2 t de D M

Prévia do material em texto

Universidade Católica de Moçambique
Instituto de educação á distância
2º Trabalho de campo
Temas: Aptidão Física; Crescimento Físico de Crianças e Adolescentes; Crescimento Físico de Crianças e Adolescentes; Desenvolvimento Perceptivo-Motor na infância e Desenvolvimento e Autoconceito.
 
 
 
Maputo, Junho 2022
	
Universidade Católica de Moçambique
Instituto de educação á distância
2º Trabalho de campo
Temas: Aptidão Física; Crescimento Físico de Crianças e Adolescentes; Crescimento Físico de Crianças e Adolescentes; Desenvolvimento Perceptivo-Motor na infância e Desenvolvimento e Autoconceito.
 
 
 Curso: licenciatura em ensino de Educação Física e Desporto.
 Disciplina: Crescimento e desenvolvimento motor
 Ano de frequência: 1º 
 
Tutor: Msc Djossefa José Nhantumbo 
 
Maputo, Junho 2022
Índice
1	Introdução.	1
1.1	Objectivos.	1
1.1.1	Objectivo Geral	1
1.1.2	Objectivos Específicos.	1
1.2	Metodologia.	1
2	Desenvolvimento	2
2.1	Tema 1: Aptidão Física	2
2.2	Tema 2: Crescimento Físico de Crianças e Adolescentes.	2
2.3	Tema 3: Crescimento Físico de Crianças e Adolescentes.	4
2.4	Tema 4: Desenvolvimento Perceptivo-Motor na infância.	6
2.5	Tema 5: Desenvolvimento e Autoconceito.	7
3	Conclusões Finais.	11
4	Referências bibliográficas.	12
Introdução.
Este é o segundo trabalho de campo na disciplina de crescimento e desenvolvimento motor. Foi elaborado com base nos conteúdos extremamente importantes para este curso visto que falam do desenvolvimento e crescimento humano, visando entender primeiro o ser humano para trabalhar melhor com ele. Este trabalho tem conteúdos como aptidão Física que é a capacidade que uma pessoa possui de praticar actividades físicas (força, resistência, flexibilidade, velocidade) em segurança, evitando o risco de sofrer problemas de saúde ou lesões; crescimento físico de crianças e adolescentes; e desenvolvimento perceptivo-Motor na infância onde são mostradas as características do esquema corporal, orientação espacial, orientação direccional e orientação temporal e por fim encontra-se o último tema que é desenvolvimento e autoconceito. Por tanto, estes temas são mais detalhados dentro do trabalho.
Objectivos.
Objectivo Geral
· Desenvolver conhecimentos sobre crescimento físico de crianças e adolescentes
Objectivos Específicos.
· Conceituar aptidão Física; 
· Explicar as etapas de crescimento; 
Metodologia.
Para a realização deste trabalho, recorreu-se a livros, manual da disciplina e outros manuais disponíveis seja em formato físicos ou electrónicos e alguns links de internet. 
Desenvolvimento.
Tema 1: Aptidão Física 
1. Defina Aptidão Física; 
Aptidão Física é a capacidade que uma pessoa possui de praticar actividades físicas (força, resistência, flexibilidade, velocidade) em segurança, evitando o risco de sofrer problemas de saúde ou lesões. 
2. Classifique de forma explicativa a Aptidão Física. 
Para a classificação de aptidão física foram construídas sete tabelas separadas por gênero e faixa etária e com o desempenho, deste modo, classifica-se em: fraco - < que percentil 20; regular - entre 20 e 40; médio - entre 40 e 60; bom - entre 60 e 80; e ótimo - > que o percentil 80.
Tema 2: Crescimento Físico de Crianças e Adolescentes. 
1. Defina puberdade; 
A puberdade é um período de transição do desenvolvimento humano correspondente à passagem da fase da infância para a adolescência, circunstanciada por transformações biológicas de âmbito comportamental e corporal conferido pelo surgimento dos caracteres sexuais secundários diferenciados de acordo com o género.
2. Classifique e explique a puberdade; 
A puberdade inicia-se em idades diferentes em meninos e meninas, podendo ir até aos 18 anos. Em meninas, essa fase geralmente começa entre os 8 e 13 anos de idade; nos meninos, entre os 9 e 14 anos. Alguns sinais indicam que a puberdade está iniciando-se. Em meninas, isso se dá pelo surgimento do broto mamário, enquanto, em meninos, pelo aumento do tamanho do testículo. Isso depende de factores genéticos, ambientais, psicológicos e a saúde do indivíduo. É importante destacar que, além da variação da época em que a puberdade inicia-se de uma pessoa para outra, a velocidade dos acontecimentos também pode variar.
