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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. NOÇÕES GERAIS DO DIREITO DE FAMÍLIA
3 Objetivos
Introduzir a disciplina e seus normas gerais, conjugando sua conceituação, autonomia, natureza
jurídica, objeto, relação com outros ramos do Direito e seu campo de aplicação para debater e
compreender o sentido contemporâneo e importância dos princípios norteadores do Direito das
Famílias, em especial os princípios constitucionais e infraconstitucionais e a aplicabilidade no mundo
jurídico.
4 Tópicos
1.1 INTRODUÇÃO DO DIREITO DE FAMÍLIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com uma preleção sobre as relações históricas formadoras do Direito
das Famílias, seu desenvolvimento, sua transformação, a constitucionalização da família, bem como
sua atualidade diante das transformações sociais. Prelação Após, sugere­se seguir o roteiro abaixo: 
Situação­problema: 
A Constituição Federal dispõe, no caput do art. 226 que "a família, base da sociedade, tem especial
proteção do Estado"; no §3º. afirma que "para efeito de proteção do Estado, é reconhecida a união
estável entre o homem e a mulher como entidade familiar, devendo a lei facilitar sua conversão em
casamento" e no §4º. "entende­se, também, como entidade familiar a comunidade formada por
qualquer dos pais e seus descendentes?. Considerados estes dispositivos: Quais são as espécies de
família expressamente previstas na CF/88" Identifique­as e conceitue­as. Estes dispositivos devem ter
interpretação restritiva ou extensiva, podendo­se assim proteger outras formas de proteção de família?
Justifique sua resposta indicando se já reconhecimento jurisprudencial de outras formas de
constituição de família.
Metodologia: sugere­se ao professor que os alunos sejam divididos em grupos de três a 5 alunos, para,
mediante o método da aprendizagem baseada em problemas, possam pesquisar uma resposta à
situação acima exposta. Os alunos poderão acessar a Minha Biblioteca, dividir a questão de forma
organizada, receber orientação do professor que deverá acompanhar o processo de redação da
resposta. 
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação¬­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos a apresentação de fundamentos, centrados na valorização do ser humano e nos
instrumentos legais existentes. Além disto, indicar a realização de exercícios de verificação de
aprendizagem baseadas em questões adaptadas do Exame de Ordem e do ENADE. Sugere¬­se ao
professor que explore bem os seguintes pontos: (1) denominação, conceito, autonomia, natureza
jurídica, objeto, relação com outros ramos, campo de aplicação do Direito das Famílias; (2)
Constitucionalização do Direito das Famílias; (3) Princípios inerentes ao Direito das Coisas.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o livro: 
MADALENO, Rolf. Direito de Família. 11. Rio de Janeiro: Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640515/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.0675
8 Aprenda +
Texto: PRINCÍPIOS DE DIREITO DAS FAMÍLIAS: ANÁLISE DE APLICAÇÃO NOS TRIBUNAIS
PÁTRIOS
https://emporiododireito.com.br/leitura/principios­de­direito­das­familias­analise­de­aplicacao­nos­
tribunais­patrios
Texto: Conheça os 6 princípios fundamentais do direito de família:
https://www.educamundo.com.br/blog/direito­de­familia­principios­fundamentais
Assista ao filme: Soul
Animação. Pixar. O professor de música Joe Gardner sonha em integrar uma banda de jazz. Quando
está prestes a alcançar seu objetivo, sofre um acidente fatal. Em um plano superior, o protagonista
conhece como as almas se preparam para chegar ao mundo enquanto tenta ele mesmo retornar à vida.
Disponível no Disney+.
EPISÓDIO DE PODCAST:
Direito de Família e Arte: PERFIL CONSTITUCIONAL DA FAMÍLIA
https://open.spotify.com/episode/18GMSxqGEI1AhgxQqqBgGY?
si=MCO4LbU0TdGuYurGOI5S­Q
Direito de Família e Música: Titãs ­ Família
https://open.spotify.com/track/7MFq7ihwl8ZolUaPCc4sKh?si=814d5fcedd5044ab
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem​­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
1­ A família embora seja considerada uma sociedade é um ente despersonalizado, que não subsiste por
si e é orientada por diversos princípios constitucionais. Sobre o princípio da afetividadeé possível
afirmar que:
a) Está expressamente previsto na Constituição Federal.
b) É princípio constitucional que determina que os pais e filhos podem ser obrigados judicialmente a
dar e demonstrar afeto recíproco, sob pena de responsabilização civil.
c) Não permite que o vínculo afetivo se sobreponha ao vínculo biológico nas relações paterno­filiais,
quando o resultado do DNA for negativo.
d) A afetividade está na base da conduta humana e da conduta jurídica e, embora não expresso na
Constituição Federal, deve ser entendido como princípio contido no princípio da dignidade da pessoa
humana e correlato ao princípio da solidariedade.
e) Não há indícios de reconhecimento do princípio da afetividade no ordenamento jurídico brasileiro.
2­São regras que NÃO correspondem ao sistema de princípios constitucionais vigentes para o Direito
de Família:
I. A idade núbil diferenciada: para o homem 18 anos para a mulher 16 anos.
II. A existência da classificação entre filhos legítimos e filhos ilegítimos ou espúrios (adulterinos e
incestuosos).
III. A transformação do pátrio poder em poder familiar.
IV. A possibilidade de utilização do sobrenome familiar da mulher por parte do homem que com ela se
casar.
a) Apenas a assertiva I não corresponde ao sistema vigente de princípios constitucionais de Direito de
Família.
b) Apenas a assertiva IV não corresponde ao sistema vigente de princípios constitucionais de Direito
de Família.
c) As alternativas I e II não correspondem ao sistema vigente de princípios constitucionais de Direito
de Família.
d) As alternativas III e IV não correspondem ao sistema vigente de princípios constitucionais de
Direito de Família.
e) As alternativas I e IV não correspondem ao sistema vigente de princípios constitucionais de Direito
de Família.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. INTRODUÇÃO AO DIREITO DE FAMÍLIA
3 Objetivos
Contextualizar as fontes do Direito de Família brasileiro e sua influência no ordenamento vigente, com
base nas espécies, linhas e graus de parentesco para orientar sua aplicação prática.
4 Tópicos
1.2 RELAÇÕES DE PARENTESCO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com uma preleção sobre a diferenciação entre família e parentesco, os
graus, as linhas e as espécies de parentesco. Como podem ser identificados? Quais os elementos
diferenciadores? Após, aplicar o seguinte percurso: 
Situação­problema: 
Tatiana e Jonas são casados. Jonas tem?dois?irmãos: Sophia e Augusto.?Francisco é o único irmão de
Tatiana e tem dois filhos?com Elen: Mateus (adotado)?e Miguel.?Francisco e Bruno são,
respectivamente, tio e sobrinho. Os filhos de Bruno são os?trigêmeos Lara, Luca e Leo. Quais as
espécies de parentesco que aparecem na descrição dos laços da família? Indique o parentesco o grau e
a linha de cada uma das espécies.
Metodologia: 
O professor deve aplicar a metodologia da sala de aula invertida e orientar a divisão da turma em
grupos e solicitar que cada um realize a árvore genealógica da sua família, identificando as linhas, os
graus e as espécies de parentesco. Cada equipe deve escolher um aluno representante como narrador,
para apresentar seu resultado à turma. 
Atividade verificadora de aprendizagem: 
Retomar a situação­problema apresentada no início da aula, dividir a turma em grupos e aplicar o peer
instruction com questõessobre o conteúdo abordado, por meio do aplicativo kahoot ou similares.
Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados
no fim do módulo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
RIZZARDO, Arnaldo. Direito de Família. 10ª. Rio de Janeiro: Forense, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530983062/recent
8 Aprenda +
Competência registral no reconhecimento extrajudicial da parentalidade socioafetiva.
Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2022­mai­19/fernando­salzer­reconhecimento­parentalidade­
socioafetiva. Acesso em 24.05.2022.
Filmes e séries sobre maternidades reais:
Disponível em:
https://ibdfam.org.br/noticias/9637
EPISÓDIO DE PODCAST
Direito de Família & Arte: Madres Paralelas – aspectos jurídicos e outras reflexões
https://open.spotify.com/episode/7zolACApuRrrv7Oyc2j0z5?si=Tn4hRGP2RyeJN16WC_907w
Spotify: Direito de Família & Música:
Dudu Nobre: A Grande Família
https://open.spotify.com/track/1JtxEMmDhKzA7QRZE1ISNP?si=5f966e0accca4f47
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA
Olá, seja bem­​vindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula.
Você deve resolvê​­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +
Atividade 1:
Parentesco é o vínculo jurídico que une pessoas da mesma família, seja porque elas descendem umas
das outras, seja porque descendem de um mesmo tronco comum. Família tem uma noção mais ampla.
Assim, assinale a alternativacorretade acordo com o Direito Civil brasileiro.
a. Na linha reta, considera­se o parentesco até o quarto grau.
b. São parentes em linha reta os irmãos, os tios e os sobrinhos.
c. Cônjuges são considerados parentes.
d. Com a dissolução do casamento ou da união estável, se extingue o grau de parentesco por afinidade
na linha reta.
e. Vínculo de parentesco por afinidade é aquele em que cada cônjuge ou companheiro é aliado aos
parentes do outro.
