HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO - UNIDADE 1

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Pergunta 1
 0,3 em 0,3 pontos
A educação na Idade Média na Europa foi organizada com grande
participação de membros e instituições da Igreja Católica. Os
mosteiros foram importantes locais de preservação da cultura e de
promoção da educação, especialmente na Alta Idade Média. Sobre
esses espaços, podemos afirmar:
Resposta
Selecionada:
c. O trivium (retórica, gramática e dialética)
eram as principais disciplinas a serem
ensinadas nesses locais. Sua importância se
dava por seu uso relacionado aos estudos
teológicos, à leitura e interpretação da Bíblia e
dos livros dos padres da Igreja.
Respostas: a. As escolas monásticas se dirigiam apenas
aos membros do clero, que representavam o
único grupo social a ter acesso à educação
nesse período.
b. Aristóteles e Platão eram a base do
conhecimento compartilhado nas escolas
monásticas.
c. O trivium (retórica, gramática e dialética)
eram as principais disciplinas a serem
ensinadas nesses locais. Sua importância se
dava por seu uso relacionado aos estudos
teológicos, à leitura e interpretação da Bíblia e
dos livros dos padres da Igreja.
d. As artes manuais e as artes liberais tinham
a mesma importância e valorização na
educação formal.
e. As disciplinas do quadrivium (geometria,
música, astronomia e aritmética) tinham maior
peso no ensino das escolas monásticas, que
valorizavam a experiência e, para isso, o uso
das matemáticas.
Comentári
o da
resposta:
Resposta: C
Comentário: Apenas a alternativa C apresenta
informações totalmente corretas, já que as
disciplinas que compunham o trivium eram
fundamentais para os estudos dos textos
religiosos. A alternativa A está incorreta, pois
não apenas membros do clero estudavam nas
escolas monásticas, que eram abertas
também às elites laicas locais. A alternativa B
está incorreta, pois a Alta Idade Média tinha
mais influência do pensamento platônico,
especialmente por meio de Agostinho de
Hipona, sendo que a maior circulação dos
textos aristotélicos na Europa após as
cruzadas significou mudanças importantes no
ensino medieval. A alternativa D está
incorreta, pois havia uma hierarquia entre os
conhecimentos, sendo que as artes liberais
eram mais valorizadas e eram ensinadas nas
escolas monásticas. A alternativa E está
incorreta, pois o ensino e o conhecimento da
Alta Idade Média se caracterizavam pela vida
contemplativa, a valorização dos estudos
bíblicos, por isso o trivium era mais valorizado
entre as artes liberais.
 Pergunta 2
 0,3 em 0,3 pontos
Uma série de iniciativas relacionadas à cultura e à educação foram
realizadas pelo monarca franco Carlos Magno, coroado imperador
em 800. Essas ações ficaram conhecidas como “Renascimento
Carolíngio”. Entre as alternativas a seguir, qual apresenta ações que
não fazem parte desse “Renascimento”:
Resposta
Selecionada:
e. Criação de escolas para preparar os
professores das escolas monásticas.
Respostas: a. Crescimento do número de mosteiros e
escolas monásticas no território abrangido
pelo Império Carolíngio.
b. Criação da Escola do Palácio e vinda de
importantes eruditos para integrar os
quadros dessa escola.
c. Criação de escolas em cidades
importantes, como Tours, Fulda, Auxerre e
Corbi.
d. Tentativa de padronização da escrita pelos
copistas, com a chamada “minúscula
carolina” ou “minúscula carolíngia”, mais
arredondada e regular.
e. Criação de escolas para preparar os
professores das escolas monásticas.
Comentário
da resposta:
Resposta: E
Comentário: As alternativas A, B, C e D
apresentam afirmações corretas. A
alternativa E não faz parte do
Renascimento, pois não foram criadas
escolas para preparar professores.
 Pergunta 3
 0,3 em 0,3 pontos
Podemos definir como “Escolástica”:
Resposta
Selecionada:
d. Era uma forma de conhecimento
baseada no platonismo e foi predominante
nas escolas monásticas.
Respostas: a. Uma filosofia política que dominou a Idade
Média.
b. Uma reforma realizada pela Igreja Católica
nas instituições de ensino no século XII e XIII.
c. Uma forma de conhecimento que tentava
compatibilizar a tradição clássica,
especialmente Aristóteles, e os textos
sagrados (Bíblia e padres da Igreja) e que foi
dominante nas universidades medievais. A
autoridade dos autores estudados era crucial
na construção do conhecimento escolástico.
d. Era uma forma de conhecimento
baseada no platonismo e foi predominante
nas escolas monásticas.
e. Era uma corrente de pensamento teológico
que influenciou na criação de escolas nas
cidades, subordinadas às igrejas locais.
Comentário
da resposta:
Resposta: D
Comentário: A definição apresentada na
alternativa D contempla o que foi a chamada
“Escolástica Medieval”, que predominou
como forma de se organizar o ensino e o
conhecimento nas universidades medievais,
buscando compatibilizar a religião cristã e
conhecimento racional.
