1- Exercício Avaliativo 01

Prévia do material em texto

1. Elina, aluna do polo Senador Guiomard (AC), está iniciando o curso de graduação em Pedagogia e se 
deparou com a discussão sobre o conceito de didática. Diante da necessidade de expandir seus 
conhecimentos, qual alternativa abaixo melhor identifica um possível resumo sobre o tema para a 
estudante? 
 
a) É opcional para o processo de formação de docentes no Ensino Superior. 
 
b) É uma disciplina que se propõe a atuar sob termos humanos, técnicos e políticos para promover debates 
sobre uma série de processos pedagógicos como ensino, aprendizagem, avaliação dentre outros temas. 
 
c) Dominar a didática não é o suficiente para o educador, é necessário carisma e energia, elementos esses 
ensinados na disciplina de legislação para educação. 
 
d) A didática, ao se pretender como parte do currículo de pedagogia, tem receitas prontas para o professor ensinar, 
e, consequentemente, para o aluno aprender. Aquilo que estiver fora dos seus postulados é um erro. 
 
e) Didática, para Comênio, trata-se de assumir com desenvoltura a vigilância sobre os estudantes. 
 
 
 
2. Preencha o trecho com as palavras faltantes: 
Segundo Houaiss (2001, p. 22), _______ pode ser definida como “parte da ________ que trata dos princípios 
científicos que direcionam a atividade educativa, com o objetivo de torná-la mais eficiente”. Deste modo, a 
__________ é vista como a ciência e a arte da _________, enquanto que a _________ pode ser definida como 
a arte e a ciência do ensino. 
PEREIRA, A. S. et al. Didática geral. Porto Alegre: UAB / NTE / UFSM. 2019. p.12. Disponível em: 
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/19110/Curso_Lic-Ed-Esp_Did%C3%A1tica-
Geral.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 04 jul. 2021. 
 
a) pedagogia; aprendizagem; pedagogia; ciência; pedagogia. 
 
b) pedagogia; didática; pedagogia; ciência; pedagogia. 
 
c) didática; pedagogia; pedagogia; sabedoria; didática. 
 
d) didática; pedagogia; pedagogia; educação; didática. 
 
e) ciência; didática; pedagogia; ciência; educação. 
 
 
3. Responda com V ou F as seguintes alternativas ligadas à discussão sobre a didática. 
 
 ( ) A didática se baseia numa concepção de homem e sociedade pautada no autodidatismo e no fim da 
necessidade de professores. 
( ) A didática se estrutura sob diferentes concepções sobre a sociedade e o papel do ensino e de seus sujeitos 
nela, nesse processo, destacam-se questões de ordem sócio-políticas e pedagógicas. 
( ) No tempo presente, a boa didática é aquela que é neutra, sendo assim, discute métodos e técnicas, sem 
contato com qualquer questão de ordem política. 
( ) A didática é uma disciplina que demanda contato interdisciplinar como a Psicologia e a Filosofia. 
( ) O advogado Paulo Freire é considerado o pai da Didática com a sua obra “Didática Magna - a arte de ensinar 
tudo a todos”. 
Assinale a sequência correta: 
 
a) F – F – V – V – V. 
 
b) F – F – V – V – F. 
 
c) V – F – V – F – V. 
 
d) F – F – F – V – V. 
 
e) F – V – F – V – F. 
 
4. Conforme a discussão de Mizukami (1985), um aspecto do processo de ensino-aprendizagem são as 
abordagens tradicional, comportamentalista, a humanista, a cognitivista e a abordagem sociocultural. Das 
alternativas abaixo, qual melhor identifica uma abordagem tradicional? 
 
a) O professor Richard mobiliza métodos que reforçam o diálogo, as ideias e as palavras dos estudantes durante 
suas aulas. 
 
b) A professora Lélia faz uso prioritário de aula expositivas em que suas ideias e discussões são colocadas como 
ideias únicas, nesse contexto seus alunos tem pouco espaço de fala e diálogo. 
 
c) A professora Lúcia Helena acredita que os fatores sociais dos estudantes são elementos importantes na sala de 
aula, estabelecendo pontes entre os conteúdos e essas realidades. 
 
d) O professor Dimas estimula a criatividade de seus alunos e entende que a liberdade é um elemento necessário 
para o processo de ensino-aprendizagem. 
 
e) A professora Risoleta dá aulas há 30 anos e entende que os estudantes devem ser aproximados de métodos e 
técnicas atuais com a predominância de recursos tecnológicos. 
 
 
5. Leia o trecho a seguir: 
“É nesse sentido que ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos nem formar é ação pela qual um sujeito 
criador dá forma; não há docência sem discência, as duas se explicam”. 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 35. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996, 
p.25. 
Diante do trecho destacado, em articulação com a análise presente na primeira unidade o assunto tratado pode 
ser coligado com o tema do: 
 
a) investimento em escolas públicas. 
 
b) ensino na obra de Johann Heinrich Pestalozzi. 
 
c) ensino-aprendizagem. 
 
d) ensino de biologia. 
 
e) conceito de didática Magna. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. Leia o trecho que segue: 
“A abordagem que envolve o processo de ensino-aprendizagem promove questionamentos que só são 
respondidos, quando refletidos e definidos na própria prática de ensinar e no ato de aprender. Dessa forma, 
importa que gestores e educadores compreendam as relações que englobam o contexto pedagógico. Diante 
disso, cabe a cada um procurar a melhor forma de trabalho, sendo que os resultados obtidos dessa procura seja 
de qualidades e possa alcançar o professor na sua pesquisa e que contemple o aluno no seu processo de 
aprendizagem”. 
FERREIRA, H. M.; SOUZA, N. N. A didática como fator de qualidade no processo de ensino aprendizagem e na 
relação professor-aluno em sala de aula. Revista Interface (Porto Nacional), n. 15, p. 114-130, 2018. p.119. 
Na sequência, identifique a alternativa correta que dialoga com a ideia de construção do processo de ensino-
aprendizagem: 
 
a) O professor José Mauro, de Macapá (AP), preocupado com o processo de ensino-aprendizagem, está 
realizando levantamentos sobre a situação socioeconômica e cultural de seus estudantes por meio de discussões 
em sala de aula e com base em uma análise dos registros de matrícula dos estudantes. 
 
b) A professora Josi, de Teotônio Vilela (AL), faz pesquisas no campo da educação mas não nota a necessidade de 
conectar essas questões com a sua docência. 
 
c) A pedagoga Helena, de Barcelos (AM), avalia que o conceito de ensino-aprendizagem deve ser aprimorado 
somente com a intensificação do processo de ensinar, sendo a aprendizagem menor nesse fenômeno didático. 
 
d) O pedagogo Mayke, de Guanambi (BA), entende que o contexto pedagógico está exclusivamente dado no livro 
didático. 
 
e) A coordenadora pedagógica Marisa, de Paracuru (CE), avalia que no ensino fundamental não é possível perceber 
o processo de ensino-aprendizagem, sendo ele mais perceptível no Ensino Médio. 
 
 
7. Leia o trecho que segue: 
“[Após 1964] o modelo político reforça o controle, a repressão e o autoritarismo. A educação é vinculada à 
Segurança Nacional. Enfatiza-se seu papel de desenvolvimento e são propostas medidas para adequá-la ao novo 
modelo econômico [...]. E a didática? Agora se enfatiza a produtividade, eficiência, racionalização, 
operacionalização e controle” (CANDAU, 1984, p.45). 
CANDAU, V. M. (org.). A didática em questão. Petrópolis, RJ: Vozes, 1984. 
Sobre essa discussão é importante se pensar que a didática recebe influência do momento sócio-político e 
histórico experimentado pelos sujeitos em seu tempo. Sendo assim, assinale a alternativa que aponta quais 
práticas poderiam ser empregadas contra essa didática vigente após-1964, na ditadura civil militar: 
 
a) A didática aplicada no período pós-1964 era boa, afinal, não é preciso que o povo tenha uma formação crítica e 
reflexiva, por meio de uma didática que tenha um referencial político socialmente referenciado. 
 
b) Uma didática contrária à citada não era necessária, afinal, aquela que foi aplicada fazia o que era necessário, 
certificar a população de modo rápido e sem discussões políticas. 
 
c) Uma didática contrária à citada deveria ser pautada nos interesses dos governantes militares e dos latifundiários,sem uma participação dos pedagogos e demais pesquisadores sobre a educação. 
 
d) Uma didática contrária à citada deveria ser pautada na escuta, na aproximação empática com a realidade dos 
estudantes e capaz de organizar, com seus métodos e técnicas, formas de ensino-aprendizagem pautados em 
ações reflexivas e emancipadoras. 
 
e) Uma didática contrária à citada deveria ser pautada na escuta, na aproximação empática com a realidade dos 
estudantes e capaz de organizar uma formação técnica exclusivamente para o mercado de trabalho. 
 
 
 
 
8. Leia o trecho abaixo: 
“Analisando as falas de alunos que estão neste momento realizando a licenciatura, pudemos referendar muitas 
suspeitas. Diz Carla, aluna de pedagogia: o curso de didática é muito teórico, é só blá...blá...blá....de algumas 
concepções de ensino que não servem para nada quando vamos aos estágios....ou mesmo de Lúcia que faz 
licenciatura em História: estou cansada de ouvir o professor de Didática falar dos problemas da educação e não 
dar direção de sentido para isso, são aulas chatas, que não me servem para nada.” 
FRANCO, M. A. S.; GUARNIERI, M. R. Disciplina de Didática: um estudo exploratório a partir dos planos de ensino. 
Pesquiseduca, Santos, v. 3, n. 5, p. 27-55, jan-jul. 2011, p.36. 
Com base nas respostas encontradas pelas pesquisadoras e suas primeiras leituras sobres didática, assinale a 
alternativa que melhor ilustra a questão: 
 
a) Sabe-se que a teoria deve ser sempre superior à prática, afinal, a universidade é superior a escola. 
 
b) As estudantes estão reproduzindo um discurso comum quando os estudantes seguem para a prática docente, 
momento esse em que a educação se apresenta de modo mais tranquilo e menos tenso do que relatado na 
bibliografia. 
 
c) As estudantes entrevistadas estão corretas, afinal, teoria e prática não se reúnem nunca, o que frustra qualquer 
processo de formação. 
 
d) Sabe-se que a prática deve ser sempre superior à teoria, pois a teoria é válida somente na formação do professor 
e, em seu ofício, somente os elementos práticos importam. 
 
e) Dissociar teoria e prática é um equívoco sobre a didática, uma demonstração de que essa unidade não está 
sendo considerada e os diálogos não estão sendo expressos com qualidade, sendo necessária uma reconexão 
entre aspectos teórico-práticos.