Atividade 2:
As relações de parentescoestão dispostas no ordenamento jurídico brasileiro, especificamente, no
Código Civil de 2002.Com base no que dispõe o Código Civil,assinale a opção correta.
a. O parentesco por afinidade não se extingue com a dissolução do casamento ou da união estável.
b. O parentesco é natural ou civil, conforme resulte de consanguinidade ou da afinidade.
c. Cada cônjuge ou companheiro é aliado aos parentes do outro pelo vínculo da afinidade.
d. O parentesco por afinidade limita­se aos ascendentes, aos descendentes e aos colaterais do cônjuge
ou companheiro, até o quarto grau.
e. O parentesco civil pode ser definido como o apenas aquele que é decorrente da adoção.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 2. CASAMENTO
3 Objetivos
Delinear o conceito de casamento.
Identificar a natureza jurídica do casamento no ordenamento brasileiro. 
Descrever as características e finalidades do casamento. 
Diferenciar o casamento civil do religioso. 
Discorrer sobre os esponsais e a possibilidade de indenização pelo seu rompimento. Apresentar as
formalidades preliminares do casamento e o procedimento de habilitação.
Relacionar as formas excepcionais de casamento.
Estabelecer os efeitos jurídicos do casamento: sociais, pessoais e patrimoniais.
4 Tópicos
2.1 CASAMENTO E SEUS EFEITOS JURÍDICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível compreender como
ocorre o casamento como um negócio jurídico sui generis. Como sugestão, segue o roteiro abaixo. 
Situação­¬problema: Mariana e André decidiram se casar. O casal consultou um advogado para saber
quais os procedimentos deveriam adotar para fins de planejamento tanto em relação às formalidades
legais, quanto aos efeitos jurídicos do casamento.
A partir deste texto, é possível indagar: quais as formalidades legais do casamento? Quais os efeitos
jurídicos do casamento? 
Metodologia: dividir a turma em grupos de, no mínimo, 15 pessoas, e realizar um brainstorming para
que as respostas dadas a esta questão por cada grupo sejam relacionadas no quadro, utilizando a
técnica de painel integrado. Por esta técnica, cada grupo escolherá um coordenador que representará o
grupo para manifestar para o restante da turma as soluções encontradas. Com estas respostas será
conduzida a reflexão sobre o caminho a seguir para a contratação formal do casamento, identificando
os elementos que iniciam pela habilitação e se consolidam com o registro, assim como os efeitos
jurídicos do casamento como: efeitos pessoais, sociais e patrimoniais. 
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­¬problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos que analisem a formação de um contrato e as fases que conduzem a esta
formação. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem
localizados no fim do módulo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
MADALENO, Rolf. Direito de Família. 11. Rio de Janeiro: Forense, 2021.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640515/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.0675
8 Aprenda +
Artigo publicado no site do IBDFAM, por Cristiano Chaves de Farias. A preocupação do Estado e da
sociedade civil em geral deve ser a de garantir às crianças e adolescentes um amplo e irrestrito acesso
à educação e de qualidade para prevenir a gravidez precoce ­ e não impondo­lhes os ônus e deveres
decorrentes de uma relação conjugal precipitada que poderia lhe retirar inúmeras chances de um
futuro mais digno e promissor, pois, LUGAR DE CRIANÇA É NA ESCOLA!!!!
http://www.ibdfam.org.br/noticias/6874/A+nova+regra+da+impossibilidade+de+casamento+do+meno
r+de+16+anos+%28a+nova+Lei+13.881­19%29
Direito de Família e Arte:o direito de família no cinema de François TruffautPodCast Direito de Família &
Arte, disponível em:https://spoti.fi/3JWljga
Direito de Família & Música: Eu sei que vou te amar:
https://open.spotify.com/track/3s4gwVdy6g4KmBLerpNMIK?si=31219bc5b4634a62
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA
Ola, seja bem­vindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questo~es que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula.
Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +.
Atividade 1:
Com o advento da Lei 13.811/19 está vedado o casamento do menor de 16 anos de idade e fica
alterado o art. 1.520 do CC/02, que passa a ter a seguinte redação: "Não será permitido, em qualquer
caso, o casamento de quem não atingiu a idade núbil". Assim, é correto afirmar:
a) É possível o casamento do menor de 16 anos em caso de gravidez.
b)A idade núbil é de 16 (dezesseis) anos, prescindindo de autorização de um dos pais, sob pena de
anulação.
c) O casamento do menor de 16 anos é nulo.
d) Pode ocorrer o casamento do menor de 16 anos para evitar imposição de pena criminal.
e)O casamento do menor, regularmente celebrado, não é hipótese de cessação da incapacidade.
Atividade 2:
Os efeitos jurídicos do casamento dividem­se em efeitos pessoais, efeitos sociais e efeitos patrimoniais.
Diante disso, leia as assertivas abaixo:
I­ efeitos pessoais englobam a projeção do casamento entre os cônjuges, efeitos que materializam a
comunhão plena de vida, como a atribuição do estado civil de casado.
II­ efeitos sociais são a projeção do casamento a terceiros, como a formação da família
constitucionalmente protegida.
III­ efeitos patrimoniais se configuram na delimitação do impacto econômico do casamento entre os
cônjuges e face a terceiros, como o regime de bens.
Está correto somente o que seafirma em:
a) apenas na afirmativa I.
b) apenas na afirmativa II.
c) apenas na afirmativa III.
d) nas afirmativas I, II e III.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. CASAMENTO
3 Objetivos
Analisar as formas de dissolução da sociedade conjugal e seus efeitos jurídicos e sociais, assim como
os efeitos da EC n. 66/2010.
Compreender as formas de separação e de divórcio existentes no Brasil e de brasileiros no exterior.
Identificar os Requisitos para a separação e divórcio extrajudiciais.
4 Tópicos
2.1 CASAMENTO E SEUS EFEITOS JURÍDICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível compreender como
ocorre a dissolução da sociedade conjugal. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: 
O divórcio no Brasil decorre de pedido judicial (litigioso ou consensual) ou extrajudicial (consensual e
outros requisitos) os cônjuges, independente de decurso de prazo. Em qualquer dos casos não é
necessário indicar o motivo do pedido, bastando­se demonstrar a existência do casamento a ser
dissolvido e a intenção (de pelo menos um deles) em não dar continuidade à comunhão de vida.
A partir deste texto, é possível indagar: como ocorre o processo de dissolução do casamento?
É necessário separação antes do divórcio? A separação judicial foi extinta? 
O divórcio pode ser realizado de forma judicial e extrajudicial. Quais os requisitos?
Metodologia: dividir a turma em grupos de, no mínimo, 15 pessoas, e realizar um brainstorming para
que as respostas dadas a esta questão por cada grupo sejam relacionadas no quadro, utilizando a
técnica de painel integrado. Por esta técnica, cada grupo escolherá um coordenador que representará o
grupo para manifestar para o restante da turma as soluções encontradas. Com estas respostas será
conduzida a reflexão sobre o processo de dissolução do casamento, os requisitos e as modalidades de
separação e/ou divórcio.
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação¬­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos que analisem a formação de um contrato e a fases que conduzem a esta
formação. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem
localizados no fim do módulo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
MADALENO, Rolf. Direito de Família. 11. Rio de Janeiro: Forense, 2021.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640515/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.0675
8 Aprenda +
­ O divórcio colaborativo: um novo caminho; um passo à frente.
Disponível em:
https://ibdfam.org.br/artigos/1803/O+divórcio+colaborativo%3A+um+novo+caminho%3B+um
+passo+à+frente
­ Importante questão acerca da custódia do animal de estimação do casal, regulamentada pelo
Enunciado 11 do IBDFAM e assim o Judiciário tem decidido:
Enunciado 11 ??Na ação destinada a dissolver o casamento ou a união estável, pode o juiz disciplinar
a custódia compartilhada do animal de estimação do casal?.
Enunciado 22 ??É possível a utilização da via extrajudicial para o divórcio e dissolução da união
estável, nos termos do artigo 733, do CPC/15 se, havendo consenso entre as partes, inexistir nascituro
e as questões relativas às crianças e adolescentes e aos filhos não emancipados e curatelados (como
guarda, convivência familiar e alimento) já tiverem definição na via judicial?.
Direito de Família & Música:
C a p i t a l   I n i c i a l :   T u d o   q u e   v a i .   D i s p o n í v e l
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ATIVIDADE AUTO^NOMA AURA
Ola´, seja bem­​vindo!
Sabemos que voce^ quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questo~es que revisitam o
tema/to´pico ministrado nesta aula.
Voce^ deve resolve^​­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +
Atividade 1:
Quando os cônjuges decidem pôr fim à sociedade conjugal,  pretendendo divorciar­se
consensualmente, eles devem levar em consideração:
A) o prazo de 2 (dois) anos a contar da separação judicial por mútuo consentimento.
B) a possibilidade de o divórcio ser formalizado perante o Cartório de Registro Civil, inclusive com
relação aos filhos menores de 16 (dezesseis) anos.
C) a guarda compartilhada, com previsão de visita do pai em dias e horários alternados e opção de a
mãe decidir sobre a educação.
