PÓS GRADUAÇAO Fracasso Escolar

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PÓS GRADUAÇAO - Metodologia do Trabalho Científico – 1ª Parte
Um conceito científico é uma ideia ou modelo explicando algum fenômeno natural. Por exemplo, nosso entendimento de objetos caindo em direção à Terra é explicado em nosso conceito de gravidade. Existem diferentes formas de conceitos. Eles diferem principalmente na quantidade de evidência de apoio e aceitação por a comunidade científica. Nesse sentindo em continuidade ao assunto abordado quando ao processo científico:    
Os cientistas aprendem e adquirem conhecimento com observações e experimentos. 
O processo científico começa com uma pergunta, desenvolvendo uma hipótese e fazendo previsões educadas. 
Seguem-se experiências, avaliação de dados, ajustes e confirmação de resultados. 
Todas as alternativas encontram-se corretas
Como a fenomenologia trata de observáveis, ela tem uma relação com a hermenêutica, a teoria da interpretação (Winograd & Flores, 1986, p. 27), para preencher a necessidade de explicar o que é observado. Historicamente, a hermenêutica tratava da interpretação de obras artísticas e literárias, especialmente de textos míticos e sagrados, e de como a compreensão humana desses textos mudou ao longo do tempo. Contudo, “uma das ideias fundamentais da fenomenologia é que essa atividade de interpretação não se limita a tais situações, mas permeia nossa vida cotidiana” (Winograd & Flores, 1986, p. 27).
Então, segundo Bento (2004), a existência de outros métodos também merece destaque: 
Método analítico (análise): compreende a decomposição do todo em suas partes.
Método de Direito Comparado: pesquisas legislativas, doutrinárias e jurisprudenciais de outros países; 
Método histórico: observação da evolução histórica sobre o tema; 
Todas as alternativas estão corretas
A disciplina da fenomenologia é definida por seu domínio de estudo, seus métodos e seus principais resultados.
Sobre seu conceito, a fenomenologia é:
é uma produção teórica deste mundo vívido, que se mostra a cada ser.
a fenomenologia tem um conjunto de ferramentas próprias, que só tem finalidade para essa investigação.
A fenomenologia estuda a estrutura de vários tipos de experiência, variando de percepção, pensamento, memória, imaginação, emoção, desejo e vontade à consciência corporal, ação incorporada e atividade social, incluindo a atividade linguística.
Todas as alternativas encontram-se corretas.
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O método dialético é diferente do método científico. Este último, o teimoso legado da maneira antiquada de formular o pensamento, derivado de conceitos religiosos baseados na revelação dogmática, apresenta os conceitos das coisas como imutáveis, absolutas, eternas, fundamentadas em alguns primeiros princípios, alheios um ao outro e com um tipo de vida independente. Para o método dialético:
não apenas tudo está em movimento, mas todas as coisas se influenciam reciprocamente 
 vale para seus conceitos, ou os reflexos dessas coisas em nossas mentes, que estão “conectadas e unidas” (entre si). 
A lógica e a dialética nos ajudam a seguir um caminho que não é falso se, após começarmos a formular certos resultados da observação do mundo real, queremos poder enunciar outras propriedades além daquelas que acabamos de deduzir. 
Todas as alternativas encontram-se corretas
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Conforme Ferreira (1998), o método indutivo define suas regras e etapas a partir de pressupostos que se sustentam na ideia da existência de um determinismo nas leis observadas na natureza, são eles:
Determinadas causas produzem sempre os mesmos efeitos, sob as mesmas circunstâncias e determinações
A verdade observada em situações investigadas, torna-se verdade para toda situação universal correspondente
Duas das alternativas encontram-se corretas e uma complementa o entendimento da outra
Todas as alternativas estão incorretas
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Os conceitos de método, que ora apresentamos, foram fundamentados em focos que remetem aos caminhos da metodologia, pois a história do método científico se confunde com a história da própria ciência. Salienta-se a importância da escolha de um método de pesquisa, por certificar que não há ciência sem método, embora nem todos os estudos se constituam em ciência. Nesse sentindo as definições:
A metodologia científica nos ensina um caminho para chegarmos a um fim científico. A palavra "científica" vem de ciência. 
A metodologia corresponde a um conjunto de procedimentos a serem utilizados na obtenção do conhecimento. É a aplicação do método através de técnicas que garantem a legitimidade do saber obtido.
"Ciência é um conjunto de leis que tentam explicar determinados fenômenos até que apareçam outras leis que nos dão uma explicação mais completa".
Todas as alternativas acima encontram-se corretas
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Richardson (1999, p. 82) afirma ainda que “[...] as pesquisas qualitativas de campo exploram particularmente as técnicas de observação e entrevistas devido à propriedade com que esses instrumentos penetram na complexidade de um problema”. De acordo com Godoy (1995b, p.21) existe três tipos de abordagem qualitativa:
Pesquisa Documental. Acontece quando pesquisador analisa materiais, documentos e artefatos, possibilitando ao pesquisador que guie sua pesquisa considerando enfoques diferenciados. Documentos são fontes ricas de informação registradas por um longo período de tempo.
Estudo de Caso. Utilizado quando se quer um aprofundamento da unidade de estudo, pois tem como objetivo o exame de um sujeito, uma situação particular ou até mesmo um ambiente. Para mais detalhes de como executar um estudo de caso.
Etnografia. Tem sua origem nas ciências sociais. Seu principal foco é o estudo da cultura ou comportamento de grupos de indivíduos. O pesquisador vai até o local e faz uma série de observações: tendo contato direto e participando de diferentes atividades.
