PORTFOLIO EJA - PRÁTICA SIMULADA (1) MEU (1)

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FACULDADE
CENSUPEG
PORTFOLIO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
VALERIA ALVES ELIAS SEMKE
POLO PAPANDUVA
ANO 2021
VALERIA ALVES ELIAS SEMKE
PORTFOLIO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Trabalho de Graduação apresentado como requisito o estágio supervisionado do curso de pedagogia, na Faculdade CENSUPEG.
Orientador(a): professora: Otacília Wingeter
	
Polo Papanduva 
Ano 2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 MATERIAL DE ESTUDO	5
3 RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 	6
4 CONCLUSÃO	7
 5 REFERÊNCIAS 	8
 6 ANEXOS.................................................................................................... .......9
1 INTRODUÇÃO
Esse trabalho refere-se, à residência pedagógica disponível no portal acadêmico da faculdade censupeg, para o 6° semestre no ano de 2021, portifólio realizado baseado na Educação de Jovens e Adultos (EJA) situado no município de Papanduva. Santa Catarina.
O presente portifólio se configura em compreender a Educação de Jovens e Adultos o EJA e refletir as práticas pedagógicas com esse público, definir andragogia e diferenciar da pedagogia, o sujeito adulto e sua participação ativa no processo de ensino aprendizagem e os pressupostos na educação de jovens e adultos. Apresento também 10 planos de aula destinados ao EJA seguindo as normas do BNCC.
Nesse sentido busquei analisar o papel da educação frente ao direito de escolarização de jovens e adultos. 
A educação de jovens e adultos será destinada aqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, ainda é grande a taxa de analfabetismo no brasil, desse modo buscamos compreender como o pedagogo pode contribuir com os processos de alfabetização dos jovens e adultos. A intenção é proporcionar um aprendizado mais disseminado de maneira mais madura. 
A andragogia tem como objetivo a transição de conhecimento do professor para os alunos, mas com total participação dos alunos na construção de seus planos de aula, a andragogia deve considerar os aspectos psicológicos, biológicos e sociais de cada aluno.
2 MATERIAL DE ESTUDO
		EJA; EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS
É a modalidade de ensino fornecido nas etapas do ensino fundamental e médio da rede escolar pública brasileira, recebe os jovens e adultos que não completaram os anos da educação básica em idade apropriada por qualquer motivo, dentre esses motivos está o de ter que trabalhar e participar da renda familiar desde a infância. O programa é dividido em etapas, que abrange o ensino fundamental ao médio, sendo que, no ensino fundamental destina-se a jovens a partir de 15 anos e do ensino médio, incluem alunos maiores de 18 anos.
No Brasil, o EJA consolidou-se com influência das ideias do educador Paulo Freire, e em forte relação com o movimento de educação popular, regularizado pelo artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da educação ou lei n° 9.394 de 20 de dezembro de 1996, que garante que todos e todas tenham acesso à educação.
De acordo com a LDB, é determinado que o Plano Nacional de Educação seja elaborado em concordância com a Declaração Mundial De Educação para Todos, e com base na LDB, foi constituída a Educação de Jovens e Adultos com modalidade de ensino através da resolução CNB/CEB N° 1, de 5 de julho de 2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos. (STRELHOW, 2010, P. 55)
A educação de jovens e adultos apresentou diversas visões durante o seu percurso histórico e ainda busca afirmação, procurando deixar de ser vista como secundaria e menos importante do que a educação escolarizada. Atualmente já existe algumas iniciativas das escolas totalmente voltadas para o EJA, com um currículo especifico para esse público e com aplicação dos princípios de aprendizagem andragógicos necessários, dessa forma é necessário um corpo docente preparado para atender a demanda de jovens e adultos. Para preparação desse corpo docente vale relembrar que as pessoas que buscam o EJA são pessoas que querem melhoria de vida, financeiramente e profissionalmente, que já vem com uma carga de saberes de seu dia-a-dia, o professor deve estar no mundo do educando e procurar se informar sobre ele, pois é diferente ensinar um aluno de primeiro ano criança e um aluno de primeiro ano adulto, para conduzir o processo de avaliação o professor deve se envolver com os alunos, possibilitar que tirem suas dúvidas e discordem em discussões.