D)a possibilidade de formalizar o divórcio seja por meio judicial ou extrajudicial sem prévia separação
judicial.
Atividade 2:
Lucas e Juliana casaram­se no Brasil em 2016 e, logo após o casamento, Lucas recebeu irrecusável
oferta de emprego que levou o casal a ir morar na Espanha. Passados três anos, o casal percebeu que
entre eles não há mais amor e decidiram se divorciar. O casal não possui filhos e lhe pergunta: para se
divorciarem precisam vir ao Brasil ou podem fazer o pedido na Espanha mesmo?
A) Lucas e Juliana necessitam vir ao Brasil para ajuizar ação de divórcio, considerando que o
casamento ocorreu no Brasil.
B) Lucas e Juliana deverão ingressar com ação judicial de divórcio na Espanha, uma vez que estão
residindo no referido país e a sentença judicial deverá ser homologada no STJ
C) Arealização de divórcio consensual de Lucas e Juliana, brasileiros residentes no exterior, poderá
ocorrer por meio das autoridades consulares, desde que o casal esteja assistido por advogado(s).
D) A partilha deverá ser feita mediante ação judicial, embora o divórcio possa ser realizado
extrajudicialmente.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. CASAMENTO
3 Objetivos
Identificar os impedimentos matrimoniais e as causas suspensivas do casamento, estudar suas
consequências jurídicas, com base nos dispositivos legais atinentes para analisar as possibilidades de
anulação ou nulidade do casamento e os seus consequentes efeitos jurídicos.
4 Tópicos
2.2 VALIDADE, NULIDADE E ANULABILIDADE DO CASAMENTO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Carla, órfã de pai, quando tinha 16 anos, sua mãe Carmem, faleceu em virtude de uma doença
degenerativa. Jorge, irmão de Carmem, passou a ser o tutor de Carla com quem possuía um
relacionamento muito próximo e, ao superarem a morte prematura de Carmem, 2 anos após,
descobriram que tinham muita coisa em comum, além do relacionamento de afeto entre eles e
iniciaram um namoro e resolveram se casar. 
Pergunta­se: Há algum impedimento para a habilitação e realização do casamento entre Carla e Jorge?
Alguma relativização em relação a esse impedimento?
Metodologia: aplicar a metodologia da aprendizagem baseada em problemas, dividir a turma em
grupos e simular uma audiência. Será aplicada a técnica do júri pedagógico. O professor deve aplicar a
técnica do júri pedagógico. A respeito da situação, o professor deverá orientar a formação de grupos
que construam argumentos para a defesa dos interesses de Marcos e Laura, com base na legislação,
doutrina e jurisprudência. Deve ser formado um grupo também para atuar na condição de
Juiz/Assessores, a fim de analisar os argumentos das fontes de Direito analisadas e, a partir daí,
construir uma decisão. O docente deve estimular um debate entre os grupos, para mapear as
consequências jurídicas da conduta elencada. Com esta metodologia, o docente poderá estimular a
avaliação do casamento avuncular, assim como suas consequências jurídicas, morais e sociais.
Atividade verificadora de aprendizagem: após a realização da audiência simulada e de proferida a
decisão do Juiz, realizar a construção dos autos de um processo e solicitar aos grupos que o analisem,
realizando apontamentos de eventuais falhas da defesa e levantando pontos passíveis de serem
abordados em um eventual recurso a ser interposto por Carla e Jorge caso sejam impedidos de casar­
se.Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem
localizados no fim do módulo. 
Art. 1521, IV, CC: Não podem casar os irmãos unilaterais ou bilaterais (ou germanos) e demais
colaterais até terceiro grau inclusive. 
a. Deve­se lembrar que o Decreto­Lei n. 3.200/41 autoriza o casamento entre colaterais de terceiro
após a realização de exame pré­nupcial de compatibilidade sanguínea. Alguns autores entendem que a
lei foi revogada pelo disposto no art. 1.521, IV, CC (Paulo Luiz Netto Lôbo). Outros (como Luiz
Edson Fachin) entendem que o vigente código não a teria revogado a lei, por se tratar de norma
especial. Na prática, este tipo de casamento continua sendo admitido e foi o entendimento mantido
pelo Enunciado 98 das Jornadas de Direito Civil: ?O inc. IV do art. 1.521 do novo Código Civil deve
ser interpretado à luz do Decreto­lei n. 3.200/41, no que se refere à possibilidade de casamento entre
colaterais de 3º grau?. https://www.cjf.jus.br/enunciados/enunciado/729
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
ARAÚJO JÚNIOR, Gediel Claudino de. Prática no Direito de Família. 13ª. São Paulo: Atlas, 2021.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597026498/cfi/6/4!/4/4/4@0:0
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Casamento inválido: Disponível em:
https://www.tjdft.jus.br/institucional/imprensa/campanhas­e­produtos/direito­facil/edicao­
semanal/casamento­invalido
VII Jornada de Direito Civil ­ Enunciado 601
É existente e válido o casamento entre pessoas do mesmo sexo.
Disponível em:https://www.cjf.jus.br/enunciados/enunciado/828. Acesso em 23.05.2022.
Direito de Família & Música:
F r e j a t :   A m o r   p r a   r e c o m e ç a r .   D i s p o n í v e l
em:https://open.spotify.com/track/0YtD2P3M3d56pv0OkNpsHl?si=43f868314d714102
Atividade Auto^noma Aura:
Ola´, seja bem​­vindo/a! Sabemos que voce^ quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questo~es que revisitam o tema/to´pico ministrado nesta aula. Voce^ deve resolve^­​las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Atividade 1:
Casamento nulo é aquele que é contraído com infração à lei, à ordem pública ou bons costumes. Por
conseguinte, énulo o casamento:
a) Realizado pelo mandatário, sem que ele ou o outro contraente soubesse da revogação do mandato, e
não sobrevindo coabitação entre os cônjuges.
b) De quem não completou a idade mínima para casar­se, mesmo em caso de gravidez.
c) Do menor em idade núbil, quando não autorizado por seu representante legal.
d) Por vício da vontade.
e) Por erro substancial sobre a pessoa do outro cônjuge.
Atividade 2:
O Casamento entre pessoas homoafetivas não está regulamentado por lei, contudo, é possível registrar
o casamento civil de pessoas sobre o mesmo sexo. Dispõe sobre a habilitação, celebração de
casamento civil ou de conversão em união estável em casamento entre pessoas do mesmo sexo:
a) A Resolução n. 175/2013 do CNJ
b) A ADI 4277
c) A ADPF 132
d) O Enunciado 527
e) Todas as alternativas estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. CASAMENTO
3 Objetivos
Conceituar a união estável e diferenciar do concubinato e namoro.
Compreender os pressupostos de caracterização da união estável.
Identificar direitos e deveres aplicáveis.
Reconhecer a possibilidade de conversão da união estável em casamento.
4 Tópicos
2.3 UNIÃO ESTÁVEL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível verificar hipóteses de
união estável e namoro. Como sugestão, segue o roteiro abaixo. 
Situação­problema:
É cada vez mais comum que casais apaixonados decidam dar um passo muito importante: morar junto.
O problema é que nem todo mundo sabe que esse passo, por vezes, pode vir a causar uma série de
consequências jurídicas futuras. A união estável pode ser compreendida como uma relação pública,
contínua e duradoura, com a intenção de constituir família. Embora não exista na lei uma definição
sobre o que significa cada um desses requisitos, o ato de morar junto pode ser considerado uma
manifestação expressa de que esse casal quer constituir uma família e criar uma vida em comum ou
namoro? Quais as consequências desse reconhecimento ou não?
Metodologia: aplicar a sala de aula invertida, organizando os alunos em grupos e solicitando que cada
grupo crie casos concretos que evidenciem a constituição de união estável ou namoro até a sua
dissolução e consequências. O docente deve utilizar a técnica da discussão circular e estabelecer, de
forma clara, quais grupos tratarão da união estável, do namoro e suas consequências, devendo os
casos concretos serem elaborados com base nesta divisão. Cada grupo terá um tempo para a criação
de seu caso e em seguida apresentará à turma, que poderá fazer considerações. Nesse momento, o
docente deve estimular um debate entre os grupos para que expressem seus posicionamentos.
Atividade verificadora de aprendizagem: Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­
problema apresentada no início da aula e solicitar aos alunos a apresentação de fundamentos,
centrados no namoro, no reconhecimento da união estável e suas implicações no Código Civil de 2002
e nos instrumentos legais existentes. Além disto, indicar a realização de exercícios de verificação de
aprendizagem baseadas em questões adaptadas do Exame de Ordem e do ENADE. Sugere­se ao
professor que explore bem os efeitos decorrentes da união estável, principalmente em seus aspectos
práticos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
MADALENO, Rolf. Direito de Família. 11. Rio de Janeiro: Forense, 2021.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640515/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.0675
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Morar junto configura só namoro ou união estável? Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2022­abr­12/danielle­correa­morar­junto­namoro­ou­uniao
Justiça do DF reconhece união estável homoafetiva post mortem. Disponível em:
https://ibdfam.org.br/noticias/9498
Direito de Família & Música.
