DGT0245_Plano_de_ensino

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Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
DGT0245 EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS
2 Carga horária semestral
3 Carga horária semanal
4 Perfil docente
O docente deve possuir Licenciatura, preferencialmente na área das Ciências Sociais, com Pós­
Graduação Stricto Sensu (mestrado e/ou doutorado) na área de Educação; minimamente o docente
deve possuir Pós­Graduação Lato Sensu (especialização) na área de Educação e/ou desenvolver
pesquisas sobre o tema. Em casos excepcionais, quando não houver um profissional com esse perfil à
disposição, é possível que a disciplina seja ministrada por um outro profissional com experiência e
formação de outras naturezas (cursos de Aperfeiçoamento, Extensão etc.) comprovadas na área da
Educação e/ou Direitos Humanos.
É desejável que o docente possua experiência na Educação Básica e/ou na Formação de Professores,
além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos de Pedagogia e Licenciaturas, dos quais a disciplina faz parte na
Matriz Curricular.
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
DIREITOS FUNDAMENTAIS; EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS;
FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS HUMANOS; VIOLÊNCIA, CONFLITO E
SOCIEDADE; MEIO AMBIENTE, SOCIAL E GOVERNANÇA
6 Objetivos
­ Analisar a construção histórica do conceito de Direitos Humanos, baseando­se na literatura jurídica e
sociológica pertinente, para a elaboração de materiais didáticos.
­ Avaliar os desafios e paradigmas dos Direitos Humanos na contemporaneidade, a partir das tensões
entre os conceitos de universal e particular, para a construção de ferramentas de análise de
documentos educacionais.
­ Debater a relação entre a Educação e os Direitos Humanos, fazendo uso de argumentos de teorias
críticas e pós­críticas, para a construção de painéis que articulem diferentes documentos e políticas,
nacionais e internacionais, que abordam a temática.
­ Planejar propostas pedagógicas, ancorando­se em referenciais sobre Educação em Direitos
Humanos, para elaboração de projetos de intervenção em situações escolares e não­escolares.
­ Examinar as políticas públicas de Formação de Professores, utilizando conceitos e princípios dos
Direitos Humanos, para a construção de um posicionamento crítico frente aos discursos da formação.
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem, didaticamente planejadas para o
desenvolvimento de competências, tornando o processo de aprendizado mais significativo para os
alunos. Na sala de aula virtual, a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de
alcançar os objetivos da disciplina. Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos
formatos como leitura de textos, vídeos, hipertextos, links orientados para pesquisa, estudos de caso,
podcasts, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual e Explore + para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e
aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas.
8 Temas de aprendizagem
1.   DIREITOS FUNDAMENTAIS
1.1 O CONCEITO DE DIREITO FUNDAMENTAL E SUAS CLASSIFICAÇÕES
1.2 O TRATAMENTO DADO PELA CONSTITUIÇÃO FEDERAL AOS DIREITOS
FUNDAMENTAIS
2.   EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS
2.1 A EDUCAÇÃO COMO DIREITO À DIGNIDADE HUMANA
2.2 PRINCÍPIOS E DESAFIOS DA RELAÇÃO ENTRE DIREITOS HUMANOS E EDUCAÇÃO
2.3 A RELEVÂNCIA DA EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS
3.   FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS HUMANOS
3.1 AS CARACTERÍSTICAS E A EVOLUÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS
3.2 OS ARGUMENTOS TEÓRICOS E AS CRÍTICAS DOS DIREITOS HUMANOS
3.3 A DIVERSIDADE DAS CULTURAS AOS DIREITOS HUMANOS
3.4 A ESTRUTURAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS NO BRASIL
4.   VIOLÊNCIA, CONFLITO E SOCIEDADE
4.1 COMO A VIOLÊNCIA SE TORNOU UMA MARCA CONSTITUTIVA DA SOCIEDADE
BRASILEIRA
4.2 A RELAÇÃO ENTRE POLÍTICAS PÚBLICAS E AS POPULAÇÕES MENORIZADAS
4.3 A IMPUNIDADE NO ÂMBITO SOCIAL E A BUSCA PELA DIMINUIÇÃO DA VIOLÊNCIA
COTIDIANA
9 Procedimentos de avaliação
Nesta disciplina, o aluno será avaliado pelo seu desempenho nas avaliações (AV ou AVS), sendo a
cada uma delas atribuído o grau de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). O discente conta ainda com uma atividade
sob a forma de simulado, que busca aprofundar seus conhecimentos acerca dos conteúdos
apreendidos, realizada online, na qual é atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois). Esta nota poderá ser
somada à nota de AV e/ou AVS, caso o aluno obtenha nestas avaliações nota mínima igual ou maior do
que 4,0 (quatro). 