Todas as alternativas estão corretas
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O método dedutivo, por sua vez, realiza-se por meio do desenvolvimento de um raciocínio lógico, que tem por ponto de partida uma ideia geral, uma verdade estabelecida, da qual decorrerão preposições particulares. O raciocínio, neste caso:
parte de uma ideia geral para conclusões particulares. Enquanto que o processo analógico representa um raciocínio baseado em razões de relevante similitude.
parte de uma ideia central para conclusões complementares. Enquanto que o processo analógico representa um raciocínio baseado em razões de relevante similitude.
parte de uma ideia geral para conclusões particulares. Enquanto que o processo analógico apenas um raciocínio não baseado em razões de relevante similitude.
parte de uma ideia geral para introduções particulares. Enquanto que o processo analógico representa um raciocínio baseado em razões irrelevantes
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Regras metodológicas são propostas para governar o método e é uma questão meta-metodológica se os métodos que obedecem a essas regras satisfazem determinados valores. Finalmente, o método é distinto, até certo ponto, das práticas detalhadas e contextuais através das quais os métodos são implementados. O último pode variar:
técnicas laboratoriais diversas; formalismos matemáticos ou outras línguas especializadas usadas nas descrições e no raciocínio; meios tecnológicos ou outros meios materiais
técnicas laboratoriais específicas; formalismos matemáticos ou outras línguas especializadas usadas nas descrições e no raciocínio; meios tecnológicos ou outros meios materiais
técnicas laboratoriais específicas; informais matemáticos sem outras línguas especializadas usadas nas descrições e no raciocínio; meios tecnológicos
técnicas laboratoriais específicas; formalismos biológicos ou outras línguas especializadas usadas nas descrições e no raciocínio; meios tecnológicos ou outros meios materiais
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O modelo ou método hipotético-dedutivo é uma descrição proposta do científico. Segundo ele, a investigação científica prossegue formulando uma hipótese de uma forma que pode ser falsificável, usando um teste em dados observáveis onde o resultado ainda não é conhecido. Um resultado de teste que pode ter e é contrário às previsõesda hipótese é considerado___________________________.
Complete.
uma falsificação da hipótese. Um resultado de teste que poderia ter, mas não corre contrário à hipótese, corrobora a teoria.
Propõe-se, então, comparar o valor explicativo das hipóteses concorrentes, testando quão rigorosamente elas são corroboradas por suas previsões.    
O método hipotético-dedutivo, ou o teste de hipóteses, não levanta problemas em princípio, uma vez que sua validade depende dos resultados do teste empírico apropriado.
Todas as questões encontram-se corretas por corresponderem ao modelo ou método hipotético-dedutivo.
PÓS GRADUAÇAO - Metodologia do Trabalho Científico – 2ª Parte
O modelo ou método hipotético-dedutivo é uma descrição proposta do científico. Segundo ele, a investigação científica prossegue formulando uma hipótese de uma forma que pode ser falsificável, usando um teste em dados observáveis onde o resultado ainda não é conhecido. Um resultado de teste que pode ter e é contrário às previsões da hipótese é considerado___________________________.
Complete.
uma falsificação da hipótese. Um resultado de teste que poderia ter, mas não corre contrário à hipótese, corrobora a teoria.
Propõe-se, então, comparar o valor explicativo das hipóteses concorrentes, testando quão rigorosamente elas são corroboradas por suas previsões.    
O método hipotético-dedutivo, ou o teste de hipóteses, não levanta problemas em princípio, uma vez que sua validade depende dos resultados do teste empírico apropriado.
Todas as questões encontram-se corretas por corresponderem ao modelo ou método hipotético-dedutivo.
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Richardson (1999, p. 82) afirma ainda que “[...] as pesquisas qualitativas de campo exploram particularmente as técnicas de observação e entrevistas devido à propriedade com que esses instrumentos penetram na complexidade de um problema”. De acordo com Godoy (1995b, p.21) existe três tipos de abordagem qualitativa:
Pesquisa Documental. Acontece quando pesquisador analisa materiais, documentos e artefatos, possibilitando ao pesquisador que guie sua pesquisa considerando enfoques diferenciados. Documentos são fontes ricas de informação registradas por um longo período de tempo.
Estudo de Caso. Utilizado quando se quer um aprofundamento da unidade de estudo, pois tem como objetivo o exame de um sujeito, uma situação particular ou até mesmo um ambiente. Para mais detalhes de como executar um estudo de caso.
Etnografia. Tem sua origem nas ciências sociais. Seu principal foco é o estudo da cultura ou comportamento de grupos de indivíduos. O pesquisador vai até o local e faz uma série de observações: tendo contato direto e participando de diferentes atividades.
Todas as alternativas estão corretas
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A disciplina da fenomenologia é definida por seu domínio de estudo, seus métodos e seus principais resultados.
Sobre seu conceito, a fenomenologia é:
é uma produção teórica deste mundo vívido, que se mostra a cada ser.
a fenomenologia tem um conjunto de ferramentas próprias, que só tem finalidade para essa investigação.
A fenomenologia estuda a estrutura de vários tipos de experiência, variando de percepção, pensamento, memória, imaginação, emoção, desejo e vontade à consciência corporal, ação incorporada e atividade social, incluindo a atividade linguística.
Todas as alternativas encontram-se corretas.
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Os conceitos de método, que ora apresentamos, foram fundamentados em focos que remetem aos caminhos da metodologia, pois a história do método científico se confunde com a história da própria ciência. Salienta-se a importância da escolha de um método de pesquisa, por certificar que não há ciência sem método, embora nem todos os estudos se constituam em ciência. Nesse sentindo as definições:
A metodologia científica nos ensina um caminho para chegarmos a um fim científico. A palavra "científica" vem de ciência. 
A metodologia corresponde a um conjunto de procedimentos a serem utilizados na obtenção do conhecimento. É a aplicação do método através de técnicas que garantem a legitimidade do saber obtido.
"Ciência é um conjunto de leis que tentam explicar determinados fenômenos até que apareçam outras leis que nos dão uma explicação mais completa".