 Pergunta 4
 0,3 em 0,3 pontos
As universidades medievais marcaram uma importante mudança no
ensino. Entre essas mudanças, não podemos considerar:
Resposta
Selecionada:
e. As universidades foram revolucionárias
por difundir o ensino laico.
Respostas: a. Pela primeira vez na Europa Medieval,
havia uma instituição exclusivamente
educacional, ou seja, que não fazia parte ou
estava subordinada a uma outra instituição,
como as escolas das catedrais, dos palácios
ou dos mosteiros.
b. As universidades apresentavam autonomia
em seu funcionamento. Eram instituídas por
um poder universal, o papa, mas não estavam
subordinadas às autoridades locais. Tinham
um estatuto próprio em que até mesmo
definiam os autores que seriam estudados.
c. As universidades eram associações de
estudantes e mestres, ou apenas de
estudantes, e eram formadas pela reunião de
diferentes escolas.
d. A universidade era organizada em
faculdades, que eram reunidas de acordo com
as disciplinas ensinadas. Faziam parte das
universidades: Faculdade de Artes (estudos
filosóficos), Faculdade de Medicina,
Faculdade de Direito (canônico e civil) e
Faculdade de Teologia.
e. As universidades foram revolucionárias
por difundir o ensino laico.
Comentário
da
resposta:
Resposta: E
Comentário: A alternativa E é a única
incorreta, pois o ensino, durante toda a Idade
Média, se apresentava como um ensino
religioso, que difundia o pensamento católico,
era realizado por membros do clero,
compatibilizando os estudos dos autores
antigos gregos e romanos e os autores
cristãos.
 Pergunta 5
 0,3 em 0,3 pontos
Sobre o contexto de criação da Companhia de Jesus, não podemos
afirmar:
Resposta
Selecionada:
a. Seus primeiros integrantes mantinham
estreitas relações com a Universidade de
Paris e com o pensamento escolástico.
Respostas: a. Seus primeiros integrantes mantinham
estreitas relações com a Universidade de
Paris e com o pensamento escolástico.
b. Seus membros foram fundamentais
defensores da Igreja Católica no contexto das
Reformas Religiosas, estando submetidos
diretamente ao papa.
c. Muito rapidamente expandiu sua atuação a
Portugal, indo em nome do rei lusitanos ao
além-mar como missionários na África, Ásia e
América, contribuindo na justificativa religiosa
vinculada à expansão territorial e comercial
portuguesa.
d. Teve existência restrita aos domínios
portugueses, sendo um grupo religioso
completamente subordinado ao rei lusitano.
e. Passaram a controlar praticamente todo o
ensino em Portugal e suas colônias entre os
séculos XVI e XVIII.
Comentário
da resposta:
Resposta: D
Comentário: A alternativa D não apresenta
uma afirmação correta, pois os jesuítas
estavam diretamente ligados ao papa e
atuaram em várias regiões da Europa e nas
colônias europeias em diferentes partes do
mundo.
 Pergunta 6
 0,3 em 0,3 pontos
Os jesuítas foram fundamentais como agentes da coroa portuguesa
em seu império ultramarino. Entre as atividades realizadas por
esses religiosos, não podemos considerar:
Resposta
Selecionada:
c. Atuavam sempre de forma padronizada
e rígida em suas atividades missionárias e
educativas, não se adaptando às
particularidades de cada povo.
Respostas: a. Formação de padres na colônia em seus
colégios, baseadano Ratio Studiorum.
b. Catequese e ensino das primeiras letras.
c. Atuavam sempre de forma padronizada
e rígida em suas atividades missionárias e
educativas, não se adaptando às
particularidades de cada povo.
d. Organização de aldeamentos.
e. Formavam também a elite intelectual da
colônia, sendo importantes escritores e até
inventores.
Comentário
da
resposta:
Resposta: C
Comentário: A alternativa C apresenta uma
afirmação incorreta, pois um dos motivos das
bem-sucedidas atividades educativas e
missionárias dos jesuítas estava justamente
na capacidade de seus membros em adaptar
os métodos europeus aos diferentes povos e
realidades que encontravam nos territórios
em que atuavam.
 Pergunta 7
 0,3 em 0,3 pontos
Sobre a atuação do Marquês de Pombal no reino e império
português, não podemos afirmar:
Resposta
Selecionada:
b. As reformas educacionais realizadas
pelo Marquês de Pombal se limitaram ao
reino, pois se entendia que as populações das
colônias deveriam permanecer sem qualquer
acesso à educação. Apenas as elites coloniais
recebiam instrução domiciliar e se dirigiam a
Coimbra para os estudos superiores.
Respostas: a. Pode ser considerado como um déspota
esclarecido, realizando algumas mudanças a
partir da influência do Iluminismo,
racionalizando o governo e incentivando as
ciências modernas em Portugal, ao mesmo
tempo em que mantinha um governo
monárquico de tendências absolutistas.
b. As reformas educacionais realizadas
pelo Marquês de Pombal se limitaram ao
reino, pois se entendia que as populações das
colônias deveriam permanecer sem qualquer
acesso à educação. Apenas as elites coloniais
recebiam instrução domiciliar e se dirigiam a
Coimbra para os estudos superiores.
c. As reformas realizadas na Universidade de
Coimbra promoveram a construção de
espaços característicos do momento para
promover as ciências modernas, como jardins
botânicos, teatro astronômico, museu de
história natural, gabinete de física
experimental, observatório astronômico,
laboratório químico, dispensário farmacêutico.
d. Apesar da influência iluminista, havia
censura e controle da circulação de certos
autores, visando conter possíveis críticas ao
poder monárquico.
e. A expulsão dos jesuítas de Portugal e das
colônias marcou uma mudança significativa na
educação desses territórios, sendo que a
monarquia (o Estado) passou a ser promotora
das escolas antes controladas pela
Companhia de Jesus.
Comentário
da
resposta:
Resposta: B
Comentário: A alternativa B apresenta uma
afirmação incorreta. Apenas sendo correto
afirmar que a colônia portuguesa na América
(o Brasil) continuava a não ter universidades,
foram criadas aulas régias avulsas neste
território. Essas aulas avulsas formavam os
chamados estudos menores, incluindo aulas
de primeiras letras, gramática latina, retórica,
gramática grega e filosofia.
 Pergunta 8
 0,3 em 0,3 pontos
A educação doméstica foi uma modalidade de ensino muito
duradoura e de grande difusão. Sobre ela, não podemos afirmar:
Resposta
Selecionada:
a. Durante o período colonial e imperial, a
educação domiciliar tinha base em uma série
de princípios indicados por documentos
oficiais do Estado, criando um conhecimento
mínimo comum a todas as pessoas que
recebiam instrução.
Respostas: a. Durante o período colonial e imperial, a
educação domiciliar tinha base em uma série
de princípios indicados por documentos
oficiais do Estado, criando um conhecimento
mínimo comum a todas as pessoas que
recebiam instrução.
b. Baseava-se na memorização de conteúdos.
c. Muitas vezes, era realizada por um membro
da família, que ensinava várias crianças de
diferentes idades ao mesmo tempo.
d. As crianças eram ensinadas no mesmo
espaço e ao mesmo tempo, mas cada uma
recebia atendimento individualizado, por isso
é chamado de “método individual”.
e. Como cada família escolhia o método de
ensino (diferentes métodos trazidos com
professores estrangeiros) e as disciplinas que
seriam cursadas, não se criava uma educação
compartilhada pela sociedade. Também não
se desenvolvia uma educação básica que
fosse alicerce para a construção da cidadania.
Comentário
da resposta:
Resposta: A
Comentário: A Resposta é a alternativa A,
pois não havia qualquer normatização ou
mesmo direcionamento do Estado para o
ensino doméstico.
 Pergunta 9
 0,3 em 0,3 pontos
Durante o período imperial, a educação como responsabilidade do
Estado ganhou maior destaque. Entre as alternativas a seguir, qual
não pode ser considerada correta sobre os argumentos e
justificativas apresentados naquele momento para essa postura:
Resposta
Selecionada:
e. As famílias poderiam contribuir com a
instrução pública, promovendo debates
dentro da sociedade sobre o que desejavam
da educação de seus filhos.
Respostas: a. A instrução pública deveria visar a difusão
do conhecimento a toda população, por isso
era fundamental que fosse promovida pelo
Estado, e não pelas famílias, que poderiam
não ter condições de fazê-lo.
b. A instrução pública buscava contribuir para
o progresso da nação.
c. Os exemplos das nações tidas como
civilizadas eram fundamentais para fortalecer
a argumentação sobre os benefícios de se
promover a instrução pública.
d. Tomando o exemplo de outras nações, a
instrução pública deveria ser obrigatória e
mantida pelo Estado.
e. As famílias poderiam contribuir com a
instrução pública, promovendo debates
dentro da sociedade sobre o que desejavam
da educação de seus filhos.
Comentário
da resposta:
Resposta: E
Comentário: A alternativa E é a que
apresenta uma afirmativa incorreta, pois os
discursos do momento enfatizavam o papel
do Estado como promotor da educação,
buscando justamente diminuir a influência
das famílias e do ensino doméstico.
 Pergunta 10
 0 em 0,3 pontos
O Método Lancaster pode ser assim compreendido:
Resposta
Selecionada:
e. Método comum no ensino doméstico,
trazido por preceptoras inglesas que atuavam
para as famílias mais abastadas do período.
Respostas: a. Um método empregado por escolas
inglesas no Brasil, muito influente na
educação das elites urbanas.
b. Método escolhido para ser a base do
ensino público de todas as escolas criadas
durante o período imperial.
c. Método de ensino utilizado no exército
brasileiro, que ficou restrito à formação dos
militares.
d. Método utilizado pelo exército e depois
aberto ao público em geral, que visava instruir
mais pessoas com menores recursos.
Adotava o ensino mútuo, com todos os alunos
realizando atividades ordenadas, controlados
e acompanhados por um monitor.
e. Método comum no ensino doméstico,
trazido por preceptoras inglesas que atuavam
para as famílias mais abastadas do período.