Metodologias Ativas para o Ambiente Escolar

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4ºAula
Metodologias ativas para o 
ambiente escolar
Objetivos de aprendizagem
Ao término desta aula, vocês serão capazes de:
•	 reconhecer as mudanças que a tecnologia provocou em sala de aula com o passar dos tempos;
•	 compreender que a utilização de metodologias ativas é a melhor maneira de aprendizagem;
•	 conhecer alguns exemplos de metodologias ativas;
•	 relacionar as metodologias ativas ao que preconiza a BNCC.
Caros(as) alunos(as), estamos iniciando mais uma aula 
muito interessante, na qual abordaremos sobre como as 
metodologias ativas podem ser inclusas nos currículos e 
planejamento escolar.
Vamos começar? 
Começaremos, então, com os objetivos e verificando as 
seções que serão desenvolvidas ao longo desta aula.
Bom trabalho!
Bons estudos!
26Tecnologia em Metodologias Ativas
1 - As tecnologias e as mudanças em sala de aula
2 - Metodologias Ativas
3 - Metodologias Ativas e a BNCC
1 - As tecnologias e as mudanças em 
sala de aula
Fonte Disponível em: https://pensareducacaonline.blogspot.com/2015/10/a-
escola-e-cultura-digital.html. Acesso em: 15 out. 2022
Devido ao avanço da tecnologia nesta era da informação, 
algumas escolas, alunos e professores estão digitalmente 
conectados e em constante evolução. Algumas salas de aula 
sofreram mudanças extremas. Os alunos agora não são 
meros expectadores, são protagonistas de seu aprendizado. 
Professores introduziram em suas aulas novas formas de 
ensinar que levam os alunos a descobrir, decifrar, raciocinar. 
O uso de ferramentas e aplicativos, atualmente, conectam o 
mundo todo, através da internet, de um notebook, um tablet 
ou um celular. 
Segundo Moran, Masetto, Behrens (2013)
Cada vez mais poderoso em recursos, 
velocidade, programas e comunicação, o 
computador nos permite pesquisar, simular 
situações,	 testar	 conhecimentos	 específicos,	
descobrir novos conceitos, lugares, 
ideias. Produzir novos textos, avaliações, 
experiências. As possibilidades vão desde 
seguir algo pronto (tutorial), apoiar-se em algo 
semidesenhado para completá-lo até criar algo 
diferente, sozinho ou com outros (p.44)
Dessa maneira, o aluno passa a ser um pesquisador, pois 
tem acesso a tipos diferentes de ferramentas para buscar as 
informações desejadas. Basta que seja curioso, instigado 
a pesquisar, provocado a apresentar soluções, a buscar 
uma forma de aprendizado por ele mesmo. Seguindo este 
raciocínio, Bacich, Neto, Trevisani (2015) apontam que:
 
Seções de estudo
O aluno pode ser também produtor de 
informação, coautor com seus colegas e 
professores, reelaborando materiais em grupo, 
contando histórias (storytelling), debatendo 
ideias em um fórum, divulgando seus resultados 
em um ambiente de webconferência, blog ou 
páginas da web (p.39)
Sabemos que a escola é também, uma ferramenta de 
ensino. É dela que o aluno precisa para estimulá-lo, é ela 
que o fará desenvolver-se e melhorar seu desempenho e sua 
aprendizagem.
 Os estudantes de hoje estão entrando em um 
mundo no qual necessitam de um sistema de 
ensino centrado neles. A aprendizagem centrada 
no estudante é essencialmente a combinação de 
duas ideias relacionadas: o ensino personalizado 
(que alguns chamam de “ensino individualizado”) 
e a aprendizagem baseada nas competências 
(também chamada de “aprendizagem baseada no 
domínio) (STAKER, HORN, 2015, p. 8).
Atualmente, há diversos recursos tecnológicos que 
podem ser adicionados às aulas para melhorar a aprendizagem. 
Animações, videoaulas, plataformas de aprendizagem, 
laboratório virtual, realidade aumentada, redes sociais, 
aplicativos, editores de texto, vídeos, testes online, jogos 
educativos, são alguns deles. Esses recursos devem fazer parte 
da didática do docente.
