29 09 2020 - 19h30min - Prof (2)

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PALESTRANTE
Profº. Me. Charley Soares
Linguista
DIREITOS HUMANOS DAS 
PESSOAS SURDAS: PELA 
EQUIDADE SOCIAL, CULTURAL 
E LINGUÍSTICA
TEMA
CONTEXTUALIZAÇÃO DA SITUAÇÃO BRASILEIRA
• BRASIL: UM PAÍS COM MAIS DE 210.000.000 MILHÕES 
DE HABITANTES 
• EM TORNO DE 8.000.000 DE PESSOAS SURDAS (2018) 
• DIVERSIDADE LINGUÍSTICA: LÍNGUA OFICIAL, LÍNGUAS 
DE IMIGRANTES, LÍNGUAS INDÍGENAS, LÍNGUAS DE 
SINAIS
Fonte: Silva (2017) 
DAR AS PESSOAS 
MESMAS 
OPORTUNIDADES; 
ADAPTAR AS 
OPORTUNIDADES 
DEIXANDO-A 
JUSTAS 
Status e Atitude língua de sinais
• LIBRAS; 
• GRAMÁTICA DE 
LÍNGUA DE SINAIS; 
• CULTURA E LÍNGUA 
DE SINAIS
• ATITUDE EM RELAÇÃO À VARIAÇÃO DA LÍNGUA DE SINAIS, DIALETO 
E ESTILO DE FALA; 
• ATITUDE PARA APRENDER UM NOVO IDIOMA; 
• ATITUDE PARA COM UMA LÍNGUA MINORITÁRIA ESPECÍFICA; 
• ATITUDE EM RELAÇÃO A GRUPOS LÍNGUAS, COMUNIDADES SURDAS 
E MINORIAS; 
• ATITUDE EM RELAÇÃO ÀS AULAS DE LÍNGUAS DE SINAIS; 
• ATITUDE DOS PAIS EM RELAÇÃO APRENDIZAGEM LÍNGUA DE SINAIS; 
• ATITUDE EM RELAÇÃO À PREFERÊNCIA DE IDIOMA.
LINGUÍCISMO
• LINGUÍCISMO É UMA DISCRIMINAÇÃO 
LINGUÍSTICA BASEADA NO AUDISMO. 
• BAGNO (2005) DEMONIMA ”PRECONCEITO 
LINGUÍSTICO É EXCLUSÃO CULTURAL”
The right to language 
Tom Humphries, Poorna Kushalnagar, 
Gaurav Mathur, Donna Jo Napoli, Carol 
Padden, Christian Rathmann, Schott 
Smith (2013) 
Direito linguístico e a criança surda
Desenvolvimento da linguagem e a criança surda 
•Acesso à língua antes dos 5 anos de idade – permite o 
desenvolvimento da linguagem (fluência) 
•Crianças surdas com língua fluente são expostas à língua de 
sinais, apresentam bom desenvolvimento intelectual e saúde 
mental 
•Privação linguística impacta no desenvolvimento cognitivo e 
sérios comprometimentos psicológicos 
O estado legal e o direito linguístico 
Língua per se 
• Direito linguístico que garante o acesso à exposição linguística 
precocemente 
Acesso à educação requer língua 
• Conhecimento se dá por meio de uma língua (falada, sinalizada ou 
escrita) 
Acesso à saúde requer língua 
• Estados americanos (e europeus) se ocupam de serviços que 
garantam o acesso aos serviços de saúde considerando a língua 
usada pelos cidadãos
Acesso à educação por pessoas não 
fluentes em inglês
• Educação bilíngue 
• Educação bilíngue de transição 
• Reconhecimento de que as crianças 
precisam de uma língua para aprender 
LEIS INTERNACIONAIS
• Declaração dos direitos das pessoas com deficiência (1993) e Declaração de Viena e 
Programa de Ação (1993) 
• Regra 5 – prover língua de sinais na educação de crianças surdas em suas famílias e 
em suas comunidades; prover interpretação de língua de sinais para facilitar a 
comunicação. 