Lulu Santos ? Toda forma de amor. Disponível em:
https://open.spotify.com/track/2ma8V5vEOfCuyqZ0V8HAq3?si=3bc2e604a84946ee
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA
Ola´, seja bem­​vindo!
Sabemos que voce^ quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questo~es que revisitam o
tema/to´pico ministrado nesta aula.
Voce^ deve resolve^​­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +
Atividade 1:
De acordo como Código Civil, na união estável, salvo contrato escrito entre os companheiros, aplica­
se às relações patrimoniais, no que couber, o regime:
a) da participação final nos aquestos.
b) da comunhão universal.
c) da comunhão parcial de bens.
d) da separação total de bens.
e) da separação obrigatória de bens.
Art. 1.725 CC. Na união estável, salvo contrato escrito entre os companheiros, aplica­se às relações
patrimoniais, no que couber, o regime da comunhão parcial de bens.
A união estável, reconhecida como entidade familiar pela Constituição brasileira:
a. equipara­se, para todos os fins, ao casamento civil, inclusive no que toca à prova.
b. pode ser constituída entre pessoas casadas, desde que separadas judicialmente ou de fato.
c. demanda diversidade de gêneros, de acordo com entendimento do Supremo Tribunal Federal.
d. será regida, em seus aspectos patrimoniais, pelo regime da separação obrigatória, salvo disposição
contrária em contrato firmado pelos companheiros.
e. se dissolvida, não autoriza os companheiros a pedirem alimentos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 3. DIREITO PATRIMONIAL DE FAMÍLIA
3 Objetivos
Identificar os principaisefeitos patrimoniais do casamento, conceituar regime de bens e identificar sua
natureza jurídica. Contextualizar os princípios que se aplicam aos regimes de bens, identificar e
compreender as limitações patrimoniais impostas às pessoas casadas, com base na vênia conjugal.
Compreender o alcance e os efeitos do pacto antenupcial.
4 Tópicos
3.1 REGIME DE BENS DO CASAMENTO, PACTO ANTENUPCIAL E VÊNIA CONJUGAL
3.2 REGIME DE BENS EM ESPÉCIE: LEGAIS E CONTRATUAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação­problema:
João e Maria se casaram pelo regime da comunhão universal de bens antes da vigência do Código
Civil de 2002. Em 2022 desejam alterar o regime de bens para separação absoluta de bens. Essa
alteração é possível? Como devem proceder? Quais os efeitos dessa alteração?
Metodologia: 
sugere­se ao professor que os alunos sejam divididos em grupos, para, mediante o método de
aprendizagem por descoberta (Guide discovery learning), possam pesquisar respostas à situação acima
exposta. Os alunos poderão acessar a Minha Biblioteca, dividir a questão de forma organizada, receber
orientação do professor que deverá acompanhar o processo de redação da resposta, tirando dúvidas e
colaborando para que os alunos possam encontrar soluções de forma autônoma, eticamente e
estrategicamente responsáveis. 
Atividade verificadora de aprendizagem: 
retomar a situação​­problema apresentada no início da aula e solicitar aos alunos a apresentação de
fundamentos, centrados no patrimonialismo liberal do Código Civil de 2002 e nos instrumentos legais
existentes. Além disto, indicar a realização de exercícios de verificação de aprendizagem baseadas em
questões adaptadas do Exame de Ordem e do ENADE. Sugere​se ao professor que explore bem os
pontos referentes à possibilidade de alteração do regime de bens e seus efeitos jurídicos.
Estudo de caso: O regime obrigatório da separação de bens é imposto imperativa e taxativamente pelo
art. 1.641, CC, de natureza pretensamente de ordem pública, que determina a adoção deste regime,
por exemplo, às pessoas maiores de 70 anos. Essa proibição afeta algum princípio constitucional?
Quais seriam os motivos para tais restrições? Há alguma relativização em sua aplicabilidade?
Metodologia: sugere¬­se ao professor que os alunos sejam divididos em duplas ou trios, para, mediante
o método de aprendizagem por pesquisa (Inquiry¬based learning), possam pesquisar respostas à
situação acima exposta. Os alunos poderão acessar a Minha Biblioteca, dividir a questão de forma
organizada, receber orientação do professor que deverá acompanhar o processo de redação da
resposta, tirando dúvidas e colaborando para que os alunos possam encontrar soluções de forma
autônoma, eticamente e estrategicamente responsáveis. 
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­¬problema apresentada no início da aula
e solicitar que os alunos construam um mapa mental detalhando todos. Os regimes de bens existentes e
suas implicações. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de
aprendizagem localizados no fim do módulo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
ARAÚJO JÚNIOR, Gediel Claudino de. Prática no Direito de Família. 13ª. São Paulo: Atlas, 2021.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597026498/cfi/6/4!/4/4/4@0:0
8 Aprenda +
O papel do pacto antenupcial na separação obrigatória de bens. Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2021­fev­14/paolini­aquino­pacto­antenupcial­separacao­bens
Direito de Família & Música:
Tim Maia: Não quero dinheiro (só quero amar). Disponível em:
https://open.spotify.com/track/0SfcG65T1KKCj5NQffpzQR?si=7a029677fed74507
ATIVIDADE AUTO^NOMA AURA
Ola´, seja bem­​vindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questo~es que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula.
Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +.
Atividade 1:
Ângela, casada pelo regime da comunhão total de bens, descobre que seu marido, Adalberto, alienou
um imóvel pertencente ao patrimônio comum do casal, sem a devida vênia conjugal. A descoberta
agrava a crise conjugal entre ambos e acaba conduzindo ao divórcio do casal. Tempos depois, Ângela
ajuíza ação em face de seu ex­marido, objetivando a invalidação da alienação do imóvel. Sobre o caso
narrado, assinale a afirmativa correta.
a) O juiz pode conhecer de ofício do vício decorrente do fato de Ângela não ter anuído com a
alienação do bem.
b) O fato de Ângela não ter anuído com a alienação do bem representa um vício que convalesce com o
decurso do tempo.
c) O vício decorrente da ausência de vênia conjugal não pode ser sanado pela posterior confirmação
do ato por Ângela.
d) Para que a pretensão de Ângela seja acolhida, ela deveria ter observado o prazo prescricional de
dois anos, a contar da data do divórcio.
e) Não há necessidade de vênia conjugal no caso em tela.
Atividade 2:
Um casal deseja casar e escolher o regime de separação total de bens. Para isso necessitam realizar:
a) a)Habilitação
b) b)Pacto Antenupcial por escritura pública
c) c)Contrato particular
d) d)Registro
e) e)Pacto antenupcial por escritura particular
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 3. DIREITO PATRIMONIAL DE FAMÍLIA
3 Objetivos
Conceituar alimentos e suas características, identificar as espécies de alimentos, estudar os
pressupostos da obrigação alimentar, diferenciar obrigação alimentar de direito a alimentos para
compreender as regras de quantificação dos alimentos de acordo com os princípios informadores dos
alimentos e o contorno jurídico e processual dos alimentos na ação de alimentos, revisão, exoneração
e execução.
4 Tópicos
3.3 ALIMENTOS E SUA EXECUÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível identificar a necessidade
de ajuizar ação de alimentos. Como sugestão, segue o roteiro abaixo.
Situação­problema: 
São pressupostos da obrigação alimentar: vínculo jurídico familiar (art. 1.694, CC); necessidade do
alimentando (independente da causa que lhe deu origem; art. 1.695, CC); possibilidade de fornecer os
alimentos (art. 1.695, CC); proporcionalidade da prestação (art. 1.694, §1º., CC).
A partir deste texto, é possível indagar: em uma ação de alimentos já ajuizada, quais seriam as razões
materiais e processuais para se pleitear a revisão e a exoneração da pensão alimentícia já designada? 
Metodologia: sugere​se ao professor que os alunos sejam divididos em duplas ou trios, para, mediante o
método de aprendizagem por descoberta (Guide discovery learning), possam pesquisar respostas à
situação acima exposta. Os alunos poderão acessar a Minha Biblioteca, dividir a questão de forma
organizada, receber orientação do professor que deverá acompanhar o processo de redação da
resposta, tirando dúvidas e colaborando para que os alunos possam encontrar soluções de forma
autônoma, eticamente e estrategicamente responsáveis.
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação​problema apresentada no início da aula e
solicitar aos alunos a apresentação de fundamentos, centrados nos dispositivos sobre alimentos no
ordenamento jurídico e nos instrumentos jurisprudenciais existentes. Além disto, indicar a realização
de exercícios de verificação de aprendizagem baseadas em questões adaptadas do Exame de Ordem e
do ENADE. Sugere­se ao professor que explore bem os pontos referentes à ação de alimentos,
revisão, exoneração e execução.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
ARAÚJO JÚNIOR, Gediel Claudino de. Prática no Direito de Família. 13ª. São Paulo: Atlas, 2021.