Os instrumentos para avaliação da aprendizagem constituem­se em diferentes níveis de complexidade
e cognição, efetuando­se a partir de questões que compõem o banco da disciplina. O aluno realiza uma
prova (AV), com todo o conteúdo estudado e discutido nos diversos materiais que compõem a
disciplina. Será considerado aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis). Caso o
aluno não alcance o grau 6,0 na AV, ele poderá fazer uma nova avaliação (AVS), que abrangerá todo o
conteúdo e cuja nota mínima necessária deverá ser 6,0 (seis). As avaliações serão realizadas de acordo
com o calendário acadêmico institucional.
10 Bibliografia básica
BITTAR, Carla Bianca. Educação e direitos humanos no Brasil. 1. Rio de Janeiro: Editora Saraiva,
2014.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502213005
CASTILHO, Ricardo. Educação e direitos Humanos. 1. Rio de Janeiro: Editora Saraiva, 2016.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547209001/
TUVILLA RAYO, J. Educação em Direitos Humanos: rumo a uma perspectiva global. Rio de
Janeiro: Armedt, 2008.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536317779/pageid/0
11 Bibliografia complementar
BAZILIO, Luiz Cavalieri. Infância, educação e direitos humanos. São Paulo: Cortez, 2011.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788524924378/
MARTINS, Bruno. SANTOS, Boaventura de Sousa. O pluriverso dos direitos humanos. São Paulo:
Grupo Autêntica, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788551304839/
SCARANO, Renan Costa Valle et al. Direitos humanos e diversidade. São Paulo: Grupo A, 2018.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595028012/
SILVA, Fábia Geisa Amaral. Apresentando e analisando as causas da violência escolar. Rio de
Janeiro: Editora Blucher, 2017.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580392838/
VASCONCELOS, Carlos Eduardo. Mediação de Conflitos e Práticas Restaurativas. São Paulo:
Grupo GEN, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530991463/
Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
DGT0245 EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS
2 Carga horária semestral
3 Carga horária semanal
4 Perfil docente
O docente deve possuir Licenciatura, preferencialmente na área das Ciências Sociais, com Pós­
Graduação Stricto Sensu (mestrado e/ou doutorado) na área de Educação; minimamente o docente
deve possuir Pós­Graduação Lato Sensu (especialização) na área de Educação e/ou desenvolver
pesquisas sobre o tema. Em casos excepcionais, quando não houver um profissional com esse perfil à
disposição, é possível que a disciplina seja ministrada por um outro profissional com experiência e
formação de outras naturezas (cursos de Aperfeiçoamento, Extensão etc.) comprovadas na área da
Educação e/ou Direitos Humanos.
É desejável queo docente possua experiência na Educação Básica e/ou na Formação de Professores,
além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos de Pedagogia e Licenciaturas, dos quais a disciplina faz parte na
Matriz Curricular.
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
DIREITOS FUNDAMENTAIS; EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS;
FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS HUMANOS; VIOLÊNCIA, CONFLITO E
SOCIEDADE; MEIO AMBIENTE, SOCIAL E GOVERNANÇA
6 Objetivos
­ Analisar a construção histórica do conceito de Direitos Humanos, baseando­se na literatura jurídica e
sociológica pertinente, para a elaboração de materiais didáticos.
­ Avaliar os desafios e paradigmas dos Direitos Humanos na contemporaneidade, a partir das tensões
entre os conceitos de universal e particular, para a construção de ferramentas de análise de
documentos educacionais.
­ Debater a relação entre a Educação e os Direitos Humanos, fazendo uso de argumentos de teorias
críticas e pós­críticas, para a construção de painéis que articulem diferentes documentos e políticas,
nacionais e internacionais, que abordam a temática.
­ Planejar propostas pedagógicas, ancorando­se em referenciais sobre Educação em Direitos
Humanos, para elaboração de projetos de intervenção em situações escolares e não­escolares.
­ Examinar as políticas públicas de Formação de Professores, utilizando conceitos e princípios dos
Direitos Humanos, para a construção de um posicionamento crítico frente aos discursos da formação.
