pedagogia 2023 facul

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FACULDADE Unopar 
Pedagogia 
Aluna:
Rosenilda Aparecida Silva 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO | 
 Ensino Fundamental e Educação Infantil. 
Ponta Grossa, 10 de Outubro de 2022
RELATÓRIO DO ESTÁGIO I
 educação infantil
Relatório apresentado à Universidade UNOPAR como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio obrigatório 1 do curso de Pedagogia.
Cidade 
Ponta Grossa pr 
2022
ANO
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	8
4	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	10
5	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	12
6	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	13
7	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	15
8	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	17
9	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	19
10	RELATO DA OBSERVAÇÃO	21
11	PLANOS DE AULA	23
12	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	37
13	RELATO DA REGÊNCIA	39
14	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	41
CONSIDERAÇÕES FINAIS	42
REFERÊNCIAS	43
INTRODUÇÃO
O documento apresentado tem como objetivo principal descrever o que foi observado ao longo do estágio docente na Educação Infantil. O período de estágio foi realizado na escola Anita Taborda Puglia ,Educação infantil, Ensino Fundamental 
Ao longo do período de estágio planejou-se a realização de diversas atividades que visam ampliar a visão da escola e da atuação docente. Por isso, nesse relatório serão descritos: os dados que identificam o campo de estágio e a sua caracterização; diários de observação de aulas em turmas dos anos iniciais; e a elaboração e execução de planos aula. 
A realização do estágio docente é obrigatória para todos os estudantes de pedagogia, permitindo um maior contato com o campo de atuação e a ampliação dos conhecimentos percebidos na teoria. Sendo que a escolha da instituição de ensino, permite uma aproximação com a escola e identificação de similaridades e diferenças na sua cultura e organização. 
Ao realizar o estágio pude notar a importância do ensino na educação infantil e a necessidade de os professores estarem bem preparados para exercer sua atuação de maneira atenciosa que privilegie os conhecimentos dos estudantes e busque enriquecê-los. 
Ao realizar o diário de regências foi possível optar por posturas que podem servir de exemplo ao longo da minha atuação. Onde as professoras optaram por construir planos de aula bem organizados, mas permeáveis que permitiam adequações quando necessário. Por fim, ao construir e executar os planos de aula notou-se a importância de sempre embasar as práticas de ensino. Para isso, deverá ser observado a idade dos alunos, o que eles estão dispostos a aprender e a relação com o mundo ao seu redor.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Os textos traz inúmeras aprendizagem e contribuições para pensar sobre o processo de desenvolvimento ao longo da infância, em especial, o período em que estão matriculadas na Educação Infantil. Possuindo uma construção teórica sólida, baseada em autores de renome e relevância na educação, o material pode contribuir para consolidar uma visão ampla sobre o aprendizado dos seus alunos. 
Paquialini (2010) traz uma afirmação que o objetivo da escola ao longo da educação infantil não seria o de “ensinar” as crianças, no sentido de discutir matérias e enfocar apenas os processos de ensino-aprendizagem; mas, ir além, uma vez que se visa o estabelecimento de uma relação educar-cuidar, são as relações o maior trunfo da educação infantil. 
Apesar de usualmente atribuírem a escola a responsabilidade e objetivo principal o ensino, na educação infantil modificam-se os valores sendo atribuído que esse espaço deverá possuir com referencial a construção de boas relações educativas que fomentem, na criança de 0 a 6 anos, o aprendizado sobre o convívio coletivo (PASQUIALINI, 2010). 
Em oposição ao processo de ensino-aprendizagem que possui como enfoque o desenvolvimento cognitivo das crianças; espera-se que nesse período formacional seja privilegiado o estabelecimento de relações educativas-pedagógicas que se destacam por serem mais amplas, afinal de acordo com Rocha (1999 apud PASQUIALINI, 2010, p.165) e abarcam outros conhecimentos e dimensões, especialmente a: “expressiva, lúdica, criativa, afetiva, nutricional, médica, sexual” (PASQUIALINI, 2010, p.165).
Para que isso se efetive é necessário que o professor possua delimitada uma visão sobre o processo de desenvolvimento infantil e que possa compreender o papel da cultura, relações sociais e os fatores individuais na construção da personalidade da criança (PASQUIALINI, 2010).
Baseando no pressuposto de Vygosky (apud PASQUIALINI, 2010) os autores passam a compreender a maneira como a criança se desenvolve não pode ser restrita a atribuições puramente biológicas, pois ao pensar de tal forma se desconsidera que todos esses fatores são subordinados às questões de inserção social, cultural, religiosa e comunitária. Assim, não se pode analisar o desenvolvimento infantil com um olhar estritamente biológico, porque, ao ser assim, são desconsideradas as questões da realidade cultural.
Assim, compreende-se que as crianças ao se desenvolverem permeiam entre as questões de relevância biológica e cultura que se unem para formar a personalidade e a visão de mundo do sujeito. Sendo que nessa relação o maior peso é atribuído às questões culturais, pois as mesmas partem das construções de valores sociais e historicamente determinados. 
Uma afirmação importante que permite compreender melhor essa realidade é feita por Facci (2004):
Os processos psicológicos elementares – tais como reflexos, reações automáticas, associações simples, memória imediata etc. – são determinadas fundamentalmente pelas peculiaridades biológicas da
psique; já os processos psicológicos superiores – tais como atenção voluntária, memorização ativa, pensamento abstrato, planejamento – nascem durante o processo de desenvolvimento cultural, representando uma forma de conduta geneticamente mais complexa e superior. (FACCI, 2004 apud PASQUIALINI, 2010, p. 168).
Nesta perspectiva não se pode entender o educador apenas como uma pessoa que apenas irá acompanhar a criança em seu desenvolvimento, mas como pessoa atuante para transmitir a cultura humana e o desenvolvimento histórico; que irá ser um mediador para realizar intervenções intencionais e conscientes (PASQUIALINI, 2010).
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A escola possui um Projeto Político Pedagógico que foi elaborado no ano de 2020 e que vem passando por um processo de reformulação dos seus dispositivos. Sendo assim, alguns detalhes foram complementados com a entrevista realizada com a diretora da instituição de ensino desta mesma escola. 