Disponível em:https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597026498/cfi/6/4!/4/4/4@0:0
8 Aprenda +
­ STJ cassa ordem de prisão de pai que deve pensão a filho maior com nível superior
Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2022­abr­26/stj­cassa­ordem­prisao­pai­pensao­filho­formado
­ A prisão civil do devedor de alimentos
https://ibdfam.org.br/artigos/1763/++A+prisão+civil+do+devedor+de+alimentos%3A+a+volta+dos+q
ue+não+foram
­O direito de receber e o dever de pagar alimentos no direito de família
https://ibdfam.org.br/artigos/1674/O+direito+de+receber+e+o+dever+de+pagar+alimentos+no+direit
o+de+fam%C3%ADlia
Direito de Família & Música:
Titãs: Comida. Disponível em:
https://open.spotify.com/track/2PRfyZn7ikN2xtowqUIJ9M?si=885809bfe7ae490b
ATIVIDADE AUTO^NOMA AURA
Ola´, seja bem­​vindo!
Sabemos que voce^ quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questo~es que revisitam o
tema/to´pico ministrado nesta aula.
Voce^ deve resolve^​­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +
1) Os alimentos decorrentes de parentesco são a expressão do princípio constitucional da solidariedade
familiar, sendo dever considerado recíproco (art. 1.696, CC). Os alimentos são devidos entre os
parentes em linha reta (sem limitação) e entre os colaterais até segundo grau. Diante disso, assinale a
alternativa correta:
a) Os alimentos devidos pelos pais (independente da origem do vínculo) aos filhos menores se
extinguem automaticamente com o mero advento da maioridade.
b) A destituição ou suspensão do poder familiar extingue o dever de sustento.
c) Parentes por afinidade, por falta de expressa previsão legal, não têm direito a alimentos.
d) Ascendentes idosos ou incapazes não têm direito de pleitear alimentos de seus descendentes.
e) O nascituro não pode ser beneficiado por alimentos pleiteados por sua mãe no curso da gestação.
2) No sentido amplo do termo, alimentos compreende além dos alimentosin natura, o vestuário, a
educação, a habitação, o lazer, a saúde etc., ou seja, engloba tudo aquilo tido como necessário à vida.
Seus requisitos são:
a) Necessidade, Possibilidade e Liberdade
b) Igualdade, Necessidade e Possibilidade
c) Razoabilidade, Liberdade e Igualdade
d) Possibilidade, Necessidade e Proporcionalidade
e) Proporcionalidade, Necessidade e Razoabilidade
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 4. TEMAS ATUAIS DE DIREITO DE FAMÍLIA
3 Objetivos
Analisar a evolução da filiação no Direito brasileiro, seja biológica, civil, socioafetiva ou multiparental.
Compreender a influência da Biotecnologia e da Medicina nos conceitos de maternidade e
paternidade. Identificar as hipóteses de reconhecimento de filiação (voluntária e oficiosa) e as
possibilidades de investigação de parentalidade e negatória de paternidade.
4 Tópicos
4.1 RELEITURA DA FILIAÇÃO NO DIREITO DE FAMÍLIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível compreender a filiação e
as hipóteses de reconhecimento de filhos. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: 
Gabriel, registrado apenas pela sua mãe, aos 20 (vinte) anos de idade, descobriu é filho biológico de
Pedro, que nunca reconheceu a filiação de Gabriel no registro de nascimento. 
A partir da situação descrita, analise quais as características das ações de investigação da
parentalidade tais como a legitimidade ativa e passiva, competência, prazo, ônus da prova, dentre
outras.
Metodologia: aplicar a sala de aula invertida sobre o tema, integrada com a técnica de KWL (Know,
Want Know, Learn), na qual deve ser distribuído um formulário acompanhado de um breve texto
contextualizado com perguntas diretas (é indicada a ferramenta Forms ou similares) sobre o conteúdo
abordado. Na fase K (What I Know), os alunos devem ser estimulados a preencher o formulário e
então o professor deve expor algumas respostas para que a turma conheça a ideia que o grupo tem
sobre aquele assunto. Feito isso, na Fase W (What I Want to Know), o professor deve selecionar
possibilidades de assuntos a serem explorados a partir da fase anterior, e perguntar aos alunos o
assunto que preferem aprofundar. Além disso, abrirá a possibilidade de sugerirem outros tópicos
ligados àquela abordagem. Após essa fase, o professor orientará que os alunos se dividam em grupos e
compartilhem o que gostariam de saber, selecionando um tópico para conhecimento do professor. O
professor então planejará, a partir destes tópicos, e direcionará a aula. A partir disso, o professor
indicará textos, vídeos e outros materiais para que os grupos pesquisem as respostas da segunda fase
da aplicação desta técnica. Após realização da pesquisa, é iniciada a fase L (What I Learned), na qual
os estudantes devem compartilhar, em uma breve explanação, as respostas para as perguntas
levantadas na segunda fase. Essa apresentação será então avaliada pelo professor, que fará as
adequações e correções necessárias sobre reconhecimento de paternidade. 
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
para debaterem sobre o tema. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação
de aprendizagem localizados no fim do módulo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
MADALENO, Rolf. Direito de Família. 11. Rio de Janeiro: Forense, 2021.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640515/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.0675
8 Aprenda +
A nova resolução 2.294 2021 do Conselho Federal de Medicina sobre a utilização das técnicas de
reprodução assistida
https://ibdfam.org.br/artigos/1725/A+nova+resolução+2.294+2021+do+Conselho+Federal+de+
Medicina+sobre+a+utilização+das+técnicas+de+reprodução+assistida
Competência registral no reconhecimento extrajudicial da parentalidade socioafetiva
https://www.conjur.com.br/2022­mai­19/fernando­salzer­reconhecimento­parentalidade­
socioafetiva
Filiação afetiva x filiação biológica: um conflito aparente no estatuto da criança e do adolescente
https://ibdfam.org.br/artigos/1717/Filiação+afetiva+x+filiação+biológica%3A+um+conflito+apa
rente+no+estatuto+da+criança+e+do+adolescente
STJ presume parentesco após herdeiros se recusarem a fazer exame de DNA; nova lei dispõe
sobre investigação de paternidade
https://ibdfam.org.br/noticias/8477
A nova lei de investigação de paternidade em parentes consanguíneos do suposto pai e o custeio
da prova pericial
https://ibdfam.org.br/artigos/1680/A+nova+lei+de+investigação+de+paternidade+em+parentes+
consangu%C3%ADneos+do+suposto+pai+e+o+custeio+da+prova+pericial
Spotify: Direito de Família & Arte. Ana Vilela. Promete. Disponível em:
https://open.spotify.com/track/7iB72vyGDEcc232lctJdgL?si=97742bd1560b4d55
ATIVIDADE AUTO^NOMA AURA
Ola´, seja bem­​vindo!
Sabemos que voce^ quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questo~es que revisitam o
tema/to´pico ministrado nesta aula.
Voce^ deve resolve^​­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +
Atividade 1
O reconhecimento voluntário dos filhos, também denominado perfilhação, decorre da própria vontade
do(s) genitor(es) (ato personalíssimo), podendo ocorrer em conjunto ou sucessivamente (art. 1607, CC
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. NOÇÕES GERAIS DO DIREITO DE FAMÍLIA
3 Objetivos
Introduzir a disciplina e seus normas gerais, conjugando sua conceituação, autonomia, natureza
jurídica, objeto, relação com outros ramos do Direito e seu campo de aplicação para debater e
compreender o sentido contemporâneo e importância dos princípios norteadores do Direito das
Famílias, em especial os princípios constitucionaise infraconstitucionais e a aplicabilidade no mundo
jurídico.
4 Tópicos
1.1 INTRODUÇÃO DO DIREITO DE FAMÍLIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com uma preleção sobre as relações históricas formadoras do Direito
das Famílias, seu desenvolvimento, sua transformação, a constitucionalização da família, bem como
sua atualidade diante das transformações sociais. Prelação Após, sugere­se seguir o roteiro abaixo: 
Situação­problema: 
A Constituição Federal dispõe, no caput do art. 226 que "a família, base da sociedade, tem especial
proteção do Estado"; no §3º. afirma que "para efeito de proteção do Estado, é reconhecida a união
estável entre o homem e a mulher como entidade familiar, devendo a lei facilitar sua conversão em
casamento" e no §4º. "entende­se, também, como entidade familiar a comunidade formada por
qualquer dos pais e seus descendentes?. Considerados estes dispositivos: Quais são as espécies de
família expressamente previstas na CF/88" Identifique­as e conceitue­as. Estes dispositivos devem ter
interpretação restritiva ou extensiva, podendo­se assim proteger outras formas de proteção de família?
Justifique sua resposta indicando se já reconhecimento jurisprudencial de outras formas de
constituição de família.
Metodologia: sugere­se ao professor que os alunos sejam divididos em grupos de três a 5 alunos, para,
mediante o método da aprendizagem baseada em problemas, possam pesquisar uma resposta à
situação acima exposta. Os alunos poderão acessar a Minha Biblioteca, dividir a questão de forma
organizada, receber orientação do professor que deverá acompanhar o processo de redação da
resposta. 
