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Atividades da disciplina: Escola, Currículo e Avaliação Institucional.
Acadêmico (a): Dária Araújo Pereira RGM: 053.19503
Professora: Esp. Marlene Paula Piovezani.
Instruções:
As atividades devem ser respondidas todas utilizando a mesma fonte.
As respostas devem ser coerentes e enviadas até o prazo estipulado.
Respostas iguais a portifólios de outros acadêmicos ou retiradas da internet sem a devida citação, serão desconsideradas. Não se faz necessário capa.
Cada atividade deverá ter no mínimo 10 e máximo 15 linhas eterá o valor de até 1,25 cada e não será aceito o reenvio, por isso, atenção ao encaminha-las.
Leia com calma todo o conteúdo e utilize a pesquisa para o esclarecimento de dúvidas, além claro, de encaminhar observações no Fórum da plataforma.
Assistam os vídeos disponíveis, pois certamente eles contribuirão para a compreensão do conteúdo.
Abraços e ótimo período de estudo.
Atividade da aula 01
1-Candau e Moreira (2007) abordam ainda que as diferentes concepções da palavra currículo derivam dos diversos modos como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento. Diferentes fatores socioeconômicos, políticos e culturais têm contribuído, assim, para que currículo seja entendido como:
Escreva quais são esses fatores.
R-
· Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos;
· As experiências escolares de aprendizagem a serem vividas pelos alunos;
· Os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais;
· Os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino;
· Os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização.
2- Segundo o Ministério da Educação (2009) a estrutura curricular da educação básica se organiza da seguinte forma: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Defina como deve ser o currículo na Educação Infantil.
R-A estrutura curricular da educação infantil deve ser feita através de experiências culturais, nas quais se articulam os saberes da experiência, da pratica, fruto das vivencias das crianças e os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, na perspectiva da formação humana. É de suma importância trabalhar a linguagem e a brincadeira, pois são através desses dois elementos as crianças aprendem, deixando-as livres para que tenham a sua própria experiência, trazendo atividades para que os alunos possam se expressar sem intervenções de professores. As propostas pedagógicas, tem como objetivo da acesso a cultura, a praticar a cultura, conviver com a natureza e ampliar as experiências de aprendizagem trabalhando o cognitivo, o afetivo e o social da criança.
Atividade da aula 02
1-Duas grandes tendências podem ser observadas nos primeiros estudos e propostas, segundo Kliebard (1974). A primeira, direcionada para a realização de um currículo que considerasse os anseios e interesses dos alunos e a segunda, voltada à construção científica de um currículo que desenvolvesse os aspectos da personalidade adulta, então considerados “adequados”. Quais foram elas?
R-O Escolanovismo visa uma educação que pode integrar o individuo a sociedade e ao mesmo tempo, ampliar o acesso de todos á escola, este é trabalhado sempre em nossas escolas, tentando melhorar a troca entre professor e aluno. Antes a escola era tradicional e opressiva e a tendência Escolanovismo veio para transformá-la e democratizá-la, ou até, abolir este tipo de educação e trazer outro tipo de instituição. 
O Tecnicismo baseava-se em treinamentos, reforçando bastante noção de que atividades, métodos e técnicas resolveriam a improdutividade da escola, fazendo com que o aluno treine o que precisa saber, tornando o ensino objetivo e operacional, semelhante ao comportamento e disciplinas das fabricas. Retira a importância dos conteúdos humanísticos em favor da supervalorização das ciências exatas.
2- Para Paulo Freire, o maior problema não é o fracasso escolar, mas o fracasso de toda a sociedade educativa. O que esse autor nos mostra sobre isso?
R- Não é a educação que forma a sociedade de uma determinada maneira, senão que esta, tendo-se formado a si mesma de certa forma estabelece a educação que esta de acordo com os valores que guiam a sociedade. [...] A sociedade que estrutura a educação em função de interesse de quem tem o poder, encontra na educação um fator fundamental para a preservação do poder. Só é possível uma transformação profunda e radical da educação quando também a sociedade tenha se transformado radicalmente. Isso não significa que o educador nada possa fazer. É muito que ele pode realizar, ainda que para tanta não conte com normas prescritas para suas atividades. Com efeito, ele mesmo deve descobri-las e averiguar por si mesmo como praticá-las em sua situação histórica particular.
Atividade da aula 03 
1-Reconhecer que o currículo está inserido na relação de poder não diz necessariamente quais são esses poderes e é exatamente por isso que a tarefa da análise educacional busca identificá-los e, consequentemente, resolvê-los, o que, ainda hoje, não foi possível. Qual seria nosso papel de profissionais de educação nesse processo.
R-É preciso que o professor tenha um senso critico e também que desperte nos alunos essa criticidade sobre o que é imposto, para que não haja vantagens de uma minoria para uma maioria. Saber que tipo de relação social esta tendo ou colocando dentro da sala de aula e fazendo com que esses alunos parem e reflitam sobre isso.
Cabe, então, aos professores e a nós futuros profissionais da educação, envolvidos nesse processo, questionarmos sobre, por exemplo, que forças fazem com que o currículo oficial seja hegemônico e, também, que forças contribuem para que esse currículo haja para produzir identidades sociais que ajudem a dar continuidade as relações de poder existentes. Ainda se faz necessária uma visão criteriosa sobre a identidade desse poder, sendo que ele não se limita puramente a determinadas pessoas ou atos legais como, também nas rotinas e rituais institucionais que ocorrem diariamente. Dessa forma, o currículo, como campo cultural, como campo de construção e produção de significações e sentido, torna-se, um terreno central dessa luta de transformação das relações de poder.
Atividade da aula 04
1-Veiga (2002) defende a escola como instituição social, órgão, por excelência, que dimensiona a educação de uma maneira formal e sistemática, podendo ser constituída de duas faces: a conservadora e a progressista.
Escolha a definição de ambas dos autores citados nos textos e escreva o que eles pensam sobre elas.
R- Na visão conservadora, a escola se preocupa com o cultivo individual, para preparar o homem para o desempenho de papeis sociais, criando assim, um caráter de facilitadora do processo de divisão técnica e social do trabalho, mas na verdade, ela acaba reforçando as desigualdades sociais. A função da escola é transmitir conhecimentos disciplinares, não se importando com o interesse dos alunos, com suas opiniões ou com seus problemas do cotidiano.
Na visão progressista, o professor elabora atividades que estão ligados aos interesses dos alunos e da comunidade, fazem parte do cotidiano de cada um, enfatizando sua cultura, seu objetivo é o de emancipar o homem. O papel do professor é insubstituível, trazendo atividades para que favoreça a todos, mostrando um novo mundo, onde todos estão inclusos, inclusive as camadas mais pobres da sociedade, ela busca tornar real aquilo que é direito de todos, tornando os alunos preparados para serem inclusos na sociedade. Ela também oferece melhores meios de conquistar melhores meios de participar da cultura e da política. Ou seja, a escola devera conduz ir o ensino democrático, publico e gratuito, inserindo todos os membros da sociedade. As escolas progressistas se movimentam no sentido de criar situações que levam sempre o conhecimento do aluno. Dentro de uma abordagem conservadora a função da escola é só detransmitir conhecimentos disciplinares, não se importando com o interesse dos educando, suas opiniões, ou seus problemas do cotidiano. Apenas são enfatizadas as necessidades de exercícios repetidos, copias de textos e provas orais, para garantir a memorização dos conteúdos e o retorno dos mesmos nas provas aplicadas. Embora muitas escolas, no papel, usam o método progressista, ainda há professores que nunca pensaram em mudar sua posição por terem medo de perder o controle sobre o aluno. Para esses professores, a família tem que apoiar a escola e juntas fazerem um trabalho a fim de que os educando sejam literalmente moldados. Para isso as duas precisam de uma integração, onde o aluno seja o principal sujeito dessa aprendizagem e o professor um mediador formal em conjunto com a família.
2-Planejar currículo, implica em tomar decisões educacionais, compreendendo os conceitos curriculares existentes e que envolvam uma visão da sociedade, da educação e do homem que se pretende formar. No que deve se fundamentar esse planejamento?
R-
· compreenda o aluno como sujeito de seu processo de aprendizagem;
· Considere o saber como algo a ser produzido, desconsiderar o que o aluno já possui;
· Planeja as atividades do currículo e ensino como instrumentos responsáveis pela transformação crítica e criativa do contexto escolar; 
· Considera essa transformação como acirramento das contradições e da realização de propostas de ação, tendo em vista a superação das questões apresentadas pela pratica pedagógica.
Atividade da aula 05
1-Segundo Macedo (1997), o papel que as tecnologias vêm desempenhando nas diversas áreas da vida social tem sido estudado, tanto no campo da filosofia, quanto no da sociologia. Os mais conservadores defendem que as novas tecnologias são responsáveis pela destruição de alguns padrões éticos e morais, e, no extremo oposto, há grupos que encaram a tecnologia como o principal instrumento do avanço social, como um todo. Como você, acadêmico analisa o uso das tecnologias na educação?
R- Elas são muito importantes, pois hoje em dia, estamos sempre utilizando, para realizar pesquisas, aprendermos mais e aperfeiçoar nossos conhecimentos sempre, jamais nunca devemos parar de pesquisar, estudar e nos informar. Devemos estar sempre atualizados em tudo. Devemos saber fazer um bom uso da tecnologia, porque ela pode ser usada tanto para o bem como para o mal, por isso é muito importante que tenhamos bons princípios para sabe utiliza-la. A utilização da tecnologia deve ser cuidadosa, porque ela é muito importante para aprendizagem e conhecimento de todos, tanto professores como aluno.
Atividade da aula 06
1-A ideia de sucesso escolar é entendida hoje em dois sentidos. Quais são eles e o que você tem a apresentar sobre isso, após as leituras realizadas?
R- 
· De modo muito geral, é associada ao desempenho dos alunos: obtém êxito aqueles que satisfaz as normas de excelência escolar e progridem nos cursos;
· Com a moda das escolas efetivas e a publicação das “listas de classificação das escolas”,o “ sucesso escolar”, acaba designando o sucesso de um estabelecimento ou de um sistema escolar no seu conjunto; são considerados bem-sucedidos os estabelecimentos ou os sistemas que atingem seus objetivo ou que os atingem melhor que os outros.
O sucesso escolar se da a partir de um conjunto de ações que envolvem a sociedade, a família, a escola as atividades extracurriculares que também há na própria escola, são uma serie de fatores que dependem das atitudes e das ações, principalmente da família. 
Atividade da aula 07
1-No quadro da luta contra as desigualdades e o fracasso escolar, é, pois, necessário e urgente debater critérios de sucesso e sua relação com as estratégias mais promissoras. Quanto a isso, três observações merecem ser formuladas. Aborde brevemente cada uma delas.
R- 
· Critérios de sucesso que favoreçam pedagogias ativas, diferenciadas construtivas e uma avaliação formativa são condições absolutamente necessárias.
 Realizar essas condições não impede de trabalhar com o núcleo do problema: aperfeiçoar a organização do trabalho, as situações didáticas, a consideração das diferenças, as regulações formativas. É absurdo esperar que os critérios de sucesso sejam inteiramente satisfatórios para trabalhar com essas questões. 
· É importante trazer constantemente o debate sobre os critérios de sucesso para essa abordagem pragmática: eles permitem ou emperram as estratégias de formação eficazes? São ou não coerentes com as concepções mais promissoras da aprendizagem e do currículo? Na democracia, as finalidades da escola e os critérios de sucesso são escolhas políticas, as quais professores e pesquisadores devem se submeter. Eles podem, por sua vez, dizer em que e explicar por que certas orientações estão em contradição com a ambição declarada de tornar a escola mais justa e eficaz.
· Uma parte das questões é igual em todos os sistemas, quaisquer que sejam os governos no poder, o currículo ou os critérios de sucesso. Pode-se, visar a certa continuidade na pesquisa e na e na inovação- por exemplo, em leitura ou em matemática – sem parar de refletir a cada mudança de ministério ou de programa. Os objetivos da formação são, em larga medida, muito parecidos. O problema maior é que não se consegue atingi-los em relação a todos os alunos.
Atividade da aula 08
1-A avaliação é ato de homem bem constituído, ela não se fundamenta nos atos de mecanismos de defesa como estratégia de sobrevivência, que são as atitudes regressivas (muito primitivas) da condição humana. Na avaliação existe acolhimento, é uma cura e uma atitude que caracteriza o “adulto”, que é o homem livre, reflexivo e questionador. O que diz Lukesi sobre o ato de avaliar?
R- Ele define a avaliação como um ato amoroso no sentido de que avaliação por si é um ato acolhedor, defende que a avaliação da aprendizagem deve ser um instrumento utilizado para verificar a qualidade da assimilação do conhecimento por parte do aluno e também para compreender em qual etapa de aprendizagem em ele se encontra. A avaliação diagnostica deve ser considerada um instrumento que possibilita o crescimento e o desenvolvimento de sua autonomia. Dessa forma a avaliação não deve estar focada em provas e exames, mas pela necessidade de mudar seu caráter classificatório, para o diagnostico sem causar prejuízos na aprendizagem dos alunos.