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Ampli - AVA Aula 4 - Exercicio 4 2

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Questão 4 Respondida
Dois modelos de administração, se destacam por
utilizarem doses diferentes de variáveis como
autoridade, obediência, liderança e autonomia: o
Modelo Diretivo (ou Diretivo-Autoritário) e o
Modelo Participativo (ou Consultivo-Participativo)
(SILVA, 2008).
Sobre o Modelo Participativo (Consultivo-
Participativo), assinale a alternativa correta:
No Modelo Participativo (Consultivo-
Participativo): prevalece a autoridade formal
e a burocracia e seus mecanismos para
obter obediência. Mas organizações que
adotam esse modelo, os funcionários são
dirigidos por uma estrutura administrativa
centralizada.
No Modelo Participativo (Consultivo-
Participativo): nas organizações que adotam
esse modelo de gestão, os funcionários são
responsáveis por seu próprio
comportamento e desempenho. Quanto
maior a autonomia dos funcionários e
quanto maior a possibilidade de tomarem
decisões que afetam seu próprio trabalho,
mais participativo é o modelo de
administração utilizado pela organização.
No Modelo Participativo (Consultivo-
Participativo): os cargos são definidos com
detalhes, deixando pouca autonomia para
seus ocupantes. Quanto mais forte a
autoridade dos gerentes e menor a
Questões realizadas: 4 de 5
Respondidas Sem respostas
00h50min
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1 2 3 4 5
Exercícios Negociação e Gestão de Conflitos
Tamanho da fonte Dúvidas ao tutor
autonomia dos funcionários, mais diretivo é
o modelo de administração usado pela
organização.
No Modelo Participativo (Consultivo-
Participativo): geralmente a aplicação
intensa desse modelo resulta em ineficiência
operacional, porque é necessário usar um
número maior de gerentes e especialistas
para administrar e controlar o trabalho dos
funcionários, acarretando em aumento de
custo.
No Modelo Participativo (Consultivo-
Participativo): torna a organização mais
frágil, pois basta um funcionário ou grupo
interromper ou desacelerar seu trabalho
para que todo o sistema acompanhe. Os
cargos são definidos com detalhes,
deixando pouca autonomia para seus
ocupantes.

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