OLIVEIRA,	SILVA	e	ANDRÉ	(2016)	afirmam	que:
A tecnologia contribui de modo inovador 
ao possibilitar o desenho de itinerários 
formativos personalizados e adaptativos, 
que partem dos interesses potenciais de 
cada professor para articular conhecimentos 
conceituais e didáticos e outros saberes que 
o apoiem na resolução de problemas da 
sua prática. Ao mesmo tempo, plataformas 
adaptativas promovem o registro com 
diferentes recursos midiáticos, a circulação 
das aprendizagens, a possibilidade de fruição 
e compartilhamento de produtos culturais, 
condições indispensáveis na construção ativa 
do conhecimento e da identidade docente (p. 
23).
Assim, é necessário fazer uso de metodologias ativas 
e de um ambiente inovador de ensino, onde os alunos 
tenham autonomia de buscar novas informações e que 
estejam preparados para serem protagonistas de seu próprio 
aprendizado. Para que isso ocorra, são necessárias mudanças 
comportamentais, como sugerem os autores abaixo:
 Por sua vez, o aluno precisa ultrapassar o papel 
passivo	de	escutar,	ler,	decorar	e	de	repetidor	fiel	
dos ensinamentos do professor e tornar-se 
criativo, crítico, pesquisador e atuante. (MORAN, 
MASETTO, BEHRENS, 2013.p. 71)
27
De acordo com Freire (1993, p.9) “Ninguém educa 
ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: 
os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo 
mundo”. Assim, compreende-se que o homem apreende 
a realidade através da união de esforços, de colaboração de 
membros de um grupo, quer seja família, escola ou outro 
grupo social a qual pertence.
À	escola	compete	significar	a	interação	e	colaboração	dos	
envolvidos na aprendizagem neste grupo social. O professor 
trabalha junto com os alunos e os incentiva a colaborarem 
entre si, o que favorece «uma mudança de atitude em relação 
à participação e compromisso do aluno e do professor, 
uma vez que olhar o professor como parceiro idôneo de 
aprendizagem será mais fácil, porque está mais próximo do 
tradicional. Enxergar seus colegas como colaboradores para 
seu	crescimento,	isto	já	significa	uma	mudança	importante	e	
fundamental de mentalidade no processo de aprendizagem» 
(Masetto, 2000, p. 141)
As tecnologias adotadas em sala de aula favorecem a 
criação	de	redes	individuais	de	significados	e	a	constituição	de	
uma comunidade de aprendizagem que cria a sua própria rede 
virtual de interação e colaboração. É preciso ousar, provocar, 
criar	desafios,	articular	saberes	para	que,	 fazendo	uso	delas,	
insira-se no contexto e no mundo, transformando-se e à 
sociedade. 
A grande maioria da população tem internet em casa e um 
celular, pelo menos. É preciso mostrar aos alunos que o uso 
dessa tecnologia vai muito além das redes sociais. Ela também 
deve ser uma aliada na discussão de temas como fakenews e 
outros temas atuais. Em sala de aula, existem diversas funções 
que os educadores podem explorar nas redes sociais. Por 
exemplo, o compartilhamento de metodologias e programas 
de estudo, a criação de comunidades de aprendizagem e o 
desenvolvimento de relações mais dinâmicas com os alunos 
e outros educadores. 
Uma grande aliada dessa nova concepção de 
aprendizagem são as metodologias ativas que devem ser 
aplicadas em salas de aula, por ser inovadora, descentralizando 
o professor como fonte de conhecimento.
2 - Metodologias Ativas
Figura 2 - Metodologias Ativas
 
Fonte: https://eskadauema.com/mod/book/tool/print/index.php?id=2685. Acesso 
em 15 out. 2022
Metodologias são grandes diretrizes que orientam os 
processos de ensino e aprendizagem e que se concretizam 
em	estratégias,	abordagens	e	técnicas	concretas,	específicas	e	
diferenciadas. As chamadas metodologias ativas “dão ênfase 
ao papel protagonista do aluno, ao seu envolvimento direto, 
participativo	 e	 reflexivo	 em	 todas	 as	 etapas	 do	 processo,	
experimentando, desenhando, criando com a orientação do 
professor”. (BACICH; MORAN 2018, p.41)
Isso tudo sem esquecer o que nos apresenta Dewey apud 
Lovato (2018) “Aprender é próprio do aluno: só ele aprende, 
e por si; portanto, a iniciativa lhe cabe. O professor é um guia, 
um diretor; pilota a embarcação, mas a energia propulsora 
deve partir dos que aprendem” 
As metodologias ativas têm o potencial de 
despertar a curiosidade, à medida que os 
alunos se inseremna teorização e trazem 
elementos novos, ainda não considerados nas 
aulas ou na própria perspectiva do professor. 