O QUE É ANDRAGOGIA:
É uma palavra de origem grega que significa ¨ensinar para adultos¨. Esse termo foi usado pela primeira vez em 1833, pelo alemão Alexander Kapp, mas se popularizou na década de 70 com Malcolm Knowles, educador americano que se tornou referência no tema. A andragogia defende um ensino baseado na motivação e no autoconhecimento, para a andragogia, a experiencia do aluno é fundamental para seu desenvolvimento, já que parte do princípio de trabalhar os conteúdos por meio de situações comuns do dia a dia. Apesar de ser duas abordagens para chegar a um objetivo comum, que é a construção do conhecimento, existem algumas diferenças fundamentais que podemos observar entre andragogia e pedagogia, crianças e adultos tem necessidades e motivações diferentes e é por isso que as abordagens de ensino variam. 
Um adulto, ao frequentar um curso, irá observar o conteúdo conforme seus conhecimentos prévios e terá como base para a compreensão do assunto as experiencias vividas até o momento. Diferente de uma criança, o adulto é independente, o que torna o processo de aprendizagem muito mais autônomo e relacionado aos interesses do adulto.
Outra diferença fundamental do ensino de adultos e crianças é em relação da pessoa que está passando o conteúdo com as que estão recebendo. A andragogia tende a ser mais fortalecida pela troca de experiencias e pelo dialogo, o aluno participa do planejamento do conteúdo, a aprendizagem é centrada no aluno, na independência, o professor tem papel mediador na aprendizagem, o ambiente de aprendizagem é mais informal caracterizado por respeito mutuo e cooperação.
A pedagogia é um método melhor aplicado em crianças e adolescentes e acontece através de uma comunicação vertical, de professor para aluno com objetivo de promover desenvolvimento adequado para formação da criança, focada no desenvolvimento de conteúdo e chega aos alunos através de leituras e exercícios de escrita no ambiente da sala de aula.
Os pressupostos na educação de jovens e adultos são: a autonomia; que segundo Freire, ensinar exige respeito a autonomia do ser do educando, o método andragogico estabelece algumas regras para que haja autonomia no processo de aprendizagem do adulto, de modo a criar condições para que o participante possa intervir por meio de diálogos. A humildade: segundo Freire, um andragogo nato, exige humildade na ação docente, na andragogia esse pressuposto é considerado o articulador da ação humana na busca da conciliação, da liberdade de ação. A iniciativa: esse pressuposto tem grande significado na aprendizagem do adulto, tais como incentivo a criatividade, a capacidade de assumir novas competências. A dúvida: importante elemento que é a capacidade que o sujeito tem, de pensar sobre a maneira de como resolver os problemas que se apresentam na realidade. A mudança de rumo: esse pressuposto funciona como uma bussola no processo de aprendizagem, está intimamente ligado a humildade, estabelece um clima de confiança de transparência. O contexto: esse pressuposto está associado a necessidade de estabelecer uma coerência entre o campo teórico e as realidades encontradas no processo de aprendizagem. A experiencia de vida: serve como referência em momentos críticos de reflexões e conclusões, momentos de análise, avaliações e decisões. A busca: oportunidade de investigar, trilhar novos caminhos, esse pressuposto serve de ancora para a iniciativa e a autonomia. A objetividade: a presença marcante
da objetividade associa-se ao jeito de o adulto examinar as realidades e contextos em processo de aprendizagem. E o valor empregado: representa um dos principais pressupostos empregados na orientação andragogica na aprendizagem do adulto, pessoas aprendem o que realmente precisam saber, sem esse pressuposto o valor empregado fica difícil a aceitação, compreensão, e comprometimento do adulto em processo de aprendizagem.
Nas palavras do educador Paulo Freire, não existe ensino sem aprendizagem. Educar alguém é um processo de diálogo, um intercambio constante.
	
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Instituição: Escola de Educação Básica de Jovens e Adultos
Professora: Valeria Semke
Fase: 3°ano adultos
Carga horaria: 45 minutos
Unidade temática: Ciências
Tema: ANIMAIS VERTEBRADOS
CAMPO DA EXPERIENCIA:
· Eu, outro e nos.
