relatório de estágio Loane_100039

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UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
LOANE JOSINO GOMES
Nova Viçosa - BA
2022
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO iii: gestão educacional e espaços não escolares
	
Nova Viçosa - BA
2022
LOANE JOSINO GOMES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO iii: gestão educacional e espaços não escolares
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares do curso de Pedagogia.
Nova Viçosa - BA
2022
INTRODUÇÃO
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	5
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS	6
3 ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	8
4 ENTREVISTA COM EQUIPE DIRETIVA	10
5 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA	12
6 ELABORAÇÃO DE ATA DE REUNIÃO ESCOLAR	14
7 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA	15
8 PLANO DE AÇÃO	16
9 VALIDAÇÃO DE ESTÁGIO	19
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo informar a respeito das experiências, realizações e impressões através do estágio de acordo com a disciplina de Gestão Educacional e Espaços não Escolares, com o intuito de elucidar a diferença entre a teoria e a prática. O relato de todos os episódios narrados e comentados a seguir irá buscar a sistematização das aprendizagens obtidas na referida disciplina.
O trabalho discorre nas observações do papel do pedagogo e seus possíveis campos de atuação o relatório retrata a educação bem como suas acepções e o papel social da prática pedagógica no momento contemporâneo para além da docência e do ambiente escolar, considerando a atuação desse profissional em locais como hospitais, empresas, museus, presídios, meios de comunicação entre outros meios onde há programa educativo presente. 
Esse estágio teve como objetivo cumprir os requisitos do curso de Pedagogia, o campo de atuação da pedagogia é muito amplo, tendo importância fundamental em todas as instituições de direcionamento educativo. No entanto, o profissional dessa área está excedendo além dos muros da escola, e hoje é notório que a pedagogia tem desenvolvido seu campo de ação para todas as instituições sociais.
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O objetivo do texto é apresentar as possibilidades de atuação do pedagogo, bem como alguns esclarecimentos que se fazem necessários, de modo preliminar sobre a temática da formação do pedagogo. O parecer CNE/CP 5/2005 (Concelho de Nacional de Educação, 2006), dispõe que pela graduação de Licenciatura, o pedagogo poderá assumir papeis que vão desde a educação infantil, cursos de nível médio, educação profissional de serviço e apoio escola e formação docente até áreas não escolares, como pedagogo hospitalar, pedagogo empresarial. O curso de pedagogia apresenta diversas possibilidades de atuação do pedagogo, a função do pedagogo escolar é a maior área que apresenta maior campo de estudo e de trabalho ao egresso da Pedagogia. 
O texto aborda a educação formal, não formal e informal, bem como suas definições e o papel social da prática pedagógica presente para além da docência e do ambiente escolar, refletindo sobre a atuação desse profissional em museus, hospitais, presídios, empresas, meios de comunicação e outros ambientes em que há projetos com foco educativo.
A Pedagogia é a área que tem como objetivo ensinar a teoria e a pratica, antigamente na Grécia e em Roma o papel do educando era o de transmitir conhecimento, e ao longo dos anos sua formação foi se aprimorando e chegando aos dias atuais como mediador do conhecimento e práticas educativas em contexto e ambientes variados. A respeito disso Libaneo (2006) observa que a Pedagogia é um campo de conhecimento que estuda sistematicamente o ato educativo concreto que se realiza na sociedade como item básico para configuração da atividade humana. A chegada dos portugueses ao Brasil trouxe a educação ofertada pelos jesuítas, que propunha uma prática pedagógica na escola tradicional e conservadora, portanto, segundo Saviani, "a história da educação brasileira tem início em 1549, com a chegada do primeiro grupo de jesuítas" (SAVIANI, 2008 P.26).Reformas iniciaram-se na educação a partir de 1759, esse período é marcado pela reforma pombalina, que substitui as ideias religiosas pelas ideias locais e o Estados e torna detentor dos cuidados com a instrução escolar.
No ambiente escolar as atividades serão a de professor do ensino público e privado de todos os níveis de ensino que a formação permite e dos que exercem atividades relacionadas fora da escola convencional. Também poderá se tornar especialista da ação educativa escolar operando nos níveis centrais, intermediários e locais dos sistemas de ensino (supervisores pedagógicos, gestores, administradores escolares, planejadores, coordenadores, orientadores educacionais etc.). Poderá ainda ser especialista em atividades pedagógicas atuando em órgãos públicos, privados e públicos não estatais, envolvendo associações populares, educação de adultos, clínicas de orientação pedagógica/psicológica, entidades de recuperação de pessoas com deficiência, etc. 
