Apostila aluno - 6 ano

Prévia do material em texto

M
A
T
E
R
IA
L
1º SEMESTRE | 6º ANO
2023
 2
0
2
3
 |
 1
º 
S
E
M
E
S
T
R
E
 |
 6
º 
A
N
O
CAPAS_Anos Finais e Projetos_2023-1ºsem_nova.indd 1-3CAPAS_Anos Finais e Projetos_2023-1ºsem_nova.indd 1-3 06/01/2023 15:34:0706/01/2023 15:34:07
Querido(a) aluno(a)
________________________________________________________________, 
 (Escreva o seu nome acima) 
Nome da escola: ________________________________________________________________________ 
Você está pronto para curtir novos desafios? Cada etapa vencida mostra todo seu potencial, e 
quer saber de uma coisa? Acreditamos em você! Mais do que isso, estamos orgulhosos em ver todo 
seu avanço! Afinal, você passou para uma nova fase nesse maravilhoso jogo da vida. 
Para esse semestre, preparamos desafios que te levarão a importantes aprendizagens e 
proporcionarão a você criar, descobrir e vivenciar novas experiências, ampliando seu conhecimento 
a respeito da cidadania, cooperação, solidariedade, respeito e sustentabilidade. Esperamos que 
goste das atividades desse material e interaja conosco sobre suas dificuldades e conquistas. Cuide 
bem dele, pois é uma ferramenta para seu sucesso! 
Elaboramos diferentes atividades que aprofundarão todo conhecimento que você já possui e 
servirão de suporte para a aquisição de novas aprendizagens. Por isso, embarque conosco nessa 
aventura. Você já conquistou a Cidade Maravilhosa e, em breve, conquistará o mundo inteiro!
Ah, e venha interagir com a gente através de nossas redes sociais!
 @sme_carioca 
 
@smecariocarj 
BONS ESTUDOS! 
Coordenadoria de Ensino Fundamental
CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO
FABIANA DE OLIVEIRA CABRAL PEREIRA
GISELE MACHADO AZEVEDO
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA 
LÍDIA DO AMARAL DAS CHAGAS
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA
CAROLINE DA SILVA BARBOSA
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS
VANESA DA PAZ REIS DA SILVA
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
CAIO PEDROTE
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA
MARIANA AMORIM
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA
CRISTIANE GUNTENSPERGER SOUSA
ELSE PORTILHO
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
UELTON DE MENDONÇA SOUZA
LÍDIA DO AMARAL DAS CHAGAS
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA
JOSÉ RICARDO ESTRELA PEREIRA
SILVANE TAVARES FERREIRA VECHI 
REVISÃO TÉCNICA DE CIÊNCIAS
VANESSA JORGE DE ARAÚJO
REVISÃO TÉCNICA DE GEOGRAFIA
VINÍCIUS GENTIL
REVISÃO TÉCNICA DE HISTÓRIA
FERNANDA DA SILVA ABREU LADEIRA
MARCUS VINICIUS SOUZA DE OLIVEIRA
REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
SILVIA MARIA SOARES COUTO
REVISÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA
ELAINE DE ANDRADE ALVES BASILIO VIEIRA
WELLINGTON MARTINS MACHADO
REVISÃO ORTOGRÁFICA
CONTATOS E/SUBE
Telefones: 2293-3635 / 2976-2558 
cefsme@rioeduca.net
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
PAULO ROBERTO MIRANDA
PRESIDÊNCIA
DENISE PALHA
CHEFIA DE GABINETE
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO
E FINANÇAS
EDUARDO GUEDES
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO
SIMONE MONTEIRO
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO
PEDAGÓGICA
MARCELO SALERNO
ALOYSIO NEVES
DANIEL NOGUEIRA
ANTONIO CHACAR
TATIANA VIDAL
FRATA SOARES
ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS
E ANIMAÇÃO
EDUARDO SANTOS
GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO
1º BIMESTRE
TEXTO 1 – TIRINHA ARMANDINHO 7
TEXTO 2 – CONSUMO 7
TEXTO 3 – TIRINHA MAFALDA 7
TEXTO 4 – CONSUMISMO 7
TEXTO 5 – CONSUMISMO INFANTIL 7
TEXTO 6 – O REI MIDAS 8
TEXTO 7 – A FORMIGA E O GRÃO DE TRIGO 12
TEXTO 8 – CHAPEUZINHO VERMELHO 13
TEXTO 9 – CHAPEUZINHO VERMELHO DE 
RAIVA 19
SUMÁRIO 6º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
2º BIMESTRE
TEXTO 1 – BULLYING 23
TEXTO 2 – O PODER DA ETIMOLOGIA 23
TEXTO 3 – TIRINHA ARMANDINHO 24
TEXTO 4 – EXTRAORDINÁRIO (SINOPSE) 25
TEXTO 5 – TIRINHA CALVIN 26
TEXTO 6 – A ORQUESTRA DA LUA CHEIA –
Parte 1 27
TEXTO 7 – A LUA NO CINEMA 30
TEXTO 8 – TIRINHA 30
TEXTO 9 – SONDA DA CHINA VOLTA PARA A 
TERRA COM AMOSTRAS DA LUA 31
TEXTO 10 – TIRINHA GUI E ESTOPA 32
TEXTO 11 – POEMA 33
TEXTO 12 – O OVO QUE SAIU ROLANDO 33
TEXTO 13 – ANÚNCIO PUBLICITÁRIO 34
TEXTO 14 – CHARGE 35
TEXTO 15 – O SUSTO 35
TEXTO 16 – TIRINHA GARFIELD 37
1º BIMESTRE
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL 38
NÚMEROS NATURAIS 40
PLANO CARTESIANO: 1º QUADRANTE 41
EDUCAÇÃO FINANCEIRA 42
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS 
NATURAIS 43
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE NÚMEROS 
NATURAIS 44
CONTANDO POSSIBILIDADES 45
MATEMÁTICA
Continuação – 1º bimestre
NOÇÃO DE EQUIVALÊNCIA 46
EXPRESSÕES NUMÉRICAS 47
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS E 
ESPACIAIS 48
REVISÃO DO 1º BIMESTRE 49
2º BIMESTRE
FRAÇÕES 50
FRAÇÕES EQUIVALENTES 52
NÚMEROS MISTOS 53
OPERAÇÕES COM FRAÇÕES: ADIÇÃO E 
SUBTRAÇÃO 54
OPERAÇÕES COM FRAÇÕES: 
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO 55
SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM FRAÇÕES 57
PROBABILIDADE 58
PORCENTAGEM 59
NÚMEROS DECIMAIS 60
CICLO DA ÁGUA 66
PEGADA HÍDRICA 67
CÉLULA 68
SISTEMA DIGESTÓRIO 69
POR QUE DEVEMOS COMER ALIMENTOS 
VARIADOS? 70
POR QUE É IMPORTANTE MASTIGAR BEM 
OS ALIMENTOS? 71
CIÊNCIAS
2º BIMESTRE
SISTEMA CARDIOVASCULAR 72
SISTEMA EXCRETOR 74
SUSTENTABILIDADE 75
O SISTEMA SOLAR 77
JOGO: “TRILHA DA ASTRONOMIA” 78
OS MOVIMENTOS DA TERRA 79
PROPRIEDADES DA MATÉRIA 80
1º BIMESTRE
ÁGUA 62
O QUE ACONTECE COM O SOLO QUANDO 
CHOVE? 63
JOGO “TRILHANDO ATITUDES 
SUSTENTÁVEIS” 64
POLUIÇÃO HÍDRICA 65
1º BIMESTRE
ELEMENTOS DA PAISAGEM CARIOCA 81
SÍMBOLOS E MONUMENTOS PELO MUNDO 82
CARACTERÍSTICAS NATURAIS DO ESTADO 
DO RIO DE JANEIRO 87
PERCEBER A PAISAGEM 89
GEOGRAFIA
2º BIMESTRE
LEGADO DE DIFERENTES GRUPOS NO 
ESPAÇO GEOGRÁFICO DO ESTADO DO RIO 
DE JANEIRO
92
NOSSA RIQUEZA CULTURAL 93
FORMAÇÃO SOCIOESPACIAL BRASILEIRA 94
ATIVIDADES ECONÔMICAS NO RIO DE 
JANEIRO AO LONGO DO TEMPO 96
ATIVIDADES ECONÔMICAS E CONSUMO DE 
ENERGIA NO RIO DE JANEIRO 97
A IMPORTÂNCIA DOS DADOS 98
O PAPEL DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO NA 
HIERARQUIA E REDE URBANA DO BRASIL 99
1º BIMESTRE
APRESENTAÇÃO 101
COMO PODEMOS DEFINIR “ESTADO”? 102
OS ESTADOS E SUAS ORGANIZAÇÕES 
POLÍTICAS 104
O QUE É CULTURA? 107
CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS 110
HISTÓRIA
2º BIMESTRE
MEMÓRIA INDIVIDUAL E MEMÓRIA COLETIVA 113
AS FONTES HISTÓRICAS 115
A CIDADE DO RIO DE JANEIRO 117
OS LOCAIS DE VIVÊNCIA 119
PATRIMÔNIOS CULTURAIS MATERIAIS E 
IMATERIAIS 121
Olá, estudante do 6º ano! Que bom estarmos juntos para trilharmos um
novo ano escolar com um material cheinho de novidades! Nesse 1º 
bimestre vamos ler contos, fábulas e outros textos.
Prepare-se para viajar pela leitura.
Como primeira atividade, que tal um desafio? Reúna-se com mais três colegas 
e, em grupo, leiam e comentem os textos do painel a seguir.
TEXTO 1 – TIRINHA ARMANDINHO TEXTO 2 - CONSUMO
consumo
Con·su·mo sm
1. Ato ou efeito de consumir; 
despesa, dispêndio, 
consumação, gasto.
https://michaelis.uol.com.br/moderno-
portugues/busca/portugues-
brasileiro/consumo
QUINO. O mundo da Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1999
consumismo
Con·su·mis·mo sm
1. Ato ou efeito de consumir; ocorrência ou
prática de comprar em demasia, sem
necessidade.
2. Procedimento caracterizado pela aquisição
ou consumo ilimitado, e muitas vezes
desnecessário, de serviços e bens duráveis.
https://michaelis.uol.com.br/moderno-
portugues/busca/portugues-brasileiro/consumismo/
Agora que vocês já leram e debateram os textos, vamos aprofundar nossa reflexão a partir das questões
abaixo.
1. Que assunto esses 5 textos têm em comum?
2. Qual é a diferença entre consumo e consumismo (textos 2 e 4)?
3. Para vocês, o que seria uma pessoa “consumista”?
4. De que modo as propagandas tentam nos convencer a comprar coisas de que não precisamos (texto 1)?
5. No texto 3, por que a mãe da Mafalda muda de opinião e deixa a menina brincar na praça?
6. De acordo com o Texto 5, qual é o principal responsável por influenciar o consumismo infantil?
TEXTO 5 – CONSUMISMO INFANTIL
TEXTO 3 – TIRINHAMAFALDA
UP
A.
UN
IC
AM
P.
BR
/
.R
EC
IC
LO
TE
CA
.O
RG
.B
R
TEXTO 4 - CONSUMISMO
Olá, estudante do 6º ano! Que bom estarmos juntos para trilharmos um
novo ano escolar com um material cheinho de novidades! Nesse 1º 
bimestre vamos ler contos, fábulas e outros textos.
Prepare-se para viajar pela leitura.
Como primeira atividade, que tal um desafio? Reúna-se com mais três colegas 
e, em grupo, leiam e comentem os textos do painel a seguir.
TEXTO 1 – TIRINHA ARMANDINHO TEXTO 2 - CONSUMO
consumo
Con·su·mo sm
1. Ato ou efeito de consumir; 
despesa, dispêndio, 
consumação, gasto.
https://michaelis.uol.com.br/moderno-
portugues/busca/portugues-
brasileiro/consumo
QUINO. O mundo da Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1999
consumismo
Con·su·mis·mo sm
1. Ato ou efeito de consumir; ocorrência ou
prática de comprar em demasia, sem
necessidade.
2. Procedimento caracterizado pela aquisição
ou consumo ilimitado, e muitas vezes
desnecessário, de serviços e bens duráveis.
https://michaelis.uol.com.br/moderno-
portugues/busca/portugues-brasileiro/consumismo/
Agora que vocês já leram e debateram os textos, vamos aprofundar nossa reflexão a partir das questões
abaixo.
1. Que assunto esses 5 textos têm em comum?
2. Qual é a diferença entre consumo e consumismo (textos 2 e 4)?
3. Para vocês, o que seria uma pessoa “consumista”?
4. De que modo as propagandas tentam nos convencer a comprar coisas de que não precisamos (texto 1)?
5. No texto 3, por que a mãe da Mafalda muda de opinião e deixa a menina brincar na praça?
6. De acordo com o Texto 5, qual é o principal responsável por influenciar o consumismo infantil?
TEXTO 5 – CONSUMISMO INFANTIL
TEXTO 3 – TIRINHA MAFALDA
UP
A.
UN
IC
AM
P.
BR
/
.R
EC
IC
LO
TE
CA
.O
RG
.B
R
TEXTO 4 - CONSUMISMO
7
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
“Mito: fábula sobre deuses, heróis ou seres fantásticos que representa, de maneira simbólica, as forças da
natureza e os aspectos da vida humana.”
Saraiva Jovem Dicionário da Língua Portuguesa
O texto que você acabou de ler faz parte das histórias que contam lendas e mitos.
Você conhece algum outro mito ou lenda? Qual é a finalidade do texto “O Rei Midas”?
Acontece que Midas era muito cobiçoso, e isso o fez responder sem pensar:
─ Meu maior desejo no mundo é que tudo em que eu toque se transforme em ouro.
O deus achou bem maluca a ideia, mas, já que tinha prometido, concordou e proporcionou o dom que Midas
acabara de pedir.
Assim que ficou sozinho em seus aposentos, o monarca começou a experimentar seus novos poderes. Tocou a
mesa e foi um deslumbramento: o móvel de simples madeira se transformou em ouro maciço. Aconteceu o mesmo
com uma taça de estanho e uma espada de bronze. Maravilhado, Midas ficou frenético. Saiu tocando tudo o
que estava a seu alcance. Em pouco tempo, tudo no palácio tinha virado ouro maciço. Tudo quanto era enfeite,
móvel, as próprias colunas do prédio, as árvores do jardim... Ouro puro, brilhante, cintilante. De longe dava para
ver o brilho do palácio de ouro de Midas, faiscando sob os raios do sol poente.
No entanto, o rei percebeu que a noite se aproximava. Ele estava com fome. Chamou os escravos e mandou
servir o jantar, sendo imediatamente obedecido. Faminto, Midas jogou-se sobre os pratos deliciosos que lhe
traziam. Mas as carnes douradas, as frutas suculentas, os queijos que queria levar à boca, tudo se transformava
em ouro no instante que ele os tocava.
Inquieto e desapontado em sua gulodice, fez outra tentativa. Aconteceu o mesmo. Chamou os empregados, mas
todos se afastaram dele, querendo ficar bem longe de um homem que tinha um poder tão terrível.
Então Midas, alucinado de fome e de solidão, começou finalmente a refletir e percebeu que o dom de
Dionísio condenava-o a uma morte rápida. Ficou apavorado, e, chorando, implorou ao deus que o livrasse
daquele poder assustador e mortal.
Dioniso deu boas gargalhadas quando viu a que ponto a cobiça levara Midas. Mas ficou com pena e aconselhou-o
logo a tomar um banho na nascente do Páctolo, um rio próximo ao monte Tmolo. Midas obedeceu e, ao sair da
água, viu com alívio que seu dom funesto desaparecera. Desde esse dia, as águas do Páctolo carregam sempre
uma porção de pepitas de ouro.
1. O texto conta uma história. Quais são os personagens envolvidos no enredo?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Qual é a situação inicial da história?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Que fato novo surge e dá início ao conflito?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Por que Dioniso propôs satisfazer um desejo do Rei Midas?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Adaptado de QUESNEL, Alain. A Grécia: mitos e lendas.
Tradução de Ana Maria Machado. São Paulo: Ática, 2005.
Você já reparou como a leitura nos ajuda a refletir sobre assuntos, sentimentos, valores? Ao
viajar por uma boa história também podemos fazer associações e pensar sobre coisas sérias!
Será que o próximo texto se relaciona, de alguma forma, aos anteriores? Leia e saiba sempre mais!
No texto 3, temos a personagem Mafalda, uma menina muito interessada e questionadora. Responda às
questões e analise o texto 3.
1. No texto 3, para que são utilizadas as aspas (")?
_____________________________________________________________________________________________
2. No terceiro quadrinho, a palavra “ceralux” foi escrita acompanhada pelo desenho de uma nota musical. Que pista
esse desenho dá para a sua leitura?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. O que Mafalda está fazendo no segundo quadrinho? Qual é o efeito provocado pela sequência de imagens nesse
quadrinho?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Você já ouviu falar em consumo 
consciente?
Mire sua câmera no QR Code, leia o 
texto “8 dicas para praticar o 
consumo consciente em casa” e 
saiba mais sobre esse assunto.
TEXTO 6 – O REI MIDAS
Em Bromionte, na Macedônia, bem no norte da Grécia, vivia em paz o rei Midas, um soberano ávido de
prazeres refinados e de todo tipo de riqueza. Gostava especialmente de percorrer as alamedas do imenso e
maravilhoso jardim que margeava seu suntuoso palácio.
Nesse jardim, o que o rei mais apreciava era aspirar o perfume das rosas cultivadas para ele.
Um dia, quando os jardineiros estavam guardando as ferramentas, um deles ouviu um barulho estranho, que
vinha de uma moita. Fez sinal aos companheiros para que se calassem, e todos ouviram um ruído surdo e regular,
às vezes interrompido por resmungos.
Aproximando-se com cuidado, os jardineiros descobriram um ser estranho, encolhido no chão. Tinha corpo de
homem e pés de bode. [...]
Agarraram a estranha criatura e levaram-na ao rei. Ele declarou a Midas que se chamava Sileno e que era
companheiro e amigo de Dioniso, o deus das uvas e do vinho.
Ao conhecer a identidade de seu visitante, Midas mandou soltá-lo e, depois que Sileno descansou e comeu, foi
levá-lo a Dioniso.
A alegria do deus ao reencontrar Sileno foi enorme. Mandou abrir vários barris de vinho e deu uma festa ao
som de flautas e pandeiros. Quando as danças finalmente cessaram, Dioniso disse que desejava agradecer a
Midas. Propôssatisfazer um desejo do rei. Qualquer um.
Após a leitura, que tal criar uma campanha 
de consumo consciente na sua escola? 
Você pode criar cartazes, vídeos e 
campanhas para as redes sociais, organizar 
cartilhas e infográficos... As possibilidades 
são muitas!
Combine com seus professores a melhor 
maneira de desenvolver esse trabalho!
8
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://leiturinha.com.br/blog/dicas-para-praticar-o-consumo-consciente-em-casa/
“Mito: fábula sobre deuses, heróis ou seres fantásticos que representa, de maneira simbólica, as forças da
natureza e os aspectos da vida humana.”
Saraiva Jovem Dicionário da Língua Portuguesa
O texto que você acabou de ler faz parte das histórias que contam lendas e mitos.
Você conhece algum outro mito ou lenda? Qual é a finalidade do texto “O Rei Midas”?
Acontece que Midas era muito cobiçoso, e isso o fez responder sem pensar:
─ Meu maior desejo no mundo é que tudo em que eu toque se transforme em ouro.
O deus achou bem maluca a ideia, mas, já que tinha prometido, concordou e proporcionou o dom que Midas
acabara de pedir.
Assim que ficou sozinho em seus aposentos, o monarca começou a experimentar seus novos poderes. Tocou a
mesa e foi um deslumbramento: o móvel de simples madeira se transformou em ouro maciço. Aconteceu o mesmo
com uma taça de estanho e uma espada de bronze. Maravilhado, Midas ficou frenético. Saiu tocando tudo o
que estava a seu alcance. Em pouco tempo, tudo no palácio tinha virado ouro maciço. Tudo quanto era enfeite,
móvel, as próprias colunas do prédio, as árvores do jardim... Ouro puro, brilhante, cintilante. De longe dava para
ver o brilho do palácio de ouro de Midas, faiscando sob os raios do sol poente.
No entanto, o rei percebeu que a noite se aproximava. Ele estava com fome. Chamou os escravos e mandou
servir o jantar, sendo imediatamente obedecido. Faminto, Midas jogou-se sobre os pratos deliciosos que lhe
traziam. Mas as carnes douradas, as frutas suculentas, os queijos que queria levar à boca, tudo se transformava
em ouro no instante que ele os tocava.
Inquieto e desapontado em sua gulodice, fez outra tentativa. Aconteceu o mesmo. Chamou os empregados, mas
todos se afastaram dele, querendo ficar bem longe de um homem que tinha um poder tão terrível.
Então Midas, alucinado de fome e de solidão, começou finalmente a refletir e percebeu que o dom de
Dionísio condenava-o a uma morte rápida. Ficou apavorado, e, chorando, implorou ao deus que o livrasse
daquele poder assustador e mortal.
Dioniso deu boas gargalhadas quando viu a que ponto a cobiça levara Midas. Mas ficou com pena e aconselhou-o
logo a tomar um banho na nascente do Páctolo, um rio próximo ao monte Tmolo. Midas obedeceu e, ao sair da
água, viu com alívio que seu dom funesto desaparecera. Desde esse dia, as águas do Páctolo carregam sempre
uma porção de pepitas de ouro.
1. O texto conta uma história. Quais são os personagens envolvidos no enredo?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Qual é a situação inicial da história?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Que fato novo surge e dá início ao conflito?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Por que Dioniso propôs satisfazer um desejo do Rei Midas?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Adaptado de QUESNEL, Alain. A Grécia: mitos e lendas.
Tradução de Ana Maria Machado. São Paulo: Ática, 2005.
Você já reparou como a leitura nos ajuda a refletir sobre assuntos, sentimentos, valores? Ao
viajar por uma boa história também podemos fazer associações e pensar sobre coisas sérias!
Será que o próximo texto se relaciona, de alguma forma, aos anteriores? Leia e saiba sempre mais!
No texto 3, temos a personagem Mafalda, uma menina muito interessada e questionadora. Responda às
questões e analise o texto 3.
1. No texto 3, para que são utilizadas as aspas (")?
_____________________________________________________________________________________________
2. No terceiro quadrinho, a palavra “ceralux” foi escrita acompanhada pelo desenho de uma nota musical. Que pista
esse desenho dá para a sua leitura?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. O que Mafalda está fazendo no segundo quadrinho? Qual é o efeito provocado pela sequência de imagens nesse
quadrinho?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Você já ouviu falar em consumo 
consciente?
Mire sua câmera no QR Code, leia o 
texto “8 dicas para praticar o 
consumo consciente em casa” e 
saiba mais sobre esse assunto.
TEXTO 6 – O REI MIDAS
Em Bromionte, na Macedônia, bem no norte da Grécia, vivia em paz o rei Midas, um soberano ávido de
prazeres refinados e de todo tipo de riqueza. Gostava especialmente de percorrer as alamedas do imenso e
maravilhoso jardim que margeava seu suntuoso palácio.
Nesse jardim, o que o rei mais apreciava era aspirar o perfume das rosas cultivadas para ele.
Um dia, quando os jardineiros estavam guardando as ferramentas, um deles ouviu um barulho estranho, que
vinha de uma moita. Fez sinal aos companheiros para que se calassem, e todos ouviram um ruído surdo e regular,
às vezes interrompido por resmungos.
Aproximando-se com cuidado, os jardineiros descobriram um ser estranho, encolhido no chão. Tinha corpo de
homem e pés de bode. [...]
Agarraram a estranha criatura e levaram-na ao rei. Ele declarou a Midas que se chamava Sileno e que era
companheiro e amigo de Dioniso, o deus das uvas e do vinho.
Ao conhecer a identidade de seu visitante, Midas mandou soltá-lo e, depois que Sileno descansou e comeu, foi
levá-lo a Dioniso.
A alegria do deus ao reencontrar Sileno foi enorme. Mandou abrir vários barris de vinho e deu uma festa ao
som de flautas e pandeiros. Quando as danças finalmente cessaram, Dioniso disse que desejava agradecer a
Midas. Propôs satisfazer um desejo do rei. Qualquer um.
Após a leitura, que tal criar uma campanha 
de consumo consciente na sua escola? 
Você pode criar cartazes, vídeos e 
campanhas para as redes sociais, organizar 
cartilhas e infográficos... As possibilidades 
são muitas!
Combine com seus professores a melhor 
maneira de desenvolver esse trabalho!
9
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
1. Agora, você vai escrever a sua versão de “Duas dúzias de coisinhas à toa que deixam a gente feliz”. O que
o faz feliz? Após escrever, que tal organizar um mural com os textos de toda a turma? Combine com o(a)
professor(a) a melhor forma de fazer isso.
2. E qual é a receita da felicidade? Reunidos em trio, conversem sobre a letra da canção. Em seguida, escrevam
uma “receita de felicidade” bem original! Ela também pode compor o mural!
Após a conversa com seus colegas, seu desafio será escrever uma história. Você vai entrar no
mundo da fantasia. Imagine que você encontra um mágico, alguém com poderes de
conceder a você um desejo, assim como aconteceu com o Rei Midas.
Como seria esse encontro? Onde você estava? Como encontrou o mágico? Por que ele concedeu
a você a realização de um desejo?
Pense em como a história começa e no que acontece de diferente que gera um conflito. Como esse
conflito se desenvolve?Qual é o ponto máximo desse conflito? Como ele se resolve?
Que desejo você escolheria? Quais as consequências da sua escolha? O que aconteceria depois?
Como a história termina?
Organize a história em parágrafos, pensando no começo, no meio e no fim.
Após a escrita do texto, revise-o 
cuidadosamente. Verifique se
- seu texto conta uma história;
- sua história está organizada em parágrafos;
- você usou letra maiúscula e pontuação 
adequadas;
- sua história tem começo, meio e fim.
Escreva a primeira versão do
texto em seu caderno.
Reescreva sua história levando
em conta o que observou na
revisão textual.
Combine com o/a professor/a um modo de
compartilhar a sua história.
Vamos prosseguir no mundo das histórias! Agora, você vai ler uma FÁBULA. Você
lembra o que são fábulas?
“O gênero fábula é construído por histórias ágeis, curtas, bastante simbólicas, falando ou criticando as
atitudes humanas ou aconselhando as pessoas. Pode ser escrito em prosa ou em versos. Suas personagens [...]
são típicas, isto é, representam alguma atitude/característica humana – virtudes e defeitos. Textos deste gênero
exibem/mostram, quase sempre, após a conclusão ou desfecho, uma moral da história. ”
(PERFEITO; NANTES; & FERRAGINI. 2014) Adaptado de: https://abralic.org.br/anais/arquivos/2015_1456150927.pdf
Duas dúzias de coisinhas à toa 
que deixam a gente feliz
Passarinho na janela, pijama
de flanela, brigadeiro na 
panela. [...]
Papagaio que conversa, 
pisar em tapete persa,
eu te amo e vice-versa. [...]
ROTH, Otávio. Duas dúzias de coisinhas à toa que 
deixam a gente feliz. São Paulo: Salamandra, 2017.
5. O que o substantivo destacado está substituindo no trecho “Assim que ficou sozinho em seus aposentos, o
monarca começou a experimentar seus novos poderes” ?
_____________________________________________________________________________________________
6. O que significa dizer que o Rei estava “frenético” no trecho “Maravilhado, Midas ficou frenético. Saiu tocando
tudo o que estava a seu alcance.”?
_____________________________________________________________________________________________
7. Qual é o efeito de sentido produzido pelo uso das reticências no trecho “Tudo quanto era enfeite, móvel, as
próprias colunas do prédio, as árvores do jardim...” ?
_____________________________________________________________________________________________
8. A que se refere o pronome destacado no trecho “Mas as carnes douradas, as frutas suculentas, os queijos que
queria levar à boca, tudo se transformava em ouro no instante que ele os tocava.”
_____________________________________________________________________________________________
9. No trecho “Acontece que Midas era muito cobiçoso”, a palavra destacada descreve uma característica do Rei
Midas. O que significa essa palavra?
_____________________________________________________________________________________________
10. Sublinhe, no texto, o clímax.
Relembrando... Clímax é o momento de maior tensão, quando o conflito entre os personagens centrais chega
a um ponto em que não é mais possível adiar o desfecho.
Converse com seus/suas colegas sobre a característica marcante do Rei Midas: a cobiça, o apego aos bens materiais.
Para inspirar sua reflexão, leia os textos a seguir.
RECEITA DE FELICIDADE
Toquinho
Pegue uns pedacinhos de afeto e de ilusão;
Misture com um pouquinho de amizade;
Junte com carinho uma pontinha de paixão
E uma pitadinha de saudade.
Pegue o dom divino maternal de uma mulher
E um sorriso limpo de criança;
Junte a ingenuidade de um primeiro amor qualquer
Com o eterno brilho da esperança.
Peça emprestada a ternura de um casal
E a luz da estrada dos que amam pra valer;
Tenha sempre muito amor,
Que amor nunca faz mal.
Pinte a vida com o arco-íris do prazer;
Sonhe, pois sonhar ainda é fundamental
E um sonho sempre pode acontecer.
https://www.letras.com.br/toquinho/receita-de-felicidade
10
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
1. Agora, você vai escrever a sua versão de “Duas dúzias de coisinhas à toa que deixam a gente feliz”. O que
o faz feliz? Após escrever, que tal organizar um mural com os textos de toda a turma? Combine com o(a)
professor(a) a melhor forma de fazer isso.
2. E qual é a receita da felicidade? Reunidos em trio, conversem sobre a letra da canção. Em seguida, escrevam
uma “receita de felicidade” bem original! Ela também pode compor o mural!
Após a conversa com seus colegas, seu desafio será escrever uma história. Você vai entrar no
mundo da fantasia. Imagine que você encontra um mágico, alguém com poderes de
conceder a você um desejo, assim como aconteceu com o Rei Midas.
Como seria esse encontro? Onde você estava? Como encontrou o mágico? Por que ele concedeu
a você a realização de um desejo?
Pense em como a história começa e no que acontece de diferente que gera um conflito. Como esse
conflito se desenvolve? Qual é o ponto máximo desse conflito? Como ele se resolve?
Que desejo você escolheria? Quais as consequências da sua escolha? O que aconteceria depois?
Como a história termina?
Organize a história em parágrafos, pensando no começo, no meio e no fim.
Após a escrita do texto, revise-o 
cuidadosamente. Verifique se
- seu texto conta uma história;
- sua história está organizada em parágrafos;
- você usou letra maiúscula e pontuação 
adequadas;
- sua história tem começo, meio e fim.
Escreva a primeira versão do
texto em seu caderno.
Reescreva sua história levando
em conta o que observou na
revisão textual.
Combine com o/a professor/a um modo de
compartilhar a sua história.
Vamos prosseguir no mundo das histórias! Agora, você vai ler uma FÁBULA. Você
lembra o que são fábulas?
“O gênero fábula é construído por histórias ágeis, curtas, bastante simbólicas, falando ou criticando as
atitudes humanas ou aconselhando as pessoas. Pode ser escrito em prosa ou em versos. Suas personagens [...]
são típicas, isto é, representam alguma atitude/característica humana – virtudes e defeitos. Textos deste gênero
exibem/mostram, quase sempre, após a conclusão ou desfecho, uma moral da história. ”
(PERFEITO; NANTES; & FERRAGINI. 2014) Adaptado de: https://abralic.org.br/anais/arquivos/2015_1456150927.pdf
Duas dúzias de coisinhas à toa 
que deixam a gente feliz
Passarinho na janela, pijama
de flanela, brigadeiro na 
panela. [...]
Papagaio que conversa, 
pisar em tapete persa,
eu te amo e vice-versa. [...]
ROTH, Otávio. Duas dúzias de coisinhas à toa que 
deixam a gente feliz. São Paulo: Salamandra, 2017.
5. O que o substantivo destacado está substituindo no trecho “Assim que ficou sozinho em seus aposentos, o
monarca começou a experimentar seus novos poderes” ?
_____________________________________________________________________________________________
6. O que significa dizer que o Rei estava “frenético” no trecho “Maravilhado, Midas ficou frenético. Saiu tocando
tudo o que estava a seu alcance.”?
_____________________________________________________________________________________________
7. Qual é o efeito de sentido produzido pelo uso das reticências no trecho “Tudo quanto era enfeite, móvel, as
próprias colunas do prédio, as árvores do jardim...” ?
_____________________________________________________________________________________________
8. A que se refere o pronome destacado no trecho “Mas as carnes douradas, as frutas suculentas, os queijos que
queria levar à boca, tudo se transformava em ouro no instante que ele os tocava.”
_____________________________________________________________________________________________
9. No trecho “Acontece que Midas era muito cobiçoso”, a palavra destacada descreve uma característica do Rei
Midas. O que significa essa palavra?
_____________________________________________________________________________________________
10. Sublinhe, no texto, o clímax.
Relembrando... Clímax é o momento de maior tensão, quando o conflito entre os personagens centrais chega
a um ponto em que não é mais possível adiar o desfecho.
Converse com seus/suascolegas sobre a característica marcante do Rei Midas: a cobiça, o apego aos bens materiais.
Para inspirar sua reflexão, leia os textos a seguir.
RECEITA DE FELICIDADE
Toquinho
Pegue uns pedacinhos de afeto e de ilusão;
Misture com um pouquinho de amizade;
Junte com carinho uma pontinha de paixão
E uma pitadinha de saudade.
Pegue o dom divino maternal de uma mulher
E um sorriso limpo de criança;
Junte a ingenuidade de um primeiro amor qualquer
Com o eterno brilho da esperança.
Peça emprestada a ternura de um casal
E a luz da estrada dos que amam pra valer;
Tenha sempre muito amor,
Que amor nunca faz mal.
Pinte a vida com o arco-íris do prazer;
Sonhe, pois sonhar ainda é fundamental
E um sonho sempre pode acontecer.
https://www.letras.com.br/toquinho/receita-de-felicidade
11
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Agora, vamos ler mais uma história, um “Conto de
fadas” que você provavelmente conhece. Converse com
seus colegas e contem, oralmente, a história como se
lembrarem. Será que todos sabem a história e a contam do
mesmo jeito?
Mire seu telefone no 
QR Code e assista à
aula “A produção de 
uma fábula”, do
Rioeduca na TV.
Era uma vez uma menininha encantadora. Todos que batiam os olhos nela a adoravam. E, entre todos, quem
mais a amava era sua avó, que estava sempre lhe dando presentes. Certa ocasião, ganhou dela um pequeno
capuz de veludo vermelho. Assentava-lhe tão bem que a menina queria usá-lo o tempo todo, e por isso passou a
ser chamada Chapeuzinho Vermelho.
Um dia, a mãe da menina lhe disse: “Chapeuzinho Vermelho, aqui estão alguns bolinhos e uma garrafa de
vinho. Leve-os para sua avó. Ela está doente, sentindo-se fraquinha, e estas coisas vão revigorá-la. Trate de sair
agora mesmo, antes que o sol fique quente demais e, quando estiver na floresta, olhe para a frente como uma
boa menina e não se desvie do caminho. Senão, pode cair e quebrar a garrafa, e não sobrará nada para a avó. E
quando entrar, não se esqueça de dizer bom dia e não fique bisbilhotando pelos cantos da casa.”
“Farei tudo o que está dizendo”, Chapeuzinho Vermelho prometeu à mãe.
Sua avó morava lá no meio da mata, a mais ou menos uma hora de caminhada da aldeia. Mal pisara na
floresta, Chapeuzinho Vermelho topou com o lobo. Como não tinha a menor ideia do animal malvado que ele era,
não teve um pingo de medo.
“Bom dia, Chapeuzinho Vermelho”, disse o lobo.
“Bom dia, senhor Lobo”, ela respondeu.
“Aonde está indo tão cedo de manhã, Chapeuzinho Vermelho?”
“À casa da vovó.”
“O que é isso debaixo do seu avental?”
“Uns bolinhos e uma garrafa de vinho. Assamos ontem e a vovó, que está doente e fraquinha, precisa de
alguma coisa para animá-la”, ela respondeu.
“Onde fica a casa da sua vovó, Chapeuzinho?”
“Fica a um bom quarto de hora de caminhada mata adentro, bem debaixo dos três carvalhos grandes. O
senhor deve saber onde é pelas aveleiras que crescem em volta”, disse Chapeuzinho Vermelho.
O lobo pensou com seus botões: “Esta coisinha nova e tenra vai dar um petisco e tanto! Vai ser ainda mais
suculenta que a velha. Se tu fores realmente matreiro, vais papar as duas.”
O lobo caminhou ao lado de Chapeuzinho Vermelho por algum tempo. Depois disse: “Chapeuzinho, notou que
há lindas flores por toda parte? Por que não para e olha um pouco para elas? Acho que nem ouviu como os
passarinhos estão cantando lindamente. Está se comportando como se estivesse indo para a escola, quando é
tudo tão divertido aqui no bosque.”
Chapeuzinho Vermelho abriu bem os olhos e notou como os raios de sol dançavam nas árvores. Viu flores
bonitas por todos os cantos e pensou: “Se eu levar um buquê fresquinho, a vovó ficará radiante. Ainda é cedo,
tenho tempo de sobra para chegar lá, com certeza.”
Chapeuzinho Vermelho deixou a trilha e correu para dentro do bosque à procura de flores. Mal colhia uma
aqui, avistava outra ainda mais bonita acolá, e ia atrás dela. Assim, foi se embrenhando cada vez mais na mata.
O lobo correu direto para a casa da avó de Chapeuzinho e bateu à porta. “Quem é?”
“Chapeuzinho Vermelho. Trouxe uns bolinhos e vinho. Abra a porta.”
“É só levantar o ferrolho”, gritou a avó. “Estou fraca demais para sair da cama.”
TEXTO 8 – CHAPEUZINHO VERMELHO
Que elemento típico dos contos de fadas podemos reconhecer no
primeiro parágrafo do texto? O que ele significa? Quem são os
personagens da história? Onde vivia a menina? Onde morava sua avó?
Continua...
Após a leitura do texto, converse com sua turma e tente responder às seguintes 
questões:
1. Quem são os personagens da fábula?
2. Que características humanas os personagens desta história possuem?
3. Qual é a situação inicial da história?
4. Que acontecimento interrompeu a tranquilidade inicial?
1. Por que a formiga estava arrastando o grão de trigo para o formigueiro?
_____________________________________________________________________________________________
2. O grão de trigo estava gostando de ser levado pela formiga? Que expressão ou palavra demonstra isso?
_____________________________________________________________________________________________
3. O trigo diz que ele é uma “semente viva”. O que isso significa?
_____________________________________________________________________________________________
4. Qual foi o acordo que a formiga e o trigo fizeram?
_____________________________________________________________________________________________
5. A que se referem as palavras destacadas no trecho “Ali ele esperou que a chuva o enterrasse”? 
ali: ___________________________ ele: ___________________________ o: _________________________ 
6. Em “Durante a colheita, um grão de trigo caiu no solo”, qual expressão indica lugar? E qual palavra indica ideia de
tempo?
_____________________________________________________________________________________________
7. No trecho “– Mas precisamos de você no formigueiro – disse a formiga – se não tivermos você para nos
alimentar, vamos morrer de fome no inverno.” A quem a formiga se refere quando emprega o plural?
_____________________________________________________________________________________________
8. Que sinal de pontuação marca/introduz as falas de cada personagem na fábula?
_____________________________________________________________________________________________
9. O que aconteceu com o grão de trigo no ano seguinte?
_____________________________________________________________________________________________
10. As fábulas sempre trazem um ensinamento para o leitor. Nesse texto, a “Moral” não aparece escrita ao final, mas 
você consegue compreendê-la. Que ensinamento podemos tirar da história?
_____________________________________________________________________________________________
Durante a colheita, um grão de trigo caiu no solo. Ali ele esperou que a chuva o enterrasse. Então surgiu
uma formiga que começou a arrastá-lo para o formigueiro.
– Por favor, me deixe em paz! – protestou o grão de trigo.
– Mas precisamos de você no formigueiro – disse a formiga – se não tivermos você para nos alimentar,
vamos morrer de fome no inverno.
– Mas eu sou uma semente viva – reclamou o trigo. – Não fui feito para ser comido. Eu devo ser enterrado
no solo para que uma nova planta possa crescer a partir de mim.
– Talvez – disse a formiga –, mas isso é muito complicado para mim. E continuou a arrastar o trigo.
– Ei, espere – disse o trigo. Tive uma ideia. Vamos fazer um acordo!
– Um acordo? – perguntou a formiga.
– Isso mesmo. Você me deixa no campo e, no ano que vem, eu lhe dou cem grãos.
– Você está brincando – disse a formiga, descrente.
– Não, eu lhe prometo cem grãos iguais a mim no próximo ano.
– Cem grãos de trigo para desistir de apenas um? – disse a formiga, desconfiada. – Como você vai fazer
isso?
– Não me pergunte – respondeu o trigo –, é um mistério que não sei explicar. Confie em mim.
– Eu confio em você – disse a formiga, que deixou o grão de trigo em seu lugar. E, no ano seguinte, quando
a formiga voltou, o trigo tinha mantido sua promessa.TEXTO 7 – A FORMIGA E O GRÃO DE TRIGO
ALEX, Ben. Fábulas do mundo todo: Esopo, Leonardo da Vinci, Andersen, Tolstoi e muitos 
12
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Agora, vamos ler mais uma história, um “Conto de
fadas” que você provavelmente conhece. Converse com
seus colegas e contem, oralmente, a história como se
lembrarem. Será que todos sabem a história e a contam do
mesmo jeito?
Mire seu telefone no 
QR Code e assista à
aula “A produção de 
uma fábula”, do
Rioeduca na TV.
Era uma vez uma menininha encantadora. Todos que batiam os olhos nela a adoravam. E, entre todos, quem
mais a amava era sua avó, que estava sempre lhe dando presentes. Certa ocasião, ganhou dela um pequeno
capuz de veludo vermelho. Assentava-lhe tão bem que a menina queria usá-lo o tempo todo, e por isso passou a
ser chamada Chapeuzinho Vermelho.
Um dia, a mãe da menina lhe disse: “Chapeuzinho Vermelho, aqui estão alguns bolinhos e uma garrafa de
vinho. Leve-os para sua avó. Ela está doente, sentindo-se fraquinha, e estas coisas vão revigorá-la. Trate de sair
agora mesmo, antes que o sol fique quente demais e, quando estiver na floresta, olhe para a frente como uma
boa menina e não se desvie do caminho. Senão, pode cair e quebrar a garrafa, e não sobrará nada para a avó. E
quando entrar, não se esqueça de dizer bom dia e não fique bisbilhotando pelos cantos da casa.”
“Farei tudo o que está dizendo”, Chapeuzinho Vermelho prometeu à mãe.
Sua avó morava lá no meio da mata, a mais ou menos uma hora de caminhada da aldeia. Mal pisara na
floresta, Chapeuzinho Vermelho topou com o lobo. Como não tinha a menor ideia do animal malvado que ele era,
não teve um pingo de medo.
“Bom dia, Chapeuzinho Vermelho”, disse o lobo.
“Bom dia, senhor Lobo”, ela respondeu.
“Aonde está indo tão cedo de manhã, Chapeuzinho Vermelho?”
“À casa da vovó.”
“O que é isso debaixo do seu avental?”
“Uns bolinhos e uma garrafa de vinho. Assamos ontem e a vovó, que está doente e fraquinha, precisa de
alguma coisa para animá-la”, ela respondeu.
“Onde fica a casa da sua vovó, Chapeuzinho?”
“Fica a um bom quarto de hora de caminhada mata adentro, bem debaixo dos três carvalhos grandes. O
senhor deve saber onde é pelas aveleiras que crescem em volta”, disse Chapeuzinho Vermelho.
O lobo pensou com seus botões: “Esta coisinha nova e tenra vai dar um petisco e tanto! Vai ser ainda mais
suculenta que a velha. Se tu fores realmente matreiro, vais papar as duas.”
O lobo caminhou ao lado de Chapeuzinho Vermelho por algum tempo. Depois disse: “Chapeuzinho, notou que
há lindas flores por toda parte? Por que não para e olha um pouco para elas? Acho que nem ouviu como os
passarinhos estão cantando lindamente. Está se comportando como se estivesse indo para a escola, quando é
tudo tão divertido aqui no bosque.”
Chapeuzinho Vermelho abriu bem os olhos e notou como os raios de sol dançavam nas árvores. Viu flores
bonitas por todos os cantos e pensou: “Se eu levar um buquê fresquinho, a vovó ficará radiante. Ainda é cedo,
tenho tempo de sobra para chegar lá, com certeza.”
Chapeuzinho Vermelho deixou a trilha e correu para dentro do bosque à procura de flores. Mal colhia uma
aqui, avistava outra ainda mais bonita acolá, e ia atrás dela. Assim, foi se embrenhando cada vez mais na mata.
O lobo correu direto para a casa da avó de Chapeuzinho e bateu à porta. “Quem é?”
“Chapeuzinho Vermelho. Trouxe uns bolinhos e vinho. Abra a porta.”
“É só levantar o ferrolho”, gritou a avó. “Estou fraca demais para sair da cama.”
TEXTO 8 – CHAPEUZINHO VERMELHO
Que elemento típico dos contos de fadas podemos reconhecer no
primeiro parágrafo do texto? O que ele significa? Quem são os
personagens da história? Onde vivia a menina? Onde morava sua avó?
Continua...
Após a leitura do texto, converse com sua turma e tente responder às seguintes 
questões:
1. Quem são os personagens da fábula?
2. Que características humanas os personagens desta história possuem?
3. Qual é a situação inicial da história?
4. Que acontecimento interrompeu a tranquilidade inicial?
1. Por que a formiga estava arrastando o grão de trigo para o formigueiro?
_____________________________________________________________________________________________
2. O grão de trigo estava gostando de ser levado pela formiga? Que expressão ou palavra demonstra isso?
_____________________________________________________________________________________________
3. O trigo diz que ele é uma “semente viva”. O que isso significa?
_____________________________________________________________________________________________
4. Qual foi o acordo que a formiga e o trigo fizeram?
_____________________________________________________________________________________________
5. A que se referem as palavras destacadas no trecho “Ali ele esperou que a chuva o enterrasse”? 
ali: ___________________________ ele: ___________________________ o: _________________________ 
6. Em “Durante a colheita, um grão de trigo caiu no solo”, qual expressão indica lugar? E qual palavra indica ideia de
tempo?
_____________________________________________________________________________________________
7. No trecho “– Mas precisamos de você no formigueiro – disse a formiga – se não tivermos você para nos
alimentar, vamos morrer de fome no inverno.” A quem a formiga se refere quando emprega o plural?
_____________________________________________________________________________________________
8. Que sinal de pontuação marca/introduz as falas de cada personagem na fábula?
_____________________________________________________________________________________________
9. O que aconteceu com o grão de trigo no ano seguinte?
_____________________________________________________________________________________________
10. As fábulas sempre trazem um ensinamento para o leitor. Nesse texto, a “Moral” não aparece escrita ao final, mas 
você consegue compreendê-la. Que ensinamento podemos tirar da história?
_____________________________________________________________________________________________
Durante a colheita, um grão de trigo caiu no solo. Ali ele esperou que a chuva o enterrasse. Então surgiu
uma formiga que começou a arrastá-lo para o formigueiro.
– Por favor, me deixe em paz! – protestou o grão de trigo.
– Mas precisamos de você no formigueiro – disse a formiga – se não tivermos você para nos alimentar,
vamos morrer de fome no inverno.
– Mas eu sou uma semente viva – reclamou o trigo. – Não fui feito para ser comido. Eu devo ser enterrado
no solo para que uma nova planta possa crescer a partir de mim.
– Talvez – disse a formiga –, mas isso é muito complicado para mim. E continuou a arrastar o trigo.
– Ei, espere – disse o trigo. Tive uma ideia. Vamos fazer um acordo!
– Um acordo? – perguntou a formiga.
– Isso mesmo. Você me deixa no campo e, no ano que vem, eu lhe dou cem grãos.
– Você está brincando – disse a formiga, descrente.
– Não, eu lhe prometo cem grãos iguais a mim no próximo ano.
– Cem grãos de trigo para desistir de apenas um? – disse a formiga, desconfiada. – Como você vai fazer
isso?
– Não me pergunte – respondeu o trigo –, é um mistério que não sei explicar. Confie em mim.
– Eu confio em você – disse a formiga, que deixou o grão de trigo em seu lugar. E, no ano seguinte, quando
a formiga voltou, o trigo tinha mantido sua promessa.
TEXTO 7 – A FORMIGA E O GRÃO DE TRIGO
ALEX, Ben. Fábulas do mundo todo: Esopo, Leonardo da Vinci, Andersen, Tolstoi e muitos 
13
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=SGSD1VFfShI
Você está lendo um conto de fadas, uma narrativa que faz parte dos chamados contos
maravilhosos. Caracterizam-se, entre outras coisas, pela presença de personagens, lugares e
tempos não determinados historicamente. Além disso, os contos maravilhosos trazem
elementos sobrenaturais, como seres encantados e situações inusitadas, destinando-se a
todos os públicos, e não somente ao público infantil,como se pensa normalmente.
Continue a leitura do conto e descubra como tudo terminou!
O lobo levantou o ferrolho e a porta se escancarou. Sem dizer uma palavra, foi direto até a cama da avó e a
devorou inteirinha. Depois, vestiu as roupas dela, enfiou sua touca na cabeça, deitou-se na cama e puxou as
cortinas. Enquanto isso, Chapeuzinho Vermelho corria de um lado para outro à cata de flores. Quando tinha
tantas nos braços que não podia carregar mais, lembrou-se de repente de sua avó e voltou para a trilha que
levava à casa dela. Ficou surpresa ao encontrar a porta aberta e, ao entrar na casa, teve uma sensação tão
estranha que pensou: “Puxa! Sempre me sinto tão alegre quando estou na casa da vovó, mas hoje estou me
sentindo muito aflita”.
Chapeuzinho Vermelho gritou um olá, mas não houve resposta. Foi então até a cama e abriu as cortinas. Lá
estava sua avó, deitada, com a touca puxada para cima do rosto. Parecia muito esquisita.
“Ó avó, que orelhas grandes você tem!”
“É para melhor te escutar!”
“Ó avó, que olhos grandes você tem!”
“É para melhor te enxergar!”
“Ó avó, que mãos grandes você tem!”
“É para melhor te agarrar!”
“Ó avó, que boca grande, assustadora, você tem!”
“É para melhor te comer!”
Assim que pronunciou estas últimas palavras, o lobo saltou fora da cama e devorou a coitada da
Chapeuzinho Vermelho.
Saciado o seu apetite, o lobo deitou-se de costas na cama, adormeceu e começou a roncar muito alto. Um
caçador que por acaso ia passando junto à casa, pensou: “Como essa velha está roncando alto! Melhor ir ver
se há algum problema.” Entrou na casa e, ao chegar junto à cama, percebeu que havia um lobo deitado nela.
“Finalmente te encontrei, seu velhaco”, disse. “Faz muito tempo que ando à sua procura”.
Sacou sua espingarda e já estava fazendo pontaria quando atinou que o lobo devia ter comido a avó e que,
assim, ele ainda poderia salvá-la. Em vez de atirar, pegou uma tesoura e começou a abrir a barriga do lobo
adormecido. Depois de algumas tesouradas, avistou um gorro vermelho. Mais algumas, e a menina pulou fora
gritando: “Ah, eu estava tão apavorada! Como estava escuro na barriga do lobo!”
Embora mal pudesse respirar, a idosa vovó também conseguiu sair da barriga. Mais que depressa,
Chapeuzinho Vermelho catou umas pedras grandes e encheu a barriga do lobo com elas. Quando acordou, o
lobo tentou sair correndo, mas as pedras eram tão pesadas que suas pernas bambearam e ele caiu morto.
Chapeuzinho Vermelho, sua avó e o caçador ficaram radiantes. O caçador esfolou o lobo e levou a pele
para casa. A avó comeu os bolinhos, tomou o vinho que a neta lhe levara, e recuperou a saúde. Chapeuzinho
Vermelho disse consigo: “Nunca se desvie do caminho e nunca entre na mata quando sua mãe proibir.”
TATAR, Maria. Contos de Fadas Edição comentada e ilustrada. Zahar: São Paulo, 2003
Agora, responda: que elementos sobrenaturais do mundo maravilhoso você consegue identificar nesse conto?
Por que você o considera maravilhoso ou sobrenatural?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Adaptado de https://eventos.ifrn.edu.br/slap/o-que-sao-contos-maravilhosos/index.html
1. Por que a menina recebeu o nome de Chapeuzinho Vermelho?
_______________________________________________________________________________________________
2. Releia um trecho do 1º parágrafo:
“Era uma vez uma menininha encantadora. Todos que batiam os olhos nela a adoravam. E, entre todos, quem mais a
amava era sua avó, que estava sempre lhe dando presentes. Certa ocasião, ganhou dela um pequeno capuz de
veludo vermelho. Assentava-lhe tão bem que a menina queria usá-lo o tempo todo (...)”
Muitas vezes, o autor de um texto precisa usar palavras diferentes para se referir a algo que já foi dito antes, evitando
repetições desnecessárias. Descubra a quem se referem os termos em destaque e preencha o quadro abaixo:
“Todos que batiam os olhos nela...”
“...a adoravam.”
“...quem mais a amava...”
“...era sua avó...”
“...que estava sempre lhe dando presentes...”
“...ganhou dela um pequeno capuz de veludo vermelho...”
“...a menina queria usá-lo o tempo todo...”
3. Por que a menina foi visitar a avó?
_______________________________________________________________________________________________
4. Releia: “Mal pisara na floresta, Chapeuzinho Vermelho topou com o lobo. Como não tinha a menor ideia do animal
malvado que ele era, não teve um pingo de medo.”
A) Quando Chapeuzinho encontrou o lobo?
_______________________________________________________________________________________________
B) Por que a menina não ficou com medo do animal?
_______________________________________________________________________________________________
5. “Fica a um bom quarto de hora de caminhada mata adentro, bem debaixo dos três carvalhos grandes.” Encontre
nesse trecho uma expressão que indique tempo e outra que indique lugar.
_______________________________________________________________________________________________
6. Quais eram as intenções do lobo em relação à Chapeuzinho e a sua avó?
_______________________________________________________________________________________________
7. Encontre e sublinhe no trecho seguinte algumas opiniões do lobo.
O lobo caminhou ao lado de Chapeuzinho Vermelho por algum tempo. Depois disse: “Chapeuzinho, notou que há
lindas flores por toda parte? Por que não para e olha um pouco para elas? Acho que nem ouviu como os passarinhos
estão cantando lindamente. Está se comportando como se estivesse indo para a escola, quando é tudo tão divertido
aqui no bosque.”
8. Por que chapeuzinho decidiu colher flores para a avó?
_______________________________________________________________________________________________
9. “Chapeuzinho Vermelho deixou a trilha e correu para dentro do bosque à procura de flores.” Qual foi a consequência
dessa atitude? O que o lobo fez depois disso?
_______________________________________________________________________________________________
10. Nesse texto, que sinal é usado para marcar a fala dos personagens?
_______________________________________________________________________________________________
14
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Você está lendo um conto de fadas, uma narrativa que faz parte dos chamados contos
maravilhosos. Caracterizam-se, entre outras coisas, pela presença de personagens, lugares e
tempos não determinados historicamente. Além disso, os contos maravilhosos trazem
elementos sobrenaturais, como seres encantados e situações inusitadas, destinando-se a
todos os públicos, e não somente ao público infantil, como se pensa normalmente.
Continue a leitura do conto e descubra como tudo terminou!
O lobo levantou o ferrolho e a porta se escancarou. Sem dizer uma palavra, foi direto até a cama da avó e a
devorou inteirinha. Depois, vestiu as roupas dela, enfiou sua touca na cabeça, deitou-se na cama e puxou as
cortinas. Enquanto isso, Chapeuzinho Vermelho corria de um lado para outro à cata de flores. Quando tinha
tantas nos braços que não podia carregar mais, lembrou-se de repente de sua avó e voltou para a trilha que
levava à casa dela. Ficou surpresa ao encontrar a porta aberta e, ao entrar na casa, teve uma sensação tão
estranha que pensou: “Puxa! Sempre me sinto tão alegre quando estou na casa da vovó, mas hoje estou me
sentindo muito aflita”.
Chapeuzinho Vermelho gritou um olá, mas não houve resposta. Foi então até a cama e abriu as cortinas. Lá
estava sua avó, deitada, com a touca puxada para cima do rosto. Parecia muito esquisita.
“Ó avó, que orelhas grandes você tem!”
“É para melhor te escutar!”
“Ó avó, que olhos grandes você tem!”
“É para melhor te enxergar!”
“Ó avó, que mãos grandes você tem!”
“É para melhor te agarrar!”
“Ó avó, que boca grande, assustadora, você tem!”“É para melhor te comer!”
Assim que pronunciou estas últimas palavras, o lobo saltou fora da cama e devorou a coitada da
Chapeuzinho Vermelho.
Saciado o seu apetite, o lobo deitou-se de costas na cama, adormeceu e começou a roncar muito alto. Um
caçador que por acaso ia passando junto à casa, pensou: “Como essa velha está roncando alto! Melhor ir ver
se há algum problema.” Entrou na casa e, ao chegar junto à cama, percebeu que havia um lobo deitado nela.
“Finalmente te encontrei, seu velhaco”, disse. “Faz muito tempo que ando à sua procura”.
Sacou sua espingarda e já estava fazendo pontaria quando atinou que o lobo devia ter comido a avó e que,
assim, ele ainda poderia salvá-la. Em vez de atirar, pegou uma tesoura e começou a abrir a barriga do lobo
adormecido. Depois de algumas tesouradas, avistou um gorro vermelho. Mais algumas, e a menina pulou fora
gritando: “Ah, eu estava tão apavorada! Como estava escuro na barriga do lobo!”
Embora mal pudesse respirar, a idosa vovó também conseguiu sair da barriga. Mais que depressa,
Chapeuzinho Vermelho catou umas pedras grandes e encheu a barriga do lobo com elas. Quando acordou, o
lobo tentou sair correndo, mas as pedras eram tão pesadas que suas pernas bambearam e ele caiu morto.
Chapeuzinho Vermelho, sua avó e o caçador ficaram radiantes. O caçador esfolou o lobo e levou a pele
para casa. A avó comeu os bolinhos, tomou o vinho que a neta lhe levara, e recuperou a saúde. Chapeuzinho
Vermelho disse consigo: “Nunca se desvie do caminho e nunca entre na mata quando sua mãe proibir.”
TATAR, Maria. Contos de Fadas Edição comentada e ilustrada. Zahar: São Paulo, 2003
Agora, responda: que elementos sobrenaturais do mundo maravilhoso você consegue identificar nesse conto?
Por que você o considera maravilhoso ou sobrenatural?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Adaptado de https://eventos.ifrn.edu.br/slap/o-que-sao-contos-maravilhosos/index.html
1. Por que a menina recebeu o nome de Chapeuzinho Vermelho?
_______________________________________________________________________________________________
2. Releia um trecho do 1º parágrafo:
“Era uma vez uma menininha encantadora. Todos que batiam os olhos nela a adoravam. E, entre todos, quem mais a
amava era sua avó, que estava sempre lhe dando presentes. Certa ocasião, ganhou dela um pequeno capuz de
veludo vermelho. Assentava-lhe tão bem que a menina queria usá-lo o tempo todo (...)”
Muitas vezes, o autor de um texto precisa usar palavras diferentes para se referir a algo que já foi dito antes, evitando
repetições desnecessárias. Descubra a quem se referem os termos em destaque e preencha o quadro abaixo:
“Todos que batiam os olhos nela...”
“...a adoravam.”
“...quem mais a amava...”
“...era sua avó...”
“...que estava sempre lhe dando presentes...”
“...ganhou dela um pequeno capuz de veludo vermelho...”
“...a menina queria usá-lo o tempo todo...”
3. Por que a menina foi visitar a avó?
_______________________________________________________________________________________________
4. Releia: “Mal pisara na floresta, Chapeuzinho Vermelho topou com o lobo. Como não tinha a menor ideia do animal
malvado que ele era, não teve um pingo de medo.”
A) Quando Chapeuzinho encontrou o lobo?
_______________________________________________________________________________________________
B) Por que a menina não ficou com medo do animal?
_______________________________________________________________________________________________
5. “Fica a um bom quarto de hora de caminhada mata adentro, bem debaixo dos três carvalhos grandes.” Encontre
nesse trecho uma expressão que indique tempo e outra que indique lugar.
_______________________________________________________________________________________________
6. Quais eram as intenções do lobo em relação à Chapeuzinho e a sua avó?
_______________________________________________________________________________________________
7. Encontre e sublinhe no trecho seguinte algumas opiniões do lobo.
O lobo caminhou ao lado de Chapeuzinho Vermelho por algum tempo. Depois disse: “Chapeuzinho, notou que há
lindas flores por toda parte? Por que não para e olha um pouco para elas? Acho que nem ouviu como os passarinhos
estão cantando lindamente. Está se comportando como se estivesse indo para a escola, quando é tudo tão divertido
aqui no bosque.”
8. Por que chapeuzinho decidiu colher flores para a avó?
_______________________________________________________________________________________________
9. “Chapeuzinho Vermelho deixou a trilha e correu para dentro do bosque à procura de flores.” Qual foi a consequência
dessa atitude? O que o lobo fez depois disso?
_______________________________________________________________________________________________
10. Nesse texto, que sinal é usado para marcar a fala dos personagens?
_______________________________________________________________________________________________
15
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Complete o quadro abaixo com informações do conto que você leu.
Protagonista
Antagonista
24. Releia: “Depois de algumas tesouradas, avistou um gorro vermelho. Mais algumas, e a menina pulou fora,
gritando: “Ah, eu estava tão apavorada! Como estava escuro na barriga do lobo!”
A) A que se refere a expressão em destaque?
_____________________________________________________________________________________________
B) Pense e responda: por que o autor do texto não escreveu logo após “Mais algumas” a palavra que você usou
para responder ao item A.
_____________________________________________________________________________________________
C) Qual é o efeito de sentido da palavra destacada em “Ah, eu estava tão apavorada!”?
_____________________________________________________________________________________________
25. Releia os dois trechos abaixo para responder à questão.
“Embora mal pudesse respirar, a idosa vovó também conseguiu sair da barriga.” __________________________
“Mal pisara na floresta, Chapeuzinho Vermelho topou com o lobo.” _____________________________________
Em cada trecho, mal tem uma ideia diferente. Escreva, no espaço em frente a cada um, a ideia correspondente.
Escolha dentre as seguintes: ( maldade – doença – tempo – negação – dificuldade )
26. Qual foi a consequência provocada pelas pedras pesadas na barriga do lobo?
_____________________________________________________________________________________________
27. Você deve conhecer uma frase que sempre vem no final de muitos contos de fada. Qual é? Você acha que ela
cairia bem nessa história da Chapeuzinho Vermelho? Por quê?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Releia o seguinte trecho: “Finalmente te encontrei, seu velhaco”.
Aqui, a vírgula tem uma função e seu uso, nesse caso, é obrigatório.
Veja outro exemplo e compare: “Chapeuzinho Vermelho, aqui estão alguns bolinhos e uma garrafa de vinho.”
Nos dois casos, a vírgula tem a função de indicar o interlocutor a quem a fala se dirige. No primeiro exemplo, o
caçador fala diretamente com o lobo, no segundo, a mão se dirige diretamente à Chapeuzinho Vermelho. Nessas
situações, “seu velhaco” e “Chapeuzinho Vermelho” são vocativos. Segundo o dicionário Michaelis, o vocativo é a
“Palavra ou expressão que representa a pessoa ou coisa personificada a quem nos dirigimos diretamente”.
Então, não se esqueça: quando houver vocativo, o uso da vírgula é obrigatório.
Quem faz o papel principal de um conto é
chamado de protagonista. O vilão, aquele que
atrapalha os planos do protagonista, é o antagonista.
11. O que aconteceu com a avó de Chapeuzinho Vermelho? E oque o lobo fez logo depois?
_____________________________________________________________________________________________
12. Que pistas, indicativas de que algo estava errado, a menina foi observando ao chegar à casa da avó?
_____________________________________________________________________________________________
13. No diálogo entre a menina e o lobo são usados pontos de exclamação. Qual é o efeito de sentido desse uso?
_____________________________________________________________________________________________
14. Em “Assim que pronunciou estas últimas palavras, o lobo saltou fora da cama e devorou a coitada da
Chapeuzinho Vermelho.” , o termo em destaque expressa ideia de
(A) lugar.
(B) tempo.
(C) comparação.
(D) modo.
Releia o trecho abaixo e responda ao que se pede:
“Saciado o seu apetite, o lobo deitou-se de costas na cama, adormeceu e começou a roncar muito alto. Um
caçador que por acaso ia passando junto à casa, pensou: “Como essa velha está roncando alto! Melhor ir ver se há
algum problema.” Entrou na casa e, ao chegar junto à cama, percebeu que havia um lobo deitado nela.”
15. Qual é o sentido de saciado?
_____________________________________________________________________________________________
16. O que causou a saciedade do lobo?
_____________________________________________________________________________________________
17. Que expressão indica que a chegada do caçador foi inesperada?
_____________________________________________________________________________________________
18. Por que o caçador decidiu entrar na casa?
_____________________________________________________________________________________________
19. Em “Entrou na casa e, ao chegar junto à cama, percebeu que havia um lobo deitado nela.”, a que se refere a
palavra destacada?
_____________________________________________________________________________________________
20. Em “Finalmente te encontrei, seu velhaco”, a quem o caçador se dirige?
_____________________________________________________________________________________________
21. A palavra velhaco, no texto, tem o sentido de
(A) velho.
(B) malandro.
(C) experiente.
(D) cansado.
22. Por que o caçador não atirou no lobo?
_____________________________________________________________________________________________
23. O que o caçador decidiu fazer?
_____________________________________________________________________________________________
16
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Complete o quadro abaixo com informações do conto que você leu.
Protagonista
Antagonista
24. Releia: “Depois de algumas tesouradas, avistou um gorro vermelho. Mais algumas, e a menina pulou fora,
gritando: “Ah, eu estava tão apavorada! Como estava escuro na barriga do lobo!”
A) A que se refere a expressão em destaque?
_____________________________________________________________________________________________
B) Pense e responda: por que o autor do texto não escreveu logo após “Mais algumas” a palavra que você usou
para responder ao item A.
_____________________________________________________________________________________________
C) Qual é o efeito de sentido da palavra destacada em “Ah, eu estava tão apavorada!”?
_____________________________________________________________________________________________
25. Releia os dois trechos abaixo para responder à questão.
“Embora mal pudesse respirar, a idosa vovó também conseguiu sair da barriga.” __________________________
“Mal pisara na floresta, Chapeuzinho Vermelho topou com o lobo.” _____________________________________
Em cada trecho, mal tem uma ideia diferente. Escreva, no espaço em frente a cada um, a ideia correspondente.
Escolha dentre as seguintes: ( maldade – doença – tempo – negação – dificuldade )
26. Qual foi a consequência provocada pelas pedras pesadas na barriga do lobo?
_____________________________________________________________________________________________
27. Você deve conhecer uma frase que sempre vem no final de muitos contos de fada. Qual é? Você acha que ela
cairia bem nessa história da Chapeuzinho Vermelho? Por quê?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Releia o seguinte trecho: “Finalmente te encontrei, seu velhaco”.
Aqui, a vírgula tem uma função e seu uso, nesse caso, é obrigatório.
Veja outro exemplo e compare: “Chapeuzinho Vermelho, aqui estão alguns bolinhos e uma garrafa de vinho.”
Nos dois casos, a vírgula tem a função de indicar o interlocutor a quem a fala se dirige. No primeiro exemplo, o
caçador fala diretamente com o lobo, no segundo, a mão se dirige diretamente à Chapeuzinho Vermelho. Nessas
situações, “seu velhaco” e “Chapeuzinho Vermelho” são vocativos. Segundo o dicionário Michaelis, o vocativo é a
“Palavra ou expressão que representa a pessoa ou coisa personificada a quem nos dirigimos diretamente”.
Então, não se esqueça: quando houver vocativo, o uso da vírgula é obrigatório.
Quem faz o papel principal de um conto é
chamado de protagonista. O vilão, aquele que
atrapalha os planos do protagonista, é o antagonista.
11. O que aconteceu com a avó de Chapeuzinho Vermelho? E o que o lobo fez logo depois?
_____________________________________________________________________________________________
12. Que pistas, indicativas de que algo estava errado, a menina foi observando ao chegar à casa da avó?
_____________________________________________________________________________________________
13. No diálogo entre a menina e o lobo são usados pontos de exclamação. Qual é o efeito de sentido desse uso?
_____________________________________________________________________________________________
14. Em “Assim que pronunciou estas últimas palavras, o lobo saltou fora da cama e devorou a coitada da
Chapeuzinho Vermelho.” , o termo em destaque expressa ideia de
(A) lugar.
(B) tempo.
(C) comparação.
(D) modo.
Releia o trecho abaixo e responda ao que se pede:
“Saciado o seu apetite, o lobo deitou-se de costas na cama, adormeceu e começou a roncar muito alto. Um
caçador que por acaso ia passando junto à casa, pensou: “Como essa velha está roncando alto! Melhor ir ver se há
algum problema.” Entrou na casa e, ao chegar junto à cama, percebeu que havia um lobo deitado nela.”
15. Qual é o sentido de saciado?
_____________________________________________________________________________________________
16. O que causou a saciedade do lobo?
_____________________________________________________________________________________________
17. Que expressão indica que a chegada do caçador foi inesperada?
_____________________________________________________________________________________________
18. Por que o caçador decidiu entrar na casa?
_____________________________________________________________________________________________
19. Em “Entrou na casa e, ao chegar junto à cama, percebeu que havia um lobo deitado nela.”, a que se refere a
palavra destacada?
_____________________________________________________________________________________________
20. Em “Finalmente te encontrei, seu velhaco”, a quem o caçador se dirige?
_____________________________________________________________________________________________
21. A palavra velhaco, no texto, tem o sentido de
(A) velho.
(B) malandro.
(C) experiente.
(D) cansado.
22. Por que o caçador não atirou no lobo?
_____________________________________________________________________________________________
23. O que o caçador decidiu fazer?
_____________________________________________________________________________________________
17
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
– Senta aqui mais perto, Chapeuzinho. Fica aqui mais pertinho da vovó, fica.
– Mas vovó, que olho vermelho… E grandão… Que que houve?
– Ah, minha netinha, estes olhos estão assim de tanto olharpara você. Aliás, está queimada, hein?
– Guarujá(1), vovó. Passei o fim de semana lá. A senhora não me leva a mal, não, mas a senhora está com
um nariz tão grande, mas tão grande! Tá tão esquisito, vovó.
– Ora, Chapéu, é a poluição. Desde que começou a industrialização do bosque que é um Deus nos acuda.
Fico o dia todo respirando este ar horrível. Chegue mais perto, minha netinha, chegue.
– Mas em compensação, antes eu levava mais de duas horas para vir de casa até aqui e agora, com a
estrada asfaltada, em menos de quinze minutos chego aqui com a minha moto.
– Pois é, minha filha. E o que tem aí nesta cesta enorme?
– Puxa, já ia me esquecendo: a mamãe mandou umas coisas para a senhora. Olha aí: margarina, Helmmans,
Danone de frutas e até uns pacotinhos de Knorr, mas é para a senhora comer um só por dia, viu? Lembra da
indigestão do carnaval?
– Se lembro, se lembro...
– As orelhas. A orelha da senhora está tão grande. E ainda por cima, peluda. Credo, vovó!
– Ah, mas a culpada é você. São estes discos malucos que você me deu. Onde se viu fazer música deste
tipo? Um horror! Você me desculpe porque foi você que me deu, mas estas guitarras, é guitarra que diz, não é?
Pois é; estas guitarras são muito barulhentas. Não há ouvido que aguente, minha filha. Música é a do meu
tempo. Aquilo sim, eu e seu finado avô, dançando valsas… Ah, esta juventude está perdida mesmo.
– Por falar em juventude o cabelo da senhora está um barato, hein? Todo desfiado, pra cima, encaracolado.
Que qué isso?
– Também tenho que entrar na moda, não é, minha filha? Ou você queria que eu fosse domingo ao programa
do Chacrinha(2) de coque e com vestido preto com bolinhas brancas?
Chapeuzinho pula para trás:
– E esta boca imensa???!!!
A avó pula da cama e coloca as mãos na cintura, brava:
– Escuta aqui, queridinha: você veio aqui hoje para me criticar é?!
Adaptado de Mário Prata apud S. C. Meserani e M. Kato. Linguagem: criatividade. São Paulo: Saraiva, 1978
TEXTO 9 - CHAPEUZINHO VERMELHO DE RAIVA
1. Você já leu a versão original do conto Chapeuzinho Vermelho. Considerando a conversa entre a personagem
principal e sua avó, que diferença você notou entre o conto original e o texto “Chapeuzinho vermelho de raiva”?
____________________________________________________________________________________________
2. Na história, há um diálogo entre as personagens. Esse diálogo tenta reproduzir, na língua escrita, as
características da língua falada. Volte ao texto e destaque palavras e/ou expressões típicas da oralidade.
____________________________________________________________________________________________
3. Após ler “Chapeuzinho vermelho de raiva”, que impressão você teve sobre a relação de Chapeuzinho e sua
avó? Como você chegou a essa conclusão?
____________________________________________________________________________________________
4. Nos trechos “Fica aqui mais pertinho da vovó, fica” e “– Ah, minha netinha, estes olhos estão assim de tanto
olhar para você”, que sentimento o diminutivo das palavras destacadas indica?
____________________________________________________________________________________________
5. Na primeira fala da vovó, “– Senta aqui mais perto, Chapeuzinho. Fica aqui mais pertinho da vovó, fica”, os
verbos destacados têm a função de indicar uma ordem, um pedido ou uma orientação?
____________________________________________________________________________________________
SITUAÇÃO INICIAL
O narrador apresenta algumas circunstâncias
da história, como a época, o local e os
personagens que participam da narrativa.
CONFLITO GERADOR/COMPLICAÇÃO
Fase do conflito entre os personagens. Um
acontecimento quebra o equilíbrio da situação.
Aqui começa a ação de verdade!
CLÍMAX
Momento de maior tensão, quando o conflito
entre os personagens centrais chega a um ponto
em que não é mais possível adiar o desfecho.
DESFECHO
Solução de um ou mais conflitos apresentados
na narrativa. Fim da história.
Qual é o tipo de narrador do conto que você leu? ________________________________________________________
Sublinhe no texto uma passagem que comprove a sua resposta.
Agora você vai reler o conto e identificar as 4 partes de sua estrutura. Escreva nas linhas abaixo os fatos
mais importantes de cada parte. Em seguida, relacione a cada parte as imagens que ilustram esses momentos.
Escreva as letras, abaixo dos números, na ordem dos acontecimentos do conto.
A B C ED F
Muitos escritores, encantados com os contos de fadas, se dedicam a escrever novas histórias a partir
deles. Se você pudesse mudar algo na história de Chapeuzinho Vermelho, o que mudaria? Converse
com seus/suas colegas! Oralmente, recriem o conto!
E, imagine só: a Chapeuzinho Vermelho...de raiva! Como seria essa história?
Leia o próximo texto.
1
Se o narrador está participando da história, dizemos que ele é narrador-personagem, pois utiliza a 1ª
pessoa (eu/nós) para narrar os fatos. Se está fora da história, sem ser personagem, só conta a história, e
usa a 3ª pessoa (ele, ela, eles, elas), dizemos que é narrador-observador.
2
3
4
5
6
18
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
– Senta aqui mais perto, Chapeuzinho. Fica aqui mais pertinho da vovó, fica.
– Mas vovó, que olho vermelho… E grandão… Que que houve?
– Ah, minha netinha, estes olhos estão assim de tanto olhar para você. Aliás, está queimada, hein?
– Guarujá(1), vovó. Passei o fim de semana lá. A senhora não me leva a mal, não, mas a senhora está com
um nariz tão grande, mas tão grande! Tá tão esquisito, vovó.
– Ora, Chapéu, é a poluição. Desde que começou a industrialização do bosque que é um Deus nos acuda.
Fico o dia todo respirando este ar horrível. Chegue mais perto, minha netinha, chegue.
– Mas em compensação, antes eu levava mais de duas horas para vir de casa até aqui e agora, com a
estrada asfaltada, em menos de quinze minutos chego aqui com a minha moto.
– Pois é, minha filha. E o que tem aí nesta cesta enorme?
– Puxa, já ia me esquecendo: a mamãe mandou umas coisas para a senhora. Olha aí: margarina, Helmmans,
Danone de frutas e até uns pacotinhos de Knorr, mas é para a senhora comer um só por dia, viu? Lembra da
indigestão do carnaval?
– Se lembro, se lembro...
– As orelhas. A orelha da senhora está tão grande. E ainda por cima, peluda. Credo, vovó!
– Ah, mas a culpada é você. São estes discos malucos que você me deu. Onde se viu fazer música deste
tipo? Um horror! Você me desculpe porque foi você que me deu, mas estas guitarras, é guitarra que diz, não é?
Pois é; estas guitarras são muito barulhentas. Não há ouvido que aguente, minha filha. Música é a do meu
tempo. Aquilo sim, eu e seu finado avô, dançando valsas… Ah, esta juventude está perdida mesmo.
– Por falar em juventude o cabelo da senhora está um barato, hein? Todo desfiado, pra cima, encaracolado.
Que qué isso?
– Também tenho que entrar na moda, não é, minha filha? Ou você queria que eu fosse domingo ao programa
do Chacrinha(2) de coque e com vestido preto com bolinhas brancas?
Chapeuzinho pula para trás:
– E esta boca imensa???!!!
A avó pula da cama e coloca as mãos na cintura, brava:
– Escuta aqui, queridinha: você veio aqui hoje para me criticar é?!
Adaptado de Mário Prata apud S. C. Meserani e M. Kato. Linguagem: criatividade. São Paulo: Saraiva, 1978
TEXTO 9 - CHAPEUZINHO VERMELHO DE RAIVA
1. Você já leu a versão original do conto Chapeuzinho Vermelho. Considerando a conversa entre a personagem
principal e sua avó, que diferença você notou entre o conto original e o texto “Chapeuzinho vermelho de raiva”?
____________________________________________________________________________________________
2. Na história, há um diálogo entre as personagens. Esse diálogo tenta reproduzir, na língua escrita, as
características da língua falada. Volte ao texto e destaque palavras e/ou expressões típicas da oralidade.
____________________________________________________________________________________________
3. Após ler “Chapeuzinho vermelho de raiva”, que impressãovocê teve sobre a relação de Chapeuzinho e sua
avó? Como você chegou a essa conclusão?
____________________________________________________________________________________________
4. Nos trechos “Fica aqui mais pertinho da vovó, fica” e “– Ah, minha netinha, estes olhos estão assim de tanto
olhar para você”, que sentimento o diminutivo das palavras destacadas indica?
____________________________________________________________________________________________
5. Na primeira fala da vovó, “– Senta aqui mais perto, Chapeuzinho. Fica aqui mais pertinho da vovó, fica”, os
verbos destacados têm a função de indicar uma ordem, um pedido ou uma orientação?
____________________________________________________________________________________________
SITUAÇÃO INICIAL
O narrador apresenta algumas circunstâncias
da história, como a época, o local e os
personagens que participam da narrativa.
CONFLITO GERADOR/COMPLICAÇÃO
Fase do conflito entre os personagens. Um
acontecimento quebra o equilíbrio da situação.
Aqui começa a ação de verdade!
CLÍMAX
Momento de maior tensão, quando o conflito
entre os personagens centrais chega a um ponto
em que não é mais possível adiar o desfecho.
DESFECHO
Solução de um ou mais conflitos apresentados
na narrativa. Fim da história.
Qual é o tipo de narrador do conto que você leu? ________________________________________________________
Sublinhe no texto uma passagem que comprove a sua resposta.
Agora você vai reler o conto e identificar as 4 partes de sua estrutura. Escreva nas linhas abaixo os fatos
mais importantes de cada parte. Em seguida, relacione a cada parte as imagens que ilustram esses momentos.
Escreva as letras, abaixo dos números, na ordem dos acontecimentos do conto.
A B C ED F
Muitos escritores, encantados com os contos de fadas, se dedicam a escrever novas histórias a partir
deles. Se você pudesse mudar algo na história de Chapeuzinho Vermelho, o que mudaria? Converse
com seus/suas colegas! Oralmente, recriem o conto!
E, imagine só: a Chapeuzinho Vermelho...de raiva! Como seria essa história?
Leia o próximo texto.
1
Se o narrador está participando da história, dizemos que ele é narrador-personagem, pois utiliza a 1ª
pessoa (eu/nós) para narrar os fatos. Se está fora da história, sem ser personagem, só conta a história, e
usa a 3ª pessoa (ele, ela, eles, elas), dizemos que é narrador-observador.
2
3
4
5
6
19
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
E agora, como será que a entrevista continuará? A entrevistadora está
animando o Lobo Mau... Quais serão as consequências disso?
Lobo Mau – Ora, obrigado, muito obrigado
Quer dizer que você é o Lobo Mau?
Lobo Mau – Sou eu mesmo, em carne e osso.
E orelhas enormes...
Lobo Mau – Para escutar melhor.
E olhos bem grandes.
Lobo Mau – Para enxergar melhor.
E dentes gigantescos...
Lobo Mau – Para te comer melhor... Só que não. Estou de dieta.
É sério?
Lobo Mau – Sim. Depois de ter devorado tantos personagens de contos de fada, a barriguinha começou a
crescer, sabe? Ficou difícil até para amarrar o sapato.
E não tem feito muito exercício também?
Lobo Mau – Pois é, eu adorava apostar corrida na floresta com menininhas de capuz vermelho, perseguir uns
porquinhos ou assustar uns cabritinhos. Como era divertido. Mas eram outros tempos. Agora, todo mundo só
quer saber de jogar videogame, ficar no celular. Qual a graça de correr sozinho? A vida ficou muito chata.
Mas nem tudo eram flores naquela época. Você também pagou um preço caro, não pagou?
Lobo Mau – Ah, isso é verdade. Aqueles malditos caçadores abriram minha barriga na faca pra tirar a
vovozinha. Tenho uma cicatriz enorme até hoje. Ainda bem que os pelos do meu corpo deixam ela bem
escondidinha. E aqueles danados daqueles porquinhos me queimaram todinho naquele caldeirão de água
fervendo bem embaixo da chaminé. Sem falar nos cabritinhos que tentaram me afogar no rio.
Não é à toa que eu te vejo agora tão desanimado...
Lobo Mau – Eu nunca fiquei desanimado por causa de uma boa aventura. Afinal, quantas histórias eu não vivi,
não é mesmo? Prefiro que queimem meu bumbum dez mil vezes a ficar sentado na sala de casa olhando a
vida passar na televisão.
É assim que tem passado seus dias? Você sempre foi um lobo muito esperto. Não consegue pensar em
nada divertido pra fazer?
Lobo Mau – Você acha que eu fui esperto?
Ora, você não acha?
Lobo Mau – Acho que fui enganado por todo mundo. Porquinhos, cabritinhos e até aquela irritante da
Chapeuzinho Vermelho. Não é à toa que ninguém mais quer saber de mim.
Você é o Lobo Mau. O maior vilão dos contos de fadas.
Lobo Mau – Acho que as bruxas ganham de mim. Tem muito mais bruxas, madrastas e feiticeiras aprontando
do que eu. E elas têm poder. Podem fazer coisas incríveis. Eu sou só um lobo sem graça.
Mas já contaram sua história milhares de vezes.
Lobo Mau — E em cada uma delas me deixam pior. É sempre a super Chapeuzinho contra o Lobo bobão.
Ora, ora, não fique assim.
Lobo Mau - Os animais não andam mais soltos na floresta. Agora tem sempre uma cerca elétrica pelo
caminho, Não se pode brincar com uma coisa dessas.
O que será do Lobo Mau, então?
Lobo Mau – É isso que me pergunto. Qual é a graça do mundo sem o Lobo Mau? Afinal, toda história precisa
de um vilão, não é mesmo?
Exatamente.
Lobo Mau – Uma história sem vilão não tem a menor graça.
Isso mesmo.
E se você pudesse entrevistar um personagem de conto de fadas? Pois é, entrevistar!
Essa foi a ideia da autora do livro “Entrevistas: contos de fadas” (MOREYRA, Carolina.
Entrevistas: contos de fadas. São Paulo: Moderna, 2020.). Leia uma das entrevistas do livro.
Todo mundo já pensou NELE ao passear na floresta. Todo mundo já temeu cruzar seu caminho. Todo mundo já
sentiu medo de ser devorado por ele. Vamos entrevistar agora uma das criaturas mais assustadoras dos contos
de fada. Uma salva de palmas para o nosso vilão favorito: o...
Você, com certeza, já leu outros contos de fadas. Converse com seus/suas colegas sobre
isso. Que tal fazerem uma roda e contarem os seus contos preferidos?
Após a conversa, seu desafio será escrever uma nova versão para o seu conto de fadas
preferido. Imagine que essa história aconteceria nos dias atuais e na nossa cidade! Pense em
como a história começa, o que acontece de diferente que gera um conflito, como esse conflito se
desenvolve. Qual o ponto máximo desse conflito? Como ele se resolve? Organize a história em
parágrafos, pensando no começo, no meio e no fim. Mantenha o foco narrativo em 3ª pessoa.
Revise seu texto e verifique se ele
- está coerente com a proposta apresentada;
- está organizado em parágrafos; 
- respeita as norma de escrita (letra maiúscula, 
pontuação adequada, escrita das palavras...);
- mantém o foco narrativo em 3ª pessoa;
- apresenta conflito gerador, clímax e desfecho.
Escreva a primeira versão do texto
em seu caderno.
Reescreva o seu texto, levando
em conta o que observou na
revisão textual. Combine com o/a professor/a um modo 
de compartilhar a sua história.
1º PA���
Rod���
co���r��
6. No trecho “Aliás, está queimada, hein?”, a palavra destacada pode apresentar mais de um sentido dependendo
do contexto. Explique qual é o sentido adotado no texto. Que pista do texto contribuiu para que você chegasse a
essa conclusão?
_____________________________________________________________________________________________
7. Que formas de deslocamento Chapeuzinho utilizava para ir até a casa da vovó, e quanto tempo gastava, antes e
depois de asfaltarem a estrada?
_____________________________________________________________________________________________
8. No trecho “– E esta boca imensa???!!!”, qual é o efeito de sentido produzido pelo emprego dos sinais de
interrogação e de exclamação?
_____________________________________________________________________________________________
9. No texto, a menina nota que a vovó está com aparência diferente e diz que seu nariz está “tão grande, mas tão
grande!”. O que a vovó aponta como causa para isso?
_____________________________________________________________________________________________10. Transcreva do texto o trecho em que é possível perceber a preocupação da vovó com sua própria aparência.
_____________________________________________________________________________________________
11. Que palavra caracteriza essa atitude da avó de Chapeuzinho?
_____________________________________________________________________________________________
12. Que palavras ou expressões a vovó utiliza para se referir a Chapeuzinho?
_____________________________________________________________________________________________
20
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
E agora, como será que a entrevista continuará? A entrevistadora está
animando o Lobo Mau... Quais serão as consequências disso?
Lobo Mau – Ora, obrigado, muito obrigado
Quer dizer que você é o Lobo Mau?
Lobo Mau – Sou eu mesmo, em carne e osso.
E orelhas enormes...
Lobo Mau – Para escutar melhor.
E olhos bem grandes.
Lobo Mau – Para enxergar melhor.
E dentes gigantescos...
Lobo Mau – Para te comer melhor... Só que não. Estou de dieta.
É sério?
Lobo Mau – Sim. Depois de ter devorado tantos personagens de contos de fada, a barriguinha começou a
crescer, sabe? Ficou difícil até para amarrar o sapato.
E não tem feito muito exercício também?
Lobo Mau – Pois é, eu adorava apostar corrida na floresta com menininhas de capuz vermelho, perseguir uns
porquinhos ou assustar uns cabritinhos. Como era divertido. Mas eram outros tempos. Agora, todo mundo só
quer saber de jogar videogame, ficar no celular. Qual a graça de correr sozinho? A vida ficou muito chata.
Mas nem tudo eram flores naquela época. Você também pagou um preço caro, não pagou?
Lobo Mau – Ah, isso é verdade. Aqueles malditos caçadores abriram minha barriga na faca pra tirar a
vovozinha. Tenho uma cicatriz enorme até hoje. Ainda bem que os pelos do meu corpo deixam ela bem
escondidinha. E aqueles danados daqueles porquinhos me queimaram todinho naquele caldeirão de água
fervendo bem embaixo da chaminé. Sem falar nos cabritinhos que tentaram me afogar no rio.
Não é à toa que eu te vejo agora tão desanimado...
Lobo Mau – Eu nunca fiquei desanimado por causa de uma boa aventura. Afinal, quantas histórias eu não vivi,
não é mesmo? Prefiro que queimem meu bumbum dez mil vezes a ficar sentado na sala de casa olhando a
vida passar na televisão.
É assim que tem passado seus dias? Você sempre foi um lobo muito esperto. Não consegue pensar em
nada divertido pra fazer?
Lobo Mau – Você acha que eu fui esperto?
Ora, você não acha?
Lobo Mau – Acho que fui enganado por todo mundo. Porquinhos, cabritinhos e até aquela irritante da
Chapeuzinho Vermelho. Não é à toa que ninguém mais quer saber de mim.
Você é o Lobo Mau. O maior vilão dos contos de fadas.
Lobo Mau – Acho que as bruxas ganham de mim. Tem muito mais bruxas, madrastas e feiticeiras aprontando
do que eu. E elas têm poder. Podem fazer coisas incríveis. Eu sou só um lobo sem graça.
Mas já contaram sua história milhares de vezes.
Lobo Mau — E em cada uma delas me deixam pior. É sempre a super Chapeuzinho contra o Lobo bobão.
Ora, ora, não fique assim.
Lobo Mau - Os animais não andam mais soltos na floresta. Agora tem sempre uma cerca elétrica pelo
caminho, Não se pode brincar com uma coisa dessas.
O que será do Lobo Mau, então?
Lobo Mau – É isso que me pergunto. Qual é a graça do mundo sem o Lobo Mau? Afinal, toda história precisa
de um vilão, não é mesmo?
Exatamente.
Lobo Mau – Uma história sem vilão não tem a menor graça.
Isso mesmo.
E se você pudesse entrevistar um personagem de conto de fadas? Pois é, entrevistar!
Essa foi a ideia da autora do livro “Entrevistas: contos de fadas” (MOREYRA, Carolina.
Entrevistas: contos de fadas. São Paulo: Moderna, 2020.). Leia uma das entrevistas do livro.
Todo mundo já pensou NELE ao passear na floresta. Todo mundo já temeu cruzar seu caminho. Todo mundo já
sentiu medo de ser devorado por ele. Vamos entrevistar agora uma das criaturas mais assustadoras dos contos
de fada. Uma salva de palmas para o nosso vilão favorito: o...
Você, com certeza, já leu outros contos de fadas. Converse com seus/suas colegas sobre
isso. Que tal fazerem uma roda e contarem os seus contos preferidos?
Após a conversa, seu desafio será escrever uma nova versão para o seu conto de fadas
preferido. Imagine que essa história aconteceria nos dias atuais e na nossa cidade! Pense em
como a história começa, o que acontece de diferente que gera um conflito, como esse conflito se
desenvolve. Qual o ponto máximo desse conflito? Como ele se resolve? Organize a história em
parágrafos, pensando no começo, no meio e no fim. Mantenha o foco narrativo em 3ª pessoa.
Revise seu texto e verifique se ele
- está coerente com a proposta apresentada;
- está organizado em parágrafos; 
- respeita as norma de escrita (letra maiúscula, 
pontuação adequada, escrita das palavras...);
- mantém o foco narrativo em 3ª pessoa;
- apresenta conflito gerador, clímax e desfecho.
Escreva a primeira versão do texto
em seu caderno.
Reescreva o seu texto, levando
em conta o que observou na
revisão textual. Combine com o/a professor/a um modo 
de compartilhar a sua história.
1º PA���
Rod���
co���r��
6. No trecho “Aliás, está queimada, hein?”, a palavra destacada pode apresentar mais de um sentido dependendo
do contexto. Explique qual é o sentido adotado no texto. Que pista do texto contribuiu para que você chegasse a
essa conclusão?
_____________________________________________________________________________________________
7. Que formas de deslocamento Chapeuzinho utilizava para ir até a casa da vovó, e quanto tempo gastava, antes e
depois de asfaltarem a estrada?
_____________________________________________________________________________________________
8. No trecho “– E esta boca imensa???!!!”, qual é o efeito de sentido produzido pelo emprego dos sinais de
interrogação e de exclamação?
_____________________________________________________________________________________________
9. No texto, a menina nota que a vovó está com aparência diferente e diz que seu nariz está “tão grande, mas tão
grande!”. O que a vovó aponta como causa para isso?
_____________________________________________________________________________________________
10. Transcreva do texto o trecho em que é possível perceber a preocupação da vovó com sua própria aparência.
_____________________________________________________________________________________________
11. Que palavra caracteriza essa atitude da avó de Chapeuzinho?
_____________________________________________________________________________________________
12. Que palavras ou expressões a vovó utiliza para se referir a Chapeuzinho?
_____________________________________________________________________________________________
21
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Você já ouviu falar em bullying? O que essa palavra significa? Que palavras
você associa ao bullying?
Vamos observar o cartaz abaixo e conversar sobre ele.
1. Que sentimento a expressão facial do
menino do cartaz transmite?
____________________________________
____________________________________
2. Qual seria a possível causa dele estar se
sentindo assim?
____________________________________
____________________________________
3. De quem seriam as mãos apontadas para
ele?
____________________________________
____________________________________
Oi, gente! Sejam todos muito bem-vindos ao 2º Bimestre! É hora de tomar fôlego e 
continuarmos nosso caminho de leituras, descobertas e aprendizado! Vamos juntos?
TEXTO 1 - BULLYING
TEXTO 2 – O PODER DA ETIMOLOGIA
Quando o professor Nemésio explicou a Cacilda que o nome dela, segundo Zambaldi, quer dizer “a que
combate com lança”, a moça ficou triste. É tão doce esse nome (experimentem pronunciá-lo) e tão meiga a sua
portadora que a revelação lhe pareceu a mais injusta possível.
O pior é que os irmãos começaram a brincar com ela de maneira provocadora, dizendo a cada instante:
“Cacilda, onde você escondeua lança?” Ou: “O amolador de facas está na Rua Júlio de Castilhos. Leve a lança
para ele afiar, Cacilda.”
De aveludada que era, Cacilda tornou-se suscetível e mesmo agressiva. O namorado rompeu com ela, dizendo
que tinha medo de uma lanceira polonesa. E Cacilda quedou, fera e tristinha, em seu quarto onde havia gravuras
de guerras napoleônicas.
A família procurou o professor Nemésio que, benevolamente, se dispôs a pacificar a moça: “Minha filha, isso de
etimologia é muito discutível, cada um diz uma coisa, e esse tal de Zambaldi já foi desacreditado por pesquisas
recentes. O verdadeiro significado do nome de uma pessoa é o que lhe confere a pessoa que o tem. Você é tão
encantadora que seu nome só pode significar você mesma, isto é, encantos mil.”
Cacilda acreditou e voltou ao antigo estado gentil, mas sucede que, de vez em quando...
ANDRADE, Carlos Drummond de. Histórias para o Rei. Rio de Janeiro: Record, 1997.
O texto que segue nos permite perceber que o Bullying pode 
acontecer com qualquer pessoa e em qualquer lugar. A personagem 
da história viveu isso na pele. Vamos juntos(as) conhecê-la e 
descobrir o que aconteceu?
1. Qual é a finalidade desse texto?
2. Trata-se de uma história que já aconteceu ou que ainda está acontecendo? Como podemos perceber isso?
3. Você sentiu dificuldade em compreender o significado de algumas palavras? Por que motivo isso pode ter
acontecido? Elabore uma lista com essas palavras e, em seguida, pesquise em dicionários físicos ou online seus
significados.
A Etimologia pesquisa e estudo da origem, da formação
e da evolução de uma palavra de determinada língua.
.O
PI
NI
AO
NE
T.
CO
M.
BR
1. Você percebeu como a entrevista está estruturada? Uma introdução que apresenta o entrevistado, seguida 
pelas perguntas do entrevistador e pelas respostas do entrevistado, de maneira intercaladas.
2. Converse com seus/suas colegas sobre a intenção da entrevistadora em relação ao Lobo.
3. Qual é o humor da entrevista?
Lobo Mau – O que seria da Rapunzel sem a feiticeira? João e Maria sem a Bruxa má? Branca de Neve sem a
Madrasta? João e seu pé de feijão sem um gigante? E Chapeuzinho Vermelho sem o Lobo Mau?!
Assim é que se fala.
Lobo Mau – Muito obrigado. Estou me sentindo revigorado.
Não há de quê.
Lobo Mau – Acho que eu podia perseguir um bichinho de estimação agora mesmo.
Será que não tem nada melhor que você possa fazer?
Lobo Mau – Tem razão. Eu podia devorar algum animal nesse instante.
Não sei se isso é uma ideia tão boa assim.
Lobo Mau – Ah-ha, já sei. Acho que eu vou sair agora mesmo e enganar uma criancinha indefesa. Você
realmente me ajudou muito.
Não foi bem isso que eu quis dizer. Melhor voltarmos à nossa entrevista.
Lobo Mau – Nossa, eu não me sentia tão bem assim há anos. Tchau, foi um prazer.
Ei, volte aqui. Ainda não acabamos.
Lobo Mau – Até a próxima!
Ei, Lobo Mau, ainda não acabamos.
Lobo Mau – A gente se vê por aí.
Não se vá. Acho que não temos outro jeito a não ser terminarmos por aqui também. E, se você for uma
criancinha indefesa, melhor não sair de casa sozinha.
Adaptado de MOREYRA, Carolina. Entrevistas: contos de fadas. São Paulo: Moderna, 2020.
Reúna-se com seus/suas amigos(as) e conversem sobre quais são seus personagens preferidos.
Podem ser personagens de desenhos, filmes, livros, novelas, séries, histórias em quadrinhos...
Após a conversa, seu desafio será criar uma entrevista com seu personagem favorito. E você será
o entrevistador! Escreva um parágrafo para introduzir a entrevista. Pense em todas as coisas que
você gostaria de saber sobre esse personagem e planeje as perguntas. Coloque-se no lugar do
personagem e imagine como ele as responderia. Organize as perguntas e as respostas em
sequência. Inspire-se no formato do texto que você acabou de ler.
Revise seu texto e verifique se ele
- está coerente com a proposta apresentada;
- está organizado em perguntas e respostas; 
- respeita as norma de escrita (letra maiúscula, 
pontuação adequada, escrita das palavras...).
Escreva a primeira versão do texto
em seu caderno.
Reescreva o seu texto, levando
em conta o que observou na
revisão textual.
Combine com o/a professor/a um modo 
de compartilhar a entrevista.
1º PA���
Rod���
co���r��
22
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Você já ouviu falar em bullying? O que essa palavra significa? Que palavras
você associa ao bullying?
Vamos observar o cartaz abaixo e conversar sobre ele.
1. Que sentimento a expressão facial do
menino do cartaz transmite?
____________________________________
____________________________________
2. Qual seria a possível causa dele estar se
sentindo assim?
____________________________________
____________________________________
3. De quem seriam as mãos apontadas para
ele?
____________________________________
____________________________________
Oi, gente! Sejam todos muito bem-vindos ao 2º Bimestre! É hora de tomar fôlego e 
continuarmos nosso caminho de leituras, descobertas e aprendizado! Vamos juntos?
TEXTO 1 - BULLYING
TEXTO 2 – O PODER DA ETIMOLOGIA
Quando o professor Nemésio explicou a Cacilda que o nome dela, segundo Zambaldi, quer dizer “a que
combate com lança”, a moça ficou triste. É tão doce esse nome (experimentem pronunciá-lo) e tão meiga a sua
portadora que a revelação lhe pareceu a mais injusta possível.
