NA PRÁTICA - Final

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NA PRÁTICA 
Conhecemos, no decorrer desta aula, algumas críticas importantes à educação 
formal, com base nas proposições de Foucault, Gallo e Illich. Com base nesse 
estudo e em suas inflexões, pede-se que você faça um exercício de observação 
de uma instituição formal de ensino, se tiver acesso a uma, ou mesmo resgate 
em sua memória os principais pontos da última instituição formal de ensino que 
você frequentou e observe o seguinte roteiro: 
A) Quais elementos desse espaço, pedagogia e funcionamento se 
assemelham às sociedades disciplinares em Foucault? Por quê? 
R= Foucault apresenta a escola como um sistema de dominação, onde 
assumiu a responsabilidade pelo funcionamento das individualizações 
disciplinares, deu origem a uma nova subjetividade, portanto, um papel 
decisivo na estrutura da sociedade moderna, já que enquanto persistência 
na escola é diária e dura anos, ela toma um espaço muitas vezes maior 
que o da família. Com a prática já tida em sala de aula através dos 
estágios curriculares realizados nos períodos anteriores, notei 
substancialmente a importância em alguns pontos da genealogia de 
Foucault, que envolve a individualização das disciplinas, e uma 
disposição de sala de aula fixa, além de muitos, passarem o dia todo na 
escola. Nessa perspectiva, a escola investe em controle, produzindo 
conhecimento e disciplina — padrões esses que vão até o uniforme. 
 
B) Quais elementos desse espaço, pedagogia e funcionamento fazem com 
que a serialidade reproduza a hierarquia social em Gallo? 
R= Gallo cita uma compreensão das relações de poder que emergem no 
espaço micropolítico da escola, permitindo pensar que os aparatos 
escolares nacionalmente padronizados e disciplinados são como 
máquinas de guerra que produzem a singularidade. Com isso, vemos uma 
problematização das dificuldades que as escolas encontraram no 
contexto das mudanças sociais. Se o currículo disciplinar nos conduz à 
“pedagogia da ordem”, que investe nas hierarquias, planejamento, 
organização e controle, por outro lado, temos a “pedagogia do caos”, ou 
seja, quando processo educacional foge do controle, traçando linhas de 
fuga e quebrando hierarquias. Na prática, pôde-se ver a dificuldade dos 
professores em criar correntes de resistência alheias às circunstâncias 
externas, onde, ao desejo da utopia de mudar o mundo, “revelando” a 
realidade, acaba por silenciar o potencial criativo. 
 
C) Quais elementos desse espaço, pedagogia e funcionamento se 
aproximam da ideia de educação integral em Illich? 
R= Illich descreve em suas obras que ir à escola não promoveria 
aprendizado ou justiça, porque o diploma ainda é prova de educação e 
ignora quem não o possui, e a mensalidade para esse requisito era 
oferecida apenas para aqueles que concordavam em seguir as regras da 
escola. Além disso, afirma que os espaços que não são considerados 
educação formal são responsáveis pela educação organizadamente. 
Seguindo essa análise, notei que os alunos aprendem muitas habilidades 
manuais fora do âmbito escolar, fazendo com o professor em certos 
momentos assuma o lugar de aluno, aprendendo com eles. Em 
contrapartida, apontando a idade como método de organização escolar, 
ou seja, nas séries iniciais do ensino fundamental, nota-se que muitos 
detém o aprendizado apenas quando está na escola.