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação¬­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos a apresentação de fundamentos, centrados na valorização do ser humano e nos
instrumentos legais existentes. Além disto, indicar a realização de exercícios de verificação de
aprendizagem baseadas em questões adaptadas do Exame de Ordem e do ENADE. Sugere¬­se ao
professor que explore bem os seguintes pontos: (1) denominação, conceito, autonomia, natureza
jurídica, objeto, relação com outros ramos, campo de aplicação do Direito das Famílias; (2)
Constitucionalização do Direito das Famílias; (3) Princípios inerentes ao Direito das Coisas.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o livro: 
MADALENO, Rolf. Direito de Família. 11. Rio de Janeiro: Forense, 2021. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640515/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.0675
8 Aprenda +
Texto: PRINCÍPIOS DE DIREITO DAS FAMÍLIAS: ANÁLISE DE APLICAÇÃO NOS TRIBUNAIS
PÁTRIOS
https://emporiododireito.com.br/leitura/principios­de­direito­das­familias­analise­de­aplicacao­nos­
tribunais­patrios
Texto: Conheça os 6 princípios fundamentais do direito de família:
https://www.educamundo.com.br/blog/direito­de­familia­principios­fundamentais
Assista ao filme: Soul
Animação. Pixar. O professor de música Joe Gardner sonha em integrar uma banda de jazz. Quando
está prestes a alcançar seu objetivo, sofre um acidente fatal. Em um plano superior, o protagonista
conhece como as almas se preparam para chegar ao mundo enquanto tenta ele mesmo retornar à vida.
Disponível no Disney+.
EPISÓDIO DE PODCAST:
Direito de Família e Arte: PERFIL CONSTITUCIONAL DA FAMÍLIA
https://open.spotify.com/episode/18GMSxqGEI1AhgxQqqBgGY?
si=MCO4LbU0TdGuYurGOI5S­Q
Direito de Família e Música: Titãs ­ Família
https://open.spotify.com/track/7MFq7ihwl8ZolUaPCc4sKh?si=814d5fcedd5044ab
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem​­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­​las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
1­ A família embora seja considerada uma sociedade é um ente despersonalizado, que não subsiste por
si e é orientada por diversos princípios constitucionais. Sobre o princípio da afetividadeé possível
afirmar que:
a) Está expressamente previsto na Constituição Federal.
b) É princípio constitucional que determina que os pais e filhos podem ser obrigados judicialmente a
dar e demonstrar afeto recíproco, sob pena de responsabilização civil.
c) Não permite que o vínculo afetivo se sobreponha ao vínculo biológico nas relações paterno­filiais,
quando o resultado do DNA for negativo.
d) A afetividade está na base da conduta humana e da conduta jurídica e, embora não expresso na
Constituição Federal, deve ser entendido como princípio contido no princípio da dignidade da pessoa
humana e correlato ao princípio da solidariedade.
e) Não há indícios de reconhecimento do princípio da afetividade no ordenamento jurídico brasileiro.
2­São regras que NÃO correspondem ao sistema de princípios constitucionais vigentes para o Direito
de Família:
I. A idade núbil diferenciada: para o homem 18 anos para a mulher 16 anos.
II. A existência da classificação entre filhos legítimos e filhos ilegítimos ou espúrios (adulterinos e
incestuosos).
III. A transformação do pátrio poder em poder familiar.
IV. A possibilidade de utilização do sobrenome familiar da mulher por parte do homem que com ela se
casar.
a) Apenas a assertiva I não corresponde ao sistema vigente de princípios constitucionais de Direito de
Família.
b) Apenas a assertiva IV não corresponde ao sistema vigente de princípios constitucionais de Direito
de Família.
c) As alternativas I e II não correspondem ao sistema vigente de princípios constitucionais de Direito
de Família.
d) As alternativas III e IV não correspondem ao sistema vigente de princípios constitucionais de
Direito de Família.
e) As alternativas I e IV não correspondem ao sistema vigente de princípios constitucionais de Direito
de Família.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. INTRODUÇÃO AO DIREITO DE FAMÍLIA
3 Objetivos
Contextualizar as fontes do Direito de Família brasileiro e sua influência no ordenamento vigente, com
base nas espécies, linhas e graus de parentesco para orientar sua aplicação prática.
4 Tópicos
1.2 RELAÇÕES DE PARENTESCO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com uma preleção sobre a diferenciação entre família e parentesco, os
graus, as linhas e as espécies de parentesco. Como podem ser identificados? Quais os elementos
diferenciadores? Após, aplicar o seguinte percurso: 
Situação­problema: 
Tatiana e Jonas são casados. Jonas tem?dois?irmãos: Sophia e Augusto.?Francisco é o único irmão de
Tatiana e tem dois filhos?com Elen: Mateus (adotado)?e Miguel.?Francisco e Bruno são,
respectivamente, tio e sobrinho. Os filhos de Bruno são os?trigêmeos Lara, Luca e Leo. Quais as
espécies de parentesco que aparecem na descrição dos laços da família? Indique o parentesco o grau e
a linha de cada uma das espécies.
Metodologia: 
O professor deve aplicar a metodologia da sala de aula invertida e orientar a divisão da turma em
grupos e solicitar que cada um realize a árvore genealógica da sua família, identificando as linhas, os
graus e as espécies de parentesco. Cada equipe deve escolher um aluno representante como narrador,
para apresentar seu resultado à turma. 
Atividade verificadora de aprendizagem: 
Retomar a situação­problema apresentada no início da aula, dividir a turma em grupos e aplicar o peer
instruction com questões sobre o conteúdo abordado, por meio do aplicativo kahoot ou similares.
Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados
no fim do módulo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
RIZZARDO, Arnaldo. Direito de Família. 10ª. Rio de Janeiro: Forense, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530983062/recent8 Aprenda +
Competência registral no reconhecimento extrajudicial da parentalidade socioafetiva.
Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2022­mai­19/fernando­salzer­reconhecimento­parentalidade­
socioafetiva. Acesso em 24.05.2022.
Filmes e séries sobre maternidades reais:
Disponível em:
https://ibdfam.org.br/noticias/9637
EPISÓDIO DE PODCAST
Direito de Família & Arte: Madres Paralelas – aspectos jurídicos e outras reflexões
https://open.spotify.com/episode/7zolACApuRrrv7Oyc2j0z5?si=Tn4hRGP2RyeJN16WC_907w
Spotify: Direito de Família & Música:
Dudu Nobre: A Grande Família
https://open.spotify.com/track/1JtxEMmDhKzA7QRZE1ISNP?si=5f966e0accca4f47
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA
Olá, seja bem­​vindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula.
Você deve resolvê​­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +
Atividade 1:
Parentesco é o vínculo jurídico que une pessoas da mesma família, seja porque elas descendem umas
das outras, seja porque descendem de um mesmo tronco comum. Família tem uma noção mais ampla.
Assim, assinale a alternativacorretade acordo com o Direito Civil brasileiro.
a. Na linha reta, considera­se o parentesco até o quarto grau.
b. São parentes em linha reta os irmãos, os tios e os sobrinhos.
c. Cônjuges são considerados parentes.
d. Com a dissolução do casamento ou da união estável, se extingue o grau de parentesco por afinidade
na linha reta.
e. Vínculo de parentesco por afinidade é aquele em que cada cônjuge ou companheiro é aliado aos
parentes do outro.
Atividade 2:
As relações de parentescoestão dispostas no ordenamento jurídico brasileiro, especificamente, no
Código Civil de 2002.Com base no que dispõe o Código Civil,assinale a opção correta.
a. O parentesco por afinidade não se extingue com a dissolução do casamento ou da união estável.
b. O parentesco é natural ou civil, conforme resulte de consanguinidade ou da afinidade.
c. Cada cônjuge ou companheiro é aliado aos parentes do outro pelo vínculo da afinidade.
d. O parentesco por afinidade limita­se aos ascendentes, aos descendentes e aos colaterais do cônjuge
ou companheiro, até o quarto grau.
e. O parentesco civil pode ser definido como o apenas aquele que é decorrente da adoção.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 2. CASAMENTO
3 Objetivos
Delinear o conceito de casamento.
Identificar a natureza jurídica do casamento no ordenamento brasileiro. 
Descrever as características e finalidades do casamento. 
Diferenciar o casamento civil do religioso. 
Discorrer sobre os esponsais e a possibilidade de indenização pelo seu rompimento. Apresentar as
formalidades preliminares do casamento e o procedimento de habilitação.
Relacionar as formas excepcionais de casamento.
Estabelecer os efeitos jurídicos do casamento: sociais, pessoais e patrimoniais.
4 Tópicos
2.1 CASAMENTO E SEUS EFEITOS JURÍDICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível compreender como
ocorre o casamento como um negócio jurídico sui generis. Como sugestão, segue o roteiro abaixo. 
Situação­¬problema: Mariana e André decidiram se casar. O casal consultou um advogado para saber
quais os procedimentos deveriam adotar para fins de planejamento tanto em relação às formalidades
legais, quanto aos efeitos jurídicos do casamento.
A partir deste texto, é possível indagar: quais as formalidades legais do casamento? Quais os efeitos
jurídicos do casamento? 
Metodologia: dividir a turma em grupos de, no mínimo, 15 pessoas, e realizar um brainstorming para
que as respostas dadas a esta questão por cada grupo sejam relacionadas no quadro, utilizando a
técnica de painel integrado. Por esta técnica, cada grupo escolherá um coordenador que representará o
grupo para manifestar para o restante da turma as soluções encontradas. Com estas respostas será
conduzida a reflexão sobre o caminho a seguir para a contratação formal do casamento, identificando
os elementos que iniciam pela habilitação e se consolidam com o registro, assim como os efeitos
jurídicos do casamento como: efeitos pessoais, sociais e patrimoniais. 