A organização do currículo escolar é feita por disciplinas, sendo elas a de: linguagem oral, linguagem escrita, arte, música, linguagem corporal, linguagem matemática e estudo da natureza e sociedade,ensino religioso, educação física. Sendo que todas essas disciplinas são organizadas no currículo sob uma perspectiva de trabalho interdisciplinar e transdisciplinar. 
A avaliação é feita através de um processo constante de observação, investigação e reflexão sobre as atitudes pedagógicas dos professores. No currículo destaca-se que a avaliação deve sempre se atentar para atitudes que privilegiem o desenvolvimento das crianças e a sua aprendizagem, buscando sua melhora e a do seu aprendizado. 
A avaliação é esperada como um momento que seja realizada uma mediação do aprendizado para que o professor possa analisar quais são as mudanças são necessárias em suas aulas para conseguir que as crianças alcancem os objetivos pretendidos; portanto não existe uma avaliação estritamente comportamental, mas de comoos alunos avançam na construção do seu conhecimento de mundo e de si próprio. 
A avaliação é feita pelo processo de registro individual ao desenvolvimento de cada criança, observando cada aluno individualmente e apresentando os dados para os pais a cada bimestre. 
No calendário escolar busca-se atender os alunos da Educação Infantil em um regime de ensino integral, ao longo de um ano letivo. Organiza-se as crianças por faixa etária ao longo de 200 dias de aula, com períodos de recesso e férias previamente planejados. A escola funciona no período das 8:00 horas da manhã às 17:00 horas da tarde. 
O conselho de classe funciona no final de cada bimestre letivo em que é discutido os alunos, os projetos do bimestre e como podem ser modificadas as avaliações. Na escola são desenvolvidos alguns projetos envolvendo a reciclagem, cuidado com o meio-ambiente e estudo da capoeira, sendo envolvidos profissionais voluntários e a equipe de professores. 
As atividades sempre buscam envolver a comunidade, sendo realizados desfiles, ações sociais, festa de arrecadação e distribuição de alimentos e outros projetos socioeducacionais. 
Não existe uma ampla demanda por atendimento de alunos com necessidades especiais, a maioria dos estudantes desse público alvo possuem problemas com baixa visão sendo realizadas algumas adaptações estruturais e nas atividades para atendê-los. 
Para a formação continuada dos professores foi feita uma parceria com a prefeitura desta cidade através de cursos de formação realizados mensalmente pela Secretaria da Educação desde o início do período letivo. 
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Nota-se que a escola possui uma diversidade de materiais didáticos que podem ser utilizados pelos docentes, sendo empregados de acordo com os objetivos da aula. Entre os materiais observou-se: cartazes, desenhos, DVDs, filmes, histórias em quadrinhos, livros da literatura infantil, mural, revistas, textos e jogos e brinquedos educativos. 
A maioria dos materiais é adquirida por doação de pessoas e empresas que apoiam o ensino comunitário promovido pela escola. É relevante destacar que os alunos não possuem livro físico, por isso a maioria das atividades entregues é produzida pelas docentes responsáveis pelas classes em folhas de A4, no caderno dos estudantes ou xerocopiadas. 
Os materiais para a realização de atividades são divididos nas salas de aula; e quase todos eles são utilizados quase diariamente pelas turmas. Afinal, como os alunos estudam em regime integral existe tempo suficiente para que as professoras possam diversificar na realização das atividades e torná-las lúdicas e significativas para as crianças. 
Os materiais, na maioria, das vezes são utilizados como instrumentos de mediação das aulas; mas isso depende do objetivo que se pretende atingir. A título de exemplificação, nas aulas que o objetivo é alfabetização e letramento os livros infantis são utilizados com base na aula.
Para escolher os materiais os docentes consideram todos os aspectos que foram citados no relatório, sendo eles: se o conteúdo se adequa aos objetivos que se pretende atingir, o desenvolvimento dos alunos - cognitivo, afetivo e psicomotor - e o interesse dos alunos pelo tema. Ademais, é evidente também que os profissionais observam o contexto educacional e o avaliam de acordo com as necessidades dos alunos.
Na escola existem poucos alunos com necessidades especiais, dentre os casos a maior parte está relacionada a baixa visão e Autismo .Tem alunos que têm glaucoma. Por isso são feitas adaptações nas atividades para atender a este grupo de estudantes: dentre elas observou-se: aumento da fonte da atividade, utilização de recursos de apoio e diversificação dos materiais. 
‌Todas as atividades são desenvolvidas em sala de aula e não há sala específica para guardar o material. Em alguns momentos os alunos ficam no pátio, mas nessas situações o objetivo principal é lúdico, de estimular a convivência e sociabilização. Os materiais que se encontram dispostos no pátio da escola foram adquiridos por doação, sendo uma ampla gama de brinquedos e jogos como: escorregadeira, amarelinha, corda e um pula-pula e jogos de quebra cabeça. 
Não há uma equipe multidisciplinar na escola. A maior parte dos profissionais contratados para a área de educação possui graduação ou magistério na área de Pedagogia, com enfoque no ensino ao longo da Educação Infantil, sendo assim existe uma discussão mais disciplinar sobre os materiais utilizados. 
 Além dos mais, ressalta-se que a organização do material é feita por cada docente que irá adequá-lo, de acordo com suas necessidades específicas de aula e o interesse dos seus alunos. 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Para a realização dessa entrevista acompanhou-se a aula que foi ministrada pela professora Francieli Chiquito responsável pelos alunos da segunda série B formada em Pedagogia no ano de 2015 e com um curso de especialização em aprendizagem na Educação Infantil,alfabetização nos anos iniciais. 
A docente entrevistada possui cerca de sete anos atuando como professora; entretanto deste total sete anos atuou sempre trabalhando nas escolas públicas.
Participa frequentemente de cursos de formação continuada promovidos pela Secretaria de Educação. A participação nesses cursos é incentivada pela escola uma vez que permite ao professor manter-se atualizado em temas relevantes para a sua atuação profissional e sempre se sentir pressionado a questionar suas habilidades e repensar sua estratégia de ensino. Por isso, periodicamente toda equipe profissional é convidada a ser ouvinte em palestras relacionadas a estas questões. 
