PB_PARECER_CONSUBSTANCIADO_CEP_5951884

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE
SÁ - UNESA
PARECER CONSUBSTANCIADO DO CEP
Pesquisador:
Título da Pesquisa:
Instituição Proponente:
Versão:
CAAE:
'Metodologias Ativas utilizadas e suas inter-relações com a plataforma Educa Digital
tecnologia digital durante o ensino remoto na educação infantil'
CASSANDRA CEZARIO OLIVEIRA
SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIOR ESTACIO DE SA LTDA
3
66731123.8.0000.5284
Área Temática:
DADOS DO PROJETO DE PESQUISA
Número do Parecer: 5.951.884
DADOS DO PARECER
Nos dias de hoje a tecnologia está presente na vida cotidiana das pessoas, a informação chega em tempo
real o que indica as suas utilizações para aproximar e permitir diferentes formas de comunicação e
integração, tanto no âmbito local como mundial.
O educador e filósofo McLuhan (1965, p.82) abordou a utilização das tecnologias indicando que “As novas
tecnologias e os novos meios pelos quais cada um se amplia e prolonga-se, constituem ações com
repercussão na sociedade como um todo”. No início do século XXI, Pierre Levy (2009, p.12) também já
mencionava uma mudança na forma de viver em sociedade apontando que “Vivemos um desses raros
momentos em que um novo estilo de humanidade é inventado”, pois, o uso das tecnologias digitais para as
informações em redes já estava influenciando o jeito de ser, comunicar, aprender, trabalhar e agir das
pessoas em suas mais variadas ações e interações.
Desde então, as tecnologias têm influenciado o meio social de forma globalizada, sendo uma extensão da
consciência humana e integrando o tempo e o espaço dessas relações que ficou mais latente com período
pandêmico que o mundo vivenciou. Nesse contexto, a escola como sendo uma instituição de ensino
historicamente firmada e responsável pela formação dos indivíduos, também deverá traçar estratégias de
atualização ao novo estilo social que surgiu com a cultura digital.
A metodologia ativa se caracteriza pela inter-relação entre educação, cultura, sociedade, política e escola,
sendo desenvolvida por meio de métodos ativos e criativos, centrados na atividade de cada
Apresentação do Projeto:
SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIOR ESTACIO DE SA LTDAPatrocinador Principal:
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discente. Essa concepção surgiu muito antes do advento das tecnologias Digitais da Informação e
Comunicação - TDIC, com o movimento chamado nova escola, cujos pensadores, como Willian James,
John Dewey e Edourd Claparede, defendiam uma metodologia de ensino centrada na aprendizagem pela
experiência e no desenvolvimento da autonomia do aprendiz.
No entanto, as tecnologias digitais, de certa forma, potencializaram o uso das metodologias ativas por meio
das repercussões e uso nas plataformas virtuais de ensino e no desenvolvimento de estratégias de ensino
ativo e significativo.
Para efetuar essa investigação, parte-se do pressuposto, que aplicar às práticas das metodologias ativas em
sala de aula ou no ensino a distância utilizando a tecnologia digital, tem sido uma atividade desafiadora,
alavancada com muita rapidez, especialmente a partir de março de 2020, onde as redes de ensino público e
privado suspenderam temporariamente as aulas, em combate à pandemia do novo corona vírus chamado
de o SARS- COV-2 conhecida popularmente como COVID-19.
Nesse cenário, a necessidade de desenvolver planos para a continuação dos estudos por meio de
modalidades alternativas foi um desafio, haja vista a necessidade de manter a educação das crianças,
jovens e adultos em qualquer situação.
E preciso considerar que ao mesmo tempo, o ambiente escolar em tempos de pandemia foi riquíssimo para
se pesquisar as novas estratégias adotadas, visando compreender a implantação de novas formas de
ensino na prática escolar, que visavam modificar o modo do ensino- aprendizagem.
A adoção do ensino remoto possibilitou, entre outros aspectos, o planejamento das atividades no ambiente
escolar virtual, tendo como ferramenta de interação as conexões online oriundas das tecnologias digitais. O
professor elaborou atividades compreendidas como atreladas as estratégias das metodologias ativas na
educação infantil. De que modo os professores se utilizaram das estratégias pedagógicas das metodologias
ativas? Elas foram compreendidas como formas de desenvolver o processo de ensinar e de aprender com
uso de experiências reais ou simuladas?
É através da Educação Infantil que o discente inicia todo o trajeto de sua vida escolar; analisando que essa
etapa não se restringe ao assistencialismo, mas é um processo que provem do ensino-aprendizagem por
meio das práticas pedagógicas com finalidade de construção de habilidades e conhecimentos nos seus
aspectos diversos, como biológico, emocional, sociocultural e intelectual, rumo às etapas seguintes da
Educação Básica.
Os dados oriundos das entrevistas dos professores e gestores serão tratados com a análise de conteúdo
em Laurence Bardin, uma referência no assunto. A autora descreve a análise de conteúdo
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por várias etapas que envolvem ações de sistematização, explicitação e expressões das mensagens e
conteúdo, com o propósito de realizar, pela via da lógica, deduções e justificadas sob a origem dessas
mensagens.
Em toda a sua proposta de análise de conteúdo são identificadas etapas, que contemplam: pré-análise,
exploração do material e o tratamento dos resultados seguindo uma linha de inferência e interpretação
(BARDIN, 2016). A pré-análise se constitui de uma fase que compreende ao levantamento e organização do
conteúdo que será estudado, tornando-o viável. Para isso, faz-se necessária uma leitura flutuante para o
estabelecimento de um melhor conhecimento do texto, em que, em seguida, faz-se sua transcrição.
A seleção de dados, como um segundo momento da análise de conteúdo de Bardin, e dentro da pré-
análise, contempla a possibilidade de estabelecer, com clareza, o que, de fato, será analisado, atentando-se
a formular de objetivos e hipóteses necessárias à elaboração de uma análise preliminar para que, ao fim, o
pesquisador tenha condições de dispor sobre o material coletado uma espécie de codificação, definição de
categorias. Tais categorias são integradas por um grupo de elementos, com titulação genérica, agrupados
em consideração do apanhado comum. Outro aspecto a considerar é a identificação de unidades de registro
que correspondem aos temas, palavras ou frases, assim como os contextos identificados. A construção das
categorias, o pesquisador precisa focar na dimensão da exclusividade, para que um elemento não sofra
uma dupla classificação em grupos diferentes.
Por fim, temos o tratamento dos resultados que culminam em interpretações de inferências, proporcionando
o momento da intuição e da análise reflexiva
Identificar as metodologias ativas utilizadas e suas Inter-relações com a tecnologia digital durante o ensino
remoto na educação infantil em uma escola da rede pública municipal localizada no município de Boa Vista-
RR.
Objetivo da Pesquisa:
Riscos:
A abordagem da temática pode oferecer risco de constrangimento aos participantes da pesquisa. Este risco
está associado à possibilidade de exploração de temas variados que possam causar algum eventual
desconforto aos participantes, devido às suas crenças pessoais
Os participantes, caso se sintam constrangidos, estarão liberados para não responder perguntas que eles
mesmos avaliarem como inconvenientes, bem como interromper sua participação a qualquer tempo em
qualquer fase do processo.
Avaliação dos Riscos e Benefícios:
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Benefícios:
A partir da visão dos professores a respeito do uso de recursos digitais e sobre as estratégias de ensino
empregadas no período pandêmico; refletir de forma problematizadora dessa utilização, buscando investigar
a percepção dos sujeitos envolvidos.
Trata-se de um estudo importante, sobre um tema atual.
Comentários e Considerações sobre a Pesquisa:
Folha de rosto: adequada
Carta de apresentação: adequada
Cronograma: adequado
Carta de anuência da instituição onde será realizada a pesquisa: apresentada
TCLE: é um documento que explica ao participante não apenas o objetivo, mas como se dará a coleta de
dados, na linguagem adequada à/ao participante e dirigida a ele/a. Não pode ser uma cópia da metodologia
apresentada na brochura do pesquisador - precisa ser adequado - Não foi adequado
Declaração de infra-estrutura: adequada - ainda precisa de adequação
Considerações sobre os Termos de apresentação obrigatória:
O TCLE foi melhorado, mas continua inadequado, já que não está escrito direcionado diretamente ao
participante, explicando melhor o procedimento da pesquisa, além de incluir a possibilidade de que o
participante, caso se sinta prejudicado, possa tentar indenização.
Conclusões ou Pendências e Lista de Inadequações:
É pendência deste projeto:
TCLE - favor verificar o campo Conclusões ou Pendências e Lista de Inadequações.
A PRÓXIMA SERÁ A ÚLTIMA ANÁLISE DO PROJETO.
Considerações Finais a critério do CEP:
Este parecer foi elaborado baseado nos documentos abaixo relacionados:
Tipo Documento Arquivo Postagem Autor Situação
Informações Básicas
do Projeto
PB_INFORMAÇÕES_BÁSICAS_DO_P
ROJETO_2077769.pdf
01/03/2023
18:12:34
Aceito
TCLE / Termos de TCLE.pdf 01/03/2023 CASSANDRA Aceito
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RIO DE JANEIRO, 18 de Março de 2023
Luciana de Paula Lima Schmidt de Andrade
(Coordenador(a))
Assinado por:
Assentimento /
Justificativa de
Ausência
TCLE.pdf 18:10:35 CEZARIO OLIVEIRA Aceito
Projeto Detalhado /
Brochura
Investigador
PROJETO_1.pdf 19/01/2023
14:19:08
CASSANDRA
CEZARIO OLIVEIRA
Aceito
Declaração de
concordância
Anuencia_1.pdf 19/01/2023
14:10:24
CASSANDRA
CEZARIO OLIVEIRA
Aceito
Orçamento orcamento_1.pdf 19/01/2023
14:08:57
CASSANDRA
CEZARIO OLIVEIRA
Aceito
Folha de Rosto folha_rosto1.pdf 19/01/2023
13:57:05
CASSANDRA
CEZARIO OLIVEIRA
Aceito
Declaração de
Pesquisadores
carta_1.pdf 19/01/2023
13:54:36
CASSANDRA
CEZARIO OLIVEIRA
Aceito
Declaração de
Instituição e
Infraestrutura
infraestrutura.pdf 19/01/2023
13:54:15
CASSANDRA
CEZARIO OLIVEIRA
Aceito
Cronograma cronograma_1.pdf 19/01/2023
13:53:54
CASSANDRA
CEZARIO OLIVEIRA
Aceito
Situação do Parecer:
Pendente
Necessita Apreciação da CONEP:
Não
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