OBJETIVO DA APRENDIZAGEM:
· Reconhecer a partir da leitura e de observação de imagens, as principais características utilizadas para classificar os vertebrados.
· Conhecer os grupos, onde vivem.
HABILIDADES:
(EF03CIO6)
· identificar, comparar alguns animais, e organizar grupos com base em características externas comuns.
METODOLOGIA:
· Começar a aula introduzindo o tema aos alunos comentando sobre os animais vertebrados. (5 minutos)
· Apresentar aos alunos o texto a seguir e fazer com que eles interajam junto a ele. (10 minutos)
VERTEBRADOS
Feche os olhos e imagine: as libélulas e os mosquitos, uma água viva um polvo, um peixe, uma serpente e o ser humano. Você sabe qual deles é vertebrado? E quais invertebrados? 
Os animais vertebrados são aqueles que tem uma característica em comum; esqueleto com crânio e coluna vertebral. Isso não ocorre nos animais invertebrados, como a água viva e o polvo.
Existem animais vertebrados muito diferentes um dos outros.
Os mamíferos são animais vertebrados que tem pelos e amamentam seus filhotes.
As aves tem penas e reproduzem por ovos com casca e outras estruturas protetoras. Esse tipo de ovo também é característico de outros vertebrados que são considerados repteis: tartarugas, lagartas, crocodilos, serpentes.
Os sapos e as rãs são exemplos de vertebrados anfíbios. Eles vivem geralmente muito próximo da água e podem até se reproduzir nela.
Os peixes são exemplos de vertebrados, como muitos outros animais eles tem brânquias que as ajudam na respiração.
· Apresentar através de desenhos os 5 grupos de animais que possuem esqueleto interno e coluna vertebral: corpo humano, peixes, aves, sapos, serpentes. (10 minutos)
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC-ND
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· Realizar uma explicação mais detalhada sobre os animais vertebrados (5 minutos)
· Depois de explicado, esclarecer as dúvidas dos alunos e fornecer a seguinte atividade. (15 minutos)
ATIVIDADE:
1) QUAIS OS CINCO TIPOS DE ANIMAIS VERTEBRADOS? RESPONDA A CRUZADINHA.
A) TEM O CORPO COBERTO DE PENAS E POSSUEM BICO
B) TEM O CORPO COBERTO DE ESCAMAS E DESLOCAM-SE RASTEJANDO
C) TEM O CORPO COBERTO DE ESCAMAS
D) NASCEM DO VENTRE DA MAE
E) TEM PELE NUA E VISCOSA
 ___V__ __
 E
 R__ __ __ __ __ __
 T
 __ E __ __ __ __
 B
 __ __ __ __ __ __ R __ __
 A
 D
 __ __ __ __ __ __ O __
 S
2)ESCOLHA UM ANIMAL VERTEBRADO E O DESCREVA EM UM PEQUENO TEXTO:
3.1 PLANO DE AULA
Instituição: Escola de Educação Básica de Jovens e Adultos
Professora: Valeria Semke
Fase: 3°ano adultos
Carga horaria: 45 minutos
Unidade temática: Ciências
Tema: As formas de representar a terra
Campo da experiencia:
· Eu, outro e nos.
Objetivo da aprendizagem:
· Identificar as formas de representações da terra, destacando elementos apresentados no globo terrestre e no planisfério.
· Observar a diferença do desenho dos continentes e dos oceanos no mapa e no globo.
Habilidades:
(EF03CI07)
Identificar características da terra; formato, a presença da água nos oceanos; solo, usando observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representar o nosso planeta através de mapas, globos, fotografias...
Materiais utilizados:
Globo terrestre, mapa mundi
Metodologia:
· Ler o título da aula com os alunos.
· Perguntar a eles o formato do planeta (dar alguns minutos para discussão (5 minutos))
· Apresentar aos alunos, o mapa, o globo terrestre, explicar suas diferenças, instigar os alunos a falar sobre o que veem e como imaginam a terra. (10 minutos)
· Falar sobre o formato da terra, sobre os oceanos, continentes.
· Depois de realizar as explicações esclarecer as dúvidas, e pedir para os alunos tocarem e observarem o mapa e o globo. (10 minutos)
· Depois oferecer as seguintes atividades
Atividades:
1) Pinte a imagem do planeta terra visto do espaço. Use uma cor para cada continente e outra para os oceanos.