· Puberdade precoce
É sabido de antemão que a puberdade inicia-se em meninas por volta dos 8 e 13 anos e, em meninos, por volta dos 9 a 14 anos. Quando a puberdade acontece antes dos 8 anos, para meninas, e dos nove anos, para meninos, estamos perante a um caso de puberdade precoce. Esse evento pode ser observado em ambos sexos, mas é mais comum em meninas. 
· Puberdade atrasada.
Estamos perante a uma puberdade atrasada quando esta ocorre depois do tempo considerado normal para seu início. Como, em meninas, espera-se que a puberdade inicie-se até os 13 anos e, em meninos, até os 14 anos, querendo dizer que a puberdade é atrasada quando ela tem início após os 13 anos, em meninas, e após os 14 anos, em meninos.
· Mudanças físicas.
A puberdade desencadeia uma série de modificações no corpo de meninas e meninos. É nessa fase que observamos, por exemplo, o crescimento rápido em tamanho, o surgimento dos pelos nas zonas púbicas, aumento da oleosidade da pele, surgimento de odor nas axilas, aumento do seio das meninas e aumento do volume testicular dos meninos. Ao final da puberdade, o indivíduo adquire capacidade reprodutiva e não é mais considerado uma criança.
3. Classifique e explique as etapas de crescimento; 
As etapas do crescimento segundo o manual da disciplina são:
1ª Etapa: Intra-uterina: Embrionária, fetal, precoce e fetaltardia. 
2ª Etapa: Primeira infância: Do nascimento aos 2 anos. Crescimento é rápido, mas desacelerado. 
3ª Etapa: Segunda infância: 2 aos 10 anos , crescimento é constante e lento. 
4ª Etapa - Adolescência: 10 aos 20 anos, crescimento acelerado até os 15 anos, declinando até os 20 anos 
4. Classifique os tipos de crescimento. 
Tipos de crescimento 
· Geral ou somático:
· Curva em S deitado;Neural: 
· Crescimento rápido do sistema nervoso, nos dois primeiros anos de vida;
· Genital: Latência até o início da puberdade; daí para frente ocorre um crescimento rápido; 
· Linfoide: Desenvolvimento máximo até 8 a 10 anos, depois ocorre involução;
Tema 3: Crescimento Físico de Crianças e Adolescentes.
1. Defina Estado Nutricional;
Mahan, (1998) Define estado nutricional como grau pelo qual a necessidade fisiológica de nutrientes do indivíduo é atendida através do alimento que ele está ingere. Isto é, é o estado de equilíbrio do indivíduo entre a ingestão e o gasto ou necessidade de nutrientes. 
2. Classifique o Estado Nutricional através do IMC para crianças, adolescentes e adultos.
O estado de nutrientes através bro IMC para crianças.
IMC- para-idade para crianças.
	 VALORES CRÍTICOS
	DIAGNÓSTICO NUTRICIONAL 
	< percentil 0,1
	< escore-z -3 
	Magreza acentuada
	≥ percentil 0,1 e <Percentil 3
	≥escore-z -3 e menor < escore-z -2
	Magreza
	≥ percentil 3 e ≤ percentil 85
	≥ escore-z -2 e ≤ escore - z + 1 
	Eutrofia
	> percentil 85 e ≤ percentil 97 
	≥ escore-z + 1 e ≤ escore - z+ 2
	Risco de sobrepeso
	> percentil 97 e ≤ percentil 99,9
	≥ escore-z + 2 e ≤ escore - z + 3
	Sbrepeso
	percentil 99,9
	> escore - z + 3
	Obesidade 
IMC para adelescentes 10-19 anos
	 VALORES CRÍTICOS
	DIAGNÓSTICO NUTRICIONAL 
	< percentil 0,1
	< escore-z -3
	Magreza acentuada
	≥ percentil 0,1 e < Percentil 3
	≥escore-z -3 e < escore-z -2
	Magreza
	≥ percentil 3 e ≤ percentil 85 
	≥ escore-z -2 e ≤ escore - z + 1
	Eutrofia
	> percentil 85 e ≤ percentil97
	≥ escore-z + 1 e ≤ escore - z +2
	Sobrepeso
	> percentil 97 e ≤percentil 99,9
	≥ escore-z + 2 e ≤ escore - z + 3
	Obesidade
	percentil 99,9
	> escore - z + 3
	Obesidade grave
PARA ADULTOS
	 IMC
	CLASSIFICAÇÕES
	Menor do que 18,5
	Abaixo do peso normal
	18,5 - 24,9
	Peso normal
	25,0 - 29,9
	Excesso de peso
	30,0 - 34,9
	Obesidade classe I
	35,0 - 39,9
	Obesidade classe II
	Maior ou igual a 40,0
	Obesidade classe III
Classificação segundo a OMS a partir do IMC
Tema 4: Desenvolvimento Perceptivo-Motor na infância. 
1. Defina Desenvolvimento Perceptivo-Motor;