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem, didaticamente planejadas para o
desenvolvimento de competências, tornando o processo de aprendizado mais significativo para os
alunos. Na sala de aula virtual, a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de
alcançar os objetivos da disciplina. Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos
formatos como leitura de textos, vídeos, hipertextos, links orientados para pesquisa, estudos de caso,
podcasts, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual e Explore + para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e
aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas.
8 Temas de aprendizagem
1.   DIREITOS FUNDAMENTAIS
1.1 O CONCEITO DE DIREITO FUNDAMENTAL E SUAS CLASSIFICAÇÕES
1.2 O TRATAMENTO DADO PELA CONSTITUIÇÃO FEDERAL AOS DIREITOS
FUNDAMENTAIS
2.   EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS
2.1 A EDUCAÇÃO COMO DIREITO À DIGNIDADE HUMANA
2.2 PRINCÍPIOS E DESAFIOS DA RELAÇÃO ENTRE DIREITOS HUMANOS E EDUCAÇÃO
2.3 A RELEVÂNCIA DA EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS
3.   FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS HUMANOS
3.1 AS CARACTERÍSTICAS E A EVOLUÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS
3.2 OS ARGUMENTOS TEÓRICOS E AS CRÍTICAS DOS DIREITOS HUMANOS
3.3 A DIVERSIDADE DAS CULTURAS AOS DIREITOS HUMANOS
3.4 A ESTRUTURAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS NO BRASIL
4.   VIOLÊNCIA, CONFLITO E SOCIEDADE
4.1 COMO A VIOLÊNCIA SE TORNOU UMA MARCA CONSTITUTIVA DA SOCIEDADE
BRASILEIRA
4.2 A RELAÇÃO ENTRE POLÍTICAS PÚBLICAS E AS POPULAÇÕES MENORIZADAS
4.3 A IMPUNIDADE NO ÂMBITO SOCIAL E A BUSCA PELA DIMINUIÇÃO DA VIOLÊNCIA
COTIDIANA
9 Procedimentos de avaliação
Nesta disciplina, o aluno será avaliado pelo seu desempenho nas avaliações (AV ou AVS), sendo a
cada uma delas atribuído o grau de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). O discente conta ainda com uma atividade
sob a forma de simulado, que busca aprofundar seus conhecimentos acerca dos conteúdos
apreendidos, realizada online, na qual é atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois). Esta nota poderá ser
somada à nota de AV e/ou AVS, caso o aluno obtenha nestas avaliações nota mínima igual ou maior do
que 4,0 (quatro). 
Os instrumentos para avaliação da aprendizagem constituem­se em diferentes níveis de complexidade
e cognição, efetuando­se a partir de questões que compõem o banco da disciplina. O aluno realiza uma
prova (AV), com todo o conteúdo estudado e discutido nos diversos materiais que compõem a
disciplina. Será considerado aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis). Caso o
aluno não alcance o grau 6,0 na AV, ele poderá fazer uma nova avaliação (AVS), que abrangerá todo o
conteúdo e cuja nota mínima necessária deverá ser 6,0 (seis). As avaliações serão realizadas de acordo
com o calendário acadêmico institucional.
10 Bibliografia básica
BITTAR, Carla Bianca. Educação e direitos humanos no Brasil. 1. Rio de Janeiro: Editora Saraiva,
2014.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502213005
CASTILHO, Ricardo. Educação e direitos Humanos. 1. Rio de Janeiro: Editora Saraiva, 2016.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547209001/
TUVILLA RAYO, J. Educação em Direitos Humanos: rumo a uma perspectiva global. Rio de
Janeiro: Armedt, 2008.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536317779/pageid/0
11 Bibliografia complementar
BAZILIO, Luiz Cavalieri. Infância, educação e direitos humanos. São Paulo: Cortez, 2011.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788524924378/
MARTINS, Bruno. SANTOS, Boaventura de Sousa. O pluriverso dos direitos humanos. São Paulo:
Grupo Autêntica, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788551304839/
SCARANO, Renan Costa Valle et al. Direitos humanos e diversidade. São Paulo: Grupo A, 2018.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595028012/
SILVA, Fábia Geisa Amaral. Apresentando e analisando as causas da violência escolar. Rio de
Janeiro: Editora Blucher, 2017.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580392838/
VASCONCELOS, Carlos Eduardo. Mediação de Conflitos e Práticas Restaurativas. São Paulo:
Grupo GEN, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530991463/
Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
DGT0245 EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS
2 Carga horária semestral
3 Carga horária semanal
4 Perfil docente
O docente deve possuir Licenciatura, preferencialmente na área das Ciências Sociais, com Pós­
Graduação Stricto Sensu (mestrado e/ou doutorado) na área de Educação; minimamente o docente
deve possuir Pós­Graduação Lato Sensu (especialização) na área de Educação e/ou desenvolver
pesquisas sobre o tema. Em casos excepcionais, quando não houver um profissional com esse perfil à
disposição, é possível que a disciplina seja ministrada por um outro profissional com experiência e
formação de outras naturezas (cursos de Aperfeiçoamento, Extensão etc.) comprovadas na área da
Educação e/ou Direitos Humanos.
É desejável que o docente possua experiência na Educação Básica e/ou na Formação de Professores,
além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos de Pedagogia e Licenciaturas, dos quais a disciplina faz parte na
Matriz Curricular.
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindívelque o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
DIREITOS FUNDAMENTAIS; EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS;
FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS HUMANOS; VIOLÊNCIA, CONFLITO E
SOCIEDADE; MEIO AMBIENTE, SOCIAL E GOVERNANÇA
6 Objetivos
­ Analisar a construção histórica do conceito de Direitos Humanos, baseando­se na literatura jurídica e
sociológica pertinente, para a elaboração de materiais didáticos.
­ Avaliar os desafios e paradigmas dos Direitos Humanos na contemporaneidade, a partir das tensões
entre os conceitos de universal e particular, para a construção de ferramentas de análise de
documentos educacionais.
­ Debater a relação entre a Educação e os Direitos Humanos, fazendo uso de argumentos de teorias
críticas e pós­críticas, para a construção de painéis que articulem diferentes documentos e políticas,
nacionais e internacionais, que abordam a temática.
­ Planejar propostas pedagógicas, ancorando­se em referenciais sobre Educação em Direitos
Humanos, para elaboração de projetos de intervenção em situações escolares e não­escolares.
­ Examinar as políticas públicas de Formação de Professores, utilizando conceitos e princípios dos
Direitos Humanos, para a construção de um posicionamento crítico frente aos discursos da formação.
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem, didaticamente planejadas para o
desenvolvimento de competências, tornando o processo de aprendizado mais significativo para os
alunos. Na sala de aula virtual, a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de
alcançar os objetivos da disciplina. Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos
formatos como leitura de textos, vídeos, hipertextos, links orientados para pesquisa, estudos de caso,
podcasts, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual e Explore + para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e
aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas.
8 Temas de aprendizagem
1.   DIREITOS FUNDAMENTAIS
1.1 O CONCEITO DE DIREITO FUNDAMENTAL E SUAS CLASSIFICAÇÕES
1.2 O TRATAMENTO DADO PELA CONSTITUIÇÃO FEDERAL AOS DIREITOS
FUNDAMENTAIS
2.   EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS
2.1 A EDUCAÇÃO COMO DIREITO À DIGNIDADE HUMANA
2.2 PRINCÍPIOS E DESAFIOS DA RELAÇÃO ENTRE DIREITOS HUMANOS E EDUCAÇÃO
2.3 A RELEVÂNCIA DA EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS
3.   FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS HUMANOS
3.1 AS CARACTERÍSTICAS E A EVOLUÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS
3.2 OS ARGUMENTOS TEÓRICOS E AS CRÍTICAS DOS DIREITOS HUMANOS
3.3 A DIVERSIDADE DAS CULTURAS AOS DIREITOS HUMANOS
3.4 A ESTRUTURAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS NO BRASIL
4.   VIOLÊNCIA, CONFLITO E SOCIEDADE
4.1 COMO A VIOLÊNCIA SE TORNOU UMA MARCA CONSTITUTIVA DA SOCIEDADE
BRASILEIRA
4.2 A RELAÇÃO ENTRE POLÍTICAS PÚBLICAS E AS POPULAÇÕES MENORIZADAS
4.3 A IMPUNIDADE NO ÂMBITO SOCIAL E A BUSCA PELA DIMINUIÇÃO DA VIOLÊNCIA
COTIDIANA
9 Procedimentos de avaliação
Nesta disciplina, o aluno será avaliado pelo seu desempenho nas avaliações (AV ou AVS), sendo a
cada uma delas atribuído o grau de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). O discente conta ainda com uma atividade
sob a forma de simulado, que busca aprofundar seus conhecimentos acerca dos conteúdos
apreendidos, realizada online, na qual é atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois). Esta nota poderá ser
somada à nota de AV e/ou AVS, caso o aluno obtenha nestas avaliações nota mínima igual ou maior do
que 4,0 (quatro). 
