Prova de Deficiência Auditiva

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6Para Reily (2007, p. 324), "a história da educação dos surdos não foi linear com gradativos avanços, como muitos textos fazem supor. Pelo contrário, houve ensaios, experimentos e reinvenções, muitas vezes sem seguimento. Metodologias foram criadas e perdidas ou abandonadas; em algumas ocasiões, podem ter sido apropriadas indevidamente. Com base no exposto, os usuários dos alfabetos manuais hoje utilizados pelas comunidades surdas (como a brasileira e a norte-americana) que seguiram a tradição espanhola e francesa de educação de surdos seguramente devem ao movimento monástico a invenção desse valioso instrumento de escrita no ar". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O pedagogo Jean Itard foi muito criticado porque definiu metodologias de ensino para surdos, sem realizar pesquisas científicas. ( ) Para Aristóteles, alguém que nascia surdo ou mudo, na Grécia Antiga, era incapaz de compreender as coisas e aprender. ( ) Na Roma Antiga, os surdos não podiam fazer testamento e sempre necessitavam de um curador para fazer algum negócio. ( ) Os atos de caridade moldaram as instituições filantrópicas do século XVI, e motivou a criação de asilos e abrigos de assistência às pessoas com deficiências. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: REILY, Lucia. O papel da Igreja nos primórdios da educação dos surdos. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 12, n. 35, p. 308-326, ago. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000200011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 out. 2018.
A
V - F - F - V.
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V - F - V - F.
C
F - V - F - F.
D
F - V - V - V.
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“A figura do preceptor era muito frequente em tal contexto educacional. Famílias nobres e influentes que tinham um filho surdo contratavam os serviços de professores/preceptores para que ele não ficasse privado da fala e consequentemente dos direitos legais, que eram subtraídos daqueles que não falavam. O espanhol Pedro Ponce de Leon é, em geral, reconhecido nos trabalhos de caráter histórico como o primeiro professor de surdos” (LACERDA, 1998, s.p.). 
Em qual lugar foram aplicadas as primeiras estratégias de ensino para surdos por Ponce de Leon?
FONTE: LACERDA, Cristina B. F. de. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação dos surdos. Cadernos CEDES, v. 19, n. 46, 1998.
A
Na biblioteca.
B
No castelo.
C
No mosteiro.
D
No estábulo.
8"Muitas recomendações do Relatório Warnock estão presentes nos documentos oficiais posteriores. A Education Act, de 1981, expressa a preocupação com a definição das necessidades educacionais especiais e com a atuação das escolas regulares. Também aborda a avaliação das necessidades especiais e o direito dos pais de tomar parte no processo decisório" (LAPLANE, 2018, p. 699). Com relação ao Relatório de Warnock, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Para Warnock, a inclusão deve abranger o sentimento de pertencer - necessário para o bem estar e o aprendizado bem-sucedido. ( ) Para Warnock, os estudantes precisam superar sozinhos problemas no processo de aprendizagem, pois resolvê-los não é tarefa da escola. ( ) Segundo Warnock, a escola deveria se estruturar e organizar para ofertar recursos educacionais a cada caso, seja no caso de necessidades permanentes ou temporárias. ( ) Conforme Warnock, equipamentos especiais podem tornar possível que algumas crianças com privação sensorial possam ser ensinadas na sala de aula comum. ( ) De acordo com Warnock, a ideia de inclusão deve ser repensada, afinal, se educadas em escolas regulares, muitas dessas crianças não são realmente incluídas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: LAPLANE, Adriana. Uma análise das condições para a implementação de políticas de educação inclusiva no Brasil e na Inglaterra. Educ. Soc., Campinas, v. 27, n. 96, p. 689-715, out. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302006000300004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 out. 2018.
A
V - F - V - V - V.
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F - V - V - F - F.
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V - V - F - F - F.
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F - F - F - V - V.
9"A literatura mostra que diferentes autores classificam de várias maneiras, o grau de perda auditiva, levando a diversas interpretações de um mesmo audiograma. Em geral, o grau de perda auditiva é calculado com base na média aritmética obtida a partir dos limiares tonais, em diferentes frequências, o que acarreta inúmeras interpretações. Para a classificação das perdas auditivas quanto ao grau, no Brasil, ainda existem divergências sobre qual seria a classificação mais adequada" (RUSSO et al., 2009, p. 287). Quanto à classificação das perdas auditivas, classifique V para as asserções verdadeiras e F para as falsas: ( ) Há definições que correspondem aos aspectos quantitativos indicam a incapacidade auditiva relativa ao grau da perda de audição audiometricamente medido em termos de decibéis (dB). Assim, classifica-se: Classe 1: perdas leves - 20 a 30 dB. Classe 2: perdas marginais - 30 a 40 dB. Classe 3: perdas moderadas - 40 a 60 dB. Classe 4: perdas graves - 60 a 75 dB. Classe 5: perdas profundas - superiores a 75 dB. ( ) As perdas auditivas podem ser classificadas levando em consideração a comparação dos limiares entre a via aérea e a via óssea de cada orelha. Na classificação quanto ao grau da perda auditiva, existem definições que se baseiam no enfoque quantitativo e as que se fundamentam no aspecto funcional. O grau da perda auditiva está relacionado com a habilidade de ouvir a fala. ( ) Em 2017, o Brasil delimitou uma única forma de classificação da perda auditiva, para uniformizar a redação de laudos e diagnósticos. Trata-se do exame de acuidade em escala logarítmica. É considerada surda a pessoa com resultado inferior a 20º (tabela de Snellen), nesse exame. Essa tabela também é conhecida como escala optométrica de Snellen. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: RUSSO, Ieda Chaves Pacheco et al . Encaminhamentos sobre a classificação do grau de perda auditiva em nossa realidade. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 14, n. 2, p. 287-288, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342009000200023&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 out. 2018.
A
V - F - V.
B
F - F - V.
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F - V - F.
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V - V - F.
10Vasconcelos et al. (2016) fizeram uma pesquisa entrevistando pessoas surdas, com o intuito de averiguar os motivos que as levaram à militância e ao envolvimento em movimentos sociais. Sobre a influência da igreja, constatamos que dos cinco entrevistados, três frequentaram uma igreja, um ainda mantém contato com os amigos surdos em associação, escolas, shoppings etc. E2, E3 e E4 fizeram parte de movimentos sociais de suas igrejas. Dessa forma, percebemos que a igreja, mais do que a família, contribuiu para o desenvolvimento do processo de liderança dessas pessoas. Sobre a influência de integrantes da igreja na vida de pessoas surdas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os padres e educadores espanhóis Juan Pablo Bonet e Lorenzo Hervás Panduro são os pioneiros em trabalhos escritos sobre a educação de surdos. ( ) O trabalho de Bonet "Redução das letras e arte de ensinar a falar os mudos", baseava-se numa arte da articulação e do uso do alfabeto manual. ( ) Hervás escreveu em dois volumes a obra Escuela española de sordomudos, datada de 1795. ( ) O padre Ponce de Léon era adepto da vertente oralista, portanto, desprezava a língua de sinais, bem como, o alfabeto manual. ( ) O pastor republicano John Locke abriu um centro de reabilitação de surdos, em Harlow, com o único objetivo de evangelizá-los. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: VASCONCELOS, Norma Abreu e Lima Maciel de Lemos et al. História de Vida de Líderes Surdos: um estudo a partir da sua trajetória em movimentos sociais. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 1, p. 79-92, mar. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000100079&lng=pt&nrm=iso.Acesso em: 24 out. 2018.
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F - V - F - F - V.
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V - V - V - F - F.
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