A docente acredita que ensinar seja gratificante, por permitir acompanhar o aluno em seu processo de aprendizado sobre o mundo e sobre si próprio. Assim, acredita que o professor é o elo essencial para a mudança da realidade. Pois os educadores irão formar os homens e mulheres do futuro, nesse processo educativo ele pode instruir as crianças sobre valores e atitudes eficazes para o seu sucesso tanto profissional, quanto no âmbito social. 
Para conseguir desenvolver as atividades com maior êxito, a professora Francieli segue uma rotina de planejamento com aulas que foi pensada em conjunto com os demais docentes responsáveis pela escola e direção. Inicia-se então a aula com uma oração, prosseguindo com a correção das atividades, auxiliando as crianças nos cuidados pessoais (higiene, banho, alimentação), educando sobre os conteúdos planejados.
A fim de se valer da importância da criatividade e imaginação para o desenvolvimento infantil, a docente sempre busca desenvolver tarefas trabalhando com a ludicidade, sendo esta questão promovida através de: músicas, jogos, brincadeiras e vídeos infantis.
Ao questionar a docente sobre o ensino dos temas da cultura afro-brasileira e cultura indígena observou-se que os mesmos são trabalhados apenas nas semanas das datas comemorativas. O modo como são operacionalizados visa discutir a relevância do respeito e cultura para a sociedade, realizando a desmistificação de preconceitos.
Infelizmente, a escola não recebe materiais de apoio didático enviados pela Secretaria de Educação. Portanto as atividades são feitas pela docente no caderno dos estudantes ou então enviadas em folhas de ofício para casa, construindo um portfólio de atividades. 
A professora almeja incluir os temas contemporâneos transversais em sua prática, especialmente desenvolvendo projetos relacionados à saúde, pluralidade cultural e meio ambiente.
Também ela incluiu um projeto
Proposto pela Secretaria da educação e da juíza Dr Alessandra ,que fala bastante sobre o ECA,ensinando as crianças sobre seus direitos e deveres. 
5 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
Ao longo do período de estágio não houveram oportunidades de participar de maneira ativa de uma reunião pedagógica ou conselho de classe, por isso esse relato é produzido através das observações feitas através da leitura da ata da última reunião, juntando essas informaçõescom as que foram dadas pela diretora e a secretaria. Afinal, de acordo com o planejamento escolar não haviam reuniões planejadas para o período de estágio. 
Selecionou-se a reunião mais recente para analisar, tendo sido a última reunião realizada antes do final do ano letivo, em setembro de 2022. O objetivo da reunião era realizar alguns acertos sobre como seriam ministradas as aulas e o que pretendia-se atingir naquele ano letivo e também no seguinte ano de 2023,buscando aumentar o contato da escola com a comunidade.
De acordo com a ata da reunião, participaram da reunião apenas as funcionárias da área educacional, sendo eles: diretora, coordenadora, professoras da Educação Infantil e as pessoas que iriam atuar como auxiliares de classe.
Dentre os assuntos discutidos destacou-se a realização de acordos para o início das aulas do ano que vem. Foram apresentados o número de alunos matriculados neste ano ,para comparar se vai aumentar ou diminuir o número de alunos do ano seguinte 2023 ,estabelecido um tema lúdico para cada sala de aula, divididas as professoras de acordo com a turma e apresentados materiais que deveriam ser elaborados pelas professoras todos os meses e dos meses do ano que vem.
Os materiais apresentados para que as docentes se organizassem era: um diário de classe e planos de aula, sendo dada a opção de trabalhar com projetos de ensino. Pelo que foi relatado no documento, as discussões foram conduzidas pela diretoria; mas com ampla participação do grupo de profissionais que sugeriram modificações e apresentaram propostas.
Na leitura da ata não se verificou nenhum conflito, por isso não houve sugestão de solução. Houve uma certa discussão a respeito da divisão das classes e quais profissionais iriam ficar com cada turma, pois foi feita uma divisão arbitrária pela diretora; mas com a apresentação de argumentos pelas docentes foram dividas as classes entraram em comum acordo .
A reunião também falou a respeito de ensinar os alunos á não deixar que pessoas estranhas ou até mesmo familiares próximos mexam nas partes íntimas,sempre conversar e contar tudo para seus pais. 
E projetos relacionados ao ECA.
Essa reunião teve duração de 1 hora realizada em uma sala específica para reuniões com os professores e diretora dessa escola.
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPElCÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Pode-se verificar que nessa escola, além de proceder com a abordagem dos conteúdos didáticos que estão previstos nos documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular, a equipe pedagógica busca integrar novos temas de relevância na contemporaneidade. Notou-se que a mesma pretende atuar com base na abordagem de Temas Transversais Contemporâneos que atravessam os conteúdos de diversas disciplinas. 
A discussão sobre os Temas Transversais Contemporâneos é obrigatória, de acordo com as recomendações do Ministério da Educação, nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Uma vez que os mesmos estão voltando-se para que os alunos tenham uma educação integral que os prepare para atuar como cidadãos do mundo. 
Assim, afirma-se que a observação destes temas é fundamental como forma de fomentar:
 “a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes” (BRASIL, 1997, p.34).
De tal forma, que a escola Anita Taborda Puglia busca em atividades interdisciplinares trabalhar os temas obrigatórios e incluindo outros temas que acreditam ser relevante para formação social e cívica dos seus alunos, sendo eles:
a) Meio Ambiente; 
b) Saúde;
c) Economia;
d) Cidadania e Civismo; 
e) Ciência e Tecnologia; 
f) Multiculturalismo;
g) Educação Religiosa;
h) Cultura afro-brasileira;
i) Ética. 
Infelizmente a escola não conta com uma ampla equipe multidisciplinar para o desenvolvimento dessas atividades, tendo o apoio somente de alguns professores de capoeira e educação artística que auxiliam periodicamente a escola com os estudantes. 
Para desenvolver essas atividades é necessário que as escolas possuam os materiais adequados, por isso investigou-se a disposição dos materiais chegando a o seguinte resultado: a escola Anita possui livros didáticos e jogos que permitem que seja feita a aplicação desses temas de maneira transversal, além disso foram selecionados vídeos e filmes que podem ser apresentados às crianças ao longo do ano. 
Muitos dos materiais que a escola possui são recebidos por doações de outras escolas ou entidades físicas sendo de uso coletivo. Os professores podem ter acesso a esses materiais com antecedência e buscar formas de transmitir os conteúdos.
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A equipe gestora tem recebido a preparação para conhecer o documento através de cursos de formação realizados pela prefeitura e ações que foram feitas on-line. 
Através de palestras e pesquisas, a direção e a gestão tornaram-se cientes das mudanças e buscam maneiras de estudar a sua implementação na escola. Inicialmente os membros da equipe realizaram a leitura individualmente, em seguida realizaram reuniões onde discutiram o seu conteúdo e como poderiam operacionalizá-lo no currículo escolar. 
Como a Base Nacional Comum Curricular, possui caráter normativo a equipe gestora vem se debruçando sobre o documento desde 2020, a fim de que se consiga nortear as aprendizagens essenciais a serem estudadas na escola. De tal maneira, que foram realizadas uma série de reuniões para tentar construir estratégias que garantissem sua implementação de maneira gradual. 
A equipe gestora vem realizando uma série de reuniões para garantir que toda a equipe de professores esteja apta para trabalhar com os preceitos preconizados pela BNCC. Além disso, os professores possuíram cursos de formação continuada ministrados pela Secretaria de Educação do Paraná, esses cursos são oferecidos gratuitamente e os professores estão muito felizes, pelo aprendizado que estão adquirindo, e assim sendo passando seus conhecimentos aos alunos. 
Todo o corpo docente vem se envolvendo desde 2020 para conseguir garantir a inclusão do BNCC, os professores participaram das reuniões iniciais feitas na escola e avaliaram que o BNCC foi uma aquisição de imensa valia para a educação brasileira. 
Por isso, nas discussões que foram propostas pela equipe gestora, de modo conjunto com os docentes, buscaram-se maneiras de pensar atividades e planos de aula para garantir que o mesmo fosse aplicado com eficácia no currículo planejado para cada grupo escolar. 
As formações para o conhecimento do BNCC foram feitas com mais frequência no ano de 2020 ,onde ocorriam mensalmente. Em 2023 a equipe gestora planeja realizar reuniões bimestralmente. 
Como dito anteriormente, a escola não utiliza um livro didático para cada grupo e grande parte dos materiais é elaborada pelas próprias docentes. Como as docentes estão sendo capacitadas em cursos de formação, entende-se que os materiais aplicados possuem embasamento nas diretrizes impostas pelo BNCC seguindo as suas recomendações para a implementação. 
Como dito anteriormente, a escola está atualizando o Projeto Político Pedagógico que havia sido elaborado no ano de 2020. Afim de que o mesmo esteja alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular. Essa atualização está sendo realizada de maneira gradual, sendo uma pauta presente nas reuniões de discussões sobre a BNCC. 
Nesse processo tem se incluído todos os professores, para que sejam revisadas as competências e habilidades exigidas pelo BNCC e para que ocorra a implementação eficaz nas escolas; objetivo que pretende ser concretizado através da inclusão da temática no Projeto Político Pedagógico. 
Compreendendo que pela BNCC os professores devem realizar uma análise global e integral de seus estudantes é preciso que a mesma seja formativa, considerando todo o processode aprendizagem. Por isso, a escola optou por abandonar a realização de provas como instrumento avaliativo e buscou se adequar a construção de diários e portfólios que visem mensurar a evolução do aluno ao longo de todo o processo e como o professor pode participar para medir e aprimorar a aprendizagem. 
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Para analisar os métodos e instrumentos avaliativos foi realizada uma entrevista com uma das professoras da Educação Infantil, da Anita Taborda Puglia. 
Foi possível notar que, assim como as demais educadoras da instituição de ensino, a professora adota uma metodologia de avaliação processual que considera a evolução do aluno ao longo do processo de ensino; visando que não sejam atribuídas notas e metodologias quantitativas, mas uma averiguação do desempenho do estudante. 
Nessa etapa do ensino, a docente acredita que seja de extrema importância a criação de métodos avaliativos que saiam da estratégia convencional de avaliação – que para a docente possui o objetivo de selecionar e classificar os alunos - e passem a incorporar um olhar crítico dos professores da educação infantil sobre as atividades que estão sendo desenvolvidas no cotidiano escolar, analisando a interação e socialização desses estudantes.
Por isso a docente não compartilha da necessidade de avaliar os alunos através de provas ou atividades quantitativas que visam atribuir notas. Para a professora demonstrou-se mais eficaz avaliar os alunos através de conceitos, realizando registros diários sobre as atividades realizadas, o comportamento do estudante e como o mesmo vem demonstrando o seu aprendizado. 
As avaliações são feitas cotidianamente ao longo do bimestre a professora delimita categorias de avaliação, tais como:
a) atingiu os objetivos propostos; 
b) colaborou com o aprendizado da turma; 
c) contribuiu na realização das atividades;
d) apresenta o desenvolvimento esperado para sua faixa etária. 
Para conseguir analisar esses parâmetros foi construído pela docente um diário de classe que visa tomar registro das principais interações realizadas no dia-a-dia e como as mesmas refletiram no desenvolvimento integral do aluno, durante aquele período em análise. 
Toda essa avaliação é validada pela equipe gestora da unidade escolar, afinal para essa equipe os instrumentos avaliativos utilizados pelos professores devem ser equiparáveis. 
Dessa forma, as docentes sempre buscam realizar uma avaliação formativa que considere as especificidades dos alunos, do contexto em que vive e a concepção de educação adotada pela a escola. 
Por isso, foi necessário que fossem realizadas mudanças e reflexões sobre quais são as demandas importantes para a formação dos alunos; tendo a equipe pedagógica chegado a um comum acordo e validado um instrumento avaliativo que considerasse todas essas especificidades dos estudantes.
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Como era esperado, existe uma coordenação pedagógica que é responsável pelo alinhamento profissional do pedagogo com os preceitos escolares. Afim de que sejam atingidos os objetivos esperados com o processo educativo; como se trata de um estágio realizado ao longo da Educação Infantil, o acompanhamento pedagógico é feito em cada turma/grupo. 
A pessoa responsável pelo acompanhamento das professoras responsáveis por cada turma é a coordenadora pedagógica, que com o apoio da direção realiza uma ação constante com as professoras em busca de dar suporte para a realização das tarefas pedagógicas. 