	
2) Descreva as duas formas mais utilizadas para representar o planeta: mapas e o globo.
3.2 
Instituição: Escola de Educação Básica de Jovens e Adultos
Professora: Valeria Semke
Fase: 3°ano adultos
Carga horaria: 45 minutos
Unidade temática: Ciências
Tema: Tipos de solo
Campo da experiencia:
Eu, outro e nos.
Objetivo da aprendizagem: 
· investigar os diferentes tipos de solo e descobrir do que são formados
Habilidades:
(EF03CI10)
· Identificar os diferentes usos do solo, plantação, extração de materiais, sentir no tato os variados tipos de solo: arenoso, úmido, pedregoso...
· Reconhecer a importância do solo para a agricultura e para a vida.
Materiais utilizados:
Potes com vários tipos de terra, imagens de plantações em vários tipos de solo, cartolinas e objetos para a confecção do mesmo.
Metodologia:
· Iniciar a aula lendo o titulo (tipos de solo), apresentar em um cartaz preparado anteriormente, cada tipo de solo.
solo argiloso
solo arenoso
solo humoso
solo calcáreo
· Depois de apresentar cada um deles, dar tempo para discussão sobre o assunto, instigar os alunos a falar sobre o solo onde moram e por serem alunos adultos e terem experiencia nas plantações deixá-los falar sobre qual o melhor solo para as suas plantações e assim prosseguir com a aula. (10 minutos)
· Preparar anteriormente potes com cada tipo de terra e expor na aula, deixar cada um tocar na terra. (5 minutos)
· Explicar mais detalhado cada tipo de solo, distribuir em um xerox a explicação para anexar no caderno. (10 minutos)
 SOLOS
Existem vários tipos de solo:
ARENOSO: é um solo que possui grande quantidade de areia. Absorve rapidamente a água da chuva, sendo por isso, um solo seco. Também chamado de solo leve, possui 70% de areia em relação ao total de películas solidas. Principais características:
Consistência granulosa
Pouca umidade
Seca rapidamente 
Pobre em nutrientes e água 
Deficiência de cálcio 
pH ácido e baixo teor de matéria orgânica 
Presença de grandes poros entre os grãos de areia.
ARGILOSO: é um solo que possui grande quantidade de argila (barro). Retem água das chuvas, sendo por isso um solo encharcado. Chamado de solo pesado possui coloração vermelha escura, composta 30% de argila, alumínio e ferro, possui partículas muito pequenas.
HUMIFERO: é um solo rico em humos. Humos é a parte orgânica do solo, formada pelos restos de animais e plantas. Este é o melhor solo para plantações. Chamado de terra preta. Apresenta cerca de 70% de humos seres em decomposição, organismos vivos, água e ar é arejado, permeável.
CALCAREO: é um solo que possui carbonato de cálcio. O massapê é um tipo de solo calcáreo em que se planta cana-de-açúcar. São solos calcáreos os que apresentam mais de 30% de calcáreo. Formado por partículas de rochas, é seco e esquenta muito quando recebe a luz do sol. Comum em região de deserto.
· Preparar um cartaz com desenho de cada tipo de planta que pode ser
cultivado em cada solo. (10 minutos)
· Esclarecer as dúvidas e fornecer as seguintes atividades (10 minutos)
ATIVIDADES:
1) Numere a 2° coluna de acordo com a 1°
(1) solo humífero ( ) deixa a agua passar rapidamente. É seco e pode apresentar 
 cores variadas.
(2) solo argiloso ( ) tem cor escura resultante da decomposição dos restos de
(3) solo calcáreo animais e vegetais mortos. É uma terra excelente para a agricultura.
(4) solo arenoso ( ) é um solo bastante encontrado no brasil, rico em calcáreo.
 ( ) é uma terra fofa macia rica em argila.
2) Identifique o tipo de solo, de acordo com as características abaixo:
A) tipo de solo que retem pouca água: raramente as plantas se desenvolvem nele.
b) nesse solo a água é absorvida mais lentamente e se mantem úmido.
c) solo que tem em sua composição muito material orgânico além da areia e argila. 
3.3
Instituição: Escola de Educação Básica de Jovens e Adultos
Professora: Valeria Semke
Fase: 3°ano adultos
Carga horaria: 45 minutos
Unidade temática: matemática
Tema: história dos números
 
Campo da experiencia:
· Eu, outro e nos
Objetivo da aprendizagem:
· Apresentar aos alunos, um pouco da história dos números desde o tempo das cavernas até agora.
· Quem criou os números.
· Sua evolução
Materiais necessários:
Cartolina e materiais necessários para confecciona-la
Metodologia:
· Iniciar a aula apresentando o título, HISTÓRIA DOS NUMEROS,
· Distribuir um xerox onde fala sobre a história dos números e sua evolução explicar e instigar uma discussão sobre. (10 minutos)
 HISTÓRIA DOS NUMEROS
Alguns estudiosos descobriram que desde a pré-história já existia a necessidade de contar.
Os homens primitivos faziam seus registros em paredes nas cavernas.
Antigamente os homens contavam com pauzinhos, com pedra, com galhos... usavam as pedras para registrar as suas contagens.
Contavam para saber quanto tinham em objetos, e, também, para saber se faltava algum animal em seu rebanho. Quando a quantidade de animais era grande, começavam a contar de 10 em10.
Os sumérios contavam na base 60 e utilizavam a cunha para registrar em placas de barro.
Os egípcios utilizavam tracinhos para contar e, contavam na base 10. Em Roma, utilizavam letras para representar os numerais. Depois vieram os árabes, povos que viajavam muito. Então eles pegaram o sistema indiano e aperfeiçoaram.
Na china eram adotados os números em barras e trabalhavam com 18 símbolos. No nosso sistema utilizamos 9 símbolos para escrever os numerais.
 Os romanos escreviam usando 7 letras minúsculas para representar os números e cada um com valor definido. Esses números te são símbolos usados em relógios, capítulos de livros.
Os árabes utilizavam o sistema numérico e foram melhorando ate chegar aos dias de atuais. Por isso que nosso sistema se chama indo-arábico
· Organizar um cartaz com desenho e figuras da evolução dos números. (10 minutos)
· Explicar mais sobre esclarecer as dúvidas. (10 minutos)
· Aplicar as seguintes atividades. (15 minutos)
1) Responda:
a) como os homens primitivos faziam para contar?
b) porque os números surgiram?
2) Em um breve texto explique como surgiu os números:
3.4
Instituição: Escola de Educação Básica de Jovens e Adultos
Professora: Valeria Semke
Fase: 3°ano adultos
Carga horaria: 45 minutos
Unidade temática: Português 
Tema: sinônimos e antônimos
Campo da experiencia:
Eu, outro e nos.
Objetivo da aprendizagem:
· Desenvolver habilidades da leitura e da escrita.
· Refletir acerca dos sinônimos e antônimos
 habilidades:
(EF03LP05)
· Identificar a diferença dos sinônimos e antônimos
Metodologia:
· Iniciar aula escrevendo no quadro o título, iniciar uma conversa para ver o quão os alunos sabem sobre. (5 minutos)
· Explicar usando o quadro o que é antônimo e sinônimo pedir para que anotem no caderno.
ANTONIMO: palavra cujo sentido é ao contrário;
Ex;. grande-pequeno
 Ir a pé -ir de transporte
 Vou sair – não vou sair
SINONIMO: é a palavra semelhante a outra que pode ser usada em seu lugar sem alterar o contexto.
Ex:. sinônimo da palavra muito: excessiva, abundante imensa, gigantesca.
PALAVRA SINONIMO ANTONIMO
Tranquilo calmo nervoso
Rápido veloz lento
Difícil árduo fácil
Gostoso delicioso ruim
(15 minutos)
· Fornecer o seguinte texto em xerox para anexar no caderno
O FRIO QUE PODE SER QUENTE
As coisas tem muitos jeitos de ser
			Depende de o jeito da gente ver
	Por que será que numa noite a lua é tão pequena e fininha?
E outra noite ela fica tão redonda e gordinha pra depois ficar de novo daquele jeito estrelinha
				Depende do que?
			Depende do jeito que a gente vê.
 		Uma arvore é tão grande se a gente olha lá para cima.
	Mas do alto de uma montanha, ela parece tão pequenininha.
		Granda ou pequena depende do que?
			Depende da onde a gente vê.
Como será que pode uma colher cheia de doce parecer tão pouquinho que não dá nem pra sentir?
		E cheia de remédio ficar tanto que não dá nem pra engolir?
				Curto e comprido 
				Bom e ruim
				Vazio e cheio
				Bonito e feio
			São jeitos das coisas ser
		Depende do jeito da gente ver.
 							Jandira Mansur
· Explicar e tirar as duvidas dos alunos. (5 minutos)
· Fornecer a seguinte atividade
 Atividade:
1) procure no texto palavras ANTONIMAS que tem sentido contrário, circule e anote no caderno.
2) forme frases com SINONIMOS de:
Grande:
Devagar:
Divertido:
Forme frases com o ANTONIMO das palavras:
Alegre:
Cheio:
]
Claro:
Pedir para cada aluno fazer a leitura das frases que foram construídas e fazer a correção se necessário. (20 minutos)
3.5
Instituição: Escola de Educação Básica de Jovens e Adultos
Professora: Valeria Semke
Fase: 3°ano adultos
Carga horaria: 45 minutos
Unidade temática: português
Tema: os sinais de pontuação
 
Campo da experiencia:
Eu, outro e nos.
 
Objetivo da aprendizagem: 
· conhecer alguns sinais de pontuação
· identificar os sinais de pontuação
Habilidades:
(EF03LP07)
· identificar os sinais de pontuação em textos
· ler com compreensão
metodologia:
· apresentar aos alunos o tema da aula.
· Apresentar em um cartaz exposto na sala de aula cada sinal de pontuação
(cartaz)
· Ponto (.): pausa de longa duração que indica o final do período e é usado em abreviações.
· Ponto de exclamação: (!) indica espanto admiração, surpresa.
· Ponto de interrogação (?): indica dúvida, pergunta
· Ponto e virgula (:): introduzem dialogo, exemplificação, explicação.
· Travessão (-): indica dialogo ou do destaque a algum elemento da frase.
· Virgula (,): pausa leve na leitura, a virgula separa termos dentro do mesmo período. (10 minutos)
· Fornecer em um xerox um exemplo de cada sinal de pontuação e pedir que leiam em voz alta. (5 minutos)
Ponto . 
Não concordo com o que você disse.
Exclamação !
Como a lua esta linda hoje !
Interrogação ?
Que horas são ?
Ponto e virgula ;
Ela dedica-se inteiramente ao trabalho; as terças vai a feira; as quartas a rotina pouco se altera.
Dois pontos :
cansado de esperar, marcos perguntou:
travessão –
o maior problema do Brasil tem nome – desigualdade
virgula ,
preciso comprar pão, manteiga, frutas e verduras.
· Apresentar em outro xerox o seguinte texto pedir para lerem observando os sinais de pontuação; depois de ler conversar e pedir para falarem um pouco o que entenderam sobre sinais.
(texto)
SINAIS DE PONTUACAO
Um pescador conhecido por contar vantagens, conversando com um amigo fazendeiro, disse:
-- pesquei outro dia um peixe tão grande que quase nem coube no meu barco.
Ai o outro falou:
-- na minha fazenda tem uma panela tão grande que, que quase não cabe na minha cozinha.
O pescador
então perguntou:
-- mas para que serve uma panela tão grande assim?
O fazendeiro respondeu:
-- para cozinhar o peixe que você pescou! (15 minutos)
· Após esclarecer as dúvidas e fornecer a seguinte atividade.
 Atividade:
1) Leia o texto e copie uma frase com:
a) ponto final:
b) ponto de interrogação:
c) dois pontos:
d) travessão:
e) exclamação:
2) Complete
SINAL DE PONTUACAO	NOME DO SINAL		FINALIDADE DO SINAL
	?
	.
	:
	!
	--
	;
	,
3.6
Instituição: Escola de Educação Básica de Jovens e Adultos
Professora: Valeria Semke
Fase: 3°ano adultos
Carga horaria: 45 minutos
Unidade temática: histórias
Tema: folclore brasileiro
Campos da experiencia:
Eu, outro e nos.