 Desenvolvimento perceptivo-motor é a relação entre o desenvolvimento da percepção associado à execução de habilidades motoras. 
2. Caracterize Esquema corporal, Orientação espacial, Orientação direccional e Orientação temporal. 
O processo perceptivo motor envolve a aprendizagem de vários conceitos que podem ser agrupados em quatro grandes temas: esquema corpora l; orientação espacial; orientação direcional; e orientação temporal.
· O esquema corporal zela pela diferenciação das partes do corpo e o conhecimento das possibilidades de movimento dessas partes.
· Orientação espacial.
Para Gallahue e Ozmun (2005) o desenvolvimento da estrutura espacial envolve o desenvolvimento de dois processos que são: conhecimento de quanto espaço o corpo ocupa, e a habilidade de projectar o corpo efectivamente no espaço externo. Entretanto, esses processos são influenciados pelo desenvolvimento maturacional, cognitivo e pelas experiências motoras.
Orientação direccional
O desenvolvimento da orientação direccional é a parte que consiste na aprendizagem de diversos conceitos, tais como: esquerda/direita; para cima/para baixo; topo/fundo; dentro/fora; frente/trás. Na linguagem da psicomotricidade significa aprender sobre os contrastes fundamentais e está relacionado à lateralidade e à direccionalidade.
Orientação temporal
O desenvolvimento da orientação temporal é virado à capacidade de utilizar adequadamente as informações sensoriais (principalmente a visão) de forma sincronizada com os movimentos do indivíduo. Normalmente, diz-se que esta capacidade é coordenação olho-mão, olho-pé, ou vísuo-motora.
Tema 5: Desenvolvimento e Autoconceito.
1. Defina de formas explicativa Autoconceito corporal, Consciência corporal, Esquema corporal e Imagem corporal
O autoconceito corporal
De uma forma mais ampla, autoconceito corporal entende-se como a percepção que os seres humanos desenvolvem sobre as suas capacidades na realização de actividades físicas.
Segundo Gallahue e Ozmun (2005), existe uma grande confusão em relação aos termos que são utilizados comumente para descrever a percepção do indivíduo sobre a sua própria singularidade. Portanto utiliza-se: (auto-estima, auto-imagem, autoconceito e autoconfiança). O autoconceito corporal é construído pela relação dinâmica entre o esquema corporal, a consciência corporal, e a imagem corporal.
Esquema Corporal: é uma relação estabelecida entre a evolução filogenética e a aprendizagem ontogénica que por sua vez estão relacionadas com qualidade das experiências motoras. Porém, as mudanças filogenéticas ocorram numa escala de tempo muito longa, elas alteram o modo de relação dos seres humanos com o meio ambiente. Numa escala temporal menor, existem as mudanças geradas pelas aprendizagens ao longo da vida de cada pessoa, desde o nascimento. 
O esquema corporal representa tanto o conhecimento das partes do corpo como das possibilidades de utilização dessas partes. Este, é construído a partir da experiência sobre as possibilidades de utilização das partes do corpo. Portanto, quando uma criança de 4 anos diz que é capaz de saltar sobre um obstáculo com altura de 30 cm é porque ela possui informações e experiências suficientes para gerar uma percepção sobre:
· A sua capacidade de gerar uma propulsão nas pernas suficiente para cuidar do corpo durante salto;
· A relação entre a altura do obstáculo e a altura em que ela consegue elevar as pernas;
· O nível de dificuldade e de risco da situação.
Consciência Corporal: Denomina-se consciência corporal à percepção sobre os movimentos que o corpo humano pode realizar como (caminhar, correr, galopar, pular, saltar alternadamente, escorregar, rolar), e sobretudo os movimentos de equilíbrio (curvar, alongar, girar, torcer, esquivar, virar, equilibrar, empurrar, puxar), e os movimentos manipulativos (atirar, receber, rebater, bater, chutar).
Para perceber melhor sobre as possibilidades de movimento do corpo, é preciso um contexto encorajador (equipamentos, materiais, orientação e motivação do professor) que estimule a exploração e a combinação de diferentes formas de movimento. Portanto, podemos agrupar as possibilidades de prática a partir das respostas para as três questões a seguir: 1ª. Onde o corpo pode se movimentar? 2ª.Como o corpo se movimenta? e 3ª. com o que ou com quem o corpo pode se movimentar?.
Imagem Corporal.
Partindo das vivências motoras e das relações com as outras pessoas construímos uma percepção valorativa sobre o nosso corpo e as nossas habilidades motoras. Quando um indivíduo que não é habilidosa, significa que esta pessoa se julga incapaz de realizar determinada tarefa, e esta atitude pode construir um julgamento de inferioridade em relação aos outros. Isto acontece por causa dos valores éticos, estéticos e morais da sociedade. A baixo temos exemplos claros sobre a auto-imagem das pessoas:
A. Modelos e mulheres que deixam de comer para manter o corpo magro que é esteticamente valorizado pelo mundo da moda;
B. A grande busca por clínicas de cirurgia plástica tanto para a retirada do excesso de gordura, como para o aumento de determinadas partes do corpo, a exemplo da colocação de silicone nos seios. Muitas vezes, essas cirurgias são motivadas pela necessidade de a pessoa se ajustar a um padrão de beleza aceite socialmente.
Para Gallahue e Ozman (2005), existem seis componentes que contribuem para a construção da auto-imagem positiva que são: singularidade, competência percebida, aceitação de si mesmo, pertencer ao grupo, virtude e sentir-se merecedor e valorizado.
2. Caracterize Esquema corporal, Orientação espacial, Orientação direccional e Orientação temporal. 
Esquema corporal define-se como a habilidade que os pequenos adquirem sobre seu próprio corpo, além das partes que o compõem, dos movimentos e das atitudes. Outro detalhe que diz respeito à imagem corporal é a maneira a qual a pessoa, no período da infância, enxerga seu corpo.
Organização temporal: Essa capacidade significa saber avaliar o tempo dentro da ação; em outras palavras, é a habilidade que a criança adquire para se organizar a partir do ritmo empregado em seu próprio ritmo. Além disso, está associada ao fato de saber diferenciar o que é rápido do que é lento.
Os pequenos passam a conceber o momento do tempo em relação a outras situações vivenciadas por eles. É a partir disso que as crianças começam a ter uma noção do tempo em que alguma actividade será realizada. Assim podemos exemplificar usando actividades como: correr em determinado ritmo, bater palmas, lançar bolas a um determinado ponto, etc.
Organização espacial 
Esse aspecto implica a orientação e à estruturação do mundo exterior da criança. Ou seja, a organização espacial pode ser entendida como a consciência da relação do corpo com o meio em que está inserido. As actividades que ajudam a desenvolver essa habilidade são as seguintes: amarelinha, boliche, cirandas, entre outras.
Conclusões Finais.
Durante a realização deste trabalho, foi possível concluir que aptidão física é a capacidade que uma pessoa possui de praticar actividades físicas (força, resistência, flexibilidade, velocidade) em segurança, evitando o risco de sofrer problemas de saúde ou lesões; Mahan, (1998) Define estado nutricional como grau pelo qual a necessidade fisiológica de nutrientes do indivíduo é atendida através do alimento que ele está ingere. Isto é, é o estado de equilíbrio do indivíduo entre a ingestão e o gasto ou necessidade denutrientes. Este ajudou-me a concluir que desenvolvimento perceptivo-motor é a relação entre o desenvolvimento da percepção associado à execução de habilidades motoras. Por tanto, a realização deste trabalho ajudou a compreender a importância que esta cadeira tem para o curso de ensino educação física e desporto.
Referências bibliográficas.
GALLAHUE, D. L. e OZMUN, J. C (2005). Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 3ª Edição. São Paulo: Phorte Editora. 
Manual de crescimento e desenvolvimento motor. Moçambique: UCM 
https://institutoneurosaber.com.br/entenda-as-areas-psicomotoras-e-como-estimular-cada-uma-delas/ 
https://mundoeducacao.uol.com.br/sexualidade/puberdade.htm 
12