SLIDE DE SOCIALIZAÇÃO

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ELIANE AZEVEDO MAZUREK 
MATHEUS DE SOUSA SILVA | FLC3827MAD
APRESENTAÇÃO
Acadêmico:
Disciplina:
Área de concentração:
Tema:
Matheus de Sousa Silva 
Estágio
Probabilidade 
Ensino de Probabilidade nas séries finais do ensino fundamental 
JUSTIFICATIVA
A justificativa se dá pela afinidade com o conteúdo, por se tratar de uma temática de grande relevância no cotidiano, pois, é de certo que a Probabilidade está presente nas mais variadas atividades do nosso dia a dia. Sendo assim, surge o interesse em aprofundamento acerca desse conteúdo. 
OBJETIVOS
O objetivo geral desse estudo é discutir sobre o ensino de Probabilidade nas séries finais do ensino fundamental. 
Os objetivos específicos são: Refletir sobre a importância da aprendizagem de Probabilidade; Observar a relevância da Probabilidade no dia a dia; Analisar o ensino de Probabilidade nas séries finais do ensino fundamental. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A área de estudo está centrada no ensino de Probabilidade nas séries finais do ensino fundamental. Para tanto, utilizou-se como embasamento os estudos de Rezende e Ferreira (2011); Carvalho (2004); e Santos (2010). Esse autores trazem diversas considerações, dentre as quais destaca-se:
Na sociedade atual, marcada pelo fácil acesso à informação e a tecnologia, espera-se que a população seja capaz de atuar de forma ativa e criticamente no espaço onde habitam. Neste condições, o indivíduo deve ser capaz de organizar, analisar e interpretar dados de relevância social, como taxas de desemprego, criminalidade, crescimento e decrescimento de setores econômicos, etc. a fim de atuar ativamente no meio onde vive. (REZENDE e FERREIRA, 2011).
O ensino de Probabilidade pode ser um variado espaço de trabalho pedagógico interdisciplinar além de proporcionar, através da realização de experimentos, a exploração da ideia de acaso.
METODOLOGIA
As atividades de estágio foram desenvolvidas em uma escola da rede municipal, onde foi realizado de início, conversas entrevistas com a equipe da escola. 
Em seguida, foram realizadas observações em uma turma de 9º ano e outra de 8º ano. A regência foi realizada somente na turma de 8º ano, sendo desenvolvidas aulas com o apoio de listas de exercícios, resolução de problemas e atividades em sala de aula. 
OBSERVAÇÃO
Nome da Escola: Unidade Escolar Dirceu Arcoverde 
Rede de ensino vinculada: Municipal 
Diretora: Maria Aparecida Ribeiro de Macêdo 
Turmas de estágio: 8° e 9° anos. 
ROTEIRO DE ENTREVISTA/ PLANOS DE AULA
Foram realizadas entrevistas com a direção da escola para discutir sobre assuntos relacionados a PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola, regimento interno, normas de conduta. Com a equipe pedagógica foi discutido sobre as demandas pedagógicas da escola, o apoio da coordenação aos professores e sobre as demais funções de responsabilidade da equipe pedagógica da escola. 
Com o professor regente, foi realizada uma pequena entrevista sobre as turmas, os conteúdos trabalhados, as metodologias adotadas pelo professor e as abordagens a serem desenvolvidas durante as atividades de regência. 
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O estágio possibilitou a prática de diversos conhecimentos que foram adquiridos durante a formação. Esse momento, o acadêmico se depara com a sua futura atuação profissional, sendo indispensável no processo de formação.
O “ser Professor” foi um momento de muito aprendizado. Poder dialogar com profissionais que já atuam há algum tempo, traz contribuições riquíssimas para a formação profissional, pois prepara o futuro educador para situações reais e desafiadoras dentro da sala de aula.
Os resultados do estágio mostram que o ensino de Matemática requer ao educador uma vasta gama de conhecimentos que necessitam ser ligados a metodologias específicas que facilitem o conteúdo, ao mesmo tempo que interliga ela a situações do dia a dia dos estudantes e que, assim, desperte o interesse pela aprendizagem, essa questão está intimamente ligada ao conteúdo de Probabilidade e as ideias citadas na fundamentação teórica.
PLANOS DE AULA 
O plano de aula é importante pois explicita o que são os objetivos da aula, como serão atingidos e em quanto tempo. Ele funciona como uma guia que orienta o professor sobre seus objetivos e abre um leque de opções criativas a fim de alcançá-los.
Segue abaixo um dos planos elaborados durante o estágio:
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Dirceu Arcoverde. 
Diretor (a): Maria Aparecida Ribeiro de Macêdo.
Coordenador (a): Natanael de Figueiredo Ferreira
Tempo da aula: 1h00. Período: Vespertino
Turma/Ano: 8° ano B
Nome do (a) Estagiário (a): Matheus de Sousa Silva
Conteúdo: Possibilidades e espaço amostral dos eventos.
Objetivos: Compreender e utilizar o princípio multiplicativo para determinar o espaço amostral dos eventos.
 
Recursos: Utilizado quadro branco, pincel e o livro didático da turma.
Sequência didática: Foi feito uma socialização com a turma para verificar o conhecimento dos alunos em relação à probabilidade. Explicando o conceito de experimento aleatório: que são situações que sabemos os resultados possíveis, mas não podemos assegurar o resultado final. E também o conceito de espaço amostral: são todas possibilidades possíveis do experimento aleatório. Logo após, foi mostrado algumas formas de obter e organizar o espaço amostral, utilizando exemplos já propostos no livro da turma. 
 
Avaliação: Deu-se a partir da participação dos alunos, e questionamentos sobre os assuntos. 
Referências: SILVEIRA, Ênio. Matemática: Compreensão e prática. 5.ed. São Paulo: moderna, 2018.
PLANO DE AULA III 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
CARVALHO, Rosália P. F. Formação de Conceitos Probabilísticos em crianças de 4ª série do Ensino fundamental. Trabalho apresentado no VIII Encontro Nacional de Educação Matemática (SBEM), Recife, 2004. 
FERNANDES, José António. Intuições e aprendizagem de probabilidades: uma proposta de ensino de probabilidades no 9. º ano de escolaridade. 2000. 
REZENDE, Fernanda Monteiro de Castro; FERREIRA, Ana Cristina. O ensino de probabilidade na educação básica: análise da produção de um grupo de estudos de professores de matemática. 2011. 
SANTOS, Jaqueline A. F. L. O movimento do pensamento probabilístico mediado pelo processo de comunicação com alunos do 7º ano do ensino fundamental. Dissertação (Mestrado). Itatiba, SP: Universidade São Francisco, 2010
LINK DA APRESENTAÇÃO
Insira neste slide o link da gravação de sua socialização. Lembre-se de respeitar o tempo de apresentação estipulado pelo tutor externo. 
 
Obrigado pela atenção!
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