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­¬problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos que analisem a formação de um contrato e as fases que conduzem a esta
formação. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem
localizados no fim do módulo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
MADALENO, Rolf. Direito de Família. 11. Rio de Janeiro: Forense, 2021.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640515/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.0675
8 Aprenda +
Artigo publicado no site do IBDFAM, por Cristiano Chaves de Farias. A preocupação do Estado e da
sociedade civil em geral deve ser a de garantir às crianças e adolescentes um amplo e irrestrito acesso
à educação e de qualidade para prevenir a gravidez precoce ­ e não impondo­lhes os ônus e deveres
decorrentes de uma relação conjugal precipitada que poderia lhe retirar inúmeras chances de um
futuro mais digno e promissor, pois, LUGAR DE CRIANÇA É NA ESCOLA!!!!
http://www.ibdfam.org.br/noticias/6874/A+nova+regra+da+impossibilidade+de+casamento+do+meno
r+de+16+anos+%28a+nova+Lei+13.881­19%29
Direito de Família e Arte:o direito de família no cinema de François TruffautPodCast Direito de Família &
Arte, disponível em:https://spoti.fi/3JWljga
Direito de Família & Música: Eu sei que vou te amar:
https://open.spotify.com/track/3s4gwVdy6g4KmBLerpNMIK?si=31219bc5b4634a62
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA
Ola, seja bem­vindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questo~es que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula.
Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +.
Atividade 1:
Com o advento da Lei 13.811/19 está vedado o casamento do menor de 16 anos de idade e fica
alterado o art. 1.520 do CC/02, que passa a ter a seguinte redação: "Não será permitido, em qualquer
caso, o casamento de quem não atingiu a idade núbil". Assim, é correto afirmar:
a) É possível o casamento do menor de 16 anos em caso de gravidez.
b)A idade núbil é de 16 (dezesseis) anos, prescindindo de autorização de um dos pais, sob pena de
anulação.
c) O casamento do menor de 16 anos é nulo.
d) Pode ocorrer o casamento do menor de 16 anos para evitar imposição de pena criminal.
e)O casamento do menor, regularmente celebrado, não é hipótese de cessação da incapacidade.
Atividade 2:
Os efeitos jurídicos do casamento dividem­se em efeitos pessoais, efeitos sociais e efeitos patrimoniais.
Diante disso, leia as assertivas abaixo:
I­ efeitos pessoais englobam a projeção do casamento entre os cônjuges, efeitos que materializam a
comunhão plena de vida, como a atribuição do estado civil de casado.
II­ efeitos sociais são a projeção do casamento a terceiros, como a formação da família
constitucionalmente protegida.
III­ efeitos patrimoniais se configuram na delimitação do impacto econômico do casamento entre os
cônjuges e face a terceiros, como o regime de bens.
Está correto somente o que se afirma em:
a) apenas na afirmativa I.
b) apenas na afirmativa II.
c) apenas na afirmativa III.
d) nas afirmativas I, II e III.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. CASAMENTO
3 Objetivos
Analisar as formas de dissolução da sociedade conjugal e seus efeitos jurídicos e sociais, assim como
os efeitos da EC n. 66/2010.
Compreender as formas de separação e de divórcio existentes no Brasil e de brasileiros no exterior.
Identificaros Requisitos para a separação e divórcio extrajudiciais.
4 Tópicos
2.1 CASAMENTO E SEUS EFEITOS JURÍDICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível compreender como
ocorre a dissolução da sociedade conjugal. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: 
O divórcio no Brasil decorre de pedido judicial (litigioso ou consensual) ou extrajudicial (consensual e
outros requisitos) os cônjuges, independente de decurso de prazo. Em qualquer dos casos não é
necessário indicar o motivo do pedido, bastando­se demonstrar a existência do casamento a ser
dissolvido e a intenção (de pelo menos um deles) em não dar continuidade à comunhão de vida.
A partir deste texto, é possível indagar: como ocorre o processo de dissolução do casamento?
É necessário separação antes do divórcio? A separação judicial foi extinta? 
O divórcio pode ser realizado de forma judicial e extrajudicial. Quais os requisitos?
Metodologia: dividir a turma em grupos de, no mínimo, 15 pessoas, e realizar um brainstorming para
que as respostas dadas a esta questão por cada grupo sejam relacionadas no quadro, utilizando a
técnica de painel integrado. Por esta técnica, cada grupo escolherá um coordenador que representará o
grupo para manifestar para o restante da turma as soluções encontradas. Com estas respostas será
conduzida a reflexão sobre o processo de dissolução do casamento, os requisitos e as modalidades de
separação e/ou divórcio.
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação¬­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos que analisem a formação de um contrato e a fases que conduzem a esta
formação. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem
localizados no fim do módulo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
MADALENO, Rolf. Direito de Família. 11. Rio de Janeiro: Forense, 2021.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640515/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.0675
8 Aprenda +
­ O divórcio colaborativo: um novo caminho; um passo à frente.
Disponível em:
https://ibdfam.org.br/artigos/1803/O+divórcio+colaborativo%3A+um+novo+caminho%3B+um
+passo+à+frente
­ Importante questão acerca da custódia do animal de estimação do casal, regulamentada pelo
Enunciado 11 do IBDFAM e assim o Judiciário tem decidido:
Enunciado 11 ??Na ação destinada a dissolver o casamento ou a união estável, pode o juiz disciplinar
a custódia compartilhada do animal de estimação do casal?.
Enunciado 22 ??É possível a utilização da via extrajudicial para o divórcio e dissolução da união
estável, nos termos do artigo 733, do CPC/15 se, havendo consenso entre as partes, inexistir nascituro
e as questões relativas às crianças e adolescentes e aos filhos não emancipados e curatelados (como
guarda, convivência familiar e alimento) já tiverem definição na via judicial?.
Direito de Família & Música:
C a p i t a l   I n i c i a l :   T u d o   q u e   v a i .   D i s p o n í v e l
em:https://open.spotify.com/track/7bdPaVA9qxuX8xGrZxDDa0?si=3eea4fd1cb014e37
ATIVIDADE AUTO^NOMA AURA
Ola´, seja bem­​vindo!
Sabemos que voce^ quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questo~es que revisitam o
tema/to´pico ministrado nesta aula.
Voce^ deve resolve^​­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +
Atividade 1:
Quando os cônjuges decidem pôr fim à sociedade conjugal,  pretendendo divorciar­se
consensualmente, eles devem levar em consideração:
A) o prazo de 2 (dois) anos a contar da separação judicial por mútuo consentimento.
B) a possibilidade de o divórcio ser formalizado perante o Cartório de Registro Civil, inclusive com
relação aos filhos menores de 16 (dezesseis) anos.
C) a guarda compartilhada, com previsão de visita do pai em dias e horários alternados e opção de a
mãe decidir sobre a educação.
D)a possibilidade de formalizar o divórcio seja por meio judicial ou extrajudicial sem prévia separação
judicial.
Atividade 2:
Lucas e Juliana casaram­se no Brasil em 2016 e, logo após o casamento, Lucas recebeu irrecusável
oferta de emprego que levou o casal a ir morar na Espanha. Passados três anos, o casal percebeu que
entre eles não há mais amor e decidiram se divorciar. O casal não possui filhos e lhe pergunta: para se
divorciarem precisam vir ao Brasil ou podem fazer o pedido na Espanha mesmo?
A) Lucas e Juliana necessitam vir ao Brasil para ajuizar ação de divórcio, considerando que o
casamento ocorreu no Brasil.
B) Lucas e Juliana deverão ingressar com ação judicial de divórcio na Espanha, uma vez que estão
residindo no referido país e a sentença judicial deverá ser homologada no STJ
C) Arealização de divórcio consensual de Lucas e Juliana, brasileiros residentes no exterior, poderá
ocorrer por meio das autoridades consulares, desde que o casal esteja assistido por advogado(s).
D) A partilha deverá ser feita mediante ação judicial, embora o divórcio possa ser realizado
extrajudicialmente.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. CASAMENTO
3 Objetivos
Identificar os impedimentos matrimoniais e as causas suspensivas do casamento, estudar suas
consequências jurídicas, com base nos dispositivos legais atinentes para analisar as possibilidades de
anulação ou nulidade do casamento e os seus consequentes efeitos jurídicos.
4 Tópicos
2.2 VALIDADE, NULIDADE E ANULABILIDADE DO CASAMENTO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Carla, órfã de pai, quando tinha 16 anos, sua mãe Carmem, faleceu em virtude de uma doença
degenerativa. Jorge, irmão de Carmem, passou a ser o tutor de Carla com quem possuía um
relacionamento muito próximo e, ao superarem a morte prematura de Carmem, 2 anos após,
descobriram que tinham muita coisa em comum, além do relacionamento de afeto entre eles e
iniciaram um namoro e resolveram se casar. 
Pergunta­se: Há algum impedimento para a habilitação e realização do casamento entre Carla e Jorge?
Alguma relativização em relação a esse impedimento?
Metodologia: aplicar a metodologia da aprendizagem baseada em problemas, dividir a turma em
grupos e simular uma audiência. Será aplicada a técnica do júri pedagógico. O professor deve aplicar a
técnica do júri pedagógico. A respeito da situação, o professor deverá orientar a formação de grupos
que construam argumentos para a defesa dos interesses de Marcos e Laura, com base na legislação,
doutrina e jurisprudência. Deve ser formado um grupo também para atuar na condição de
Juiz/Assessores, a fim de analisar os argumentos das fontes de Direito analisadas e, a partir daí,
construir uma decisão. O docente deve estimular um debate entre os grupos, para mapear as
consequências jurídicas da conduta elencada. Com esta metodologia, o docente poderá estimular a
avaliação do casamento avuncular, assim como suas consequências jurídicas, morais e sociais.
Atividade verificadora de aprendizagem: após a realização da audiência simulada e de proferida a
decisão do Juiz, realizar a construção dos autos de um processo e solicitar aos grupos que o analisem,
realizando apontamentos de eventuais falhas da defesa e levantando pontos passíveis de serem
abordados em um eventual recurso a ser interposto por Carla e Jorge caso sejam impedidos de casar­
se. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem
localizados no fim do módulo. 
Art. 1521, IV, CC: Não podem casar os irmãos unilaterais ou bilaterais (ou germanos) e demais
colaterais até terceiro grau inclusive. 
a. Deve­se lembrar que o Decreto­Lei n. 3.200/41 autoriza o casamento entre colaterais de terceiro
após a realização de exame pré­nupcial de compatibilidade sanguínea. Alguns autores entendem que a
lei foi revogada pelo disposto no art. 1.521, IV, CC (Paulo Luiz NettoLôbo). Outros (como Luiz
Edson Fachin) entendem que o vigente código não a teria revogado a lei, por se tratar de norma
especial. Na prática, este tipo de casamento continua sendo admitido e foi o entendimento mantido
pelo Enunciado 98 das Jornadas de Direito Civil: ?O inc. IV do art. 1.521 do novo Código Civil deve
ser interpretado à luz do Decreto­lei n. 3.200/41, no que se refere à possibilidade de casamento entre
colaterais de 3º grau?. https://www.cjf.jus.br/enunciados/enunciado/729
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
ARAÚJO JÚNIOR, Gediel Claudino de. Prática no Direito de Família. 13ª. São Paulo: Atlas, 2021.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597026498/cfi/6/4!/4/4/4@0:0
8 Aprenda +
Casamento inválido: Disponível em:
https://www.tjdft.jus.br/institucional/imprensa/campanhas­e­produtos/direito­facil/edicao­
semanal/casamento­invalido
VII Jornada de Direito Civil ­ Enunciado 601
É existente e válido o casamento entre pessoas do mesmo sexo.
Disponível em:https://www.cjf.jus.br/enunciados/enunciado/828. Acesso em 23.05.2022.
Direito de Família & Música:
F r e j a t :   A m o r   p r a   r e c o m e ç a r .   D i s p o n í v e l
em:https://open.spotify.com/track/0YtD2P3M3d56pv0OkNpsHl?si=43f868314d714102
Atividade Auto^noma Aura:
Ola´, seja bem​­vindo/a! Sabemos que voce^ quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questo~es que revisitam o tema/to´pico ministrado nesta aula. Voce^ deve resolve^­​las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Atividade 1:
Casamento nulo é aquele que é contraído com infração à lei, à ordem pública ou bons costumes. Por
conseguinte, énulo o casamento:
a) Realizado pelo mandatário, sem que ele ou o outro contraente soubesse da revogação do mandato, e
não sobrevindo coabitação entre os cônjuges.
b) De quem não completou a idade mínima para casar­se, mesmo em caso de gravidez.
c) Do menor em idade núbil, quando não autorizado por seu representante legal.
d) Por vício da vontade.
e) Por erro substancial sobre a pessoa do outro cônjuge.
Atividade 2:
O Casamento entre pessoas homoafetivas não está regulamentado por lei, contudo, é possível registrar
o casamento civil de pessoas sobre o mesmo sexo. Dispõe sobre a habilitação, celebração de
casamento civil ou de conversão em união estável em casamento entre pessoas do mesmo sexo:
a) A Resolução n. 175/2013 do CNJ
b) A ADI 4277
c) A ADPF 132
d) O Enunciado 527
e) Todas as alternativas estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. CASAMENTO
3 Objetivos
Conceituar a união estável e diferenciar do concubinato e namoro.
Compreender os pressupostos de caracterização da união estável.
Identificar direitos e deveres aplicáveis.
Reconhecer a possibilidade de conversão da união estável em casamento.
4 Tópicos
2.3 UNIÃO ESTÁVEL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível verificar hipóteses de
união estável e namoro. Como sugestão, segue o roteiro abaixo. 
Situação­problema:
É cada vez mais comum que casais apaixonados decidam dar um passo muito importante: morar junto.
O problema é que nem todo mundo sabe que esse passo, por vezes, pode vir a causar uma série de
consequências jurídicas futuras. A união estável pode ser compreendida como uma relação pública,
contínua e duradoura, com a intenção de constituir família. Embora não exista na lei uma definição
sobre o que significa cada um desses requisitos, o ato de morar junto pode ser considerado uma
manifestação expressa de que esse casal quer constituir uma família e criar uma vida em comum ou
namoro? Quais as consequências desse reconhecimento ou não?
Metodologia: aplicar a sala de aula invertida, organizando os alunos em grupos e solicitando que cada
grupo crie casos concretos que evidenciem a constituição de união estável ou namoro até a sua
dissolução e consequências. O docente deve utilizar a técnica da discussão circular e estabelecer, de
forma clara, quais grupos tratarão da união estável, do namoro e suas consequências, devendo os
casos concretos serem elaborados com base nesta divisão. Cada grupo terá um tempo para a criação
de seu caso e em seguida apresentará à turma, que poderá fazer considerações. Nesse momento, o
docente deve estimular um debate entre os grupos para que expressem seus posicionamentos.
Atividade verificadora de aprendizagem: Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­
problema apresentada no início da aula e solicitar aos alunos a apresentação de fundamentos,
centrados no namoro, no reconhecimento da união estável e suas implicações no Código Civil de 2002
e nos instrumentos legais existentes. Além disto, indicar a realização de exercícios de verificação de
aprendizagem baseadas em questões adaptadas do Exame de Ordem e do ENADE. Sugere­se ao
professor que explore bem os efeitos decorrentes da união estável, principalmente em seus aspectos
práticos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
MADALENO, Rolf. Direito de Família. 11. Rio de Janeiro: Forense, 2021.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640515/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.0675
8 Aprenda +
Morar junto configura só namoro ou união estável? Disponível em:
https://www.conjur.com.br/2022­abr­12/danielle­correa­morar­junto­namoro­ou­uniao
Justiça do DF reconhece união estável homoafetiva post mortem. Disponível em:
https://ibdfam.org.br/noticias/9498
Direito de Família & Música.
Lulu Santos ? Toda forma de amor. Disponível em:
https://open.spotify.com/track/2ma8V5vEOfCuyqZ0V8HAq3?si=3bc2e604a84946ee
ATIVIDADE AUTÔNOMA AURA
Ola´, seja bem­​vindo!
Sabemos que voce^ quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questo~es que revisitam o
tema/to´pico ministrado nesta aula.
Voce^ deve resolve^​­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de
Aula da disciplina e encontre​­as no campo Aprenda +
Atividade 1:
De acordo como Código Civil, na união estável, salvo contrato escrito entre os companheiros, aplica­
se às relações patrimoniais, no que couber, o regime:
a) da participação final nos aquestos.
b) da comunhão universal.
c) da comunhão parcial de bens.
d) da separação total de bens.
e) da separação obrigatória de bens.
Art. 1.725 CC. Na união estável, salvo contrato escrito entre os companheiros, aplica­se às relações
patrimoniais, no que couber, o regime da comunhão parcial de bens.
A união estável, reconhecida como entidade familiar pela Constituição brasileira:
a. equipara­se, para todos os fins, ao casamento civil, inclusive no que toca à prova.
b. pode ser constituída entre pessoas casadas, desde que separadas judicialmente ou de fato.
c. demanda diversidade de gêneros, de acordo com entendimento do Supremo Tribunal Federal.
d. será regida, em seus aspectos patrimoniais, pelo regime da separação obrigatória, salvo disposição
contrária em contrato firmado pelos companheiros.
e. se dissolvida, não autoriza os companheiros a pedirem alimentos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0573 DIREITO DAS FAMÍLIAS E SUCESSÕES
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 3. DIREITO PATRIMONIAL DE FAMÍLIA
3 Objetivos
Identificar os principais efeitos patrimoniais do casamento, conceituar regime de bens e identificar sua
natureza jurídica. Contextualizar os princípios que se aplicam aos regimes de bens, identificar e
compreender as limitações patrimoniais impostas às pessoas casadas, com base na vênia conjugal.
Compreender o alcance e os efeitos do pacto antenupcial.
4 Tópicos
3.1 REGIME DE BENS DO CASAMENTO, PACTO ANTENUPCIAL E VÊNIA CONJUGAL
3.2 REGIME DE BENS EM ESPÉCIE: LEGAIS E CONTRATUAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Situação­problema: