Cognição e Desenvolvimento do Raciocínio Lógico PERGUNTAS E RESPOSTA

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PERGUNTA 1
Em 1986, a concepção construtivista se institucionaliza à nível nacional. O processo de aprendizagem passa a ser compreendido tão somente de acordo com a psicogênese da escrita. Inaugura-se então uma nova tradição, a da “desmetodização” e ênfase no aprendiz, a criança elabora hipóteses e constrói seu conhecimento. Décadas depois, o Brasil tem sistematicamente estado a baixo no ranking de leitura, mesmo quando comparado com países em situação socioeconômica igual ou inferior, estando na terceira pior posição em leitura entre 72 países avaliados pelo PISA (OCDE, 2016). Isso se deve em grande parte porque:
a.Embora, o problema do fracasso escolar esteja de fato relacionado a questões sociais e de políticas públicas, como aponta o construtivismo, não deveria ter sido negligenciada a discussão sobre os métodos de alfabetização
b.As famílias mais carentes não têm condições de apoiar o trabalho que está sendo realizado pelo professor em sala de aula
c.Apesar do esforço em contextualizar a alfabetização, não tem sido significativo para as crianças aprender a ler e escrever, por causa do excesso de informatização
d.Os métodos analíticos de alfabetização, que partem do todo para as partes são os mais eficazes para o ensino da leitura e escrita
e.Os métodos analíticos de sintéticos, que partem da parte para o todo são os menos eficazes para o ensino da leitura e escrita
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PERGUNTA 2
Ao analisarmos a história dos métodos de alfabetização, observamos que um terceiro momento que traz mudanças importantes para escola brasileira é a partir de meados da década de 1920, quando é revitalizada a discussão sobre os métodos de alfabetização e ganha força uma nova tradição conhecida como “alfabetização sob medida”. O termo alfabetização sob medida quer dizer que:
a.Desde que o ensino seja significativo e relevante ao contexto no qual a criança está inserida, ela dará conta dos desafios acadêmicos independente do nível de maturidade cognitiva
b.Todos os alunos aprendem da mesma forma. Sendo assim, mais importante que pensar sobre o nível de maturidade dos alunos é desenvolver o senso crítico desde os anos iniciais de escolarização
c.Os alunos têm interesses diferentes e é papel do professor descobrir os assuntos mais relevantes para cada aluno e desenvolver um plano de ensino sob medida para cada um
d.É importante introduzir novas práticas de medidas do nível de maturidade necessárias a aprendizagem da leitura e escrita
e.Os alunos que não demonstrarem terem desenvolvidos as habilidades necessárias para a aprendizagem da leitura e escrita devem ser direcionados a trabalhos manuais e não acadêmicos
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PERGUNTA 3
Referente ao ponto de partida, os métodos de alfabetização podem ser classificados entre sintéticos e analíticos:
l. Os métodos sintéticos têm como ponto de partida unidades mínimas de análise menores para chegar as unidades maiores, ou seja, aprende-se primeiro as letras, ou as sílabas ou os fonemas para se chegar a unidades maiores de significado.
ll. Dentre os métodos classificados como sintéticos, não faz diferença ensinar partindo da letra ou do fonema.
lll. Os métodos sintéticos têm sido fortemente criticados no país baseado nos trabalhos de Ferreiro e Teberosky.
lV. Os métodos analíticos, como o proposto por Ferreiro e Teberosky propõe o movimento contrário ao proposto pelos métodos sintéticos partindo de unidades maiores, no caso o texto para chegar nas partes menores (palavras, sílabas e letras).
Diante das assertivas, é correto afirmar que:
a.Apenas I, II e IV
b.Apenas II, III
c.Apenas I, III, IV
d.Apenas II e IV
e.Assertivas I, II, III e IV
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PERGUNTA 4
Ferreiro e Teberosky (1999; 2006) afirmam que, do ponto de vista construtivo, a escrita da criança se desenvolve com regularidade surpreendente e que essa regularidade se relaciona aos meios culturais (escrita icônica ou não-icônica) aos quais a criança tem acesso, às situações educativas que vivencia e à língua em uso (fonetização da escrita, ou seja, se inicia pelo período silábico e chega ao alfabético).
As hipóteses que a criança espontaneamente vai construindo acontecem na seguinte ordem:
a.Hipótese logográfica, silábica-alfabética e ortográfica
b.Hipótese logográfica, pré-silábica, silábica e alfabética
c.Hipótese pré-silábica, silábica, silábica-alfabética e ortográfica
d.Hipótese pré-silábica, silábica, silábica-alfabética e alfabética
e.Hipótese logográfica, alfabética e ortográfica
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PERGUNTA 5
No início do século XX, Vygotsky apontava que o ensino deveria ser organizado de forma que a leitura e a escrita se tornassem necessárias às crianças. Se forem usadas apenas atividades de forma mecânica, como uma habilidade motora, poderá entediá-las, pois suas atividades não se expressarão em suas escritas e as personalidades não desabrocharão. Para o autor, a leitura e a escrita deveriam ser algo de que a criança necessitasse e que fosse relevante à vida. A partir deste conhecimento podemos supor que:
a.O ensino explícito dos sons da fala é ineficaz e deve ser evitado por ser uma atividade mecânica
b.Se o ensino for relevante e significativo, apenas através da exposição à diferentes tipos de gêneros textuais e situações de leitura e escrita, a maioria das crianças, por si mesmas, construirão hipóteses corretas sobre a relação letra e som, sem a necessidade de um método estruturado para tal.
c.O ensino deve ser relevante e significativo. Não conter apenas atividades mecânicas, não exclui a importância dessas atividades, como o ensino explícito dos sons da fala
d.As cartilhas são péssimas ferramentas para a alfabetização
e.Não há necessidade de levar em conta o nível de maturação cerebral nas diferentes fases do desenvolvimento da criança
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PERGUNTA 6
O termo linguagem e pensamento são muito próximos. Difíceis de serem diferenciados, tente pensar sem utilizar a linguagem. Difícil, não é? Pois o ser humano de desenvolvimento típico pensa por meio da linguagem. Neste sentido, a linguagem escrita, explica Luria (1986), pode ser um “poderoso instrumento para precisar e elaborar o processo de pensamento”.
a.Tal afirmação já não faz sentido, pois com os avanços nos estudos de neurociências, sabe-se que o ser-humano com desenvolvimento típico, não pensa por meio da linguagem
b.Tal afirmação faz sentido, pois a linguagem escrita inclui operações mentais conscientes, que transcorre mais lentamente do que o oral ao mesmo tempo que permite retornar ao já escrito, garantindo o controle consciente sobre as operações que se realizam
c.Tal afirmação faz sentido, pois a linguagem escrita inclui a possibilidade de divulgação de ideias que promoverão a consciência da cidadania
d.Tal afirmação indica que aprender a ler e escrever não é importante nos processos de pensamento
e.Tal afirmação indica que quando estamos alfabetizando, ampliando o vocabulário dos alunos e outras atividades envolvendo a leitura e a escrita, não estamos contribuindo para os processos de elaboração do pensamento
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PERGUNTA 7
Em 1986 a concepção construtivista ganha força e se estabelece em todo o país. A nova teoria não é apresentada como um método, mas como uma revolução conceitual. Propõe entre outras coisas:
l. O abandono das práticas da “alfabetização sob medida”.
ll. Abolição do uso das cartilhas.
lll. Ênfase no aprendiz e não nos métodos de alfabetização, pois a aprendizagem ocorre independentemente do método.
lV. O aluno constrói o próprio conhecimento e o professor deve atuar apenas como mediador.
a.I e II
b.II e IV
c.I, II e III
d.II, III e IV
e.I, II, III e IV
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PERGUNTA 8
Não é algo novo a discussão sobre os métodos de alfabetização mais eficazes (SEABRA; DIAS, 2011). Historicamente, a defesa ou resistência em relação aos diferentes métodos de alfabetização tem se baseado fortemente em questões ideológicas e não em evidências científicas. Contudo é necessário compreendermos os aspectos fundamentais que distinguem os métodos de alfabetização a saber:a.Ponto de partida: computadorizados ou tradicionais
b.Ponto de partida e unidade de análise mínima
c.Ponto de partida e o tipo de estimulação
d.Tipo de estimulação e unidade mínima de análise
e.Ponto de partida, unidade mínima de análise e tipo de estimulação
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PERGUNTA 9
Da perspectiva das unidades mínimas de análise na relação entre fala e escrita, os métodos serão compreendidos da seguinte forma:
a.Método global, quando a unidade mínima de análise é a palavra, método silábico, quando a unidade mínima é a sílaba e o método fônico ou fonético, quando a unidade mínima é o fonema
b.Método global, quando a unidade mínima de análise é o gênero textual, método silábico, quando a unidade mínima de análise é a palavra e método fônico, quando são utilizadas cartilhas
c.Método global, quando a unidade mínima de análise é a palavra, método silábico, quando a unidade mínima é a sílaba ou o fonema
d.Método global, quando a unidade mínima de análise é a palavra, método silábico, quando a unidade mínima é a sílaba e método fônico ou fonético, quando a unidade mínima é a letra
e.Método global, quando a unidade mínima de análise é a palavra, método do silabário, quando a unidade mínima é a sílaba e o método abecedário, quando a unidade mínima é o fonema
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PERGUNTA 10
Os métodos de alfabetização também irão diferenciar-se no que tange ao tipo de estimulação envolvida nesse processo. Os mais eficazes, inclusive no ensino de pessoas com dificuldades de aprendizagem, são os:
a.fônicos somente
b.tradicionais
c.multissensoriais
d.fônico e multissensoriais
e.global
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PERGUNTA 2
PERGUNTA 1
A proposta do SVR é especialmente relevante ao auxiliar no entendimento e diagnóstico de alguns transtornos. Se a compreensão em leitura resulta da interação entre habilidades de decodificação e habilidades de compreensão oral, os transtornos podem ocorrer pelo menos por três diferentes motivos:
a.uma inabilidade na decodificação, uma inabilidade na compreensão linguística ou em ambas
b.uma inabilidade na decodificação, uma inabilidade na compreensão de textos ou linguística
c.uma inabilidade psicológica, uma inabilidade cognitiva ou em ambas
d.uma inabilidade psicológica, uma inabilidade cognitiva ou uma inabilidade ecológica
e.uma inabilidade na decodificação, uma inabilidade no reconhecimento de palavras, uma inabilidade lexical
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PERGUNTA 2
As primeiras pesquisas empíricas buscando evidências dos métodos mais eficazes de alfabetização datam de que década:
a.1970
b.2000
c.1990
d.1950
e.2010
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PERGUNTA 3
De acordo com o Modelo Componencial além do domínio ecológico e cognitivo, existem características intrínsecas a quem está sendo alfabetizado relacionadas ao domínio psicológico, a saber:
a.Questões do tipo motivação e interesse, estilos de aprendizagem, diferenças de gênero, entre outros
b.Componentes como o ambiente em casa, cultura, envolvimento parental, ambiente escolar, influência de pares e língua
c.Componentes como memória, atenção entre outros
d.Componentes como habilidade de reconhecimento de palavras, compreensão e fluência
e.Características fenotípicas e genotípicas da Área de Werneck
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PERGUNTA 4
 Do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo e cerebral, para que haja o domínio da linguagem, é necessário conhecer as regras de combinação entre seus elementos principais (sons em palavras, palavras em frases), os quais variam dependendo da cultura e do contexto, tanto para transmitir quanto para receber informações (GERBER, 1996; MORAIS, 1996). Pode-se afirmar que:
 Toda linguagem permite a comunicação entre os indivíduos de mesmo idioma e a associação entre a palavra e seu significado não é analógica.
Toda linguagem é estruturada de forma a possuir unidades de som, significado, frases e essa estruturação ocorre de maneira regular.
A linguagem em permanente mudança.
A linguagem possibilita a criação de ilimitados enunciados por meio da recombinação de suas unidades
a.Apenas I e III estão corretas
b.Apenas II e III estão corretas
c.Apenas I e IV estão corretas
d.Apenas II, III e IV estão corretas
e.As assertivas I, II, III e IV estão corretas
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PERGUNTA 5
De acordo com o Modelo Componencial podemos afirmar que o domínio ecológico diz respeito à:
a.Questões do tipo motivação e interesse, expectativa do professor, estilos de aprendizagem, diferenças de gênero, entre outros
b.Componentes como o ambiente em casa, cultura, envolvimento parental, ambiente escolar, influência de pares e língua, entre outros
c.Componentes como memória, atenção entre outros
d.Componentes como habilidade de reconhecimento de palavras, compreensão e fluência
e.Componentes neurossensoriais auditivos, olfativos e visuais
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PERGUNTA 6
Um dos modelos mais reconhecidos internacionalmente é o Simple View of Reading (SVR), de Gough e Tunmer (1986). De acordo com este modelo a Leitura Competente (LC), isto é, a leitura feita com compreensão, pode ser entendida como o produto da interação de duas habilidades distintas
a.Interação entre processos de decodificação (D) x processos de automatização da leitura, chamados de Fluência (F), exemplificado pela equação LC = D x F
b.Interação entre a habilidade de decodificação (D) x habilidade de Fluência (F), exemplificado pela equação LC = D x F
c.Interação entre a habilidade de Decodificação (D) x Habilidade de Compreensão Linguística (C), exemplificado pela equação LC = D x C
d.Interação entre a habilidade de Decodificação (D) x Habilidade de Compreensão Linguística (C), exemplificado pela equação LC = D + C
e.Interação entre a habilidade de Decodificação (D) x Habilidade de Compreensão textual (C), exemplificado pela equação LC = D x C
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PERGUNTA 7
Sabe-se que a linguagem pode ser compreendida de acordo com 2 aspectos principais: linguagem expressiva e receptiva (GAZZANIGA et al., 2006; GERBER, 1996; STERNBERG, 2008)
a.A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transformá-los novamente em ideias) e estão relacionadas a conjuntos de neurônios distintos, embora sejam acionados simultaneamente
b.A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias) e estão relacionadas ao mesmo conjunto de neurônios, de modo que alguém que devido a uma lesão cerebral perca a habilidade de linguagem expressiva, perderá também a linguagem receptiva
c.A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em desenhos e outras formas de expressão artística) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias)
d.A linguagem expressiva diz respeito a comunicar suas ideias com senso crítico, desenvolvendo a sua cidadania e a linguagem receptiva se refere à capacidade de se colocar no lugar do outro e ouvir suas opiniões
e.As linguagens expressivas e receptivas se complementam de modo que se torna impossível ter medidas que avaliem uma habilidade e não a outra
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PERGUNTA 8
De acordo com o Modelo Componencial a leitura competente se desenvolve a partir da interação do domínio ecológico, psicológico e cognitivo. Qual destes domínios está mais diretamente relacionado ao tipo de estratégias e métodos de ensino selecionados no processo de ensino aprendizagem?
a.O domínio psicológico, por se tratar de questões do tipo motivação e interesse, estilos de aprendizagem, diferenças de gênero, entre outros
b.O domínio ecológico por envolver questões como o ambiente em casa, cultura,envolvimento parental, ambiente escolar, influência de pares e língua
c.O domínio cognitivo por envolver questões neurobiológicas
d.O domínio cognitivo por ser composto, entre outras funções cognitivas, pelas habilidades de reconhecimento de palavras, compreensão e fluência
e.O domínio psicológico por controlar o lobo frontal, onde as emoções se transformam em ações e as ações em aprendizagem
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PERGUNTA 9
Na figura a baixo, cada círculo representa um domínio específico que, de acordo com o Modelo Componencial de Leitura, interagem para que se desenvolva a leitura competente. A saber:
a.Domínio cognitivo, natural e psicológico
b.Domínio educacional, físico e emocional
c.Domínio natural, motor e social
d.Domínio cognitivo, psicológico e ecológico
e.Domínio cognitivo, psicológico e natural
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PERGUNTA 10
Diferentes modelos tentam explicar como se desenvolve a complexa habilidade de leitura. Um dos modelos mais reconhecidos internacionalmente, com evidências de eficácia não apenas como modelo explicativo, mas como forma de distinguir entre bons e maus leitores é:
a.A Psicogênese da Leitura e Escrita
b.O Simple View of Reading (SVR), em português, Visão Simples da Leitura
c.O modelo de Leitura Global
d.O modelo de Leitura Multissensorial
e.O modelo Fônico
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PERGUNTA 3
PERGUNTA 1
No momento da leitura, as palavras podem ser reconhecidas por duas circuitarias neuronais diferentes. As palavras podem ser lidas ou pela rota fonológica ou pela rota lexical. Qual alternativa melhor explica as características de cada rota e a relação entre elas?
a.Através da rota fonológica é feita a leitura por meio do reconhecimento visual direto de palavras que estão armazenadas na memória de longo prazo, a leitura feita dessa maneira é tratada por um circuitaria neuronal totalmente distinta da leitura feita pela rota lexical, de modo que não há relação entre elas
b.Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá através da decodificação, de modo que é possível ler palavras regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras novas, mas é impossível ler palavras irregulares, como táxi, cuja correspondência sonora não é evidente. Já pela rota lexical é possível fazer a leitura de palavras regulares ou irregulares desde que já estejam armazenadas no léxico mental. As evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota sugerem que não há relação entre elas
c.Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá através da decodificação, de modo que é possível ler palavras regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras novas, mas é impossível ler palavras irregulares. Já pela rota lexical não é possível fazer a leitura de palavras regulares, mas apenas das palavras irregulares que dependem da memorização. Embora existam evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota, as pesquisas apontam que o bom desenvolvimento da rota fonológica é preditor de bom desenvolvimento da rota lexical
d.Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá através da decodificação, de modo que é possível ler palavras regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras novas, mas é impossível ler palavras irregulares, como táxi, cuja correspondência sonora não é evidente. Já pela rota lexical é possível fazer a leitura de palavras regulares ou irregulares desde que já estejam armazenadas no léxico mental. Embora existam evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota, as pesquisas apontam que o bom desenvolvimento da rota fonológica é preditor de bom desenvolvimento da rota lexical
e.A rota fonológica é responsável pela leitura de palavras pela estratégia da decodificação e a rota lexical é responsável pela leitura da palavra com um todo. Mesmo as palavras novas podem ser lidas por meio da rota lexical, de modo, que não é necessário ensinar os alunos a decodificarem os sons das letras
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PERGUNTA 2
Além dos fatores cognitivos, a literatura cientifica aponta que outros fatores influenciam na compreensão de um texto lido. Exemplo desses fatores que interagem facilitando ou dificultando a compreensão são:
a.Estrutura do texto e tipo de vocabulário além de características do sujeito como conhecimento prévio e interesse pelo assunto
b.Estrutura do texto e tipo de vocabulário apenas
c.Características do sujeito como conhecimento prévio e interesse pelo assunto
d.Estrutura do texto e tipo de vocabulário além de características do sujeito como gênero e raça.
e.Estrutura do texto, e tipo de vocabulário além de características do sujeito como o temperamento mais calmo ou agitado
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PERGUNTA 3
Relacionando o modelo de Dupla Rota de Ellis e Young (1988) com o modelo de Estratégias de Leitura de Frith (1985) podemos afirmar que:
a.A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota lexical
b.A leitura realizada por meio da estratégia logográfica é feita pela rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota lexical
c.A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia logográfica é realizada por meio da rota lexical
d.A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota lexical e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota fonológica
e.A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota lexical e a leitura realizada pela estratégia logográfica é realizada por meio da rota fonológica
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PERGUNTA 4
O Modelo Componencial de Leitura, adicionalmente acrescenta um componente cognitivo como sendo um terceiro fator a integrar a fórmula proposta pelo SVR para explicar as principais funções cognitivas que interagem para que ocorra a Leitura Competente (LC).
a.A fim de garantir maior precisão à fórmula do SVR, pesquisas do Modelo Componencial indicam que a habilidade de metacognição (M) deve ser acrescentada, deste modo, dessa forma, a leitura competente (LC), passou a ser expressa pela seguinte fórmula: LC = RP x C + M
b.A fim de garantir maior precisão à fórmula do SVR, pesquisas do Modelo Componencial indicam que a habilidade de memória (M) deve ser acrescentada, deste modo, dessa forma, a leitura competente (LC), passou a ser expressa pela seguinte fórmula: LC = RP x C + M
c.A fim de garantir maior precisão à fórmula do SVR, pesquisas do Modelo Componencial indicam que a habilidade de flexibilidade cognitiva (F) deve ser acrescentada, deste modo, dessa forma, a leitura competente (LC), passou a ser expressa pela seguinte fórmula: LC = RP x C + F
d.A fim de garantir maior precisão à fórmula do SVR, pesquisas do Modelo Componencial indicam que a habilidade de fluência (F) deve ser acrescentada, deste modo, dessa forma, a leitura competente (LC), passou a ser expressa pela seguinte fórmula: LC = RP x C + F
e.A fim de garantir maior precisão à fórmula do SVR, pesquisas do Modelo Componencial indicam que a habilidade de decodificação (D) deve ser acrescentada, deste modo, dessa forma, a leitura competente (LC), passou a ser expressa pela seguinte fórmula: LC = RP x C + D
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PERGUNTA 5
Referente à habilidade de compreensão linguística (C) podemos afirmar que:
 A habilidade C se refere à compreensão de textos somente.
A habilidade C se refere a uma compreensão mais geral.
Envolve habilidades como vocabulário, sintaxe, morfologia, semântica, habilidade de gerar infe­rências e de construir esquemas mentais, dentre outras habilidades verbais.
Um aluno com dificuldades em C terá dificuldades na compreensão de determinado texto, mesmo quando o texto for lido para ele em voz alta.
a.As alternativas I, II e III estão corretas
b.As alternativas I, II e III estão incorretas
c.Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas
d.Apenas a alternativaI e IV estão incorretas
e.Apenas a alternativa II e III estão corretas
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PERGUNTA 6
Não há um consenso sobre a definição do conceito de fluência na literatura científica, sendo definida de diferentes formas pelos estudiosos, podendo ser entendida como:
 O resultado da qualidade da leitura oral de palavras isoladas e no texto, podendo ser avaliada por meio de medidas de precisão, prosódia e taxa de leitura.
O resultado do desenvolvimento da precisão e da automaticidade em cada um dos componentes linguísticos relacionados à leitura.
O resultado da interação de diferentes sistemas biológicos e cognitivos, salientando a velocidade de processamento.
Assinale a alternativa correta:
a.Alternativa I
b.Alternativa II
c.Alternativas I e II
d.Alternativas II e III
e.Alternativas I, II e III
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PERGUNTA 7
De acordo com os estudos referentes ao desenvolvimento maturacional do cérebro, qual idade representa o melhor momento para alfabetização.
a.Aos 5 anos de idade
b.Aos 6 anos de idade
c.Aos 7 anos de idade
d.Aos 8 anos de idade
e.Não existe idade ideal
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PERGUNTA 8
De acordo com o Modelo Componencial de Leitura, os principais componentes cognitivos que interagem para que ocorra a Leitura Competente (LC) são: Reconhecimento de Palavras (RP), Compreensão Linguística (C) e Fluência (F). Podemos afirmar que:
a.A Compreensão Linguística se refere à compreensão de textos
b.Que a Compreensão linguística se refere a compreensão da linguagem de forma geral e o Reconhecimento de Palavras é um termo sinônimo da habilidade de decodificação
c.O Reconhecimento de Palavras pode ocorrer tanto pelo processo de decodificação, quanto pelo reconhecimento visual direto, por meio do acesso ao léxico mental (memória de longo prazo)
d.Quando o aluno lê por meio da rota fonológica ele está reconhecendo a palavra de forma automática, pois esta já foi armazenada em seu léxico mental
e.Quando o aluno lê pela rota lexical, significa que está sendo acionado os neurônios responsáveis pelo processo de decodificação
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PERGUNTA 9
Qual a importância de saber avaliar e intervir na habilidade de fluência?
a.A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos, fato que torna a leitura lenta e cansativa
b.A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos, fato que torna a leitura alegre e divertida
c.A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos. Quando o sujeito não tem boa habilidade de fluência a leitura torna-se lenta e cansativa, dificultando a compreensão de leitura
d.A habilidade de fluência não é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos que não interferem na compreensão de leitura
e.A habilidade de fluência não pode ser estimulada, deste modo não se faz necessária nem a avaliação, nem a intervenção nessa habilidade
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PERGUNTA 10
Além do modelo de Dupla Rota, outro importante modelo para compreensão de como ocorre o reconhecimento de palavras é proposto por Uta Frith (1985) e propõe que o reconhecimento de palavras aconteça por meio de três estratégias:
a.Silábica, alfabética e ortográfica
b.Silábica, alfabética e gramatical
c.Silábica, logográfica e alfabética
d.Logográfica, silábica e alfabética
e.Logográfica, alfabética e ortográfica
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PERGUNTA 4
PERGUNTA 1
Das atividades abaixo, quais são indicadas para a estimulação da compreensão linguística:
Atividades do método fônico.
Atividades que ampliem o vocabulário e o campo semântico.
Atividades com metáforas, inferência, ambiguidades das palavras.
Ensino explícito de estratégias de estudo, leitura, organização de ideias e de metacognição
a.Todas as alternativas menos a I e III
b.Todas as alternativas menos a I
c.Todas as alternativas menos a II e IV
d.Todas as alternativas menos a III
e.Todas as alternativas menos a I e IV
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PERGUNTA 2
Das atividades listadas abaixo, quais estão relacionadas ao desenvolvimento da fluência em leitura?
 Atividades voltadas que estimulem de forma explícita a prosódia.
Treino de leitura focado no ritmo e entonação.
Treino marcando o tempo com fichas de leitura de palavras isoladas e textos.
Atividades com o dicionário
a.Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas
b.Apenas as alternativas I e II estão corretas
c.Apenas as alternativas II e III estão corretas
d.Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas
e.Apenas as alternativas I, II e III estão corretas
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PERGUNTA 3
Segundo Urbina (2007), a padronização é uma característica que se refere:
a.Caracteriza-se pela comparação do escore, isto é, da pontuação de uma pessoa em determinado teste em relação a pontuação de determinado grupo de referência, com base em série escolar, idade, entre outros
b.À uniformidade de procedimentos importantes na aplicação, avaliação e interpretação de um teste
c.A sua capacidade de avaliar a habilidade a qual se propõe avaliar
d.À uniformidade de conteúdos importantes na composição de um teste
e.À uniformidade de itens importantes na composição de um mesmo teste
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PERGUNTA 4
Determinado paciente com boa habilidade de reconhecer palavras e boa compreensão linguística, não tenha uma leitura competente por dificuldade nos testes que medem o processamento da informação. Nesse caso, você deverá trabalhar com atividades que estimulem especificamente a qual habilidade:
a.Vocabulário
b.Consciência Fonológica
c.Metáforas
d.Fluência
e.Compreensão Linguística
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PERGUNTA 5
De acordo com o método fônico o ensino das relações letra/som deve ocorre de forma:
a.Implícita e espontânea
b.Implícita e sistematizada
c.Explícita e espontânea
d.Do todo para as partes
e.Explícita e sistematizada
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PERGUNTA 6
Suponha que você tenha dois pacientes com queixas de dificuldades de compreensão de leitura. Os dois cursam a mesma turma do 3º ano, na mesma escola. Após realizar uma avaliação psicopedagógica, com uma bateria de testes que contemplavam instrumentos de avaliação validados, você está seguro de que a dificuldade do paciente 1 está relacionada ao baixo desempenho nas tarefas de reconhecimento de palavras e nos testes que avaliavam a fluência, já o paciente 2 está apresentou baixo desempenho nos testes relacionados à compreensão linguística, mas desempenho dentro da média em relação aos demais componentes. Que tipo de intervenção você poderia pensar para cada um deles?
a.Ao paciente 1 intervenções com alvo na consciência fonológica e ao paciente 2 intervenções voltadas para a velocidade do processamento
b.Ao paciente 1 intervenções com alvo na consciência fonológica, atividades do método fônico e multissensorial e ao paciente 2 intervenções voltadas para a velocidade do processamento
c.Ao paciente 1 intervenções com alvo na consciência fonológica, atividades do método fônico e multissensorial e atividades com fichas de leitura, voltadas para o desenvolvimento da velocidade do processamento e ao paciente 2 intervenções com o foco em vocabulário, metáforas, estratégias de leitura e metacognição, entre outras
d.Ao paciente 1 intervenções com o foco em vocabulário, metáforas, estratégias de leitura e de metacognição e ao paciente 2 intervenções com alvo na consciência fonológica, atividades do método fônico e multissensorial
e.Ao paciente 1 intervenções com o foco em vocabulário, metáforas, estratégias de leitura e de metacognição e ao paciente 2 intervenções com alvo na consciência fonológica, atividades do método fônico e multissensorial e velocidade do processamento
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PERGUNTA 7
Das assertivas abaixo, quais são verdadeiras:
 A melhor maneira de avaliar os componentes cognitivos envolvidos na habilidade de leitura é por meio de atividades pedagógicas globais, como os projetos.
Dispor de instrumentos de avaliação com boas características psicométricas não é importante na identificação dos componentescognitivos que possivelmente precisem ser melhor estimulados.
Cada pessoa tem um perfil diferente de dificuldade, que pode ter diferentes causas.
Quando intervirmos num componente específico a habilidade de leitura melhora como um todo.
a.Assertiva I
b.Assertivas I e II
c.Assertivas II e III
d.Assertivas III e IV
e.Assertivas I, III e IV
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PERGUNTA 8
O Brasil dispõe de poucos instrumentos com boas características psicométricas para a avaliação da compreensão leitura e seus componentes tanto no contexto clínico e de pesquisa quanto escolar (CORSO et al., 2015; JOLY, 2006). A respeito dos testes que não possuem tabelas normativas podemos dizer que:
a.A falta de normatização dos instrumentos impossibilita a comparação dos desempenhos dos sujeitos avaliados com um grupo de referência
b.A falta de normatização dos instrumentos impossibilita que as condições de testagem sejam sempre padronizadas
c.Apesar da falta de tabelas normativas é possível observar com segurança e objetividade se o desempenho dos sujeitos avaliados está dentro do esperado para a idade
d.A falta de normatização indica que o instrumento não avalia a habilidade a qual diz avaliar
e.A falta de tabelas normativas indica que, embora o teste avalie a habilidade a qual se propõe, ele não é um teste preciso0,0375 pontos 
PERGUNTA 9
Ao ler um texto, o leitor proficiente cria uma imagem mental em sua cabeça. Isto parece intuitivo, mas nem todas as pessoas têm facilidade para criar estas imagens. Na verdade, muitas crianças encontram dificuldade em criar imagens mentais enquanto leem. Ensiná-las a criar tais imagens e além disso a prestarem atenção quando estão conseguindo cria-las no momento da leitura é um exemplo de atividade que estimula:
a.O vocabulário
b.O reconhecimento de palavras
c.A compreensão de metáforas
d.A capacidade de fazer inferências
e.A metacognição
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PERGUNTA 10
Segundo Urbina (2007), como qualquer ferramenta psicológica, os testes neuropsicológicos, que podem e devem ser utilizados nas escolas e nas clinicas psicopedagógicas, devem apresentar propriedades psicométricas adequadas relativas a:
a.Padronização e normatização
b.Normatização, evidências de validade e precisão
c.Padronização, normatização, evidências de validade e precisão
d.Padronização, generalização, evidências de validade e precisão
e.Padronização, normatização, evidências de efetividade e precisão
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PERGUNTA 5 
PERGUNTA 1
ENEM 2014 – Os incas desenvolveram uma maneira de registrar quantidades e representar números utilizando um sistema de numeração decimal posicional: um conjunto de cordas com nós, denominados quipus. O quipus era feito de uma corda matriz, ou principal (mais grossa que as demais), na qual eram penduradas outras cordas, mais finas, de diferentes tamanhos e cores (cordas pendentes). De acordo com a sua posição, os nós significavam unidades, dezenas, centenas e milhares. Na Figura 1, o quipus representa o número decimal 2453. Para representar o “zero” em qualquer posição, não se coloca nenhum nó.
O número da representação do quipus da Figura 2, em base decimal, é:
a.364
b.463
c.3064
d.3640
e.4603
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PERGUNTA 2
Levando em conta que o professor precisa saber que as ideias que compõem a construção do conceito de número com organização de situações ricas, capazes de contribuir para que as crianças construam este conceito. Já que o “número”, a medida de seu uso, foi ficando mais complexo e foi se desenvolvendo no decorrer da história da humanidade. Qual resposta define a importância da história da matemática?
a.A história da matemática não tem nenhuma importância, pois a história do mundo não tem nenhuma informação matemática
b.É claramente visto, que a história da matemática propicia mostrar que a matemática não faz parte do processo histórico
c.A história da humanidade é uma história sem ordem cronológica
d.Entende-se que a história da matemática tem potencial para fazer a integração necessária entre os conteúdos da matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez que ela acompanha a história da humanidade
e.Não é necessário estudar a história da matemática, basta estudar as disciplinas de geografia e filosofia
0,0375 pontos 
PERGUNTA 3
Os árabes conseguiram desenvolver um sistema de numeração aonde se reunia as diferentes características dos antigos sistemas de numeração. Tratava-se de um sistema posicional decimal. Por que posicional?
a.Posicional porque um mesmo símbolo depende da sua posição ocupada e decimal porque eram feitos agrupamentos de dez em dez, representando valores diferentes
b.Porque os números eram representados por agrupamentos utilizando os números de 1 a 99
c.Ele é preciso e apresenta ambiguidades, justamente porque temos o símbolo 0 (zero) para representar ausência de uma casa
d.Porque a posição ocupada por cada algarismo em um número altera seu valor de uma potência de 10 (na base 10) para cada casa à direita
e.Pois o valor atribuído a cada símbolo usado na representação dos números independe da posição que ele ocupa na representação
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PERGUNTA 4
Os incas não conheciam a roda, nem possuía tração animal ou um sistema de escrita no sentido em que a concebemos hoje e mesmo assim conseguiu se manter como um império extremamente coeso e organizado desde suas origens por volta do século XII até a chegada dos espanhóis no século XVI. Um império tão grande necessitava de uma forma muito eficiente de registrar suas riquezas, mantendo uma contabilidade muito precisa. E ele o conseguiu através dos quipus, que são:
a.Sistema de registros onde se juntavam pedrinhas para se obter a quantidade
b.Sistema de registros feitos por desenhos nas paredes
c.Sistema de registros feitos por incisões em ossos
d.Sistema de registros feitos por nós em fios de lã colorida
e.Sistema de registros feitos por símbolos floridos
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PERGUNTA 5
Numa sala de aula na qual os alunos assumem uma postura passiva, diante de aulas expositivas durante as quais os conhecimentos matemáticos são expostos como verdades incontestáveis, podemos dizer que esse tipo de conhecimento faz parte de:
a.Correntes filosóficas absolutistas
b.Correntes filosóficas naturalista
c.Correntes filosóficas positivistas
d.Correntes filosóficas fenomenológicas
e.Correntes filosóficas marxistas
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PERGUNTA 6
A base cognitiva para a construção da ideia de número historicamente é definida como:
a.Necessidade de ter instrumentos nada convencionais de cálculos, medidas e organização
b.Necessidade de facilitar o desenvolvimento abstrato da aritmética
c.Necessidade de realizar as operações fundamentais
d.Necessidade de aprender geometria
e.Necessidade de registrar quantidades de objetos concretos
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PERGUNTA 7
Qual foi o recurso, técnica ou conhecimento utilizado inicialmente pelo homem para explicar a quantidade de animais em seus rebanhos mediante comparação das coisas?
a.Os dedos das mãos para contagem: cada dedo correspondia a uma ovelha
b.Os dedos das mãos e dos pés para contagem: cada dedo correspondia a uma ovelha
c.Pedras
d.Nós em cordas
e.Desenhos em paredes de cavernas
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PERGUNTA 8
Na civilização suméria utilizavam-se dois sistemas de contagem diferentes: um na base 5 e outro na base 12. Na sequência de uma combinação entre os dois sistemas manuais de contagem, surge a base 60. Podemos dizer que o sistema de numeração dos sumérios era:
a.Sistema Decimal
b.Sistema de numeração romana
c.Sistema posicional chinês
d.Sistema sexagesimal
e.Sistema de Numeração Hieroglífica
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PERGUNTA 9
Qual o principal foco da Matemática Moderna
a.A formação do pensamento científico e tecnológico
b.Tirar o Ensino da Matemática de uma crise
c.Incluir novos conteúdos nas escolas do Ensino Secundário
d.Enfatizar o método da descoberta e uma utilização de materiais manipuláveis no ensino da matemática
e.Diminuir a pressão do sistema escolar
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PERGUNTA 10
Os egípcios da Antiguidade criaram um sistemamuito interessante para escrever números, baseando em agrupamentos. Essa ideia de agrupar foi utilizada nos sistemas mais antigos de numeração. Veja:
Como seria para os Egípcios escrever o número 3.068?
a.
	
b.
	
c.
	
d.	
e.	
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PERGUNTA 6
PERGUNTA 1
Em que ordem ocorre às fases do desenvolvimento segundo Piaget?
a.Sensório motor – pré-operatório – operatório formal – operatório concreto
b.Pré operatório – operatório formal – sensório motor – operatório concreto
c.Sensório motor - operatório concreto – operatório formal – pré-operatório
d.Sensório motor – pré-operatório – operatório concreto – operatório formal
e.Operatório Concreto – pré-operatório – operatório formal – sensório motor
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PERGUNTA 2
O seguinte problema foi apresentado aos alunos de uma escola: “Carlos e André colecionam figurinhas. Carlos tem 128 e André tem 136. Quantas figurinhas André tem a mais que Carlos?”
Um aluno encontrou como resposta 264 e assim explicou sua solução: “Bem, como está perguntando quanto André tem a mais, eu fiz 128 mais 136 e achei 264”.
Analisando a resposta dada por esse aluno, uma ação docente recomendável é:
a.Ensinar esse aluno a usar o algoritmo da subtração
b.Propor várias situações-problema que envolvam a mesma ideia do problema em questão, para que os alunos os resolvam por estratégias próprias
c.Ensinar a resolver problemas observando as palavras-chave, como “mais”, “menos”, “falta”, “juntos”, “a mais”, “a menos”, “o dobro”, “a metade”, “a terça parte”, “o quíntuplo” etc., para oferecer a percepção de qual operação deve ser usada em cada caso
d.Corrigir o problema no quadro e mandar os alunos copiarem a resposta certa
e.Passar uma lista de problemas similares para os alunos resolverem, pois o treino com questões similares vai ajudá-los a resolver essa deficiência
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PERGUNTA 3
Em uma atividade em duplas desenvolvida na sala de aula, dois alunos discutem ao resolver o seguinte problema: “Observe o conjunto {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11} e responda: quais são os números primos?”. Pedro disse ao colega: “São 4 números {3, 5, 7 e 11}”. O colega disse que eram 5, pois o 2 também é primo. Pedro, inconformado, disse que o 2 era par, e não primo. Os dois não se convencem das explicações um do outro e chamam a professora, que sugere que ambos verifiquem qual a condição para um número ser primo. Logo na primeira tentativa, Pedro percebe que o número 2 atende a essa condição, ou seja: só é divisível por um e por ele mesmo.
A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
a.Anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos
b.Associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte de sua estrutura cognitiva
c.Comparação entre informações contrastantes e reforço do conhecimento anterior
d.Desequilíbrio, por conflito cognitivo e acomodação do novo conhecimento ao anterior
e.Reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família
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PERGUNTA 4
As ideias associadas à subtração são:
a.Resto, diferença e igual
b.Registrar, menor e adicionar
c.Retirar, comparar e completar
d.Gasto, total e tamanho
e.Medida, grandeza e quociente
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PERGUNTA 5
O raciocínio lógico-matemático, conforme Piaget, consiste em uma construção mental que se deve a diversos estados de abstração. Ele é uma operação mental, e consiste de relações que não podem ser observáveis. Contudo, da mesma forma que o conhecimento físico, ele também é construído a partir das ações sobre os objetos. É preciso ficar claro que o conhecimento lógico-matemático não é inerente ao objeto. Por quê?
a.Ele é construído a partir das relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. Como por exemplo: O fogo pode queimar
b.Ele é construído a partir das relações que o adulto faz nas suas atividades, como exemplo, quando ele anda na chuva e não se molha
c.Ele é construído a partir das relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. Como por exemplo: Tampar os olhos e o mundo inteiro desaparece
d.Ele é construído a partir das relações entre os homens e os animais
e.Ele é construído a partir das relações que a criança elabora dentro de seu planeta ao pensar em outro mundo. Como por exemplo: Meu carro é voador
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PERGUNTA 6
A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração. Desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade). De qual estágio, segundo Piaget, se refere essa situação.
a.Sensório motor
b.Pré-operatório
c.Operatório concreto
d.Operatório formal
e.Operatório abstrato
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PERGUNTA 7
Uma professora fez um ditado de números para seus alunos. Ela ditou o número “oitocentos e dezesseis”, e um aluno escreveu em seu caderno “80016”. Analisando a resposta do aluno, pode-se concluir que:
a.Ele, apesar de não dominar a notação posicional, já estabelece relações, percebendo que na numeração falada a justaposição de palavras supõe uma operação aritmética de adição
b.O aluno domina a notação posicional absoluta dos algarismos e percebe que na numeração falada há justaposição de palavras, as quais supõem operações de adição e subtração
c.Ele não estabelece nenhuma relação entre a numeração falada e a escrita dos números
d.O aluno deve ser considerado portador de discalculia, por isso não consegue compreender os números falados
e.Esse aluno certamente não tem conhecimento do sistema de numeração decimal
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PERGUNTA 8
O modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo aponta que o adolescente é capaz de formar esquemas conceituais abstratos dos 12 anos em diante. Trata-se do período:
FCC - 2012 - TRT - 6ª Região (PE) - Analista Judiciário – Psicologia
a.Pré-operacional
b.Das operações formais
c.Das operações concretas
d.Sensório-motor
e.Epistemológico
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PERGUNTA 9
Assinale a alternativa correta. Coloque V (verdadeiro) e F (falso) nas afirmações abaixo:
 ( ) Divisão repartição: A ação de repartir se encontra em situações nas quais é conhecido o número de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é preciso determinar a quantidade de objetos de cada grupo.
( ) Os números racionais, na forma decimal, fazem parte da vida da criança desde cedo, sendo-lhes mais familiares que as frações.
( ) A Multiplicação pode ser trabalhada sob dois enfoques: Como adição de parcelas iguais e como raciocínio combinatório.
( ) Grandeza é o nome dado a alguma coisa que pode se medida, uma delas é o comprimento. Ele é usado para saber a altura de uma parede, por exemplo.
( ) A Geometria Plana não deve ser introduzida a partir do estudo da geometria espacial, já que o mundo em que vivemos é tridimensional, ou seja, a geometria espacial é muito mais natural para a criança que a plana, esta última é muito mais abstrata o que exige mais raciocínio.
Assinale a alternativa correta:
a.F, V, F, V, V
b.V, V, V, V, F
c.F, V, V, V, V
d.F, V, V, F, F
e.F, F, V, V, V
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PERGUNTA 10
Quem escreveu a seguinte frase “o homem é um animal que joga”?
a.C. C. Luckesi
b.N. J. Machado
c.N. S. R. Cézar
d.C. Lamb
e.U. D’Ambrósio
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PERGUNTA 7
PERGUNTA 1
Sobre os instrumentos citados no livro texto, para avaliar a matemática, qual deles avalia a fase de desenvolvimento cognitivo em que a criança se encontra?
a.Prova de Aritmética (SEABRA, 2103)
b.Coruja PROMAT
c.Provas Operatórias
d.Teste de Desempenho escolar (TDE).
e.Provinha BRASIL
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PERGUNTA 2
O estágio pré-operatório de desenvolvimento proposto na teoria de Piaget coincide com a fase pré-escolar e vai dos dois anos até os sete anos em média e propõe estimular o desenvolvimento de conceitos aritméticose espaciais. Como esses conceitos devem ser apresentados?
Assinale a alternativa incorreta.
a.Fazendo a utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária
b.Ignorar o que há no cotidiano e seguir apenas os conteúdos escolares
c.Através da manipulação e exploração de objetos e brinquedos em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc
d.Com a mesma complexidade em que aparecem no cotidiano
e.Através do contato com o vocabulário matemático para que as crianças possam relacionar e compreender as ações futuras em relação às situações problemas que ela irá conviver
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PERGUNTA 3
Para atingir os objetivos propostos nas séries iniciais do Ensino Fundamental, alguns conteúdos matemáticos deverão ser contemplados com maior ênfase. São eles:
a.Cálculos
b.Saber contar
c.Figuras geométricas
d.Números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e o tratamento da informação
e.Treino do raciocínio lógico
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PERGUNTA 4
Observe as afirmações com relação à discalculia:
É recomendado aumentar a quantidade dos deveres de casa, passando exercícios repetitivos e cumulativos para melhorar o processo de fixação.
Problema com orientação espacial: não sabe posicionar os números de uma operação na folha de papel, gasta muito espaço, ou faz contas “apertadas” num cantinho da folha.
Os problemas da discalculia não têm relação com as dificuldades com processamento de linguagem e sequências, características da dislexia.
Uma criança com discalculia pode entender conceitos matemáticos apresentados de modo concreto, uma vez que o pensamento lógico está intacto, porém ela tem muita dificuldade em trabalhar com números e símbolos matemáticos, fórmulas e enunciados.
 Assinale a alternativa correta:
a.Apenas as afirmativas I e II estão corretas
b.Apenas as afirmativas II e III estão corretas
c.Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas
d.Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas
e.Apenas as afirmativas II e IV estão corretas
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PERGUNTA 5
Em uma instituição de ensino, o psicopedagogo tem o papel de analisar os fatores da boa aprendizagem, que podem favorecer, intervir ou prejudicar a aprendizagem. O psicopedagogo institucional, como um profissional qualificado, está apto a trabalhar na área da educação, dando assistência aos professores e a outros profissionais da instituição escolar para melhoria das condições do processo ensino-aprendizagem, bem como para prevenção dos problemas de aprendizagem.
Fonte: NASCIMENTO, F. D. O Papel do Psicopedagogo na Instituição Escolar. Psicologado. 3 Ed. 2013. Disponível em: <https://psicologado.com.br/atuacao/psicolo-gia-escolar/o-papel-do-psicopedagogo-na-instituicao-escolar>. Acesso em: 21 mar. 2019.
 No contexto escolar, a Psicopedagogia assume um caráter preventivo quando:
a.A intervenção Psicopedagógica acontece por meio da avaliação de conceitos acontece por meio de atividades voltadas para a apreensão de definições, estabelecimento de relações, reconhecimento de hierarquias, uso adequado dos conceitos na resolução de problemas
b.A intervenção Psicopedagógica promove orientações metodológicas, trabalha com a formação de professores, orienta e auxilia a organização das atividades escolares
c.A intervenção Psicopedagógica considera a avaliação fundamental para o processo de ensino e aprendizagem, por permitir perceber falhas, corrigir caminhos e projetos, valorizar projetos enriquecendo o processo
d.A intervenção Psicopedagógica é considerada um processo de coleta e análise de dados, tendo em vista verificarem se os objetivos propostos foram atingidos, respeitando as características individuais e o ambiente em que o educando vive
e.A intervenção Psicopedagógica permite que o aluno tome consciência de seus avanços e dificuldades para continuar progredindo na construção do conhecimento e o professor aperfeiçoe sua prática pedagógica
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PERGUNTA 6
A aquisição da permanência de objeto (PIAGET, 1954) é um marco importante no desenvolvimento da criança. Pode-se dizer que:
Fonte: PR-4 Concursos - 2018 - UFRJ - Médico - Psiquiatria Infantil
a.Ela é precursora da atenção compartilhada
b.Nessa etapa a criança já não chora com o afastamento da mãe
c.Nesse período também ocorre a aquisição da “teoria da mente”
d.Ela ocorre no período sensório-motor
e.Essa aquisição depende da qualidade das relações cuidador-criança
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PERGUNTA 7
A Avaliação Psicopedagógica compreende:
Avaliar os conhecimentos prévios e qual o estilo de aprendizagem do sujeito bem como suas habilidades para aprendizagem e avaliar os possíveis motivos/causas das dificuldades do sujeito.
Todo diagnóstico psicopedagógico é uma investigação do que não vai bem com o sujeito nas áreas afetiva, cognitiva, social e motora. Nessa investigação, que possui especificidade própria, pretende-se descobrir a forma de aprender desse sujeito e onde estão os obstáculos e desvios que impedem o sujeito de crescer na aprendizagem.
É um processo que permite ao profissional investigar, levantar hipóteses provisórias que serão ou não confirmadas ao longo do processo, recorrendo, para isso a conhecimentos práticos e teóricos.
Assinale a alternativa correta:
a.Somente a I é verdadeira
b.I e II são verdadeiras
c.I e III são verdadeiras
d.II e III são verdadeiras
e.I, II e III são verdadeiras
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PERGUNTA 8
Que noções, as crianças precisam adquirir para que elas, ao lerem futuramente os textos, possam compreender o que se é pedido.
a.Noção de grandeza, de posição, direção, sentido, tempo, capacidade, massa e quantidade
b.Noções de número e quantidade
c.Escrita numérica e operações
d.Noção de orientação espaço-temporal
e.Noção de classificação e conservação
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PERGUNTA 9
Ao se deparar com problemas cuja estrutura lógica não está de acordo com o estágio de desenvolvimento em que a criança se encontra, ela, certamente, terá dificuldade para resolvê-lo. Isso deve sinalizar para o psicopedagogo e para a orientação do professor que é necessário:
a.Reconstruir o mundo no plano representativo a partir de si mesma
b.A criança precisa reconstruir o objeto, o tempo, o espaço
c.Retomar a construção do conhecimento em questão, de preferência, utilizando situações provocadoras que levem a criança a buscar o novo conhecimento
d.Retomar o raciocínio hipotético-dedutivo
e.Iniciar as estruturas a partir do estágio sensório motor sempre
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PERGUNTA 10
A Psicopedagogia é uma área de conhecimento e de atuação dirigida pelo e para o processo de aprendizagem humana. No complexo processo que envolve a aprendizagem, revela-se significante a atuação preventiva do psicopedagogo no contexto escolar. No contexto escolar, a Psicopedagogia assume um caráter preventivo quando:
 Promove orientações metodológicas.
Trata das dificuldades de aprendizagem, diagnosticando-as.
Trabalha com a formação de professores.
Orienta e auxilia a organização das atividades.
 Estão corretas apenas:
a.II, III e IV
b.I, III e IV
c.III e IV
d.I e IV
e.I, II, III e IV
PERGUNTA 8
PERGUNTA 1
Sobre as Barras de Cuisenaire está incorreta a seguinte alternativa:
a.O material favorece a correspondência entre as estruturas mentais da criança e a relação que ela estabelece com as peças, através das atividades trabalhadas
b.Foi criado por um professor belga depois de ter observado o desespero de um aluno, numa das suas aulas
c.O material Cuisenaire é constituído por uma série de barras de madeira, com divisão em unidades coloridas representando as unidades, dezenas e centenas
d.Material simples e auxilia a criança a construir conceitos básicos de Matemática
e.Pode-se trabalhar sucessão numérica,comparação e inclusão, as quatro operações, o dobro e a metade de uma quantidade, frações
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PERGUNTA 2
O Material Dourado, idealizado pela médica e educadora italiana Maria Montessori, destina-se à realização de atividades que auxiliam na aprendizagem do Sistema de Numeração Decimal-posicional e das operações fundamentais. Com a utilização desse material podemos dizer que:
As crianças aprendem sobre os números a partir de vários treinos.
As relações numéricas abstratas passam a ter uma imagem concreta, dificultando a compreensão.
Com o uso do Material Dourado tornamos o aprendizado das operações fundamentais mais dinâmicas e eficazes, pois propõe-se um trabalho baseado treinos, repetições e muita tarefa para casa.
O primeiro contato com o material deve ocorrer de forma lúdica, manipulando as peças do material livremente, conhecendo-as, relacionando-as e dando nomes para elas (cubinho, barra, placa e cubo).
a.II, III e IV estão corretas
b.I e IV estão corretas
c.I, II e III estão corretas
d.II e IV estão corretas
e.I, III e IV estão corretas
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PERGUNTA 3
O trabalho com Origami contribui muito para a educação, pois ela atua ativamente no aprimoramento intelectual das crianças. Isto porque demanda alta concentração, incentiva a capacidade de fantasiar e aperfeiçoa as habilidades manuais. Além disso auxilia no ensino de:
a.Cálculos mentais
b.Frações, Divisões e Geometria
c.Sistema de Numeração Decimal
d.Resolução de problemas
e.Conceitos matemáticos
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PERGUNTA 4
Leia o fragmento de texto abaixo:
“Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer uso dos materiais concretos”.
Tendo como referência suas leituras e estudos sobre a construção de conceitos matemáticos responda: quais atribuições são válidas no uso do material concreto? Analise as afirmativas a seguir marcando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto.
( ) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática.
( ) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio. ( ) Os softwares e games favorecem a resolução de operações matemáticas.
Agora, marque a sequência correta.
a.F, V, F, V
b.V, F, V, F
c.V, V, V, F
d.V, V, F, F
e.V, F, V, V
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PERGUNTA 5
Leia a seguinte Situação-problema:
“A professora Sônia entregou aos seus 20 alunos 5 botões para cada um e, depois, solicitou para a classe que encontrassem o total de botões que ela havia distribuído. Eles realizaram inúmeras tentativas de encontrar o resultado final, até que a professora apontou um caminho. Perguntou: quantos alunos tem na sala?
Davi respondeu: 20.
D. Sônia, então perguntou: Quantos botões tem cada um?
Os alunos responderam: 5!
Aí a professora disse: Colem os botões na folha de sulfite e pendurem no mural. Depois que todos penduraram suas folhas no mural, a professora pediu que contassem os botões.
Ao final, todos descobriram que 20 folhas com 5 botões em cada uma davam 100 botões no total.”
A partir de materiais concretos a compreensão para o aluno se torna significativa. Tendo como referência suas leituras e estudos a respeito deste assunto, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 ( ) O tabuleiro do jogo de damas é um ótimo recurso para compreensão da multiplicação.
( ) A relação matemática entre o número de colunas e o número de linhas totalizam o número de quadrados de uma folha quadriculada.
( ) As atividades abstratas são possibilidades de cálculos aritméticos precisos para crianças a partir dos 3 anos de idade.
( ) O registro escrito de atividades como arme e efetue facilitam a compreensão sobre multiplicação dos botões, ou seja: 20x5=100.
 Agora, marque a sequência correta.
a.F, V, F, V
b.V, F, V, F
c.V, V, F, F
d.V, V, F, V
e.V, F, V, V
0,0375 pontos 
PERGUNTA 6
Situações abstratas em forma de problemas dificultam a compreensão de quem tenha dificuldades de aprendizagem, diante disso é correto afirmar:
a.As situações devem ser apresentadas utilizando exercícios repetitivos, isso ajudaria em sua compreensão
b.Os Jogos Significativos auxiliam nessa compreensão
c.Treinar situações problemas em casa auxilia nessa compreensão
d.As situações abstratas não devem ser ensinadas
e.Todos os alunos que tem dificuldades de aprendizagem não são bem-sucedidos nos jogos
0,0375 pontos 
PERGUNTA 7
O Tangram Clássico é um quebra-cabeças chinês formado por 7 peças: 2 triângulos grandes, 2 pequenos, 1 médio, 1 quadrado e 1 paralelogramo. Com essas peças, podemos formar várias figuras, utilizando todas elas, sem sobrepô-las. Estima-se que é possível montar mais de 1700 figuras. Dentre as figuras abaixo, qual não pode ser formada utilizando-se as peças do Tangram Clássico?
a.
	
b.	
c.	
d.	
e.
	
0,0375 pontos 
PERGUNTA 8
Utilizar material concreto faz com que o aluno compreenda de forma rápida e agradável a ideia relacionada à operação, ou quando não há material à disposição precisamos permitir que o aluno crie seu próprio método de resolução, pois representado com objetos dados de um problema podemos tornar o aprendizado mais significativo. Diante dessa afirmação, assinale a alternativa correta:
a.Os materiais facilitam a aprendizagem por não estarem próximos da realidade da criança
b.Os materiais tornam o processo de aprendizagem significativo
c.Basta a exploração para que se efetive a aprendizagem significativa
d.Os significados que o aluno constrói, a partir dos materiais concretos, somente são o resultado do trabalho do próprio aluno
e.Os materiais devem ficar restritos apenas à manipulação ou ao manuseio que o aluno quiser fazer dele
0,0375 pontos 
PERGUNTA 9
Com a utilização dos jogos propostos no livro texto, os alunos estarão se comunicando sobre matemática. É incorreto afirmar:
a.O mais importante para a construção do conhecimento matemático é o uso específico dos materiais com os alunos
b.Os jogos devem conter boas perguntas, ou seja, que constituam boas situações-problema que permitam ao aluno ter seu olhar orientado para os objetivos a que o material se propõe
c.Um material pode ser utilizado para dar oportunidade ao aluno de aplicar conhecimentos que ele já possui num outro contexto, mais complexo ou desafiador
d.Os jogos podem ser úteis se provocarem a reflexão por parte das crianças de modo que elas possam criar significados para ações que realizam com eles
e.É pela linguagem que o aluno faz a transposição entre as representações implícitas no material e as ideias matemáticas, permitindo que ele possa elaborar raciocínios mais complexos do que aqueles presentes na ação com os objetos do material manipulativo
0,0375 pontos 
PERGUNTA 10
Através de que material a criança exercita o raciocínio da lógica e o raciocínio abstrato, além de organizar o pensamento, assimilar conceitos básicos de cor, forma e tamanho, realizar atividades mentais de seleção, comparação, classificação e ordenação?
a.Material dourado
b.Tangram
c.Torre de Hanói
d.Blocos lógicos
e.Jogos de regras
AVALIAÇÃO
PERGUNTA 1
No momento da leitura, as palavras podem ser reconhecidas por duas circuitarias neuronais diferentes. As palavras podem ser lidas ou pela rota fonológica ou pela rota lexical. Qual alternativa melhor explica as características de cada rota e a relação entre elas?
a.Através da rota fonológica é feita a leitura por meio do reconhecimento visual direto de palavras que estão armazenadas na memória de longo prazo, a leitura feita dessa maneira é tratada por um circuitaria neuronal totalmente distinta da leitura feita pela rota lexical, de modo que não há relação entre elas
b.Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá através da decodificação, de modo que é possível ler palavras regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras novas, mas é impossível ler palavras irregulares, como táxi, cujacorrespondência sonora não é evidente. Já pela rota lexical é possível fazer a leitura de palavras regulares ou irregulares desde que já estejam armazenadas no léxico mental. As evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota sugerem que não há relação entre elas
c.Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá através da decodificação, de modo que é possível ler palavras regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras novas, mas é impossível ler palavras irregulares. Já pela rota lexical não é possível fazer a leitura de palavras regulares, mas apenas das palavras irregulares que dependem da memorização. Embora existam evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota, as pesquisas apontam que o bom desenvolvimento da rota fonológica é preditor de bom desenvolvimento da rota lexical
d.A rota fonológica é responsável pela leitura de palavras pela estratégia da decodificação e a rota lexical é responsável pela leitura da palavra com um todo. Mesmo as palavras novas podem ser lidas por meio da rota lexical, de modo, que não é necessário ensinar os alunos a decodificarem os sons das letras
e.Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá através da decodificação, de modo que é possível ler palavras regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras novas, mas é impossível ler palavras irregulares, como táxi, cuja correspondência sonora não é evidente. Já pela rota lexical é possível fazer a leitura de palavras regulares ou irregulares desde que já estejam armazenadas no léxico mental. Embora existam evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota, as pesquisas apontam que o bom desenvolvimento da rota fonológica é preditor de bom desenvolvimento da rota lexical
0,7 pontos 
PERGUNTA 2
Relacionando o modelo de Dupla Rota de Ellis e Young (1988) com o modelo de Estratégias de Leitura de Frith (1985) podemos afirmar que:
a.A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota lexical
b.A leitura realizada por meio da estratégia logográfica é feita pela rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota lexical
c.A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia logográfica é realizada por meio da rota lexical
d.A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota lexical e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota fonológica
e.A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota lexical e a leitura realizada pela estratégia logográfica é realizada por meio da rota fonológica
0,7 pontos 
PERGUNTA 3
Do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo e cerebral, para que haja o domínio da linguagem, é necessário conhecer as regras de combinação entre seus elementos principais (sons em palavras, palavras em frases), os quais variam dependendo da cultura e do contexto, tanto para transmitir quanto para receber informações (GERBER, 1996; MORAIS, 1996). Pode-se afirmar que:[U1] 
 Toda linguagem permite a comunicação entre os indivíduos de mesmo idioma e a associação entre a palavra e seu significado não é analógica
Toda linguagem é estruturada de forma a possuir unidades de som, significado, frases e essa estruturação ocorre de maneira regular.
A linguagem em permanente mudança.
A linguagem possibilita a criação de ilimitados enunciados por meio da recombinação de suas unidades.
 [U1]Questão presente nas atividades unidade 2
a.Apenas I e III estão corretas
b.Apenas II e III estão corretas
c.Apenas I e IV estão corretas
d.Apenas II, III e IV estão corretas
e.Todas das alternativas estão corretas
0,7 pontos 
PERGUNTA 4
Sabe-se que a linguagem pode ser compreendida de acordo com 2 aspectos principais: linguagem expressiva e receptiva (GAZZANIGA et al., 2006; GERBER, 1996; STERNBERG, 2008).
a.A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias) e estão relacionadas a conjuntos de neurônios distintos, embora sejam acionados simultaneamente
b.A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias) e estão relacionadas ao mesmo conjunto de neurônios, de modo que alguém que devido a uma lesão cerebral perca a habilidade de linguagem expressiva, perderá também a linguagem receptiva
c.A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em desenhos e outras formas de expressão artística) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias).
d.A linguagem expressiva diz respeito à comunicar suas ideias com senso crítico, desenvolvendo a sua cidadania e a linguagem receptiva se refere à capacidade de se colocar no lugar do outro e ouvir suas opiniões
e.As linguagens expressivas e receptivas se complementam de modo que se torna impossível ter medidas que avaliem uma habilidade e não a outra
0,7 pontos 
PERGUNTA 5
Qual a importância de saber avaliar e intervir na habilidade de fluência?
a.A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos, fato que torna a leitura lenta e cansativa
b.A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos, fato que torna a leitura alegre e divertida
c.A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos. Quando o sujeito não tem boa habilidade de fluência a leitura torna-se lenta e cansativa, dificultando a compreensão de leitura
d.A habilidade de fluência não é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos que não interferem na compreensão de leitura
e.A habilidade de fluência não pode ser estimulada, deste modo não se faz necessária nem a avaliação, nem a intervenção nessa habilidade
0,7 pontos 
PERGUNTA 6
O termo linguagem e pensamento são muito próximos. Difíceis de serem diferenciados, tente pensar sem utilizar a linguagem. Difícil, não é? Pois o ser humano de desenvolvimento típico pensa por meio da linguagem. Neste sentido, a linguagem escrita, explica Luria (1986), pode ser um “poderoso instrumento para precisar e elaborar o processo de pensamento”
a.Tal afirmação já não faz sentido, pois com os avanços nos estudos de neurociências, sabe-se que o ser-humano com desenvolvimento típico, não pensa por meio da linguagem
b.Tal afirmação faz sentido, pois a linguagem escrita inclui operações mentais conscientes, que transcorre mais lentamente do que o oral ao mesmo tempo que permiti retornar ao já escrito, garantindo o controle consciente sobre as operações que se realizam
c.Tal afirmação faz sentido, pois a linguagem escrita inclui a possibilidade de divulgação de ideias que promoverão a consciência da cidadania
d.Tal afirmação indica que aprender a ler e escrever não é importante nos processos de pensamento
e.Tal afirmação indica que quando estamos alfabetizando, ampliando o vocabulário dos alunos e outras atividades envolvendo a leitura e a escrita, não estamos contribuindo para os processos de elaboração do pensamento
0,7 pontos 
PERGUNTA 7
Referente ao ponto de partida, os métodos de alfabetização podem ser classificados entre sintéticos e analíticos:
 Os métodos sintéticos têm como ponto de partida unidades mínimas de análise menores para chegar as unidadesmaiores, ou seja, aprende-se primeiro as letras, ou as sílabas ou os fonemas para se chegar a unidades maiores de significado.
Dentre os métodos classificados como sintéticos, não faz diferença ensinar partindo da letra ou do fonema.
Os métodos sintéticos têm sido fortemente criticados no país baseado nos trabalhos de Ferreiro e Teberovisk.
Os métodos analíticos, como o proposto por Ferreiro e Teberovisk propõe o movimento contrário ao proposto pelos métodos sintéticos partindo de unidades maiores, no caso o texto para chegar nas partes menores (palavras, sílabas e letras).
 
Diante das assertivas, é correto afirmar que:
a.Apenas I, II e IV
b.Apenas II, III
c.Apenas I, III, V
d.Nenhuma das alternativas
e.Todas as alternativas
0,7 pontos 
PERGUNTA 8
O Brasil dispõe de poucos instrumentos com boas características psicométricas para a avaliação da compreensão leitura e seus componentes tanto no contexto clínico e de pesquisa quanto escolar (CORSO et al., 2015; JOLY, 2006). A respeito dos testes que não possuem tabelas normativas podemos dizer que:
a.A falta de normatização dos instrumentos impossibilita a comparação dos desempenhos dos sujeitos avaliados com um grupo de referência
b.A falta de normatização dos instrumentos impossibilita que as condições de testagem sejam sempre padronizadas
c.Apesar da falta de tabelas normativas é possível observar com segurança e objetividade se o desempenho dos sujeitos avaliados está dentro do esperado para a idade
d.A falta de normatização indica que o instrumento não avalia a habilidade a qual diz avaliar
e.A falta de tabelas normativas indica que, embora o teste avalie a habilidade a qual se propõe, ele não é um teste preciso
0,7 pontos 
PERGUNTA 9
Segundo Urbina (2007), como qualquer ferramenta psicológica, os testes neuropsicológicos, que podem e devem ser utilizados nas escolas e nas clinicas psicopedagógicas, devem apresentar propriedades psicométricas adequadas relativas a:
a.Padronização e normatização
b.Normatização, evidências de validade e precisão
c.Padronização, normatização, evidências de validade e precisão
d.Padronização, generalização, evidências de validade e precisão
e.Padronização, normatização, evidências de efetividade e precisão
0,7 pontos 
PERGUNTA 10
Segundo Urbina (2007), a padronização é uma característica que se refere:
a.Caracteriza-se pela comparação do escore, isto é, da pontuação de uma pessoa em determinado teste em relação a pontuação de determinado grupo de referência, com base em série escolar, idade, entre outros
b.A uniformidade de procedimentos importantes na aplicação, avaliação e interpretação de um teste
c.A sua capacidade de avaliar a habilidade a qual se propõe avaliar
d.A uniformidade de conteúdos importantes na composição de um teste.
e.A uniformidade de itens importantes na composição de um mesmo teste
0,7 pontos