Os professores entregam seus planos de aula – de acordo com o plano curricular elaborado - previamente, com uma antecedência mínima de quinze dias e a equipe de coordenação que faz uma avaliação e sugere se é possível implementá-lo, quais são os recursos necessário – e se os mesmos estão disponíveis na escola – e se são necessárias mudanças. Após a aprovação da coordenação, as professoras podem realizar a busca dos materiais necessários para implementar suas atividades. 
A observação das aulas somente é realizada nas primeiras semanas de adaptação de uma docente nova, verificando se a sua postura está de acordo com o que é preconizado pela a escola, se as aulas estão sendo ministradas conforme o planejado e como está sendo realizado o processo de ensino-aprendizagem, de maneira mais geral. 
Os registros pedagógicos realizados pelas professoras contratadas são validados em reuniões de conselho pedagógico, onde as professoras podem apresentá-los e justificar as suas anotações com base em suas observações pessoais feitas em classe. 
Também nas reuniões pedagógicas a equipe da coordenação escola realiza devolutivas sobre o trabalho que vem sendo realizado pelas docentes, o que se esperava da sua atuação, o que poderia ser melhorado, apresentando – quando necessário e conveniente – novas metodologias avaliativas e projetos de ensino que poderiam ser executados para aprimorar a relação educativa das crianças na educação infantil.
São também destacadas nessa reunião as adequações necessárias para que as docentes se aproximem dos preceitos e diretrizes impostas pela Base Nacional Comum Curricular. 
É preciso destacar que por se tratar de uma creche situada em um ambiente conflituoso é constantemente verificada a experiência de crises nas relações com a comunidade, com os alunos e raramente, entre os professores. A gestão dessas crises, na maioria das vezes, é feita pela própria direção por possuir uma relação mais próxima com a comunidade e os profissionais. 
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Ao longo dos momentos de observação e coparticipação pode-se notar que escola era um ambiente receptivo e que realmente levava o processo de ensino de aprendizagem como uma tarefa responsável. Por isso, no primeiro dia de estágio fui conduzida pela coordenação a analisar como era a dinâmica escolar, sua estrutura e como eram organizadas/planejadas as tarefas escolares pela coordenação e a equipe docente. 
Foi sugerido realizar o período de observação em diferentes turmas da Educação Infantil, assim optou-se por observar também turmas do Grupo 1, Grupo 2, Grupo 3 e Grupo 4 e Grupo 5, e anos iniciais também. Como haviam sido previamente decididos que iria realizar a regência nas turmas da segunda série as observações nas turmas de crianças das segunda série permitiram uma ampliação da visão sobre a docência.
a) Identificação das aulas na escola Anita Taborda Puglia .
b) Descrição das aulas: Na observação da turma da segunda série, foram realizados os seguintes registros: A turma conta com cerca de 35 alunos, todos matriculados no período integral, por isso a professora optou por dividir os horários de maneira mais organizada para não cansar os estudantes e desenvolver as atividades da melhor maneira. Assim, no período matutino, além das atividades de cuidado e higiene, foram trabalhados conteúdo do bloco de “traços, sons, cores e também habilidades cognitivas e motoras alfabetização utilizando algumas cartelas para demonstrar as cores primárias e levando também alguns objetos para fazer uma dinâmica permitindo que os alunos identificassem as cores dos objetos e alguns cartazes com pequenos textos para eles lerem. 
c) reflexão da aula: a aula foi realizada de maneira dinâmica e lúdica, sendo realizada de acordo com o planejado para a faixa etária estudada. 
d) Identificação da Aula: Anita Taborda Puglia 
e) Descrição das aulas: Durante a aula com as crianças da segunda série B, realizaram-se as seguintes observações: a aula foi voltada para a construção de atividades coletivas de Oralidade e da Escrita, realizando a leitura e de uma pequena história e dialogando com os alunos a respeito da sua interpretação. Os alunos demonstraram bastante interesse na sua leitura e se divertiram; fato que se apresenta como um aspecto positivo, pois a docente considerou a sua motivação para realização da atividade e os introduziu o processo de leitura. Promoveu-se também a leitura de sílabas de algumas palavras encontradasno texto o que permitiu a ampliação da prática de leitura.
f) reflexão sobre aula: como dito a professora demonstrou uma postura aberta e carismática, dialogando os saberes requisitados com o aprendizado sociocultural dos alunos. 
g) Identificação da Aula 2 na escola Anita 
h) Descrição das aulas: Na observação realizada na turma da primeira série , que é composta por uma turma pequena de quinze estudantes; a professora desenvolveu algumas brincadeiras que estimulam a linguagem oral e participação dos alunos. Notou-se também que todos os alunos se sentam em círculo e a sala é decorada de maneira temática. Foi realizada também a contação da história através dos fantoches. Os alunos tiveram alguns momentos específicos reservados para a recreação com a realização de pinturas com giz de cera.
i) Reflexão sobre a aula: novamente notou-se uma postura acolhedora por parte de uma das docentes da escola, interpretando que a aprendizagem é realizada de maneira horizontal e é mais eficaz quando é lúdica e criativa. 
j) Identificação da Aula: 5
k) Descrição das aulas: por fim, foi observada a turma da terceira série. A turma possui cerca de vinte alunos, com idade superior a 8 anos . Todos os estudantes sentam-se dispostos em fileiras. A professora preferia uma metodologia baseada em uma prática intensa de exercícios. Uma atividade que se destacou foi o trabalho com as consoantes iniciais do nome de cada estudante, sendo pedido para que eles a escrevessem em uma folha de ofício. 
l) Reflexão sobre a aula: observou-se pouco estímulo à ludicidade uma vez que as recreações eram reservadas apenas para o momento do intervalo, não sendo permitido brincadeiras e conversas paralelas durante a aula. A professora também considera as intervenções dos alunos e permite que eles construam ativamente o conhecimento.
PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
	Escola Municipal Anita
Professor Regente: Francieli Chiquito, Professora Estagiária:Rosenilda Aparecida Silva Nível/Ano: 2° série B Período: Vespertino .
	CONTEÚDOS:
· As cores; 
· Minhas características; 
· Descrição Pessoal; 
· Partes do Corpo; 
· Alto e Baixo. 
	OBJETIVOS:
· Identificar algumas das partes do corpo humano; 
· Relacionar as cores com as suas características físicas; 
· Observar o conceito de Alto e Baixo. 
	
	METODOLOGIA
- Para dar início a atividade as crianças se sentarão em roda para lermos a poesia de Ruth Rocha “As Pessoas São Diferentes”. A poesia retrata as singularidades existentes em cada pessoa, de modo que apesar de todos possuírem as mesmas partes do corpo são diferentes. 
- Para ilustrar que as diferenças são influenciadas pela nossa cultura e o meio em que vive será construído um cartaz em sala com foto de diversas pessoas diferentes ao redor do mundo. Cada aluno ficará com uma foto na mão e dirá quais são as características daquela pessoa antes de colar (roupas, cor do cabelo, cor dos olhos, cor da pele, tatuagens, penteado, alto ou baixo). 
 - Em seguida será feita uma atividade apelidada de “Eu sou assim”, os alunos receberão uma folha de ofício e deverão se desenhar, escrever o seu nome e marcar um “X” nas suas características. 
	RECURSOS
· Power point, Cartaz, Giz de Cera, Hidrocor, Lápis de Cor, Poesia de Ruth Rocha, Retroprojetor, Folhas de Ofício.
	AVALIAÇÃO
A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos que foram realizados. 
	REFERÊNCIAS
ROCHA, R. Pessoas são diferentes! SlidesShare, 2014. Disponível em: < https://pt.slideshare.net/Lenereis/pessoas-so-diferentes>. Acesso em: 
ESCOLA Educação. Minhas características. Atividade (s.d). Disponível em: < https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-corpo-humano/atividades-sobre-o-corpo-humano-minhas-caracteristicas/>. Acesso em: 
PLANO DE AULA 2
Escola Municipal Anita 
	 
Professor Regente:Francieli Professora Estagiária: Rosenilda Nível/Ano: Grupo 5
Período: Vespertino. 
	CONTEÚDOS:
· Oralidade e língua escrita. 
· Importância do exercício físico; 
· Movimentação Corporal;
· Partes do Corpo; 
	
OBJETIVOS:
· Identificar algumas das partes do corpo humano; 
· Realizar o exercício da coordenação motora global;
· Observar a movimentação do corpo;
	METODOLOGIA
- Para dar início a atividade as crianças deve sentar em roda e iremos discutir qual a importância do exercício físico (perder peso, disposição, melhores hábitos de saúde, melhora o humor); 
- Será apresentado às crianças alguns tipos de exercícios: Ballet e Ginástica. Em seguida será perguntado se elas conhecem mais algum.
- Como a dança é um tipo de exercício, serão colocados alguns vídeos na televisão e feito alguns exercícios com as crianças (Boneco de Lata; Mão na Cabeça – Clube da Anittinha; Cabeça, Ombro, Joelho e Pé); 
- No fim será feita a leitura da história “Eu me mexo”, sendo explicado a crianças que o nosso corpo permite que andemos, pulemos, corramos e façamos as mais diversas atividades. Por isso, as crianças serão levadas para o pátio para realizar estes exercícios. 
	RECURSOS
· Televisão, Rádio, Corda, Amarelinha, Giz de Cera, Bambolê. 
	AVALIAÇÃO
 A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos que foram realizados. 
	REFERÊNCIAS
NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para a Educação Infantil. Portal do Professor, 2011. Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso em: 
PLANO DE AULA 3
	IDENTIFICAÇÃO
Creche Escola Anita 
Professor Regente: Francieli Professora Estagiária:Rosenilda 
Nível/Ano: Grupo 5
Período: Vespertino 
	CONTEÚDOS:
· Oralidade e língua escrita. 
· Partes do Corpo Humano; 
· Movimentação Corporal;
	OBJETIVOS:
· Identificar algumas das partes do corpo humano; 
· Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da oralidade;
	
	· METODOLOGIA
- Primeiramente os alunos serão lembrados das partes do corpo e suas denominações com o auxílio da música “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”. 
- Em seguida será realizada a construção de bonecos através da colagem de revistas. Será recortado de revistas partes do corpo humano e colocados em saquinhos na mesa do professor (cabeça, tronco, pernas e braços). As partes serão distribuídas entre os alunos que deverão realizar a montagem de um corpo único. Para o auxílio da atividade será contada a história de Frankenstein. 
- Ao lado da sua criação, as crianças devem colocar os nomes das partes do corpo com a ajuda da professora. 
	RECURSOS
· Televisão, Rádio, Revistas, Tesoura, Cola, Lápis.
· 
	AVALIAÇÃO
 A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com osprogressos que foram realizados. 
· 
	REFERÊNCIAS
NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para a Educação Infantil. Portal do Professor, 2011. Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso em: 
PLANO DE AULA 4
	IDENTIFICAÇÃO
Escola Anita 
Professor Regente: Francieli Professora Estagiária: Rosenilda Nível/Ano: Grupo 5
Período: Vespertino 
	CONTEÚDOS:
· Oralidade e língua escrita. 
· Partes do Corpo Humano; 
· Movimentação Corporal;
	OBJETIVOS:
· Identificar algumas das partes do corpo humano; 
· Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da oralidade;
	
	METODOLOGIA
- Primeiramente os alunos serão colocados em roda para participarem de forma mais dinâmica de apresentação chamada de Chamada Musical. A chamada é realizada ao som de palmas das crianças e com a música: “palma, palma, palma, eu vou te falar a chamada vai começar. Onde está a..........?”.
- Em seguida iremos realizar a dinâmica do espelho. As crianças serão colocadas em uma roda e será perguntado: Como a gente deve se cuidar? 
- Serão citadas atividades do cotidiano como comer, escovar os dentes, tomar banho, cortar as unhas, pentear o cabelo, lavar as mãos, almoçar, dormir cedo, beber água, escovar os dentes e andar calçado. Sendo reforçado que todas essas atividades são importantes para nos mantermos saudáveis.
- Em uma caixa serão colocadas imagens dessas ações e cada criança será convidada a ir para a frente e sortear uma imagem na caixa. Em seguida será pedido para que ela imite o movimento ou gesto que a criança está fazendo e o restante da turma também irá realizar, tarefa que além de falar sobre os cuidados de higiene permite a ampliação da coordenação motora infantil.
- Será também realizada uma atividade que permite que as crianças pintem os produtos utilizados para tomar banho. 
	RECURSOS
· Caixa com imagens; atividade de hábitos de higiene. 
	AVALIAÇÃO
 A avaliação é feita através de trabalhos e provas por isso ao longo da semana será continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos apresentados. É necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão progressivamente revistas, cartazes vídeos e escritos pequenos textos no quadro,adequando-as de acordo com as necessidades dos estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com a Bncc e com os cursos que os professores tiveram realizados neste ano. 
	REFERÊNCIAS
RUFINO, E. Chamada Musical: as crianças adoram. Youtube, 23 out. 2020. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=3tMd3M7Lu7U>. Acesso em: 02 abr. 2018
ENSINOJA. Higiene. Disponível em: < https://i.pinimg.com/originals/2a/be/cd/2abecdaade304ea23d2cf53145ac3c0f.png>. Acesso em: 
PLANO DE AULA 5
	 Escola Anita 
Professor Regente: Francieli .
Professora Estagiária Rosenilda Nível/Ano: Grupo 5
Período: Vespertino 
	CONTEÚDOS:
· Literatura Infanto-Juvenil; 
· Higiene oral; 
· Alimentação Saudável; 
· Cuidados com o corpo. 
	OBJETIVOS:
· Observar a importância da higiene oral; 
· Notar quais alimentos compõe uma alimentação saudável; 
· Realizar o exercício da linguagem oral.
	
	METODOLOGIA
 - Com as crianças em roda será realizada a leitura, de maneira interativa, da história “Balas, bombons e Caramelos”, da Ana Maria Machado, fazendo perguntas ao longo da história. Ao final eu questionei as crianças sobre o que elas acharam do livro e sobre o que ele fala. 
 - Distribuirei revistas de supermercado entre as crianças e pedirei para que elas cortem o que elas acharem mais gostoso e também os alimentos que elas acreditam que façam bem para a nossa saúde. 
- Orientarei as crianças sobre, assim como visto na história, existem alimentos que são prejudiciais a nossa saúde e explicarei quais são. Em seguida eu pedirei para que as crianças colem nas cartolinas (que estão em formato de dente triste e dente feliz) o que elas acham que faz bem aos “dentinhos” e os alimentos que fazem mal. 
	RECURSOS
· Cartolinas, encartes de mercados, tesoura, cola, Livro “Balas, bombons e caramelos””.
	AVALIAÇÃO
 A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos que foram realizados. 
	REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2020. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: 
PLANO DE AULA 6
	ESCOLA Anita.
Professora regente:Francieli Professora Estagiária:Rosenilda Nível/Ano: Grupo 5
Período: Vespertino 
	CONTEÚDOS:
· Literatura Infanto-Juvenil; 
· Higiene oral; 
· Alimentação Saudável; 
· Cuidados com o corpo. 
· Partes do Corpo; 
· Contagem.
	OBJETIVOS:
· Realizar a observação das partes do corpo humano e nomeá-las;
· Desenvolver a oralidade e exercitar o lúdico.
· Realizar a contagem; 
	
	METODOLOGIA
 - Durante esse último dia será enfocada atividades de matemática que englobam o conteúdo de higiene e corpo humano. 
- Por isso os alunos irão realizar a contagem de partes do corpo e também de objetos que estão representados em um conjunto. 
- Antes da aula será reforçado também a importância da higiene, pedindo para que eles liguem os numerais e formem um objeto de extrema importância para a nossa saúde bucal: a escova de dente. 
- As atividades realizadas devem finalizar o projeto e promover o trabalho interdisciplinar dos conteúdos aprendidos. 
	RECURSOS
· Cartolinas, atividades impressas, lápis de cor, lápis e giz de cera. 
	AVALIAÇÃO
 A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos que foram realizados. 
	REFERÊNCIAS
PINTEREST. Atividades Corpo Humano. Disponível em: < https://br.pinterest.com/lluizadeoliveir/atividade-corpo-humano/?lp=true>. Acesso em: 
PINTEREST. Atividades Higiene e Matématica. Disponível em:< https://br.pinterest.com/pin/456552480967973179/?lp=true>. Acesso em: 
· 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
Inicialmente foi agendada uma reunião com o professor regente em um dos horários de intervalo para saber quais seriam os conteúdos, objetivos e metodologias que ele gostaria que fossem trabalhadas com as crianças durante o período de regência. 
Após ter tomado consciência sobre quais são eram os objetivos requisitados pelo professor, optou-se por realizar uma série de pesquisas online buscando formas de trabalhar aquelas metodologias de uma maneira que se adequasse ao que era buscado pelo docente. 
Quando estavam finalizados os planos de aula, foi enviada uma cópia para o e-mail do professor que fez uma análise prévia e leitura inicial dos planos de aula, antes da reunião de apresentação. 
Na reunião de apresentação foi verificado que minha proposta estava condizente com o que havia sido pensado pelo docente; tendo sido realizados apenas alguns comentários com modificações. 
Quando os planos de aula elaborados inicialmenteforam apresentados para a professora regente da turma de estágio foi possível notar que a proposta para a turma do Grupo 5 estava de acordo com as temáticas que já vinham sendo trabalhadas pelas professoras e que estavam de acordo com o que havia sido requisitado pela equipe pedagógica. 
Em relação aos conteúdos que iriam ser estudados o professor afirmou que os mesmos se encaixavam nas suas sugestões e também dialogavam com os temas transversais que poderiam ser abordados ao longo da Educação Infantil, nesse quesito não foram feitas alterações. 
 Em alguns momentos a professora trouxe à tona alguns comentários a respeito da metodologia dos planos de aula. A docente sugeriu que fossem feitas alterações no detalhamento do plano de aula, pois a metodologia não contempla todos os procedimentos que seriam realizados; sendo que esse detalhamento seria essencial para que a execução ocorresse como o previsto e os objetivos fossem alcançados. 
Ainda na reunião foi apresentada para a professora informações adicionais sobre o que seria realizado e essas informações foram incorporadas nos planos de aula aqui dispostos que foram aprovados pela docente que não sentiu a necessidade da realização de mais alterações.
 
12 RELATO DA REGÊNCIA
No primeiro dia do estágio de Regência no grupo 5 da educação infantil fui novamente apresentada aos alunos e expliquei quais atividades serão realizadas e o tema do projeto. Nesse dia a sala não estava em sua lotação máxima estando presentes apenas 17 alunos, o que facilitou a condução das atividades.
 Os alunos gostaram muito da poesia de Ruth Rocha, por isso discutimos um pouco sobre as imagens que foram apresentadas junto com a poesia. Como a escola não dispunha de um retroprojetor, os slides foram projetados em uma televisão. Em seguida com a construção do cartaz os alunos puderam verificar quais são as características que define a personalidade de cada pessoa; tornando mais fácil definir as suas próprias. 
No segundo dia devido a uma orientação dada pela professora responsável pela turma, foi iniciada com a leitura da história “Eu me mexo”. Em seguida foi conversado com as crianças sobre a importância do exercício físico para nossa saúde. As crianças já conheciam e citaram alguns tipos de exercício e também alguns esportes. Eles foram levados ao Pátio e realizou-se um pequeno jogo de queimada. Como no pátio da escola não havia televisão, as músicas foram colocadas em um rádio e as crianças puderam escutá-las e realizar os movimentos de acordo com as orientações dadas por mim e pela a outra docente. 
No terceiro dia de aula iniciou-se com a canção “Cabeça, ombro, joelho e pé”, os alunos apesar de saber nomear as partes do corpo não sabiam como escrevê-las. Os estudantes adoraram a atividade de construção de um boneco personalizado. A maioria deles não conhecia a história do Frankenstein, por isso foi feita uma adaptação para possibilitar a interação e interesse na atividade. Após as orientações individuais dadas, os alunos também conseguiram colocar os nomes ao lado das partes do corpo.
No quarto dia para o início das atividades realizadas em aula foi realizada a chamada musical, os alunos não a conheciam por isso foi uma atividade prazerosa de ser apresentada as crianças. Em seguida foram também trabalhados aspectos básicos de higiene e de coordenação motora global permitindo que os alunos se movimentassem e demonstrassem aos outros como é importante cuidar de si. Foi possível observar também que alguns estudantes não tinham familiaridade com alguns dos produtos de higiene apresentados, por isso foi reforçada a ideia de cuidados com o corpo. 
Nessa aula foi feita realização da contação de história foi muito divertida! Os alunos deram bastante risada e acredito que o objetivo da compreensão daquele texto foi alcançado. Além disso foi verificada a necessidade de sensibilizá-los para este assunto, uma vez que a maioria dos alimentos recortados dos encartes de supermercados eram guloseimas, por isso tivemos que cortar frutas, verduras e grãos para colocar na parte dos saudáveis. Foi destacada também a doença “Cárie” e como ela pode prejudicar os nossos dentes. 
Nesta aula devido às solicitações feitas pela professora responsável pela turma foram construídas algumas atividades integrando conteúdos de higiene e matemática, possibilitando o exercício da contagem e escrita/identificação de numerais. 
· 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
	
Eu, Rosenilda Aparecida Silva, RA 29346721, matriculado no 4°semestre do Curso de Pedagogia modalidade semi presencial da Universidade UNOPAR, realizei as atividades de estágio obrigatório 1 escola municipal Anita Taborda Puglia, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	 ____Rosenilda Aparecida Silva _________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
	Franciele Chiquito_________
Assinatura Supervisor de Campo
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi possível a conclusão desse estágio adquirindo muito conhecimento e aprendizagem que esse estágio permitiu o crescimento intelectual e profissional, através da realização de atividades que possibilitaram a articulação da teoria e da prática. Assim, além de pensar metodologias de ensino, pude colocar em prática planos de aula previamente elaborados.
Ao longo desses período foi possível sentir a importância que tem para o educador buscar cada vez mais conhecimento e atualização profissional; inclusive para que possa implementar com maior eficácia metodologias diferenciadas que permitam o interesse pelo processo de ensino-aprendizado do maior número possível de alunos.
Conhecimento também da BNCC. 
Como sugestão de mudanças poder-se-ia se ter a realização de aulas mais dinâmicas pelos professores regentes, uma vez que muitas vezes os alunos acabam sendo presos a metodologias de ensino cansativas em aulas que facilmente poderiam ser lúdicas e significativas,cognitivas, com brincadeiras que estimulem o raciocínio lógico de cada aluno.
Avalio que a minha postura como estagiária foi condizente com os objetivos da realização do estágio, sendo um período de aprendizado onde foi possível notar posturas – falta de rigidez, domínio da classe- que podem ser corrigidas para os estágios posterior e pontos fortes da a atuação como profissional de educação- criatividade, ludicidade - que podem ser aprimoradas nos próximos estágios tendo assim melhoramento do desempenho nos planos de aulas e de suas metodologias aplicadas em sala de aula. 
Mas estou muito satisfeita porque consegui concluir todas as atividades propostas para mim .
E muito agradecida pelo bom acolhimento que tive de todos os professores daquela escola. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, DF: MEC/SEF, vol. 3, 1998.
______. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2018. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: 
______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília : MEC/SEF, 1997. 126p
ENSINOJA. Higiene. Disponível em: < https://i.pinimg.com/originals/2a/be/cd/2abecdaade304ea23d2cf53145ac3c0f.png>. Acesso em: 
ESCOLA Educação. Minhas características. Atividade (s.d). Disponível em: < https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-corpo-humano/atividades-sobre-o-corpo-humano-minhas-caracteristicas/>. Acesso em: 
NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para a Educação Infantil. Portal do Professor, 2011. Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso em: 
PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil:
a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limitescontemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books <http://books.scielo.org>.
PINTEREST. Atividades Corpo Humano. Disponível em: < https://br.pinterest.com/lluizadeoliveir/atividade-corpo-humano/?lp=true>. Acesso em: 
______. Atividades Higiene e Matemática. Disponível em:< https://br.pinterest.com/pin/456552480967973179/?lp=true>. Acesso em: 
ROCHA, R. Pessoas são diferentes! SlidesShare, 2014. Disponível em: < https://pt.slideshare.net/Lenereis/pessoas-so-diferentes>. Acesso em: 
RUFINO, E. Chamada Musical: as crianças adoram. Youtube, 23 out. 2018. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=3tMd3M7Lu7U>. Acesso em: 
SAYÃO, D. T. Corpo e Movimento: alguns desafios para a Educação Infantil. Período UFSC, 2012. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/viewFile/11156/10629>. Acesso em: