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20 questões sobre Educação Inclusiva
19 de abril de 2019  Prof. Cristiano
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Questões sobre Educação Inclusiva
1. A perspectiva da educação inclusiva traz como premissa a prevalência de um
único sistema educativo para todos, ou seja, a inclusão de
A) todo e qualquer tipo de de ciência ou alta habilidade, na escola de educação especial. B)
todas as crianças com de ciências mentais e físicas, na escola de educação especial.
C) todas as crianças com de ciências ou necessidades educativas especiais, na escola
regular.
D) crianças surdas e cegas na escola de educação especial, a partir do ensino obrigatório de
Braille e da Língua de Sinais.
E) crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de educação especial da
escola regular.
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Acerca das dimensões e dos princípios da educação inclusiva, julgue os itens
subsequentes.
2. Os alunos com altas habilidades ou superdotação são considerados como público-alvo do
atendimento educacional especializado.
C) Certo E) Errado
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3. O atendimento educacional especializado pode ser realizado em instituições
comunitárias ou confessionais e, nesses casos, pode ser substitutivo das classes comuns.
C) Certo E) Errado
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4. Os alunos matriculados em classes comuns de ensino regular e que tiverem matrícula
concomitante no atendimento educacional especializado não devem ser
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concomitante no atendimento educacional especializado não devem ser
contabilizados duplamente no âmbito do FUNDEB.
C) Certo E) Errado
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5. As singularidades dos educandos especiais devem ser respeitadas nos processos de
avaliação, contudo o prazo para conclusão do ensino médio deve ser cumprido
sem prorrogação.
C) Certo E) Errado
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6. A elaboração e a execução do plano de atendimento educacional especializado constituem
competência dos professores que atuam nesse programa, em articulação com os demais
professores do ensino regular, as famílias e os demais serviços setoriais necessários a esse tipo
de atendimento.
C) Certo E) Errado
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7. Saviani a rma que, durante a década de 80, no período que cou conhecido como de
abertura democrática, emergiram no campo educacional as pedagogias contra-
hegemônicas, dentre elas, encontra-se a
A) pedagogia dos excluídos.
B) educação inclusiva.
C) pedagogia da prática.
D) educação revolucionária.
E) pedagogia marxista.
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8. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial, cabe aos sistemas
de ensino estabelecer normas para o funcionamento de suas escolas, a m de que essas
tenham as su cientes condições para elaborar seu projeto pedagógico e possam contar com
professores capacitados e especializados. Pela Resolução CNE/CEB n.º 2/01, são considerados
professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos que apresentam
necessidades educacionais especiais aqueles que comprovem que, em sua formação, de nível
médio ou superior, foram incluídos conteúdos sobre educação especial adequados ao
desenvolvimento de competências e valores para:
I. perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a educação inclusiva; II.
exibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de modo adequado às
necessidades especiais de aprendizagem;
necessidades especiais de aprendizagem;
III. avaliar continuamente a e cácia do processo educativo para o atendimento de necessidades
educacionais especiais;
IV. atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação especial.
É correto o que se a rma em
A) I e III, apenas.
B) II e III, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
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Responda às questões com base no texto da Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008).
9. A educação especial era fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade,
organizou-se tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo
ao ensino comum, levando à criação de instituições especializadas, escolas especiais e
classes especiais. Essa organização, fundamentada no conceito de normalidade/
anormalidade,
A) contribuía efetivamente com o papel da escola para desenvolver os valores essenciais ao
convívio humano e, ao mesmo tempo, proporcionava oportunidades que permitissem a
inclusão de todos os alunos com de ciência no mundo da cultura, da ciência, da arte e do
trabalho.
B) pressupunha que a educação devia ser ministrada com base nos princípios de igualdade
de condições para o acesso e permanência da pessoa com de ciência, na escola, nos
princípios de liberdade para aprender, no pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas
e nos ideais de solidariedade humana.
C) favorecia o atendimento educacional especializado, respeitadas as singularidades de
aprendizagem, ao aluno com de ciência, seu preparo para a prática escolar, o exercício da
cidadania e sua quali cação para o trabalho.
D) determinava formas de atendimento clínico terapêuticos fortemente ancorados nos testes
psicométricos que de niam, por meio de diagnósticos, as práticas escolares para os alunos
com de ciência.
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E) garantia a elaboração de um currículo escolar funcional que valorizasse a ação do aluno,
deslocando o papel do professor para que este se tornasse o agente de mobilização da
capacidade intelectual de quem aprende.
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10. O documento Política Nacional de Educação Especial, publicado em 1994, orientava o
acesso às classes comuns do ensino regular àqueles que (…) possuem condições de
acompanhar e desenvolver as atividades curriculares programadas do ensino comum, no
mesmo ritmo que os alunos ditos normais. Ao rea rmar os pressupostos construídos a
partir de padrões homogêneos de participação e aprendizagem, essa política
A) garantia ao aluno com de ciência uma formação no direito da igualdade, possibilitando
desenvolver a capacidade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos, saberes,
habilidades e informações.
B) previa ações conjuntas de diferentes parcerias e convênios com ONGS, instituições
governamentais e não governamentais, visando a políticas comuns que atendessem a todos.
C) deixava de provocar uma reformulação das práticas educacionais de maneira que fossem
valorizados os diferentes potenciais de aprendizagem no ensino comum, mantendo a
responsabilidade da educação desses alunos exclusivamente no âmbito da educação
especial.
D) assegurava aos alunos a participação em todas as possibilidades educacionais e sociais
oferecidas pelo processo de escolarização,revelando-se um importante veículo de justiça
social.
E) oferecia condições de desenvolvimento das habilidades cognitivas por meio de um
currículo comum, que tinha ligação com um ambiente colaborativo e convívio social.
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11. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta
pedagógica da escola, tendo seu público alvo de nido. Nos casos que implicam em
transtornos funcionais especí cos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino
comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses
alunos. Pode-se dizer que, dentre os transtornos funcionais especí cos, estão:
A) autismo, síndrome do espectro do autismo e psicose infantil.
B) dislexia, disortogra a, disgra a, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade.
C) transtornos globais de desenvolvimento e síndrome de Down.
D) dislexia, discalculia, disgra a e síndrome de Rett.
E) transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação.
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12. O Censo Escolar/MEC/INEP, realizado anualmente em todas as escolas de educação
básica, acompanha, na educação especial, indicadores de acesso à educação básica,
matrícula na rede pública, inclusão nas classes comuns, oferta do atendimento
educacional especializado, acessibilidade nos prédios escolares e o número de municípios
e de escolas com matrícula de alunos com necessidades educacionais especiais. O Censo
Escolar/2006 aponta que as escolas especializadas e as classes especiais tiveram, de
matrículas, em sua totalidade, um aumento de
A) 5%.
B) 8%.
C) 10%.
D) 18%.
E) 28%.
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13. Com base no resultado do Censo Escolar das matrículas de alunos com necessidades
educacionais especiais na educação superior, entre 2003 e 2005, o número de alunos
passou de 5 078 para 11 999 alunos. Este indicador aponta para um crescimento de 136%
das matrículas. Apesar disso, essas informações re etem a
A) exclusão educacional e social, principalmente das pessoas com de ciência, salientando a
necessidade de promover a inclusão e o fortalecimento das políticas de acessibilidade nas
instituições de educação superior.
B) exclusão social, principalmente das pessoas com de ciência, salientando a necessidade
de promover a inclusão e o fortalecimento das políticas de acessibilidade nas instituições de
educação superior.
C) inclusão educacional e social, das pessoas com de ciência, a importância do
fortalecimento das políticas públicas de acessibilidade nas instituições de educação superior.
D) inclusão social e a exclusão educacional, principalmente das pessoas com de ciência,
salientando a necessidade de promover a inclusão e o fortalecimento das políticas de
acessibilidade nas instituições de educação superior.
E) inclusão das pessoas com de ciência, a importância do fortalecimento das políticas
públicas de acessibilidade nas instituições de educação superior e a necessidade de
formação de professores.
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14. Na concretização da escola inclusiva, é preciso assegurar à criança e ao
adolescente, segundo o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente),
A) escolas especiais aos alunos portadores de de ciência e cursos de formação especí ca
aos pais dos alunos.
B) professores especializados, com curso de pedagogia e especialização em educação
especial.
C) salas de aula especiais, na escola regular de ensino, por meio de atendimento
individualizado de acordo com a de ciência apresentada.
D) atendimento educacional especializado aos portadores de de ciência, preferencialmente
na rede regular de ensino.
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15. A escola inclusiva baseia-se na defesa de princípios e valores éticos, nos ideais de
cidadania, justiça e igualdade para todos. Para que se torne realidade, a escola
precisa responder às necessidades dos alunos. Nesse sentido, é fundamental
A) uma transformação e democratização da educação que envolva o compromisso de pais,
professores, especialistas, agentes do poder público e de outros atores sociais.
B) que a escola seja um espaço que receba todas as crianças indistintamente e possa se
adaptar de tal forma que não precise de aparelhamento especí co, professores
especializados e nem reformas do espaço físico.
C) evitar discussões na sala de aula que possam evidenciar posicionamentos diferenciados,
pois cada grupo deve garantir sua identidade podendo se defender da perda de suas
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características, mantendo-as intactas.
D) um currículo diferenciado para cada segmento da sociedade, adaptando os conteúdos
escolares às especi cidades dos alunos, sejam elas de fundo social, econômico, cultural,
étnico, religioso, político, físico ou intelectual.
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16. A escola inclusiva baseia-se na defesa de princípios e valores éticos, nos ideais de
cidadania, justiça e igualdade para todos. Para que se torne realidade, a escola
precisa responder às necessidades dos alunos. Nesse sentido, é fundamental
A) uma transformação e democratização da educação que envolva o compromisso de pais,
professores, especialistas, agentes do poder público e de outros atores sociais.
B) que a escola seja um espaço que receba todas as crianças indistintamente e possa se
adaptar de tal forma que não precise de aparelhamento especí co, professores
especializados e nem reformas do espaço físico.
C) evitar discussões na sala de aula que possam evidenciar posicionamentos diferenciados,
pois cada grupo deve garantir sua identidade podendo se defender da perda de suas
características, mantendo-as intactas.
D) um currículo diferenciado para cada segmento da sociedade, adaptando os conteúdos
escolares às especi cidades dos alunos, sejam elas de fundo social, econômico, cultural,
étnico, religioso, político, físico ou intelectual.
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17. Para que a democratização do acesso à educação tenha uma função realmente inclusiva é
indispensável universalizar
A) a articulação teoria e prática no magistério.
B) a cultura local em seus aspectos pitorescos.
C) o acesso ao divertimento e ao lazer variado.
D) a relevância das aprendizagens escolares.
E) a constante re exão sobre a prática individual.
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Atenção: Em uma Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo/HTPC, os professores discutiam que o
direito de toda criança à educação implica uma série de desa os para os sistemas escolares e
suas escolas. Uma professora recém-formada, que pela primeira vez estava atuando em sala de
aula, pediu às colegas mais experientes que esclarecessem alguns aspectos que para ela não
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eram claros. Disse que iria colocar uma série de questões e que caria grata se pudesse contar
com a resposta das colegas.
18. Eu escuto falar muito em escolas inclusivas. Há autores, como Sassaki, defensores da
ideia de que a sociedade se adapte para incluir quem tem necessidades especiais e que
essas pessoas, por sua vez, se preparem para assumir seus papéis na sociedade. Não
seriam as pessoas com necessidades especiais que deveriam se adaptar à sociedade?
A) Não. Essas pessoas precisam sentir que são capazes, mesmo não o sendo.
B) Sim. A nossa Constituição, inclusive, não acha que devemos seguir essa linha.
C) Não. Pessoas com necessidades especiais não se adaptam à sociedade.
D) Sim. Supor o contrário é agir contra os interesses da maioria da sociedade.
E) Não. A inclusão dessas pessoas requer a eliminação de preconceitos sociais.
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19. Regina é uma aluna de 13 anos, com Síndrome de Down, matriculada há pouco mais de
três anos no ensino regular, na segunda série do Ensino Fundamental I. O fato de Regina
não estar alfabetizada preocupasua professora, que sugere à
A) família, com anuência da direção da escola, que trans ra a aluna para uma escola especial,
uma vez que ela não conseguiu se alfabetizar no decorrer dos três anos de escolarização.
B) professora especializada que trabalhe com a aluna conteúdos escolares da segunda série,
desenvolvidos na sala de aula do ensino regular, a m de que tenha um reforço escolar.
C) direção da escola e à família que a aluna deve ser promovida para a terceira série, mesmo
sem estar alfabetizada, uma vez que o foco principal da educação inclusiva é a socialização
de alunos com de ciência intelectual.
D) professora especializada que passem a desenvolver um trabalho conjunto, a m de que a
aluna possa permanecer na classe comum e contar com apoio especializado, buscando- se,
assim, formas de garantir o desenvolvimento global da aluna.
E) equipe da escola que a aluna permaneça na terceira série, passando a frequentar a escola
apenas três vezes por semana e com horário reduzido.
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Nome (obrigatório)
Email (obrigatório)
Enviar
20. Jonas é um aluno de 14 anos matriculado na quarta série do Ensino
Fundamental I, de uma escola regular, e que apresenta de ciência
mental sem causa de nida. Está, aos poucos, se desenvolvendo no
processo de alfabetização; entretanto, apresenta comportamentos
muito infantis e inadequados (como se levantar muitas vezes da
carteira, fazer birra, pegar material dos colegas etc.), o que atrapalha a
dinâmica da sala de aula.
Jonas demonstra baixa autoestima e muita insegurança. Nesse caso, a
intervenção pedagógica mais adequada seria a professora
A) intensi car os conteúdos escolares, a m de controlar os comportamentos infantis e
inadequados do aluno.
B) aceitar os comportamentos do aluno, uma vez que, em função de sua de ciência mental, o
mesmo não apresenta condições de melhorar nesse aspecto.
C) demonstrar ao aluno a crença nas suas potencialidades, propondo situações em que ele
possa desenvolver independência e iniciativa, melhorando, assim, o conceito que tem de si
mesmo.
D) reforçar a autoestima do aluno com elogios e aguardar seu amadurecimento natural, a m
de que seu desenvolvimento e potencial de aprendizagem acadêmica sejam atualizados.
E) investir na adequação comportamental do aluno, uma vez que este é o objetivo mais
importante da educação inclusiva.
Gabarito:
1-c
2-c
3-e
4-e
5-e
6-c
7-c
8-e
9-d
10-c
11-b
« O projeto político-pedagógico – PPP 10 Questões sobre Antoni Zabala »
11-b
12-e
13-a
14-d
15-a
16-a
17-d
18-e
19-d
20-c
 27 comments  Apostilas em PDF, Pedagogia para Concursos, questões de concurso
27 comments
MARIA DE OURDES SOUSA PALHANO
23 de fevereiro de 2022 at 21:00
Parabéns pelas abordagens
Teresinha Moreira de Aquino
19 de novembro de 2021 at 20:10
SÃO QUESTÕES BEM ELABORADAS DE FÁCIL ENTENDIMENTOS. PARABÉNS
Ana Valdirene Farias Saladar de Souza
18 de outubro de 2021 at 20:33
muito bom respostas precisas e objetivas
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Maria Aparecida AlvesLeite
11 de outubro de 2021 at 23:44
Muito bom e avançado!
Carlos José Soares da Costa
16 de fevereiro de 2021 at 09:11
Parabéns pelo simulado, entretanto, tive alguma di culdade para compreender alguns
enunciados!
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Aldete
24 de março de 2020 at 21:46
Otimo simulado, parabéns…
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Jany Lima
19 de novembro de 2019 at 16:27
Ótimo!! Supliu todas minhas necessidades, obrigada!!
Lourdes Lima
25 de outubro de 2019 at 18:47
Material pedagógico de excelente qualidade, sou inscrito no canal, assiste sempre as
lives. Muito obrigada por ajudar a tantas pessoas a concretizarem seus sonhos.
giscleia
2 de abril de 2019 at 14:53
Ótimas questões, de muita valia e contribuição para o aprofundamento dos estudos. As
questões 15 e 16 são iguais. inconscientemente errei as duas kkkk
Eliete Simas
24 de novembro de 2018 at 22:17
Olá ..me ajudou muito ..muito obrigada
Veronica Margarido Dos Santos Carneiro
25 de outubro de 2018 at 12:30
Parabéns
Rosana de Fatima Bento
30 de julho de 2018 at 20:26
Muito bem elaborado ,e incentiva o estudo tornando prazeroso.
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pedagogiaconcursos
29 de janeiro de 2018 at 18:39
Olá.
Enviamos 3 emails para você. Sobre os nossos conteúdos do SITE, Instagram e Apostilas.
andrelandiamota@hotmail.com
28 de janeiro de 2018 at 18:20
Ótimo!
Sua opinião é muito importante
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 03 Questões sobre o ECA Parte
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 Marta Kohl por Lev Vygotsky –
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Jacques Delors
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 10 questões do Piaget
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