O pior é que os irmãos começaram a brincar com ela de maneira provocadora, dizendo a cada instante:
“Cacilda, onde você escondeu a lança?” Ou: “O amolador de facas está na Rua Júlio de Castilhos. Leve a lança
para ele afiar, Cacilda.”
De aveludada que era, Cacilda tornou-se suscetível e mesmo agressiva. O namorado rompeu com ela, dizendo
que tinha medo de uma lanceira polonesa. E Cacilda quedou, fera e tristinha, em seu quarto onde havia gravuras
de guerras napoleônicas.
A família procurou o professor Nemésio que, benevolamente, se dispôs a pacificar a moça: “Minha filha, isso de
etimologia é muito discutível, cada um diz uma coisa, e esse tal de Zambaldi já foi desacreditado por pesquisas
recentes. O verdadeiro significado do nome de uma pessoa é o que lhe confere a pessoa que o tem. Você é tão
encantadora que seu nome só pode significar você mesma, isto é, encantos mil.”
Cacilda acreditou e voltou ao antigo estado gentil, mas sucede que, de vez em quando...
ANDRADE, Carlos Drummond de. Histórias para o Rei. Rio de Janeiro: Record, 1997.
O texto que segue nos permite perceber que o Bullying pode 
acontecer com qualquer pessoa e em qualquer lugar. A personagem 
da história viveu isso na pele. Vamos juntos(as) conhecê-la e 
descobrir o que aconteceu?
1. Qual é a finalidade desse texto?
2. Trata-se de uma história que já aconteceu ou que ainda está acontecendo? Como podemos perceber isso?
3. Você sentiu dificuldade em compreender o significado de algumas palavras? Por que motivo isso pode ter
acontecido? Elabore uma lista com essas palavras e, em seguida, pesquise em dicionários físicos ou online seus
significados.
A Etimologia pesquisa e estudo da origem, da formação
e da evolução de uma palavra de determinada língua.
.O
PI
NI
AO
NE
T.
CO
M.
BR
1. Você percebeu como a entrevista está estruturada? Uma introdução que apresenta o entrevistado, seguida 
pelas perguntas do entrevistador e pelas respostas do entrevistado, de maneira intercaladas.
2. Converse com seus/suas colegas sobre a intenção da entrevistadora em relação ao Lobo.
3. Qual é o humor da entrevista?
Lobo Mau – O que seria da Rapunzel sem a feiticeira? João e Maria sem a Bruxa má? Branca de Neve sem a
Madrasta? João e seu pé de feijão sem um gigante? E Chapeuzinho Vermelho sem o Lobo Mau?!
Assim é que se fala.
Lobo Mau – Muito obrigado. Estou me sentindo revigorado.
Não há de quê.
Lobo Mau – Acho que eu podia perseguir um bichinho de estimação agora mesmo.
Será que não tem nada melhor que você possa fazer?
Lobo Mau – Tem razão. Eu podia devorar algum animal nesse instante.
Não sei se isso é uma ideia tão boa assim.
Lobo Mau – Ah-ha, já sei. Acho que eu vou sair agoramesmo e enganar uma criancinha indefesa. Você
realmente me ajudou muito.
Não foi bem isso que eu quis dizer. Melhor voltarmos à nossa entrevista.
Lobo Mau – Nossa, eu não me sentia tão bem assim há anos. Tchau, foi um prazer.
Ei, volte aqui. Ainda não acabamos.
Lobo Mau – Até a próxima!
Ei, Lobo Mau, ainda não acabamos.
Lobo Mau – A gente se vê por aí.
Não se vá. Acho que não temos outro jeito a não ser terminarmos por aqui também. E, se você for uma
criancinha indefesa, melhor não sair de casa sozinha.
Adaptado de MOREYRA, Carolina. Entrevistas: contos de fadas. São Paulo: Moderna, 2020.
Reúna-se com seus/suas amigos(as) e conversem sobre quais são seus personagens preferidos.
Podem ser personagens de desenhos, filmes, livros, novelas, séries, histórias em quadrinhos...
Após a conversa, seu desafio será criar uma entrevista com seu personagem favorito. E você será
o entrevistador! Escreva um parágrafo para introduzir a entrevista. Pense em todas as coisas que
você gostaria de saber sobre esse personagem e planeje as perguntas. Coloque-se no lugar do
personagem e imagine como ele as responderia. Organize as perguntas e as respostas em
sequência. Inspire-se no formato do texto que você acabou de ler.
Revise seu texto e verifique se ele
- está coerente com a proposta apresentada;
- está organizado em perguntas e respostas; 
- respeita as norma de escrita (letra maiúscula, 
pontuação adequada, escrita das palavras...).
Escreva a primeira versão do texto
em seu caderno.
Reescreva o seu texto, levando
em conta o que observou na
revisão textual.
Combine com o/a professor/a um modo 
de compartilhar a entrevista.
1º PA���
Rod���
co���r��
23
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
TEXTO 4 – EXTRAORDINÁRIO (SINOPSE)
Se você está procurando um filme puro, daqueles que vão encher o seu
coração de esperança no mundo, não pode perder “Extraordinário”. O longa-
metragem norte-americano de 2017, dirigido por Stephen Chbosky, é uma lição
de vida do começo ao fim.
O filme é baseado no romance homônimo de R.J. Palacio, autor de obras
para jovens adultos, e conta a história de um garotinho muito especial.
August Pullman é um garoto de 10 anos que nasceu com uma deformidade
no rosto. Depois de muito tempo sendo educado em casa, pela mãe, Auggie
começa a frequentar uma escola.
A fase de adaptação, difícil para qualquer criança, é mais desafiadora para
alguém que é discriminado pela aparência, como o caso do menino. Contudo,
ele não é um garoto comum...
https://www.culturagenial.com/filme-extraordinario/
1. O que significa a palavra “extraordinário”? Se for
necessário, consulte um dicionário e discuta com a
turma qual seria o significado mais adequado para o
título do filme.
2. Por que Auggie seria um menino extraordinário?
3. Segundo o cartaz, em que o filme foi inspirado?
1. O texto 4 é uma sinopse do filme Extraordinário. Qual é a finalidade desse texto?
_____________________________________________________________________________________________
2. O nome do protagonista do filme, ou seja, do personagem principal, é August Pullman. No decorrer do texto, para
evitar a repetição desse nome, o autor da sinopse utiliza outras palavras para nomear o personagem. Sublinhe no
texto essas palavras.
3. A quem provavelmente se dirige essa sinopse?
_____________________________________________________________________________________________
4. De acordo com o último parágrafo, qual é a causa de Auggie ter dificuldade em se adaptar à nova escola?
_____________________________________________________________________________________________
5. O que as reticências, no fim do último parágrafo, indicam para o leitor?
_____________________________________________________________________________________________
6. "O longa-metragem norte-americano de 2017, dirigido por Stephen Chbosky, é uma lição de vida do começo ao
fim." Copie, do 1º parágrafo, uma palavra que tenha o mesmo significado da que está sublinhada.
_____________________________________________________________________________________________
AD
OR
OC
IN
EM
A.
CO
M
Sinopse é o gênero textual que tem como finalidade
resumir a ideia de um filme, livro, peça de teatro, ópera
ou artigo, por exemplo. Circula geralmente em meios
on-line, mas também pode aparecer em capas de filmes
ou em folhetos de óperas por exemplo. Seu público-
alvo, portanto, são as pessoas que se interessam por
esses produtos culturais.
Adaptado de PINTON, F.; STEINHORST, C.; BARRETO, T. 
Glossário de gêneros textuais: Base Nacional Comum Curricular. 
UFSM, CAL, NEPELIN. Santa Maria, 2020.
Você já assistiu ao filme Extraordinário? Ele conta a história de Auggie, 
um menino que, por ter uma aparência diferente, sofre bullying e 
discriminação. Vamos ler a sinopse desse filme? 
RE
VI
ST
AS
.U
SP
.B
R
1. O conto que você leu é uma narrativa e sua principal finalidade é contar uma história. Como já vimos anteriormente,
as narrativas possuem um conflito a partir do qual a história se desenvolve. Qual é o conflito desta história?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. “O pior é que os irmãos começaram a brincar com ela de maneira provocadora”. Qual foi a consequência das
brincadeiras feitas pelos irmãos de Cacilda?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. No segundo parágrafo, explique por que as aspas foram empregadas no trecho “Cacilda, onde você escondeu a
lança?”.
______________________________________________________________________________________________
4. “Você é tão encantadora que seu nome só pode significar você mesma, isto é, encantos mil” (4º parágrafo). Esse
trecho apresenta um fato ou uma opinião?
______________________________________________________________________________________________
5. No último parágrafo, o narrador afirma que Cacilda voltou a ser uma pessoa gentil. Porém, ele não completa a
última frase. O que você acha que acontece com Cacilda de vez em quando?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
1. A tirinha apresenta um diálogo. Quem são as personagens que interagem na história?
_______________________________________________________________________________________________
2. Na fala do amigo de Dinho, no segundo quadrinho, a que se refere a palavra "aquilo"?
_______________________________________________________________________________________________
3. Na fala do último quadrinho, Armandinho não deixa claro de quem ele está falando, referindo-se apenas à "mania
que alguns". Apesar disso, podemos dizer que ele está indiretamente falando do amigo? Por quê?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
TEXTO 3 – TIRINHA ARMANDINHO
24
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
TEXTO 4 – EXTRAORDINÁRIO (SINOPSE)
Se você está procurando um filme puro, daqueles que vão encher o seu
coração de esperança no mundo, não pode perder “Extraordinário”. O longa-
metragem norte-americano de 2017, dirigido por Stephen Chbosky, é uma lição
de vida do começo ao fim.
O filme é baseado no romance homônimo de R.J. Palacio, autor de obras
para jovens adultos, e conta a história de um garotinho muito especial.
August Pullman é um garoto de 10 anos que nasceu com uma deformidade
no rosto. Depois de muito tempo sendo educado em casa, pela mãe, Auggie
começa a frequentar uma escola.
A fase de adaptação, difícil para qualquer criança, é mais desafiadora para
alguém que é discriminadopela aparência, como o caso do menino. Contudo,
ele não é um garoto comum...
https://www.culturagenial.com/filme-extraordinario/
1. O que significa a palavra “extraordinário”? Se for
necessário, consulte um dicionário e discuta com a
turma qual seria o significado mais adequado para o
título do filme.
2. Por que Auggie seria um menino extraordinário?
3. Segundo o cartaz, em que o filme foi inspirado?
1. O texto 4 é uma sinopse do filme Extraordinário. Qual é a finalidade desse texto?
_____________________________________________________________________________________________
2. O nome do protagonista do filme, ou seja, do personagem principal, é August Pullman. No decorrer do texto, para
evitar a repetição desse nome, o autor da sinopse utiliza outras palavras para nomear o personagem. Sublinhe no
texto essas palavras.
3. A quem provavelmente se dirige essa sinopse?
_____________________________________________________________________________________________
4. De acordo com o último parágrafo, qual é a causa de Auggie ter dificuldade em se adaptar à nova escola?
_____________________________________________________________________________________________
5. O que as reticências, no fim do último parágrafo, indicam para o leitor?
_____________________________________________________________________________________________
6. "O longa-metragem norte-americano de 2017, dirigido por Stephen Chbosky, é uma lição de vida do começo ao
fim." Copie, do 1º parágrafo, uma palavra que tenha o mesmo significado da que está sublinhada.
_____________________________________________________________________________________________
AD
OR
OC
IN
EM
A.
CO
M
Sinopse é o gênero textual que tem como finalidade
resumir a ideia de um filme, livro, peça de teatro, ópera
ou artigo, por exemplo. Circula geralmente em meios
on-line, mas também pode aparecer em capas de filmes
ou em folhetos de óperas por exemplo. Seu público-
alvo, portanto, são as pessoas que se interessam por
esses produtos culturais.
Adaptado de PINTON, F.; STEINHORST, C.; BARRETO, T. 
Glossário de gêneros textuais: Base Nacional Comum Curricular. 
UFSM, CAL, NEPELIN. Santa Maria, 2020.
Você já assistiu ao filme Extraordinário? Ele conta a história de Auggie, 
um menino que, por ter uma aparência diferente, sofre bullying e 
discriminação. Vamos ler a sinopse desse filme? 
RE
VI
ST
AS
.U
SP
.B
R
1. O conto que você leu é uma narrativa e sua principal finalidade é contar uma história. Como já vimos anteriormente,
as narrativas possuem um conflito a partir do qual a história se desenvolve. Qual é o conflito desta história?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. “O pior é que os irmãos começaram a brincar com ela de maneira provocadora”. Qual foi a consequência das
brincadeiras feitas pelos irmãos de Cacilda?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. No segundo parágrafo, explique por que as aspas foram empregadas no trecho “Cacilda, onde você escondeu a
lança?”.
______________________________________________________________________________________________
4. “Você é tão encantadora que seu nome só pode significar você mesma, isto é, encantos mil” (4º parágrafo). Esse
trecho apresenta um fato ou uma opinião?
______________________________________________________________________________________________
5. No último parágrafo, o narrador afirma que Cacilda voltou a ser uma pessoa gentil. Porém, ele não completa a
última frase. O que você acha que acontece com Cacilda de vez em quando?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
1. A tirinha apresenta um diálogo. Quem são as personagens que interagem na história?
_______________________________________________________________________________________________
2. Na fala do amigo de Dinho, no segundo quadrinho, a que se refere a palavra "aquilo"?
_______________________________________________________________________________________________
3. Na fala do último quadrinho, Armandinho não deixa claro de quem ele está falando, referindo-se apenas à "mania
que alguns". Apesar disso, podemos dizer que ele está indiretamente falando do amigo? Por quê?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
TEXTO 3 – TIRINHA ARMANDINHO
25
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
1. O texto que lemos conta uma história. Quem são as personagens e onde ocorrem os fatos narrados?
_________________________________________________________________________________________________
2. Repare os nomes dos personagens que aparecem depois que Ana foi para o quarto. O que esses nomes têm de
diferente? O que poderia explicar esses nomes?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. “- Já para a cama! Está mais do que na hora! – disse a mãe de Ana.”
Observe os verbos da fala da mãe de Ana. Eles expressam um fato acontecido, uma suposição ou uma ordem?
_________________________________________________________________________________________________
4. De acordo com o 2º parágrafo, podemos perceber que o narrador é personagem ou observador?
_________________________________________________________________________________________________
5. “E, nesse momento, a coisa mais inusitada aconteceu“. A que momento a expressão destacada se refere?
_________________________________________________________________________________________________
6. Os pais de Ana perceberam o que aconteceu com ela? Copie do texto um trecho que comprove sua resposta.
_________________________________________________________________________________________________
7. “Chegando lá, ela ouviu uma voz:”(12º§) A que lugar se refere a palavra destacada?
_________________________________________________________________________________________________
8. “- Que nome extraordinário!” A fala de Alvim Trompete expressa um fato ou uma opinião?
_________________________________________________________________________________________________
9. Circule, no trecho abaixo, a expressão que indica o lugar onde o barco estava.
“A voz vinha da janela. Do lado de fora, Ana viu um barco a remo com quatro passageiros muito esquisitos.”
_________________________________________________________________________________________________
10. Que sinal de pontuação marca a fala dos personagens?
________________________________________________________________________
– Já para a cama! Está mais do que na hora! – disse a mãe de Ana.
Mas Ana ainda não estava com sono, nem um pouco. Então por que tinha que dormir? Como ela não entendia
o motivo, resolveu plantar bananeira.
– Não dá para essa criança continuar assim – disse a mãe para o pai de Ana. – Você também podia falar
alguma coisa!
E, nesse momento, a coisa mais inusitada aconteceu. Ana caiu no teto.
– O que você quer que eu diga? Ela já foi embora! – resmungou o pai.
– É verdade! – respondeu a mãe surpresa, olhando para o lugar onde Ana tinha acabado de plantar bananeira.
– Ainda bem, já estava na hora dela obedecer.
Então a mãe se acomodou na frente da televisão, ao lado do pai. Enquanto isso, sentada no teto, Ana olhava ao
redor maravilhada.
Agora não era mais ela, e sim todo o resto que estava de cabeça pra baixo. Com cuidado, ela foi até o quarto.
Chegando lá, ela ouviu uma voz:
– Olá, alguém aqui gostaria de viajar com a gente?
A vozvinha da janela. Do lado de fora, Ana viu um barco a remo com quatro passageiros muito esquisitos.
– Deixe-me apresentar: Chico Chapéu, Tom Tuba, Senhora Coco com seu piano inflável e minha humilde
pessoa, Alvim Trompete de Prata. E você, quem é?
– Ana – disse ela.
– Que nome extraordinário! – Alvim Trompete de Prata ergueu uma sobrancelha. Escute, Ana, nós ainda temos
um lugar livre em nosso barco. Você não quer vir com a gente?
– Sim! - exclamou Ana. Alvim estendeu-lhe a mão e ela subiu no barco.
TEXTO 6 – A ORQUESTRA DA LUA CHEIA – Parte 1
RASSMUSS, Jens. A orquestra da Lua Cheia. Tradução de Sofia Mariutti. 1ª ed. – São Paulo: Reviravolta, 2013.
Avalie o seu texto. Releia e observe:
1. Seu texto descreve bem o lugar imaginado?
2. Você usou letra maiúscula, pontuação adequada? 
Reveja direitinho a escrita de cada palavra.
3. Seu parágrafo está interessante?
Agora, vamos ler uma tirinha em que o famoso personagem Calvin também usa sua imaginação para ir a outros
lugares. Para compreender melhor a história, fique atento(a) às falas dos personagens, às imagens e às suas
expressões faciais.
1. Onde se passa a história da tirinha nos três primeiros quadrinhos? Quem são os personagens?
_______________________________________________________________________________________________
2. Nas histórias em quadrinhos, a expressão facial dos personagens é muito importante para a compreensão da história.
Justifique.
_______________________________________________________________________________________________
3. Observe o 2º e 3º quadrinhos. O que a fisionomia de Calvin expressa?
_______________________________________________________________________________________________
4. No último quadrinho, onde acontece a história? Quem são os personagens?
_______________________________________________________________________________________________
5. O espaço deste último quadrinho é real ou imaginário?
_______________________________________________________________________________________________
6. Repare que Calvin não responde aos chamados da professora. Por quê?
_______________________________________________________________________________________________
Escreva um parágrafo descritivo, 
contando é esse lugar e dê bastantes
detalhes para que seu leitor possa
recriá-lo na imaginação.
Ao final, leia o seu texto
para um colega ou
apresente-o para a turma.
Escreva a primeira 
versão do texto em 
seu caderno.
Reescreva o seu texto,
levando em conta o que
observou na revisão textual.
TEXTO 5 – TIRINHA CALVIN
.P
IN
TE
RE
ST
.C
OM
A mãe de Auggie, Isabel Pullman, dava muitos conselhos para o filho a fim de que ele não sofresse e
enfrentasse o mundo da melhor maneira possível. Suas frases ficaram famosas.
Um dos conselhos dados pela mãe era “Se você não gosta do lugar onde está, apenas imagine onde quer
estar". Assim como Auggie, use sua imaginação e se transporte, mentalmente, para o lugar, real ou imaginário,
onde você gostaria de estar.
26
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
1. O texto que lemos conta uma história. Quem são as personagens e onde ocorrem os fatos narrados?
_________________________________________________________________________________________________
2. Repare os nomes dos personagens que aparecem depois que Ana foi para o quarto. O que esses nomes têm de
diferente? O que poderia explicar esses nomes?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. “- Já para a cama! Está mais do que na hora! – disse a mãe de Ana.”
Observe os verbos da fala da mãe de Ana. Eles expressam um fato acontecido, uma suposição ou uma ordem?
_________________________________________________________________________________________________
4. De acordo com o 2º parágrafo, podemos perceber que o narrador é personagem ou observador?
_________________________________________________________________________________________________
5. “E, nesse momento, a coisa mais inusitada aconteceu“. A que momento a expressão destacada se refere?
_________________________________________________________________________________________________
6. Os pais de Ana perceberam o que aconteceu com ela? Copie do texto um trecho que comprove sua resposta.
_________________________________________________________________________________________________
7. “Chegando lá, ela ouviu uma voz:”(12º§) A que lugar se refere a palavra destacada?
_________________________________________________________________________________________________
8. “- Que nome extraordinário!” A fala de Alvim Trompete expressa um fato ou uma opinião?
_________________________________________________________________________________________________
9. Circule, no trecho abaixo, a expressão que indica o lugar onde o barco estava.
“A voz vinha da janela. Do lado de fora, Ana viu um barco a remo com quatro passageiros muito esquisitos.”
_________________________________________________________________________________________________
10. Que sinal de pontuação marca a fala dos personagens?
________________________________________________________________________
– Já para a cama! Está mais do que na hora! – disse a mãe de Ana.
Mas Ana ainda não estava com sono, nem um pouco. Então por que tinha que dormir? Como ela não entendia
o motivo, resolveu plantar bananeira.
– Não dá para essa criança continuar assim – disse a mãe para o pai de Ana. – Você também podia falar
alguma coisa!
E, nesse momento, a coisa mais inusitada aconteceu. Ana caiu no teto.
– O que você quer que eu diga? Ela já foi embora! – resmungou o pai.
– É verdade! – respondeu a mãe surpresa, olhando para o lugar onde Ana tinha acabado de plantar bananeira.
– Ainda bem, já estava na hora dela obedecer.
Então a mãe se acomodou na frente da televisão, ao lado do pai. Enquanto isso, sentada no teto, Ana olhava ao
redor maravilhada.
Agora não era mais ela, e sim todo o resto que estava de cabeça pra baixo. Com cuidado, ela foi até o quarto.
Chegando lá, ela ouviu uma voz:
– Olá, alguém aqui gostaria de viajar com a gente?
A voz vinha da janela. Do lado de fora, Ana viu um barco a remo com quatro passageiros muito esquisitos.
– Deixe-me apresentar: Chico Chapéu, Tom Tuba, Senhora Coco com seu piano inflável e minha humilde
pessoa, Alvim Trompete de Prata. E você, quem é?
– Ana – disse ela.
– Que nome extraordinário! – Alvim Trompete de Prata ergueu uma sobrancelha. Escute, Ana, nós ainda temos
um lugar livre em nosso barco. Você não quer vir com a gente?
– Sim! - exclamou Ana. Alvim estendeu-lhe a mão e ela subiu no barco.
TEXTO 6 – A ORQUESTRA DA LUA CHEIA – Parte 1
RASSMUSS, Jens. A orquestra da Lua Cheia. Tradução de Sofia Mariutti. 1ª ed. – São Paulo: Reviravolta, 2013.
Avalie o seu texto. Releia e observe:
1. Seu texto descreve bem o lugar imaginado?
2. Você usou letra maiúscula, pontuação adequada? 
Reveja direitinho a escrita de cada palavra.
3. Seu parágrafo está interessante?
Agora, vamos ler uma tirinha em que o famoso personagem Calvin também usa sua imaginação para ir a outros
lugares. Para compreender melhor a história, fique atento(a) às falas dos personagens, às imagens e às suas
expressões faciais.
1. Onde se passa a história da tirinha nos três primeiros quadrinhos? Quem são os personagens?
_______________________________________________________________________________________________
2. Nas histórias em quadrinhos, a expressão facial dos personagens é muito importante para a compreensão da história.
Justifique.
_______________________________________________________________________________________________
3. Observe o 2º e 3º quadrinhos. O que a fisionomia de Calvin expressa?
_______________________________________________________________________________________________
4. No último quadrinho, onde acontece a história? Quem são os personagens?
_______________________________________________________________________________________________5. O espaço deste último quadrinho é real ou imaginário?
_______________________________________________________________________________________________
6. Repare que Calvin não responde aos chamados da professora. Por quê?
_______________________________________________________________________________________________
Escreva um parágrafo descritivo, 
contando é esse lugar e dê bastantes
detalhes para que seu leitor possa
recriá-lo na imaginação.
Ao final, leia o seu texto
para um colega ou
apresente-o para a turma.
Escreva a primeira 
versão do texto em 
seu caderno.
Reescreva o seu texto,
levando em conta o que
observou na revisão textual.
TEXTO 5 – TIRINHA CALVIN
.P
IN
TE
RE
ST
.C
OM
A mãe de Auggie, Isabel Pullman, dava muitos conselhos para o filho a fim de que ele não sofresse e
enfrentasse o mundo da melhor maneira possível. Suas frases ficaram famosas.
Um dos conselhos dados pela mãe era “Se você não gosta do lugar onde está, apenas imagine onde quer
estar". Assim como Auggie, use sua imaginação e se transporte, mentalmente, para o lugar, real ou imaginário,
onde você gostaria de estar.
27
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
7. “Eles estavam chegando cada vez mais perto da Lua, e Ana viu outros barcos navegando por ali, todos com
passageiros esquisitos.” A que se refere a palavra destacada?
____________________________________________________________________________________________
8. “Que bagunça!” (penúltimo parágrafo) Que sentimento o ponto de exclamação expressa nessa frase?
____________________________________________________________________________________________
9. “E Ana começou a dançar e dançar...” Qual é o efeito de sentido provocado pelo uso das reticências e da
repetição do verbo “dançar”?
__________________________________________________________________________________________
“[...] Ana viu outros barcos navegando por ali, todos com passageiros esquisitos.
-- Eles também vão tocar na Orquestra da Lua Cheia?
-- Mas é claro – respondeu Tom Tuba. – Ninguém perde essa oportunidade!”
Agora você é o artista! Imagine que um novo personagem chegará para a orquestra.
Que tal um momento bem divertido? Combine com o/a seu/sua Professor/a .
Façam grande barco no mural da sala para colocar nele todos os personagens juntos e formarem a Orquestra da
Lua Cheia.
Escreva a primeira versão do texto em
seu caderno.
Reescreva o seu texto, levando 
em conta o que observou
na revisão textual.
Desenhe um novo personagem para a Orquestra. A seguir, dê um nome para ele, de acordo com
o instrumento que ele toca.
Escreva um pequeno texto sobre o personagem criado, uma APRESENTAÇÃO desse
personagem, dizendo de que lugar ele veio, com quem mora e por que resolveu tocar na Orquestra
da Lua Cheia. Se quiser, acrescente outras informações sobre ele.
Seu texto deve ser organizado em parágrafos, pensando na estrutura introdução, desenvolvimento e
conclusão.
Apresente o personagem para a turma,
lendo o seu texto.
Você reparou que logo após a fala dos personagens aparecem palavras que indicam em que tom ou de que
maneira o personagem disse aquilo? Essas palavras são os verbos dicendi.
A expressão dicendi vem do latim e significa “dizer”. É por isso que os verbos empregados com esse
sentido também são conhecidos como verbos de elocução/de fala, ou seja, verbos que apresentam a maneira pela qual
alguém se expressa.
Ex.: “- E para onde vamos? – perguntou Ana.” A palavra destacada é um verbo dicendi e indica que Ana fez uma
pergunta. Esses verbos podem aparecer quando temos algum diálogo na história.
Avalie o seu texto. Releia e observe:
- Seu texto apresenta bem o personagem?
- Você usou letra maiúscula, pontuação adequada? 
Veja direitinho a escrita de cada palavra.
– Seu texto está organizado em parágrafos, com 
começo, meio e fim?
1. Releia o trecho:
– Sim – ele disse – nós somos músicos.
– E musicistas! – a Senhora Coco completou.
Explique a diferença de sentido entre as duas palavras destacadas.
____________________________________________________________________________________________
2. Afinal, para onde o barco se dirigia? O que os personagens iriam fazer lá?
____________________________________________________________________________________________
3. Como os personagens saíram do barco?
____________________________________________________________________________________________
4. Ana disse que não sabia tocar nenhum instrumento, mas tinha outra habilidade. Que habilidade é essa?
Podemos dizer que, assim como os outros personagens, ela também é uma artista? Explique.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. Escreva ao lado de cada trecho destacado da história se ele expressa um fato ou uma opinião.
a) “- Mas como vocês são estranhos...” _____________________
b) “Ana fez que não com a cabeça.”
c) “[...] Ana viu outros barcos navegando por ali, todos com passageiros esquisitos.”
6. “[...] – Você também toca algum instrumento, Ana?
Ana fez que não com a cabeça.
– Mas eu sei dançar!”
Que palavra pode substituir a que está destacada sem alterar o sentido do que está sendo dito?
____________________________________________________________________________________________
TEXTO 6 – A ORQUESTRA DA LUA CHEIA – Parte 2
[...]
– Mas como vocês são estranhos – comentou Ana quando sentou no barco e Alvim Trompete de Prata
começou a remar.
– Sim – ele disse – nós somos músicos.
– E musicistas! – a Senhora Coco completou.
– E para onde vamos? – perguntou Ana.
– Hoje é noite de lua cheia, e nós todos tocamos na Orquestra da Lua Cheia – explicou Alvim. – Você também
toca algum instrumento, Ana?
Ana fez que não com a cabeça.
– Mas eu sei dançar!
– Ótimo – disse Tom Tuba, e os outros concordaram.
Ana olhou em volta. Tudo estava de cabeça para baixo. Olhando para cima, ela via as ruas da cidade e,
olhando para baixo, o anoitecer.
Eles estavam chegando cada vez mais perto da Lua, e Ana viu outros barcos navegando por ali, todos com
passageiros esquisitos.
– Eles também vão tocar na Orquestra da Lua Cheia?
– Mas é claro – respondeu Tom Tuba. – Ninguém perde essa oportunidade!
Alvim remou até que o barco ficasse exatamente embaixo da Lua. Então todos plantaram bananeiras e, antes
que se pudesse contar até três, começaram a cair, um depois do outro, em direção à Lua.
Mais e mais integrantes da Orquestra da Lua Cheia iam pousando e logo empunhavam seus instrumentos.
[...]
Quando todos estavam prontos, a grande Orquestra da Lua Cheia começou a tocar.
Que bagunça! Os músicos tocavam de qualquer jeito, e Ana até precisou tapar os ouvidos. Mas, de repente, a
barulheira se transformou em uma sinfonia mágica.
E Ana começou a dançar e dançar...
RASSMUSS, Jens. A orquestra da Lua Cheia. Tradução de Sofia Mariutti. 1ª ed. – São Paulo: Reviravolta, 2013.
28
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
7. “Eles estavam chegando cada vez mais perto da Lua, e Ana viu outros barcos navegando por ali, todos com
passageiros esquisitos.” A que se refere a palavra destacada?
____________________________________________________________________________________________
8. “Que bagunça!” (penúltimo parágrafo) Que sentimento o ponto de exclamação expressa nessa frase?
____________________________________________________________________________________________
9. “E Ana começou a dançar e dançar...” Qual é o efeito de sentido provocado pelo uso das reticências e da
repetição do verbo “dançar”?
__________________________________________________________________________________________
“[...] Ana viu outros barcos navegando por ali, todos com passageiros esquisitos.
-- Eles também vão tocar na Orquestra da Lua Cheia?
-- Mas é claro – respondeu Tom Tuba. – Ninguém perde essa oportunidade!”
Agora você é o artista! Imagine que um novo personagem chegará para a orquestra.
Quetal um momento bem divertido? Combine com o/a seu/sua Professor/a .
Façam grande barco no mural da sala para colocar nele todos os personagens juntos e formarem a Orquestra da
Lua Cheia.
Escreva a primeira versão do texto em
seu caderno.
Reescreva o seu texto, levando 
em conta o que observou
na revisão textual.
Desenhe um novo personagem para a Orquestra. A seguir, dê um nome para ele, de acordo com
o instrumento que ele toca.
Escreva um pequeno texto sobre o personagem criado, uma APRESENTAÇÃO desse
personagem, dizendo de que lugar ele veio, com quem mora e por que resolveu tocar na Orquestra
da Lua Cheia. Se quiser, acrescente outras informações sobre ele.
Seu texto deve ser organizado em parágrafos, pensando na estrutura introdução, desenvolvimento e
conclusão.
Apresente o personagem para a turma,
lendo o seu texto.
Você reparou que logo após a fala dos personagens aparecem palavras que indicam em que tom ou de que
maneira o personagem disse aquilo? Essas palavras são os verbos dicendi.
A expressão dicendi vem do latim e significa “dizer”. É por isso que os verbos empregados com esse
sentido também são conhecidos como verbos de elocução/de fala, ou seja, verbos que apresentam a maneira pela qual
alguém se expressa.
Ex.: “- E para onde vamos? – perguntou Ana.” A palavra destacada é um verbo dicendi e indica que Ana fez uma
pergunta. Esses verbos podem aparecer quando temos algum diálogo na história.
Avalie o seu texto. Releia e observe:
- Seu texto apresenta bem o personagem?
- Você usou letra maiúscula, pontuação adequada? 
Veja direitinho a escrita de cada palavra.
– Seu texto está organizado em parágrafos, com 
começo, meio e fim?
1. Releia o trecho:
– Sim – ele disse – nós somos músicos.
– E musicistas! – a Senhora Coco completou.
Explique a diferença de sentido entre as duas palavras destacadas.
____________________________________________________________________________________________
2. Afinal, para onde o barco se dirigia? O que os personagens iriam fazer lá?
____________________________________________________________________________________________
3. Como os personagens saíram do barco?
____________________________________________________________________________________________
4. Ana disse que não sabia tocar nenhum instrumento, mas tinha outra habilidade. Que habilidade é essa?
Podemos dizer que, assim como os outros personagens, ela também é uma artista? Explique.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. Escreva ao lado de cada trecho destacado da história se ele expressa um fato ou uma opinião.
a) “- Mas como vocês são estranhos...” _____________________
b) “Ana fez que não com a cabeça.”
c) “[...] Ana viu outros barcos navegando por ali, todos com passageiros esquisitos.”
6. “[...] – Você também toca algum instrumento, Ana?
Ana fez que não com a cabeça.
– Mas eu sei dançar!”
Que palavra pode substituir a que está destacada sem alterar o sentido do que está sendo dito?
____________________________________________________________________________________________
TEXTO 6 – A ORQUESTRA DA LUA CHEIA – Parte 2
[...]
– Mas como vocês são estranhos – comentou Ana quando sentou no barco e Alvim Trompete de Prata
começou a remar.
– Sim – ele disse – nós somos músicos.
– E musicistas! – a Senhora Coco completou.
– E para onde vamos? – perguntou Ana.
– Hoje é noite de lua cheia, e nós todos tocamos na Orquestra da Lua Cheia – explicou Alvim. – Você também
toca algum instrumento, Ana?
Ana fez que não com a cabeça.
– Mas eu sei dançar!
– Ótimo – disse Tom Tuba, e os outros concordaram.
Ana olhou em volta. Tudo estava de cabeça para baixo. Olhando para cima, ela via as ruas da cidade e,
olhando para baixo, o anoitecer.
Eles estavam chegando cada vez mais perto da Lua, e Ana viu outros barcos navegando por ali, todos com
passageiros esquisitos.
– Eles também vão tocar na Orquestra da Lua Cheia?
– Mas é claro – respondeu Tom Tuba. – Ninguém perde essa oportunidade!
Alvim remou até que o barco ficasse exatamente embaixo da Lua. Então todos plantaram bananeiras e, antes
que se pudesse contar até três, começaram a cair, um depois do outro, em direção à Lua.
Mais e mais integrantes da Orquestra da Lua Cheia iam pousando e logo empunhavam seus instrumentos.
[...]
Quando todos estavam prontos, a grande Orquestra da Lua Cheia começou a tocar.
Que bagunça! Os músicos tocavam de qualquer jeito, e Ana até precisou tapar os ouvidos. Mas, de repente, a
barulheira se transformou em uma sinfonia mágica.
E Ana começou a dançar e dançar...
RASSMUSS, Jens. A orquestra da Lua Cheia. Tradução de Sofia Mariutti. 1ª ed. – São Paulo: Reviravolta, 2013.
29
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Com certeza a Lua não tem um umbigo, mas ainda não sabemos muito sobre esse
satélite natural que fica sobre nossas cabeças. Para saber mais, muitos países enviam
sondas para explorar o solo lunar. Vamos ler o texto a seguir e ficar por dentro desse
assunto.
Estes são os primeiros materiais da superfície lunar coletados em mais de 40 anos
A sonda chinesa Chang’e 5, que tinha ido para a Lua em 24 de novembro, voltou à Terra no dia 17 de
dezembro com 2 quilos (kg) de solo e rochas lunares. Essas amostras são as primeiras coletadas no local em
44 anos.
As rochas recolhidas pela sonda vão permitir a realização de novos estudos sobre a composição da
Lua, satélite natural da Terra. [...]
Para recolher o material, a sonda chinesa foi até a Lua equipada com um tipo de colher e uma furadeira,
de modo que pudesse desenterrar as amostras. Na volta para a Terra, a Chang’e 5 teve a ajuda de um
paraquedas para pousar na Mongólia Interior, território pertencente à China.
Com o retorno da sonda, a China se tornou o terceiro país a trazer amostras lunares à Terra. Até então, os
únicos que haviam recolhido esse tipo de material eram os Estados Unidos e a União Soviética (grupo formado
por vários países, como Rússia e Ucrânia, que se dissolveu em 1991).
De acordo com a imprensa chinesa, as amostras coletadas serão compartilhadas com a Organização
das Nações Unidas (ONU) e outros países. Além disso, parte delas ficará exposta em museus da China.
jornaljoca.com.br/sonda-da-china-volta-para-a-terra-com-amostras-da-lua/
1. Observando a fonte, o formato e o conteúdo, diga qual o é o gênero desse texto. Que pistas
permitiram que você descobrisse isso?
2. Que fato está sendo noticiado?
3. Onde e quando aconteceu?
4. Por que este fato é tão importante a ponto de virar notícia?
TEXTO 9
SONDA DA CHINA VOLTA PARA A TERRA 
COM AMOSTRAS DA LUA
1. Quando foi a partida da sonda chinesa em direção à Lua? E sua volta à Terra?
_____________________________________________________________________________________
2. “Essas amostras são as primeiras coletadas no local em 44 anos“. A que amostras o texto se refere?
_____________________________________________________________________________________
3. Para que a sonda chinesa foi até a Lua equipada com um tipo de colher e uma furadeira?
_____________________________________________________________________________________
4. “Além disso, parte delas ficará exposta em museus da China.” (5º§) A que se refere a palavra destacada?
_____________________________________________________________________________________
5. Qual é a finalidade da notícia?
_____________________________________________________________________________________
- Só de olharmos o formato do texto 7, sua disposição
no espaço do papel, podemos ter uma ideia do gênero
textual. A que gênero textual pertence o texto?
- Quais características, sobre o formato do texto, nos
permitem afirmar que ele pertence a esse gênero?
- Em geral, qual é a finalidade desse gênero textual?
- Quem é o autor do texto?
1. A tirinha apresenta um diálogo entre dois personagens. Quem são eles?
__________________________________________________________2. Segundo a tirinha, qual é a causa da Lua ter várias crateras?
__________________________________________________________
3. O humor do texto é sempre provocado por um fato ou acontecimento 
inesperado. Qual fato provoca o humor desse texto?
__________________________________________________________
4. Observe os elementos não verbais do texto e diga que tipo de 
sentimento a Lua expressa no último quadrinho.
__________________________________________________________
Linguagem verbal é aquela expressa através de palavras escritas
ou faladas. Já a linguagem não verbal não utiliza palavras escritas
ou faladas, utiliza outros elementos visuais: imagens, gestos etc.
A lua foi ao cinema,
passava um filme engraçado,
a história de uma estrela 
que não tinha namorado.
Não tinha porque era apenas 
uma estrela bem pequena, 
dessas que, quando apagam, 
ninguém vai dizer, que pena!
Era uma estrela sozinha,
ninguém olhava para ela,
e toda a luz que ela tinha
cabia numa janela.
A lua ficou tão triste
com aquela história de amor,
que até hoje a lua insiste:
— Amanheça, por favor!
LEMINSKI, Paulo. Distraídos venceremos. 4. ed. São
Paulo: Brasiliense, 1991
1. Qual é a história do filme a que a Lua assistiu?
________________________________________________________________
2. Segundo o texto, por que a estrela não tinha namorado?
________________________________________________________________
3. Explique a função do travessão usado no último verso.
________________________________________________________________
4. Qual é o sentido do pedido da Lua no final do poema?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Após a leitura do poema, você acha que a Lua concordaria que a
história do filme era engraçada? Explique.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
TEXTO 7
A LUA NO CINEMA
Você percebeu que nossos últimos 
textos têm a Lua como tema, não é 
mesmo? E não acaba por aqui! 
Vamos ler juntos um poema que tem 
a Lua como personagem? Logo após 
a leitura, vamos dialogar e tentar 
responder às questões propostas.
Divirtam-se!!
QU
AD
RI
NH
OR
AM
A.
CO
M.
BR
TEXTO 8 – TIRINHA 
EEEI! Tira
a mão do
meu 
umbigo!
30
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Com certeza a Lua não tem um umbigo, mas ainda não sabemos muito sobre esse
satélite natural que fica sobre nossas cabeças. Para saber mais, muitos países enviam
sondas para explorar o solo lunar. Vamos ler o texto a seguir e ficar por dentro desse
assunto.
Estes são os primeiros materiais da superfície lunar coletados em mais de 40 anos
A sonda chinesa Chang’e 5, que tinha ido para a Lua em 24 de novembro, voltou à Terra no dia 17 de
dezembro com 2 quilos (kg) de solo e rochas lunares. Essas amostras são as primeiras coletadas no local em
44 anos.
As rochas recolhidas pela sonda vão permitir a realização de novos estudos sobre a composição da
Lua, satélite natural da Terra. [...]
Para recolher o material, a sonda chinesa foi até a Lua equipada com um tipo de colher e uma furadeira,
de modo que pudesse desenterrar as amostras. Na volta para a Terra, a Chang’e 5 teve a ajuda de um
paraquedas para pousar na Mongólia Interior, território pertencente à China.
Com o retorno da sonda, a China se tornou o terceiro país a trazer amostras lunares à Terra. Até então, os
únicos que haviam recolhido esse tipo de material eram os Estados Unidos e a União Soviética (grupo formado
por vários países, como Rússia e Ucrânia, que se dissolveu em 1991).
De acordo com a imprensa chinesa, as amostras coletadas serão compartilhadas com a Organização
das Nações Unidas (ONU) e outros países. Além disso, parte delas ficará exposta em museus da China.
jornaljoca.com.br/sonda-da-china-volta-para-a-terra-com-amostras-da-lua/
1. Observando a fonte, o formato e o conteúdo, diga qual o é o gênero desse texto. Que pistas
permitiram que você descobrisse isso?
2. Que fato está sendo noticiado?
3. Onde e quando aconteceu?
4. Por que este fato é tão importante a ponto de virar notícia?
TEXTO 9
SONDA DA CHINA VOLTA PARA A TERRA 
COM AMOSTRAS DA LUA
1. Quando foi a partida da sonda chinesa em direção à Lua? E sua volta à Terra?
_____________________________________________________________________________________
2. “Essas amostras são as primeiras coletadas no local em 44 anos“. A que amostras o texto se refere?
_____________________________________________________________________________________
3. Para que a sonda chinesa foi até a Lua equipada com um tipo de colher e uma furadeira?
_____________________________________________________________________________________
4. “Além disso, parte delas ficará exposta em museus da China.” (5º§) A que se refere a palavra destacada?
_____________________________________________________________________________________
5. Qual é a finalidade da notícia?
_____________________________________________________________________________________
- Só de olharmos o formato do texto 7, sua disposição
no espaço do papel, podemos ter uma ideia do gênero
textual. A que gênero textual pertence o texto?
- Quais características, sobre o formato do texto, nos
permitem afirmar que ele pertence a esse gênero?
- Em geral, qual é a finalidade desse gênero textual?
- Quem é o autor do texto?
1. A tirinha apresenta um diálogo entre dois personagens. Quem são eles?
__________________________________________________________
2. Segundo a tirinha, qual é a causa da Lua ter várias crateras?
__________________________________________________________
3. O humor do texto é sempre provocado por um fato ou acontecimento 
inesperado. Qual fato provoca o humor desse texto?
__________________________________________________________
4. Observe os elementos não verbais do texto e diga que tipo de 
sentimento a Lua expressa no último quadrinho.
__________________________________________________________
Linguagem verbal é aquela expressa através de palavras escritas
ou faladas. Já a linguagem não verbal não utiliza palavras escritas
ou faladas, utiliza outros elementos visuais: imagens, gestos etc.
A lua foi ao cinema,
passava um filme engraçado,
a história de uma estrela 
que não tinha namorado.
Não tinha porque era apenas 
uma estrela bem pequena, 
dessas que, quando apagam, 
ninguém vai dizer, que pena!
Era uma estrela sozinha,
ninguém olhava para ela,
e toda a luz que ela tinha
cabia numa janela.
A lua ficou tão triste
com aquela história de amor,
que até hoje a lua insiste:
— Amanheça, por favor!
LEMINSKI, Paulo. Distraídos venceremos. 4. ed. São
Paulo: Brasiliense, 1991
1. Qual é a história do filme a que a Lua assistiu?
________________________________________________________________
2. Segundo o texto, por que a estrela não tinha namorado?
________________________________________________________________
3. Explique a função do travessão usado no último verso.
________________________________________________________________
4. Qual é o sentido do pedido da Lua no final do poema?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Após a leitura do poema, você acha que a Lua concordaria que a
história do filme era engraçada? Explique.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
TEXTO 7
A LUA NO CINEMA
Você percebeu que nossos últimos 
textos têm a Lua como tema, não é 
mesmo? E não acaba por aqui! 
Vamos ler juntos um poema que tem 
a Lua como personagem? Logo após 
a leitura, vamos dialogar e tentar 
responder às questões propostas.
Divirtam-se!!
QU
AD
RI
NH
OR
AM
A.
CO
M.
BR
TEXTO 8 – TIRINHA 
EEEI! Tira
a mão do
meu 
umbigo!
31
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
1. Copie do poema o trechocom a palavra que indica o eu lírico está falando diretamente com o leitor.
____________________________________________________________________________________
2. “Se você prefere bancar o chique...”. Qual é o significado da expressão destacada?
____________________________________________________________________________________
3. “salivar e dispensar o bom olhudo”. A que o poeta está se referindo, quem é o olhudo?
____________________________________________________________________________________
4. O eu lírico se identifica no texto. Quem ele é?
____________________________________________________________________________________
O texto abaixo é um poema visual. Vamos ler o que está escrito ao seu redor?
“Se você prefere bancar o
chique, salivar e dispensar o
bom olhudo, justo esse que vai
bem com tudo, comigo não!
Sou nordestino da gema, 
devoro sem dilema."
• Qual é o assunto do poema, ou seja, sobre
o que o poema fala?
• Na sua opinião, por que o poema foi escrito
dessa forma?
• O texto é formado por linguagem verbal ou
não verbal?
• O que significa "ser nordestino da gema"?
TEXTO 11 - POEMA
TEXTO 12 – O OVO QUE SAIU ROLANDO
Certa vez, um ovo que estava na cozinha ouviu o que a dona da casa dizia.
– Este ovo está lindo! Huuum... Vou fazer uma deliciosa omelete com ele.
O ovo pensou: “Não quero que me comam”. E tomou então a decisão de ir embora daquela cozinha
rapidinho. Ele começou a rolar e rolar, até sair da casa. Um menino que ali brincava, ao ver o ovo, perguntou:
– Aonde vai com tanta pressa? Venha aqui. Vou fazer uma omelete deliciosa!
O ovo rapidamente respondeu:
– Já fugi daquela senhora. Acha que, agora, vou deixar que você me apanhe?
E continuou rolando até chegar à praça do povoado onde um comerciante vendia suas mercadorias. Ao ver
o ovo passar, disse:
– Aonde vai rodando tão depressa? Venha aqui. Vou fazer uma deliciosa omelete! O ovo imediatamente
respondeu:
– Fugi da senhora e do menino. Acha que, agora, vou deixar que você me apanhe?
E continuou rolando até chegar ao palácio do rei, onde a princesa se sentava para almoçar. Ao ver o ovo
passar, ela disse:
– Aonde vai rodando tão depressa? Venha aqui. Vou fazer uma omelete deliciosa! O ovo rapidamente
respondeu:
– Fugi da senhora, do menino e do comerciante. Acha que, agora, vou deixar que você me pegue? E
continuou rolando até chegar à caverna do dragão, que, ao ver o ovo chegar, disse:
– Aonde vai rodando tão depressa? Venha aqui. Vou fazer uma omelete deliciosa!
O ovo rapidamente respondeu:
– Fugi da senhora, do menino, do comerciante e da princesa. Acredita que, agora...
Ele não teve de dizer mais nada, porque naquele momento a casca se rompeu e lá de dentro um pintinho
saiu correndo.
MAÑERU, Maria. Contos para sonhar: um livro de histórias para a hora de dormir. Barueri. SP: Girassol, 2014. Coleção Um país de contos: vol.2
CE
UA
ZU
L.P
R.
GO
V.
BR
/
Os últimos textos nos fizeram viajar pelo espaço, pelo "mundo da Lua". Agora, iremos passear pelo
mundo da imaginação! Imagine que você pegou carona na cauda de um cometa e foi conhecer o espaço
sideral e a Via Láctea.
Além dos mistérios do Universo, há outros enigmas que o homem ainda não conseguiu
resolver. Por exemplo, quem veio primeiro: o ovo ou a galinha?
Vamos ler a tirinha de Gui e Estopa e descobrir o que eles pensam sobre esse assunto?
1. Qual é o conflito que dá origem à história?
______________________________________________________________________________________________
2. Você acha que Gui entendeu a pergunta feita por Estopa? Por quê?
______________________________________________________________________________________________
3. Observe a fisionomia de Gui no último quadrinho. O que ela expressa?
______________________________________________________________________________________________
4. Que fato provoca o humor do texto?
______________________________________________________________________________________________
Ao final, compartilhe seu texto com os
colegas. Combine com o/a Professor/a.
Pense nas questões a seguir para planejar o texto.
1. Pense em como você conseguiu pegar carona no cometa e conte tudo o que você viu durante a
viagem. Não se esqueça que seu leitor não estava com você e precisa de detalhes para poder
imaginar as maravilhas que você presenciou.
2. Onde o cometa deixou você? Como era esse lugar? O que tinha de diferente e/ou de semelhante
com a Terra? O local era habitado? Por quem? Como você foi recebido? Como se sentiu?
3. Você teve alguma experiência maluca? Viveu alguma aventura? (Estamos curiosos para saber!)
4. Finalmente, como você conseguiu retornar à Terra? Para quem você contou o que aconteceu?
Pense em como a história começa, o que acontece de diferente que gera um conflito, como esse conflito
se desenvolve. Qual é o ponto máximo desse conflito? Como ele se resolve?
Organize a história em parágrafos, pensando no começo, meio e fim.
Avalie o seu texto. Releia e observe:
1 - Seu texto conta uma história?
2 - Sua história está organizada em parágrafos?
3 - Você usou letra maiúscula, pontuação adequada? 
Veja direitinho a escrita de cada palavra.
4 - Sua história tem começo, meio e fim?
5 - Sua história está interessante?
Escreva a primeira versão do
texto em seu caderno.
Reescreva o seu texto, levando
em conta o que observou na
revisão textual.
Gui
TEXTO 10 – TIRINHA GUI E ESTOPA
IG
UI
NH
O.
CO
M.
BR
32
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
1. Copie do poema o trecho com a palavra que indica o eu lírico está falando diretamente com o leitor.
____________________________________________________________________________________
2. “Se você prefere bancar o chique...”. Qual é o significado da expressão destacada?
____________________________________________________________________________________
3. “salivar e dispensar o bom olhudo”. A que o poeta está se referindo, quem é o olhudo?
____________________________________________________________________________________
4. O eu lírico se identifica no texto. Quem ele é?
____________________________________________________________________________________
O texto abaixo é um poema visual. Vamos ler o que está escrito ao seu redor?
“Se você prefere bancar o
chique, salivar e dispensar o
bom olhudo, justo esse que vai
bem com tudo, comigo não!
Sou nordestino da gema, 
devoro sem dilema."
• Qual é o assunto do poema, ou seja, sobre
o que o poema fala?
• Na sua opinião, por que o poema foi escrito
dessa forma?
• O texto é formado por linguagem verbal ou
não verbal?
• O que significa "ser nordestino da gema"?
TEXTO 11 - POEMA
TEXTO 12 – O OVO QUE SAIU ROLANDO
Certa vez, um ovo que estava na cozinha ouviu o que a dona da casa dizia.
– Este ovo está lindo! Huuum... Vou fazer uma deliciosa omelete com ele.
O ovo pensou: “Não quero que me comam”. E tomou então a decisão de ir embora daquela cozinha
rapidinho. Ele começou a rolar e rolar, até sair da casa. Um menino que ali brincava, ao ver o ovo, perguntou:
– Aonde vai com tanta pressa? Venha aqui. Vou fazer uma omelete deliciosa!
O ovo rapidamente respondeu:
– Já fugi daquela senhora. Acha que, agora, vou deixar que você me apanhe?
E continuou rolando até chegar à praça do povoado onde um comerciante vendia suas mercadorias. Ao ver
o ovo passar, disse:
– Aonde vai rodando tão depressa? Venha aqui. Vou fazer uma deliciosa omelete! O ovo imediatamente
respondeu:
– Fugi da senhora e do menino. Acha que, agora, vou deixar que você me apanhe?
E continuou rolando até chegar ao palácio do rei, onde a princesa se sentava para almoçar. Ao ver o ovo
passar, ela disse:
– Aonde vai rodando tão depressa? Venha aqui. Vou fazer uma omelete deliciosa! O ovo rapidamente
respondeu:
– Fugi da senhora, do menino e do comerciante. Acha que, agora, vou deixar que você me pegue? E
continuou rolando até chegar à caverna do dragão, que, ao ver o ovo chegar, disse:
– Aonde vai rodando tão depressa? Venha aqui. Vou fazer uma omelete deliciosa!
O ovo rapidamenterespondeu:
– Fugi da senhora, do menino, do comerciante e da princesa. Acredita que, agora...
Ele não teve de dizer mais nada, porque naquele momento a casca se rompeu e lá de dentro um pintinho
saiu correndo.
MAÑERU, Maria. Contos para sonhar: um livro de histórias para a hora de dormir. Barueri. SP: Girassol, 2014. Coleção Um país de contos: vol.2
CE
UA
ZU
L.P
R.
GO
V.
BR
/
Os últimos textos nos fizeram viajar pelo espaço, pelo "mundo da Lua". Agora, iremos passear pelo
mundo da imaginação! Imagine que você pegou carona na cauda de um cometa e foi conhecer o espaço
sideral e a Via Láctea.
Além dos mistérios do Universo, há outros enigmas que o homem ainda não conseguiu
resolver. Por exemplo, quem veio primeiro: o ovo ou a galinha?
Vamos ler a tirinha de Gui e Estopa e descobrir o que eles pensam sobre esse assunto?
1. Qual é o conflito que dá origem à história?
______________________________________________________________________________________________
2. Você acha que Gui entendeu a pergunta feita por Estopa? Por quê?
______________________________________________________________________________________________
3. Observe a fisionomia de Gui no último quadrinho. O que ela expressa?
______________________________________________________________________________________________
4. Que fato provoca o humor do texto?
______________________________________________________________________________________________
Ao final, compartilhe seu texto com os
colegas. Combine com o/a Professor/a.
Pense nas questões a seguir para planejar o texto.
1. Pense em como você conseguiu pegar carona no cometa e conte tudo o que você viu durante a
viagem. Não se esqueça que seu leitor não estava com você e precisa de detalhes para poder
imaginar as maravilhas que você presenciou.
2. Onde o cometa deixou você? Como era esse lugar? O que tinha de diferente e/ou de semelhante
com a Terra? O local era habitado? Por quem? Como você foi recebido? Como se sentiu?
3. Você teve alguma experiência maluca? Viveu alguma aventura? (Estamos curiosos para saber!)
4. Finalmente, como você conseguiu retornar à Terra? Para quem você contou o que aconteceu?
Pense em como a história começa, o que acontece de diferente que gera um conflito, como esse conflito
se desenvolve. Qual é o ponto máximo desse conflito? Como ele se resolve?
Organize a história em parágrafos, pensando no começo, meio e fim.
Avalie o seu texto. Releia e observe:
1 - Seu texto conta uma história?
2 - Sua história está organizada em parágrafos?
3 - Você usou letra maiúscula, pontuação adequada? 
Veja direitinho a escrita de cada palavra.
4 - Sua história tem começo, meio e fim?
5 - Sua história está interessante?
Escreva a primeira versão do
texto em seu caderno.
Reescreva o seu texto, levando
em conta o que observou na
revisão textual.
Gui
TEXTO 10 – TIRINHA GUI E ESTOPA
IG
UI
NH
O.
CO
M.
BR
33
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
O próximo texto conta uma história. Leia somente o título e pense: qual o possível assunto
de uma história com esse título?
SISTO, Celso. A compoteira. 1ª ed. SP: Prumo, 2011.
1. Quem são os personagens do texto?
____________________________________________________
2. Na fala da mãe, “Já não falei pra não deixar a roupa no
chão?”, a que se refere a expressão destacada?
____________________________________________________
3. Observe a expressão facial dos personagens. Que sentimento
expressa a fisionomia da mãe? E a fisionomia do filho?
____________________________________________________
4. O que provoca humor no texto?
____________________________________________________
5. No contexto apresentado, como podemos entender a pergunta que a mãe fez para o filho?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
TEXTO 15 – O SUSTO
A toalha de renda da mesa tinha prendido, sei lá como, no meu vestido e eu saí carregando tudo o que
estava na beirinha da mesa.
Quando percebi e me virei, por causa dos gritos, já era tarde, fuuuuuuuuuuuuuuuuuu... poft!
– Meu Deus!
– Nossa Senhora!
– E agora?
– Virgem Santa!!!
– Santíssimo!
– Não sobrou nada!
– Que horror!
Depois de tantas exclamações aflitas, achei que o estrago tinha sido grande. No chão, com o pé partido e
quase nadando numa piscina de calda e doce de figo, estava a compoteira de vidro verde.
Eu não sabia o que fazer. Olhei para Marizinha e comecei a chorar.
– Desculpe... Ããããããã... eu não queria... ããããããããã... Todas as tias correram ao meu encontro:
– Não foi nada! – disse a Tia Violeta.
– Isso acontece! – disse a Tia Margarida.
– Você não fez por querer! – disse a Tia Magnólia.
E quanto mais palavravam todas as outras Tias, ao meu redor, mais alto eu chorava. Choro esgoelado! De
quem tinha uma arara na garganta. Arara gritadeira e assustada!
Enquanto eu me banhava num mar de lágrimas, as Tias limparam tão rápido tudo em volta que logo não
havia mais prova do meu crime! Nenhum sinal da destruição. Nenhum. Nada.
Mas nem assim a gente podia apagar o estrago, engolir o choro ou fingir que não havia cacos.
Me botaram sentada no sofá. Me trouxeram água com açúcar. E meu choro não adoçava nunca!
Só quando vi a Avó passando a mão pelo meu cabelo desarrumado é que senti que a respiração estava
acalmando, soprando o barco das lágrimas para longe... na direção do porto do esquecimento.
TEXTO 14 - CHARGE
IN
ST
ITU
CI
ON
AL
.H
OR
TIF
RU
TI.
CO
M.
BR
IN
ST
ITU
CI
ON
AL
.H
OR
TIF
RU
TI.
CO
M.
BR
1. O texto conta uma história, portanto é uma narrativa. Como toda narrativa, apresenta: situação inicial, conflito,
clímax e desfecho. Qual é o conflito, ou seja, o fato que dá origem a todos os acontecimentos da história?
_______________________________________________________________________________________________
2. “– Este ovo está lindo! Huuum...” A fala da dona da casa expressa um fato ou uma opinião?
_______________________________________________________________________________________________
3. “O ovo pensou: “Não quero que me comam”. Por que foram empregadas as aspas no trecho destacado?
_______________________________________________________________________________________________
4. No trecho “E tomou então a decisão de ir embora daquela cozinha rapidinho”, qual é a ideia expressa pelo
diminutivo da palavra em destaque?
_______________________________________________________________________________________________
5. “– Já fugi daquela senhora. Acha que, agora, vou deixar que você me apanhe?”. A quem se referem as expressões
destacadas?
_______________________________________________________________________________________________
6. Identifique, no trecho a seguir, uma palavra que veicule ideia de lugar e outra que expresse ideia de tempo.
“– Aonde vai rodando tão depressa? Venha aqui. Vou fazer uma deliciosa omelete! O ovo imediatamente respondeu:”
_______________________________________________________________________________________________
7. “Ele não teve tempo de dizer mais nada, porque naquele momento a casca se rompeu e lá de dentro um pintinho
saiu correndo”. A que lugar se refere a expressão destacada?
_______________________________________________________________________________________________
1. O texto ao lado é um anúncio publicitário. Que produto
está sendo anunciado?
_________________________________________________
2. A palavra Ovolverine é formada pela junção de duas
palavras. Quais são elas?
_________________________________________________
3. “Os inimigos da saúde cairão em suas garras.” Qual é o
significado da expressão em destaque?
_________________________________________________
4. O anúncio possui referências a um personagem das histórias em quadrinhos e dos cinemas. Que herói é esse?
_____________________________________________________________________________________________
5. A quais elementos da linguagem não verbal se referema esse herói?
_____________________________________________________________________________________________
6. E a qual expressão da linguagem verbal também se refere ao herói?
_____________________________________________________________________________________________
TEXTO 13 – ANÚNCIO PUBLICITÁRIO
34
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
O próximo texto conta uma história. Leia somente o título e pense: qual o possível assunto
de uma história com esse título?
SISTO, Celso. A compoteira. 1ª ed. SP: Prumo, 2011.
1. Quem são os personagens do texto?
____________________________________________________
2. Na fala da mãe, “Já não falei pra não deixar a roupa no
chão?”, a que se refere a expressão destacada?
____________________________________________________
3. Observe a expressão facial dos personagens. Que sentimento
expressa a fisionomia da mãe? E a fisionomia do filho?
____________________________________________________
4. O que provoca humor no texto?
____________________________________________________
5. No contexto apresentado, como podemos entender a pergunta que a mãe fez para o filho?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
TEXTO 15 – O SUSTO
A toalha de renda da mesa tinha prendido, sei lá como, no meu vestido e eu saí carregando tudo o que
estava na beirinha da mesa.
Quando percebi e me virei, por causa dos gritos, já era tarde, fuuuuuuuuuuuuuuuuuu... poft!
– Meu Deus!
– Nossa Senhora!
– E agora?
– Virgem Santa!!!
– Santíssimo!
– Não sobrou nada!
– Que horror!
Depois de tantas exclamações aflitas, achei que o estrago tinha sido grande. No chão, com o pé partido e
quase nadando numa piscina de calda e doce de figo, estava a compoteira de vidro verde.
Eu não sabia o que fazer. Olhei para Marizinha e comecei a chorar.
– Desculpe... Ããããããã... eu não queria... ããããããããã... Todas as tias correram ao meu encontro:
– Não foi nada! – disse a Tia Violeta.
– Isso acontece! – disse a Tia Margarida.
– Você não fez por querer! – disse a Tia Magnólia.
E quanto mais palavravam todas as outras Tias, ao meu redor, mais alto eu chorava. Choro esgoelado! De
quem tinha uma arara na garganta. Arara gritadeira e assustada!
Enquanto eu me banhava num mar de lágrimas, as Tias limparam tão rápido tudo em volta que logo não
havia mais prova do meu crime! Nenhum sinal da destruição. Nenhum. Nada.
Mas nem assim a gente podia apagar o estrago, engolir o choro ou fingir que não havia cacos.
Me botaram sentada no sofá. Me trouxeram água com açúcar. E meu choro não adoçava nunca!
Só quando vi a Avó passando a mão pelo meu cabelo desarrumado é que senti que a respiração estava
acalmando, soprando o barco das lágrimas para longe... na direção do porto do esquecimento.
TEXTO 14 - CHARGE
IN
ST
ITU
CI
ON
AL
.H
OR
TIF
RU
TI.
CO
M.
BR
IN
ST
ITU
CI
ON
AL
.H
OR
TIF
RU
TI.
CO
M.
BR
1. O texto conta uma história, portanto é uma narrativa. Como toda narrativa, apresenta: situação inicial, conflito,
clímax e desfecho. Qual é o conflito, ou seja, o fato que dá origem a todos os acontecimentos da história?
_______________________________________________________________________________________________
2. “– Este ovo está lindo! Huuum...” A fala da dona da casa expressa um fato ou uma opinião?
_______________________________________________________________________________________________
3. “O ovo pensou: “Não quero que me comam”. Por que foram empregadas as aspas no trecho destacado?
_______________________________________________________________________________________________
4. No trecho “E tomou então a decisão de ir embora daquela cozinha rapidinho”, qual é a ideia expressa pelo
diminutivo da palavra em destaque?
_______________________________________________________________________________________________
5. “– Já fugi daquela senhora. Acha que, agora, vou deixar que você me apanhe?”. A quem se referem as expressões
destacadas?
_______________________________________________________________________________________________
6. Identifique, no trecho a seguir, uma palavra que veicule ideia de lugar e outra que expresse ideia de tempo.
“– Aonde vai rodando tão depressa? Venha aqui. Vou fazer uma deliciosa omelete! O ovo imediatamente respondeu:”
_______________________________________________________________________________________________
7. “Ele não teve tempo de dizer mais nada, porque naquele momento a casca se rompeu e lá de dentro um pintinho
saiu correndo”. A que lugar se refere a expressão destacada?
_______________________________________________________________________________________________
1. O texto ao lado é um anúncio publicitário. Que produto
está sendo anunciado?
_________________________________________________
2. A palavra Ovolverine é formada pela junção de duas
palavras. Quais são elas?
_________________________________________________
3. “Os inimigos da saúde cairão em suas garras.” Qual é o
significado da expressão em destaque?
_________________________________________________
4. O anúncio possui referências a um personagem das histórias em quadrinhos e dos cinemas. Que herói é esse?
_____________________________________________________________________________________________
5. A quais elementos da linguagem não verbal se referem a esse herói?
_____________________________________________________________________________________________
6. E a qual expressão da linguagem verbal também se refere ao herói?
_____________________________________________________________________________________________
TEXTO 13 – ANÚNCIO PUBLICITÁRIO
35
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
CAIXA ESPECIAL – 5 VOL – COLEÇÃO L&PM POCKET, 2007.
2º PA���
Pla����n�o
a�s���ta
TEXTO 16 – TIRINHA GARFIELD
1. Jon, o dono de Garfield, pergunta para o gato o que ele achou da comida. Observando os elementos não
verbais do 1º quadrinho, podemos concluir que a comida estava boa ou ruim? Por quê?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Sabendo que Garfield é um comilão, qual seria o objetivo do gato ao pedir que Jon refrescasse a memória
dele?
___________________________________________________________________________________________
Que tal entrarmos na onda das tirinhas? Use sua imaginação e crie uma tira com três
quadrinhos ou mais, assim como a do Garfield. Você pode usar duas situações diferentes e
escolher a que achar melhor. Vamos lá?
- Um final para a história da compoteira (O que a avó teria dito à menina para acalmá-la?)
- Continuação para a tirinha do Garfield (O que Jon fez a partir do pedido do gato?)
Não se esqueça de que as histórias em quadrinhos valorizam bastante a
expressão facial dos personagens e utilizam balões para as falas e pensamentos.
Geralmente, elas também têm um fato inesperado que provoca o humor.
Escreva a primeira versão do texto
em seu caderno.
Avalie o seu texto. Releia e observe:
1 - Seu texto conta uma história?
2 - Sua história está organizada nos quadrinhos?
3 - Você usou letra maiúscula, pontuação adequada?
4 – Sua história está interessante?
5 – A linguagem não verbal está expressiva?
Reescreva o seu texto, levando em
conta o que observou na revisão
textual.
Que tal partilhar sua produção com seus
colegas de turma?
Chegamos ao fim do segundo bimestre. Vamos aproveitar o 
recesso para descansar, brincar... Mas vamos nos preparar para 
voltar com força total no próximo semestre!!
Espero vocês!!
Reveja algumas falas do texto.
1. As narrativas são formadas por situação inicial, conflito, clímax e desfecho. Conte, com suas palavras, qual é o
conflito, ou seja, o fato que dá início a todos os acontecimentos da história.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Já sabemos que as narrativas podem ser contadas por um narrador observador (que não participa como
personagem da história) ou um narrador personagem (que é um personagem da história).
a) Quem é o/a narrador(a) desta história?
______________________________________________________________________________________________
b) Ele/ela é um narrador(a) observador(a) ou personagem?
______________________________________________________________________________________________
c) Copie um trecho da história que comprove sua resposta anterior.
______________________________________________________________________________________________
3- Onomatopeias são palavras que representam os sons. Copie, dos primeiros parágrafos, uma onomatopeia e diga
que som ela representa na história.
______________________________________________________________________________________________
Meu Deus! Nossa Senhora! Virgem Santa! Santíssimo! Que horror!
4. Que sentimento o uso do ponto de exclamação expressa nessas falas?
______________________________________________________________________________________________
5. Na história, o que provocou “tantas exclamações aflitas”?
______________________________________________________________________________________________
6. No trecho “E quanto mais palavravam todas as outras Tias, ao meu redor, mais alto eu chorava”, qual é o sentido
da palavra destacada?
______________________________________________________________________________________________
7. No trecho “Enquanto eu me banhava num mar de lágrimas, as Tias limparam tão rápido tudo em volta que logo não
havia mais nenhuma prova do meu crime!”, a que se refere a expressão destacada?
______________________________________________________________________________________________
8. “Me trouxeram água com açúcar. E meu choro não adoçava nunca!”. O que significa a expressão destacada?
______________________________________________________________________________________________
9. O que significa a expressão destacada no trecho “Enquanto eu me banhava num mar de lágrimas”?
______________________________________________________________________________________________
Você também achou a menina um pouco, digamos, exagerada? 
Como um choro poderia criar um “mar de lágrimas”?
Nesse caso, estamos diante de uma figura de linguagem chamada 
hipérbole, que, segundo o dicionário Michaelis, “consiste no 
exagero de uma expressão ou ideia, quer no sentido positivo, quer 
no negativo, com o objetivo de produzir maior impressão. Por 
exemplo: ‘Morrer de rir’, ‘Falar um milhão de vezes’”. 
36
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
CAIXA ESPECIAL – 5 VOL – COLEÇÃO L&PM POCKET, 2007.
2º PA���
Pla����n�o
a�s���ta
TEXTO 16 – TIRINHA GARFIELD
1. Jon, o dono de Garfield, pergunta para o gato o que ele achou da comida. Observando os elementos não
verbais do 1º quadrinho, podemos concluir que a comida estava boa ou ruim? Por quê?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Sabendo que Garfield é um comilão, qual seria o objetivo do gato ao pedir que Jon refrescasse a memória
dele?
___________________________________________________________________________________________
Que tal entrarmos na onda das tirinhas? Use sua imaginação e crie uma tira com três
quadrinhos ou mais, assim como a do Garfield. Você pode usar duas situações diferentes e
escolher a que achar melhor. Vamos lá?
- Um final para a história da compoteira (O que a avó teria dito à menina para acalmá-la?)
- Continuação para a tirinha do Garfield (O que Jon fez a partir do pedido do gato?)
Não se esqueça de que as histórias em quadrinhos valorizam bastante a
expressão facial dos personagens e utilizam balões para as falas e pensamentos.
Geralmente, elas também têm um fato inesperado que provoca o humor.
Escreva a primeira versão do texto
em seu caderno.
Avalie o seu texto. Releia e observe:
1 - Seu texto conta uma história?
2 - Sua história está organizada nos quadrinhos?
3 - Você usou letra maiúscula, pontuação adequada?
4 – Sua história está interessante?
5 – A linguagem não verbal está expressiva?
Reescreva o seu texto, levando em
conta o que observou na revisão
textual.
Que tal partilhar sua produção com seus
colegas de turma?
Chegamos ao fim do segundo bimestre. Vamos aproveitar o 
recesso para descansar, brincar... Mas vamos nos preparar para 
voltar com força total no próximo semestre!!
Espero vocês!!
Reveja algumas falas do texto.
1. As narrativas são formadas por situação inicial, conflito, clímax e desfecho. Conte, com suas palavras, qual é o
conflito, ou seja, o fato que dá início a todos os acontecimentos da história.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. Já sabemos que as narrativas podem ser contadas por um narrador observador (que não participa como
personagem da história) ou um narrador personagem (que é um personagem da história).
a) Quem é o/a narrador(a) desta história?
______________________________________________________________________________________________
b) Ele/ela é um narrador(a) observador(a) ou personagem?
______________________________________________________________________________________________
c) Copie um trecho da história que comprove sua resposta anterior.
______________________________________________________________________________________________
3- Onomatopeias são palavras que representam os sons. Copie, dos primeiros parágrafos, uma onomatopeia e diga
que som ela representa na história.
______________________________________________________________________________________________
Meu Deus! Nossa Senhora! Virgem Santa! Santíssimo! Que horror!
4. Que sentimento o uso do ponto de exclamação expressa nessas falas?
______________________________________________________________________________________________
5. Na história, o que provocou “tantas exclamações aflitas”?
______________________________________________________________________________________________
6. No trecho “E quanto mais palavravam todas as outras Tias, ao meu redor, mais alto eu chorava”, qual é o sentido
da palavra destacada?
______________________________________________________________________________________________
7. No trecho “Enquanto eu me banhava num mar de lágrimas, as Tias limparam tão rápido tudo em volta que logo não
havia mais nenhuma prova do meu crime!”, a que se refere a expressão destacada?
______________________________________________________________________________________________
8. “Me trouxeram água com açúcar. E meu choro não adoçava nunca!”. O que significa a expressão destacada?
______________________________________________________________________________________________
9. O que significa a expressão destacada no trecho “Enquanto eu me banhava num mar de lágrimas”?
______________________________________________________________________________________________
Você também achou a menina um pouco, digamos, exagerada? 
Como um choro poderia criar um “mar de lágrimas”?
Nesse caso, estamos diante de uma figura de linguagem chamada 
hipérbole, que, segundo o dicionário Michaelis, “consiste no 
exagero de uma expressão ou ideia, quer no sentido positivo, quer 
no negativo, com o objetivo de produzir maior impressão. Por 
exemplo: ‘Morrer de rir’, ‘Falar um milhão de vezes’”. 
37
LÍ
N
G
UA
 P
O
RT
U
G
U
ES
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Veja, ao lado, o número de galhos carregados por cada uma das
formigas. Em ambos os números, utilizamos o algarismo 7, porém em posições
diferentes.Observe:
728 = 700 + 20 + 8; o algarismo 7 ocupa o lugar dacentena.
157 = 100 + 50 + 7; o algarismo 7 ocupa o lugar da unidade.
Sendo assim, dizemos que o valor posicional do 7, no primeiro caso,
é 700 e, no segundo caso, é 7.
728 157
PI
XA
BA
Y
6. Dê o valor posicional do algarismo 3 em cada caso abaixo.
A) 73 B) 3 581 C) 35 198 D) 635 E) 3 652 429 F) 389 G) 13 572
7. Decomponha os números abaixo como mostra o exemplo na primeira linha.
Número Decomposição em unidades Decomposição em ordens
Decomposição na forma 
polinomial
532 500 + 30 + 2 5 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 + 3 𝑑𝑑𝑐𝑐𝑑𝑑𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 + 2 𝑢𝑢𝑐𝑐𝑢𝑢𝑑𝑑𝑐𝑐𝑑𝑑𝑐𝑐𝑐𝑐 5 × 100 + 3 × 10 + 2 × 1
128
673
298
5 472
1 325
25 421
8. Responda às perguntas abaixo.
A) Quantas dezenas há em 30 unidades?
B) Quantas unidades há em 5 dezenas?
C) Quantas centenas há em 700 unidades?
D) Quantas unidades há em 2 centenas?
E) Quantas dezenas há em um milhar?
F) Quantos milhares há em 300 dezenas?
9. Leia e reagrupe como mostra o exemplo.
A) 5 centenas + 12 dezenas + 17 unidades = 637
B) 18 centenas + 14 dezenas + 8 unidades = 
C) 7 centenas + 9 dezenas + 135 unidades = 
D) 20 centenas + 35 dezenas + 13 unidades = 
10. Escreva o número abaixo usando somente o 
nome das classes.
1 375 000 000 
Você já se perguntou quantas formigas,
exatamente, vivem na Terra? Possivelmente não, mas
certamente é uma pergunta que nos fazemos.
Estimamos conservadoramente que nosso planeta
abriga cerca de 20 quatrilhões de formigas.
Estimamos ainda que as formigas do mundo
constituem coletivamente cerca de 12 milhões de
toneladas de carbono seco.
Existem mais de 15,7 mil espécies e subespécies
de formigas nomeadas, e muitas outras ainda não
nomeadas pela ciência.
Fonte: https://revistagalileu.globo.com/
11. Reescreva os números destacados no texto
utilizando somente algarismos.
12. Analise a forma como os números estão escritos no
texto e a sua reescrita em algarismos. Em qual dos
registros a leitura desses números é mais fácil? Por
quê?
Elas estão por toda parte do planeta
As formigas já ocuparam quase todos os terrenos em nosso planeta, com exceção apenas da Antártica e do
Ártico. Elas representam cerca de um quinto da biomassa animal terrestre, quantidade que excede a dos
vertebrados. Existem mais de 10 mil espécies de formigas encontradas em todo o planeta. As formigas rainhas
podem viver até 30 anos! Isso é cerca de 100 vezes mais do que outros insetos de tamanho similar. Já as formigas
trabalhadoras podem viverde 1 a 3 anos.
Adaptado de https://www.imuni.com.br/formigas-10-curiosidades-incriveis/
Aluno(a), seja bem-vindo(a)ao6º ano!
Neste1º semestre revisitaremos os assuntos de Matemática do 5º ano.
Iniciaremos o 1º bimestre relembrando a história da cigarra e da formiga e Chapeuzinho 
Vermelho no mundo da Matemática. Estápronto(a)?
1. Quais números você identifica no texto acima? _____________________________________________________
2. Como esses números foram registrados? _________________________________________________________
3. Registre uma situação do seu cotidiano em que você utiliza números. ___________________________________
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
O nosso sistema de numeração é o indo-arábico de base 10, que utiliza 10 
símbolos diferentes (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9) para representar os números.
Vejamos a seguir como lemos e escrevemos nossos números nesse sistema 
de numeração. 
Vamos escrever o número que aparece do trecho acima utilizando somente algarismos. Para isso, precisaremos
da tabela de valor posicional.
Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades simples
C D U C D U C D U C D U
1 0 0 0 0
Existem mais de 10 mil espécies de formigas encontradas em todo o planeta.
Logo temos que 10 mil pode ser escrito, utilizando somente algarismos assim: 10 000.
A) 175 milhões. B) Dezoito mil e noventa e seis. C) 8 bilhões. D) Duzentos e cinquenta e três mil e quatro.
4. Reproduza a tabela acima em seu caderno e escreva os números abaixo, utilizando somente
algarismos.
5. Observe a quantidade de galhos carregados por cada formiga e escreva cada número por extenso.
783 1279 3842 1520 239 23 587A) B) C) D) E) F)
38
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Veja, ao lado, o número de galhos carregados por cada uma das
formigas. Em ambos os números, utilizamos o algarismo 7, porém em posições
diferentes.Observe:
728 = 700 + 20 + 8; o algarismo 7 ocupa o lugar da centena.
157 = 100 + 50 + 7; o algarismo 7 ocupa o lugar da unidade.
Sendo assim, dizemos que o valor posicional do 7, no primeiro caso,
é 700 e, no segundo caso, é 7.
728 157
PI
XA
BA
Y
6. Dê o valor posicional do algarismo 3 em cada caso abaixo.
A) 73 B) 3 581 C) 35 198 D) 635 E) 3 652 429 F) 389 G) 13 572
7. Decomponha os números abaixo como mostra o exemplo na primeira linha.
Número Decomposição em unidades Decomposição em ordens
Decomposição na forma 
polinomial
532 500 + 30 + 2 5 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 + 3 𝑑𝑑𝑐𝑐𝑑𝑑𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 + 2 𝑢𝑢𝑐𝑐𝑢𝑢𝑑𝑑𝑐𝑐𝑑𝑑𝑐𝑐𝑐𝑐 5 × 100 + 3 × 10 + 2 × 1
128
673
298
5 472
1 325
25 421
8. Responda às perguntas abaixo.
A) Quantas dezenas há em 30 unidades?
B) Quantas unidades há em 5 dezenas?
C) Quantas centenas há em 700 unidades?
D) Quantas unidades há em 2 centenas?
E) Quantas dezenas há em um milhar?
F) Quantos milhares há em 300 dezenas?
9. Leia e reagrupe como mostra o exemplo.
A) 5 centenas + 12 dezenas + 17 unidades = 637
B) 18 centenas + 14 dezenas + 8 unidades = 
C) 7 centenas + 9 dezenas + 135 unidades = 
D) 20 centenas + 35 dezenas + 13 unidades = 
10. Escreva o número abaixo usando somente o 
nome das classes.
1 375 000 000 
Você já se perguntou quantas formigas,
exatamente, vivem na Terra? Possivelmente não, mas
certamente é uma pergunta que nos fazemos.
Estimamos conservadoramente que nosso planeta
abriga cerca de 20 quatrilhões de formigas.
Estimamos ainda que as formigas do mundo
constituem coletivamente cerca de 12 milhões de
toneladas de carbono seco.
Existem mais de 15,7 mil espécies e subespécies
de formigas nomeadas, e muitas outras ainda não
nomeadas pela ciência.
Fonte: https://revistagalileu.globo.com/
11. Reescreva os números destacados no texto
utilizando somente algarismos.
12. Analise a forma como os números estão escritos no
texto e a sua reescrita em algarismos. Em qual dos
registros a leitura desses números é mais fácil? Por
quê?
Elas estão por toda parte do planeta
As formigas já ocuparam quase todos os terrenos em nosso planeta, com exceção apenas da Antártica e do
Ártico. Elas representam cerca de um quinto da biomassa animal terrestre, quantidade que excede a dos
vertebrados. Existem mais de 10 mil espécies de formigas encontradas em todo o planeta. As formigas rainhas
podem viver até 30 anos! Isso é cerca de 100 vezes mais do que outros insetos de tamanho similar. Já as formigas
trabalhadoras podem viverde 1 a 3 anos.
Adaptado de https://www.imuni.com.br/formigas-10-curiosidades-incriveis/
Aluno(a), seja bem-vindo(a)ao6º ano!
Neste1º semestre revisitaremos os assuntos de Matemática do 5º ano.
Iniciaremos o 1º bimestre relembrando a história da cigarra e da formiga e Chapeuzinho 
Vermelho no mundo da Matemática. Estápronto(a)?
1. Quais números você identifica no texto acima? _____________________________________________________
2. Como esses números foram registrados? _________________________________________________________
3. Registre uma situação do seu cotidiano em que você utiliza números. ___________________________________
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
O nosso sistema de numeração é o indo-arábico de base 10, que utiliza 10 
símbolos diferentes (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9) para representar os números.
Vejamos a seguir como lemos e escrevemos nossos números nesse sistema 
de numeração. 
Vamos escrever o número que aparece do trecho acima utilizando somente algarismos. Para isso, precisaremos
da tabela de valor posicional.
Classe dos bilhões Classe dos milhões Classedos milhares Classe das unidades simples
C D U C D U C D U C D U
1 0 0 0 0
Existem mais de 10 mil espécies de formigas encontradas em todo o planeta.
Logo temos que 10 mil pode ser escrito, utilizando somente algarismos assim: 10 000.
A) 175 milhões. B) Dezoito mil e noventa e seis. C) 8 bilhões. D) Duzentos e cinquenta e três mil e quatro.
4. Reproduza a tabela acima em seu caderno e escreva os números abaixo, utilizando somente
algarismos.
5. Observe a quantidade de galhos carregados por cada formiga e escreva cada número por extenso.
783 1279 3842 1520 239 23 587A) B) C) D) E) F)
39
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
PLANO CARTESIANO: 1º QUADRANTE
No plano cartesiano, nós marcamos pontos e identificamos a localização deles pelas coordenadas através de
um par ordenado.
O ponto A está na coordenada (3,4), o que indica que para
chegar ao ponto A, a partir da origem, precisamos dar 3 saltos para a
direita e 4 saltos para cima. A origem é o ponto marcado na
coordenada (0,0).
Complete abaixo com a coordenada do ponto B.
10
1
2
3
4
2 3 4 5
A = (3,4)
B
B = ( , )
18. É durante o verão que as formigas saem de seus ninhos em busca de alimentos. Observe a imagem abaixo e dê a
localização de cada fruta através de seu par ordenado.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
3 0
Dentro de cada formigueiro é constituída uma sociedade 
dividida em três castas: 
a formiga (I) ___________________, 
as formigas (II) __________________ e as (III) _______________.
19. A frase abaixo está incompleta. Preencha os campos indicados pelos pares ordenados com as letras
correspondentes e desvende as palavras.
10
1
2
3
4
2 3 4 5
5
6
6
R
A
I
N
H
O
L
D
S
P
E
(3,2) (0,4) (4,4) (5,0) (2,6) (0,4)
(6,6) (0,1) (2,0) (1,2) (0,4) (1,2) (0,1) (6,6)
(0,1) (6,3) (2,4) (3,2) (0,4) (3,2) (4,4) (0,4) (6,6)
I)
II)
III)
Observe as imagens abaixo. O número acima de cada formiga representa a quantidade de galhos carregados por cada uma 
delas. Em seguida, responda às perguntas.
13. Qual foi o maior número de galhos carregados por uma formiga?
14. Qual foi o menor número de galhos carregados por uma formiga?
15. Observe as afirmações abaixo e julgue-as, escrevendo Verdadeiro ou Falso.
A) 642 > 148 B) 532 < 787 C) 290 ≠ 821 D) 797 > 600 E) 821 < 787
642 532 290 821 787 148
PI
XA
BA
Y
Comparação entre números naturais
16. Dê a localização aproximada do número de galhos carregados por cada formiga, na reta numérica abaixo.
100 200 300 400 500 600 700 800 900
Mire a câmera do seu celular no QR
Code e assista à videoaula do Rioeduca na
TV sobre números naturais.
Representamos o conjunto dos números naturais pelo símbolo . 
Representação: = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, ...}
N
N
NÚMEROS NATURAIS
Os números naturais são utilizados para indicar uma contagem, uma ordem ou um 
código, e algumas vezes é utilizado para indicar medidas, mas lembre-se: nem toda 
medida pode ser expressa por um número natural.
17. Um laboratório que pesquisa formigas organizou algumas
espécies em um mostruário e as identificou com uma etiqueta
numerada, que segue uma sequência numérica. Algumas
etiquetas tiveram suas informações apagadas. Descubra o
número de cada uma delas.
PI
XA
BA
Y
7 11 17
2012
A)
B)
Sequência de números naturais
40
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://youtu.be/g6U-9S9yNNE
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
PLANO CARTESIANO: 1º QUADRANTE
No plano cartesiano, nós marcamos pontos e identificamos a localização deles pelas coordenadas através de
um par ordenado.
O ponto A está na coordenada (3,4), o que indica que para
chegar ao ponto A, a partir da origem, precisamos dar 3 saltos para a
direita e 4 saltos para cima. A origem é o ponto marcado na
coordenada (0,0).
Complete abaixo com a coordenada do ponto B.
10
1
2
3
4
2 3 4 5
A = (3,4)
B
B = ( , )
18. É durante o verão que as formigas saem de seus ninhos em busca de alimentos. Observe a imagem abaixo e dê a
localização de cada fruta através de seu par ordenado.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
3 0
Dentro de cada formigueiro é constituída uma sociedade 
dividida em três castas: 
a formiga (I) ___________________, 
as formigas (II) __________________ e as (III) _______________.
19. A frase abaixo está incompleta. Preencha os campos indicados pelos pares ordenados com as letras
correspondentes e desvende as palavras.
10
1
2
3
4
2 3 4 5
5
6
6
R
A
I
N
H
O
L
D
S
P
E
(3,2) (0,4) (4,4) (5,0) (2,6) (0,4)
(6,6) (0,1) (2,0) (1,2) (0,4) (1,2) (0,1) (6,6)
(0,1) (6,3) (2,4) (3,2) (0,4) (3,2) (4,4) (0,4) (6,6)
I)
II)
III)
Observe as imagens abaixo. O número acima de cada formiga representa a quantidade de galhos carregados por cada uma 
delas. Em seguida, responda às perguntas.
13. Qual foi o maior número de galhos carregados por uma formiga?
14. Qual foi o menor número de galhos carregados por uma formiga?
15. Observe as afirmações abaixo e julgue-as, escrevendo Verdadeiro ou Falso.
A) 642 > 148 B) 532 < 787 C) 290 ≠ 821 D) 797 > 600 E) 821 < 787
642 532 290 821 787 148
PI
XA
BA
Y
Comparação entre números naturais
16. Dê a localização aproximada do número de galhos carregados por cada formiga, na reta numérica abaixo.
100 200 300 400 500 600 700 800 900
Mire a câmera do seu celular no QR
Code e assista à videoaula do Rioeduca na
TV sobre números naturais.
Representamos o conjunto dos números naturais pelo símbolo . 
Representação: = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, ...}
N
N
NÚMEROS NATURAIS
Os números naturais são utilizados para indicar uma contagem, uma ordem ou um 
código, e algumas vezes é utilizado para indicar medidas, mas lembre-se: nem toda 
medida pode ser expressa por um número natural.
17. Um laboratório que pesquisa formigas organizou algumas
espécies em um mostruário e as identificou com uma etiqueta
numerada, que segue uma sequência numérica. Algumas
etiquetas tiveram suas informações apagadas. Descubra o
número de cada uma delas.
PI
XA
BA
Y
7 11 17
2012
A)
B)
Sequência de números naturais
41
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Relembraremos agora as quatro operações matemáticas com a históriade
“Chapeuzinho Vermelho no mundo da Matemática”.
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS
Chapeuzinho Vermelho é uma menina muito esperta e alegre que vive brincando
pelo vilarejo, onde mora. Adora ler livros de contos e sua matéria preferida é Matemática. A
sua avó mora do outro lado do bosque, e frequentemente Chapeuzinho a visita para levar as
deliciosas guloseimas preparadas por sua mãe.
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
De acordo com cada situação, a adição apresenta a ideia de juntar quantidades ou acrescentar uma
quantidade na outra.
Já a subtração apresenta a ideia de tirar uma quantidade de outra, de completar uma quantidade ou de
comparar duas quantidades.
23. Certo dia a mãe de Chapeuzinho Vermelho preparou um delicioso lanche para os seus vizinhos. 
Fez 35 minibolinhos, 47 biscoitos de nata, 58 docinhos e 24 pedaços de bolo de laranja. Quantas
guloseimas a mãe de Chapeuzinho preparou, ao todo?
24. A mãe de Chapeuzinho recebeu encomenda de três tortas de morango e pediu que a
menina colhesse 65 morangos de seu pomar para prepará-las. A menina colheu 46. Quantos
morangos faltam para completar a quantidade pedida por sua mãe?
25. O vilarejo onde Chapeuzinho mora é muito animado. Uma vez ao ano promovem a festa do morango, para
celebrarem o sucesso nas colheitas da fruta. A festa ficou muito famosa e todos os anos recebem convidados vindos
de outros vilarejos. Este ano a celebração ocorreu em dois dias. No primeiro dia, receberam 1583 pessoas e, no
segundo dia, 948. Quantas pessoas ao todo visitaram a festa esse ano?
26. Chapeuzinho gosta muito de Matemáticae adora elaborar desafios. Veja alguns deles e resolva.
27. A avó de Chapeuzinho costuma resolver os desafios matemáticos junto com sua neta, para ajudar a passar o
tempo. Abaixo, temos os triângulos mágicos. Sabendo que a soma de cada uma das linhas possui o mesmo
resultado, preencha os espaços vazios.
Que número 
somei com 83 
para dar 560?
A diferença entre 
dois números é 
327. Se o menor 
número é 1652, 
qual é o outro?
De que número 
subtraí 426, e o 
resultado foi 
743?
A) B) C)
5
21
3
3
58 2
0
12
5
A) B) C)
A fábula da cigarra e da formiga relata o dia em que, no inverno,
a cigarra bateu à porta do formigueiro para pedir comida, pois morria de
fome. As formigas lhe perguntaram o que ela fez no verão, época de
trabalhar e guardar. A cigarra respondeu que ficara cantando. As
formigas, inicialmente, lhe negaram comida, mas a cigarra jurou estar
arrependida. As formigas então lhe concederam a comida, certas de que
a cigarra aprendera a lição.
https://www.hojeemdia.com.br
PI
XA
BA
Y
Essa fábula traz alguns ensinamentos. Um deles sugere que se deve poupar recursos para enfrentar os
períodos difíceis; outro, mostra a noção de solidariedade em momentos extremos, ao compartilhar o que se tem,
mesmoque pouco, com quem precisa.
20. Converse com seus colegas,com seu professor ou sua professora, e escreva outros ensinamentos que essa fábula nos traz.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Reserva de emergência é um dinheiro
poupado que está disponível, a qualquer
momento, em caso de necessidade inesperada.
Por exemplo, demissão no trabalho, urgência
médica, conserto da bicicleta, conserto do carro
e outras ocasiões. Em muitos casos, a reserva
evita endividamento.
21. Muitas pessoas trabalham duro, conforme as formiguinhas, mas
não guardam dinheiro e, quando a dificuldade vem, fica tudo muito
pior. Alguma vez você já pensou na importância de poupar dinheiro?
Jáouviu falarem reserva de emergência?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
22. A tabela ao lado refere-se aos gastos de Patrick, um jovem de 18 anos 
que ganha 1900 reais mensais e ajuda sua mãe com as despesas. Leia as
informações da tabelae responda cada pergunta abaixo.
A) Qual é o gasto mensalde Patrick?
B) Depois de ajudar sua mãe, contribuindo nas despesas, quanto sobra
mensalmentepara Patrick?
C) Se Patrick guardar metade do que sobra de seu salário, todos os meses,
quanto terá guardado ao final de dois anos? ________________________
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
GASTOS MENSAIS
Alimentação 150 reais
Luz, água e internet 100 reais
Transporte 200 reais
Vestuário 100 reais
Moradia 200 reais
Saúde 150 reais
Até aqui vimos bastantes curiosidades sobre as formigas.
Vamos agora relembrar a fábula da cigarra e a formiga e os seus ensinamentos.
42
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Relembraremos agora as quatro operações matemáticas com a históriade
“Chapeuzinho Vermelho no mundo da Matemática”.
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS
Chapeuzinho Vermelho é uma menina muito esperta e alegre que vive brincando
pelo vilarejo, onde mora. Adora ler livros de contos e sua matéria preferida é Matemática. A
sua avó mora do outro lado do bosque, e frequentemente Chapeuzinho a visita para levar as
deliciosas guloseimas preparadas por sua mãe.
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
De acordo com cada situação, a adição apresenta a ideia de juntar quantidades ou acrescentar uma
quantidade na outra.
Já a subtração apresenta a ideia de tirar uma quantidade de outra, de completar uma quantidade ou de
comparar duas quantidades.
23. Certo dia a mãe de Chapeuzinho Vermelho preparou um delicioso lanche para os seus vizinhos. 
Fez 35 minibolinhos, 47 biscoitos de nata, 58 docinhos e 24 pedaços de bolo de laranja. Quantas
guloseimas a mãe de Chapeuzinho preparou, ao todo?
24. A mãe de Chapeuzinho recebeu encomenda de três tortas de morango e pediu que a
menina colhesse 65 morangos de seu pomar para prepará-las. A menina colheu 46. Quantos
morangos faltam para completar a quantidade pedida por sua mãe?
25. O vilarejo onde Chapeuzinho mora é muito animado. Uma vez ao ano promovem a festa do morango, para
celebrarem o sucesso nas colheitas da fruta. A festa ficou muito famosa e todos os anos recebem convidados vindos
de outros vilarejos. Este ano a celebração ocorreu em dois dias. No primeiro dia, receberam 1583 pessoas e, no
segundo dia, 948. Quantas pessoas ao todo visitaram a festa esse ano?
26. Chapeuzinho gosta muito de Matemática e adora elaborar desafios. Veja alguns deles e resolva.
27. A avó de Chapeuzinho costuma resolver os desafios matemáticos junto com sua neta, para ajudar a passar o
tempo. Abaixo, temos os triângulos mágicos. Sabendo que a soma de cada uma das linhas possui o mesmo
resultado, preencha os espaços vazios.
Que número 
somei com 83 
para dar 560?
A diferença entre 
dois números é 
327. Se o menor 
número é 1652, 
qual é o outro?
De que número 
subtraí 426, e o 
resultado foi 
743?
A) B) C)
5
21
3
3
58 2
0
12
5
A) B) C)
A fábula da cigarra e da formiga relata o dia em que, no inverno,
a cigarra bateu à porta do formigueiro para pedir comida, pois morria de
fome. As formigas lhe perguntaram o que ela fez no verão, época de
trabalhar e guardar. A cigarra respondeu que ficara cantando. As
formigas, inicialmente, lhe negaram comida, mas a cigarra jurou estar
arrependida. As formigas então lhe concederam a comida, certas de que
a cigarra aprendera a lição.
https://www.hojeemdia.com.br
PI
XA
BA
Y
Essa fábula traz alguns ensinamentos. Um deles sugere que se deve poupar recursos para enfrentar os
períodos difíceis; outro, mostra a noção de solidariedade em momentos extremos, ao compartilhar o que se tem,
mesmoque pouco, com quem precisa.
20. Converse com seus colegas,com seu professor ou sua professora, e escreva outros ensinamentos que essa fábula nos traz.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Reserva de emergência é um dinheiro
poupado que está disponível, a qualquer
momento, em caso de necessidade inesperada.
Por exemplo, demissão no trabalho, urgência
médica, conserto da bicicleta, conserto do carro
e outras ocasiões. Em muitos casos, a reserva
evita endividamento.
21. Muitas pessoas trabalham duro, conforme as formiguinhas, mas
não guardam dinheiro e, quando a dificuldade vem, fica tudo muito
pior. Alguma vez você já pensou na importância de poupar dinheiro?
Jáouviu falarem reserva de emergência?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
22. A tabela ao lado refere-se aos gastos de Patrick, um jovem de 18 anos 
que ganha 1900 reais mensais e ajuda sua mãe com as despesas. Leia as
informações da tabelae responda cada pergunta abaixo.
A) Qual é o gasto mensalde Patrick?
B) Depois de ajudar sua mãe, contribuindo nas despesas, quanto sobra
mensalmentepara Patrick?
C) Se Patrick guardar metade do que sobra de seu salário, todos os meses,
quanto terá guardado ao final de dois anos? ________________________
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
GASTOS MENSAIS
Alimentação 150 reais
Luz, água e internet 100 reais
Transporte 200 reais
Vestuário 100 reais
Moradia 200 reais
Saúde 150 reais
Até aqui vimos bastantes curiosidades sobre as formigas.
Vamos agora relembrar a fábula da cigarra e a formiga e os seus ensinamentos.
43
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
CONTANDO POSSIBILIDADES
Chapeuzinho Vermelho e suamãe estão vendendo kits com doces na
feira do vilarejo. Cada kit deve conter 1 tipo de torta e 1 tipo de suco. Sabendo que
são 2 sabores diferentes de torta e 3 sabores de suco, de quantas maneiras
diferentes esses kits podem ser organizados?
PI
XA
BA
Y
Para responder a pergunta acima e facilitar a visualização, vamos ilustrar. Veja:
Tipos de suco Tipos de torta Tipos de kit
Há 6 tipos diferentes de 
kits para a venda.
O princípio fundamental da contagem é uma técnica para calcularmos de quantas maneiras as opções
podem se combinar. Se uma decisão pode ser tomada de 3 maneiras e outra decisão pode ser tomada de 2 maneiras, o
número de maneiras com que essas decisões podem ser tomadas simultaneamente é determinado pelo produto:
𝟑𝟑 × 𝟐𝟐 = 𝟔𝟔
33. Chapeuzinho irá montar uma cesta de lanche para sua avó. De quantas maneiras diferentes ela
pode arrumar a cesta de modo que tenha um bolo, um suco e uma porção de fruta, sabendo que há 3 tipos de
bolo, 5 sabores de suco e 6 opções de fruta?
34. Chapeuzinho está pensando no que vestir para ir à festa do vilarejo. Quantas
combinações diferentes de roupa ela pode fazer, sabendo que possui 6 modelos de
vestidos, 4 tipos de sapatos e 5 cores de meias diferentes? P
IX
AB
AY
35. Na festa do Vilarejo há uma barraca com comidas típicas da região. O prato principal vem acompanhado de
uma bebida e uma sobremesa. De quantas maneiras diferentes uma pessoa pode realizar o pedido, sabendo que
há 7 opções de pratos, 6 tipos de bebida e 10 sabores de sobremesa?
36. A vizinha de Chapeuzinho foi a uma barraca de bolos. Cada bolo pode ser servido com um
tipo de cobertura. De quantas maneiras diferentes ela pode fazer seu pedido sabendo que há 9
sabores de bolo e 15 tipos de cobertura diferentes?
PI
XA
BA
Y
31. Enquanto realizava algumas tarefas, Chapeuzinho deixou cair café na folha de seu caderno, apagando alguns
números das contas que estava efetuando. Ajude Chapeuzinho, descobrindo quais números foram cobertos pelos
respingos.
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE NÚMEROS NATURAIS
Chapeuzinho e sua mãe ficaram responsáveis por contar
a quantidade de cachos de uvas coletados durante um dia no pomar
do vilarejo onde moram. As cestas ficaram organizadas em filas,
como mostra a imagem ao lado. Cada fila continha a mesma
quantidade de cestos e em cada cesto havia 13 cachos de uva.
Como elas podem realizar a contagem rapidamente, sem precisar
contar de unidade em unidade?
PI
XA
BA
Y
Crie uma estratégia para auxiliá-las nessa contagem e faça os registros em seu caderno. Em seguida,
apresente a sua resposta ao seu professor ou sua professora com a quantidade total de cachos de uvas coletados
nesse dia.
A quantidade total de cachos de uvas será distribuída de forma igual em 5 grandes caixas. Qual será a
quantidade de cachos de uva em cada caixa?
A multiplicação apresenta a ideia de adição de parcelas iguais, proporcionalidade, formação
retangular ou combinação.
Já a divisão apresenta a ideia de repartição em partes iguais ou quantas vezes uma quantidade cabe
dentro de outra.
28. O pomar onde as frutas são colhidas é dividido em pequenos canteiros. Nele há 25 fileiras com 14
canteiros em cada uma. Quantos canteiros ao todo há nesse pomar?
29. A avó de Chapeuzinho preparará quindins para sua neta. A receita original de uma porção
utiliza 8 ovos. Quantos ovos serão necessários para preparar 5 porções desse quindim?
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
30. A mãe de Chapeuzinho precisa arrumar a sua tenda com as deliciosas
tortas que vende na feira do vilarejo em que moram. Ela preparou 12 tortas e
deseja organizá-las em um formato retangular, de modo que cada fileira
contenha a mesma quantidade de tortas. Como ela pode organizá-las?
PI
XA
BA
Y
30
2 7
59
5 9
8
4 12
41
5
12 102
0 6
7
6 8
A) B) C) D) E) F)
32. Na pirâmide abaixo, o número de cada retângulo é a multiplicação dos dois retângulos vizinhos que estão
abaixo. Complete as pirâmides.
2 3 5
9 15
54
2 7
10 21
60
A) B)
44
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
CONTANDO POSSIBILIDADES
Chapeuzinho Vermelho e sua mãe estão vendendo kits com doces na
feira do vilarejo. Cada kit deve conter 1 tipo de torta e 1 tipo de suco. Sabendo que
são 2 sabores diferentes de torta e 3 sabores de suco, de quantas maneiras
diferentes esses kits podem ser organizados?
PI
XA
BA
Y
Para responder a pergunta acima e facilitar a visualização, vamos ilustrar. Veja:
Tipos de suco Tipos de torta Tipos de kit
Há 6 tipos diferentes de 
kits para a venda.
O princípio fundamental da contagem é uma técnica para calcularmos de quantas maneiras as opções
podem se combinar. Se uma decisão pode ser tomada de 3 maneiras e outra decisão pode ser tomada de 2 maneiras, o
número de maneiras com que essas decisões podem ser tomadas simultaneamente é determinado pelo produto:
𝟑𝟑 × 𝟐𝟐 = 𝟔𝟔
33. Chapeuzinho irá montar uma cesta de lanche para sua avó. De quantas maneiras diferentes ela
pode arrumar a cesta de modo que tenha um bolo, um suco e uma porção de fruta, sabendo que há 3 tipos de
bolo, 5 sabores de suco e 6 opções de fruta?
34. Chapeuzinho está pensando no que vestir para ir à festa do vilarejo. Quantas
combinações diferentes de roupa ela pode fazer, sabendo que possui 6 modelos de
vestidos, 4 tipos de sapatos e 5 cores de meias diferentes? P
IX
AB
AY
35. Na festa do Vilarejo há uma barraca com comidas típicas da região. O prato principal vem acompanhado de
uma bebida e uma sobremesa. De quantas maneiras diferentes uma pessoa pode realizar o pedido, sabendo que
há 7 opções de pratos, 6 tipos de bebida e 10 sabores de sobremesa?
36. A vizinha de Chapeuzinho foi a uma barraca de bolos. Cada bolo pode ser servido com um
tipo de cobertura. De quantas maneiras diferentes ela pode fazer seu pedido sabendo que há 9
sabores de bolo e 15 tipos de cobertura diferentes?
PI
XA
BA
Y
31. Enquanto realizava algumas tarefas, Chapeuzinho deixou cair café na folha de seu caderno, apagando alguns
números das contas que estava efetuando. Ajude Chapeuzinho, descobrindo quais números foram cobertos pelos
respingos.
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE NÚMEROS NATURAIS
Chapeuzinho e sua mãe ficaram responsáveis por contar
a quantidade de cachos de uvas coletados durante um dia no pomar
do vilarejo onde moram. As cestas ficaram organizadas em filas,
como mostra a imagem ao lado. Cada fila continha a mesma
quantidade de cestos e em cada cesto havia 13 cachos de uva.
Como elas podem realizar a contagem rapidamente, sem precisar
contar de unidade em unidade?
PI
XA
BA
Y
Crie uma estratégia para auxiliá-las nessa contagem e faça os registros em seu caderno. Em seguida,
apresente a sua resposta ao seu professor ou sua professora com a quantidade total de cachos de uvas coletados
nesse dia.
A quantidade total de cachos de uvas será distribuída de forma igual em 5 grandes caixas. Qual será a
quantidade de cachos de uva em cada caixa?
A multiplicação apresenta a ideia de adição de parcelas iguais, proporcionalidade, formação
retangular ou combinação.
Já a divisão apresenta a ideia de repartição em partes iguais ou quantas vezes uma quantidade cabe
dentro de outra.
28. O pomar onde as frutas são colhidas é dividido em pequenos canteiros. Nele há 25 fileiras com 14
canteiros em cada uma. Quantos canteiros ao todo há nesse pomar?
29. A avó de Chapeuzinho preparará quindins para sua neta. A receita original de uma porção
utiliza 8 ovos. Quantos ovos serão necessários para preparar 5 porções desse quindim?
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
30. A mãe de Chapeuzinho precisa arrumar a sua tenda com as deliciosas
tortas que vende na feira do vilarejo em que moram. Ela preparou 12 tortas e
deseja organizá-las em um formato retangular, de modo que cada fileira
contenha a mesma quantidade de tortas. Como ela pode organizá-las?
PI
XA
BA
Y
30
2 7
59
5 9
8
4 12
41
5
12 102
0 6
7
6 8
A) B) C) D) E) F)
32. Na pirâmide abaixo, o número de cada retângulo é a multiplicação dos dois retângulos vizinhosque estão
abaixo. Complete as pirâmides.
2 3 5
9 15
54
2 7
10 21
60
A) B)
45
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
EXPRESSÕES NUMÉRICAS
PN
GW
IN
G
A mãe de Chapeuzinho Vermelho venderá flores na feira do vilarejo, que acontece aos
sábados e domingos. Cada flor será vendida a R$ 3,00. Se ela vender 42 flores no sábado e 36
no domingo, quanto a mãe de Chapeuzinho Vermelho arrecadará com as vendas no fim de
semana?
O valor arrecadado pela mãe de Chapeuzinho Vermelho pode ser calculado pela expressão
𝟒𝟒𝟒𝟒 + 𝟑𝟑𝟑𝟑 × 𝟑𝟑
soma da quantidade de flores vendidasAntes de resolver essa expressão numérica, 
devemos lembrar que 
começamos a calcular o que 
há dentro dos parênteses.
𝟕𝟕𝟕𝟕 × 𝟑𝟑 = 𝟒𝟒𝟑𝟑𝟒𝟒
O valor arrecadado pela mãe de Chapeuzinho 
Vermelho será de R$ 234,00.
Registre em seu caderno outras formas de efetuar o cálculo acima e partilhe com seus/suas colegas de
turma.
No exercício abaixo, precisamos nos lembrar da ordem de resolução das operações feitas com os números
naturais. Veja:
Parênteses
Multiplicação e 
Divisão
Adição e 
Subtração
40. Resolva as expressões abaixo:
C) 3 + 2 × 24 ÷ 8 =A) 32 − 5 × 4 =
D) 35 ÷ 5 × 2 − 4 =B) 3 × 4 + 12 ÷ 6 =
41. Resolva o problema da avó de Chapeuzinho Vermelho.
A avó de Chapeuzinho Vermelho comprou uma porta nova e mais resistente 
por R$ 1.200,00. Deu R$ 200,00 de entrada e parcelará o restante em quatro 
parcelas iguais.
A) Represente a expressão numérica que dá o valor de cada parcela. __________________________________
B) Calcule o valor de cada parcela. ______________________________________________________________
C) Se a avó de Chapeuzinho pagasse o restante em cinco parcelas mensais, qual seria o valor de cada parcela?
____________________________________________________________________________________________
PX
HE
RE
Crie uma situação problema que possa ser resolvida pela expressão: 𝟏𝟏𝟒𝟒𝟕𝟕 − (𝟒𝟒𝟕𝟕 ÷ 𝟒𝟒).
Aproveite para resolver a expressão numérica!
37. Sabendo que as balanças estão equilibradas e que cada tipo de fruta possui a mesma massa, calcule a massa 
(peso) de cada fruta.
A) A balança está equilibrada ou desequilibrada? _____________________________________________________________
B) Qual é o lado mais pesado da balança, o da direita, o da esquerda ou nenhum? _____________________________________
C) Se colocarmos uma pera no prato da direita, o que acontecerá com a balança? ______________________________________
D) Se colocarmos uma maçã de mesma massa (peso) em cada prato, o que acontecerá com a balança?
___________________
A balança utilizada pela mãe de Chapeuzinho está em equilíbrio, pois os pesos dos dois lados são os
mesmos, isto é, há uma igualdade.
38. Descubrao valorda maçãem cadacasoabaixo:
A)
A mãe de Chapeuzinho estava pesando algumas frutas na balança para distribuir
aos vizinhos do vilarejo. Considerando que as maçãs têm a mesma massa (peso),
observe a balança e responda ao que se pede em cada item abaixo.
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
3
1 1 1
A)
3 3 3 2 3
B) C)
Logo, + + = 3 
Qual é a massa (peso) de cada maçã? Crie sua estratégia para resolver esse desafio, apresente-o a 
seus/suas colegas de turma e ao seu professor ou sua professora.
39. Daniel encontrou o desafio 
abaixo em sua rede social. E aí, 
você consegue resolvê-lo?
+ + = 12
+ = 10
- = 1
+ + = ?
+ + = 10 + 
C) + = + 15
D) + + + 5 = + + 13 
B) + + = 7 + + 
46
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
EXPRESSÕES NUMÉRICAS
PN
GW
IN
G
A mãe de Chapeuzinho Vermelho venderá flores na feira do vilarejo, que acontece aos
sábados e domingos. Cada flor será vendida a R$ 3,00. Se ela vender 42 flores no sábado e 36
no domingo, quanto a mãe de Chapeuzinho Vermelho arrecadará com as vendas no fim de
semana?
O valor arrecadado pela mãe de Chapeuzinho Vermelho pode ser calculado pela expressão
𝟒𝟒𝟒𝟒 + 𝟑𝟑𝟑𝟑 × 𝟑𝟑
soma da quantidade de flores vendidasAntes de resolver essa expressão numérica, 
devemos lembrar que 
começamos a calcular o que 
há dentro dos parênteses.
𝟕𝟕𝟕𝟕 × 𝟑𝟑 = 𝟒𝟒𝟑𝟑𝟒𝟒
O valor arrecadado pela mãe de Chapeuzinho 
Vermelho será de R$ 234,00.
Registre em seu caderno outras formas de efetuar o cálculo acima e partilhe com seus/suas colegas de
turma.
No exercício abaixo, precisamos nos lembrar da ordem de resolução das operações feitas com os números
naturais. Veja:
Parênteses
Multiplicação e 
Divisão
Adição e 
Subtração
40. Resolva as expressões abaixo:
C) 3 + 2 × 24 ÷ 8 =A) 32 − 5 × 4 =
D) 35 ÷ 5 × 2 − 4 =B) 3 × 4 + 12 ÷ 6 =
41. Resolva o problema da avó de Chapeuzinho Vermelho.
A avó de Chapeuzinho Vermelho comprou uma porta nova e mais resistente 
por R$ 1.200,00. Deu R$ 200,00 de entrada e parcelará o restante em quatro 
parcelas iguais.
A) Represente a expressão numérica que dá o valor de cada parcela. __________________________________
B) Calcule o valor de cada parcela. ______________________________________________________________
C) Se a avó de Chapeuzinho pagasse o restante em cinco parcelas mensais, qual seria o valor de cada parcela?
____________________________________________________________________________________________
PX
HE
RE
Crie uma situação problema que possa ser resolvida pela expressão: 𝟏𝟏𝟒𝟒𝟕𝟕 − (𝟒𝟒𝟕𝟕 ÷ 𝟒𝟒).
Aproveite para resolver a expressão numérica!
37. Sabendo que as balanças estão equilibradas e que cada tipo de fruta possui a mesma massa, calcule a massa 
(peso) de cada fruta.
A) A balança está equilibrada ou desequilibrada? _____________________________________________________________
B) Qual é o lado mais pesado da balança, o da direita, o da esquerda ou nenhum? _____________________________________
C) Se colocarmos uma pera no prato da direita, o que acontecerá com a balança? ______________________________________
D) Se colocarmos uma maçã de mesma massa (peso) em cada prato, o que acontecerá com a balança?
___________________
A balança utilizada pela mãe de Chapeuzinho está em equilíbrio, pois os pesos dos dois lados são os
mesmos, isto é, há uma igualdade.
38. Descubrao valorda maçãem cadacasoabaixo:
A)
A mãe de Chapeuzinho estava pesando algumas frutas na balança para distribuir
aos vizinhos do vilarejo. Considerando que as maçãs têm a mesma massa (peso),
observe a balança e responda ao que se pede em cada item abaixo.
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
3
1 1 1
A)
3 3 3 2 3
B) C)
Logo, + + = 3 
Qual é a massa (peso) de cada maçã? Crie sua estratégia para resolver esse desafio, apresente-o a 
seus/suas colegas de turma e ao seu professor ou sua professora.
39. Daniel encontrou o desafio 
abaixo em sua rede social. E aí, 
você consegue resolvê-lo?
+ + = 12
+ = 10
- = 1
+ + = ?
+ + = 10 + 
C) + = + 15
D) + + + 5 = + + 13 
B) + + = 7 + + 
47
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Vamos praticar o 
que aprendemos no 
1º bimestre.
44. Preste atenção à imagem abaixo, na qual vemos
cada estudante em uma posição da malha
quadriculada, marcada por números (horizontal) e
letras (vertical).
A) Localize cada posição, de acordo com os eixos
horizontal e vertical:
( , ) ( , )
( , ) ( , )
( , ) ( , )
A
B
C
D
E
F
G
H
0 1 2 3 4 5 6 7
PI
XA
BA
Y
B) Kauã sai da sua posição para encontrar um de
seus colegas. Ele caminhou na direção 3
vezes, depois na direção 1 vez e mais 2 vezes na
direção . Quem ele foi encontrar?
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
45. A avó de Chapeuzinho vermelho possui uma colcha
formada por 20 fileiras de retalhos. Cada fileira é
composta por 13 retalhos vermelhos e 13 retalhos
amarelos. Quantos retalhos formama colcha?
46. A sala de vídeo da escola de Lorena possui 12 fileiras
com 15 poltronas em cada uma. Qual é o número máximo
de estudantes que podem assistir a uma sessão nessa
sala, estando todos sentados nas poltronas?
47. A turma de Kauã encenou a peça Chapeuzinho
Vermelho no mundo da Matemática. Cada ensaio da peça
durou 2 horas. O grupo de estudantes realizou 15 ensaios.
Quantas horas no total esse grupo ensaiou para realizar a
peça teatral?
48. Leia o cardápio de um restaurante e responda às
questões abaixo.
A) De quantas maneiras diferentes um cliente desse
restaurante pode escolher um prato principal com um
complemento?
B) Se um cliente escolheu Feijoada, de quantas maneiras
diferentes poderá fazer sua refeição com um
complemento?
49. A avó de Chapeuzinho Vermelho possui uma linda
horta em seu quintal, como mostra o desenho abaixo.
Escolha a alternativa que representa a quantidade de
canteiros.
50. Sabendo que em cada canteiro há 4 alfaces, quantos
alfaces ao todo há nessa horta?
FR
EE
PI
K
PRATO 
PRINCIPAL
Filé de Frango
Isca de carne
Bife
Feijoada
COMPLEMENTO
Salada verde
Maionese
Batata frita
Farofa
Legumes
(A) 4 × 5
(B) 4 × 9
(C) 9 × 5
(D) 4 × 45
O lenhador do vilarejo trocou a porta da casa da vovó de Chapeuzinho Vermelho. Ao
retornar a sua casa, ficou pensando em algumas figuras geométricas planas e espaciais
que existiam na casada vovó. Agora, veremos que figuras eram essas!
42. Observe a imagem da casada vovóe identifique as figuras planas indicadas pelas setas.
43. Observe os objetos que o lenhador lembrou estarem no quarto da vovó e identifique as figuras geométricas espaciais
relacionadas a cadaum deles.
PN
GW
IN
G
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS E ESPACIAIS
Kauã, estou achando muito maneira essa nova versão da história da Chapeuzinho 
Vermelho. Deve ser o máximo morar no vilarejo. 
Verdade, Dandara, muito legal mesmo. Viu acima que o lenhador pensou em figuras 
geométricas planas e espaciais? Lembro das figuras planas, mas as espaciais, huuum.
Muito fácil, Kauã! As figuras geométricas espaciais são tridimensionais e podem 
ser classificadas como corpos redondos ou poliedros.
A)
B)
C)
D)
Que tal criar um desenho inspirado 
na história da Chapeuzinho 
Vermelho? Utilize apenas figuras 
geométricas planas, como 
triângulo, quadrado, retângulo, 
círculo, losango, trapézio, 
pentágono, hexágono entre outras.
PIX
AB
AY
PX
HE
RE
.PU
BL
IC
DO
MA
IN
PIC
TU
RE
S
B) D)
PIX
AB
AYA) C)
Estudante, espero que tenha gostando dessa versão da história da “Chapeuzinho
Vermelho no mundo da Matemática”. Conhecemos o vilarejo e o que fazem lá. Agora
vamos relembrar o que estudamos nesse bimestre!
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
PN
GW
IN
G
Saquei! Valeu, Dandara! Agora farei as atividades do Material Rioeduca.
48
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Vamos praticar o 
que aprendemos no 
1º bimestre.
44. Preste atenção à imagem abaixo, na qual vemos
cada estudante em uma posição da malha
quadriculada, marcada por números (horizontal) e
letras (vertical).
A) Localize cada posição, de acordo com os eixos
horizontal e vertical:
( , ) ( , )
( , ) ( , )
( , ) ( , )
A
B
C
D
E
F
G
H
0 1 2 3 4 5 6 7
PI
XA
BA
Y
B) Kauã sai da sua posição para encontrar um de
seus colegas. Ele caminhou na direção 3
vezes, depois na direção 1 vez e mais 2 vezes na
direção . Quem ele foi encontrar?
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
45. A avó de Chapeuzinho vermelho possui uma colcha
formada por 20 fileiras de retalhos. Cada fileira é
composta por 13 retalhos vermelhos e 13 retalhos
amarelos. Quantos retalhos formam a colcha?
46. A sala de vídeo da escola de Lorena possui 12 fileiras
com 15 poltronas em cada uma. Qual é o número máximo
de estudantes que podem assistir a uma sessão nessa
sala, estando todos sentados nas poltronas?
47. A turma de Kauã encenou a peça Chapeuzinho
Vermelho no mundo da Matemática. Cada ensaio da peça
durou 2 horas. O grupo de estudantes realizou 15 ensaios.
Quantas horas no total esse grupo ensaiou para realizar a
peça teatral?
48. Leia o cardápio de um restaurante e responda às
questões abaixo.
A) De quantas maneiras diferentes um cliente desse
restaurante pode escolher um prato principal com um
complemento?
B) Se um cliente escolheu Feijoada, de quantas maneiras
diferentes poderá fazer sua refeição com um
complemento?
49. A avó de Chapeuzinho Vermelho possui uma linda
horta em seu quintal, como mostra o desenho abaixo.
Escolha a alternativa que representa a quantidade de
canteiros.
50. Sabendo que em cada canteiro há 4 alfaces, quantos
alfaces ao todo há nessa horta?
FR
EE
PI
K
PRATO 
PRINCIPAL
Filé de Frango
Isca de carne
Bife
Feijoada
COMPLEMENTO
Salada verde
Maionese
Batata frita
Farofa
Legumes
(A) 4 × 5
(B) 4 × 9
(C) 9 × 5
(D) 4 × 45
O lenhador do vilarejo trocou a porta da casa da vovó de Chapeuzinho Vermelho. Ao
retornar a sua casa, ficou pensando em algumas figuras geométricas planas e espaciais
que existiam na casada vovó. Agora, veremos que figuras eram essas!
42. Observe a imagem da casada vovóe identifique as figuras planas indicadas pelas setas.
43. Observe os objetos que o lenhador lembrou estarem no quarto da vovó e identifique as figuras geométricas espaciais
relacionadas a cadaum deles.
PN
GW
IN
G
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS E ESPACIAIS
Kauã, estou achando muito maneira essa nova versão da história da Chapeuzinho 
Vermelho. Deve ser o máximo morar no vilarejo. 
Verdade, Dandara, muito legal mesmo. Viu acima que o lenhador pensou em figuras 
geométricas planas e espaciais? Lembro das figuras planas, mas as espaciais, huuum.
Muito fácil, Kauã! As figuras geométricas espaciais são tridimensionais e podem 
ser classificadas como corpos redondos ou poliedros.
A)
B)
C)
D)
Que tal criar um desenho inspirado 
na história da Chapeuzinho 
Vermelho? Utilize apenas figuras 
geométricas planas, como 
triângulo, quadrado, retângulo, 
círculo, losango, trapézio, 
pentágono, hexágono entre outras.
PIX
AB
AY
PX
HE
RE
.PU
BL
IC
DO
MA
IN
PIC
TU
RE
S
B) D)
PIX
AB
AYA) C)
Estudante, espero que tenha gostando dessa versão da história da “Chapeuzinho
Vermelho no mundo da Matemática”. Conhecemos o vilarejo e o que fazem lá. Agora
vamos relembrar o que estudamos nesse bimestre!
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
PN
GW
IN
G
Saquei! Valeu, Dandara! Agora farei as atividades do Material Rioeduca.
49
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
A) B) C) D) E) F)
1. Escreva a fração que represente a parte colorida de cada caso abaixo.
C ) Joana não comeu nenhuma fatia de pizza de calabresa, pois aguardava ansiosamente a pizza portuguesa.
Quando veio a pizza portuguesa, Joana comeu 3 pedaços. Sabendo-se que a pizza foi repartida em 6 pedaços
iguais e as pizzas de calabresa e portuguesa tinham o mesmo tamanho, então Joana e Alice comeram a mesma
quantidade de pizza. ____________________________________________________________________________
2. Uma professora pediu que cada aluno pintasse de verde 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 da figura ao lado. Acertou o aluno
que pintou a figura da seguinte maneira:
(A) (B) (C) (D)
3. Analise cada situação abaixo e julgue cada sentença como verdadeira ou falsa.
A) Alice comeu uma fatia da pizza que foi dividida ao meio e Daniel, dois pedaços da que foi cortada em quatro fatias. 
Alice comeu mais pizza que Daniel. _______________________________________________________
B) Dandara estava com muita fome e comeu as fatias restantes das duas pizzas. Lorena ficou abismada com a
quantidade de pizza que Dandara comeu. Segundo Lorena, Dandara comeu o equivalente a uma pizza inteira.
__________________________
O garçom levou duas pizzas de calabresa do mesmo tamanho para uma mesa
onde estava um outro grupo de amigos de Yan. Uma das pizzas ele dividiuem dois
pedaços iguais e a outra, em quatro pedaços iguais.
Após responder as perguntas acima, registre suas considerações 
e conclusões em seu caderno e discuta com seus(suas) colegas 
de turma, com auxílio do(a) seu(sua) professor(a).
María Ángeles e Carlos foram comemorar o aniversário de Yan em uma pizzaria. Eles pediram uma pizza
supergigante que foi cortada em 8 pedaços do mesmo tamanho. Ao final da confraternização, identificaram as partes
que cada um consumiu.
Como será chamada e representada cada parte de pizza consumida pelas crianças?
Observe que a pizza foi dividida em oito pedaços iguais, e cada criança consumiu uma parte desses oito pedaços.
Olá, estudante! Iniciaremos o 2º
bimestre. Preparados?
Pedaços consumidos pelo Carlos.
Pedaços consumidos pela Mária Ángeles.
Pedaços consumidos pelo Yan.
Eu comi um pedaço 
de oito. Logo, eu 
consumi um oitavo da 
pizza, que é 
representado por
1
8
Eu comi três pedaços 
de oito. Logo, eu 
consumi três oitavos 
da pizza, que é 
representado por
3
8
Eu comi quatro 
pedaços de oito. Logo, 
eu consumi quatro 
oitavos da pizza, que é 
representado
4
8
𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍
𝐃𝐃𝐍𝐍𝐃𝐃𝐍𝐍𝐍𝐍𝐃𝐃𝐃𝐃𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍
Quantidade de partes “consumidas” 
Quantidade de partes iguais que um inteiro foi dividido
Três décimos.
Como as frações são lidas?
Cinco centésimos.
Na leitura de frações com 
denominadores 10, 100 e 
1000, usamos as palavras 
décimos, centésimos e 
milésimos.
3
10
5
100
7
1000 Sete milésimos.
Para denominadores a partir 
de 10, devemos ler o 
numerador e o 
denominador, 
acrescentando o termo 
"avos”.
13
15 Treze quinze avos.
8
23 Oito vinte e três avos.
Ao lermos um fração, atentamos 
para o denominador e procedemos 
da seguinte maneira: para os 
denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e
9, utilizamos, respectivamente, os 
termos meio, terço, quarto, 
quinto, sexto, sétimo, oitavo e 
nono.
2
5 Dois quintos.
3
7 Três sétimos.
FRAÇÕES
50
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
A) B) C) D) E) F)
1. Escreva a fração que represente a parte colorida de cada caso abaixo.
C ) Joana não comeu nenhuma fatia de pizza de calabresa, pois aguardava ansiosamente a pizza portuguesa.
Quando veio a pizza portuguesa, Joana comeu 3 pedaços. Sabendo-se que a pizza foi repartida em 6 pedaços
iguais e as pizzas de calabresa e portuguesa tinham o mesmo tamanho, então Joana e Alice comeram a mesma
quantidade de pizza. ____________________________________________________________________________
2. Uma professora pediu que cada aluno pintasse de verde 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 da figura ao lado. Acertou o aluno
que pintou a figura da seguinte maneira:
(A) (B) (C) (D)
3. Analise cada situação abaixo e julgue cada sentença como verdadeira ou falsa.
A) Alice comeu uma fatia da pizza que foi dividida ao meio e Daniel, dois pedaços da que foi cortada em quatro fatias. 
Alice comeu mais pizza que Daniel. _______________________________________________________
B) Dandara estava com muita fome e comeu as fatias restantes das duas pizzas. Lorena ficou abismada com a
quantidade de pizza que Dandara comeu. Segundo Lorena, Dandara comeu o equivalente a uma pizza inteira.
__________________________
O garçom levou duas pizzas de calabresa do mesmo tamanho para uma mesa
onde estava um outro grupo de amigos de Yan. Uma das pizzas ele dividiu em dois
pedaços iguais e a outra, em quatro pedaços iguais.
Após responder as perguntas acima, registre suas considerações 
e conclusões em seu caderno e discuta com seus(suas) colegas 
de turma, com auxílio do(a) seu(sua) professor(a).
María Ángeles e Carlos foram comemorar o aniversário de Yan em uma pizzaria. Eles pediram uma pizza
supergigante que foi cortada em 8 pedaços do mesmo tamanho. Ao final da confraternização, identificaram as partes
que cada um consumiu.
Como será chamada e representada cada parte de pizza consumida pelas crianças?
Observe que a pizza foi dividida em oito pedaços iguais, e cada criança consumiu uma parte desses oito pedaços.
Olá, estudante! Iniciaremos o 2º
bimestre. Preparados?
Pedaços consumidos pelo Carlos.
Pedaços consumidos pela Mária Ángeles.
Pedaços consumidos pelo Yan.
Eu comi um pedaço 
de oito. Logo, eu 
consumi um oitavo da 
pizza, que é 
representado por
1
8
Eu comi três pedaços 
de oito. Logo, eu 
consumi três oitavos 
da pizza, que é 
representado por
3
8
Eu comi quatro 
pedaços de oito. Logo, 
eu consumi quatro 
oitavos da pizza, que é 
representado
4
8
𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍
𝐃𝐃𝐍𝐍𝐃𝐃𝐍𝐍𝐍𝐍𝐃𝐃𝐃𝐃𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍𝐍
Quantidade de partes “consumidas” 
Quantidade de partes iguais que um inteiro foi dividido
Três décimos.
Como as frações são lidas?
Cinco centésimos.
Na leitura de frações com 
denominadores 10, 100 e 
1000, usamos as palavras 
décimos, centésimos e 
milésimos.
3
10
5
100
7
1000 Sete milésimos.
Para denominadores a partir 
de 10, devemos ler o 
numerador e o 
denominador, 
acrescentando o termo 
"avos”.
13
15 Treze quinze avos.
8
23 Oito vinte e três avos.
Ao lermos um fração, atentamos 
para o denominador e procedemos 
da seguinte maneira: para os 
denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e
9, utilizamos, respectivamente, os 
termos meio, terço, quarto, 
quinto, sexto, sétimo, oitavo e 
nono.
2
5 Dois quintos.
3
7 Três sétimos.
FRAÇÕES
51
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Número misto ou fração mista é a representação de um número formado por uma
parte inteira e uma parte fracionária.
1º Passo Divide-se o numerador pelo denominador.
2º Passo O quociente, que é o resultado da divisão, será a parte inteira.
3º Passo O resto será o numerador. O divisor, o denominador.
1
𝟕𝟕
2− 6
2 𝟏𝟏𝟑𝟑
𝟕𝟕
𝟑𝟑 𝟑𝟑
6. Transforme as frações abaixo em números mistos.
A)
5
2 = B)
7
2 = C)
9
6 = D)
13
7 =
NÚMERO MISTO FRAÇÃO IMPRÓPRIA
7. Escreva os números mistos e as frações impróprias correspondentes em cada quadro.
REPRESENTAÇÃO
A)
B)
NÚMEROS MISTOS
✓ Fração própria - o numerador é menor que o denominador, o resultado é menor que a unidade (um inteiro).
✓ Fração aparente - o numerador é igual ao denominador, o resultado é a unidade (um inteiro).
✓ Fração imprópria - o numerador é maior que o denominador, o resultado é maior que a unidade (um inteiro).
8. Considere as frações abaixo.
A) Pinte de VERDE as que representam números menores que 1.
B) Pinte de AMARELO as que representam o número 1.
C) Pinte de LARANJA as que representam números maiores que 1.
Mire sua câmera no QR Code e assista à 
videoaula do Rioeduca na TV sobre 
equivalência de frações. 
9. Agora realize as divisões (numerador pelo denominador) abaixo e responda ao que se pede.
É possível representar os números naturais em forma de fração? ______________________
A)
4
2 = B)
8
2 = C)
9
3 = D)
20
5 = E)
12
4 = F)
16
4 =
2
5
1
8
5
2
2
9
4
9
6
6
7
6
2
2
A) 
1
2 = 4
E) 21 =
3
7
B) 
2
3 =
6 F) 
3 = 1525
C) 
27
30 =
9
G) 
12
10 = 40
D) 
54 = 95 H) 
2
26 =
10
As frações equivalentes são diferentes possibilidades
de frações que representam uma mesmaquantidade.
x 2
x 2
x 2
x 2
FRAÇÕES EQUIVALENTES
A simplificação de fração é o procedimento
utilizado para encontrar frações equivalentes formadas
por números inteiros menores que os da fração inicial.
SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES
= =
𝟒𝟒
𝟖𝟖
𝟐𝟐
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟐𝟐
Para simplificar frações basta dividir o 
numerador e o denominador da fração por 
um mesmo número. Veja o exemplo ao lado:
4
8 = 
1
2
÷ 4
÷ 4
5. Simplifique as frações.
A) 
42
8 = E) 
6
12 =B) 
3
6 = F) 
9
27 =C) 
5
15 = D) 
10
20 =
4. Complete os espaços vazios de modo que as
frações sejam equivalentes. Utilize a dica da seta, 
em cada item.
Quando multiplicamos ou dividimos 
numerador e denominador pelo mesmo 
número, encontramosfrações equivalentes.
÷2
÷2 ÷2
÷2
× 2
× 2
× 4
Observe a imagem acima. As frações 
3
4 e
6
8 são equivalentes. As frações
1
4 e
2
8 também são equivalentes. 
Joana, uma forma de verificar se duas frações 
são equivalentes é multiplicando as frações 
em forma de cruz. O resultado das 
multiplicações tem que ser igual. Veja abaixo.
3
5 =
6
10
5 × 6 = 30
3 × 10 = 30
52
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Número misto ou fração mista é a representação de um número formado por uma
parte inteira e uma parte fracionária.
1º Passo Divide-se o numerador pelo denominador.
2º Passo O quociente, que é o resultado da divisão, será a parte inteira.
3º Passo O resto será o numerador. O divisor, o denominador.
1
𝟕𝟕
2− 6
2 𝟏𝟏𝟑𝟑
𝟕𝟕
𝟑𝟑 𝟑𝟑
6. Transforme as frações abaixo em números mistos.
A)
5
2 = B)
7
2 = C)
9
6 = D)
13
7 =
NÚMERO MISTO FRAÇÃO IMPRÓPRIA
7. Escreva os números mistos e as frações impróprias correspondentes em cada quadro.
REPRESENTAÇÃO
A)
B)
NÚMEROS MISTOS
✓ Fração própria - o numerador é menor que o denominador, o resultado é menor que a unidade (um inteiro).
✓ Fração aparente - o numerador é igual ao denominador, o resultado é a unidade (um inteiro).
✓ Fração imprópria - o numerador é maior que o denominador, o resultado é maior que a unidade (um inteiro).
8. Considere as frações abaixo.
A) Pinte de VERDE as que representam números menores que 1.
B) Pinte de AMARELO as que representam o número 1.
C) Pinte de LARANJA as que representam números maiores que 1.
Mire sua câmera no QR Code e assista à 
videoaula do Rioeduca na TV sobre 
equivalência de frações. 
9. Agora realize as divisões (numerador pelo denominador) abaixo e responda ao que se pede.
É possível representar os números naturais em forma de fração? ______________________
A)
4
2 = B)
8
2 = C)
9
3 = D)
20
5 = E)
12
4 = F)
16
4 =
2
5
1
8
5
2
2
9
4
9
6
6
7
6
2
2
A) 
1
2 = 4
E) 21 =
3
7
B) 
2
3 =
6 F) 
3 = 1525
C) 
27
30 =
9
G) 
12
10 = 40
D) 
54 = 95 H) 
2
26 =
10
As frações equivalentes são diferentes possibilidades
de frações que representam uma mesmaquantidade.
x 2
x 2
x 2
x 2
FRAÇÕES EQUIVALENTES
A simplificação de fração é o procedimento
utilizado para encontrar frações equivalentes formadas
por números inteiros menores que os da fração inicial.
SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES
= =
𝟒𝟒
𝟖𝟖
𝟐𝟐
𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟐𝟐
Para simplificar frações basta dividir o 
numerador e o denominador da fração por 
um mesmo número. Veja o exemplo ao lado:
4
8 = 
1
2
÷ 4
÷ 4
5. Simplifique as frações.
A) 
42
8 = E) 
6
12 =B) 
3
6 = F) 
9
27 =C) 
5
15 = D) 
10
20 =
4. Complete os espaços vazios de modo que as
frações sejam equivalentes. Utilize a dica da seta, 
em cada item.
Quando multiplicamos ou dividimos 
numerador e denominador pelo mesmo 
número, encontramos frações equivalentes.
÷2
÷2 ÷2
÷2
× 2
× 2
× 4
Observe a imagem acima. As frações 
3
4 e
6
8 são equivalentes. As frações
1
4 e
2
8 também são equivalentes. 
Joana, uma forma de verificar se duas frações 
são equivalentes é multiplicando as frações 
em forma de cruz. O resultado das 
multiplicações tem que ser igual. Veja abaixo.
3
5 =
6
10
5 × 6 = 30
3 × 10 = 30
53
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
http://www.youtube.com/watch?v=_Uzkz56c-0s
11. Realize as somas das frações e simplifique o resultado.
A) 
2
5 +
1
5 =
B) 
3
7 +
1
7 =
C) 
1
7 +
2
7 +
3
7 =
D) 
3
11 +
1
11 +
2
11 =
E) 
1
4 +
2
8 =
F) 
9
15 + 
3
5 =
G) 
1
4 +
3
20 =
H) 
1
5 +
1
2 +
3
10 =
12. Realize as subtrações das frações e simplifique o resultado.
B) − = ________________ = _________
A) + = ________________ = _________
10. Observe a parte pintada de cada figura. Em seguida, escreva as operações entre frações e as efetue.
A) 
3
5 −
1
5 =
B) 
3
10 −
1
10 =
C) 
3
4 −
2
8 =
D) 
1
3 −
1
6 =
E) 
2
7 −
1
14 =
F ) 
7
10 −
2
5 =
OPERAÇÕES COM FRAÇÕES: MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO
Jacira é avó de Yan e adora fazer bolos. Como Yan está fazendo aniversário, dona Jacira resolveu
preparar o bolo preferido dele. Ela utiliza 𝟐𝟐𝟑𝟑 do quilo de açúcar para cada quilo de farinha de trigo, em sua
receita. Se ela utilizar 𝟐𝟐𝟒𝟒 do quilo de farinha, que parte do quilo de açúcar deverá utilizar?
A situação acima pode ser representada graficamente como mostra a figura abaixo. Veja:
𝟐𝟐
𝟒𝟒
×
𝟐𝟐
𝟑𝟑 =
𝟒𝟒
𝟏𝟏𝟐𝟐×
Representação da parte 
do quilo de farinha.
Representação da parte 
do quilo de açúcar.
=
Representação da parte do 
quilo de açúcar que deverá 
utilizar.
4 partes estão 
pintadas com as 
duas cores!
Desse modo, dona Jacira deverá utilizar
𝟐𝟐
𝟒𝟒 ×
𝟐𝟐
𝟑𝟑 =
𝟒𝟒
𝟏𝟏𝟐𝟐 do quilo de açúcar em sua receita.
Mire sua câmera no QR Code e assista a 
videoaula do Rioeduca na TV sobre adição 
e subtração de frações.
https://www.youtube.com/watch?v=qpDg07tW6Ao
OPERAÇÕES COM FRAÇÕES: ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
A Nina é circense e dedica
𝟑𝟑
𝟖𝟖 do seu tempo com ensaios e
𝟐𝟐
𝟖𝟖 com apresentações
na pizzaria, onde Yan está comemorando seu aniversário com os amigos e as
amigas; e o restante do tempo ela dedica ao lazer, estudos e descanso.
A situação da Nina pode ser representada graficamente como mostra a figura abaixo. Veja:
𝟑𝟑
𝟖𝟖 de tempo 
destinado aos 
ensaios.
𝟐𝟐
𝟖𝟖 de tempo destinado às 
apresentações.
𝟓𝟓
𝟖𝟖 de tempo destinado ao trabalho.
Desse modo, Nina dispõe de 𝟑𝟑𝟖𝟖 +
𝟐𝟐
𝟖𝟖 =
𝟓𝟓
𝟖𝟖 do seu tempo ao trabalho.
Kauã recebe uma mesada fixa todos os meses, de seus pais. Esse mês, ele gastou
𝟑𝟑
𝟒𝟒 da
mesada para pagar o rodízio de pizzas na comemoração do aniversário de Yan. Que parte da
mesada sobrou para Kauã?
A situação do Kauã também pode ser representada graficamente como mostra a figura abaixo. Veja:
− =
𝟒𝟒
𝟒𝟒 representa a 
mesada de Kauã.
𝟑𝟑
𝟒𝟒 da mesada para pagar 
o rodízio de pizzas.
𝟏𝟏
𝟒𝟒 que restou da mesada.
Desse modo, sobrou
𝟒𝟒
𝟒𝟒 -
𝟑𝟑
𝟒𝟒 =
𝟏𝟏
𝟒𝟒 da mesada de Kauã.
+
1
3 +
1
2
+
2
6 +
3
6
=
= 5
6
Para realizar as operações de adição e subtração de frações com denominadores diferentes, 
precisamos encontrar frações equivalentes às iniciais com denominadores iguais. Abaixo, 
temos um exemplo de como encontrar um denominador comum, por meio de um múltiplo 
comum dos denominadores iniciais.
1
3 =
2
6
× 2 1
2 =
3
6
× 3
Encontramos frações equivalentes multiplicando ou dividindo
numerador e denominador por um mesmo número. × 2 × 3
54
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
11. Realize as somas das frações e simplifique o resultado.
A) 
2
5 +
1
5 =
B) 
3
7 +
1
7 =
C) 
1
7 +
2
7 +
3
7 =
D) 
3
11 +
1
11 +
2
11 =
E) 
1
4 +
2
8 =
F) 
9
15 + 
3
5 =
G) 
1
4 +
3
20 =
H) 
1
5 +
1
2 +
3
10 =
12. Realize as subtrações das frações e simplifique o resultado.
B) − = ________________ = _________
A) + = ________________ = _________
10. Observe a parte pintada de cada figura. Em seguida, escreva as operações entre frações e as efetue.
A) 
3
5 −
1
5 =
B) 
3
10 −
1
10 =
C) 
3
4 −
2
8 =
D) 
1
3 −
1
6 =
E) 
2
7 −
1
14 =
F ) 
7
10 −
2
5 =
OPERAÇÕES COM FRAÇÕES: MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO
Jacira é avó de Yan e adora fazer bolos. Como Yan está fazendo aniversário, dona Jacira resolveu
preparar o bolo preferido dele. Ela utiliza 𝟐𝟐𝟑𝟑 do quilo de açúcar para cada quilo de farinha de trigo, em sua
receita. Se ela utilizar 𝟐𝟐𝟒𝟒 do quilo de farinha, que parte do quilo de açúcar deverá utilizar?
A situação acima pode ser representada graficamente como mostra a figura abaixo. Veja:
𝟐𝟐
𝟒𝟒
×
𝟐𝟐
𝟑𝟑 =
𝟒𝟒
𝟏𝟏𝟐𝟐×
Representação da parte 
do quilo de farinha.
Representação da parte 
do quilo de açúcar.
=
Representação da parte do 
quilo de açúcar que deverá 
utilizar.
4 partes estão 
pintadas com as 
duas cores!
Desse modo, dona Jacira deverá utilizar
𝟐𝟐
𝟒𝟒 ×
𝟐𝟐
𝟑𝟑 =
𝟒𝟒
𝟏𝟏𝟐𝟐 do quilo deaçúcar em sua receita.
Mire sua câmera no QR Code e assista a 
videoaula do Rioeduca na TV sobre adição 
e subtração de frações.
https://www.youtube.com/watch?v=qpDg07tW6Ao
OPERAÇÕES COM FRAÇÕES: ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
A Nina é circense e dedica
𝟑𝟑
𝟖𝟖 do seu tempo com ensaios e
𝟐𝟐
𝟖𝟖 com apresentações
na pizzaria, onde Yan está comemorando seu aniversário com os amigos e as
amigas; e o restante do tempo ela dedica ao lazer, estudos e descanso.
A situação da Nina pode ser representada graficamente como mostra a figura abaixo. Veja:
𝟑𝟑
𝟖𝟖 de tempo 
destinado aos 
ensaios.
𝟐𝟐
𝟖𝟖 de tempo destinado às 
apresentações.
𝟓𝟓
𝟖𝟖 de tempo destinado ao trabalho.
Desse modo, Nina dispõe de 𝟑𝟑𝟖𝟖 +
𝟐𝟐
𝟖𝟖 =
𝟓𝟓
𝟖𝟖 do seu tempo ao trabalho.
Kauã recebe uma mesada fixa todos os meses, de seus pais. Esse mês, ele gastou
𝟑𝟑
𝟒𝟒 da
mesada para pagar o rodízio de pizzas na comemoração do aniversário de Yan. Que parte da
mesada sobrou para Kauã?
A situação do Kauã também pode ser representada graficamente como mostra a figura abaixo. Veja:
− =
𝟒𝟒
𝟒𝟒 representa a 
mesada de Kauã.
𝟑𝟑
𝟒𝟒 da mesada para pagar 
o rodízio de pizzas.
𝟏𝟏
𝟒𝟒 que restou da mesada.
Desse modo, sobrou
𝟒𝟒
𝟒𝟒 -
𝟑𝟑
𝟒𝟒 =
𝟏𝟏
𝟒𝟒 da mesada de Kauã.
+
1
3 +
1
2
+
2
6 +
3
6
=
= 5
6
Para realizar as operações de adição e subtração de frações com denominadores diferentes, 
precisamos encontrar frações equivalentes às iniciais com denominadores iguais. Abaixo, 
temos um exemplo de como encontrar um denominador comum, por meio de um múltiplo 
comum dos denominadores iniciais.
1
3 =
2
6
× 2 1
2 =
3
6
× 3
Encontramos frações equivalentes multiplicando ou dividindo
numerador e denominador por um mesmo número. × 2 × 3
55
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=qpDg07tW6Ao
Dona Jacira gastou R$ 120,00 para preparar o bolo e comprar o suco. O valor será dividido
igualmente entre três amigos de Yan: Carlos, Dandara e Daniel. Carlos disse que pagaria a parte
de Dandara. Quanto Carlos pagará, sabendo que seu valor será referente a 23 do valor total?
Para descobrir o valor 
a ser pago por Carlos, 
veja a representação 
ao lado.
Valor total é igual 
ao inteiro.
R$ 120,00
Valor de Carlos é 
2
3 do 
valor total da conta. 
R$ 80,00
Valor de cada um é
1
3 do valor total da conta.
R$ 40,00
R$ 120,00
R$ 40,00
1º Caso: Multiplique o numerador da fração pelo 
número natural e divida o resultado pelo denominador.
2º Caso: Divida o número natural pelo denominador 
e multiplique o resultado pelo numerador.
2
3 × 120 =
2 × 120
3 =
240
3 = 80
2
3 × 120 = 2 ×
120
3 = 2 × 40 = 80
16. Encontre o que se pede em cada caso abaixo :
A) 
2
9 de 18 =
B) 
3
7 de 14 =
C) 
2
5 de 15 =
D) 
4
5 de 60 =
E) 
3
4 de 40 =
F) 
3
8 de 24 =
G) 
2
6 de 120 =
H) 
2
8 de 80 =
I) 
2
10 de 200 =
SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM FRAÇÕES
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
17. Na turma de Dandara há 36 estudantes.
4
6 da turma é composta por meninas.
A) Represente graficamente a
fração do número de meninas e
meninos.
B) Qual é a quantidade de meninas
na turma de Dandara?
C) E a quantidade de meninos?
A escola onde Dandara estuda promoveu um concurso de
poesias e dividirá os prêmios da seguinte forma:
• 15 dos estudantes inscritos receberão medalha de ouro.
• 13 dos estudantes inscritos receberão medalha de prata.
• 15 dos estudantes inscritos receberão medalha de bronze.
• Os demais inscritos receberão um certificado de participação.
Sabendo que 75 estudantes se inscreveram no concurso, calcule
a quantidade de alunos que receberá cada um dos 4 prêmios.
Dona Jacira servirá bolo e suco aos amigos de Yan. Cada copo equivale a 16
da garrafa. Ela percebeu que a garrafa está com 34 de sua capacidade total.
Quantos copos de suco dona Jacira poderá servir?
Para situações como essa, que envolvem a ideia de “quantos cabem”, utilizamos a operação de divisão.
Nesse exemplo, precisamos dividir as frações e, para isso, vamos utilizar a operação inversa da divisão, a
multiplicação, e uma fração inversa
3
4
1
6
𝟑𝟑
𝟒𝟒 ÷
𝟏𝟏
𝟔𝟔 =
𝟑𝟑
𝟒𝟒 ×
𝟔𝟔
𝟏𝟏
A divisão se torna 
multiplicação e utilizamos a 
fração inversa.
Para encontrar a fração inversa, invertemos o numerador pelo
denominador. Para os números naturais, lembramos que o
denominador é igual a 1.
1
6 inversa
6
1
2
3 inversa
3
2
7
9 inversa
9
7
𝟑𝟑
𝟒𝟒 ×
𝟔𝟔
𝟏𝟏 =
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟒𝟒
3 × 6
4 × 1
= 𝟗𝟗𝟐𝟐
Simplificamos a 
resposta e podemos 
escrever na forma de 
número misto.
𝟗𝟗
𝟐𝟐 = 𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟐𝟐 4 copos e meio de suco.
Desse modo, dona Jacira servirá 4 copos e meio de suco aos amigos de Yan.
13. Realize as multiplicações abaixo e simplifique o resultado.
A) 14 ×
2
5 =
B) 37 ×
3
9 =
C) 910 ×
1
4 =
D) 12 ×
3
7 =
E) 48 ×
6
9 =
F) 19 ×
2
3 =
G) 13 ×
2
5 ×
1
2 =
H) 25 ×
1
6 ×
3
7 =
I) 216 ×
8
20 ×
5
8 =
14. Realize as divisões abaixo e simplifique o resultado.
A) 
1
4 ÷
2
5 =
B) 
3
7 ÷
2
3 =
C) 
3
10 ÷
1
2 =
D) 
1
2 ÷
3
4 =
E) 
4
8 ÷
6
9 =
F) 
1
7 ÷
2
3 =
G) 
1
3 ÷
2
7 =
H) 
2
5 ÷
1
3 =
I) 
2
8 ÷
2
7 =
15. Quantas fatias de pizza há em duas pizzas e meia, se cada pizza está cortada em 6 fatias iguais?
PI
XA
BA
Y
Mire sua câmera no QR Code e 
assista a videoaula do Rioeduca
na TV sobre multiplicação e 
divisão de frações. 
56
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=iSHzEuToGts
Dona Jacira gastou R$ 120,00 para preparar o bolo e comprar o suco. O valor será dividido
igualmente entre três amigos de Yan: Carlos, Dandara e Daniel. Carlos disse que pagaria a parte
de Dandara. Quanto Carlos pagará, sabendo que seu valor será referente a 23 do valor total?
Para descobrir o valor 
a ser pago por Carlos, 
veja a representação 
ao lado.
Valor total é igual 
ao inteiro.
R$ 120,00
Valor de Carlos é 
2
3 do 
valor total da conta. 
R$ 80,00
Valor de cada um é
1
3 do valor total da conta.
R$ 40,00
R$ 120,00
R$ 40,00
1º Caso: Multiplique o numerador da fração pelo 
número natural e divida o resultado pelo denominador.
2º Caso: Divida o número natural pelo denominador 
e multiplique o resultado pelo numerador.
2
3 × 120 =
2 × 120
3 =
240
3 = 80
2
3 × 120 = 2 ×
120
3 = 2 × 40 = 80
16. Encontre o que se pede em cada caso abaixo :
A) 
2
9 de 18 =
B) 
3
7 de 14 =
C) 
2
5 de 15 =
D) 
4
5 de 60 =
E) 
3
4 de 40 =
F) 
3
8 de 24 =
G) 
2
6 de 120 =
H) 
2
8 de 80 =
I) 
2
10 de 200 =
SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM FRAÇÕES
PU
BL
IC
DO
MA
IN
VE
CT
OR
S
17. Na turma de Dandara há 36 estudantes.
4
6 da turma é composta por meninas.
A) Represente graficamente a
fração do número de meninas e
meninos.
B) Qual é a quantidade de meninas
na turma de Dandara?
C) E a quantidade de meninos?
A escola onde Dandara estuda promoveu um concurso de
poesias e dividirá os prêmios da seguinte forma:
• 15 dos estudantes inscritos receberão medalha de ouro.
• 13 dos estudantes inscritos receberão medalha de prata.
• 15 dos estudantes inscritos receberão medalha de bronze.
• Os demais inscritos receberão um certificado de participação.
Sabendo que 75 estudantes se inscreveram no concurso, calcule
a quantidade de alunos que receberá cada um dos 4 prêmios.
Dona Jacira servirá bolo e suco aos amigos de Yan. Cada copo equivale a 16
da garrafa. Ela percebeu que a garrafa está com 34 de sua capacidade total.
Quantos copos de suco dona Jacira poderá servir?
Para situações como essa, que envolvem a ideia de “quantos cabem”, utilizamos a operação de divisão.
Nesse exemplo, precisamos dividir as frações e, para isso, vamos utilizar a operação inversa da divisão, a
multiplicação, e uma fração inversa
3
4
1
6
𝟑𝟑
𝟒𝟒 ÷
𝟏𝟏
𝟔𝟔 =
𝟑𝟑
𝟒𝟒 ×
𝟔𝟔
𝟏𝟏
A divisão se torna 
multiplicação e utilizamos a 
fração inversa.
Para encontrar a fração inversa, invertemos o numerador pelo
denominador. Para os números naturais,lembramos que o
denominador é igual a 1.
1
6 inversa
6
1
2
3 inversa
3
2
7
9 inversa
9
7
𝟑𝟑
𝟒𝟒 ×
𝟔𝟔
𝟏𝟏 =
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟒𝟒
3 × 6
4 × 1
= 𝟗𝟗𝟐𝟐
Simplificamos a 
resposta e podemos 
escrever na forma de 
número misto.
𝟗𝟗
𝟐𝟐 = 𝟒𝟒
𝟏𝟏
𝟐𝟐 4 copos e meio de suco.
Desse modo, dona Jacira servirá 4 copos e meio de suco aos amigos de Yan.
13. Realize as multiplicações abaixo e simplifique o resultado.
A) 14 ×
2
5 =
B) 37 ×
3
9 =
C) 910 ×
1
4 =
D) 12 ×
3
7 =
E) 48 ×
6
9 =
F) 19 ×
2
3 =
G) 13 ×
2
5 ×
1
2 =
H) 25 ×
1
6 ×
3
7 =
I) 216 ×
8
20 ×
5
8 =
14. Realize as divisões abaixo e simplifique o resultado.
A) 
1
4 ÷
2
5 =
B) 
3
7 ÷
2
3 =
C) 
3
10 ÷
1
2 =
D) 
1
2 ÷
3
4 =
E) 
4
8 ÷
6
9 =
F) 
1
7 ÷
2
3 =
G) 
1
3 ÷
2
7 =
H) 
2
5 ÷
1
3 =
I) 
2
8 ÷
2
7 =
15. Quantas fatias de pizza há em duas pizzas e meia, se cada pizza está cortada em 6 fatias iguais?
PI
XA
BA
Y
Mire sua câmera no QR Code e 
assista a videoaula do Rioeduca
na TV sobre multiplicação e 
divisão de frações. 
57
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Vimos na página anterior que podemos representar a probabilidade de 
determinado evento acontecer por meio de uma porcentagem.
Mas, afinal, o que é porcentagem?
PORCENTAGEM
A mãe de Yan utilizará o dinheiro arrecadado com a rifa que passou, para
fazer uma festa de aniversário para o menino. Ela convidou 100 pessoas e
solicitou a confirmação de presença de cada um(a). 73 pessoas responderam
confirmando a presença na festa de Yan. Isso quer dizer que 73% dos
convidados irão à festa de aniversário.
Representada pelo símbolo %, a porcentagem é uma proporção de uma quantidade qualquer em relação à
centena, isto é, ao 100. Utilizamos a ideia de porcentagem para representar partes de inteiros que foram divididos
em 100 partes iguais.
A expressão 73%, por exemplo, significa que estamos considerando 73 partes de um todo que foi dividido
em 100 partes. Veja:
𝟕𝟕𝟕𝟕
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 = 
𝟕𝟕𝟕𝟕%
A porcentagem 100% está relacionada à fração 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
que equivale a um inteiro:
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏% 𝟏𝟏𝟏𝟏
19. Pinte a quantidade de quadradinhos relativa à porcentagem em cada caso. Em seguida, escreva a fração com
denominador 100 que representa a porcentagem, como no exemplo:
A)
10%
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 =
𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
25% 50% 75%
____ ____ ____
B) C) D)
20. Calcule as porcentagens abaixo.
A) 50% de 10 =
B) 20% de 140 =
C) 75% de 80 =
D) 25% de 48 =
E) 10% de 250 =
F) 100% de 15 =
G) 1% de 300 =
H) 25% de 32 =
18. Yan e Carlos decidiram jogar dado e calcular a probabilidade de ocorrência de cada evento. 
Ajude-os a calcular a probabilidade da face do dado voltada para cima ser
Enquanto dona Jacira prepara o bolo, Yan fala sobre a rifa de um celular que a mãe
dele está vendendo. A cartela possui 50 números e somente um será sorteado. María
Ángeles comprou 7 números e Carlos comprou 4. María Ángeles quis calcular a sua
chance de ganhar o celular. Veja como ela pensou:
Se a rifa possui 50 números, então há 50 possibilidades de um números ser sorteado.
Cada número possui 1 chance de um total de 50, ou seja, 150 ou 2%.
Como eu comprei 7 números, tenho 7 chances de 50, ou seja, 750 ou 14%.
A probabilidade de eu ganhar essa rifa é de 14%.
Seguindo a mesma lógica de María Ángeles, qual é a probabilidade de Carlos ganhar a rifa?
PROBABILIDADE
Probabilidade é um ramo da Matemática em que as chances de ocorrência de experimentos são
calculadas. Por ela, por exemplo, podemos saber a chance de se obter cara ou coroa no lançamento de uma moeda.
2 chances, ou é cara
ou é coroa.
1 chance.
𝟏𝟏
𝟐𝟐
Chance do evento
Chances do experimento
FL
IC
KR1º Passo Identificar o total de chances do experimento.
2º Passo Identificar o número de chances do evento.Por exemplo, que o lado seja cara.
3º Passo Encontrar a razão entre o número de chances doevento pelo número total de chances do experimento.
Como se calcula probabilidade?
PI
XA
BA
Y
A) o número dois.
B) o número três.
C) um número par.
D) um número ímpar.
E) um múltiplo de três.
F) um múltiplo de cinco.
G) um número primo.
H) um múltiplo de dois.
Mire sua câmera no QR Code e assista à videoaula do Rioeduca na
TV sobre o que é probabilidade.
58
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=Xc37gy3b3U4
Vimos na página anterior que podemos representar a probabilidade de 
determinado evento acontecer por meio de uma porcentagem.
Mas, afinal, o que é porcentagem?
PORCENTAGEM
A mãe de Yan utilizará o dinheiro arrecadado com a rifa que passou, para
fazer uma festa de aniversário para o menino. Ela convidou 100 pessoas e
solicitou a confirmação de presença de cada um(a). 73 pessoas responderam
confirmando a presença na festa de Yan. Isso quer dizer que 73% dos
convidados irão à festa de aniversário.
Representada pelo símbolo %, a porcentagem é uma proporção de uma quantidade qualquer em relação à
centena, isto é, ao 100. Utilizamos a ideia de porcentagem para representar partes de inteiros que foram divididos
em 100 partes iguais.
A expressão 73%, por exemplo, significa que estamos considerando 73 partes de um todo que foi dividido
em 100 partes. Veja:
𝟕𝟕𝟕𝟕
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 = 
𝟕𝟕𝟕𝟕%
A porcentagem 100% está relacionada à fração 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
que equivale a um inteiro:
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏% 𝟏𝟏𝟏𝟏
19. Pinte a quantidade de quadradinhos relativa à porcentagem em cada caso. Em seguida, escreva a fração com
denominador 100 que representa a porcentagem, como no exemplo:
A)
10%
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 =
𝟏𝟏
𝟏𝟏𝟏𝟏
25% 50% 75%
____ ____ ____
B) C) D)
20. Calcule as porcentagens abaixo.
A) 50% de 10 =
B) 20% de 140 =
C) 75% de 80 =
D) 25% de 48 =
E) 10% de 250 =
F) 100% de 15 =
G) 1% de 300 =
H) 25% de 32 =
18. Yan e Carlos decidiram jogar dado e calcular a probabilidade de ocorrência de cada evento. 
Ajude-os a calcular a probabilidade da face do dado voltada para cima ser
Enquanto dona Jacira prepara o bolo, Yan fala sobre a rifa de um celular que a mãe
dele está vendendo. A cartela possui 50 números e somente um será sorteado. María
Ángeles comprou 7 números e Carlos comprou 4. María Ángeles quis calcular a sua
chance de ganhar o celular. Veja como ela pensou:
Se a rifa possui 50 números, então há 50 possibilidades de um números ser sorteado.
Cada número possui 1 chance de um total de 50, ou seja, 150 ou 2%.
Como eu comprei 7 números, tenho 7 chances de 50, ou seja, 750 ou 14%.
A probabilidade de eu ganhar essa rifa é de 14%.
Seguindo a mesma lógica de María Ángeles, qual é a probabilidade de Carlos ganhar a rifa?
PROBABILIDADE
Probabilidade é um ramo da Matemática em que as chances de ocorrência de experimentos são
calculadas. Por ela, por exemplo, podemos saber a chance de se obter cara ou coroa no lançamento de uma moeda.
2 chances, ou é cara
ou é coroa.
1 chance.
𝟏𝟏
𝟐𝟐
Chance do evento
Chances do experimento
FL
IC
KR1º Passo Identificar o total de chances do experimento.
2º Passo Identificar o número de chances do evento.Por exemplo, que o lado seja cara.
3º Passo Encontrar a razão entre o número de chances doevento pelo número total de chances do experimento.
Como se calcula probabilidade?
PI
XA
BA
Y
A) o número dois.
B) o número três.
C) um número par.
D) um número ímpar.
E) um múltiplo de três.
F) um múltiplo de cinco.
G) um número primo.
H) um múltiplo de dois.
Mire sua câmera no QR Code e assista à videoaula do Rioeduca na
TV sobre o que é probabilidade.
59
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Para escrever uma fração na forma de número decimal, tomamos apenas o numerador e nele colocamos uma
vírgula, de modo que a quantidade de algarismos da parte decimal, contada da direita para a esquerda, seja igual à 
quantidade de zeros que aparece no denominador. Veja:
24. Escreva cada fração na forma de número decimal.
35
10 = 3,573
100 = 0,73
1425
1000 = 1,425
A) 
12
10 =
B) 
182
100 =
C) 
25
10 =
D) 
752
100 =
E) 
75
100 =
F) 
2415
1000 =
G) 
273
100 =
H) 
7
1000 =
Mire sua câmera no QR Code e 
assista à videoaula do Rioeduca
na TV sobre Números decimais. 
25. Represente cada parte pintada das figuras em forma de fração e na forma 
de decimal.
A) B) C) D) E)
26. Represente cada valor na forma decimal.
A) = 
B) = 
C) = 
27. Na escola onde Yan e seus amigos estudam foi feita uma pesquisa com cem alunos(as) sobre a preferência de 
gênero musical. Veja o resultado na tabela abaixo; em seguida, preencha a tabela ao lado de acordo com o exemplo:
Preferência de gênero musical
Gênero musical Quantidade de alunos(as)
Rock 18
Pagode 33
Funk 37
Sertanejo / Forró 12
Fração 
centesimal Porcentagem
Número 
decimal
18
100 18% 0,18
A fração decimal possui em seu denominador uma
potência de base 10, ou seja,10, 100, 1000, 10 000, ...
Para escrever um número decimal na forma de fração decimal, devemos retirar a vírgula do
número. Esse número, sem a vírgula, será o numerador da fração. A seguir, no denominador,
escrevemos uma potência de 10, na qual a quantidade de zeros seja igual à quantidade de casas
decimais. Veja:
Após realizar o pagamento da festa de aniversário de Yan, sua mãe recebeu o troco com
algumas notas e algumas moedas, como mostra a ilustração abaixo.
C D U
Ví
rg
ul
a
d c m
Escreva o número por extenso.
Ce
nte
na
De
ze
na
Un
ida
de
dé
cim
o
ce
nté
sim
o
mi
lés
im
o
3 6 , 7 9 Trinta e seis inteiros e setenta e nove centésimos
1 9 , 8
2 5 3 , 0 0 6
3 2 0 , 1 5
5 0 , 4 3
22. Escreva na forma decimal os números a seguir.
A) Cinco décimos B) Um inteiro e oito centésimos C) Quarenta e cinco milésimos
É possível transformar um número decimal 
em fração e uma fração em número 
decimal. Vamos ver como!
Fração decimal
7,2 =
72
10 1,75 =
175
100 2,304 = 
2304
1000
23. Transforme os números abaixo em frações decimais.
A) 0,086 =
B) 4,2 = 
C) 1,06 =
D) 0,007 = 
E) 8,1 =
F) 0,03 = 
G) 542,9 =
H) 3,71 = 
I) 0,14 =
J) 26,75 = 
NÚMEROS DECIMAIS
PI
XA
BA
Y
Parte centesimal
Parte inteira
R$ 82,35 Oitenta e dois reais e trinta e cinco centavos.
AM
BI
EN
TE
BR
AS
IL
21. Escreva os números decimais por extenso, como no exemplo:
60
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Para escrever uma fração na forma de número decimal, tomamos apenas o numerador e nele colocamos uma
vírgula, de modo que a quantidade de algarismos da parte decimal, contada da direita para a esquerda, seja igual à 
quantidade de zeros que aparece no denominador. Veja:
24. Escreva cada fração na forma de número decimal.
35
10 = 3,5
73
100 = 0,73
1425
1000 = 1,425
A) 
12
10 =
B) 
182
100 =
C) 
25
10 =
D) 
752
100 =
E) 
75
100 =
F) 
2415
1000 =
G) 
273
100 =
H) 
7
1000 =
Mire sua câmera no QR Code e 
assista à videoaula do Rioeduca
na TV sobre Números decimais. 
25. Represente cada parte pintada das figuras em forma de fração e na forma 
de decimal.
A) B) C) D) E)
26. Represente cada valor na forma decimal.
A) = 
B) = 
C) = 
27. Na escola onde Yan e seus amigos estudam foi feita uma pesquisa com cem alunos(as) sobre a preferência de 
gênero musical. Veja o resultado na tabela abaixo; em seguida, preencha a tabela ao lado de acordo com o exemplo:
Preferência de gênero musical
Gênero musical Quantidade de alunos(as)
Rock 18
Pagode 33
Funk 37
Sertanejo / Forró 12
Fração 
centesimal Porcentagem
Número 
decimal
18
100 18% 0,18
A fração decimal possui em seu denominador uma
potência de base 10, ou seja,10, 100, 1000, 10 000, ...
Para escrever um número decimal na forma de fração decimal, devemos retirar a vírgula do
número. Esse número, sem a vírgula, será o numerador da fração. A seguir, no denominador,
escrevemos uma potência de 10, na qual a quantidade de zeros seja igual à quantidade de casas
decimais. Veja:
Após realizar o pagamento da festa de aniversário de Yan, sua mãe recebeu o troco com
algumas notas e algumas moedas, como mostra a ilustração abaixo.
C D U
Ví
rg
ul
a
d c m
Escreva o número por extenso.
Ce
nte
na
De
ze
na
Un
ida
de
dé
cim
o
ce
nté
sim
o
mi
lés
im
o
3 6 , 7 9 Trinta e seis inteiros e setenta e nove centésimos
1 9 , 8
2 5 3 , 0 0 6
3 2 0 , 1 5
5 0 , 4 3
22. Escreva na forma decimal os números a seguir.
A) Cinco décimos B) Um inteiro e oito centésimos C) Quarenta e cinco milésimos
É possível transformar um número decimal 
em fração e uma fração em número 
decimal. Vamos ver como!
Fração decimal
7,2 =
72
10 1,75 =
175
100 2,304 = 
2304
1000
23. Transforme os números abaixo em frações decimais.
A) 0,086 =
B) 4,2 = 
C) 1,06 =
D) 0,007 = 
E) 8,1 =
F) 0,03 = 
G) 542,9 =
H) 3,71 = 
I) 0,14 =
J) 26,75 = 
NÚMEROS DECIMAIS
PI
XA
BA
Y
Parte centesimal
Parte inteira
R$ 82,35 Oitenta e dois reais e trinta e cinco centavos.
AM
BI
EN
TE
BR
AS
IL
21. Escreva os números decimais por extenso, como no exemplo:
61
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=jy_vz6DLfv4
A cobertura vegetal regula o fluxo de água em uma bacia hidrográfica, pois aumenta o
armazenamento, reduz a erosão e sedimentação dos cursos d’água, diminui o risco de inundações e
melhora a qualidade da água. A falta da cobertura vegetal para absorver a água proveniente da chuva pode
provocar assoreamento dos cursos d’água ocasionando eventos de enchentes e seca. Assim nossas
florestas são fundamentais para a preservação e conservação de água.
A) Com a ajuda de um adulto corte as garrafas no sentido longitudinal.
B) Simule em cada garrafa um revestimento de solo:
C) Fure os fundos de garrafas PET ou os copos e amarre barbantes nos furinhos. 
Acomode esses coletores de água nas bocas das garrafas com os solos.
D) Usando um regador, faça chover a mesma quantidade de água nas montagens.
ProcedimentoVocê vai precisar de
• 3 garrafas PET
• 3 fundos de garrafas PET
• terra de jardim
• mudas de plantas
• plástico preto
• regador
• garrafa 1 – solo com cobertura vegetal (terra e planta);
• garrafa 2 – solo exposto com areia (arenoso);
• garrafa 3 – solo impermeabilizado (argila).
10. Apesar de existirem leis no nosso país que protegem nossos recursos naturais, esses recursos são muitos poluídos.
Qual é a sua hipótese para tanta poluição?
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
D
O
C
PL
AY
ER
.C
O
M
.B
R
Agora registre os resultados abaixo.
A ) O tempo que a água escoa em cada uma das montagens:_____________
B ) A quantidade de água que sai das montagens: _________________________
C) A quantidade de água que fica retida em cada uma das montagens: ___________________
D ) A cor da água que escorre: ________________
Vamos repetir o experimento!
Destavez as garrafas devem estar inclinadas sobre um apoio de aproximadamente 5 cm.
Registre os resultados.
A) O tempo que a água escoa em cada uma das montagens:___________________
B) A quantidade de água que sai das montagens: ______________________
C) A quantidade de água que fica retida em cada uma das montagens: _____________
D) A cor da água que escorre: _________________
O QUE ACONTECE COM O SOLO QUANDO CHOVE?
Depois de anotar os dados, converse com seus colegas, reflita, e responda:
7. Como os diferentes tipos de cobertura do solo influenciam a infiltração?
________________________________________________________________________________________________
8. Como a diferença de inclinação das garrafas influencia a dinâmica da água?
________________________________________________________________________________________________
9. A partir do que você observou e após debater com seu professor(a) e colegas, explique por que acontecem enchentes
de rios ou desabamentos de morros.
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6. De acordo com o IBGE, o número de habitantes na nossa cidade em 2021 foi de 6 775 561. Sabendo que
temos que beber 2 litros de água diariamente, calcule quanto gastaríamos de água somente para esse fim, em um
dia, caso todos os habitantes bebessem essa quantidade de água.
_______________________________________________________________________________________________
Imagine que você faz parte da aventura de Vanessa e Vênus e que no momento em que os dois se
teletransportam, você está junto e podem ver a real situação das nascentes dos rios que visitam.
Reescreva no seu caderno de Ciências essa parte da história. Conte o que vocês observaram nas
nascentes!
Registre em seu caderno quais são as atividades do seu dia em que você usa a água.
ÁGUA
Olá estudante! Meu nome é Maria Lúcia e iniciaremos o 1º bimestre conversando sobre a 
água. A conservação desse recurso se torna cada vez mais necessária diante do crescimento 
do número de habitantes e da poluição. Para você, a água é um recurso infinito?
1. No ultimo parágrafo do texto, a narradora relata
que Vanessa respondeu com “um olhar triste”. Na
sua opinião, qual é o motivo da tristeza de
Vanessa?
4. Existe algum rio que passa próximo à sua
casa, escola e/ou comunidade? Descreva as
águas desse rio e diga se são próprias para
beber ou nadar.
5.Que tipo de poluições (impactos ambientais)
você pode observar no rio do seu bairro?
2. Procure no texto e responda o que é uma
nascente. Você já visitou alguma?
3 . Você saberia dizer de onde vem a água
que você utiliza no seu dia a dia?
Pesquise na internet o nome do rio que
abastece a sua cidade.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Vanessa e Vênus
Vanessa e Vênus são crianças. Vanessa vive na Terra e
Vênus veio do planeta Vênus. O menino extraterrestre está
encantado com a beleza da natureza da Terra. Para ele tudo
é novidade.
Vênus vê um olho d´água e pergunta a Vanessa:
− Tem alguma coisa mexendo ali: será que tem um
bicho que mora lá?
Vanessa sorri e diz: − Vênus, não tem nada ali, é
apenas uma nascente− explica Vanessa.
− Nascente? Tem algo que nasce ali?− interroga Vênus.
− Posso dizer que, de certa forma sim! Nascente é o
local onde se inicia o curso de água. Como você já
percebeu existe muita água em meu planeta. Aqui todas
as formas de vida dependem dela, diz Vanessa.
− Então, também tem água embaixo da terra? E
como essa água foi parar lá ? Vênus fica curioso.
− Chamamos de ciclo hidrológico, depois te explico o
que é (...) responde Vanessa.
(...) − Que interessante! Vocês terráqueos devem
cuidar muito bem desse líquido, já que ele é tão
importante − diz Vênus.
− Infelizmente não é bem assim! − responde Vanessa
com um olhar triste...
Adaptado do texto da autora Vãnia Negri-Sakata (2018)
62
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
A cobertura vegetal regula o fluxo de água em uma bacia hidrográfica, pois aumenta o
armazenamento, reduz a erosão e sedimentação dos cursos d’água, diminui o risco de inundações e
melhora a qualidade da água. A falta da cobertura vegetal para absorver a água proveniente da chuva pode
provocar assoreamento dos cursos d’água ocasionando eventos de enchentes e seca. Assim nossas
florestas são fundamentais para a preservação e conservação de água.
A) Com a ajuda de um adulto corte as garrafas no sentido longitudinal.
B) Simule em cada garrafa um revestimento de solo:
C) Fure os fundos de garrafas PET ou os copos e amarre barbantes nos furinhos. 
Acomode esses coletores de água nas bocas das garrafas com os solos.
D) Usando um regador, faça chover a mesma quantidade de água nas montagens.
ProcedimentoVocê vai precisar de
• 3 garrafas PET
• 3 fundos de garrafas PET
• terra de jardim
• mudas de plantas
• plástico preto
• regador
• garrafa 1 – solo com cobertura vegetal (terra e planta);
• garrafa 2 – solo exposto com areia (arenoso);
• garrafa 3 – solo impermeabilizado (argila).
10. Apesar de existirem leis no nosso país que protegem nossos recursos naturais, esses recursos são muitos poluídos.
Qual é a sua hipótese para tanta poluição?
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
D
O
C
PL
AY
ER
.C
O
M
.B
R
Agora registre os resultados abaixo.
A ) O tempo que a água escoa em cada uma das montagens:_____________
B ) A quantidade de água que sai das montagens: _________________________
C) A quantidade de água que fica retida em cada uma das montagens: ___________________
D ) A cor da água que escorre: ________________
Vamos repetir o experimento!
Desta vez as garrafas devem estar inclinadas sobre um apoio de aproximadamente 5 cm.
Registre os resultados.
A) O tempo que a água escoa em cada uma das montagens:___________________
B) A quantidade de água que sai das montagens: ______________________
C) A quantidade de água que fica retida em cada uma das montagens: _____________
D) A cor da água que escorre: _________________
O QUE ACONTECE COM O SOLO QUANDO CHOVE?
Depois de anotar os dados, converse com seus colegas, reflita, e responda:
7. Como os diferentes tipos de cobertura do solo influenciam a infiltração?
________________________________________________________________________________________________
8. Como a diferença de inclinação das garrafas influencia a dinâmica da água?
________________________________________________________________________________________________
9. A partir do que você observou e após debater com seu professor(a) e colegas, explique por que acontecem enchentes
de rios ou desabamentos de morros.
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6. De acordo com o IBGE, o número de habitantes na nossa cidade em 2021 foi de 6 775 561. Sabendo que
temos que beber 2 litros de água diariamente, calcule quanto gastaríamos de água somente para esse fim, em um
dia, caso todos os habitantes bebessem essa quantidade de água.
_______________________________________________________________________________________________
Imagine que você faz parte da aventura de Vanessa e Vênus e que no momento em que os dois se
teletransportam, você está junto e podem ver a real situação das nascentes dos rios que visitam.
Reescreva no seu caderno de Ciências essa parte da história. Conte o que vocês observaram nas
nascentes!
Registre em seu caderno quais são as atividades do seu dia em que você usa a água.
ÁGUA
Olá estudante! Meu nome é Maria Lúcia e iniciaremoso 1º bimestre conversando sobre a 
água. A conservação desse recurso se torna cada vez mais necessária diante do crescimento 
do número de habitantes e da poluição. Para você, a água é um recurso infinito?
1. No ultimo parágrafo do texto, a narradora relata
que Vanessa respondeu com “um olhar triste”. Na
sua opinião, qual é o motivo da tristeza de
Vanessa?
4. Existe algum rio que passa próximo à sua
casa, escola e/ou comunidade? Descreva as
águas desse rio e diga se são próprias para
beber ou nadar.
5.Que tipo de poluições (impactos ambientais)
você pode observar no rio do seu bairro?
2. Procure no texto e responda o que é uma
nascente. Você já visitou alguma?
3 . Você saberia dizer de onde vem a água
que você utiliza no seu dia a dia?
Pesquise na internet o nome do rio que
abastece a sua cidade.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Vanessa e Vênus
Vanessa e Vênus são crianças. Vanessa vive na Terra e
Vênus veio do planeta Vênus. O menino extraterrestre está
encantado com a beleza da natureza da Terra. Para ele tudo
é novidade.
Vênus vê um olho d´água e pergunta a Vanessa:
− Tem alguma coisa mexendo ali: será que tem um
bicho que mora lá?
Vanessa sorri e diz: − Vênus, não tem nada ali, é
apenas uma nascente− explica Vanessa.
− Nascente? Tem algo que nasce ali?− interroga Vênus.
− Posso dizer que, de certa forma sim! Nascente é o
local onde se inicia o curso de água. Como você já
percebeu existe muita água em meu planeta. Aqui todas
as formas de vida dependem dela, diz Vanessa.
− Então, também tem água embaixo da terra? E
como essa água foi parar lá ? Vênus fica curioso.
− Chamamos de ciclo hidrológico, depois te explico o
que é (...) responde Vanessa.
(...) − Que interessante! Vocês terráqueos devem
cuidar muito bem desse líquido, já que ele é tão
importante − diz Vênus.
− Infelizmente não é bem assim! − responde Vanessa
com um olhar triste...
Adaptado do texto da autora Vãnia Negri-Sakata (2018)
63
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
A poluição hídrica, causada pela ação humana indevida, pode gerar impactos sobre as espécies e
provocar a escassez de água, um importante recurso natural. Este tipo de poluição corresponde ao processo
de contaminação ou deposição de rejeitos em nossos ecossistemas. Apesar da água ser um recurso renovável,
a poluição severa a torna imprópria para o consumo.
10. Resolva o caça-palavras!
11. Pesquise e monte um cartaz com 3 (três) doenças que contraímos ao bebermos água sem o tratamento
adequado e as medidas preventivas em cada caso.
Vamos pesquisar!
A I R L P E S G O T O F E W P IA A
G U O H I E L E T R I C A S W ED R
R A L U R N I Z A Ç A O E T E AB A
O E W S N I N K T R L D F E E OY A
T L I X O T T U I O I E E R E TE S
O T A E D M A T A M E N T O O NE S
R A E O E E R A M S M T S T U ET G
X S T S P R O L I F E R A S E AE T
I M P E R A B I L I Z A C A O HM E
C A N E S C U A R I A E D O F EP E
O O K I E T R O F I Z A C A O EE U
S P A E M E R A Ç A O D I F B RI N
As atividades humanas interferem
diretamente no ciclo da água quando
lançam esgoto industrial e doméstico, sem
tratamento, direto nos recursos hídricos e
no solo.
12. Vamos reproduzir esse desenho em tamanho maior em seu caderno?
POLUIÇÃO HÍDRICA
Mire a câmera do celular no QR
Code e assista a um vídeo sobre
o ciclo da água.
Será que você pode me ajudar a
encontrar as palavras abaixo, no 
caça-palavras?
Elas são exemplos
de atividades humanas que geram
poluição hídrica.
Será que a água para consumo, não 
tratada adequadamente, transmite
doenças? Quais?
De que maneira a
ação do ser 
humano interfere no
ciclo hidrológico?
PT
.D
R
EA
M
ST
IM
E.
C
O
M
As palavras são
DESMATAMENTO
URBANIZAÇÃO
LIXÕES
EUTROFIZAÇÃO
MINERAÇÃO
PETROLÍFERAS
AGROTÓXICOS
PECUÁRIA
ESGOTO
IMPERMEABILIZAÇÃO
O "Código Florestal" é uma lei que estabelece normas gerais sobre a proteção das
nossas florestas, bem como das nascentes dos rios que servem de mananciais.
Regras do jogo
• Distribua um pino de cor distinta para cada participante (2 a 4 alunos).
• Os participantes devem tirar par ou ímpar para escolher a ordem de participação nas jogadas.
• O primeiro deles retira uma carta e conforme a atitude descrita na carta e as mensagens no tabuleiro,
ele deve avançar, recuar ou se manter na trilha. Os alunos podem confeccionar novas cartas.
• Consegue a vitória o primeiro participante que chegar ao final da trilha.
• Acesse o link (encurtador.com.br/efoxC) e tenha acesso a todas as cartas do jogo. Divirta-se!
O que podemos fazer para preservar a água?
JOGO “TRILHANDO ATITUDES SUSTENTÁVEIS”
Desmatou a
mata ciliar do
córrego. Volte
1 casa.
Matas ciliares são florestas,
ou outros tipos de cobertura
vegetal nativa, que ficam às
margens de rios, lagos, olhos
d´água e represas.
Poluiu a nascente
de um rio.
Volte 3 casas.
Uma nascente é um local
onde se inicia um curso de
água. É o afloramento do
lençol freático.
Reflorestou em
torno das
nascentes.
Avance 3 casas.
Reflorestamento é o
plantio em áreas em que,
havia vegetação, mas que
foram convertidas pelo ser
humano para outros usos.
G
R
AT
IS
PN
G
64
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
A poluição hídrica, causada pela ação humana indevida, pode gerar impactos sobre as espécies e
provocar a escassez de água, um importante recurso natural. Este tipo de poluição corresponde ao processo
de contaminação ou deposição de rejeitos em nossos ecossistemas. Apesar da água ser um recurso renovável,
a poluição severa a torna imprópria para o consumo.
10. Resolva o caça-palavras!
11. Pesquise e monte um cartaz com 3 (três) doenças que contraímos ao bebermos água sem o tratamento
adequado e as medidas preventivas em cada caso.
Vamos pesquisar!
A I R L P E S G O T O F E W P IA A
G U O H I E L E T R I C A S W ED R
R A L U R N I Z A Ç A O E T E AB A
O E W S N I N K T R L D F E E OY A
T L I X O T T U I O I E E R E TE S
O T A E D M A T A M E N T O O NE S
R A E O E E R A M S M T S T U ET G
X S T S P R O L I F E R A S E AE T
I M P E R A B I L I Z A C A O HM E
C A N E S C U A R I A E D O F EP E
O O K I E T R O F I Z A C A O EE U
S P A E M E R A Ç A O D I F B RI N
As atividades humanas interferem
diretamente no ciclo da água quando
lançam esgoto industrial e doméstico, sem
tratamento, direto nos recursos hídricos e
no solo.
12. Vamos reproduzir esse desenho em tamanho maior em seu caderno?
POLUIÇÃO HÍDRICA
Mire a câmera do celular no QR
Code e assista a um vídeo sobre
o ciclo da água.
Será que você pode me ajudar a
encontrar as palavras abaixo, no 
caça-palavras?
Elas são exemplos
de atividades humanas que geram
poluição hídrica.
Será que a água para consumo, não 
tratada adequadamente, transmite
doenças? Quais?
De que maneira a
ação do ser 
humano interfere no
ciclo hidrológico?
PT
.D
R
EA
M
ST
IM
E.
C
O
M
As palavras são
DESMATAMENTO
URBANIZAÇÃO
LIXÕES
EUTROFIZAÇÃO
MINERAÇÃO
PETROLÍFERAS
AGROTÓXICOS
PECUÁRIA
ESGOTO
IMPERMEABILIZAÇÃO
O "Código Florestal" é uma lei que estabelece normas gerais sobre a proteção das
nossas florestas, bem como das nascentes dos rios que servem de mananciais.
Regras do jogo
• Distribua um pino de cor distinta para cada participante (2 a 4 alunos).
• Os participantes devem tirar par ou ímpar para escolher a ordem de participação nas jogadas.
• O primeiro deles retira uma carta e conforme a atitude descrita na carta e as mensagens no tabuleiro,
ele deve avançar, recuar ou se manter na trilha. Os alunos podem confeccionar novas cartas.
• Consegue a vitória o primeiro participante que chegar ao final da trilha.
• Acesse o link (encurtador.com.br/efoxC) e tenha acesso a todas as cartas do jogo. Divirta-se!
O que podemos fazer para preservar a água?
JOGO “TRILHANDO ATITUDES SUSTENTÁVEIS”
Desmatou a
mata ciliar do
córrego. Volte
1 casa.
Matas ciliaressão florestas,
ou outros tipos de cobertura
vegetal nativa, que ficam às
margens de rios, lagos, olhos
d´água e represas.
Poluiu a nascente
de um rio.
Volte 3 casas.
Uma nascente é um local
onde se inicia um curso de
água. É o afloramento do
lençol freático.
Reflorestou em
torno das
nascentes.
Avance 3 casas.
Reflorestamento é o
plantio em áreas em que,
havia vegetação, mas que
foram convertidas pelo ser
humano para outros usos.
G
R
AT
IS
PN
G
65
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://youtu.be/vW5-xrV3Bq4
Responda:
19. O quanto de água, em média, o brasileiro gasta indiretamente
por dia?
_______________________________________________________
20. Quais são os três produtos que mais consomem água
na sua produção?
_______________________________________________________
21. A agricultura orgânica produz frutas, legumes, verduras e
cereais e tem a pegada hídrica menor que a da pecuária.
Para diminuir nossa pegada hídrica é mais vantajoso consumir
mais carne ou mais vegetais? Justifique.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Você sabe qual é a menor unidade viva do seu corpo?
Tecido Célula
Membrana plasmática
O corpo humano é constituído por sistemas, órgãos, tecidos e células. A menor parte do corpo de um
indivíduo se chama célula. As três partes principais de uma célula humana são: membrana plasmática,
citoplasma e núcleo.
Intestino grosso
Estômago
Intestino
delgado
Fígado
PEGADA HÍDRICA
Nosso planeta tem capacidade finita de fornecimento de alimentos e água.
Pegada hídrica é um conceito que nos ajuda a quantificar e identificar os
pontos críticos de uso e contaminação da água, além de gerar índices que
sirvam como referência para a tomada de decisões estratégicas não apenas
no processo produtivo, mas também no consumo final, ou seja, ela
representa o volume total de água usado na produção de determinada coisa.
Cada brasileiro consome, indiretamente, em média 5 559 mil litros de água
por dia. Portanto, ECONOMIZE!
O nosso organismo precisade água, por isso necessitamos beber ao menos 2 L de água por dia. 
Mas por que nosso corpo precisa de água? Do que o nosso corpo é constituído?
G
R
AT
IS
PN
G
RE
BO
B.
OR
G.
BR
PT
.V
EC
TE
EZ
Y.
CO
M
PN
GT
RE
E
Citoplasma
Núcleo
Se os livros contam
Que as nuvens
saem da água do mar
Sobem até o céu
Caminham com o vento
Devagar
Por que é que eu
Nunca senti
batendo na minha cara
Uma gota
Uma gotinha só
De chuva salgada?
Adaptado. Paixão, Fernando. Poesia que a gente
inventa. 2019
Procedimento
• Coloque água com sal no recipiente até 2 cm.
• No centro, coloque o recipiente menor vazio.
• Feche todo o sistema com a película e coloque a pedra sobre a película na direção do copo.
• Monte o experimento em um local com sol e observe o que acontece ( tempo mínimo de 2 horas).
• Anote tudo o que observar, no caderno Ciências.
14. Elabore uma hipótese para a pergunta do texto; "por que é que
eu nunca senti batendo na minha cara, uma gota, uma gotinha só de
chuva salgada"?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
13. Qual é o tema (assunto principal) do texto?
________________________________________________________
Após a realização do experimento e baseado no que você observou, responda:
15. O volume de água aumentou ou diminuiu? Por quê? ________________________________________
16. Retire o copo do sistema, prove e verifique o sabor. Qual é o gosto? ___________________________
17. Quais são as etapas do ciclo da água que você observou no experimento?
___________________________________________________________________________________
18. Após o experimento, elabore uma resposta para a pergunta do texto “Motivo”.
________________________________________________________________________________
Você vai precisar de dois recipientes, um grande e um
pequeno; água; sal; filme plástico; 1 pedrinha.
CICLO DA ÁGUA
https://www.youtube.com/watch?v=lau9UY4TPLw
Motivo
“Fabricando chuva artificial”
CICLO DA ÁGUA
Mire a câmera do seu celular no QR Code e 
assista ao vídeo sobre o planeta molhado.
O texto diz que as nuvens saem do mar.
Então, será que existe chuva salgada?
M
AC
KE
N
ZI
E.
BR
G
R
AT
IS
PN
G
Que nota você dá 
para esse vídeo? 
66
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
http://www.youtube.com/watch?v=lau9UY4TPLw%E2%80%8B
Responda:
19. O quanto de água, em média, o brasileiro gasta indiretamente
por dia?
_______________________________________________________
20. Quais são os três produtos que mais consomem água
na sua produção?
_______________________________________________________
21. A agricultura orgânica produz frutas, legumes, verduras e
cereais e tem a pegada hídrica menor que a da pecuária.
Para diminuir nossa pegada hídrica é mais vantajoso consumir
mais carne ou mais vegetais? Justifique.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Você sabe qual é a menor unidade viva do seu corpo?
Tecido Célula
Membrana plasmática
O corpo humano é constituído por sistemas, órgãos, tecidos e células. A menor parte do corpo de um
indivíduo se chama célula. As três partes principais de uma célula humana são: membrana plasmática,
citoplasma e núcleo.
Intestino grosso
Estômago
Intestino
delgado
Fígado
PEGADA HÍDRICA
Nosso planeta tem capacidade finita de fornecimento de alimentos e água.
Pegada hídrica é um conceito que nos ajuda a quantificar e identificar os
pontos críticos de uso e contaminação da água, além de gerar índices que
sirvam como referência para a tomada de decisões estratégicas não apenas
no processo produtivo, mas também no consumo final, ou seja, ela
representa o volume total de água usado na produção de determinada coisa.
Cada brasileiro consome, indiretamente, em média 5 559 mil litros de água
por dia. Portanto, ECONOMIZE!
O nosso organismo precisade água, por isso necessitamos beber ao menos 2 L de água por dia. 
Mas por que nosso corpo precisa de água? Do que o nosso corpo é constituído?
G
R
AT
IS
PN
G
RE
BO
B.
OR
G.
BR
PT
.V
EC
TE
EZ
Y.
CO
M
PN
GT
RE
E
Citoplasma
Núcleo
Se os livros contam
Que as nuvens
saem da água do mar
Sobem até o céu
Caminham com o vento
Devagar
Por que é que eu
Nunca senti
batendo na minha cara
Uma gota
Uma gotinha só
De chuva salgada?
Adaptado. Paixão, Fernando. Poesia que a gente
inventa. 2019
Procedimento
• Coloque água com sal no recipiente até 2 cm.
• No centro, coloque o recipiente menor vazio.
• Feche todo o sistema com a película e coloque a pedra sobre a película na direção do copo.
• Monte o experimento em um local com sol e observe o que acontece ( tempo mínimo de 2 horas).
• Anote tudo o que observar, no caderno Ciências.
14. Elabore uma hipótese para a pergunta do texto; "por que é que
eu nunca senti batendo na minha cara, uma gota, uma gotinha só de
chuva salgada"?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
13. Qual é o tema (assunto principal) do texto?
________________________________________________________
Após a realização do experimento e baseado no que você observou, responda:
15. O volume de água aumentou ou diminuiu? Por quê? ________________________________________
16. Retire o copo do sistema, prove e verifique o sabor. Qual é o gosto? ___________________________
17. Quais são as etapas do ciclo da água que você observou no experimento?
___________________________________________________________________________________
18. Após o experimento, elabore uma resposta para a pergunta do texto “Motivo”.
________________________________________________________________________________Você vai precisar de dois recipientes, um grande e um
pequeno; água; sal; filme plástico; 1 pedrinha.
CICLO DA ÁGUA
https://www.youtube.com/watch?v=lau9UY4TPLw
Motivo
“Fabricando chuva artificial”
CICLO DA ÁGUA
Mire a câmera do seu celular no QR Code e 
assista ao vídeo sobre o planeta molhado.
O texto diz que as nuvens saem do mar.
Então, será que existe chuva salgada?
M
AC
KE
N
ZI
E.
BR
G
R
AT
IS
PN
G
Que nota você dá 
para esse vídeo? 
67
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Observe a ilustração ao lado e responda:
25. Que órgãos estão envolvidos no processo de
digestão dos alimentos?
26. Qual é a ordem de percurso do alimento
após a deglutição?
27. Qual deles é um órgão acessório, ou seja,
participa da digestão produzindo substâncias, mas
não processa o alimento?
29. Que tal utilizarmos objetos que não vamos mais usar para construirmos uma maquete do sistema digestório?
Use sua maquete para estudar como ocorre a digestão dos alimentos. Lembre-se de nomear os órgão que "trabalham"
nesse processo!
O sistema digestório é composto por um grupo de
órgãos que compõem o tubo digestório, por onde passam os
alimentos; são eles: boca, estômago, intestino delgado,
intestino grosso e ânus. Faz parte dele um outro grupo de
órgãos acessórios, formados por dentes, língua, glândulas
salivares, fígado, vesícula biliar e pâncreas. Geralmente,
quando passamos muitas horas sem nos alimentarmos, o
estômago começa a produzir substâncias que aumentam o
movimento dos intestinos e ouvimos um “ronco” na nossa
barriga. Esses movimentos se chamam peristaltismos ou
movimentos peristálticos. Se ficarmos até seis horas sem nos
alimentarmos, o nosso organismo trabalha normalmente.
Porém, quando ficamos um tempo maior sem comer, isso
compromete todo nosso metabolismo, já que precisamos da
energia dos nutrientes para nossas atividades cotidianas.
A B
C
D E
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
sistema digestório.
A, B, E A, E, D A, E, C
28. Em que órgão acontece a maior parte da
absorção dos alimentos?
A, C A, B, D, E A, C, D
A C B
B C E
SI
TE
C
.IN
TE
R
AT
IV
AL
O
N
D
R
IN
A.
C
O
M
.B
R
/
SISTEMA DIGESTÓRIO
1 . Vamos fazer as células do nosso sangue?
Você vai precisar de
• 2 copos de farinha de trigo
• açúcar a gosto
• 3/4 de uma xícara de água morna
• uma colher e meia de sopa de óleo de cozinha
• palitos de dente, fósforos ou um garfo
• corante alimentício de cor vermelha
• uma assadeira
• óleo de cozinha e farinha de trigo para untar
23. Por que não podemos ficar muito tempo
sem comer?
24. Quando estamos com fome, por que
nossa barriga faz "barulho"?
No nosso corpo, existem diferentes tipos de células com formatos, tamanhos e funções
variadas. Sua principal composição química é a ÁGUA. A água é o item que permite que todas as reações
químicas ocorram dentro delas, nos mais diversos tecidos, órgãos e sistemas dos corpos dos seres vivos
PLURICELULARES. Como nosso corpo está sempre perdendo água, é necessário, para que tenhamos saúde,
beber no mínimo dois litros de água potável por dia. Além de água, as células precisam dos nutrientes que vêm
dos alimentos para obter energia para realização das atividades diárias, como comer, respirar, andar, falar,
ouvir, ver, estudar, entre outras.
A digestão é o processo realizado pelo sistema
digestório, onde o alimento é reduzido a compostos mais
simples, os nutrientes, que são utilizados para o
funcionamento do organismo, fornecendo matéria e energia
para o corpo.
C
H
C
.O
R
G
.B
R
Pluricelulares: seres com muitas células.
Exemplo: animais.
Unicelulares: seres com uma célula.
Exemplo: bactérias.
Acelulares: seres que não têm célula.
Exemplo: vírus.
Procedimento
A) Misture todos os ingredientes necessários para fazer a massa em uma vasilha até atingir o ponto de
biscoito ou até a massa desgrudar da mão. Então, dê o formato adequado a cada célula, conforme explicado a
seguir.
B) Para as hemácias – as células vermelhas do sangue – acrescente o corante vermelho e use a massa para
fazer bolinhas. Depois, faça uma pequena pressão com o dedo, no centro de cada uma, para deixá-las
achatadas. Já para os linfócitos, basófilos e eosinófilos – células brancas do sangue – faça uma bola e depois
uma pequena escultura, que deve ser colocada em cima de cada célula, deixando-a tal como mostra a foto acima.
C) Fure a massa que forma a parte de cima das células com palitos de dente, de fósforo ou com o garfo.
Coloque as réplicas em uma assadeira untada com óleo e farinha de trigo (Peça ajuda a um adulto para levá-
las ao forno pré-aquecido, a uma temperatura de 180 a 200 graus) Deixe a massa ali alguns
instantes. Depois, espere as suas réplicas esfriarem para poder saborear seus "biscoitinhos do sangue"!
D) Ao terminar, pesquise na internet e/ou livro didático qual é a função de cada célula que você fez e a qual
tecido do corpo elas pertencem. Registre em seu caderno de Ciências.
PI
XA
BA
Y
22. Faça o desenho de como 
você imagina que seja o percurso 
do alimento, ou seja, o caminho 
que o alimento percorre até ser 
absorvido.
CÉLULA
68
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Observe a ilustração ao lado e responda:
25. Que órgãos estão envolvidos no processo de
digestão dos alimentos?
26. Qual é a ordem de percurso do alimento
após a deglutição?
27. Qual deles é um órgão acessório, ou seja,
participa da digestão produzindo substâncias, mas
não processa o alimento?
29. Que tal utilizarmos objetos que não vamos mais usar para construirmos uma maquete do sistema digestório?
Use sua maquete para estudar como ocorre a digestão dos alimentos. Lembre-se de nomear os órgão que "trabalham"
nesse processo!
O sistema digestório é composto por um grupo de
órgãos que compõem o tubo digestório, por onde passam os
alimentos; são eles: boca, estômago, intestino delgado,
intestino grosso e ânus. Faz parte dele um outro grupo de
órgãos acessórios, formados por dentes, língua, glândulas
salivares, fígado, vesícula biliar e pâncreas. Geralmente,
quando passamos muitas horas sem nos alimentarmos, o
estômago começa a produzir substâncias que aumentam o
movimento dos intestinos e ouvimos um “ronco” na nossa
barriga. Esses movimentos se chamam peristaltismos ou
movimentos peristálticos. Se ficarmos até seis horas sem nos
alimentarmos, o nosso organismo trabalha normalmente.
Porém, quando ficamos um tempo maior sem comer, isso
compromete todo nosso metabolismo, já que precisamos da
energia dos nutrientes para nossas atividades cotidianas.
A B
C
D E
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
sistema digestório.
A, B, E A, E, D A, E, C
28. Em que órgão acontece a maior parte da
absorção dos alimentos?
A, C A, B, D, E A, C, D
A C B
B C E
SI
TE
C
.IN
TE
R
AT
IV
AL
O
N
D
R
IN
A.
C
O
M
.B
R
/
SISTEMA DIGESTÓRIO
1 . Vamos fazer as células do nosso sangue?
Você vai precisar de
• 2 copos de farinha de trigo
• açúcar a gosto
• 3/4 de uma xícara de água morna
• uma colher e meia de sopa de óleo de cozinha
• palitos de dente, fósforos ou um garfo
• corante alimentício de cor vermelha
• uma assadeira
• óleo de cozinha e farinha de trigo para untar
23. Por que não podemos ficar muito tempo
sem comer?
24. Quando estamos com fome, por que
nossa barriga faz "barulho"?
No nosso corpo, existem diferentes tipos de células com formatos, tamanhos e funções
variadas. Sua principal composição química é a ÁGUA. A água é o item que permite que todas as reações
químicas ocorram dentro delas, nos mais diversos tecidos, órgãos e sistemas dos corpos dos seres vivos
PLURICELULARES. Como nosso corpo está sempre perdendo água, é necessário, para que tenhamos saúde,
beber no mínimo dois litros de água potável por dia. Além de água, as células precisam dos nutrientes que vêm
dos alimentos para obter energia para realização das atividades diárias, como comer, respirar, andar, falar,
ouvir, ver, estudar, entre outras.A digestão é o processo realizado pelo sistema
digestório, onde o alimento é reduzido a compostos mais
simples, os nutrientes, que são utilizados para o
funcionamento do organismo, fornecendo matéria e energia
para o corpo.
C
H
C
.O
R
G
.B
R
Pluricelulares: seres com muitas células.
Exemplo: animais.
Unicelulares: seres com uma célula.
Exemplo: bactérias.
Acelulares: seres que não têm célula.
Exemplo: vírus.
Procedimento
A) Misture todos os ingredientes necessários para fazer a massa em uma vasilha até atingir o ponto de
biscoito ou até a massa desgrudar da mão. Então, dê o formato adequado a cada célula, conforme explicado a
seguir.
B) Para as hemácias – as células vermelhas do sangue – acrescente o corante vermelho e use a massa para
fazer bolinhas. Depois, faça uma pequena pressão com o dedo, no centro de cada uma, para deixá-las
achatadas. Já para os linfócitos, basófilos e eosinófilos – células brancas do sangue – faça uma bola e depois
uma pequena escultura, que deve ser colocada em cima de cada célula, deixando-a tal como mostra a foto acima.
C) Fure a massa que forma a parte de cima das células com palitos de dente, de fósforo ou com o garfo.
Coloque as réplicas em uma assadeira untada com óleo e farinha de trigo (Peça ajuda a um adulto para levá-
las ao forno pré-aquecido, a uma temperatura de 180 a 200 graus) Deixe a massa ali alguns
instantes. Depois, espere as suas réplicas esfriarem para poder saborear seus "biscoitinhos do sangue"!
D) Ao terminar, pesquise na internet e/ou livro didático qual é a função de cada célula que você fez e a qual
tecido do corpo elas pertencem. Registre em seu caderno de Ciências.
PI
XA
BA
Y
22. Faça o desenho de como 
você imagina que seja o percurso 
do alimento, ou seja, o caminho 
que o alimento percorre até ser 
absorvido.
CÉLULA
69
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=uX-gD1fuR_I
6 porções/dia
35. Qual é a importância de se conhecer a
pirâmide alimentar?
__________________________________
36. Que alimentos devem ser consumidos em maior
quantidade?
__________________________________________
37. Que alimentos devem ser consumidos em
menor quantidade?
___________________________________________
38. O prato que você compôs na página anterior
(atividade 31) está de acordo com a pirâmide?
Justifique.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
A energia fornecida pelos alimentos e as 
necessidades energéticas são medidas em calorias.
Registre suas hipóteses no caderno de Ciências.
Você vai precisar de
2 copos com água na mesma medida e 2 comprimidos
efervescentes.
Procedimento: triture um dos comprimidos em cima
de uma folha de papel. Coloque ao mesmo tempo o 
comprimido inteiro em 1 copo e o triturado no outro 
copo.
A) Marque o tempo que cada comprimido
demorou para se dissolver. Anote.
B) A digestão é mais rápida em alimentos
maiores ou menores?
C) Registre no caderno a sua conclusão.
Os alimentos probióticos, além de terem vitaminas e sais minerais,
ainda contêm bactérias “vivas” e benéficas, que protegem a flora
bacteriana intestinal de bactérias causadoras de doenças, contribuindo
para uma boa digestão e prevenindo algumas doenças. O iogurte e o leite
fermentado são exemplos de alimentos desse grupo.
3 porções/dia
1 porção/dia
30 min/dia
8 copos
de água
reguladores
construtores
energéticos
2 porções/dia
A pirâmide alimentar é um gráfico que orienta os indivíduos para uma alimentação balanceada. Cada
parte da pirâmide representa um grupo de alimentos e a quantidade recomendada diariamente. Sua base tem
alimentos saudáveis e no topo estão os alimentos que devem ser consumidos de forma moderada. Ela pode variar
conforme sexo, peso, idade, altura e o estilo de vida de cada um. Para ter boa saúde é recomendável comer
alimentos variados, pois estes contêm nutrientes essenciais para o bom funcionamento de nossas células,
evitando doenças.
PIRÂMIDE ALIMENTAR
Célula bacteriana
POR QUE É IMPORTANTE MASTIGAR BEM OS ALIMENTOS?
UU
NI
RI
O.
BR
BR
.F
R
EE
PI
K.
C
O
M
/
IM
AG
EN
SP
NG
.C
OM
GR
AT
IS
PN
G
Está na lei!!! De acordo com a lei federal Nº 11947 de 2009, a alimentação escolar é direito dos alunos
da educação básica pública e dever do Estado. E quem será que faz o cardápio de alimentos da sua escola?
31. Observe o cardápio abaixo e escolha um alimento de
cada opção para compor seu prato.
Lembre-se de que por meio das escolhas alimentares
podemos melhorar nossa saúde e as nossas defesas.
A) macarrão, batata frita, arroz, farofa.
B) alface, agrião, couve.
C ) cenoura, beterraba, abóbora. 
D) feijão preto, lentilha.
E) bife, linguiça, peixe, frango.
F) ovo frito, hamburguer, salsicha.
Monte seu prato com até 6 opções dos alimentos acima.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
32. Escreva aqui qual é o prato de que você mais gosta do
cardápio da escola. E a fruta?
________________________________________________
________________________________________________
33. Você saberia dizer qual é a importância de cada um
dos alimentos do cardápio da escola? E a porção?
Justifique.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
34. Analise cada situação e, a partir da tabela acima,
responda que alimentos são mais necessários em
cada uma delas.
1. Joana está se recuperando de uma gripe.
(A) Energéticos (B) Construtores (C) Reguladores
2. Kauan cai do skate e rala o cotovelo.
(A) Energéticos (B) Construtores (C) Reguladores
3. Dandara, na aula de educação física. 
(A) Energéticos (B) Construtores (C) Reguladores
30. Observe a imagem ao
lado, reflita o que ela
representa para você e depois
registre.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________ R
SA
U
D
E.
C
O
M
.B
R
TABELA DE CLASSIFICAÇÃO DOS ALIMENTOS
Os alimentos possuem nutrientes que são indispensáveis à vida e que fornecem energia ao nosso corpo, protegem-
nos de doenças, garantem a formação dos dentes e dos ossos e a renovação das células, dentre outras funções.
Todas as células do nosso corpo precisam receber nutrientes para funcionar normalmente.
POR QUE DEVEMOS COMER ALIMENTOS VARIADOS?
Ana Beatriz, as escolas da Rede 
Municipal do Rio de Janeiro 
seguem um plano
alimentar feito por nutricionistas
para que nossos alunos tenham uma
alimentação saudável e adequada, com
alimentos variados e 
com dieta balanceada.
Professora, por que na merenda não
tem frituras, balas e refrigerantes?
Categoria Função Nutrientes
(A) 
Energéticos
Energia para as 
atividades.
Carboidratos 
e lipídios
(B) 
Construtores
Crescimento/reparo.
Fabricar músculos, 
pele, cabelo etc.
Proteínas
(C) 
Reguladores
Regular o 
metabolismo como 
a digestão.
Vitaminas e 
sais minerais
70
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
6 porções/dia
35. Qual é a importância de se conhecer a
pirâmide alimentar?
__________________________________
36. Que alimentos devem ser consumidos em maior
quantidade?
__________________________________________
37. Que alimentos devem ser consumidos em
menor quantidade?
___________________________________________
38. O prato que você compôs na página anterior
(atividade 31) está de acordo com a pirâmide?
Justifique.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
A energia fornecida pelos alimentos e as 
necessidades energéticas são medidas em calorias.
Registre suas hipóteses no caderno de Ciências.
Você vai precisar de
2 copos com água na mesma medida e 2 comprimidosefervescentes.
Procedimento: triture um dos comprimidos em cima
de uma folha de papel. Coloque ao mesmo tempo o 
comprimido inteiro em 1 copo e o triturado no outro 
copo.
A) Marque o tempo que cada comprimido
demorou para se dissolver. Anote.
B) A digestão é mais rápida em alimentos
maiores ou menores?
C) Registre no caderno a sua conclusão.
Os alimentos probióticos, além de terem vitaminas e sais minerais,
ainda contêm bactérias “vivas” e benéficas, que protegem a flora
bacteriana intestinal de bactérias causadoras de doenças, contribuindo
para uma boa digestão e prevenindo algumas doenças. O iogurte e o leite
fermentado são exemplos de alimentos desse grupo.
3 porções/dia
1 porção/dia
30 min/dia
8 copos
de água
reguladores
construtores
energéticos
2 porções/dia
A pirâmide alimentar é um gráfico que orienta os indivíduos para uma alimentação balanceada. Cada
parte da pirâmide representa um grupo de alimentos e a quantidade recomendada diariamente. Sua base tem
alimentos saudáveis e no topo estão os alimentos que devem ser consumidos de forma moderada. Ela pode variar
conforme sexo, peso, idade, altura e o estilo de vida de cada um. Para ter boa saúde é recomendável comer
alimentos variados, pois estes contêm nutrientes essenciais para o bom funcionamento de nossas células,
evitando doenças.
PIRÂMIDE ALIMENTAR
Célula bacteriana
POR QUE É IMPORTANTE MASTIGAR BEM OS ALIMENTOS?
UU
NI
RI
O.
BR
BR
.F
R
EE
PI
K.
C
O
M
/
IM
AG
EN
SP
NG
.C
OM
GR
AT
IS
PN
G
Está na lei!!! De acordo com a lei federal Nº 11947 de 2009, a alimentação escolar é direito dos alunos
da educação básica pública e dever do Estado. E quem será que faz o cardápio de alimentos da sua escola?
31. Observe o cardápio abaixo e escolha um alimento de
cada opção para compor seu prato.
Lembre-se de que por meio das escolhas alimentares
podemos melhorar nossa saúde e as nossas defesas.
A) macarrão, batata frita, arroz, farofa.
B) alface, agrião, couve.
C ) cenoura, beterraba, abóbora. 
D) feijão preto, lentilha.
E) bife, linguiça, peixe, frango.
F) ovo frito, hamburguer, salsicha.
Monte seu prato com até 6 opções dos alimentos acima.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
32. Escreva aqui qual é o prato de que você mais gosta do
cardápio da escola. E a fruta?
________________________________________________
________________________________________________
33. Você saberia dizer qual é a importância de cada um
dos alimentos do cardápio da escola? E a porção?
Justifique.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
34. Analise cada situação e, a partir da tabela acima,
responda que alimentos são mais necessários em
cada uma delas.
1. Joana está se recuperando de uma gripe.
(A) Energéticos (B) Construtores (C) Reguladores
2. Kauan cai do skate e rala o cotovelo.
(A) Energéticos (B) Construtores (C) Reguladores
3. Dandara, na aula de educação física. 
(A) Energéticos (B) Construtores (C) Reguladores
30. Observe a imagem ao
lado, reflita o que ela
representa para você e depois
registre.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________ R
SA
U
D
E.
C
O
M
.B
R
TABELA DE CLASSIFICAÇÃO DOS ALIMENTOS
Os alimentos possuem nutrientes que são indispensáveis à vida e que fornecem energia ao nosso corpo, protegem-
nos de doenças, garantem a formação dos dentes e dos ossos e a renovação das células, dentre outras funções.
Todas as células do nosso corpo precisam receber nutrientes para funcionar normalmente.
POR QUE DEVEMOS COMER ALIMENTOS VARIADOS?
Ana Beatriz, as escolas da Rede 
Municipal do Rio de Janeiro 
seguem um plano
alimentar feito por nutricionistas
para que nossos alunos tenham uma
alimentação saudável e adequada, com
alimentos variados e 
com dieta balanceada.
Professora, por que na merenda não
tem frituras, balas e refrigerantes?
Categoria Função Nutrientes
(A) 
Energéticos
Energia para as 
atividades.
Carboidratos 
e lipídios
(B) 
Construtores
Crescimento/reparo.
Fabricar músculos, 
pele, cabelo etc.
Proteínas
(C) 
Reguladores
Regular o 
metabolismo como 
a digestão.
Vitaminas e 
sais minerais
71
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Os estudos sobre o sistema cardiovascular tem mais de 2.500
anos. “Hipócrates (460 a. C.), considerado pai da medicina, ensinava aos seus
discípulos que o coração era dividido em cavidades, algumas delas separadas por
válvulas e que a coloração do sangue diferia nas cavidades direitas e
esquerdas. Descreveu as veias como sendo os vasos que conduziam o
sangue, mas ensinava que as artérias eram os canais responsáveis pela
distribuição do ar no organismo”.
3. Você concorda ou discorda das ideias acima? Por quê?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Somente em 1628, na Alemanha, o
cientista Willian Harvey lançou um livro
descrevendo corretamente os movimentos do
coração e o caminho do sangue. Seus
manuscritos descrevem que o sangue vem do
corpo, entra no coração pela cavidade átrio
direito; quando as valvas se abrem, ele passa
para o ventrículo direito. Então ele vai aos
pulmões receber oxigênio e deixar o gás
carbônico que recolheu das células.
Saindo dos pulmões, o sangue retorna ao
coração e entra pelo átrio esquerdo, passando
por outra valva, e segue para o ventrículo
esquerdo, onde será bombeado para todo o
corpo. Ele se baseou em experimentos com
animais vivos, e seus estudos são aceitos como
“modelo” até os dias atuais.
Estudando o coração da galinha (Gallus gallus domesticus)
Hipócrates 460 a. C
PT
.W
IK
IP
ED
IA
.O
R
G
Caminho do sangue
Veias – levam sangue
do corpo e dos pulmões
para o coração.
Artérias – levam o sangue
do coração para o corpo e
para os pulmões.
Você vai precisar: um coração de galinha, um prato e uma pinça.
Após visualizar o órgão responda no caderno de Ciências:
4. Existe gordura no coração? Como essa substância pode atrapalhar o bom funcionamento desse órgão?
5 . A nutrição saudável é importante para o coração? Por quê?
6. Que artérias e veias foram visualizadas? Existem diferenças entre elas? Quais?
7. Qual é o nome e quais são as características do músculo que envolve o coração?
8. Observe as cavidades internas, e responda se existe mistura de sangue entre elas .
9. Pesquise para que servem as valvas existentes entre as cavidades do coração.
EE
RP
.U
SP
.B
R
IM
AG
EN
SP
N
G
.C
O
M
O sistema cardiovascular é responsável por garantir o transporte de sangue pelo corpo, permitindo que
as células recebam nutrientes e oxigênio. Além disso, realiza a remoção das toxinas dos tecidos, trabalhando de
forma integrada com o sistema excretor. O coração humano é um órgão muscular oco, formado por 4 quatro
cavidades (2 átrios e 2 ventrículos) e seus músculos (miocárdio), que contraem (sístole) e relaxam (diástole) o
tempo todo. Com esses movimentos involuntários (não dependem da nossa vontade), ele bombeia o sangue
por uma rede de tubos chamados de vasos sanguíneos, onde o sangue não extravasa para os tecidos,
assemelhando-se a um circuito fechado.
Cientistas de Israel apresentam protótipo
de órgão do tamanho de uma cereja, produzido
com células de paciente. Segundo eles, é o
primeiro coração com vasos sanguíneos,
ventrículos e câmaras criado em laboratório com
auxílio de uma impressora 3D. Esse estudo abre
caminho para a realização de transplantes sem
risco de rejeição, já que o órgão é feito com
células do próprio paciente. Isso foi possível, a
partir de estudos com células–tronco. "Realizamos
umapequena biópsia de tecido adiposo do
paciente, removemos todas as células e as
separamos do colágeno e de outros biomateriais,
as reprogramamos para que fossem células-
tronco e, então, as diferenciamos para que sejam
células cardíacas e células de vasos
sanguíneos", detalhou o pesquisador.”
Adaptado de https://g1.globo.com/ciencia-e-
saude/noticia/2019/04/15/coracao-e-impresso-em-3d-a-partir-de-tecido-
humano.ghtml
Sistema cardiovascular humano
1. Complete os quadrinhos abaixo com as palavras 
coração – veias – artérias – capilares.
2. Observe a ilustração acima, leia a notícia e responda:
A) Que estruturas formam o sistema cardiovascular?
______________________________________________________________________________________________
B) De acordo com a notícia, as pesquisas com células-tronco podem auxiliar a medicina e servir de esperança para
pacientes que têm doenças no coração. Você já ouviu falar em células-tronco? Pesquise o que são células-tronco e
registre nas linhas abaixo.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
C) Converse com seu/sua professor/a e responda: Por que na figura acima o coração tem um lado azul e o outro vermelho?
___________________________________________________________________________________________
A
B
C
D
SISTEMA CARDIOVASCULAR
Vamos começar o 2º bimestre estudando o coração?
IS
TO
KP
H
O
TO
.C
O
M
.B
R
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV
sobre sistema cardiovascular.
72
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=q8Nt9UEveHU
Os estudos sobre o sistema cardiovascular tem mais de 2.500
anos. “Hipócrates (460 a. C.), considerado pai da medicina, ensinava aos seus
discípulos que o coração era dividido em cavidades, algumas delas separadas por
válvulas e que a coloração do sangue diferia nas cavidades direitas e
esquerdas. Descreveu as veias como sendo os vasos que conduziam o
sangue, mas ensinava que as artérias eram os canais responsáveis pela
distribuição do ar no organismo”.
3. Você concorda ou discorda das ideias acima? Por quê?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Somente em 1628, na Alemanha, o
cientista Willian Harvey lançou um livro
descrevendo corretamente os movimentos do
coração e o caminho do sangue. Seus
manuscritos descrevem que o sangue vem do
corpo, entra no coração pela cavidade átrio
direito; quando as valvas se abrem, ele passa
para o ventrículo direito. Então ele vai aos
pulmões receber oxigênio e deixar o gás
carbônico que recolheu das células.
Saindo dos pulmões, o sangue retorna ao
coração e entra pelo átrio esquerdo, passando
por outra valva, e segue para o ventrículo
esquerdo, onde será bombeado para todo o
corpo. Ele se baseou em experimentos com
animais vivos, e seus estudos são aceitos como
“modelo” até os dias atuais.
Estudando o coração da galinha (Gallus gallus domesticus)
Hipócrates 460 a. C
PT
.W
IK
IP
ED
IA
.O
R
G
Caminho do sangue
Veias – levam sangue
do corpo e dos pulmões
para o coração.
Artérias – levam o sangue
do coração para o corpo e
para os pulmões.
Você vai precisar: um coração de galinha, um prato e uma pinça.
Após visualizar o órgão responda no caderno de Ciências:
4. Existe gordura no coração? Como essa substância pode atrapalhar o bom funcionamento desse órgão?
5 . A nutrição saudável é importante para o coração? Por quê?
6. Que artérias e veias foram visualizadas? Existem diferenças entre elas? Quais?
7. Qual é o nome e quais são as características do músculo que envolve o coração?
8. Observe as cavidades internas, e responda se existe mistura de sangue entre elas .
9. Pesquise para que servem as valvas existentes entre as cavidades do coração.
EE
RP
.U
SP
.B
R
IM
AG
EN
SP
N
G
.C
O
M
O sistema cardiovascular é responsável por garantir o transporte de sangue pelo corpo, permitindo que
as células recebam nutrientes e oxigênio. Além disso, realiza a remoção das toxinas dos tecidos, trabalhando de
forma integrada com o sistema excretor. O coração humano é um órgão muscular oco, formado por 4 quatro
cavidades (2 átrios e 2 ventrículos) e seus músculos (miocárdio), que contraem (sístole) e relaxam (diástole) o
tempo todo. Com esses movimentos involuntários (não dependem da nossa vontade), ele bombeia o sangue
por uma rede de tubos chamados de vasos sanguíneos, onde o sangue não extravasa para os tecidos,
assemelhando-se a um circuito fechado.
Cientistas de Israel apresentam protótipo
de órgão do tamanho de uma cereja, produzido
com células de paciente. Segundo eles, é o
primeiro coração com vasos sanguíneos,
ventrículos e câmaras criado em laboratório com
auxílio de uma impressora 3D. Esse estudo abre
caminho para a realização de transplantes sem
risco de rejeição, já que o órgão é feito com
células do próprio paciente. Isso foi possível, a
partir de estudos com células–tronco. "Realizamos
uma pequena biópsia de tecido adiposo do
paciente, removemos todas as células e as
separamos do colágeno e de outros biomateriais,
as reprogramamos para que fossem células-
tronco e, então, as diferenciamos para que sejam
células cardíacas e células de vasos
sanguíneos", detalhou o pesquisador.”
Adaptado de https://g1.globo.com/ciencia-e-
saude/noticia/2019/04/15/coracao-e-impresso-em-3d-a-partir-de-tecido-
humano.ghtml
Sistema cardiovascular humano
1. Complete os quadrinhos abaixo com as palavras 
coração – veias – artérias – capilares.
2. Observe a ilustração acima, leia a notícia e responda:
A) Que estruturas formam o sistema cardiovascular?
______________________________________________________________________________________________
B) De acordo com a notícia, as pesquisas com células-tronco podem auxiliar a medicina e servir de esperança para
pacientes que têm doenças no coração. Você já ouviu falar em células-tronco? Pesquise o que são células-tronco e
registre nas linhas abaixo.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
C) Converse com seu/sua professor/a e responda: Por que na figura acima o coração tem um lado azul e o outro vermelho?
___________________________________________________________________________________________
A
B
C
D
SISTEMA CARDIOVASCULAR
Vamos começar o 2º bimestre estudando o coração?
IS
TO
KP
H
O
TO
.C
O
M
.B
R
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV
sobre sistema cardiovascular.
73
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Vamos relembrar a política ambiental dos cinco erres - ou 5R's.
Além da reciclar, temos
• Reduzir: comprar o que é realmente necessário.
• Reutilizar: atribuir uma nova utilização a alguma coisa.
• Repensar: é a mudança de uma atitude que estamos acostumados a praticar e realizar outra que irá
diminuir o consumo e o uso de novas matérias-primas.
• Recusar: é dizer não a coisas que utilizamos uma única vez.
Muitas coisas que jogamos fora são reaproveitadas e transformadas em novos produtos. É o que se dá
com as garrafas PET, que podem ser transformadas em fibras de tecido. Essa transformação, feita pelas indústrias,
é o que chamamos reciclar! O ato de reciclar reduz, de forma importante, o impacto sobre o meio ambiente,
moderando as retiradas de matéria-prima da natureza e gerando economia de água e energia. Ter uma lixeira
própria na sua casa para colocar separadamente cada tipo de lixo - como as embalagens de leite e suco, as
latinhas, os plásticos, os vidros, papéis e papelão - é contribuir com a coleta seletiva, onde resíduos são
recolhidos por catadores ou por caminhões especializados que destinamcada lixo a um tipo de indústria de
transformação. A quantidade de lixo produzida somente nas casas dos moradores do Rio de Janeiro chegam a
aproximadamente 9 toneladas por dia.
15. Todos nós somos responsáveis pela destinação correta do lixo ou somente a prefeitura? Por quê?
__________________________________________________________________________________________________
16. Você costuma fazer coleta seletiva em casa? E na sua escola? Justifique sua resposta.
________________________________________________________________________________________________
13. Com base no desenho ao lado, responda qual é a cor do
coletor de lixo (contêiner) que ficaria mais cheio na sua casa. Por
quê?
___________________________________________________
___________________________________________________
14. E na sua escola? Justifique.
___________________________________________________
___________________________________________________
Será que o nosso planeta tem a capacidade de se regenerar, diante do consumismo humano?
O sistema cardiovascular transporta nutrientes provenientes do
sistema digestório para todas as partes do corpo e, da mesma
forma, transporta substâncias tóxicas até o sistema excretor,
para serem eliminadas do organismo. Assim, podemos concluir
que existe uma integração entre os sistemas, que atuam de
forma conjunta para que tenhamos uma boa saúde.
Você já reparou em tudo que joga no lixo?
SUSTENTABILIDADE
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV
sobre os 5 R's.
.F
R
EE
PI
K.
ES
O sistema excretor é responsável
por eliminar resíduos tóxicos do
nosso organismo. E o lixo produzido
na nossa
Cidade? Para onde vão nossos 
resíduos domésticos?
Componentes Sangue Urina
A - água presente presente
B - glicose
(açúcar)
presente ausente
C - ureia presente presente
D - ácido úrico presente presente
E - proteínas presente ausente
F - hemácias presente ausente
A tabela abaixo mostra a composição normal da urina
10. Que substâncias foram retiradas do sangue pelos
rins e estão presentes na urina?
____________________________________________
____________________________________________
Exame de urina
O sistema excretor é formado por
2 rins – filtram o sangue.
2 ureteres – levam a urina até a bexiga.
1 Bexiga – armazena a urina.
1 uretra – conduz a urina para fora do corpo.
12. Resolva as palavras cruzadas.
1. Sistema que transporta o sangue.
2. Órgão que produz urina.
3. Órgão que armazena urina.
4. Levam o sangue para o coração.
5. Células de defesa do sangue.
6. Direcionam o fluxo sanguíneo.
7. Transportam oxigênio e gás carbônico.
8. Sistema que retira as substâncias tóxicas do sangue.
9. Órgão que bombeia o sangue.
11. Analise a situação e responda. O pai de Yan fez
exame de urina, em que a substância B estava
presente. Isso pode estar relacionado a
diabetes má nutrição
Ad
ap
ta
do
de
de
sc
om
pl
ica
.c
om
.b
r
SISTEMA EXCRETOR
No corpo de um adulto circulam, em média, 5 litros de sangue, variando de acordo com o
peso. Ele é composto de uma parte líquida (plasma), constituída por água, sais minerais,
vitaminas, e fatores de coagulação, na qual estão misturadas as partes sólidas, as células
sanguíneas, chamadas de hemácias (transporte de oxigênio), leucócitos (defesa do corpo) e
plaquetas (coagulação do sangue). Você estudou que, no processo da digestão, a água
ingerida é absorvida principalmente pelo intestino grosso. Essa água passa para o sangue e
é filtrada pelos rins, que retiram substâncias tóxicas que podem fazer mal à saúde.
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
sistema excretor.
ureter
rins
uretra
bexiga
FR
EP
IC
K
1
2
3
4
5
6
7
9
8
74
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=e6SGB2Qs80g
Vamos relembrar a política ambiental dos cinco erres - ou 5R's.
Além da reciclar, temos
• Reduzir: comprar o que é realmente necessário.
• Reutilizar: atribuir uma nova utilização a alguma coisa.
• Repensar: é a mudança de uma atitude que estamos acostumados a praticar e realizar outra que irá
diminuir o consumo e o uso de novas matérias-primas.
• Recusar: é dizer não a coisas que utilizamos uma única vez.
Muitas coisas que jogamos fora são reaproveitadas e transformadas em novos produtos. É o que se dá
com as garrafas PET, que podem ser transformadas em fibras de tecido. Essa transformação, feita pelas indústrias,
é o que chamamos reciclar! O ato de reciclar reduz, de forma importante, o impacto sobre o meio ambiente,
moderando as retiradas de matéria-prima da natureza e gerando economia de água e energia. Ter uma lixeira
própria na sua casa para colocar separadamente cada tipo de lixo - como as embalagens de leite e suco, as
latinhas, os plásticos, os vidros, papéis e papelão - é contribuir com a coleta seletiva, onde resíduos são
recolhidos por catadores ou por caminhões especializados que destinam cada lixo a um tipo de indústria de
transformação. A quantidade de lixo produzida somente nas casas dos moradores do Rio de Janeiro chegam a
aproximadamente 9 toneladas por dia.
15. Todos nós somos responsáveis pela destinação correta do lixo ou somente a prefeitura? Por quê?
__________________________________________________________________________________________________
16. Você costuma fazer coleta seletiva em casa? E na sua escola? Justifique sua resposta.
________________________________________________________________________________________________
13. Com base no desenho ao lado, responda qual é a cor do
coletor de lixo (contêiner) que ficaria mais cheio na sua casa. Por
quê?
___________________________________________________
___________________________________________________
14. E na sua escola? Justifique.
___________________________________________________
___________________________________________________
Será que o nosso planeta tem a capacidade de se regenerar, diante do consumismo humano?
O sistema cardiovascular transporta nutrientes provenientes do
sistema digestório para todas as partes do corpo e, da mesma
forma, transporta substâncias tóxicas até o sistema excretor,
para serem eliminadas do organismo. Assim, podemos concluir
que existe uma integração entre os sistemas, que atuam de
forma conjunta para que tenhamos uma boa saúde.
Você já reparou em tudo que joga no lixo?
SUSTENTABILIDADE
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV
sobre os 5 R's.
.F
R
EE
PI
K.
ES
O sistema excretor é responsável
por eliminar resíduos tóxicos do
nosso organismo. E o lixo produzido
na nossa
Cidade? Para onde vão nossos 
resíduos domésticos?
Componentes Sangue Urina
A - água presente presente
B - glicose
(açúcar)
presente ausente
C - ureia presente presente
D - ácido úrico presente presente
E - proteínas presente ausente
F - hemácias presente ausente
A tabela abaixo mostra a composição normal da urina
10. Que substâncias foram retiradas do sangue pelos
rins e estão presentes na urina?
____________________________________________
____________________________________________
Exame de urina
O sistema excretor é formado por
2 rins – filtram o sangue.
2 ureteres – levam a urina até a bexiga.
1 Bexiga – armazena a urina.
1 uretra – conduz a urina para fora do corpo.
12. Resolva as palavras cruzadas.
1. Sistema que transporta o sangue.
2. Órgão que produz urina.
3. Órgão que armazena urina.
4. Levam o sangue para o coração.
5. Células de defesa do sangue.
6. Direcionam o fluxo sanguíneo.
7. Transportam oxigênio e gás carbônico.
8. Sistema que retira as substâncias tóxicas do sangue.
9. Órgão que bombeia o sangue.
11. Analise a situação e responda. O pai de Yan fez
exame de urina, em que a substância B estava
presente. Isso pode estar relacionado a
diabetes má nutrição
Ad
ap
ta
do
de
de
sc
om
pl
ica
.c
om
.b
r
SISTEMA EXCRETOR
No corpo de um adulto circulam, em média, 5 litros de sangue, variando de acordo com o
peso. Ele é composto de uma partelíquida (plasma), constituída por água, sais minerais,
vitaminas, e fatores de coagulação, na qual estão misturadas as partes sólidas, as células
sanguíneas, chamadas de hemácias (transporte de oxigênio), leucócitos (defesa do corpo) e
plaquetas (coagulação do sangue). Você estudou que, no processo da digestão, a água
ingerida é absorvida principalmente pelo intestino grosso. Essa água passa para o sangue e
é filtrada pelos rins, que retiram substâncias tóxicas que podem fazer mal à saúde.
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
sistema excretor.
ureter
rins
uretra
bexiga
FR
EP
IC
K
1
2
3
4
5
6
7
9
8
75
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=6Y7dHYFSYHE&t=565s
Você não é mais planeta
Eu de Marte, tu de Plutão 
Eu planeta, você não 
Duas mentes diferentes
Tentativas de concordância em vão
Eu poeta, tu ativista
Eu nos livros, tu na pista
À vista de todos
Menos de mim
Meus gostos estranham os teus
Mas eu não estranho você
A diferença não faz diferença
Se você é você
Banda: Plutão já foi planeta
Composição: Natália Noronha.
Para ouvir acesse:
https://www.youtube.com/watch?v=splNomtgofM
“Para ser classificado como planeta, um astro deve atender
a três critérios: 1. orbitar ou movimentar-se em torno do Sol;
2. ter forma esférica (redonda); 3. ser o astro dominante.”
O Sistema Solar é formado por uma estrela chamada Sol e por corpos celestes que giram em torno
dele. É composto por oito planetas e seus satélites naturais, asteroides, cometas e planetas anões. O sol é a
única estrela do sistema solar, sendo fonte de luz e calor. Seu tamanho é cerca de 108 vezes maior quando
comparado com a Terra. Sem a energia solar, a vida no nosso planeta seria impossível. Os vegetais não
poderiam mais usar os raios solares para produzir alimento no processo de fotossíntese, e a maioria das
espécies de menor porte iriam sumir em pouco tempo. Também desapareceriam aqueles que dependem dos
vegetais para sobreviver, os animais herbívoros, e, consequentemente, os carnívoros.
O planeta mais próximo do Sol é Mercúrio. Depois dele encontramos Vênus, Terra, Marte, Júpiter,
Saturno, Urano, Netuno. Os quatro primeiros são rochosos (interior formado por rochas), similares à Terra
enquanto os outros são gasosos (interior formado de gases), similares a Júpiter. Nosso planeta é o terceiro do
Sistema Solar e o único a ter condições climáticas para a preservação da vida. Os planetas são diferentes entre
si no que se refere à massa, atmosfera, gravidade e composição química.
28. Que dado científico está presente na letra da canção “Você não é
mais planeta”?
____________________________________________________________
29. Que corpos celestes são citados na canção? Escreva o nome de mais 
dois corpos celestes que você conhece.
____________________________________________________________
30. No ano de 2006, cientistas reclassificaram Plutão na categoria de
Planeta anão, por apresentar apenas dois requisitos para ser planeta e
por não atender um dos três critérios. Que critério é esse?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
O SISTEMA SOLAR
Você sabia que existe lixo espacial? Ferramentas, pedaços ou lascas de tinta de 
satélites, naves e foguetes. Dá para acreditar que existem cerca de 370 mil objetos
como esses passeando pelo espaço em volta da Terra? Esses pedacinhos de material
que ficam em órbita ao redor do planeta são chamados de lixo espacial. Eles faziam
parte de objetos que foram enviados ao espaço por um motivo específico, mas, com o
passar do tempo, tornaram-se inúteis – ou seja, viraram lixo.
Estudamos sistemas do corpo humano e agora estudaremos um outro sistema,
o Sistema Solar.
27. A canção ao lado é da banda Plutão já foi planeta. Essa banda toca
um gênero musical chamado indie pop, um tipo de rock “alternativo” que
surgiu na década de 80 no Reino Unido. Você gosta de rock? Em caso
afirmativo, cite uma canção de rock que você costuma ouvir.
_______________________________________________________________
_
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
o Sistema Solar.
Material
Você vai precisar de
• 1 recipiente transparente.
• Plástico filme para cobrir o recipiente.
• Pequenas amostras de vários materiais (sintéticos, 
naturais, papéis, alimentos etc) com até 2 cm.
• Amostra de solo para cobrir os materiais.
• Água.
Procedimento
• Coloque a amostra de solo aos poucos no
recipiente e acrescente as amostras de
materiais um pouco afastadas uma das outras.
• Umedeça o solo a cada 2 ou 3 dias sem
encharcar.
• Observe o recipiente 2 ou 3 vezes na semana
por 3 semanas. Registre suas hipóteses iniciais
e observações no caderno.
“Enterrando o lixo”
A partir das observações do experimento, responda no caderno de Ciências:
17. Que materiais se decompõem mais rapidamente e quais têm a decomposição mais lenta?
18. Suas hipóteses iniciais foram confirmadas ou não?
19. Imagine que daqui a 200 anos um cientista investigue o depósito de lixo do seu bairro. Que materiais ele vai encontrar?
Que conclusão ele vai tirar sobre o modo de vida das pessoas que viveram lá?
20. Dos materiais que não conseguiram se decompor, pesquise na internet quantos anos eles levam para se
decompor na natureza, e quais são as consequências disso para o meio ambiente.
Traga para sala de aula embalagens que você usa no seu dia a dia. Escolha um
produto, analise a embalagem e responda:
21. O produto tem necessidade de embalagem? Justifique.
________________________________________________________________________________________________
22. A embalagem do produto que você escolheu protege o produto ou apenas serve para atrair o consumidor na hora da
compra?
__________________________________________________________________________________________________
23. A embalagem pode ser reciclada e/ou reutilizada? De que forma?
________________________________________________________________________________________________
24. A embalagem será decomposta na natureza em quanto tempo? Pesquise.
________________________________________________________________________________________________
25. Como deve ser feito o descarte correto da embalagem que você escolheu?
________________________________________________________________________________________________
26. Organize um quadro com sua turma, indicando as vantagens e desvantagens da embalagem observada e coloque no
mural da sua sala de aula. Se necessário, peça ajuda ao/à seu/sua professor/a.
O plástico, portanto, quando não é reutilizado ou reciclado, pode permanecer no ambiente por centenas
de anos. E, no ambiente, ele vai se quebrando em pedaços cada vez menores, transformando-se nos chamados
microplásticos, que, de tão miúdos, a gente mal percebe. O microplástico também pode vir em alguns produtos que
usamos. Por exemplo: uniformes de futebol e outras roupas feitas do mesmo tecido têm microplástico em suas
fibras, que se soltam durante a lavagem. Há microplástico, ainda, em sabonetes esfoliantes e em algumas
pastas de dentes. (...) eles passam direto pelas estações de tratamento de água das nossas cidades, indo parar nos
rios e nos oceanos, onde são confundidos com comida por diversos animais. Quando nos alimentamos de peixes ou
frutos do mar também nos contaminamos. Por isso, devemos reduzir o uso dos plásticos nas nossas vidas.
http://chc.org.br/wp-content/uploads/2015/12/274otimizado.pdf
Você sabia que 
40% do lixo 
domiciliar são 
embalagens?
PN
G
TR
EE
76
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Você não é mais planeta
Eu de Marte, tu de Plutão 
Eu planeta, você não 
Duas mentes diferentes
Tentativas de concordância em vão
Eu poeta, tu ativista
Eu nos livros, tu na pista
À vista de todos
Menos de mim
Meus gostos estranham os teus
Mas eu não estranho você
A diferença não faz diferença
Se você é você
Banda:Plutão já foi planeta
Composição: Natália Noronha.
Para ouvir acesse:
https://www.youtube.com/watch?v=splNomtgofM
“Para ser classificado como planeta, um astro deve atender
a três critérios: 1. orbitar ou movimentar-se em torno do Sol;
2. ter forma esférica (redonda); 3. ser o astro dominante.”
O Sistema Solar é formado por uma estrela chamada Sol e por corpos celestes que giram em torno
dele. É composto por oito planetas e seus satélites naturais, asteroides, cometas e planetas anões. O sol é a
única estrela do sistema solar, sendo fonte de luz e calor. Seu tamanho é cerca de 108 vezes maior quando
comparado com a Terra. Sem a energia solar, a vida no nosso planeta seria impossível. Os vegetais não
poderiam mais usar os raios solares para produzir alimento no processo de fotossíntese, e a maioria das
espécies de menor porte iriam sumir em pouco tempo. Também desapareceriam aqueles que dependem dos
vegetais para sobreviver, os animais herbívoros, e, consequentemente, os carnívoros.
O planeta mais próximo do Sol é Mercúrio. Depois dele encontramos Vênus, Terra, Marte, Júpiter,
Saturno, Urano, Netuno. Os quatro primeiros são rochosos (interior formado por rochas), similares à Terra
enquanto os outros são gasosos (interior formado de gases), similares a Júpiter. Nosso planeta é o terceiro do
Sistema Solar e o único a ter condições climáticas para a preservação da vida. Os planetas são diferentes entre
si no que se refere à massa, atmosfera, gravidade e composição química.
28. Que dado científico está presente na letra da canção “Você não é
mais planeta”?
____________________________________________________________
29. Que corpos celestes são citados na canção? Escreva o nome de mais 
dois corpos celestes que você conhece.
____________________________________________________________
30. No ano de 2006, cientistas reclassificaram Plutão na categoria de
Planeta anão, por apresentar apenas dois requisitos para ser planeta e
por não atender um dos três critérios. Que critério é esse?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
O SISTEMA SOLAR
Você sabia que existe lixo espacial? Ferramentas, pedaços ou lascas de tinta de 
satélites, naves e foguetes. Dá para acreditar que existem cerca de 370 mil objetos
como esses passeando pelo espaço em volta da Terra? Esses pedacinhos de material
que ficam em órbita ao redor do planeta são chamados de lixo espacial. Eles faziam
parte de objetos que foram enviados ao espaço por um motivo específico, mas, com o
passar do tempo, tornaram-se inúteis – ou seja, viraram lixo.
Estudamos sistemas do corpo humano e agora estudaremos um outro sistema,
o Sistema Solar.
27. A canção ao lado é da banda Plutão já foi planeta. Essa banda toca
um gênero musical chamado indie pop, um tipo de rock “alternativo” que
surgiu na década de 80 no Reino Unido. Você gosta de rock? Em caso
afirmativo, cite uma canção de rock que você costuma ouvir.
_______________________________________________________________
_
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
o Sistema Solar.
Material
Você vai precisar de
• 1 recipiente transparente.
• Plástico filme para cobrir o recipiente.
• Pequenas amostras de vários materiais (sintéticos, 
naturais, papéis, alimentos etc) com até 2 cm.
• Amostra de solo para cobrir os materiais.
• Água.
Procedimento
• Coloque a amostra de solo aos poucos no
recipiente e acrescente as amostras de
materiais um pouco afastadas uma das outras.
• Umedeça o solo a cada 2 ou 3 dias sem
encharcar.
• Observe o recipiente 2 ou 3 vezes na semana
por 3 semanas. Registre suas hipóteses iniciais
e observações no caderno.
“Enterrando o lixo”
A partir das observações do experimento, responda no caderno de Ciências:
17. Que materiais se decompõem mais rapidamente e quais têm a decomposição mais lenta?
18. Suas hipóteses iniciais foram confirmadas ou não?
19. Imagine que daqui a 200 anos um cientista investigue o depósito de lixo do seu bairro. Que materiais ele vai encontrar?
Que conclusão ele vai tirar sobre o modo de vida das pessoas que viveram lá?
20. Dos materiais que não conseguiram se decompor, pesquise na internet quantos anos eles levam para se
decompor na natureza, e quais são as consequências disso para o meio ambiente.
Traga para sala de aula embalagens que você usa no seu dia a dia. Escolha um
produto, analise a embalagem e responda:
21. O produto tem necessidade de embalagem? Justifique.
________________________________________________________________________________________________
22. A embalagem do produto que você escolheu protege o produto ou apenas serve para atrair o consumidor na hora da
compra?
__________________________________________________________________________________________________
23. A embalagem pode ser reciclada e/ou reutilizada? De que forma?
________________________________________________________________________________________________
24. A embalagem será decomposta na natureza em quanto tempo? Pesquise.
________________________________________________________________________________________________
25. Como deve ser feito o descarte correto da embalagem que você escolheu?
________________________________________________________________________________________________
26. Organize um quadro com sua turma, indicando as vantagens e desvantagens da embalagem observada e coloque no
mural da sua sala de aula. Se necessário, peça ajuda ao/à seu/sua professor/a.
O plástico, portanto, quando não é reutilizado ou reciclado, pode permanecer no ambiente por centenas
de anos. E, no ambiente, ele vai se quebrando em pedaços cada vez menores, transformando-se nos chamados
microplásticos, que, de tão miúdos, a gente mal percebe. O microplástico também pode vir em alguns produtos que
usamos. Por exemplo: uniformes de futebol e outras roupas feitas do mesmo tecido têm microplástico em suas
fibras, que se soltam durante a lavagem. Há microplástico, ainda, em sabonetes esfoliantes e em algumas
pastas de dentes. (...) eles passam direto pelas estações de tratamento de água das nossas cidades, indo parar nos
rios e nos oceanos, onde são confundidos com comida por diversos animais. Quando nos alimentamos de peixes ou
frutos do mar também nos contaminamos. Por isso, devemos reduzir o uso dos plásticos nas nossas vidas.
http://chc.org.br/wp-content/uploads/2015/12/274otimizado.pdf
Você sabia que 
40% do lixo 
domiciliar são 
embalagens?
PN
G
TR
EE
77
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=m7GZjHc4z60&t=42s
A Terra, além de realizar o movimento de rotação,
também gira em torno do Sol. Esse movimento se dá
em um período de um ano, sendo chamado de
translação. As estações do ano, primavera, verão,
outono e inverno ocorrem porque a Terra, ao percorrer
esse caminho, está inclinada em relação ao plano de
sua órbita. Essa inclinação faz com que os
hemisférios Norte e Sul recebam quantidades
diferentes da energia do Sol.
Sempre é verão no hemisfério que recebe mais luz
do Sol e inverno no que recebe menos.
Entretanto, na primavera e no outono, eles recebem
a mesma quantidade de luz. Na imagem acima, pode-se observar a inclinação da Terra. Aqui no Brasil 
estamos no hemisfério Sul, portanto quando aqui é verão, no hemisfério 
Norte é inverno, e vice-versa.
Materiais
• Nove colegas da classe
• Pátio da escola
Como fazer
• Escolha um colega e peça para ele ficar em pé, sem andar.
• Na frente dele, você e seus colegas devem fazer uma fila,
deixando uma distância de mais ou menos um metro entre um
e outro.
• Devagar, comecem a andar, no mesmo ritmo, de modo que
ele fique no centro. Vocês devem girar em torno dele, que está
representando o Sol, bem devagar.
Registre no caderno de ciências.
31. Todos demoraram o mesmo tempo para dar
a volta em torno do colega?
32. Quem deu a volta mais rápido? Quem
demorou mais tempo?
33. Qual é o nome desse movimento?
34. Sabendo queo movimento de translação
está relacionado com as estações do ano,
pesquise no celular a importância delas no ciclo
de vida dos seres vivos.
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre os
movimentos da Terra.
Movimento de rotação
É o movimento que a Terra realiza em torno de
seu próprio eixo. É responsável pela alternância de dias
e noites e pelo aparente movimento das estrelas.
Movimento de translação
É o movimento que a Terra realiza em torno do Sol. A Terra leva cerca de 
365 dias e 6 horas (1 ano) para dar uma volta completa ao redor do Sol.
OS MOVIMENTOS DA TERRA
O movimento de rotação está 
relacionado com os dias e
noites, e o de translação?
U
FR
G
S.
BR
PLUTÃO É 
CONSIDERADO 
UM PLANETA 
ANÃO
20 PONTOS
METEORITOS
SÃO 
FRAGMENTOS DE 
ROCHA OU METAL 
QUE CHEGAM À 
SUPERFÍCIE DA 
TERRA.
50 PONTOS
SATÉLITE 
NATURAL
ASTRO SEM LUZ 
PRÓPRIA QUE 
GIRA EM TORNO 
DE UM PLANETA.
45 PONTOS
1
INÍCIO
AVANCE 
UMA 
CASA
ESTRELA 
ASTRO 
LUMINOSO –
POSSUI LUZ 
PRÓPRIA. 
20 PONTOS
VOLTE 
UMA 
CASA
FIQUE 
SEM 
JOGAR
FIQUE 
SEM 
JOGAR
VOLTE 
DUAS 
CASAS
AVANCE 
DUAS 
CASAS
2
3
4
5
6
7
8
AVANCE 
UMA 
CASA
FIQUE 
SEM 
JOGAR
VOLTE 
DUAS 
CASAS
AVANCE 
DUAS 
CASAS
FIM
VOCÊ 
CHEGOU!
REGRAS DO JOGO
1. JOGUE O DADO E MOVIMENTE O PEÃO.
2. O NÚMERO DA CASA EM QUE O PEÃO PARAR
SERÁ CORRESPONDENTE À CARTA QUE VOCÊ
DEVE LER EM VOZ ALTA, E ANOTAR QUANTOS
PONTOS VOCÊ GANHOU.
3. NAS CASAS SEM NÚMERO APENAS VEJA O
CONTEÚDO E ANOTE O NÚMERO DE PONTOS.
4. GANHA O JOGO QUEM CHEGAR AO FINAL COM MAIS
PONTOS.
1. MERCÚRIO
5. JÚPITER 6. SATURNO 7. URANO 8. NETUNO
2. VÊNUS 4. MARTE3. TERRA
É O OITAVO E ÚLTIMO 
PLANETA DO SISTEMA 
SOLAR. 
É O PLANETA MAIS 
PRÓXIMO DO SOL E O 
MENOR DE TODOS.
POSSUI ESTRUTURA 
ROCHOSA.
VÊNUS É O SEGUNDO 
PLANETA DO SISTEMA 
SOLAR. POSSUI 
TEMPERATURA ALTA 
DEVIDO AOS GASES DO 
EFEITO ESTUFA. 
É O QUINTO PLANETA
DO SISTEMA SOLAR. É O
MAIOR DE TODOS E 
APRESENTA 65
SATÉLITES NATURAIS.
É O TERCEIRO PLANETA 
DO SISTEMA SOLAR. 
POSSIVELMENTE O 
ÚNICO COM CONDIÇÕES 
AMBIENTAIS PARA 
PRESERVAR A VIDA.
É O SEXTO PLANETA 
DO SISTEMA SOLAR. 
APRESENTA 7 
CONJUNTOS DE ANÉIS 
E 80 LUAS.
É O OITAVO PLANETA 
DO SISTEMA SOLAR. 
POSSUI ESTRUTURA 
GASOSA E
APRESENTA 14 LUAS.
É O QUARTO 
PLANETA DO SISTEMA 
SOLAR. SEU SOLO 
APRESENTA MUITAS 
CRATERAS, E É 
VERMELHO POR CAUSA 
DO ÓXIDO DE FERRO.40 PONTOS 53 PONTOS 66 PONTOS 68 PONTOS
95 PONTOS 75 PONTOS 83 PONTOS120 PONTOS
JOGO: TRILHA DA ASTRONOMIA
78
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
A Terra, além de realizar o movimento de rotação,
também gira em torno do Sol. Esse movimento se dá
em um período de um ano, sendo chamado de
translação. As estações do ano, primavera, verão,
outono e inverno ocorrem porque a Terra, ao percorrer
esse caminho, está inclinada em relação ao plano de
sua órbita. Essa inclinação faz com que os
hemisférios Norte e Sul recebam quantidades
diferentes da energia do Sol.
Sempre é verão no hemisfério que recebe mais luz
do Sol e inverno no que recebe menos.
Entretanto, na primavera e no outono, eles recebem
a mesma quantidade de luz. Na imagem acima, pode-se observar a inclinação da Terra. Aqui no Brasil 
estamos no hemisfério Sul, portanto quando aqui é verão, no hemisfério 
Norte é inverno, e vice-versa.
Materiais
• Nove colegas da classe
• Pátio da escola
Como fazer
• Escolha um colega e peça para ele ficar em pé, sem andar.
• Na frente dele, você e seus colegas devem fazer uma fila,
deixando uma distância de mais ou menos um metro entre um
e outro.
• Devagar, comecem a andar, no mesmo ritmo, de modo que
ele fique no centro. Vocês devem girar em torno dele, que está
representando o Sol, bem devagar.
Registre no caderno de ciências.
31. Todos demoraram o mesmo tempo para dar
a volta em torno do colega?
32. Quem deu a volta mais rápido? Quem
demorou mais tempo?
33. Qual é o nome desse movimento?
34. Sabendo que o movimento de translação
está relacionado com as estações do ano,
pesquise no celular a importância delas no ciclo
de vida dos seres vivos.
Mire a câmera do seu celular no QR Code
e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre os
movimentos da Terra.
Movimento de rotação
É o movimento que a Terra realiza em torno de
seu próprio eixo. É responsável pela alternância de dias
e noites e pelo aparente movimento das estrelas.
Movimento de translação
É o movimento que a Terra realiza em torno do Sol. A Terra leva cerca de 
365 dias e 6 horas (1 ano) para dar uma volta completa ao redor do Sol.
OS MOVIMENTOS DA TERRA
O movimento de rotação está 
relacionado com os dias e
noites, e o de translação?
U
FR
G
S.
BR
PLUTÃO É 
CONSIDERADO 
UM PLANETA 
ANÃO
20 PONTOS
METEORITOS
SÃO 
FRAGMENTOS DE 
ROCHA OU METAL 
QUE CHEGAM À 
SUPERFÍCIE DA 
TERRA.
50 PONTOS
SATÉLITE 
NATURAL
ASTRO SEM LUZ 
PRÓPRIA QUE 
GIRA EM TORNO 
DE UM PLANETA.
45 PONTOS
1
INÍCIO
AVANCE 
UMA 
CASA
ESTRELA 
ASTRO 
LUMINOSO –
POSSUI LUZ 
PRÓPRIA. 
20 PONTOS
VOLTE 
UMA 
CASA
FIQUE 
SEM 
JOGAR
FIQUE 
SEM 
JOGAR
VOLTE 
DUAS 
CASAS
AVANCE 
DUAS 
CASAS
2
3
4
5
6
7
8
AVANCE 
UMA 
CASA
FIQUE 
SEM 
JOGAR
VOLTE 
DUAS 
CASAS
AVANCE 
DUAS 
CASAS
FIM
VOCÊ 
CHEGOU!
REGRAS DO JOGO
1. JOGUE O DADO E MOVIMENTE O PEÃO.
2. O NÚMERO DA CASA EM QUE O PEÃO PARAR
SERÁ CORRESPONDENTE À CARTA QUE VOCÊ
DEVE LER EM VOZ ALTA, E ANOTAR QUANTOS
PONTOS VOCÊ GANHOU.
3. NAS CASAS SEM NÚMERO APENAS VEJA O
CONTEÚDO E ANOTE O NÚMERO DE PONTOS.
4. GANHA O JOGO QUEM CHEGAR AO FINAL COM MAIS
PONTOS.
1. MERCÚRIO
5. JÚPITER 6. SATURNO 7. URANO 8. NETUNO
2. VÊNUS 4. MARTE3. TERRA
É O OITAVO E ÚLTIMO 
PLANETA DO SISTEMA 
SOLAR. 
É O PLANETA MAIS 
PRÓXIMO DO SOL E O 
MENOR DE TODOS.
POSSUI ESTRUTURA 
ROCHOSA.
VÊNUS É O SEGUNDO 
PLANETA DO SISTEMA 
SOLAR. POSSUI 
TEMPERATURA ALTA 
DEVIDO AOS GASES DO 
EFEITO ESTUFA. 
É O QUINTO PLANETA
DO SISTEMA SOLAR. É O
MAIOR DE TODOS E 
APRESENTA 65
SATÉLITES NATURAIS.
É O TERCEIRO PLANETA 
DO SISTEMA SOLAR. 
POSSIVELMENTE O 
ÚNICO COM CONDIÇÕES 
AMBIENTAIS PARA 
PRESERVAR A VIDA.
É O SEXTO PLANETA 
DO SISTEMA SOLAR. 
APRESENTA 7 
CONJUNTOS DE ANÉIS 
E 80 LUAS.
É O OITAVO PLANETA 
DO SISTEMA SOLAR. 
POSSUI ESTRUTURA 
GASOSA E
APRESENTA 14 LUAS.
É O QUARTO 
PLANETA DO SISTEMA 
SOLAR. SEU SOLO 
APRESENTA MUITAS 
CRATERAS, E É 
VERMELHO POR CAUSA 
DO ÓXIDO DE FERRO.40 PONTOS 53 PONTOS 66 PONTOS 68 PONTOS
95 PONTOS 75 PONTOS 83 PONTOS120 PONTOS
JOGO: TRILHA DA ASTRONOMIA
79
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
https://www.youtube.com/watch?v=qtzcNqbGtGA&t=97s
No alto do morro do Corcovado está
instalado o Cristo Redentor, um dos pontos
turísticos mais procurados do Rio de Janeiro. Maior
e mais famosa escultura Art Déco do mundo, a
estátua do Cristo Redentor começou a ser
planejada em 1921 e foi desenvolvida pelo
engenheiro Heitor da Silva Costa ao longo de cinco
anos de trabalho, de 1926 a 1931, o ano de
inauguração do monumento.
Está situado no Parque Nacional da
Tijuca, a 710 metros do nível do mar, de onde se
pode apreciar uma das mais belas vistas da cidade.
Ao todo são 220 degraus que levam até os pés
da famosa estátua, eleita uma das Sete
Maravilhas do Mundo. O monumento é acessível via
trem, van ou carro.
A imagem mostra parte do morro do Corcovado e o monumento do Cristo Redentor, construído há
mais de 90 anos, sendo um dos principais símbolos da paisagem da cidade do Rio de Janeiro. É reconhecido em
várias outras cidades do país e em vários países do mundo.
Para chegar ao monumento, há um agradável passeio de trem que, durante vinte minutos, atravessa a
Mata Atlântica até chegar ao topo do Corcovado. Para facilitar o acesso dos visitantes, foram construídos três
elevadores panorâmicos e quatro escadas rolantes. O visual é estonteante, o que torna o programa imperdível
para quem visita a cidade.
Adaptado de http://visit.rio/que_fazer/cristoredentor/.
A presença desse monumento é tão
imponenteem nossa cidade que é considerada
um símbolo. De lá do alto é possível ver grande
parte de nossa cidade, como as montanhas,
vegetações, a Baía de Guanabara. Será que o
Cristo Redentor é o único símbolo da cidade
carioca? Tenho certeza de que você se
lembra de outros. Então, chegou a hora de
mostrar o que você sabe sobre a paisagem da nossa
cidade! Fiquem ligados na próxima atividade!
ELEMENTOS DA PAISAGEM CARIOCA
Olá, querida aluna. Olá querido aluno. Eu sou o professor Roberto.
Tudo bem com você? Agora você iniciará mais um ciclo, o 6º ano! Em 
Geografia, vamos aprender vários assuntos novos e descobrir
como funcionam alguns dos fenômenos mais importantes que
acontecem na natureza, além das suas relações com as ações
humanas. Tenho certeza de que vai ser um ano maravilhoso! Vamos
descobrir tudo isso juntos! Vamos começar pelo que já conhecemos
sobre a nossa cidadee o lugar onde moramos?
Provavelmente, você já tinha
ouvido falar sobre o Cristo 
Redentor e o Morro do
Corcovado. Ambos são
símbolos da cidade do Rio de
Janeiro no Brasil e no mundo. 
Quem visitou o Rio pode até
não ter ido ao Cristo, mas que
pensou em ir, pensou!
Cristo Redentor e o Morro Do Corcovado
PIX
AB
AY
Como funcionam as roupas dos
astronautas?
Sem os trajes avançados, um ser
humano sobreviveria poucos segundos do
lado de fora de uma espaçonave. Para se
ter uma ideia da tecnologia presente numa
roupa dessas, ela evita que o corpo do
astronauta se despedace atraído pelo vácuo
quase absoluto do espaço. Além disso, a
roupa também protege contra as variações
de temperatura, a radiação solar e o
impacto de micrometeoros.
Um traje espacial é branco para refletir
os raios do Sol e evitar um superaquecimento.
Ele tem 14 camadas de tecidos, com materiais
tão diferentes como náilon, alumínio e
neoprene, controlando a temperatura e os
impactos contra os micrometeoros (...).
38. No início do primeiro bimestre, você leu a história de Vanessa e Vênus, onde o menino veio a Terra
para visitar sua amiga e se encantou pela natureza do nosso planeta. Suponha que Vanessa agora
visitará seu amigo no planeta vizinho. Pinte a nave da menina e escreva de que materiais resistentes ela deve ser
feita.
PROPRIEDADES DA MATÉRIA
A gravidade é uma força universal que governa o Universo. É ela que mantém unidos
cem bilhões de estrelas de nossa Via Láctea. É ela que faz com que a Terra se
movimente ao redor do Sol e a Lua ao redor da Terra. É essa força também que faz
com que qualquer corpo, de qualquer massa (quantidade de matéria de um corpo),
seja atraído para a superfície da Terra. A matéria tem propriedades, e o uso de
determinados objetos depende de suas propriedades. Algumas propriedades são
gerais, como massa, extensão, impenetrabilidade. Outras propriedades são
específicas, próprias de alguns materiais, como dureza, maleabilidade, tenacidade.
dureza. impenetrabilidade. tenacidade.
35. O texto ao lado fala sobre a roupa de proteção dos astronautas.
Que propriedade da matéria é importante nesses trajes de
proteção?
Impenetrabilidade. Dureza. Extensão.
36. O náilon, material citado no texto, apresenta resistência,
elasticidade, tenacidade, que são propriedades que conferem mais
segurança aos trajes espaciais. Essas propriedades são
gerais, comuns a todos os objetos.
específicas, presentes em alguns objetos.
37. O traje espacial utilizado pelo astronauta Neil Armstrong na
primeira vez em que um homem foi à Lua está se desintegrando aos
poucos. A camada de neoprene do traje é a principal
responsável pelo problema. Esse elemento endurece com o tempo, o
que pode fazer com que a roupa enrijeça e quebre. A
propriedade da matéria referida no texto é
.U
LT
R
AC
O
LO
R
IN
G
PA
G
ES
.C
O
M
/
Adaptado https://super.abril.com.br/mundo-
estranho/como-funcionam-as-roupas-dos-
astronautas/
A) Que materiais você utilizaria para construir a nave de Vanessa?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
B) Dos materiais escolhidos para a nave, cite duas propriedades 
gerais e específicas. Justifique.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
80
C
IÊ
N
C
IA
S 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
No alto do morro do Corcovado está
instalado o Cristo Redentor, um dos pontos
turísticos mais procurados do Rio de Janeiro. Maior
e mais famosa escultura Art Déco do mundo, a
estátua do Cristo Redentor começou a ser
planejada em 1921 e foi desenvolvida pelo
engenheiro Heitor da Silva Costa ao longo de cinco
anos de trabalho, de 1926 a 1931, o ano de
inauguração do monumento.
Está situado no Parque Nacional da
Tijuca, a 710 metros do nível do mar, de onde se
pode apreciar uma das mais belas vistas da cidade.
Ao todo são 220 degraus que levam até os pés
da famosa estátua, eleita uma das Sete
Maravilhas do Mundo. O monumento é acessível via
trem, van ou carro.
A imagem mostra parte do morro do Corcovado e o monumento do Cristo Redentor, construído há
mais de 90 anos, sendo um dos principais símbolos da paisagem da cidade do Rio de Janeiro. É reconhecido em
várias outras cidades do país e em vários países do mundo.
Para chegar ao monumento, há um agradável passeio de trem que, durante vinte minutos, atravessa a
Mata Atlântica até chegar ao topo do Corcovado. Para facilitar o acesso dos visitantes, foram construídos três
elevadores panorâmicos e quatro escadas rolantes. O visual é estonteante, o que torna o programa imperdível
para quem visita a cidade.
Adaptado de http://visit.rio/que_fazer/cristoredentor/.
A presença desse monumento é tão
imponente em nossa cidade que é considerada
um símbolo. De lá do alto é possível ver grande
parte de nossa cidade, como as montanhas,
vegetações, a Baía de Guanabara. Será que o
Cristo Redentor é o único símbolo da cidade
carioca? Tenho certeza de que você se
lembra de outros. Então, chegou a hora de
mostrar o que você sabe sobre a paisagem da nossa
cidade! Fiquem ligados na próxima atividade!
ELEMENTOS DA PAISAGEM CARIOCA
Olá, querida aluna. Olá querido aluno. Eu sou o professor Roberto.
Tudo bem com você? Agora você iniciará mais um ciclo, o 6º ano! Em 
Geografia, vamos aprender vários assuntos novos e descobrir
como funcionam alguns dos fenômenos mais importantes que
acontecem na natureza, além das suas relações com as ações
humanas. Tenho certeza de que vai ser um ano maravilhoso! Vamos
descobrir tudo isso juntos! Vamos começar pelo que já conhecemos
sobre a nossa cidadee o lugar onde moramos?
Provavelmente, você já tinha
ouvido falar sobre o Cristo 
Redentor e o Morro do
Corcovado. Ambos são
símbolos da cidade do Rio de
Janeiro no Brasil e no mundo. 
Quem visitou o Rio pode até
não ter ido ao Cristo, mas que
pensou em ir, pensou!
Cristo Redentor e o Morro Do Corcovado
PIX
AB
AY
Como funcionam as roupas dos
astronautas?
Sem os trajes avançados, um ser
humano sobreviveria poucos segundos do
lado de fora de uma espaçonave. Para se
ter uma ideia da tecnologia presente numa
roupa dessas, ela evita que o corpo do
astronauta se despedace atraído pelo vácuo
quase absoluto do espaço. Além disso, a
roupa também protege contra as variações
de temperatura, a radiação solar e o
impacto de micrometeoros.
Um traje espacial é branco para refletir
os raios do Sol e evitar um superaquecimento.
Ele tem 14 camadas de tecidos, com materiais
tão diferentes como náilon, alumínio e
neoprene, controlando a temperatura e os
impactos contra os micrometeoros (...).
38. No início do primeiro bimestre, você leu a história de Vanessa e Vênus, onde o menino veio a Terra
para visitar sua amiga e se encantou pela natureza do nosso planeta. Suponha que Vanessa agora
visitará seu amigo no planeta vizinho. Pinte a nave da menina e escreva de que materiais resistentes ela deve ser
feita.
PROPRIEDADES DA MATÉRIA
A gravidade é uma força universal que governa o Universo. É ela que mantém unidos
cem bilhões de estrelas denossa Via Láctea. É ela que faz com que a Terra se
movimente ao redor do Sol e a Lua ao redor da Terra. É essa força também que faz
com que qualquer corpo, de qualquer massa (quantidade de matéria de um corpo),
seja atraído para a superfície da Terra. A matéria tem propriedades, e o uso de
determinados objetos depende de suas propriedades. Algumas propriedades são
gerais, como massa, extensão, impenetrabilidade. Outras propriedades são
específicas, próprias de alguns materiais, como dureza, maleabilidade, tenacidade.
dureza. impenetrabilidade. tenacidade.
35. O texto ao lado fala sobre a roupa de proteção dos astronautas.
Que propriedade da matéria é importante nesses trajes de
proteção?
Impenetrabilidade. Dureza. Extensão.
36. O náilon, material citado no texto, apresenta resistência,
elasticidade, tenacidade, que são propriedades que conferem mais
segurança aos trajes espaciais. Essas propriedades são
gerais, comuns a todos os objetos.
específicas, presentes em alguns objetos.
37. O traje espacial utilizado pelo astronauta Neil Armstrong na
primeira vez em que um homem foi à Lua está se desintegrando aos
poucos. A camada de neoprene do traje é a principal
responsável pelo problema. Esse elemento endurece com o tempo, o
que pode fazer com que a roupa enrijeça e quebre. A
propriedade da matéria referida no texto é
.U
LT
R
AC
O
LO
R
IN
G
PA
G
ES
.C
O
M
/
Adaptado https://super.abril.com.br/mundo-
estranho/como-funcionam-as-roupas-dos-
astronautas/
A) Que materiais você utilizaria para construir a nave de Vanessa?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
B) Dos materiais escolhidos para a nave, cite duas propriedades 
gerais e específicas. Justifique.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
81
G
EO
G
RA
FI
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
FI
O
C
R
U
Z
4. O que provocou a grande Reforma do Centro do Rio de Janeiro?
5. Quais foram as principais mudanças ocorridas nessa região da cidade carioca?
6. Quais outros espaços, que você conhece na cidade, que também sofreram impactos com mudanças estruturais?
Obras na rua da Carioca (1906)
Como vimos, a Reforma Pereira
Passos ocorreu no início do século XX, mas
ao longos dos anos inúmeras obras já
ocorreram em nossa cidade com o objetivo
de “higienizar” espaços considerados feios,
insalubres e ocupados por cidadãos em
situação de rua. Essas transformações
alteram a paisagem e empregam uma nova
forma de perceber a cidade. Converse com
seus colegas e com a sua professora ou seu
professor sobre o texto e identifique:
Adaptado de: http://oswaldocruz.fiocruz.br/index.php/biografia/trajetoria-cientifica/na-diretoria-geral-de-saude-publica/reforma-pereira-passos.
No começo do século XX, o Rio de Janeiro, apesar de sua deslumbrante paisagem natural, era, em
muitos aspectos, um lugar difícil para se viver. O centro do Rio era uma região tão interessante quanto caótica.
Suas vielas estreitas e sinuosas, úmidas, sujas e mal iluminadas eram foco permanente de doenças. As
epidemias eram frequentes; o trânsito, uma grande confusão.
A população mais pobre, em sua maioria, morava em habitações coletivas sem as mínimas condições
de higiene. Pelas ruas do centro da cidade, uma profusão de gente, carroças e carruagens disputavam o já
reduzido espaço com o bonde e com os primeiros automóveis. Para muitos higienistas (médicos sanitaristas
da época), sanear era construir avenidas; alargar as ruas para melhor aproveitamento do sol e dos
ventos; mudar os costumes; demolir o velho e insalubre casario.
O presidente Francisco de Paula Rodrigues Alves (1902-1906) teve como promessas o saneamento e a
modernização. Para tocar a reforma urbana, Rodrigues Alves convidou o engenheiro Francisco Pereira Passos. A
saúde pública – cujo comando foi entregue a Oswaldo Cruz – e a modernização do porto e a construção das
avenidas Central e do Mangue, ficaram sob a responsabilidade do governo federal. Inaugurada em 1905, a
avenida Central (hoje Rio Branco) tornou-se o grande símbolo da reforma.
Inspirada no plano de remodelação de Paris, executado pelo barão Georges-Eugène Haussmann ainda
no século XIX, a Reforma Pereira Passos transformou radicalmente a fisionomia do centro do Rio. Em poucos
anos, uma nova metrópole nasceu dos escombros da velha cidade. Edifícios suntuosos e de arquitetura variada
surgiram para ornamentar as novas avenidas; hábitos considerados incompatíveis com os preceitos da
higiene pública foram proibidos; novas redes de esgoto e de abastecimento de água foram construídas,
assim como novas linhas de bonde, então eletrificadas; a iluminação pública, antes fornecida pelos lampiões
a gás, começou a ser substituída por postes de eletricidade. Com a remodelação do traçado urbano do
centro, o tráfego desafogou, expandindo a cidadeem todas as direções.
Reforma Pereira Passos
Use o seu caderno ou uma folha
em branco e faça o desenho de um
símbolo da cidade do Rio de Janeiro de
que você se lembre. Em seguida, escreva
um pequeno texto, contando um pouco da
história que você conhece sobre esse
ponto da cidade. Você pode desenhar
qualquer lugar que considere importante
para você, sua família e seus colegas.
Os símbolos se tornam
referências na paisagem devido a
importância que atribuímos em função de
sua história cultural. Ao lado vemos um
conjunto de símbolos de vários países.
Qual desses você já conhecia?
SÍMBOLOS E MONUMENTOS PELO MUNDO
1. Esfinge e Pirâmide de Gizé – Egito – 2. Torre Eiffel – França
3 .Taji Mahal – Índia – 4. Coliseu – Itália
PX
HE
RE
1 2
3 4
Relógio da Central do Brasil
Quem já pegou trem na cidade do Rio de Janeiro em
direção ao Centro da Cidade já deve ter visto esse
monumento. É o relógio da Central do Brasil. Ele, que já foi um
dos maiores edifícios do mundo e é maior que o Big Ben da
Inglaterra, também é um dos símbolos da cidade do Rio de
Janeiro. Assim como o Cristo Redentor, inspirou filmes e
tornou-se conhecido em vários lugares do Brasil como um
elemento característico da paisagem carioca. Mas, o que ele
tem a ver com o famoso monumento do Corcovado? Os dois
fazem parte do mesmo estilo arquitetônico, o Art Déco.
Lembra que falamos dele na página anterior? Pois é,
esse estilo faz parte da influência europeia,
principalmente de origem francesa, a cidade carioca, marcante
no início do século XX. Essas marcas são vistas até hoje pelos
bairros do Centro do Rio.PT
.W
IK
IP
ED
IA
.O
R
G
Agora que você já fez seu desenho
e um texto contando um pouco da história
desse símbolo carioca, faça as atividades ao
lado, utilizando os elementos que
representam esse lugar. Não se esqueça de
consultar sua professora ou seu professor.
Ela ou ele poderá dar informações
importantes para você responder às
questões ao lado.
1. Esse lugar simbólico que você desenhou foi construído pelos
seres humanos ou formado naturalmente?
2. Você acredita que esse lugar foi construído há muito tempo?
Justifique sua resposta.
3. Explique por que considera esse lugar um símbolo. O que faz
dele um lugar diferente para você?
82
G
EO
G
RA
FI
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
FI
O
C
R
U
Z
4. O que provocou a grande Reforma do Centro do Rio de Janeiro?
5. Quais foram as principais mudanças ocorridas nessa região da cidade carioca?
6. Quais outros espaços, que você conhece na cidade, que também sofreram impactos com mudanças estruturais?
Obras na rua da Carioca (1906)
Como vimos, a Reforma Pereira
Passos ocorreu no início do século XX, mas
ao longos dos anos inúmeras obras já
ocorreram em nossa cidade com o objetivo
de “higienizar” espaços considerados feios,
insalubres e ocupados por cidadãos em
situação de rua. Essas transformações
alteram a paisagem e empregam uma nova
forma de perceber a cidade. Converse com
seus colegas e com a sua professora ou seu
professor sobre o texto e identifique:
Adaptado de:http://oswaldocruz.fiocruz.br/index.php/biografia/trajetoria-cientifica/na-diretoria-geral-de-saude-publica/reforma-pereira-passos.
No começo do século XX, o Rio de Janeiro, apesar de sua deslumbrante paisagem natural, era, em
muitos aspectos, um lugar difícil para se viver. O centro do Rio era uma região tão interessante quanto caótica.
Suas vielas estreitas e sinuosas, úmidas, sujas e mal iluminadas eram foco permanente de doenças. As
epidemias eram frequentes; o trânsito, uma grande confusão.
A população mais pobre, em sua maioria, morava em habitações coletivas sem as mínimas condições
de higiene. Pelas ruas do centro da cidade, uma profusão de gente, carroças e carruagens disputavam o já
reduzido espaço com o bonde e com os primeiros automóveis. Para muitos higienistas (médicos sanitaristas
da época), sanear era construir avenidas; alargar as ruas para melhor aproveitamento do sol e dos
ventos; mudar os costumes; demolir o velho e insalubre casario.
O presidente Francisco de Paula Rodrigues Alves (1902-1906) teve como promessas o saneamento e a
modernização. Para tocar a reforma urbana, Rodrigues Alves convidou o engenheiro Francisco Pereira Passos. A
saúde pública – cujo comando foi entregue a Oswaldo Cruz – e a modernização do porto e a construção das
avenidas Central e do Mangue, ficaram sob a responsabilidade do governo federal. Inaugurada em 1905, a
avenida Central (hoje Rio Branco) tornou-se o grande símbolo da reforma.
Inspirada no plano de remodelação de Paris, executado pelo barão Georges-Eugène Haussmann ainda
no século XIX, a Reforma Pereira Passos transformou radicalmente a fisionomia do centro do Rio. Em poucos
anos, uma nova metrópole nasceu dos escombros da velha cidade. Edifícios suntuosos e de arquitetura variada
surgiram para ornamentar as novas avenidas; hábitos considerados incompatíveis com os preceitos da
higiene pública foram proibidos; novas redes de esgoto e de abastecimento de água foram construídas,
assim como novas linhas de bonde, então eletrificadas; a iluminação pública, antes fornecida pelos lampiões
a gás, começou a ser substituída por postes de eletricidade. Com a remodelação do traçado urbano do
centro, o tráfego desafogou, expandindo a cidadeem todas as direções.
Reforma Pereira Passos
Use o seu caderno ou uma folha
em branco e faça o desenho de um
símbolo da cidade do Rio de Janeiro de
que você se lembre. Em seguida, escreva
um pequeno texto, contando um pouco da
história que você conhece sobre esse
ponto da cidade. Você pode desenhar
qualquer lugar que considere importante
para você, sua família e seus colegas.
Os símbolos se tornam
referências na paisagem devido a
importância que atribuímos em função de
sua história cultural. Ao lado vemos um
conjunto de símbolos de vários países.
Qual desses você já conhecia?
SÍMBOLOS E MONUMENTOS PELO MUNDO
1. Esfinge e Pirâmide de Gizé – Egito – 2. Torre Eiffel – França
3 .Taji Mahal – Índia – 4. Coliseu – Itália
PX
HE
RE
1 2
3 4
Relógio da Central do Brasil
Quem já pegou trem na cidade do Rio de Janeiro em
direção ao Centro da Cidade já deve ter visto esse
monumento. É o relógio da Central do Brasil. Ele, que já foi um
dos maiores edifícios do mundo e é maior que o Big Ben da
Inglaterra, também é um dos símbolos da cidade do Rio de
Janeiro. Assim como o Cristo Redentor, inspirou filmes e
tornou-se conhecido em vários lugares do Brasil como um
elemento característico da paisagem carioca. Mas, o que ele
tem a ver com o famoso monumento do Corcovado? Os dois
fazem parte do mesmo estilo arquitetônico, o Art Déco.
Lembra que falamos dele na página anterior? Pois é,
esse estilo faz parte da influência europeia,
principalmente de origem francesa, a cidade carioca, marcante
no início do século XX. Essas marcas são vistas até hoje pelos
bairros do Centro do Rio.PT
.W
IK
IP
ED
IA
.O
R
G
Agora que você já fez seu desenho
e um texto contando um pouco da história
desse símbolo carioca, faça as atividades ao
lado, utilizando os elementos que
representam esse lugar. Não se esqueça de
consultar sua professora ou seu professor.
Ela ou ele poderá dar informações
importantes para você responder às
questões ao lado.
1. Esse lugar simbólico que você desenhou foi construído pelos
seres humanos ou formado naturalmente?
2. Você acredita que esse lugar foi construído há muito tempo?
Justifique sua resposta.
3. Explique por que considera esse lugar um símbolo. O que faz
dele um lugar diferente para você?
83
G
EO
G
RA
FI
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
Vimos nas últimas páginas que a paisagem da cidade
do Rio de Janeiro foi modificada ao longo do tempo não só no
Centro da cidade. Há também mudanças significativas em
diversos locais. Pergunte aos seus familiares mais velhos
como era, há alguns anos, o bairro ou a comunidade onde você
vive. Com certeza vão apontar mudanças ocorridas.
Muitos lugares que antes cumpriam uma função, hoje
cumprem outra. Terrenos deram lugar a construções e casas
sumiram para se transformar em grandes prédios. A
paisagem está em constante modificação pelas ações
humanas. É importante conhecer essa história para
compreender como cada uma dessas mudanças influencia as
nossasvidas.
Ao lado, podemos notar a transformação das habitações
ao longo do tempo, na favela da Maré. Antes, o lugar era
ocupado por palafitas (habitações feitas com madeiras) e
atualmente as construções são de alvenaria.
Sabe aquela foto antiga de família? Ela pode
trazer muitas pistas e informações de como era a
paisagem do lugar onde você mora. Em casa, busque
fotografias com seus familiares que sejam antigas e
que mostrem como era parte da paisagem da sua rua, do
seu bairro, ou de algum lugar que costumava visitar há
alguns anos. Busque comparar com as
características atuais. Para isso, tente fotografar essa
mesma paisagem atualmente. Caso não consiga,
faça um desenho, indicando o que mudou ou o que não
está mais nessa paisagem. Esse exercício vai ajudar você
a perceber os elementos de transformação da paisagem e
os elementos que permaneceram nela.
Praia de Copacabana do século XVII ao século XXI.
H
TT
PS
://
BR
.P
IN
TE
R
ES
T.
C
O
M
/P
IN
/1
73
81
14
85
41
00
64
34
/
A famosa praia de Copacabana passou por intensas transformações
ao longo dos séculos.
7. Indique quais foram as principais mudanças percebidas na transformação dessas paisagens que mais chamou 
a sua atenção ao observar as imagens. 
8. Se você fosse propor alguma mudança no seu bairro, qual seria? Explique, em uma carta, o que o motivoua
pensar nessa transformação.
Rua Pedro Torres na Baixa do Sapareiro – Maré. A foto de cima data 
de 1979 e a de baixo de 2010.
Transformação da paisagem 
ao longo do tempo
AC
ER
VO
 D
O 
MU
SE
U 
DA
 M
AR
É
Com base na pesquisa fotográfica que fez com seus familiares, na observação das fotos da Rua Pedro
Torres, na Baixa do Sapateiro - favela da Maré, e nas imagens da Praia de Copacabana, responda às
questões abaixo.
Favela da Providência
C
O
M
M
O
N
S.
W
IK
IM
ED
IA
O morro da Favela, atual Morro da Providência foi a primeira favela surgida no
Brasil. Criada com a expulsão de moradores de cortiços e acampamento de soldados da guerra
de Canudos, abriga até hoje centenas de famílias que formam uma das referências das 
comunidades cariocas.
Pesquise no seu livro didático ou na internet
sobre outras reformas feitas em cidades, além dessa que
aconteceu no Rio de Janeiro. Procure por fotos, mapas
e textos que contem um pouco dessa história de
transformação. Se precisar, peça ajuda a sua professora
ou ao seu professor de Geografia. Tenho certeza de
que ela ou ele poderá ajudar vocênessa pesquisa.
Mire a câmera do seu
celular no QR Code e assista
ao videoaula do Rioeduca na
TV sobre Rio de Janeiro:
transformações na paisagem.
Parece que a paisagem do Rio de
Janeiro veio se transformando
bastante nos últimos anos. Essa
Reforma Pereira Passos fez com
que o Centro, no início do século
passado, fosse muito modificado.
FL
IC
K
Criação do BRT na cidade do Rio de JaneiroMas será que isso aconteceu só nesse
local e naquela época? Será que outras 
cidades do Brasil e do mundo
também passaram por transformações
desse nível? Hummm esse tema está me 
deixando curiosa. Vamos conhecer um 
pouco mais?
Apesar de todas as melhorias, a Reforma Pereira Passos teve também o seu lado sombrio e
excludente. Centenas de casebres e cortiços foram demolidos por motivos de higiene ou para dar passagem às
novas ruas e avenidas que surgiam em ritmo acelerado. Com as demolições, a população que tinha alguma fonte de
renda deslocou-se do Centro para o subúrbio, enquanto que os mais pobres foram habitar nas encostas dos morros,
engrossando o contingente populacional das favelas que começavam a surgir. O “furor das picaretas
regeneradoras” – para usar a expressão de Olavo Bilac – recebeu da população o apelido de “Bota-Abaixo”.
Adaptado de: http://oswaldocruz.fiocruz.br/index.php/biografia/trajetoria-cientifica/na-diretoria-geral-de-saude-
publica/reforma-pereira-passos.
84
G
EO
G
RA
FI
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
http://multirio.rio.rj.gov.br/index.php/leia/reportagem-artigos/reportagens/8570-canudos-exercito-contra-camponeses-em-nome-da-republica
Vimos nas últimas páginas que a paisagem da cidade
do Rio de Janeiro foi modificada ao longo do tempo não só no
Centro da cidade. Há também mudanças significativas em
diversos locais. Pergunte aos seus familiares mais velhos
como era, há alguns anos, o bairro ou a comunidade onde você
vive. Com certeza vão apontar mudanças ocorridas.
Muitos lugares que antes cumpriam uma função, hoje
cumprem outra. Terrenos deram lugar a construções e casas
sumiram para se transformar em grandes prédios. A
paisagem está em constante modificação pelas ações
humanas. É importante conhecer essa história para
compreender como cada uma dessas mudanças influencia as
nossasvidas.
Ao lado, podemos notar a transformação das habitações
ao longo do tempo, na favela da Maré. Antes, o lugar era
ocupado por palafitas (habitações feitas com madeiras) e
atualmente as construções são de alvenaria.
Sabe aquela foto antiga de família? Ela pode
trazer muitas pistas e informações de como era a
paisagem do lugar onde você mora. Em casa, busque
fotografias com seus familiares que sejam antigas e
que mostrem como era parte da paisagem da sua rua, do
seu bairro, ou de algum lugar que costumava visitar há
alguns anos. Busque comparar com as
características atuais. Para isso, tente fotografar essa
mesma paisagem atualmente. Caso não consiga,
faça um desenho, indicando o que mudou ou o que não
está mais nessa paisagem. Esse exercício vai ajudar você
a perceber os elementos de transformação da paisagem e
os elementos que permaneceram nela.
Praia de Copacabana do século XVII ao século XXI.
H
TT
PS
://
BR
.P
IN
TE
R
ES
T.
C
O
M
/P
IN
/1
73
81
14
85
41
00
64
34
/
A famosa praia de Copacabana passou por intensas transformações
ao longo dos séculos.
7. Indique quais foram as principais mudanças percebidas na transformação dessas paisagens que mais chamou 
a sua atenção ao observar as imagens. 
8. Se você fosse propor alguma mudança no seu bairro, qual seria? Explique, em uma carta, o que o motivoua
pensar nessa transformação.
Rua Pedro Torres na Baixa do Sapareiro – Maré. A foto de cima data 
de 1979 e a de baixo de 2010.
Transformação da paisagem 
ao longo do tempo
AC
ER
VO
 D
O 
MU
SE
U 
DA
 M
AR
É
Com base na pesquisa fotográfica que fez com seus familiares, na observação das fotos da Rua Pedro
Torres, na Baixa do Sapateiro - favela da Maré, e nas imagens da Praia de Copacabana, responda às
questões abaixo.
Favela da Providência
C
O
M
M
O
N
S.
W
IK
IM
ED
IA
O morro da Favela, atual Morro da Providência foi a primeira favela surgida no
Brasil. Criada com a expulsão de moradores de cortiços e acampamento de soldados da guerra
de Canudos, abriga até hoje centenas de famílias que formam uma das referências das 
comunidades cariocas.
Pesquise no seu livro didático ou na internet
sobre outras reformas feitas em cidades, além dessa que
aconteceu no Rio de Janeiro. Procure por fotos, mapas
e textos que contem um pouco dessa história de
transformação. Se precisar, peça ajuda a sua professora
ou ao seu professor de Geografia. Tenho certeza de
que ela ou ele poderá ajudar vocênessa pesquisa.
Mire a câmera do seu
celular no QR Code e assista
ao videoaula do Rioeduca na
TV sobre Rio de Janeiro:
transformações na paisagem.
Parece que a paisagem do Rio de
Janeiro veio se transformando
bastante nos últimos anos. Essa
Reforma Pereira Passos fez com
que o Centro, no início do século
passado, fosse muito modificado.
FL
IC
K
Criação do BRT na cidade do Rio de Janeiro
Mas será que isso aconteceu só nesse
local e naquela época? Será que outras 
cidades do Brasil e do mundo
também passaram por transformações
desse nível? Hummm esse tema está me 
deixando curiosa. Vamos conhecer um 
pouco mais?
Apesar de todas as melhorias, a Reforma Pereira Passos teve também o seu lado sombrio e
excludente. Centenas de casebres e cortiços foram demolidos por motivos de higiene ou para dar passagem às
novas ruas e avenidas que surgiam em ritmo acelerado. Com as demolições, a população que tinha alguma fonte de
renda deslocou-se do Centro para o subúrbio, enquanto que os mais pobres foram habitar nas encostas dos morros,
engrossando o contingente populacional das favelas que começavam a surgir. O “furor das picaretas
regeneradoras” – para usar a expressão de Olavo Bilac – recebeu da população o apelido de “Bota-Abaixo”.
Adaptado de: http://oswaldocruz.fiocruz.br/index.php/biografia/trajetoria-cientifica/na-diretoria-geral-de-saude-
publica/reforma-pereira-passos.
85
G
EO
G
RA
FI
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
No Rio, aatração maior é a natureza, das praias às
montanhas
O Rio de Janeiro, cidade maravilhosa,
tem como principais atrações a natureza
geográfica, com suas montanhas verdes recortadas
no céu azul, que lá ao fundo se juntam ao mar; e a
humana: gente afável e despojada, que faz da sua
cidadeuma grande área de lazer e cultura.
Esse talento para receber bem seus
visitantes capacitou a cidade para grandes eventos,
como a Jornada da Juventude Católica, em 2013; a
Copa do Mundo, em 2014; e os Jogos Olímpicos, em
2016.
Adaptado de: https://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2011/11/no-rio-
atracao-maior-e-natureza-das-praias-montanhas.html
Relevo Vegetação Clima
PI
XA
HE
RE
Entre morros e o
mar. Essa condição natural do
Rio de Janeiro já seria um fator
de rara beleza, porém a
presença de uma vegetação de
Mata Atlântica, com plantas de
grande porte e densa, faz com
que a nossa paisagem natural
ganhe ainda mais em beleza.
W
IK
IM
ED
IA
C
O
M
M
O
N
S
A cidade do Rio de
Janeiro é marcada pela presença de
elevações, popularmente chamadas
de morros e planícies costeiras,
caracterizadas pelas suas famosas
praias. Essa combinação natural
faz da paisagem carioca uma
atração turística esculpida ao
longo de milhões de anos.
“Um Sol pra cada um”.
Você já deve ter ouvido essa
expressão naqueles dias mais
quentes no Rio de Janeiro.
De temperaturas elevadas em
boa parte do ano, o clima é
caracterizado como tropical,
com dias quentes e chuvas
torrenciais, principalmente, nos
meses de verão.
CARACTERÍSTICAS NATURAIS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Vimos o quanto a presença humana pode transformar a paisagem ao longo do tempo a partir de obras de
infraestruturas e reformas urbanas. Agora, vamos perceber o quanto as características naturais da nossa cidade
também modelam e transformam a paisagem em que vivemos.
O Rio de Janeiro é um dos
principais destinos turísticos
do Brasil e do mundo. Todos
os anos a cidade recebe
milhares de pessoas vindas
de vários lugares. A
natureza é um destaque,
mas ao mesmo tempo gera 
muitas preocupações. Você 
sabia, Carlos? 
Caramba, professor Roberto! 
Deve ser porque a na tu reza 
vem sendo degradada há muito 
tempo por diferentes atividades
humanas que causam impactos 
ambientais,não é mesmo? Mas
como seria a natureza carioca sem
a presença humana?
OA
BR
J.O
RG
W
IK
IP
ED
IA
Rio de Janeiro e cidades vizinhas
A ocupação urbana da cidade do Rio de Janeiro e das demais cidades vizinhas podeser vista do
espaço, utilizando imagens de satélite.
9. Procure identificar o que é possível observar utilizando a imagem de satélite acima.
10. Na sua opinião, como a presença humana pode prejudicar o meio ambiente? Indique suas principais
consequências.
Rio batizou Acari
O Rio Acari tem sua nascente na Serra de Gericinó, no extremo oeste da cidade, e vai desaguar no Rio
Meriti, no município de Duque de Caxias. Apesar dos 20 km de extensão, seu nome só se tornou conhecido com
o batismo do bairro localizado na Zona Norte, principalmente depois que ele deu nome, também, a uma das
estações da linha dois do metrô – Acari/Fazenda Botafogo, inaugurada em 1998. O Hospital Municipal Ronaldo
Gazolla também incorporou a referência, sendo popularmente conhecidocomo Hospital de Acari..
A imagem ao lado trata-se de
uma captura feita por um de nossos
satélites espaciais. Nela podemos
observar grande parte da Região
Metropolitana do Rio de Janeiro, onde
na cor cinza estão as construções
urbanas e na parte verde da imagem
os maciços montanhosos e a
vegetação presente ainda em nosso
Estado. Não é possível ver os declives
do relevo, mas eles são responsáveis
por trazer à nossa cidade toda água da
chuva que escoa do alto.
Foi muito bom entender melhor como as paisagens são
transformadas pela ação humana ao longo do tempo. Cada vez mais
somos responsáveis por interferências na natureza que contribuem para
a melhoria da nossa qualidade de vida, mas, ao mesmo tempo, geram 
impactos no meio ambiente, não é mesmo, Lorena?
Pois é, Dandara. Já parou para pensar que, antes de
ocuparmos essa área onde hoje é a nossa cidade, existiam
rios, árvores e animais para todo o lado? Com a presença
da cidade, não é mais possível ver tudo isso. Por isso vemos 
uma “mancha cinza” que representa os bairros da cidadedo
Rio de Janeiro e de outras cidades vizinhas.
Adaptado de:http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/leia/reportagens-artigos/reportagens/11547-rio-batizou-
acari
86
G
EO
G
RA
FI
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
No Rio, aatração maior é a natureza, das praias às
montanhas
O Rio de Janeiro, cidade maravilhosa,
tem como principais atrações a natureza
geográfica, com suas montanhas verdes recortadas
no céu azul, que lá ao fundo se juntam ao mar; e a
humana: gente afável e despojada, que faz da sua
cidadeuma grande área de lazer e cultura.
Esse talento para receber bem seus
visitantes capacitou a cidade para grandes eventos,
como a Jornada da Juventude Católica, em 2013; a
Copa do Mundo, em 2014; e os Jogos Olímpicos, em
2016.
Adaptado de: https://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2011/11/no-rio-
atracao-maior-e-natureza-das-praias-montanhas.html
Relevo Vegetação Clima
PI
XA
HE
RE
Entre morros e o
mar. Essa condição natural do
Rio de Janeiro já seria um fator
de rara beleza, porém a
presença de uma vegetação de
Mata Atlântica, com plantas de
grande porte e densa, faz com
que a nossa paisagem natural
ganhe ainda mais em beleza.
W
IK
IM
ED
IA
C
O
M
M
O
N
S
A cidade do Rio de
Janeiro é marcada pela presença de
elevações, popularmente chamadas
de morros e planícies costeiras,
caracterizadas pelas suas famosas
praias. Essa combinação natural
faz da paisagem carioca uma
atração turística esculpida ao
longo de milhões de anos.
“Um Sol pra cada um”.
Você já deve ter ouvido essa
expressão naqueles dias mais
quentes no Rio de Janeiro.
De temperaturas elevadas em
boa parte do ano, o clima é
caracterizado como tropical,
com dias quentes e chuvas
torrenciais, principalmente, nos
meses de verão.
CARACTERÍSTICAS NATURAIS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Vimos o quanto a presença humana pode transformar a paisagem ao longo do tempo a partir de obras de
infraestruturas e reformas urbanas. Agora, vamos perceber o quanto as características naturais da nossa cidade
também modelam e transformam a paisagem em que vivemos.
O Rio de Janeiro é um dos
principais destinos turísticos
do Brasil e do mundo. Todos
os anos a cidade recebe
milhares de pessoas vindas
de vários lugares. A
natureza é um destaque,
mas ao mesmo tempo gera 
muitas preocupações. Você 
sabia, Carlos? 
Caramba, professor Roberto! 
Deve ser porque a na tu reza 
vem sendo degradada há muito 
tempo por diferentes atividades
humanas que causam impactos 
ambientais, não é mesmo? Mas
como seria a natureza carioca sem
a presença humana?
OA
BR
J.O
RG
W
IK
IP
ED
IA
Rio de Janeiro e cidades vizinhas
A ocupação urbana da cidade do Rio de Janeiro e das demais cidades vizinhas podeser vista do
espaço, utilizando imagens de satélite.
9. Procure identificar o que é possível observar utilizando a imagem de satélite acima.
10. Na sua opinião, como a presença humana pode prejudicar o meio ambiente? Indique suas principais
consequências.
Rio batizou Acari
O Rio Acari tem sua nascente na Serra de Gericinó, no extremo oeste da cidade, e vai desaguar no Rio
Meriti, no município de Duque de Caxias. Apesar dos 20 km de extensão, seu nome só se tornou conhecido com
o batismo do bairro localizado na Zona Norte, principalmente depois que ele deu nome, também, a uma das
estações da linha dois do metrô – Acari/Fazenda Botafogo, inaugurada em 1998. O Hospital Municipal Ronaldo
Gazolla também incorporou a referência, sendo popularmente conhecidocomo Hospital de Acari..
A imagem ao lado trata-se de
uma captura feita por um de nossos
satélites espaciais. Nela podemos
observar grande parte da Região
Metropolitana do Rio de Janeiro, onde
na cor cinza estão as construções
urbanas e na parte verde da imagem
os maciços montanhosos e a
vegetação presente ainda em nosso
Estado. Não é possível ver os declives
do relevo, mas eles são responsáveis
por trazer à nossa cidade toda água da
chuva que escoa do alto.
Foi muito bom entender melhor como as paisagens são
transformadas pela ação humana ao longo do tempo. Cada vez mais
somos responsáveis por interferências na natureza que contribuem para
a melhoria da nossa qualidade de vida, mas, ao mesmo tempo, geram 
impactos no meio ambiente, não é mesmo, Lorena?
Pois é, Dandara. Já parou para pensar que, antes de
ocuparmos essa área onde hoje é a nossa cidade, existiam
rios, árvores e animais para todo o lado? Com a presença
da cidade, não é mais possível ver tudo isso. Por isso vemos 
uma “mancha cinza” que representa os bairros da cidadedo
Rio de Janeiro e de outras cidades vizinhas.
Adaptado de:http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/leia/reportagens-artigos/reportagens/11547-rio-batizou-
acari
87
G
EO
G
RA
FI
A 
· 1
o S
EM
ES
TR
E 
/ 
20
23
 · 
6o
 A
N
O
FÁBRICA
(Legião Urbana)
(...)
O céu já foi azul
Mas agora é cinza
O que era verde aqui
Já não existe mais
Quem me dera acreditar
Que não acontece nada 
De tanto brincar com fogo
Que venha o fogo então
Esse ar deixou minha vista cansada
Nada demais
Adaptado de: https://www.letras.mus.br/legiao-urbana/22506/.
|P
XF
U
EL
W
IK
IM
ED
IA
C
O
M
M
O
N
S
A terra em que “se plantando tudo dá”, a que se referiu Pero Vaz
de Caminha ao desembarcar no que viria a ser o Brasil, era o bioma
Mata Atlântica.
Originalmente, sua exuberante paisagem estendia-se por 1,3
milhão de quilômetros quadrados, nas áreas litorâneas desde o Rio Grande
do Norte até o Rio Grande do Sul. Era o segundo maior bioma do
continente, depois da Amazônia.
Hoje, restam apenas 7,3% da cobertura florestal original da
Mata Atlântica, sendo a quinta área mais ameaçada do planeta. Ainda
assim, é uma das mais ricas em espécies animais e vegetais.
A quase completa destruição da Mata Atlântica deveu-se
à superexploração, inicialmente com a extração do pau- brasil, seguida
da agricultura da cana-de-açúcar e café, implantação da pecuária,
exploração de ouro, depois madeira, carvão vegetal, produção de papel e
celulose e assim por diante.
Adaptado de: Mata Atlântica