(BERBEL, 2011, p.28)
Berbel (2011) ainda acrescenta a característica da postura 
mais autônoma do estudante, sendo esta fundamental no 
futuro para o exercício da autonomia:
O engajamento do aluno em relação a novas 
aprendizagens, pela compreensão, pela 
escolha e pelo interesse, é condição essencial 
para ampliar suas possibilidades de exercitar a 
liberdade e a autonomia na tomada de decisões 
em diferentes momentos do processo que 
vivencia (BERBEL 2011, p.29)
Moran (2015) nos coloca a importância de pensar 
criticamente quanto aos objetivos que buscamos alcançar 
com o uso das diferentes metodologias.
As metodologias precisam acompanhar os 
objetivos pretendidos. Se queremos que os 
alunos sejam proativos, precisamos adotar 
metodologias em que os alunos se envolvam 
em atividades cada vez mais complexas, em 
que tenham que tomar decisões e avaliar os 
resultados, com apoio de materiais relevantes. 
Se queremos que sejam criativos, eles precisam 
experimentar inúmeras novas possibilidades 
de mostrar sua iniciativa (MORAN, 2015, 
p.12)
Pensando agora nas metodologias ativas de 
aprendizagem que se dá a partir de problemas e situações 
reais, há grande diversidade de metodologias ativas de 
ensino-aprendizagem. O professor pode criar diferentes 
estratégias para obter o máximo de benefícios com as 
metodologias ativas para a formação de seus alunos.
O que a escola, a educação formal, precisa nesse tempo 
com	 novos	 perfis	 de	 alunos,	 é	 levar	 em	 conta	 que,	 agora,	
muito mais que em qualquer tempo anterior, a aprendizagem, 
seja ela individual ou grupal, avança muito rápido fora dos 
limites da escola. São inúmeras as oportunidades de cursos, de 
aprender sozinho. Para a escola ser atrativa, precisa trazer para 
dentro de seus muros, todo esse processo de entendimento 
bem como sua forma de trabalho e execução. 
Não podemos deixar o mundo virtual, o mundo 
28Tecnologia em Metodologias Ativas
conectado, só para casa ou para depois da aula. Ele precisa 
fazer parte da escola, ele precisa ser da e para a escola. A 
discussão não deve mais ser do tempo que se passa na rede, 
mas sim de como usar esse tempo em favor da aprendizagem, 
do conhecimento. 
Para tanto, Aragão, Ferreira e Prezotto (2012, p. 95) 
argumentam que:
 É durante a relação dialética que o professor 
vai se constituindo e, diante disso, tem um 
papel importante para que a escola não se 
torne fechada e isolada da vida. É de extrema 
importância que o educador faça com que seu 
local de trabalho seja um local imbricado de 
significados.
Moran (2018, p. 7) esclarece que
Alguns componentes são fundamentais 
para o sucesso da aprendizagem: a criação 
de	 desafios,	 atividades,	 jogos	 que	 realmente	
trazem as competências necessárias para cada 
etapa, que solicitam informações pertinentes, 
que oferecem recompensas estimulantes, 
que combinam percursos pessoais com 
participação	 significativa	 em	 grupos,	 que	
se inserem em plataformas adaptativas, 
que reconhecem cada aluno e ao mesmo 
tempo aprendem com a interação, tudo isso 
utilizando as tecnologias adequadas. 
Ainda, o mesmo autor, trazendo uma analogia simples, 
nos mostra a importância de utilizar diferentes metodologias 
ativas:
A diversidade de técnicas pode ser útil, se 
bem equilibrada e adaptada entre o individual 
e o coletivo. Cada abordagem - problemas, 
projetos, design, jogos, narrativas... - 
tem importância, mas não pode ser 
superdimensionada como a única. A analogia 
de um cardápio alimentar pode ser ilustrativa. 