Os espaços de atuação do pedagogo são:
· Escola: Participação na organização e gestão da escola, por meio de atividades de estimulação e motivação, organização de conteúdo, domínio dos instrumentos de avaliação da aprendizagem, procurando amenizar as dificuldades de aprendizagem.
· Instituição hospitalar: O pedagogo deverá ter um conhecimento prévio referente ao paciente, então irá intervir por meio de atividades lúdicas e recreativas para que auxiliem a criança a desenvolver suas capacidades cognitivas, emocionais e sociais.
· Empresas: Planejar, desenvolver e administrar atividades relacionadas à educação na empresa, como treinamentos; elaborar e desenvolver projetos; auxiliar o desempenho profissional dos funcionários da empresa.
· Meios de Comunicação: Assessorar a difusão cultural e a comunicação de massa.
· Sindicatos: Atuar fazendo planejamento, coordenação e execução de projetos de educação formal de qualificação e requalificação.
· Turismo: Auxiliar, por meio de atividades educativas, o conhecimento de uma localidade, acompanhada de sua história e cultura.
Museus: Desenvolver atividades educativa dentro desse espaço, juntamente com uma equipe interdisciplinar.
Campos como a Pedagogia nos meios de comunicação; no museu; no turismo e no sindicato são ramificações com ainda escassa bibliografia para a formação do pedagogo, os referenciais teóricos encontrados na maior parte visam à formação do pedagogo para atuar como professor.
3 ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
O estágio está sendo no Centro de Ensino Prof. Ângela Maria, situada na Rua Belo Horizonte, número 56, Bairro Cajueiro, Posto da Mata – BA, prestando a comunidade um serviço educativo de excelência contribuindo para a formação das crianças, valorizando seus deveres e direitos. Um ambiente participativo, aberto e integrador, numa Escola reconhecida pelo seu humanismo e por elevados padrões de exigência e responsabilidade, que valoriza o conhecimento, como condição de acesso ao mundo do trabalho e ao prosseguimento de estudos.
O funcionamento da escola é matutino: 7:00hrs as 11:25hrs e vespertino: 13:00 as 17:25hrs. Atende do 1º, 2º e 4º ano do ensino fundamental. A escola tem ao total de 30 alunos distribuídos nos dois períodos.
O núcleo da direção da escola é o centro executivo de planejamento, organização, coordenação, avaliação e integração de todas as atividades desenvolvidas no âmbito da escola, integram o núcleo de direção o Diretor da Escola.
A direção da escola exerce funções objetivando garantir: A elaboração e execução do PPP; a elevação do nível de desempenho escolar evidenciando pelos instrumentos de avaliação externo e interna; a administração do pessoal e dos recursos materiais e financeiros; o cumprimento dos dias letivos e da carga horária estabelecida; os meios para o reforço e a recuperação da aprendizagem dos alunos ; as informações aos pais ou responsáveissobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução do PPP; a comunicação ao Conselho Tutelar dos casos de maus tratos envolvendo alunos.
Cabe a direção subsidiar os profissionais da escola, em especial os representantes dos diferentes colegiados no tocante as normas vigentes e representar aos órgãos superiores da administração, sempre que houver decisão em desacordo com a legislação.
O plano de ação da escola dividida em metas e ações a serem feitas são:
· Metas: Acompanhar o rendimento dos alunos para o planejamento de ações de intervenção.
· Ações: Organização de mapeamento do rendimento por turma bimestralmente; promover atividades (eventos, palestras) de cunho educativo, social e cultural para os pais; atendimento aos pais de forma individualizada; estabelecer parceria com os responsáveis a fim de obter melhor resultados com relação ao comportamento e ao rendimento escolar dos alunos; atendimento individualizado aos alunos que apresentam dificuldades; orientação ao planejamento das atividades de recuperação.
4 ENTREVISTA COM EQUIPE DIRETIVA
Foi feita uma entrevista com a diretora da escola Regiane de Souza Benjamin, formada em Pedagogia e graduada em Psicopedagogia em 2019. Com 3 anos de experiência, sendo esses 3 anos na função atual.
A percepção é que a escola é um ambiente agradável entre alunos e entre docentes. O ensino de aprendizagem e interação é atrativo, tem uma boa convivência em grupo dentro da sala de aula, e com isso os alunos tem uma conduta em respeitar a opinião do colega e interagir de maneira respeitosa.
