AVALIAÇÃO NO PROCESSO EDUCATIVO

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AVALIAÇÃO NO PROCESSO EDUCATIVO
Diferentes tendências pedagógicas adotam distintas práticas avaliativas, tendo em vista o papel que a escola e a educação assumem em cada uma delas. Nas tendências pedagógicas que visam à reprodução do status social, tal qual ele se apresenta, a avaliação tem um caráter de reprodução dos conteúdos ensinados e de seleção dos indivíduos mais aptos. 
As tendências pedagógicas que objetivam mudanças sociais veem a avaliação como instrumento para a promoção da aprendizagem para todos. 
As práticas educativas devem contemplar diferentes tipos de conteúdos: os factuais, os conceituais, os procedimentais e os atitudinais. Esses conteúdos são de naturezas diferentes e, como tal, requerem diferentes formas de avaliação.
O erro faz parte do processo de aprendizagem e sua análise pode fornecer importantes subsídios para o planejamento docente. Para isso, o professor precisa acolher os erros dos alunos e interpretá-los para entender os seus porquês. Entretanto, ao longo da história da educação brasileira, a visão do erro nem sempre foi essa.
Quando a avaliação está comprometida com a aprendizagem de todos os alunos, a comunicação dos resultados assume grande importância. Essa comunicação deixa de ser protocolar e sentencitiva e passa a ser informativa, constituindo-se como fonte de subsídios para o planejamento e o replanejamento de ações.