Orientações COM HABILIDADES PARA ITINERARIOS

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Orientações Complementares para o 
Itinerário Formativo Integrado para as 11 
Escolas-piloto do Novo Ensino Médio 
 
 
REANP 
Regime Especial de Atividades Não Presenciais 
 
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Governador do Estado de Minas Gerais 
Romeu Zema Neto 
Secretária de Estado de Educação de Minas Gerais 
Julia Sant’Anna 
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica 
Geniana Guimarães Faria 
 
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SUMÁRIO 
1. Orientações aos Professores e Equipe Pedagógica ............................................. 4 
2. Orientação para os Gestores .............................................................................. 5 
3. Elaboração dos PET por componente curricular ................................................. 6 
3.1 Itinerário Formativo............................................................................................ 6 
3.2 Práticas Comunicativas e Criativas, Ciência e Tecnologia, Humanidades e Ciências 
Sociais, Núcleo de Inovação Matemática .............................................................................. 7 
3.3 Projeto de Vida ................................................................................................... 7 
3.4 Eletivas ............................................................................................................... 7 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 9 
ANEXO I - Modelo do PET ........................................................................................... 10 
ANEXO II – Exemplo para o planejamento da disciplina Eletiva ................................... 12 
ANEXO III – Modelo PET Eletivas ................................................................................. 14 
ATIVIDADES ................................................................................................................ 15 
 
 
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1. Orientações aos Professores e Equipe Pedagógica 
 
Sabemos que este cenário trazido pela Pandemia da Covid-19 trouxe desafios 
que precisaremos enfrentar, ressignificando nossas atitudes como cidadãos e nosso 
trabalho, enquanto profissionais da Rede Estadual de Educação. 
Momentos de aproximação física e sentimental, antes muito caros em nosso 
convívio social, humano e fraterno, foram-nos retirados. Uma escola sem estudantes, 
professores, equipe pedagógica, gestores, ASB e ATB e todos os outros profissionais, não 
borbulha, não “viraliza”, não experiencia aqueles valorosos momentos que cada um de 
vocês conhece muito bem, momentos de vida. 
Com a suspensão das atividades escolares presenciais, como forma de proteção 
a todos, foi criado pela Secretaria de Estado de Educação o Regime Especial de 
Atividades Não Presenciais - REANP - e elaborados os Planos de Estudos Tutorados – 
PET, com a finalidade de garantir o curso do ano letivo aos nossos estudantes, 
minimizando perdas e, mais essencialmente, mantendo o vínculo escolar dos 
estudantes e de toda a equipe de profissionais da escola. 
Se o momento é especial para todos, nossas ações enquanto profissionais da 
educação também devem continuar a ser. Dessa forma, buscamos apresentar uma 
orientação complementar, a fim de contribuir na construção dos PET para os 
componentes curriculares do Itinerário Formativo Integrado que são: 
● Núcleo de Inovação Matemática 
● Projeto de Vida 
● Humanidades e Ciências Sociais 
● Ciência e Tecnologia 
● Práticas Comunicativas e Criativas 
● Eletivas 
 
 
 
 
 
 
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2. Orientação para os Gestores 
 
Gostaríamos de solicitar que você tenha atenção especial ao orientar os 
professores que trabalham nesta escola, para que sigam essas Orientações 
Complementares e elaborem os PET de forma interdisciplinar e integrada, que você 
acompanhe e auxilie a escrita dos PET de sua escola, juntamente com os Especialistas 
da Educação Básica, e que faça um levantamento das dificuldades pedagógicas dos 
professores durante essa construção. 
O registro das atividades realizadas deverá seguir a orientação na RESOLUÇÃO 
SEE Nº 4310/2020, ANEXO I, considerando a Matriz Curricular do Projeto Piloto. 
As dúvidas e dificuldades deverão ser enviadas para a Diretoria de Ensino Médio, 
para serem avaliadas e discutidas durante uma videoconferência, que está sendo 
agendada para o dia 08 de julho de 2020, às 9:00 horas, com a participação da Equipe 
Técnica da SEE, das SRE e de vocês, gestores das escolas-piloto do Novo Ensino Médio. 
Além da elucidação das dúvidas pedagógicas dos professores, também estará na pauta 
a participação de vocês no Grupo de Trabalho nas discussões sobre a arquitetura do 
Novo Ensino Médio. A convocação com o link da reunião e o dia que vocês precisam de 
enviar as dúvidas dos professores será enviada para o e-mail institucional da escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. Elaboração dos PET por componente curricular 
 
3.1 Itinerário Formativo 
Como já dito, as orientações metodológicas para o Itinerário Formativo 
Integrado, enviadas por meio do Memorando-Circular nº 1/2020/SEE/DIEM precisam 
ser seguidas, mesmo com ajustes, durante a elaboração das atividades pelos docentes, 
para que os conteúdos a serem desenvolvidos pelos estudantes possam ser realizados 
no formato não presencial. Assim, para a elaboração das atividades de cada 
componente curricular do Itinerário Formativo que comporá o PET deve-se: 
1. Identificar temas geradores, a partir da ementa do componente, que 
sejam interdisciplinares e favoreçam a integração dos componentes da 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
2. Elaborar atividades em que os estudantes possam trabalhar com estudos 
de caso ou resolução de problemas, que contemplem o tema central, 
com o foco no pensamento crítico e argumentativo dos estudantes. 
3. Indicar fontes para consulta, como livros, sites, filmes ou séries que 
abordam o tema e possibilitem o aprofundamento dos estudos. Sendo 
que a indicação do site só pode ser feito como uma proposta extra, não 
podendo nenhuma atividade depender do acesso à internet. 
4. Utilizar recursos gráficos que contribuam para a interatividade. 
 
Para a construção dos PET, é importante: 
1. Registrar as referências dos textos e imagens utilizados. 
2. Ao utilizar imagens (fotos, desenhos, gráficos, etc.), garantir que estejam 
em boa resolução para que possam ser impressas com legibilidade. 
3. Evitar o plágio (crime de violação aos Direitos Autorais do Art 184 do 
Código Penal, que estabelece: Art. 184. Violar direitos de autor e os que 
lhe são conexos). 
 
 
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3.2 Práticas Comunicativas e Criativas, Ciência e Tecnologia, Humanidades e 
Ciências Sociais, Núcleo de Inovação Matemática 
 
Para a construção das atividades dos componentes Práticas Comunicativas e 
Criativas, Ciência e Tecnologia, Humanidades e Ciências Sociais, Núcleo de Inovação 
Matemática, os professores devem identificar os temas geradores que favorecem 
a integração e o aprofundamento dos conteúdos dos componentes da Base Comum, a 
partir da ementa do componente, por meio de atividades interdisciplinares. Segue 
modelo, no anexo I, deste documento. 
 
3.3 Projeto de Vida 
 
Para as atividades de Projeto de Vida sugerimos que seja utilizado o PET Volume 
I e II para o Ensino Médio Regular Noturno, pois ele está de acordo com o que foi 
estabelecido no Caderno Pedagógico do projeto-piloto. 
 
3.4 Eletivas 
 
Para as atividades de Eletivas, conforme a orientação do Caderno Pedagógico, 
as disciplinas são consideradas eletivas quando os estudantes optam por algumas 
unidades de uma lista, de acordo com os temas de seu interesse. Como esse processo 
não pode ser realizado, devido ao momento da pandemia, essa disciplina será ofertada 
a partir de um tema que desenvolverá conteúdos interdisciplinares, enquanto durar o 
REANP. 
 
Para a organização do componente “Eletivas”, orientamos que: 
1. O tema seja selecionado entreos sugeridos no caderno pedagógico e/ou 
dentre os disponibilizados nos Temas Contemporâneos Transversais; 
2. O Especialista da Educação Básica da escola articule o trabalho entre os 
professores das diferentes áreas de conhecimento; 
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3. As atividades possam garantir a abordagem interdisciplinar por meio de 
estudo de caso ou resolução de problemas, que possam ser realizados 
pelo estudante no formato não presencial; 
4. O tema escolhido seja contextualizado e pertinente ao estudante; 
5. A Eletiva seja realizada por meio do estudo autodirigido pelo estudante; 
6. Para cada PET elaborado, o estudante terá 8 semanas para desenvolver 
a atividade. 
 No caderno pedagógico há uma orientação para o planejamento para as eletivas 
e sugestões de temas para o desenvolvimento curricular. Com base nesse documento 
apresentamos um exemplo de planejamento, ANEXO II. 
Para desenvolver o PET o professor deve seguir o modelo disponível no ANEXO 
III. 
Todos os documentos aqui elaborados são sugestões para os docentes, que 
juntamente com a equipe pedagógica e demais professores da escola devem buscar 
escolher temas que possam ser de interesse para o estudante, considerando sua 
realidade local, assim como seu desenvolvimento integral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Após a elaboração das atividades pelo docente é importante que o gestor e o 
especialista façam a consolidação desse material para impressão e entrega aos 
estudantes. 
As dúvidas durante a elaboração das atividades poderão ser enviadas para a 
SEE/DIEM , que manterá um canal de diálogo com os docentes para o e-mail 
coordenacao.aprendizagem@educacao.mg.gov.br, com cópia para a SRE. 
Para que as atividades possam chegar aos estudantes ainda neste mês de julho, 
recomendamos que sigam o cronograma abaixo: 
AÇÃO Responsável DATA DE 
ELABORAÇÃO 
DATA DE ENTREGA 
Elaboração dos PET por 
componente Curricular 
Docente 
De 03 a 10 de 
Julho 
10 de Julho 
Consolidação das 
atividades em um 
único arquivo 
Gestor e 
especialista 
13 e 14 de Julho 14 de Julho 
Impressão das 
atividades 
Gestor 15 a 16 de Julho 16 de julho 
Entrega aos estudantes Gestor 17 de Julho De 17 a 22 de Julho 
 Este cronograma é uma sugestão, que poderá ser alterada pelo gestor considerando a 
possível diminuição dos prazos. O cronograma estabelecido pelo gestor deve ser 
enviado para SEE/DIEM (e-mail coordenacao.aprendizagem@educacao.mg.gov.br). 
 
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ANEXO I - Modelo do PET 
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
 
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ano 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: TURNO: 
MÊS: TOTAL DE SEMANAS: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 
 
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS 
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? 
 
 
SEMANA 1 
 
EIXO INTEGRADOR (COMPONENTE CURRICULAR): 
UNIDADE TEMÁTICA: 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
ATIVIDADES 
 
 
 
 
 
 
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SEMANA 2 
 
EIXO INTEGRADOR (COMPONENTE CURRICULAR): 
UNIDADE TEMÁTICA: 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
ATIVIDADES 
 
 
SEMANA 3 
 
EIXO INTEGRADOR (COMPONENTE CURRICULAR): 
UNIDADE TEMÁTICA: 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
ATIVIDADES 
 
 
SEMANA 4 
 
EIXO INTEGRADOR (COMPONENTE CURRICULAR): 
UNIDADE TEMÁTICA: 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
 
ATIVIDADES 
 
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ANEXO II – Exemplo para o planejamento da disciplina Eletiva 
 
Título: Educação Financeira e a História do dinheiro 
Turmas: 1º ao 3º 
Ementa: Conhecer e compreender a educação financeira como ferramenta para aplicação de 
conteúdos como (taxas de juros, inflação, aplicação financeira) e impostos. Atrelando a atividades que 
insere o aluno em contextos econômicos, políticos, sociais, culturais, trabalho e dinheiro. 
Componentes Curriculares Envolvidos: Área de Matemática e suas Tecnologias (Matemática), Área de 
Linguagens e suas Tecnologias e Área de Ciências Humanas e Sociais aplicadas (História e Geografia, 
Sociologia). 
Professores: Docentes com experiência/ formação em matemática, ou história ou geografia. 
Justificativa: Frente ao consumo exacerbado, as relações que o permeiam e a crises financeira que 
refletem diretamente na economia local/regional gerando dúvidas e preocupações com o futuro, 
emerge a necessidade de inserir o aluno neste contexto, sendo a educação financeira e o planejamento 
econômico uma ferramenta eficaz para contextualizar a história do dinheiro e abordar temas como 
(planejamento, gastos, análise de consumos, porcentagem, estudos de impostos, investimentos) entre 
outros. 
Objetivo: Atrelar os conceitos históricos e geográficos em relação ao sistema monetário nacional e 
mundial para ampliar a visão do aluno quanto à importância da educação financeira concomitante com 
os conteúdos de matemática abordados em sala de aula. 
Aprendizagens Básicas: (EM13MAT104). Interpretar taxas e índices socioeconômicos, tais como índice 
de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros, investigando os processos de cálculo 
desses números. 
(EM13MAT303). Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagens em diversos contextos e 
sobre juros compostos, destacando o crescimento exponencial. 
(EM13MAT304). Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais é necessário 
compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática 
Financeira e o do crescimento dos seres vivos microscópio, entre outros. 
(EM13CHS202). Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas das 
sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de 
valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, 
econômicas e culturais. 
Conteúdos Básicos: Área da Matemática e suas Tecnologias abordar sistema monetário nacional e 
mundial, relações de consumo, impostos, taxas e inflação, entre outros. Área das Ciências Humanas e 
Sociais abordar conceitos de blocos econômicos, importações e exportações IDH (Índice de 
Desenvolvimento Humano), PIB (Produto Interno Bruto), crescimento econômico e desemprego 
estrutural. A história da do dinheiro e a contextualização da função do dinheiro, dinheiro virtual 
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(Bitcoin) e a noção de espaços públicos com inserção crítica e consciente dos mesmos. Área de 
Linguagens e suas Tecnologias: interpretar textos de diferentes gêneros, gráficos, dados, informações; 
produzir textos sobre os temas estudados, realizar pesquisas e entrevistas face-to-face, por 
formulários ou por redes sociais digitais; registrar informações encontradas e analisar esses dados. 
 
Metodologia: Propor atividades pelas quais os estudantes possam trabalhar com criação de 
planilhas, pesquisas, registros e análise de dados, estudos de caso, leitura e análise de charges, 
propagandas publicitárias e de outros gêneros, escrita de textos, promoção de debates, aulas 
expositivas e dialogadas, seminários, gravação e análise de vídeos, oficinas e feiras, envolvendo os 
conteúdos abordados em sala. 
Duração: Semestral 
Culminância: “Mostra de Conhecimento” que contemple a teoria e a prática interagindo entre os 
alunos e comunidade escolar por meio de as oficinas que conectem as famílias e comunidade. 
Avaliação: A avaliação da aprendizagem deve ser processual considerando a autoavaliação dos 
estudantes e observando os critérios de participação e envolvimento. 
 
Referenciais: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/35987-educacao-financeira 
https://porvir.org/educacao-financeira-na-sala-de-aula-e-investir-na-vida-fora-da-escola/ 
https://www.vidaedinheiro.gov.br/?doing_wp_cron=1592926736.9996109008789062500000http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/35987-educacao-financeira
https://porvir.org/educacao-financeira-na-sala-de-aula-e-investir-na-vida-fora-da-escola/
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ANEXO III – Modelo PET Eletivas 
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
 
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ano 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: TURNO: 
MÊS: TOTAL DE SEMANAS: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 
 
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS 
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? 
 
 
SEMANA (1 a 8) 
 
EIXO ESTRUTURADOR (TCT ou Componente Curricular) 
TEMÁTICA: (Exemplo: Saúde) 
Unidade Temática: (Exemplo:Alimentação Saudável) 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO (selecionado pelo docente, a partir de seu planejamento): 
 
HABILIDADE(S): Exemplos: Motivação, criatividade, autonomia, autogestão, 
organização, buscar informações em fontes fidedignas, argumentação. 
INTERDISCIPLINARIDADE: Área de Ciência da Natureza e suas Tecnologias, Área de Matemática e suas 
Tecnologias, Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicada e Área de Linguagens e suas Tecnologias. 
 
 
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ATIVIDADES 
 
Desenvolvidas de acordo com o objeto de conhecimento selecionado pelo 
professor (estudo de caso – veja modelo no documento orientador do EMTI) ou 
elaborando atividades interdisciplinares.