A rotina de trabalho é da seguinte forma: As crianças são recebidas no portão; imprimir materiais; verificar se falta alunos; levar as crianças ao banheiro; cuidar de questões de indisciplina; organização, cronogramas de atendimentos da biblioteca; crianças brincam livremente, após descansam; fazem atividades sem programação prévia.
A escola realiza projetos, que são construídos junto com os alunos para que verdadeiramente possa atender a realidade da escola, havendo aprendizado significativo. Os professores adotam diferentes estratégias e planos para contribuir de maneira significativa, para a formação do aluno.
O conselho de classe acontece com a diretora e a ajudante de sala de aula, no caso dessa escola é com os pais dos alunos.
Atualmente, percebemos uma grande necessidade da escola em trabalhar efetivamente, não obstante nota-se que por mais que existam propostas para democratizar a escola, ainda assim tem o direito como seu responsável, e assim surge a necessidade de a escola propor formas de participação de seus envolvidos. 
A partir desse novo entendimento de gerir uma escola, torna-se possível atender melhor suas necessidades já que a comunidade local e a escola têm voz ativa e conhecem mais que ninguém a própria realidade. Essa prática auxilia o diretor que passa ser mais um membro que participa e decide, e não é o único a tomar decisões.
Os pais participam sim, em reuniões compreendendo os planos para o futuro. Essa tarefa necessita da ajuda dos pais e que fazem toda a diferença na formação do aluno.
Na escola contem conselho escolar, se compõem pela comunidade escola, como alunos, professores, pais ou responsáveis, funcionários, pedagogos e diretores.
5 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA
Dados Gerais
O horário de funcionamento da escola é de 7:00 as 11:25hrs e 13:00 as 17:25, totalizando 30 alunos distribuídos no 1º, 2º e 4º ano do ensino fundamental. São ao total de 3 turmas, divididas em 2 de manhã e 1 à tarde, com 10 alunos em cada turma.
São 3 funcionários, sendo 1 funcionário da limpeza e 2 funcionários administrativos. Por ser uma escola provada os alunos levam o seu lanche. Contem 1 professor e 1 ajudante, matutino e vespertino. Tem 1 professor e ajudante, e direção.
Organização da Secretaria
Na secretaria é apenas 1 funcionário, sendo responsável pela secretaria e da direção. Não tem um horário específico. Sistema é tecnologia informatizada.
A secretária fica responsável por gerenciar informações, avaliando a execução de tarefas administrativas e em reuniões, marcando e cancelando compromissos, controlando documentos e correspondências. Nessa escola quem faz todo esse processo é a diretora.
Organização dos serviços de limpeza e manutenção
Nesse setor é apenas 1 funcionário para a limpeza, pelo fato da escola ter poucos alunos. É mostrado o lugar de onde será feito o serviço, sendo feito um cronograma de limpeza, é fornecido todos os materiais de limpeza, a rotina de limpeza é mantida.
São 3 salas de aula, pátio da escola, 4 banheiros e um cantinho da leitura. Apenas 1 pessoa para a limpeza da escola, existe um cronograma para a rotina de limpeza. A última manutenção foi em julho e a próxima em dezembro. 
Organização da alimentação escolar
Não tem, pois como se trata de uma escola privada, os alunos levam o seu próprio lanche.
Organização dos recursos e ações pedagógicas
Os materiais disponíveis na escola são: livros didáticos, televisão para vídeos com material didático como recurso dentro do tema da aula, bolas, cones, petecas, corda.
Os recursos pedagógicos são usados de acordo com o tema da aula a ser trabalhado. O pedagogo faz o acompanhamento, orientando e elaborando as atividades junto ao professor diariamente, com visitas em salas. É planejado com antecedência, eles reservam um espaço para estudar e compartilhar o planejamento.
Existe sim, eles observam a necessidade especial de cada aluno, as dificuldades de aprendizagem através do acompanhamento do pedagogo uma melhora significativa.
Avaliam junto aos professores e desempenho das turmas e dos alunos individualmente. Incentiva e apoia a implantação de projetos e iniciativas inovadoras, provendo o material e o espaço necessário para se desenvolver; gerenciar e articulam o trabalho de professores, coordenadores orientam os funcionários.
6 ELABORAÇÃO DE ATA DE REUNIÃO ESCOLAR
No dia vinte e seis de setembro de dois mil e vinte dois foi reunido na sala da diretoria da escola professores, pais, auxiliares e outros funcionários com o objetivo de discutir sobre o desempenho, avanço e as dificuldades encontradas no processo de ensino/aprendizagem. A diretora Regiane iniciou cumprimentando a todos os presentes e agradecendo pela presença e compromisso de todos. Relatou que a escola tem se esforçado para atender cada turma de acordo com as suas necessidades, reforçou também sobre a disciplina da turma, pedindo aos pais que conversem com seus filhos sobre o respeito aos colegas, professores e profissionais da escola. Lembrou o horário da entrada, pois tem alguns alunos chegando atrasados, e que sabe que pode haver uma ou outra eventualidade e que podem sentirem-se à vontade para procurar a escola quando for necessário. Falou da importância das reuniões de pais e/ou responsáveis e que a mesma será realizada a cada bimestre ou quando se fizer necessário, pois só assim poderemos melhorar os resultados. Ressaltou ainda que a turma tem potencial para ir além. Reforçou a importância de colocar os filhos para fazerem as tarefas, estudarem, e lerem o livro de acordo com o que a professora pedir. Nada mais a tratar, a reunião foi encerrada.
7 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA
A equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas, que acontecem na instituição escola. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino/aprendizagem em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos.
É a equipe pedagógica que cuida da organização dos materiais para uso dos professores, de acordo com os conteúdos a ser trabalhado; providencia reuniões pedagógicas, trabalhando na elaboração do planejamento trimestral por turma, reunindo os professores das turmas para avaliar e descrever quais serão os conteúdos a serem trabalhados ao decorrer do trimestre e na elaboração do cronograma de provas, comunicando aos professorespor escrito; verificar os diários, entre outras utilidades e atuações da equipe pedagógica.
A comunicação é aqui fundamental, tanto com os professores, como com alunos e pais. Este compromisso é desenvolvido e atendido pela equipe diretiva da escola, a qual busca a participação de todos os envolvidos para com a educação das crianças dessa escola.
Essa equipe está sempre a disposição para o atendimento das famílias em diversas situações, buscando operacionalizar a parceria família/escola; analisar pedidos de transferências escolares, no sentido de adequação das notas; visitas as salas de aula, quando necessário e a convite do professor, com o objetivo de motivar os educandos, elogiando-os quanto aos resultados dos seus trabalhos.
8 PLANO DE AÇÃO
1. Tema
Formação de grupos de estudo no ensino fundamental: contribuições para uma aprendizagem significativa.
2. Dados de identificação
Nome da Escola: Centro de Ensino Ângela Maria
Diretor (a): Regiane
Número de alunos: 30 alunos
3. Realidade social e educacional da comunidade escolar
São crianças entre os 06 anos a 12 ano, de classe média e alta, que estejam frequentando os anos do Ensino Fundamental das redes públicas e privadas.
4. Descrição da situação-problema
A partir de relatos de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, das observações realizadas no ano de 2022, constatou-se que essa proposta deveria ser repensada e reorganizada para melhoria do processo de aprendizagem. Destacamos que alguns fatores devem ser considerados como tempo de início, intervalo e término, dias da semana em que acontece, o espaço e queixas dos próprios alunos quanto ao andamento das atividades no grupo de estudos.
5. Objetivos do plano de ação
Instigar e mobilizar os profissionais da educação e educandos para mudanças que possam contribuir para a eficácia dos grupos de estudos do ensino fundamental I, e consequentemente contribuir para o desenvolvimento da autonomia do educando por meio do trabalho coletivo a fim de propiciar uma aprendizagem significativa aos alunos.
6. Abordagem teórico-metodológica
O trabalho desenvolvido com o grupo de estudos contribui significativamente para o desenvolvimento e fortalecimento da autonomia dos alunos. A autonomia é tida como a capacidade de tomar as próprias decisões e ser independente, capacidade esta, que nos grupos torna-se fundamental para o desenvolvimento das atividades e a organização dos conteúdos a serem trabalhados.
Em um grupo é natural que se tenha a presença de um líder. Ele assume uma posição de destaque e pode administrar as tarefas propostas, motivando os demais a caminharem de modo que alcancem seus objetivos. De acordo com Guimarães (2012) ‘’mesmo na ausência de estruturas hierárquicas formais, sempre existem pessoas que tomam a iniciativa pela ação e desempenham papel principal nos processos de tomada de decisão de seus respectivos grupos sociais’’. (GUIMARÃES, 2012, p.6).
O grupo de estudos é uma prática que expressa princípios presentes nos ideais da escola. O empenho dos envolvidos exige a autonomia defendida por Freire (1996) que é fazer o uso de sua liberdade, é colocar sua liberdade em prática, participando de situações cooperativas de aprendizagem.
Percebemos dessa forma que a aprendizagem proporcionada pela experiência nos grupos de estudo, é aprendizagem para a vida e não somente para a instituição escola, já que envolve questões como socialização, respeito, colaboração, entre outros fatores e valores.
7. Síntese dos procedimentos
O plano de ação será apresentado a equipe pedagógica para que a mesma possa averiguar se há necessidade de modifica-lo. Logo após a sua aprovação iniciará sua implantação por meio da apresentação aos docentes e alunos.
8. Recursos
Slides com apresentação sobre estudo em grupo e papel do líder, computador, folhas sulfites, lápis, canetas e entre outros.
9. Considerações finais
O trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de atividades isoladas, é um trabalho diversificado que exige competência e comprometimento para eficácia em sua execução.
Durante o estágio, pude acompanhar um pouco do dia a dia da coordenação pedagógica e ainda, desenvolver um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um plano de ação voltado aos grupos de estudo do colégio e as dificuldades que impediam o bom desenvolvimento do trabalho coletivo. Esta ação nos permitiu conhecer uma das muitas ações do pedagogo e pensar estratégias que pudessem contribuir com a melhoria do trabalho dos grupos de estudo.
9 VALIDAÇÃO DE ESTÁGIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O trabalho do pedagogo não se limita ao exercer de atividades isoladas, é um trabalho diversificado que exige competência e comprometimento para sua eficiência em sua execução. Durante o estágio em Gestão foi possível acompanhar o dia a dia da coordenação pedagógica e ainda, desenvolver um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um plano de ação voltado para o tema: evasão escolar que impedem o desenvolvimento do aluno em si e o trabalho coletivo. Com esta ação foi possível conhecer uma das ações do pedagogo e pensar estratégias que pudessem contribuir para a permanência do aluno na escola.
A disciplina de Estagio Supervisionado na Gestão educacional Espaços não escolares proporcionou uma experiência muito válida, foi possível pensar e repensara pratica pedagógica. Foi clara a contribuição que essa experiência trouxe, pois por meio e através dele foi possível identificar novas estratégias para solucionar problemas que talvez imaginasse não encontrar na área profissional. E pelo estágio que se desenvolve uma maneira mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o espirito crítico. Além da autonomia para investigação das atividades desenvolvidas no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da área de atuação do futuro profissional. 
O trabalho realizado permitiu concluir que o conhecimento das áreas de atuação do pedagogo deve ser apresentado ao aluno durante seu processo de formação por meio a disciplina de estagio voltado para o campo de atuação do mesmo. Este momento serve também para o estudante se identificar com o curso que escolheu antes de se inserir no mercado de trabalho. Para trabalhar como tal o pedagogo precisa ter conhecimento da instituição na qual desenvolverá suas atividades bem como um domínio da teoria estudada.
Pensar o pedagogo requer desdobrar-se sobre sua formação e identidade, não basta que outras pessoas digam suas funções se não for capaz de compreender seu papel como um todo e não se reconhecer como um tal.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações. Brasília, DF, 2002. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/livro9.pdf>. Acesso em: 05 de agosto. 2022.
BRANDÃO, Marlucia. Escola e comunidade: 9 ações para começar uma boa parceria. Nova escola, 2019. Disponível em:<https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2175/escola-e-comunidade-9-acoes-para-comecar-uma-boa-parceria >. Acesso em: 24 de agosto, 2022.
DESCUBRA O REAL PAPEL DO DIRETOR ESCOLAR NA INSTITUIÇÃO DE ENSINO. Sophia, 2019. Disponível em: < https://www.sophia.com.br/blog/gestao-escolar/descubra-o-real-papel-do-diretor-escolar-na-instituicao-de-ensino >. Acesso em: 20 de agosto, 2022
SEVERO, José Leonardo Rolim de Lima. Educação não escolar como campo de práticas pedagógicas. Ver. Bras. Estud. Pedagog., Brasília, v. 96, n. 244, p. 561-576, dez. 2015.
LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
BRASIL, Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia. Brasília: MEC, 2005.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 17. Ed. São Paulo: Cortez, 2005. 
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