Uma alimentação saudável pode ser conseguida 
com uma receita básica única. Mas se todos 
os dias repetimos o mesmo menu, torna-se 
insuportável. A variedade e combinação dos 
ingredientes são componentes fundamentais 
do sucesso de um bom projeto alimentar assim 
como do educacional. (MORAN, 2018, p. 7)
As metodologias ativas usadas como estratégias 
pedagógicas colocam o foco do processo de ensino e 
aprendizagem no aprendiz, se diferenciando da abordagem 
pedagógica do ensino tradicional, centrada no professor, que 
transmite informação aos alunos. São chamadas de ativas 
pela relação com a aplicação de práticas pedagógicas para 
envolver os alunos, adotando atividades práticas onde eles 
são protagonistas da sua aprendizagem. As metodologias 
ativas propõem-se a criar situações de aprendizagem onde o 
aprendiz produz ou cria coisas, colocando conhecimentos em 
ação. 
Para que o uso dessas metodologias seja de fato pensando 
para a melhora no aprendizado e desenvolvimento dos alunos, 
cabe	ao	professor	a	reflexão	primeiramente	sobre	sua	própria	
prática pedagógica.
Versando sobre as metodologias ativas e sua importância, 
BACICH (2018) nos traz que:
A implantação de metodologias ativas no 
ensino parece um caminho sem volta. Ela 
coloca o foco no sujeito da aprendizagem, 
muito semelhante ao que ocorreu com outros 
segmentos da sociedade, como os serviços e 
processos de produção. A responsabilidade 
da aprendizagem agora é do estudante, que 
precisa assumir uma postura mais participativa, 
na qual resolve problemas, desenvolve 
projetos e, com isso, cria oportunidades para a 
construção de seu conhecimento. O professor 
passa a ter a função de mediador, consultor do 
aprendiz. E a sala de aula passa a ser o local 
onde o aprendiz tem a presença do professor 
e dos colegas para auxiliá-lo na resolução de 
suas	tarefas,	na	troca	de	ideias	e	na	significação	
da informação. (BACICH; MORAN 2018, 
p.103)
Ainda dos mesmos, aos professores cabe o alerta 
quando dizem que “para desenvolver uma metodologia 
ativa em sala de aula, é necessário transformar objetivos de 
ensino do educador em expectativas de aprendizagem para os 
estudantes” (BACICH; MORAN 2018, p.400)
Ciente da importância da pesquisa-ação também por 
parte do professor, Moran nos esclarece que:
Os bons materiais (interessantes e estimulantes, 
impressos e digitais) são fundamentais 
para o sucesso da aprendizagem. Precisam 
ser	 acompanhados	 de	 desafios,	 atividades,	
histórias, jogos que realmente mobilizem os 
alunos, em cada etapa, que lhes permitam 
caminhar em grupo (colaborativamente) 
e sozinhos (aprendizagem personalizada) 
utilizando as tecnologias mais adequadas (e 
possíveis) em cada momento. (MORAN, 
2018, p.02)
A	aprendizagem	significativa	 é	 aquela	que	possibilita	 a	
construção do sujeito e está associada ao que ele consegue 
transformar com a informação obtida, algo que faça 
sentido para ele, partindo de seus conhecimentos prévios, 
suas emoções, sua maturidade cognitiva de processar as 
informações, seu posicionamento crítico.
De acordo com Spada (2019):
Os métodos ativos não são novidade no 
meio educacional. Dewey (1950), Freire 
(1996), Piaget (2006), Vygotsky (1984), entre 
outros estudiosos da educação, procuraram 
demonstrar, por meio de seus estudos e/ou 
teorias, que os indivíduos, sejam crianças, 
adolescentes ou adultos, aprendem de forma 
29
ativa. Esta aprendizagem dá-se a partir dos 
interesses que este indivíduo possui, de seus 
conhecimentos e daquilo que faz sentido para 
ele e que, portanto, o motiva para tal. (2019, 
p.213).
