Avaliação Proficiência em Pedagogia - Anhanguera - Modulo 1

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A Avaliação de Proficiência é uma forma de testar os conhecimentos teóricos dos 
alunos aplicados à prática. Ou seja, todo o conteúdo estudado será aplicado em 
forma de questões voltadas à rotina da profissão, preparando os estudantes para 
esses desafios diários. 
 
Questão 1 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
Atualmente, volta a ganhar força a ideia de que o currículo é toda experiência 
educativa de alunos e professores, ou seja, tudo o que acontece na escola e, para 
alguns, até mesmo fora dela, já que a escola deixou de ser a principal fonte de 
formação e informação dos alunos. 
SANCHO, Juana. Currículo é tudo o que acontece na escola. Pátio revista pedagógica. Porto 
Alegre, ano X, n. 36, p. 20-23, 2006. 
A partir desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
I. O currículo formal está indissociavelmente ligado ao processo de 
avaliação, pois defende-se que só deve ser ensinado aquilo que é suscetível 
de ser avaliado. 
PORQUE 
II. Interessa-lhe menos o conteúdo que foi interiorizado, metabolizado, 
tornado endógeno, em suma, se transformou em competência que, no 
fundo, é a ponte entre o conhecimento e a ação. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
da I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a lI não é uma 
justificativa da I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
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e) As asserções I e II são proposições falsas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 2 
2018 - Anhanguera - Pedagogia 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996), que 
regulamenta o funcionamento do sistema escolar brasileiro, ao que se refere à 
avaliação da aprendizagem dos alunos, informa em seu artigo 24 que a educação 
básica nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com critérios 
comuns que permitam verificar o rendimento escolar dos alunos. 
Nesse mesmo viés, os Parâmetros Curriculares Nacionais destacam que a avaliação 
quando tem intenção de “averiguar a relação entre a construção do conhecimento 
por parte dos alunos e os objetivos a que o professor se propôs, é indispensável para 
se saber se todos os alunos estão aprendendo e quais condições estão sendo ou não 
favoráveis para isso [...]”. 
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 55-56. 
Compreendendo a função da avaliação na construção do conhecimento e a 
necessidade de verificar as aprendizagens, é correto considerar que a avaliação 
deve: 
I. ser contínua e cumulativa no desempenho do aluno. 
II. considerar os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 
III. obrigatoriedade, contar com planos de recuperação, paralelos ao período 
letivo, para todos os alunos. 
IV. valorização os resultados obtidos ao longo do período sobre os obtidos em 
avaliações finais. 
Assinale a alternativa que explica os critérios corretamente: 
a) II, apenas. 
b) I e III, apenas. 
c) II e IV, apenas. 
d) I, II e III, apenas. 
e) I, II e IV, apenas 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
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Questão 3 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
Para Adorno, a concepção de educação, evidentemente não a assim chamada 
modelagem de pessoas, porque não temos o direito de modelar pessoas a partir de 
seu exterior; mas também não a mera transmissão de conhecimentos, cuja 
característica de coisa morta já foi mais do que destacada, mas a produção de uma 
consciência verdadeira. Isto seria inclusive de maior importância política; sua 
ideia, se é permitido dizer assim, é uma exigência política. Isto é: uma democracia 
com o dever de não apenas funcionar, mas operar conforme seu conceito; demanda 
pessoas emancipadas. Uma democracia efetiva só pode ser imaginada enquanto 
uma sociedade de quem é emancipado. 
SEVERINO, A. J. A busca do sentido da formação humana: tarefa da filosofia da educação. 
Educação e Pesquisa, São Paulo, v.32, n.3, p. 619-634, set./dez. 2006. 
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Adorno olha a educação não como uma mera transmissão de 
conhecimentos, mas como a produção de uma consciência verdadeira, ou 
seja, olhar a educação também é uma exigência política de olhar para a 
democracia, operando em busca da demanda de pessoas emancipadas. 
PORQUE 
II. A educação, vista sobre a ótica da filosofia, é a garantia de humanização 
do homem, contribuindo para a construção do próprio sujeito. Por isso, é 
necessário pensar em uma educação crítica e de base cultural, a fim de 