• Regra 6 – recomenda que as crianças surdas tenham acesso a educação em escolas 
residenciais ou escolas inclusivas com a presença de intérpretes e serviços de suporte. 
• Regra 18 – Reconhece o papel das organizações das pessoas com deficiência no 
sentido de promover o desenvolvimento de várias habilidades, suporte e 
compartilhamento de informações. 
Convenção dos direitos das pessoas com deficiência (2006) 
•Artigo 9 – recomenda intérpretes de língua de sinais 
•Artigo 21 – Liberdade de expressão, opinião e acesso à informação, 
recomendando o uso das línguas de sinais para facilitar e promover a 
interação com surdos 
•Artigo 24 – parte 3 inclui a recomendação de facilitar a aprendizagem da 
língua de sinais para promover a identidade linguística das comunidades 
surdas, oferecendo uma educação por meio de línguas mais apropriadas no 
sentido de favorecer a comunicação. 
LEIS INTERNACIONAIS
Benefícios para as crianças surdas quanto ao 
direito à língua
•O direito à linguagem, à informação complete, ao desenvolvimento 
linguístico. Isso significa que não pode ser restrito à língua falada. 
•Apesar dos pais serem responsáveis pela criança, o reconhecimento de um 
direito linguístico independente é mandatório. 
•Este direito permite à criança o seu desenvolvimento cultural e 
linguístico. 
Obrigações do estado 
•Promoção do reconhecimento e garantia ao acesso à língua de 
sinais nacional pelas crianças surdas. 
•Políticas para a mudança do discurso a respeito das crianças 
surdas. 
•Financiamento para a aprendizagem da língua de sinais pela 
criança, seus familiares e comunidades envolvidas. 
Reflexão
•Linguagem é uma necessidade humana 
•As crianças surdas têm o direito de terem acesso à educação, 
à saúde e à vida na sociedade, na sua língua de sinais 
•O direito à língua de sinais faz parte de vários documentos 
internacionais 
•As pesquisas sustentam a importância e o impacto da língua de 
sinais na vida das crianças surdas. 
AO REFLETIR SOBRE CONCEITOS DE PODER, BOBBIE (2000):
QUAIS POLÍTICAS NECESSÁRIAS 
PARA MELHORAR A QUALIDADE 
DE VIDA DOS SURDOS?
EDUCAÇÃO QUE “NÓS” SURDOS 
QUEREMOS (1999)
• DOCUMENTO ELABORADO POR SURDOS EM 1999 E ENTREGUE AO 
MEC 
• COMPROMISSO DO MEC EM IMPLEMENTAR E RESPONDER AS 
SOLICITAÇÕES APRESENTADAS NO DOCUMENTO 
• • EDUCAÇÃO BILÍNGUE 
• ESCOLAS DE SURDOS 
• FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LIBRAS 
• FORMAÇÃO DE TRADUTORES E INTÉRPRETES DE LIBRAS 
• CRIAÇÃO DE CENTROS DE ATENDIMENTO EM TODO O BRASIL 
(CAS) 
AÇÕES DO MEC (2000-2015) PARCERIA FENEIS
• ELABORAÇÃO DE LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA 
• FORMAÇÃO DE INSTRUTORES DE LIBRAS 
• ESTABELECIMENTO DOS CAS 
• CURSO DE LETRAS LIBRAS 
• CURSO DE PEDAGOGIA BILÍNGUE 
• INCLUSÃO DA EDUCAÇÃO BILÍNGUES NOS DOCUMENTOS OFICIAIS 
• PRODUÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DE MATERIAIS DE E SOBRE A LIBRAS
POLÍTICAS LINGUÍSTICAS E A LIBRAS
• LEGITIMAÇÃO DA LIBRAS POR 
MEIO DE LEI: LEI 10.436/2002 E 
DECRETO 5.626/2005 
• DECRETO 7.387/2010 – 
INVENTÁRIO NACIONAL DA 
DIVERSIDADE LINGUÍSTICA 
SURDOS DE REFERÊNCIA - Variação regional: números
Canal do Youtube: Inventário Libras
DOCUMENTO DAS LIDERANÇAS SURDAS (2017)
DOCUMENTO DAS LIDERANÇAS SURDAS (2017) ÂMBITO 
ACADÊMICO
• PROVAS EM LIBRAS 
• PRIORIDADE AOS PROFESSORES SURDOS PARA O ENSINO DE LIBRAS 
• CANDIDATOS OUVINTES DEVEM REALIZAR AS PROVAS EM LIBRAS PARA OS 
CARGOS QUE ENVOLVEM O ENSINO DE LIBRAS E A EDUCAÇÃO BILÍNGUE 
• CRIAÇÃO DO CARGO DE ASSESSOR TEXTUAL (LIBRAS E PORTUGUÊS) PARA 
OS PROFESSORES SURDOS DISPONIBILIZAREM SUAS PRODUÇÕES EM LÍNGUA 
PORTUGUESA. 
• CRIAÇÃO DO CARGO DE INTÉRPRETE TÁTIL PARA SURDOS-CEGOS 
• PROMOÇÃO DE DESENVOLVIMENTO DE PESQUISAS COM A LIBRAS COM A 
PRESENÇA DE PESQUISADORES SURDOS. 
DOCUMENTO DAS LIDERANÇAS SURDAS (2017) 
ÂMBITO EDUCACIONAL
• CONTRATAR DE GESTORES BILÍNGUES E SURDOS NA COMUNIDADE ESCOLAR. 
• ASSEGURAR A AQUISIÇÃO DE LIBRAS PELOS BEBÊS SURDOS COM PROFISSIONAIS 
• DIFUNDIR A LIBRAS EM TODA COMUNIDADE ESCOLAR. 
• ASSEGURAR A PRIORIDADE AOS EDUCADORES SURDOS NA EDUCAÇÃO BILÍNGUE 
PARA SURDOS. 
• ASSEGURAR INTÉRPRETES TÁTIL PARA OS SURDOS-CEGOS. 
• REESTRUTURAR OS PROJETOS POLITICO PEDAGÓGICOS DAS ESCOLAS BILÍNGUES 
INCORPORANDO A CONSOLIDAÇÃO DA IDENTIDADE LINGUÍSTICA DA COMUNIDADE 
SURDA NA EDUCAÇÃO. 
• OFERTAR A PREPARAÇÃO PARA O ENEM EM LIBRAS. 
• ESTENDER A OBRIGATORIEDADE DA LIBRAS AOS PROFISSIONAIS DA ÁREA DA 
SURDEZ. 
DOCUMENTO DAS LIDERANÇAS SURDAS (2017) 
ÂMBITO DA SOCIAL 
• ESTABELECER CENTRAIS DE ATENDIMENTO AO SURDO NAS PREFEITURAS. 
• IMPLEMENTAR VALIDAÇÕES DE CURSOS DE FORMAÇÃO COM A 
PARTICIPAÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES DOS SURDOS (FENEIS) E DOS 
TRADUTORES E INTÉRPRETES (FEBRAPILS). 
• ESTABELECER UM SISTEMA DE REGISTRO DOS PROFISSIONAIS TRADUTORES 
E INTÉRPRETES DE LIBRAS E LÍNGUA PORTUGUESA. 
• EFETIVAR TRADUTORES E INTÉRPRETES E ASSESSOR TEXTUAL BILÍNGUE. 
• GARANTIR O ACESSO DAS PESSOAS SURDAS EM DIFERENTES ÁREAS DE 
FORMAÇÃO. 
• IMPLEMENTAR CURSOS DE LIDERANÇA AOS SURDOS. 
DOCUMENTO DAS LIDERANÇAS SURDAS (2017) ÂMBITO 
DA GOVERNAMENTAL 
• IMPLEMENTAR CONCURSOS PÚBLICOS EM LIBRAS PARA OS SURDOS. 
• EFETIVAR TRADUTORES E INTÉRPRETES DE LIBRAS E LP DE NÍVEL 
SUPERIOR. 
• ESTABELECER BASES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LIBRAS 
COMO L1 E L2. 
• ESTABELECER UMA COMISSÃODE REPRESENTANTES SURDOS E 
ACADÊMICOS PERMANENTES PARA DEFINIR POLÍTICAS PÚBLICAS 
ENVOLVENDO OS SURDOS. 
LEGISLAÇÃO 
RECONHECIMENTO DAS LÍNGUAS DE SINAIS
• POLÍTICAS LINGUÍSTICAS EMPODERADAS 
POR MEIO DA LEGISLAÇÃO 
O QUE É INCLUSÃO?
• CONSCIÊNCIA SOBRE O QUE SIGNIFICA SER SURDO ENQUANTO PARTE 
DA COMUNIDADE SURDA 
• OS SURDOS SE SIGNIFICAM POR MEIO DA LÍNGUA DE SINAIS, UMA 
LÍNGUA USADA NA COMUNIDADE SURDA 
• INCLUSÃO “ENQUANTO PARTE DAS FORMAS DA SOCIEDADE 
INTERAGIR COM OS DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS QUE A INTEGRAM”. 
• “TODOS PRECISAM SER INCLUÍDOS, MAS NÃO INDIVIDUALMENTE, 
(...) MAS ENQUANTO COMPOSIÇÃO DE DIFERENTES GRUPOS, 
TORNANDO A INCLUSÃO MAIS DINÂMICA E ECLÉTICA.” 
• A IMPORTÂNCIA DA PROTEÇÃO CULTURAL É CRUCIAL AO 
SE PROPOR LEGISLAR SOBRE AS LÍNGUAS DE SINAIS. 
• IRONICAMENTE, NÃO HAVENDO PROTEÇÃO CULTURAL, 
MESMO HAVENDO LEGISLAÇÃO, OS SURDOS SÃO BANIDOS, 
SÃO ANIQUILADOS. 
• A CONVENÇÃO DAS PESSOAS SINALIZANTES VAI ALÉM DO 
RECONHECIMENTO/PROTEÇÃO/PROMOÇÃO DE SUA LÍNGUA, 
POIS ENVOLVE RECONHECIMENTO CULTURAL E COMO 
PARTE DE UM GRUPO DE DIREITO. 
• A VITALIDADE DAS LÍNGUAS DE SINAIS 
• A POPULARIDADE DAS LÍNGUAS DE SINAIS ENTRE OUVINTES, 
ALÉM DE SURDOS, PRECISA SEMPRE CONSIDERAR O ACESSO 
DAS CRIANÇAS SURDAS À EDUCAÇÃO E O 
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL DAS COMUNIDADES 
SURDAS. A QUESTÃO É COMO SUSTENTAR UMA LÍNGUA SEM 
TRANSMISSÃO INTERGERAÇÕES? 
• ESTA TENSÃO ENTRE A PROMOÇÃO DAS LÍNGUAS DE SINAIS 
EXIGE AUTORIDADE E AUTENTICIDADE COM A PRESENÇA DE 
SURDOS E DA COMUNIDADE SURDA. 
Atualmente
• RESILIÊNCIA DOS SURDOS É ADMIRÁVEL! O 
RECONHECIMENTO DA LÍNGUA DE SINAIS PASSA A 
SER UMA BANDEIRA E TAMBÉM A CONSCIÊNCIA DA 
NECESSIDADE DA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA DE SINAIS, 
DOS DIREITOS À EDUCAÇÃO ENQUANTO GRUPO 
DIFERENCIADO DE DIREITO.
LÍNGUA DE SINAIS É CULTURA. 
LÍNGUA DE SINAIS É IDENTIDADE. 
LÍNGUA DE SINAIS É ACESSO. 
LÍNGUA DE SINAIS É UM DIREITO CIVIL. 
Agradecimento