Todas as alternativas acima encontram-se corretas
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Um conceito científico é uma ideia ou modelo explicando algum fenômeno natural. Por exemplo, nosso entendimento de objetos caindo em direção à Terra é explicado em nosso conceito de gravidade. Existem diferentes formas de conceitos. Eles diferem principalmente na quantidade de evidência de apoio e aceitação por a comunidade científica. Nesse sentindo em continuidade ao assunto abordado quando ao processo científico:    
Os cientistas aprendem e adquirem conhecimento com observações e experimentos. 
O processo científico começa com uma pergunta, desenvolvendo uma hipótese e fazendo previsões educadas. 
Seguem-se experiências, avaliação de dados, ajustes e confirmação de resultados. 
Todas as alternativas encontram-se corretas
PÓS GRADUAÇAO - Educação Infantil na Contemporaneidade – 1ª Parte
O cinema proporciona um ato em nós telespectadores que nos incomoda, nos tira de nossas verdades construídas e cristalizadas. Qual é este efeito?
O cinema reúne as pessoas em volta de um mesmo assunto.
O cinema nos faz pensar, e, como aponta Deleuze (2010), e pensar torna-se, como diz Foucault, um “ato arriscado”, uma violência que se exerce primeiro sobre si mesmo. Não há nada mais potente que sermos puxados para uma alteridade através da tela do cinema.
O cinema nos faz viajarmos em mundos de ficção.
O cinema nos proporciona entretenimento sem precisarmos refletir.
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Schérer aponta cinco argumentos sobre a escola, entre eles, podemos citar que
ela, em nenhum momento corresponde a uma máquina de poder.
a escola não se neutraliza em relação às atitudes dos alunos enquanto pessoas.
a escola é utópica em relação à sociedade em que funciona.
ela se apoia numa psicologia válida para toda a sociedade.
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O que Schérer (2009) quer dizer com o mito sobre a infância? O que ele provoca e o que significa está em uma das opções abaixo.
Esse mito falso serviu de base para a construção de todo o dispositivo pedagógico e jurídico da infância que está em vigor e que, independentemente de suas variantes, se fortalece de geração em geração. Além de referir-se à infância, esse mito tem a ver, sobretudo, com seu enclausuramento e seu controle meticuloso, com sua modelagem de acordo com um sistema dito racional de ideias, de estratificações em categoriais de idades, em fases psico-orgânicas e fisiológicas de desenvolvimento, cuja única finalidade consiste em atingir a maturidade adulta, proposta como norma e termo de evolução.
Um conto de fábula que tende a acompanhar toda a criança fazendo desta um ser que se mistura com os mitos infantis.
Uma construção a favor de desconstruirmos a ideia de que a criança é problemática.
Um mito que se constrói em cada cultura de acordo com a infância que é construída.
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Eu posso experimentar maneiras de viver e de me comportar com o _______, a partir do que eu vi na trama (e em minha vida), que não estejam em conformidade com um código de comportamento, mas com o uso dos prazeres, com o que eu posso fazer com eles, com o que eu sinto e experimento, nos limites do que eu vejo no _________ e identifico na minha vida. Por tudo isso, a relação entre _______, silêncios e processos de subjetivação podem ser entendidos como uma estética da existência, como uma arte, com apropriação de espaços de liberdade percebidos como jogo de poder.
Preencha as partes sublinhadas com os termos abaixo:
TV, youtube, facebook.
Rádio, filme, facebook.
Celular, youtube, cinema.
Filme, filme, cinema.
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Segundo Schérer, a cor, para as crianças, significa, exceto, que
a cor afeta todos os sentidos da criança.
é apenas uma impressão visual.
ela é precisa e nebulosa, necessária e arbitrária.
pode ser um espetáculo.
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Leia as afirmativas abaixo, a alternativa correta é que
os professores tendem a operar com estímuloaos pensamentos de seus alunos desde as creches e, assim, esta postura se prolonga até o ensino superior.
a ideia de que não se deve deixar a perversão tomar conta do espaço puro e inocente infantil é uma visão equivocada do mundo infantil.
todas as escolas incentivam seus alunos a falarem a respeito de seus corpos, de seus desejos.
se a escola desnaturaliza os temas tabus com a criança, ela acaba criando uma boa relação com a família.
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Segundo Felipe (2012, p. 55), no caso das crianças pequenas, o fato delas brincarem com coisas consideradas de meninas ou de meninos significa
que a criança tem problemas na escola.
nenhuma das alternativas.
que a criança não tem diálogo com os pais.
que a criança tem tendência à homossexualidade.
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No filme La vita è bella, com tradução em português para A vida é bela, podemos perceber que, exceto,
o pai não esconde a situação real ao filho, e lhe protege contando toda a verdade sobre o holocausto, para que o filho se torne forte.
o olhar do garoto, era de inocência, e ao mesmo tempo com uma pitada de esperteza infantil, ao qual o ajudou a sair de várias situações embaraçosas.
mostra a infância desprotegida e um pai inventivo a todo o momento.
o pai Guido (Roberto Benigni) tem pelo filho Giosué (Giorgio Cantarini) protegendo-o de todo o horror que a segunda guerra mundial trouxe para a humanidade.
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Além disso, as brincadeiras de ___________ que envolve o lúdico tem perdido espaço para a avalanche de tarefas que a escola impõe sobre os pequenos ombros infantis, sem contar o enrijecimento do corpo. Logo, o brincar de ____________ proporciona às crianças não apenas a oportunidade de começar de onde elas “estão” atualmente, como também de usar suas experiências reais e imaginárias para a linguagem e a aprendizagem. Todas as crianças se deliciam ao vestir de roupas e assumir o papel imaginado de uma outra pessoa, especialmente daqueles personagens do mundo adulto que elas tentam compreender através de sua emulação.
Qual brincadeira está escondida nesta citação?
Vídeo game.
Pular corda
Pique esconde.
Faz-de-conta, Faz-de-conta.
O cinema nos proporciona entretenimento sem precisarmos refletir.
PÓS GRADUAÇAO - Teorias e Práticas da Educação Infantil – 1ª Parte
Sobre a fase icônica, descrita por Emilia Ferreiro, é correto afirmar que:
Para a criança, pessoas, animais e coisas grandes precisam ser nomeados por palavras grandes; é o que chamamos de realismo nominal.
A criança descobre que a escrita não está relacionada ao próprio objeto, nem ao nome desse objeto, mas à fala.
A criança acha que escrever é desenhar o objeto, as pessoas, as coisas.
Para cada emissão de voz, coloca uma marca no papel. A criança percebe, então, a fonética.
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Marque com a letra F as afirmativas FALSAS e com a letra V as afirmativas VERDADEIRAS.
( ) Para a criança o ato de desenhar e o próprio desenho proporcionam um conjunto de apoio, dentro do qual a escrita (o texto) pode ser construída.
( ) Por meio do desenho as crianças,muitas vezes, ensaiam para a escrita.
( ) À medida que desenham, as crianças anunciam, por escrito, o texto que estão escrevendo.
( ) Independente do contexto de seu desenho, a criança pode representar o seu texto com apenas uma palavra.
( ) No início da aquisição da escrita, a criança utiliza-se do desenho como apoio ao seu texto.
A sequência CORRETA é:
V, V, F, F, F.
V, V, F, F, V.
V, V, V, F, V.
F, V, F, V, F.
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Analise as afirmativas abaixo e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas, em seguida marque a sequência correta:
 
( ) Ao analisar os métodos tradicionais de estudo da formação de conceitos na infância, Vygotsky (1989) reproduz as teorias que descrevem a criança como um adulto em miniatura e como um ser que evolui acumulando e reproduzindo conhecimentos.
( ) Vygotsky explica que os conceitos não nascem com a criança, nem nela se constituem de imediato, sendo fruto de um longo processo que se inicia “na fase mais precoce da infância”.
( ) Vygotsky enfatiza que a criança pequena não tem condições para elaborar “equivalentes funcionais de conceitos”.
V-F-F
F-F-F
F-V-F
 V-V-V
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Vygotsky (1985) postula o conceito de zona de desenvolvimento proximal, definindo-o como sendo ?a diferença entre o nível de resolução de problemas sob a direção e com ajuda dos adultos e aquele atingido sozinho?. Desta forma, entende-se que em um plano teórico, portanto virtual, existem dois níveis de desenvolvimento:
I- O real - faz parte do sujeito, enquanto processo intrapessoal, na forma de conhecimentos apropriados e faz parte do social enquanto conhecimentos historicamente acumulados.
II- O proximal - só se concretiza, só é ativado e se transforma em possibilidade de vir a tornar-se desenvolvimento real em uma situação de interação, na qual se encontrem parceiros com níveis diferenciados de conhecimento. No que se refere aos níveis de desenvolvimento apontados por Vygotsky (1985), podemos afirmar que:
Somente uma das afirmativas está correta.
As afirmativas estão incorretas.
Somente uma das afirmativas está incorreta.
 As afirmativas estão corretas.
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No que se refere ao ensino de ciências na Educação Infantil é importante que o professor de classes de alfabetização, em seu trabalho diário junto às crianças, considere, exceto:
A circulação de informações provenientes das observações, das hipóteses que cada criança puder formular, das \"teorias\" que forem sendo construídas e reconstruídas a cada momento.
A observação e o registro das \"teorias\" espontâneas que aparecem nas conversas, jogos e brincadeiras.
O espaço para o desenvolvimento da curiosidade e da capacidade de observação das crianças, porém não é necessário propor e organizar atividades de observação da natureza que as rodeia.
A organização de atividades em que as crianças tenham de observar algum acontecimento, levantar hipóteses sobre ele e procurar formas de verificar essas hipóteses.
6
Para desenvolver uma proposta de alfabetização de crianças numa perspectiva construtivista sociointeracionista, o professor precisa saber:
As formas de representações utilizadas como instrumentos pelas crianças – a fala, o jogo simbólico e o desenho.
Como se processa a aquisição da língua materna pela criança dentro desta perspectiva.
Quais são os níveis psicogenéticos da escrita e da leitura.
Todas as alternativas estão corretas.
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Do ponto de vista da escrita, as pesquisas de Emília Ferreiro indicam que cada sujeito, nesse processo, parece refazer o caminho percorrido pela humanidade. Todos os caminhos da escrita, abaixo citadas, são indicados pelas pesquisas de Ferreiro, EXCETO:
Ideográfica - consistia no uso de um simples sinal ou marca para representar uma palavra ou conceito: uso de símbolos diferentes para representar palavras diferentes.
Pictográfica - forma de escrita mais antiga que permitia representar só os objetos que podiam ser desenhados: desenho do próprio objeto para representar a palavra solicitada.
Logo-gráfica - escrita constituída por desenhos, referentes ao nome dos objetos e não ao objeto em si.
Itográfica – Forma de escrita recente, que permite representar o pensamento da criança por meio do desenho.
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Analise as afirmativas abaixo e assinale a resposta correta:
 
I- A alfabetização começa no ventre da mãe, quando os pais nomeiam e conversam com o filho ou a filha ainda em gestação, colocando palavras e letras nesses diálogos informais e afetivos.
II- A cada dia a criança vai se alfabetizando, buscando significados e respostas às suas curiosidades nesse processo que se prolonga por toda a vida e não só nos primeiros anos escolares.
III- A alfabetização de uma criança se relaciona apenas a aquisição da leitura e da escrita.
Apenas a II está correta.
Apenas a III está incorreta.
Apenas a II e III estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
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As crianças progridem na construção do conceito de número através da ação de contar e da percepção visual-global das pequenas coleções, particularmente aquelas que possuem de um a quatro ou cinco elementos.É um processo muito complexo que começa pela recitação dos números na ordem da série e passa por diferentes momentos que vão desde a simples recitação até a verdadeira contagem.
No que se refere à contagem é INCORRETO afirmar que:
Se perguntarmos a uma criança, após contar uma coleção de 5 elementos, quantos elementos há, ela responde "um, dois, três, quatro, cinco". Quando o último elemento é nomeado, significando a quantidade total de elementos da coleção sem que ela precise contar novamente, podemos dizer que a criança obteve a síntese entre a cardinalidade e a ordinalidade.
Se perguntarmos a uma criança, após uma contagem, quantos elementos há, ela responderá alternado, nomeando o primeiro elemento como significado total de elementos da coleção.
A criança repete ou omite os elementos a serem contados, devido à ausência de uma ordem mental ou a uma má sincronização entre o que ela recita e a correspondência com o objeto contado.
Pode acontecer que, utilizando os nomes dos números numa ordem "estável?, estabeleça uma correspondência termo a termo entre eles e cada elemento nomeado. Nesse caso pode parecer que esteja contando bem, mas o último elemento nomeado não adquire o valor de todos os elementos da coleção. Quando a criança assim procede, o número é utilizado como etiqueta numérica.
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Vygotsky chama de ___________________o que a criança é capaz de fazer sozinha, por já ter um conhecimento consolidado. Qual das alternativas acima completa o enunciado acima?
Desenvolvimento proximal.
Desenvolvimento real.
Desenvolvimento potencial.
Desenvolvimento cognitivo.
Devemos considerar que o conceito de número traz implícitos dois aspectos. Marque-os:
A cardinalidade e a ordinalidade.
A cardialidade e a organicidade.
A cardigilidade e a ordenagem.
A cardinalidade e a oralidade.
PÓS GRADUAÇAO - A Linguagem e a Escrita nos Anos Iniciais– 1ª Parte
Relacione as dificuldades de aprendizagem em leitura e escrita e assinale a alternativa correta: 
(1) Este grupo diz respeito à competência linguística, como as atividades de escrita, distinção de sons e de estímulos visuais, aquisição de léxico, compreensão e expressão verbal.
(2) Este grupo se relaciona às dificuldades de leitura manifestada pela aquisição das competências básicas relacionadas à fase de decodificação, como sendo a compreensão e interpretação de textos, as dificuldades de escrita e presença de erros ortográficos em geral.
(3) Neste grupo as dificuldades se revelam na aquisição da noção de números, no lidar com quantidades e relações espaços-temporais e problemas de aquisição e utilização de estratégias para aprender, manifestados na falta de organização e utilização de funções metacognitivas, comprometendo o sucesso na aprendizagem.
(   ) Disgrafia 
(   ) Dislexia 
(   ) Discalculia 
(   ) Disfasia 
(   ) Acalculia
3-2-1-2-1
1-2-3-1-3
2-3-1-2-3
3-1-2-1-1
2
Começa a ensinar por partes ou elementos das palavras, tais como letras, sons ou sílabas, para depois combiná-los em palavras. A ênfase é a correspondência som-símbolo. Pode utilizar cartilhas. São afirmações de MENEZES (2016).
Qual das opções abaixo apresenta esse método de alfabetização?
Fônico
Sintético
Analítico
Alfabético
3
Leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta:
I – A leitura é a realização do objetivo da escrita. 
II – O objetivo da escrita é a leitura. 
III – Ler é uma atividade extremamente complexa e envolve problemas não só semânticos, culturais, ideológicos, filosóficos, mas até fonéticos.
Somente está correta a afirmativa I.
Todas as afirmativas são falsas.
Todas as afirmativas são corretas.
Somente está correta a afirmativa III.
4
Qual fase, de acordo com Soares (2004), em que a hipótese central é de que para ler coisas diferentes é preciso usar formas diferentes. A criança procura combinar de várias maneiras as poucas formas de letras que é capaz de reproduzir. Nesta fase, ao tentar escrever, a criança respeita duas exigências básicas: a quantidade de letras (nunca inferior a três) e a variedade entre elas (não podem ser repetidas):
Fase 4
Fase 3
Fase 2
Fase 1
5
Vimos que os portadores de texto podem ser organizados em três grupos. Em qual grupo abaixo pertencem as atividades mimeografadas, alfabeto ilustrado, cartazes, gravuras, cruzadinha:
Atividades com outras linguagens.
N.D.A (Nenhuma das Alternativas).
Textos que circulam socialmente.
Materiais elaborados pelo professor e produções dos alunos.
6
Analise as afirmativas abaixo e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas, em seguida marque a sequência correta:
(   ) Escrever e ler são duas atividades da alfabetização conduzidas mais ou menos paralelamente.
(   ) Aos professores, é recomendável subestimar a predisposição dos alunos à leitura e delegar essa competência a outras séries subsequentes.
(   ) A meta principal do trabalho com leitura na alfabetização e em todo ensino fundamental, é que os alunos leiam e compreendam textos variados com finalidades diversas.
V-V-F
F-F-F
V-V-V
V-F-V
7
Sobre a importância da leitura na sala de aula, faça as devidas relações e assinale a alternativa correta:
(1) Sentir o texto, dialogar com seu autor ou, simplesmente, para usufruí-lo sem perguntas e sem questionamentos. 
(2) Buscar informações, coletar dados. 
(3) O leitor pretende usar o texto para algum fim. 
(   ) Leitura-pretexto 
(   ) Leitura-pesquisa 
(   ) Leitura-prazer
2-1-3
1-3-2
3-2-1
1-2-3
8
À fonte primária de informação que espelha muitos valores e se torna assim um instrumento importante para o leitor se situar e se inserir na vida social e profissional dá-se o nome de?
N.D.A. (Nenhuma das Alternativas).
Jornal.
Textos literários.
Poemas.
9
Dos métodos de alfabetização apresentados, qual deles começa a ensinar por partes ou elementos das palavras, tais como letras, sons ou sílabas, para depois combiná-los em palavras? A ênfase é a correspondência som-símbolo e pode utilizar cartilhas.
N.D.A. (Nenhuma das Alternativas).
Alfabético.
Analítico.
Sintético.
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O _________________é o instrumento, por excelência, capaz de assegurar o diagnóstico das capacidades e conhecimentos prévios dos alunos, as metas e meios para a sistematização de aprendizagens e práticas de ensino, os instrumentos de avaliação do processo e a elaboração de novas estratégias para a solução de problemas detectados.
 Qual das alternativas completa a lacuna do enunciado?
estabelecimento de rotinas
ato de avaliar
planejamento
conteúdo
PÓS GRADUAÇAO - Produção de Textos e Apropriação da Escrita
Sobre letramento é incorreto afirmar que:
Letramento é o resultado de “letrar-se”, tornar-se “letrado”. É ter se apropriado da escrita e da leitura.
A pessoa letrada fala de modo diferente, sua linguagem oral, após aprender a ler e a escrever deixa evidente a apropriação da língua e, como consequência, causa mudanças nas estruturas linguísticas e no vocabulário.
Pessoa letrada é pessoa alfabetizada, ou seja, aquela que sabe ler e escrever.
 A pessoa letrada aprende a ler e a escrever e passa a usar a leitura e a escrita plenamente, tornando-se um indivíduo diferente socialmente e culturalmente.
2
De acordo com Cunha (1989), são o que o professor deve ter para desenvolver o ensino, EXCETO:
Incentivo à participação do aluno.
Trato da matéria de ensino.
Organização do contexto da aula.
Estímulos repetitivos.
3
No que se diz respeito à produção textual e à leitura, percebe-se que os professores que mais pesquisam e refletem a sua prática são aqueles que alcançam bons resultados com a sua turma, encontram subsídios e alternativas para que os seus alunos estejam estimulados a escrever (SILVA, 2006).
O professor, cuja prática se assemelha à afirmativa acima possui uma atuação que tem como base:
A intervenção do processo de aprendizagem.
A mediação do processo de aprendizagem.
A recontextualização do processo de aprendizagem.
A inter-relação do processo de aprendizagem.
4
A habilidade de incentivo à participação do aluno e à produção de uma escrita criativa inclui indicadorescomo:
 
I - Provocar o aluno para realizar as próprias perguntas;
II - Reter indagações de um aluno para outro ou para toda a classe;
III - Desconsiderar as respostas dos alunos para dar continuidade à aula;
IV - Ouvir as experiências cotidianas dos alunos.
 
Com base nas afirmativas acima é CORRETO afirmar que:
II e a III estão corretas.
II e a III estão incorretas.
 I e a II estão corretas.
III e a IV estão incorretas.
5
Marque a alternativa correta:  
 
É correto afirmar que o modelo neoliberal em relação aos docentes:
Os excluem do processo atual de tomada de decisões sobre as políticas educativas.
Os professores não constituem um fator importante no processo de aprendizagem.
Todas as afirmativas estão corretas.
Mostra uma (des)profissionalização, com uma redução de salários e perda de autonomia.
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Na prática docente para o ensino da produção textual com os alunos é importante:
I - Identificar a experiência vivida pelos alunos na sala de aula, buscando dar sentido ao que se pede a eles;
II - Utilizar a leitura em formas variadas de produção textual uma vez que ela está presente no cotidiano dos alunos constantemente como nas listas de compras, na observação dos preços no supermercado, no caderno de receitas, nas bulas de remédios, na novela, nos desenhos, nos rótulos, nos panfletos, entre outros;
III - Identificar na realidade dos alunos as suas curiosidades, o que eles têm vontade de escrever, o que eles enxergam no mundo.
No que se refere às afirmativas acima é correto afirma que:
Todas estão corretas.
Todas estão incorretas.
Apenas a I e a III estão corretas.
Apenas a I e a II estão corretas.
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O nível de alfabetização investigado por Emilia Ferreiro em que a hipótese central é a de que para ler coisas diferentes é preciso usar formas diferentes da escrita é:
Nível pré-silábico
Nível silábico-alfabético
Nível alfabético
Nível silábico
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Um dos problemas encontrados na produção de texto dentro da sala de aula é a questão do certo ou errado, a variação lingüística e a desconsideração da diversidade da Língua. Sendo assim, é necessário que o professor trace metas a serem seguidas frente à realidade da variação lingüística. Todas as afirmativas abaixo são metas que podem ser seguidas pelo professor na produção de texto, EXCETO:
Expor-se aos mais diferentes tipos de manifestação lingüística.
Superar a visão da língua como um sistema homogêneo, e da gramática como descrição e julgamento definitivo sobre ela.
Viver experiências que ampliem as competências na manipulação das variedades.
 Aproveitar todo o conjunto do sistema lingüístico, em função dos contextos de interação.
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Analise as afirmativas e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas, em seguida marque a sequência correta:
 
( ) Antigamente, muitas pessoas aprendiam a ler sem ir à escola, já que não pretendiam ser escribas.
( ) A curiosidade, certamente, levava muita gente a aprender a ler para lidar com os negócios, comércio e até mesmo para ler obras religiosas ou obter informações culturais da época.
( ) Com a Revolução Francesa houve muitas novidades na escola. Uma delas foi a responsabilidade com a educação das crianças, introduzindo a alfabetização como matéria escolar. A alfabetização popular nessa época significava a educação de toda a população, inclusiva as mais carentes.
V-F-V
F-V-F
V-V-F
V-F-V
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As afirmativas abaixo expressam as idéias de Vygotsky a respeito da escrita, EXCETO:
A construção de um dos instrumentos culturais mais complexos, constituído a partir das relações sociais, pode ser visualizada.
O desenvolvimento e a apropriação da escrita se dão da mesma forma que o desenvolvimento da fala, uma vez que são consideradas habilidades diferentes.
A estrutura e a função da fala exterior e da fala interior são diferentes, pois a primeira trata-se de um fenômeno social, predominando a fonética e o diálogo.
A linguagem é todo gesto, desenho, o jogo de faz-de-conta e destaca as relações entre pensamento e linguagem.
PÓS GRADUAÇÃO - Estratégias de Ensino Pelo Lúdico
Segundo Zabalza, o ambiente fala, transmite-nos sensações, evoca recordações, passa-nos segurança ou inquietação, mas nunca nos deixa indiferentes. Em qual dos espaços abaixo é possível "criar situações como meio de estimular o pensamento lógico, a partir de jogos e brincadeiras variadas, criativas e interessantes"?
Casinha encantada.
Jogolândia.
Espaço de fantasia.
Fábrica de ideias.
2
Na sala da Fábrica de Ideias, pode-se promover o desenvolvimento dessa inteligência e busca-se oferecer à criança a possibilidade de criar imagens gráficas. Esta categoria não é citada por Gardner, mas encontra-se presente, discutida e estudada em Celso Antunes, na obra Inteligências Múltiplas e seus Estímulos. De qual inteligência estamos falando?
Logico-matemática.
Espacial.
Interpessoal.
Pictórica.
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Analise as afirmativas abaixo e assinale a resposta correta:
I - Os jogos lúdicos ensinam as crianças a prestarem atenção.
II - Person (s.d apud Antunes, 2004) considera que as crianças, de maneira geral, apresentam três atividades mentais: a intuição, o raciocínio ou pensamento lógico e a imaginação, e que esta última domina quase inteiramente o mundo mental infantil.
III - Quando os jogos permitem o sentido da felicidade pelo direito à participação e quando efetivamente estimulam a curiosidade, chega-se indubitavelmente à motivação, à força socializadora, à liberação das emoções, à aprendizagem de regras e valores, e também ao espírito de cooperação, companheirismo e honestidade.
Apenas a afirmativa III está correta
Apenas a afirmativa II está correta
Todas as afirmativas estão corretas
Apenas a afirmativa I está incorreta
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Ao considerarmos o ser humano um sujeito histórico-cultural, podemos inferir que:
Todo ser humano é formado através das experiências que vivencia dentro de uma determinada cultura em um momento histórico específico.
Todas as alternativas relacionam-se ao enunciado.
Brincar é a atividade principal da criança, portanto emanou-se a necessidade de criar brinquedotecas com o intuito de ser um espaço onde a criança tenha voz e vez, sendo respeitado o direito à infância.
É através do brincar que elas desenvolvem as relações sociais e outros aspectos psíquicos.
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Atividade lúdica é toda e qualquer animação que tem como intenção causar prazer e entretenimento a quem pratica. São lúdicas as atividades que propiciam a experiência completa do momento, associando o ato, o pensamento e o sentimento. Qual das alternativas abaixo não apresenta benefícios das atividades lúdicas?
Assimilação de valores.
Se tornar individualista.
Aprimorar habilidades.
Socialização.
6
A brinquedoteca coloca ao alcance da criança inúmeras atividades que possibilitam a ludicidade individual e coletiva, permitindo que ela construa seu conhecimento próprio. São seus objetivos, EXCETO:
Estímulo à criatividade.
Incentivo à brincadeira do faz de conta, a dramatização, a construção, a solução de problemas, a socialização e o desejo de inventar.
Desenvolvimento da imaginação, da comunicação e da expressão.
Incentivo a ser o mais inteligente de todos os colegas da classe e incentivo à competitividade.
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Inicialmente estes espaços foram criados para o empréstimo de brinquedos e evoluíram conforme as necessidades dos países, e a partir desta expansão passaram a prestar uma diversidade de serviços. Assinale a alternativa que reporta ao espaço acima:
Brinquedoteca.
Pinacoteca.
n.d.a. (nenhuma das alternativas).
Biblioteca.
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Qual das áreas abaixo seria local onde as crianças expressam suas ideias, sentimentos e emoções e desenvolvem a criatividade, a imaginação, a coordenação motora, a linguagem, a autoexpressão, a noção de espaço e de tempo e a interação social, quando pintam, desenham, modelam, constroem, entre outros?
Área de brinquedo dramático.
Área de Ciências
n.d.a. (nenhuma das alternativas).
Área de Artes
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Alguns jogos levam a desenvolver a sensibilidade táctil e acuidade visual. Eles também levam a uma condição definida porPiaget e que estimula a imaginação e a espontaneidade. Qual é ela?
Acomodação.
Imitação.
n.d.a. (nenhuma das alternativas).
Assimilação.
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As atividades lúdicas podem ser analisadas segundo os seus objetivos e para públicos os mais diferenciados, não somente para crianças em fase pré-escolar. Visar o desenvolvimento das áreas psicomotoras, perceptivas, de atenção, raciocínio e estimulação para o contato com os objetos são objetivos de qual das áreas abaixo?
Educação de Jovens e Adultos.
Educação Infantil.
Educação no Ensino Médio.
Educação no Ensino Fundamental.
PÓS GRADUAÇÃO - Problemas de Aprendizagem e Fracasso Escolar
São características do sujeito com disgrafia, exceto:
Fala e lê, mas não encontra padrões motores para a escrita de letras, números e palavras.
Pode soletrar oralmente, mas não consegue expressar ideias, por meio de símbolos visuais, pois não consegue escrever.
Possui ótimo senso de direção e equilíbrio
O indivíduo não possui dificuldades visuais nem motoras, mas não consegue transmitir as informações visuais ao sistema motor. Deficiência de "transmissão".
2
Vimos na apostila que a aprendizagem ocorre basicamente em três estágios. Qual das opções abaixo mostra que o sujeito entrou em contato com o assunto, prestou atenção, assimilou e memorizou?
 Subaprendizagem.
Superaprendizagem ou aprendizagem ideal.
Aprendizagem simples.
n.d.a. (nenhuma das alternativas).
3
Em relação às dificuldades de aprendizagem, qual das afirmativas abaixo é falsa?
Os próprios testes formais de inteligência (que apuram o Quociente Intelectual - QI) não são suficientes para identificar DA, pois há crianças ou jovens e também jovens sobredotados, logo, com QIs superiores à média, que revelam dislexias, disortografias e discalculias, ou seja, dificuldades específicas na aprendizagem.
A definição geral de DA sugere subtipos formais relacionados com o aproveitamento escolar, e também subtipos informais relacionados com o comportamento social, cabendo em cada um deles, respectivamente, outros subtipos mais específicos.
A condição de DA é amplamente reconhecida como um problema que tende a provocar sérias dificuldades de adaptação à escola, mas jamais projeta-se ao longo da vida adulta.
As DA podem criar obstáculos e impedimentos inexplicáveis para aprender a falar, a ouvir, a ler, a escrever, a raciocinar, a resolver problemas matemáticos, etc., e podem prolongar-se ao longo da vida.
4
Os sintomas do autismo podem variar amplamente, por isso, prefere-se definir o autismo como um espectro de transtornos, onde a característica básica é a tríade de comprometimentos que confere uma característica comum a todos eles. Qual das opções apresenta os pontos cruciais no autismo?
Falha e dificuldade qualitativa na sociabilização.
Falhas e dificuldades qualitativas na imaginação.
Falha e dificuldade qualitativa da comunicação.
Todas as alternativas se constituem no ponto crucial do autista.
5
Qual dos grupos de distúrbios abaixo, diz respeito à competência linguística, como as atividades de escrita, distinção de sons e de estímulos visuais, aquisição de léxico, compreensão e expressão verbal?
Grupo 2 - Problemas receptivos e de processamento da informação.
Grupo 4 - Dificuldades na matemática ou no raciocínio.
Grupo 3 - Dificuldades de leitura.
Grupo 1 - Distúrbios da concentração e atenção.
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Dentro da Psicopedagogia existe três tipos básicos de dislexia. Sabendo disso, qual das alternativas abaixo não corresponde a essa dislexia?
Dislexia Ocasional.
Dislexia Congênita ou Inata.
Dislexia Adquirida.
Dislexia por Negligência.
7
Complete a lacuna a seguir:  
  O _________________sugere que o professor mantém com o currículo (ou com o método de aprendizagem), dito "oficial" ou “tradicional”, estreito respeito com a operacionalidade das suas práticas pedagógicas, ignorando ou negligenciando o estilo de aprendizagem, as competências de processamento de informação e o nível dos pré-requisitos (nível de prontidão) dos alunos. A tendência deste modelo é gerar por falta de coibição entre as suas componentes mais Dificuldade de Aprendizagem e mais insucesso escolar.  
Qual das alternativas completa a lacuna do enunciado?
N.D.A (Nenhuma das Alternativas).
Modelo Equilátero.
Potencial de Integridade Neuropsicológica.
 Modelo Isósceles.
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Relacione as colunas a seguir em relação as subdivisões da Dislexia Central, e marque a resposta correta:
1-Dislexia de Superfície
2-Dislexia Fonológica
3-Dislexia Profunda
(    ) Caracteriza-se pela incapacidade para leitura de "não palavras" e habilidade para leitura de palavras reais, sugerindo danos ou lesões na via de conversão de grafema para fonema. Os estudos realizados na intenção de correlacionar esta dislexia com substratos neuroanatômicos ainda não são conclusivos.
(     ) Caracteriza-se basicamente pela falha de leitura de palavras irregulares, em um comprometimento da via lexical. Segundo estudos de casos únicos e múltiplos e usando-se PET (Tomografia por Emissão de Pósitrons) em indivíduos normais convergem para o acordo sobre o papel de estruturas localizadas na região temporal média e póstero superior do hemisfério esquerdo na leitura pela via lexical.
(     ) Assemelha-se à dislexia fonológica, com igual bloqueio para leitura de não palavras, mas a diferença é que, nesta dislexia, há presença de paralexias semânticas e maior facilidade em leitura de palavras concretas e frequentes. Alguns pesquisadores creem que, nesta dislexia, existam lesões múltiplas no hemisfério esquerdo. Outros creem na possibilidade de habilidades residuais do hemisfério direito no contexto de extensa lesão no hemisfério dominante.
 2-1-3
 3-2-1
3-1-2
1-2-3
9
Leia atentamente as relações abaixo e assinale a alternativa correta:
TDAH é Hiperativo-lmpulsivo quando os sintomas aliam-se à hiperatividade-impulsividade.
Todas as relações descritas são verdadeiras.
A dislalia, troca de fonemas (sons das letras), pode afetar também a escrita.
A DDA caracteriza-se por baixo desempenho escolar, deficiência ou ausência de memória ou ainda, tendo um aprendizado satisfatório, o indivíduo pode ser disperso, desatento, meio alienado ou alternando hiperatividade com alienação.
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Analise as afirmativas abaixo e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas, em seguida marque a sequência correta:
 
( ) Os testes formais de inteligência (que apuram o Quociente Intelectual - QI) são suficientes para identificar Dificuldades de Aprendizagem.
( ) As crianças ou os jovens com DANV abaixo dos 4 anos geralmente acusam ligeiros déficits no funcionamento psicossocial, porém mais tarde, por volta do primeiro ano de escolaridade, revelam sinais de externalização psicopatológica, que podem muito bem evocar hiperatividade e inatenção.
( ) As Dificuldades de Aprendizagem deverão abranger no futuro um enquadramento teórico e desenvolvimental mais alargado do que o habitual, enquadramento que as tem limitado às questões sociais mais prementes como são as aprendizagens escolares.
 
A sequência correta é:
V-V-V
V-V-F
F-V-V
 V-F-V