contribuir para uma educação em busca da cidadania. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
da l. 
B) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição 
falsa. 
C) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 4 
2018 - Anhanguera - Pedagogia 
QUESTÃO 4 - (ENADE - Adaptado) 
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Dar a esse segundo conhecimento, que se elaboraria na contemplação e no lazer, a 
nobreza e a dignidade da única realidade que importava, era algo como uma 
conclusão lógica, tanto mais consequente quanto a sociedade grega, aristocrática e 
baseada na desigualdade entre homens livres e escravos, veria nessa conclusão 
uma justificação de seu próprio regime social. 
Estavam aí os elementos para as teorias do homem e da sociedade, que Platão 
desenvolve na República, propondo a organização de um Estado que, mais do que 
nenhum outro, se iria fundar na educação e no treinamento dos indivíduos para 
atender às diferentes funções sociais que lhes fossem reservadas pelas respectivas 
ordens de sua natureza humana. 
Filosofia e educação se fazem campos correlatos de estudo e de prática, e em 
nenhum outro período da história se registra afirmação mais decisiva, primeiro, 
quanto à função da educação na formação e distribuição dos indivíduos pela 
sociedade e, em segundo lugar, quanto ao reconhecimento de que sociedade 
ordenada e feliz será aquela em que o indivíduo esteja a fazer aquilo a que o 
destinou sua natureza. 
Fonte: TEIXEIRA, Anísio. Filosofia e educação. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. 
Rio de Janeiro, v. 32, n. 75, jul./set. 1959. p. 14-27. 
Disponível em: <http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/filosofia.html>. Acesso: 12 
out. 2016. 
Considerando o conceito de Filosofia e Educação proposta pelo texto, assinale a 
alternativa correta: 
a) Segundo Platão, filosofia e educação são áreas díspares, cabendo 
essencialmente à educação incumbir-sede treinar os indivíduos para 
atender às distintas funções sociais. 
b) Filosofia e educação são áreas inerentes, em que o ser humano procura 
compreender e refletir as experiências culturais desdobradas em torno 
do conhecimento, buscando dar-lhe um sentido. 
c) Para a teoria platônica, a educação seria a metodologia necessária para 
que os indivíduos silenciassem suas competências nas distintas 
classes, almejando que a natureza fosse digna de estudo. 
d) A descoberta do conhecimento irracional fez a natureza ser digna de 
estudo, em que os indivíduos desvendariam suas potencialidades e 
seriam destinados às classes conforme o seu nível de desenvolvimento. 
e) Desde suas origens no mundo grego, os filósofos buscaram nas formas 
do conhecimento disforme as coordenadas para orientar o homem 
segundo a razão, induzindo uma pedagogia que almeja o 
aprimoramento. 
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* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 5 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
O direito à Educação integra o conjunto dos direitos sociais. Estes, por sua vez, 
constituem uma das diferentes gerações ou dimensões1 dos direitos fundamentais 
da pessoa humana. Falar em dívida educacional pública significa duas coisas: 
primeiro, que a Educação se transformou num serviço público; segundo, que o 
Estado deixou de assegurar a determinadas pessoas ou grupos de pessoas o serviço 
público chamado Educação. É a conjunção dessas duas condições — a Educação 
entendida como serviço público e a não universalização ainda desse serviço — que 
coloca o Estado na condição de devedor e o cidadão na de credor de escolarização. 
Por escolarização, se deve entender não só o acesso, mas também a continuidade 
bem-sucedida na escola. 
Com base no direito à educação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta 
entre elas. 
I. Sobre o direito à Educação na Constituição de 1988, esta elevou o direito à 
Educação de seu caráter meramente declaratório e programático à condição 
de direito público subjetivo. 
PORQUE 
II. Ficou superada a perplexidade de não se poder aplicar a lei sob a alegação de 
falta de regulamentação, uma vez que, a regulamentação existe, porém, não 
nas normas que regem os sistemas de ensino, e sim no diploma legal que 
regulamenta os demais direitos da criança e do adolescente, isto é, no 
Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei federal n. 8069, de 13 de julho de 
1990). 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas 
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Respostas: 1-A, 2-E, 3-A, 4-B, 5-A 
 
 
 
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