Os instrumentos para avaliação da aprendizagem constituem­se em diferentes níveis de complexidade
e cognição, efetuando­se a partir de questões que compõem o banco da disciplina. O aluno realiza uma
prova (AV), com todo o conteúdo estudado e discutido nos diversos materiais que compõem a
disciplina. Será considerado aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis). Caso o
aluno não alcance o grau 6,0 na AV, ele poderá fazer uma nova avaliação (AVS), que abrangerá todo o
conteúdo e cuja nota mínima necessária deverá ser 6,0 (seis). As avaliações serão realizadas de acordo
com o calendário acadêmico institucional.
10 Bibliografia básica
BITTAR, Carla Bianca. Educação e direitos humanos no Brasil. 1. Rio de Janeiro: Editora Saraiva,
2014.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502213005
CASTILHO, Ricardo. Educação e direitos Humanos. 1. Rio de Janeiro: Editora Saraiva, 2016.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547209001/
TUVILLA RAYO, J. Educação em Direitos Humanos: rumo a uma perspectiva global. Rio de
Janeiro: Armedt, 2008.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536317779/pageid/0
11 Bibliografia complementar
BAZILIO, Luiz Cavalieri. Infância, educação e direitos humanos. São Paulo: Cortez, 2011.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788524924378/
MARTINS, Bruno. SANTOS, Boaventura de Sousa. O pluriverso dos direitos humanos. São Paulo:
Grupo Autêntica, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788551304839/
SCARANO, Renan Costa Valle et al. Direitos humanos e diversidade. São Paulo: Grupo A, 2018.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595028012/
SILVA, Fábia Geisa Amaral. Apresentando e analisando as causas da violência escolar. Rio de
Janeiro: Editora Blucher, 2017.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580392838/
VASCONCELOS, Carlos Eduardo. Mediação de Conflitos e Práticas Restaurativas. São Paulo:
Grupo GEN, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530991463/
Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
DGT0245 EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS
2 Carga horária semestral
3 Carga horária semanal
4 Perfil docente
O docente deve possuir Licenciatura, preferencialmente na área das Ciências Sociais, com Pós­
Graduação Stricto Sensu (mestrado e/ou doutorado) na área de Educação; minimamente o docente
deve possuir Pós­Graduação Lato Sensu (especialização) na área de Educação e/ou desenvolver
pesquisas sobre o tema. Em casos excepcionais, quando não houver um profissional com esse perfil à
disposição, é possível que a disciplina seja ministrada por um outro profissional com experiência e
formação de outras naturezas (cursos de Aperfeiçoamento, Extensão etc.) comprovadas na área da
Educação e/ou Direitos Humanos.
É desejável que o docente possua experiência na Educação Básica e/ou na Formação de Professores,
além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos de Pedagogia e Licenciaturas, dos quais a disciplina faz parte na
Matriz Curricular.
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
DIREITOS FUNDAMENTAIS; EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS;
FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS HUMANOS; VIOLÊNCIA, CONFLITO E
SOCIEDADE; MEIO AMBIENTE, SOCIAL E GOVERNANÇA
6 Objetivos
­ Analisar a construção histórica do conceito de Direitos Humanos, baseando­se na literatura jurídica e
sociológica pertinente, para a elaboração de materiais didáticos.
­ Avaliar os desafios e paradigmas dos Direitos Humanos na contemporaneidade, a partir das tensões
entre os conceitos de universal e particular, para a construção de ferramentas de análise de
documentos educacionais.
­ Debater a relação entre a Educação e os Direitos Humanos, fazendo uso de argumentos de teorias
críticas epós­críticas, para a construção de painéis que articulem diferentes documentos e políticas,
nacionais e internacionais, que abordam a temática.
­ Planejar propostas pedagógicas, ancorando­se em referenciais sobre Educação em Direitos
Humanos, para elaboração de projetos de intervenção em situações escolares e não­escolares.
­ Examinar as políticas públicas de Formação de Professores, utilizando conceitos e princípios dos
Direitos Humanos, para a construção de um posicionamento crítico frente aos discursos da formação.
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem, didaticamente planejadas para o
desenvolvimento de competências, tornando o processo de aprendizado mais significativo para os
alunos. Na sala de aula virtual, a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de
alcançar os objetivos da disciplina. Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos
formatos como leitura de textos, vídeos, hipertextos, links orientados para pesquisa, estudos de caso,
podcasts, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual e Explore + para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e
aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas.
8 Temas de aprendizagem
1.   DIREITOS FUNDAMENTAIS
1.1 O CONCEITO DE DIREITO FUNDAMENTAL E SUAS CLASSIFICAÇÕES
1.2 O TRATAMENTO DADO PELA CONSTITUIÇÃO FEDERAL AOS DIREITOS
FUNDAMENTAIS
2.   EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS
2.1 A EDUCAÇÃO COMO DIREITO À DIGNIDADE HUMANA
2.2 PRINCÍPIOS E DESAFIOS DA RELAÇÃO ENTRE DIREITOS HUMANOS E EDUCAÇÃO
2.3 A RELEVÂNCIA DA EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS
3.   FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS HUMANOS
3.1 AS CARACTERÍSTICAS E A EVOLUÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS
3.2 OS ARGUMENTOS TEÓRICOS E AS CRÍTICAS DOS DIREITOS HUMANOS
3.3 A DIVERSIDADE DAS CULTURAS AOS DIREITOS HUMANOS
3.4 A ESTRUTURAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS NO BRASIL
4.   VIOLÊNCIA, CONFLITO E SOCIEDADE
4.1 COMO A VIOLÊNCIA SE TORNOU UMA MARCA CONSTITUTIVA DA SOCIEDADE
BRASILEIRA
4.2 A RELAÇÃO ENTRE POLÍTICAS PÚBLICAS E AS POPULAÇÕES MENORIZADAS
4.3 A IMPUNIDADE NO ÂMBITO SOCIAL E A BUSCA PELA DIMINUIÇÃO DA VIOLÊNCIA
COTIDIANA
9 Procedimentos de avaliação
Nesta disciplina, o aluno será avaliado pelo seu desempenho nas avaliações (AV ou AVS), sendo a
cada uma delas atribuído o grau de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). O discente conta ainda com uma atividade
sob a forma de simulado, que busca aprofundar seus conhecimentos acerca dos conteúdos
apreendidos, realizada online, na qual é atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois). Esta nota poderá ser
somada à nota de AV e/ou AVS, caso o aluno obtenha nestas avaliações nota mínima igual ou maior do
que 4,0 (quatro). 
Os instrumentos para avaliação da aprendizagem constituem­se em diferentes níveis de complexidade
e cognição, efetuando­se a partir de questões que compõem o banco da disciplina. O aluno realiza uma
prova (AV), com todo o conteúdo estudado e discutido nos diversos materiais que compõem a
disciplina. Será considerado aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis). Caso o
aluno não alcance o grau 6,0 na AV, ele poderá fazer uma nova avaliação (AVS), que abrangerá todo o
conteúdo e cuja nota mínima necessária deverá ser 6,0 (seis). As avaliações serão realizadas de acordo
com o calendário acadêmico institucional.
10 Bibliografia básica
BITTAR, Carla Bianca. Educação e direitos humanos no Brasil. 1. Rio de Janeiro: Editora Saraiva,
2014.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502213005
CASTILHO, Ricardo. Educação e direitos Humanos. 1. Rio de Janeiro: Editora Saraiva, 2016.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547209001/
TUVILLA RAYO, J. Educação em Direitos Humanos: rumo a uma perspectiva global. Rio de
Janeiro: Armedt, 2008.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536317779/pageid/0
11 Bibliografia complementar
BAZILIO, Luiz Cavalieri. Infância, educação e direitos humanos. São Paulo: Cortez, 2011.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788524924378/
MARTINS, Bruno. SANTOS, Boaventura de Sousa. O pluriverso dos direitos humanos. São Paulo:
Grupo Autêntica, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788551304839/
SCARANO, Renan Costa Valle et al. Direitos humanos e diversidade. São Paulo: Grupo A, 2018.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595028012/
SILVA, Fábia Geisa Amaral. Apresentando e analisando as causas da violência escolar. Rio de
Janeiro: Editora Blucher, 2017.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580392838/
VASCONCELOS, Carlos Eduardo. Mediação de Conflitos e Práticas Restaurativas. São Paulo:
Grupo GEN, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530991463/