As metodologias ativas favorecem o aprendizado porque:
•	 Desenvolvem habilidades colaborativas: a 
colaboração entre os envolvidos, ajudando uns aos 
outros, é uma das principais bases da abordagem 
ativa.
•	 Desenvolvem uma visão mais crítica do mundo: 
através da resolução de problemas, os alunos têm 
uma visão mais ampla e crítica sobre o mundo em 
que vivem.
•	 Desenvolvem habilidades socioemocionais: através 
de trabalhos em equipe, os alunos aprendem 
a ouvir opiniões diferentes da sua, a lidar com 
sugestões diversas, a ter empatia, a buscarem uma 
solução, a desenvolverem habilidades interpessoais e 
competências pessoais.
•	 Desenvolvem a retenção do conhecimento: 
solidificam	o	aprendizado.
Buscar o conhecimento através dosmeios que se tem 
à disposição é se manter atualizado. A escola deve ter no 
aluno seu foco e buscar desenvolver seus aspectos cognitivos, 
mas também sua capacidade criativa, seu pensamento crítico 
e demais aspectos necessários ao processo educacional. É 
preciso pensar em cada aluno como um ser diferente do outro, 
com ritmos de aprendizagem diferente dos demais alunos. O 
uso das metodologias ativas considera o desenvolvimento de 
todos, o desenvolvimento de suas habilidades e competências, 
por isso é primordial considerar as orientações da Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC).
Figura 3 - Metologias Ativas
Fonte: Repositório.ufla.br. Acesso em 15 out. 2022.
3 - Metodologias ativas e a BNCC
Sabemos que a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) é um documento que descreve as aprendizagens 
básicas e essenciais chamadas de habilidades para todos 
os estudantes brasileiros durante o ensino básico, ou seja, 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
Esse documento deve ser seguido para a criação do currículo 
em todas as escolas, tanto públicas quanto particulares.
As metodologias ativas estão relacionadas com a BNCC 
porque esta considera a inteligência em todos os aspectos, seja 
cognitivo, sociais, emocionais, comportamentais e atitudinais. 
Aprendizagem	 significativa	 é	 quando	 o	 conhecimento	 é	
construído e reconstruído pelos educadores e aprendizes. 
Através dessa reconstrução, o estudante desenvolve 
competências para que se torne autônomo, questionador, 
buscando a cada dia um novo aprendizado, pois nenhum 
conhecimento	 é	 finito.	 Nesse	 processo,	 o	 educador	 é	
o responsável pelo engajamento do aluno, para que ele 
aprenda a aprender. O educador passa a ser um mediador, 
um incentivador dos interesses e necessidades de seus alunos, 
e isso pode ocorrer por meio de hipóteses e formulação de 
problemas, jogos, projetos, e outros meios.
Na visão de Vygotsky, de que existe uma natureza social 
inerente ao processo de aprendizagem, que é a base de sua 
teoria de desenvolvimento por Zona Proximal (DZP), a 
construção do conhecimento permite o desenvolvimento de 
importantes competências, tais como:
•	 Saber buscar e investigar informações com criticidade 
(critérios	de	seleção	e	priorização)	a	fim	de	atingir	
determinado objetivo, a partir da formulação de 
perguntas	ou	de	desafios	dados	pelos	educadores;
•	 Compreender a informação, analisando-a em 
diferentes níveis de complexidade, contextualizando-a 
e associando-a a outros conhecimentos;
•	 Interagir, negociar e comunicar-se com o grupo, em 
diferentes contextos e momentos;
•	 Conviver e agir com inteligência emocional, 
identificando	 e	 desenvolvendo	 atitudes	 positivas	
para a aprendizagem colaborativa;
•	 Ter autogestão afetiva, reconhecendo atitudes 
interpessoais	 facilitadoras	 e	 dificultadoras	 para	 a	
qualidade da aprendizagem, lidando com o erro e as 
frustrações,	e	sendo	flexível;
•	 Tomar decisão individual e em grupo, avaliando os 
pontos positivos e negativos envolvidos;
•	 Desenvolver a capacidade de liderança;
•	 Resolver problemas, executando um projeto ou uma 
ação e propondo soluções.
Para Spada (2019, p.213), a inovação é necessária e 
crucial, “inovar nos processos, nas estratégias, nas relações 
entre professor e aluno e, principalmente, inovar a forma de 
ensinar e aprender”.
Mesmo desejando fazer uso de metodologias ativas 
em	 seus	 currículos,	 	 há	 também,	 os	 desafios	 enfrentados	
pelos sistemas de ensino, e que merecem esforços para sua 
superação.	Dentre	os	desafios	podemos	citar:
•	 - Pouco tempo para que professores possam planejar 
suas aulas, devido ao trabalho que muitas vezes é em 
mais	de	uma	instituição	de	ensino.	Isso	dificulta	uma	
maior dedicação no processo do planejamento;
•	 - Falta de material (internet, computadores...) para 
fazer uso em sala de aula;
•	 -Cronogramas	escolares	inflexíveis	para	aplicação	de	
algumas estratégias de ensino;
•	 -Resistência e cobrança de alguns pais que 
desconhecem os objetivos das metodologias ativas.
•	 Superar	 desafios!	 Tanto	 os	 educadores	 quanto	
30Tecnologia em Metodologias Ativas
os estudantes se unem nessa tarefa. O principal 
objetivo desse modelo de ensino, as metodologias 
ativas,	é	incentivar	os	estudantes	a	se	desafiarem,	a	
aprenderem de forma autônoma e participativa, a 
partir de problemas e situações reais que o professor 
pode apresentar a eles.
Um bom exemplo de metodologia ativa é a gamificação, 
que são os jogos como meio de aprendizagem. Tendo o 
cuidado	ao	selecioná-los	a	fim	de	identificar	de	que	maneira	
o recurso desenvolve o conteúdo curricular, promove o 
engajamento do aprendiz e o desenvolvimento de suas 
competências.
A aprendizagem por projetos, por problemas, por 
design, seminários, construindo histórias, vivenciando 
jogos, interagindo com o apoio de mediadores experientes, 
equilibrando as escolhas pessoais e as grupais é o caminho que 
comprovadamente traz melhores e mais profundos resultados 
em menor tempo na aprendizagem.
Os projetos pedagógicos inovadores conciliam, na 
organização curricular, espaços, tempos e projetos que 
equilibram a comunicação pessoal e a colaborativa, presencial 
e on-line e que, sob orientação de um professor, nos levam a 
um patamar mais elevado de síntese e de novas habilidades.
Entre os exemplos de metodologias ativas podemos, 
ainda, citar:
•	 Aprendizagem baseada em problema: é um 
método de ensino no qual o aluno resolve, de forma 
colaborativa, situações problema para a construção 
de novos conhecimentos.
•	 Sala de aula invertida: é um modelo de ensino 
híbrido sustentado, onde os alunos acessam os 
conteúdos em espaço e horários diferentes da aula, 
para, posteriormente, ocorrer discussão e resolução 
de questões.
•	 Aprendizagem baseada em Times ou Team-Based 
Learning (TBL): os alunos são reunidos em pequenos 
grupos de aprendizagem, em um mesmo espaço 
físico,	 para	 resolverem	 desafios	 lançados	 antes,	
durante ou após as aulas.
•	 Aprendizagem baseada em projetos: os alunos 
são	desafiados	a	resolver	um	problema,	por	meio	de	
etapas metodológicas, que visam a obtenção de um 
produto pedagógico.
•	 Aprendizagem híbrida: une de maneira equilibrada 
o ensino a distância e o ensino presencial.
•	 Design thinking: o foco são as pessoas e o objetivo é 
inovar	para	criar	uma	solução	criativa	e	eficiente	para	
um problema. Coloca os envolvidos no centro do 
problema e os obriga a encontrar a melhor solução.
•	 Cultura maker (faça você mesmo): os alunos são 
desafiados	a	criar	soluções	por	si	só,	apresentando	
um problema e recursos para resolvê-los.
•	 Estudo de casos: Os alunos são expostos a 
problemas reais. Devem analisá-los e discutirem as 
possibilidades de solucioná-los.
•	 Seminários e discussões: o professor propõe 
um tema para discussão geral e os alunos devem se 
posicionar em relação a ele.
•	 Pesquisas de campo: extrapola a sala de aula, com 
pessoas diferentes e sobre qualquer tema.
•	 Storytelling: é a elaboração de narrativas acerca de 
temas estudados em sala de aula.
•	 Aprendizagem entre os pares: é o trabalho em 
equipes, pares ou times. Desenvolve habilidades 
socioemocionais.
•	 Rotação por estações: o professor escolhe um 
tema e divide a sala em estações (uma de leitura de 
um tema, outra de exibição de uma videoaula sobre 
o tema, outra de discussão em grupo sobre o tema e 
outra com a produção de texto sobre o tema).
Como vimos, são vastas as possibilidades do fazer 
pedagógico. Sabendo usar as ferramentas apropriadas para 
que os alunos desenvolvam suas competências e habilidades, 
promoveremos uma aprendizagem de qualidade, abrindo 
caminhos e promovendo um ensino mais próximo da 
realidade.
Vamos a um breve resumo dos conteúdos estudados 
nesta aula!?
Retomando a aula
1 - As tecnologias e as mudanças em sala de aula
As tecnologias adotadas em sala de aula favorecem a 
criação	de	redes	individuais	de	significados	e	a	constituição	de	
uma comunidade de aprendizagem que cria a suaprópria rede 
virtual de interação e colaboração. É preciso ousar, provocar, 
criar	desafios,	articular	saberes	para	que,	 fazendo	uso	delas,	
insira-se no contexto e no mundo, transformando-se e à 
sociedade. Uma grande aliada dessa nova concepção são as 
metodologias ativas que devem ser aplicadas em sala de aula, 
por ser inovadora, descentralizando o professor como fonte 
de conhecimento.
 2 - Metodologias Ativas 
Metodologias são grandes diretrizes que orientam os 
processos de ensino e aprendizagem e que se concretizam 
em	estratégias,	abordagens	e	técnicas	concretas,	específicas	e	
diferenciadas. Através de metodologias ativas de aprendizagem 
que se dão a partir de problemas e situações reais, o professor 
pode criar diferentes estratégias para obter o máximo de 
benefícios para a formação de seus alunos.
 3 - Metodologias ativas e a BNCC
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um 
documento que descreve as aprendizagens básicas e essenciais 
- chamadas de habilidades - para todos os estudantes 
brasileiros durante o ensino básico, ou seja, Educação Infantil, 
Ensino Fundamental e Ensino Médio. Esse documento deve 
ser seguido para a criação do currículo em todas as escolas, 
tanto públicas quanto particulares.
31
As metodologias ativas estão relacionadas com a BNCC 
porque esta considera a inteligência em todos os aspectos, seja 
cognitivo, sociais, emocionais, comportamentais e atitudinais. 
Aprendizagem	 significativa	 é	 quando	 o	 conhecimento	 é	
construído e reconstruído pelos educadores e aprendizes. 
Através dessa reconstrução, o estudante desenvolve 
competências para que se torne autônomo, questionador, 
buscando a cada dia um novo aprendizado, pois nenhum 
conhecimento	é	finito.	
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Tecnologia 
na escola. P.74. Disponível em: http:portal.mec.gov.br/sees/
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CAMARGO, Fausto. DAROS, Thuinie. A sala de 
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ativa: estratégias para a sala de aula da faculdade. São 
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MORÁN, J. M. Mudando a educação com metodologias 
ativas. In: Souza, C. A., & Torres-Morales, O. E. (orgs.). 
Convergências midiáticas, educação e cidadania: 
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Vale a pena ler
Vale a pena
BNCC - Disponível em: http://basenacionalcomum.
mec.gov.br/http:/implementacao/praticas/caderno-de-
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Acesso em 18 out 2022.
Metodologias ativas. Disponível em: https://professor.
escoladigital.pr.gov.br/metodologias_ativas. Acesso em 18 
out 2022.
APRENDER a aprender. Disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI. Acesso em: 15 de 
out. 2022.
MORAN, Jose. Metodologias ativas para uma aprendizagem 
mais profunda. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/
moran/wp-content/uploads/2013/12/metodologias_
moran1.pdf. Acesso em: 03 out. 2022.
Vale a pena acessar
  Obs: Não esqueçam! Em caso de dúvidas, acessem as ferramentas 
“fórum” ou “quadro de avisos” para se comunicarem com o(a) professor(a).
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