 
Objetivo da aprendizagem:
· Identificar manifestações do folclore brasileiro
· Compreender o significado do folclore
· Conhecer algumas lendas
Habilidades:
(EF03HI10)
· Valorização da diversidade e a riqueza do folclore pelos alunos.
· Desenvolver atividades de interação, de colaboração e de troca de experiencias.
· Ler textos (poemas, canções, tirinhas, dentre outros) com autonomia.
Metodologia:
· Iniciar a aula com o título, folclore
· Fornecer um xerox contendo o significado de folclore e demais explicações para anexar no caderno, explicar. (10 minutos)
O QUE É FOLCLORE
Folclore é o conjunto de tradições e manifestações populares constituído por lenda, mitos, provérbios, danças e costumes que são passados de geração em geração.
A palavra tem origem no inglês, em que ¨folklore¨ significa sabedoria popular. A palavra é formada pela junção de folk (povo) e lore (sabedoria).
O folclore é um conjunto de expressões e manifestações culturais que simboliza a cultura popular e apresenta grande importância na identidade de um povo, de uma nação. A tradição folclórica é transmitida através das gerações.
O folclore é o produto da cultura de um país e cada país tem elementos únicos de folclore. O folclore brasileiro, por exemplo está repleto de lendas sobre criaturas misteriosas e sobrenaturais como boto, a iara, o curupira, o saci, a mula sem cabeça.
O folclore une, principalmente:
· costumes e valores locais
· tradição oral e histórias contadas
· crenças e superstições
FOLCLORE BRASILEIRO
O folclore brasileiro é muito rico e há uma grande variedade de manifestações culturais em todo Brasil. Apenas alguns exemplos:
· festas populares: carnaval. Festas juninas, cavalhadas, desta do divino
· lendas e mitos: saci Pererê, negrinho do pastoreio, mula sem cabeça, lobisomem, curupira, bicho papão, boitatá.
· Musica e dança: frevo, samba, fandango, xaxado, xote, maracatu, pau de fita, quadrilha
· Cantigas de roda: atirei o pau no gato, escravos de jó, ciranda-cirandinha, o cravo e a rosa, sapo cururu.
No brasil, o dia do folclore é celebrado no dia 22 de agosto.
· Pedir que comentem alguma história do folclore ou algum personagem que conhecem. (10 minutos)
· Esclarecer as duvidas e fornecer a seguinte atividade.
Atividades:
1) formar grupos ou duplas de alunos, distribuir a cada grupo o nome de um personagem do folclore e pedir que façam o desenho do personagem e contém a sua história, em uma cartolina para fica exposta na sala de aula.
2) com o cartaz pronto apresentar para o restante da sala o trabalho do grupo (25 minutos)
3.7
Instituição: Escola de Educação Básica de Jovens e Adultos
Professora: Valeria Semke
Fase: 3°ano adultos
Carga horaria: 45 minutos
Unidade temática: histórias
Tema: as comunidades indígenas
Campos da experiencia:
Eu, outro e nos.
Objetivo da aprendizagem:
· Conhecer a formação da comunidade indígena
· Valorizar e respeita os povos indígenas.
Habilidades:
(EF03HI05)
· Despertar interesse em conhecer e respeitar os povos indígenas.
· Reconhecer as semelhanças e diferenças entre os índios e outros povos
Metodologia:
· Preparar antecipadamente um cocar para cada aluno para descontrair o aluno, mesmo sendo alunos adultos gostam de momentos de descontração. Apresentar o título.
· Anotar no quadro o nome de alguns povos indígenas.
Ianomamis, guaranis, charruas, tupinambás, caiapós, guapos, bororos, tupiniquins, caingangues, uaianas, pirarras, pataxós, zoes, carajás. (5 minutos)
· Fornecer em um xerox a explicação que está disponível no site: Wikipedia, falar sobre o texto.
INDIGENAS
São designados como povos aborígenes, autóctones, nativos ou indígenas aqueles que vivem numa área geográfica antes da sua colonização por outro povo que, após a colonização, não se identificam com o povo que os coloniza. A expressão povo indígena, literalmente é muito ampla, abrange povos muito diferentes espalhados por todo o mundo. Em comum, temo fato de que cada um se identifica com uma comunidade própria, diferente acima de tudo da cultura do colonizador.
Os povos são geralmente descritos como indígenas quando mantem tradições ou outros aspectos de uma cultura primitiva associada a uma determinada região. Nem todos os povos indígenas compartilham essa característica, pois muitos adotaram elementos substanciais de uma cultura colonizadora, como roupas , religião, ou idioma .os povos indígenas podem ser assentados em uma determinada região ou exibir um estilo de vida nômade em um grande território.
 Como os povos indígenas continuam a enfrentar ameaças a sua soberania, bem estar econômico, línguas, formas de conhecimento e acesso aos recursos dos quais dependem suas culturas, direitos políticos foram estabelecidos no direito internacional pelas nações unidas e, a organização internacional do trabalho e o banco mundial.
 O dia internacional dos povos indígenas do mundo é comemorado em 9 de agosto de cada ano.
· Instigar os alunos a falar sobre índios que conhecem ao nosso redor, algum descendente, onde vivem. (5 minutos)
· Falar sobre suas moradias:
Moradia dos índios chamada OCA o seu tamanho depende do tamanho de cada família. Com estrutura de madeira e de taquara, coberta com palha.
A alimentação: a base da alimentação é a mandioca, macaxeira, aipim, milho carne de cacas, raízes, frutas, palmitos, cocos, folhas verdes, dos produtos extraídos da natureza extraem o óleo, bebidas e farinhas. (10minutos)
· Esclarecer as duvidas e fornecer as atividades.
Atividades:
1) Descreva em poucas palavras como é a vida dos índios hoje em dia.
 
2) Represente através de desenho em folha sulfite uma comunidade indígena.
(15 minutos)
 
4 CONCLUSÃO
	Pesquisando sobre a educação de jovens e adultos, percebi que a essência da EJA está na oportunidade de reingresso a educação escolar seja qual for a idade do aluno, visando melhorar as condição de vida, financeiramente e profissionalmente. 
Por meio da elaboração dos planos de aula disponível nesse portifólio percebi que ser educador dessa modalidade, acaba se tornando um grande desafio, sabe-se que educar é muito amis do que reunir pessoas numa sala de aula e transmitir-lhes conteúdos prontos. O papel do professor do EJA é compreender o aluno e a sua realidade diária.
Pelo fato de a cidade onde resido não fornecer EJA para alunos do ensino fundamental, elaborei meu portifólio de forma simulada, onde apresento 10 planos de aula que aplicaria para alunos do terceiro ano do ensino fundamental adulto, esse foi um 
aprendizado de muita importância para minha formação. 
¨A educação qualquer que seja ela, é sempre uma teoria do conhecimento posta em pratica¨. (Paulo freire)
REFERÊNCIAS
Nigro, G; Rogerio. apis ciências ensino fundamental. 3ed. São Paulo, editora ática 2017.
Dante, Roberto Luiz. apis matemática ensino fundamental.3 ed. São Paulo, editora ática 2017
Borgato, T; Maria Ana. B, H, C Terezinha. MarchezI, C De Lucia Vera língua portuguesa ensino fundamental. 3 ed São Paulo, editora ática 2017
Charlier, M; Anna. Simielli e; Maria. apis história ensino fundamental. 2 ed São Paulo 2017 
Andragogia e educação profissional – Pablo Rodrigo Bes. Disponível no portal do acadêmico censupeg andragogia e heutagogia .09/2021
Andragogia e educação profissional – Marcia Paul Waqui. Disponível no portal do acadêmico censupeg andragogia e heutagogia.09/2021
Brasil. lei nº 9.394, de 20 de dezembro
de 1996. estabelece as Diretrizes da Educação Nacional. diário oficial da união, Brasília, DF, 23 dez. 1996. 
https: // w.w.w.agrofel.com.br
 blog. Aegro.com .br
 w.w.w.educamaisbrasil.com.br
 portalprofessor.mec.gov.br
 escolakids.com.br/matemática
 w.w.w.significados.com.br
 wikipedia.org
 wikipedia.org> educação de jovens e adultos
 portal.mec.gov.br
ANEXO: