compreensão dos fundamentos científico- -tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina
o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico
a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores
a reprodução de forma sistêmica e mecanizada dos conteúdos regulamentados no currículo
a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos
· Comentário: Alternativa correta: a reprodução de forma sistêmica e mecanizada dos conteúdos regulamentados no currículo
10. É a etapa final da Educação Básica, se constitui direito público subjetivo de todo cidadão brasileiro. Todavia, a realidade educacional do País tem mostrado que essa etapa representa um gargalo na garantia do direito à educação. Entre os fatores que explicam esse cenário, destacam-se o desempenho insuficiente dos alunos nos anos finais da etapa anterior, a organização curricular vigente, com excesso de componentes curriculares, e uma abordagem pedagógica distante das culturas juvenis e do mundo do trabalho. Estamos retratando qual etapa da educação básica?
Educação profissional
Educação infantil
Ensino médio
Ensino fundamental
Educação de jovens e adultos
·  Comentário: Alternativa correta: Ensino médio
11. São expressões que chamam a atenção para a necessidade de repensar o trabalho escolar e o trabalho profissional. São mudanças que obrigam a uma nova atitude, particularmente na definição das práticas e dos dispositivos de avaliação das escolas e dos docentes. Nóvoa está falando da competência:
Saber organizar e saber organizar-se.
Saber conhecer e saber conhecer-se.
Saber analisar e saber analisar-se.
Saber relacionar e saber relacionar-se.
Saber conviver e saber conviver-se.
· Comentário: Alternativa correta: Saber organizar e saber organizar-se.
12. De acordo com a BNCC, os componentes curriculares da área de linguagens são, EXCETO:
Ensino religioso
Língua Inglesa
Educação Física
Arte
Língua Portuguesa
· Comentário: Alternativa correta: Ensino religioso