Aula avaliação escolar

Prévia do material em texto

Avaliação escolar 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
(CONCURSO PEDAGOGO)
PROFESSOR LEANDRO FREITAS
Graduado em pedagogia - ueap
Graduado em História - unifap
Mestre em História - unifap
O conceito de avaliação da aprendizagem e as concepções 
pedagógicas
• Dentro de uma concepção pedagógica mais moderna, baseada na Psicologia Genética, a
educação é concebida como a vivência de experiências múltiplas e variadas tendo em vista o
desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social do educando.
• Na sucessão de experiências vivenciadas, os conteúdos são o instrumento utilizado para ativar e
mobilizar os esquemas mentais operatórios de assimilação. Nessa abordagem, o educando é um
ser ativo e dinâmico, que participa da construção de seu próprio conhecimento.
• Dentro dessa visão, em que educar é formar e aprender é construir o próprio saber, a avaliação
assume dimensões mais abrangentes. Ela não se reduz apenas a atribuir notas.
O conceito de avaliação da aprendizagem e as concepções 
pedagógicas
• Sua conotação se amplia e se desloca, no sentido de verificar em que medida os alunos estão alcançando os
objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem.
• Tais objetivos se traduzem em mudança e aquisição de comportamentos motores, cognitivos, afetivos e
sociais. Se o ato de ensinar e aprender consiste em tentar realizar esses objetivos, o ato de ensinar consiste
em verificar se eles estão sendo realmente atingidos e em que grau se dá essa consecução, para ajudar o
aluno a avançar na aprendizagem e na construção de seu saber.
• A educação renovada não mudou apenas os métodos de ensino, que se tornaram ativos, mas influiu
também sobre a concepção de avaliação. Antes, ela tinha um caráter seletivo, uma vez que era vista apenas
como uma forma de classificar e promover o aluno de uma série para outra ou de um grau para outro.
• Atualmente, a avaliação assume novas funções, pois é um meio de diagnosticar e de verificar em que
medida os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem estão sendo atingido.
• Nessa perspectiva, a avaliação assume um sentido orientador e cooperativo.
O que é avaliar: princípios básicos
• A avaliação é um processo de coleta e análise de dados, tendo em vista verificar se os objetivos
propostos foram atingidos. No âmbito escolar, a avaliação se realiza em vários níveis: do processo
ensino-aprendizagem, do currículo, do funcionamento da escola como um todo.
• A avaliação da aprendizagem do aluno está diretamente ligada à avaliação do próprio trabalho
docente. Ao avaliar o que o aluno conseguiu aprender o professor está avaliando o que ele próprio
conseguiu ensinar.
• a) A avaliação é um processo contínuo e sistemático. Faz parte de um sistema mais amplo, que é
o processo ensino-aprendizagem, nele se integrando. Ela não tem um fim em si mesma, é sempre
um meio, um recurso, e como tal deve ser usada. Não pode ser esporádica ou improvisada. Deve
ser constante e planejada, ocorrendo normalmente ao longo de todo o processo, para reorientá-
lo e aperfeiçoá-lo.
• Princípios e pressupostos importantes!
O que é avaliar: princípios básicos
• b) A avaliação é funcional, porque se realiza em função dos objetivos previstos. Os objetivos são
o elemento norteador da avaliação. Por isso, avaliar o aproveitamento do aluno consiste em
verificar se ele está alcançando os objetivos estabelecidos.
• c) A avaliação é orientadora, porque indica os avanços e dificuldades do aluno, amiudando-o a
progredir na aprendizagem, orientando-o no sentido de atingir os objetivos propostos. Numa
perspectiva orientadora, a avaliação também ajuda o professor a replanejar seu trabalho, pondo
em prática procedimentos alternativos, quando se fizerem necessários.
• d) A avaliação é integral, pois considera o aluno como um ser total e integrado e não de forma
compartimentada. Assim, ela deve analisar e julgar todas as dimensões do comportamento,
incidindo sobre os elementos cognitivos e também sobre o aspecto afetivo e o domínio
psicomotor. Em decorrência, o professor deve coletar uma ampla variedade de dados, que vai
além da rotineira prova escrita. Para conseguir esses dados, deve usar todos os recursos
disponíveis de avaliação.
Funções, modalidades e propósitos da avaliação
• Basicamente, a avaliação apresenta três funções:
• Diagnosticar;
• Controlar;
• Classificar.
• Relacionadas a essas três dimensões, existem três modalidades de avaliação: diagnóstica,
formativa e somativa.
• Avaliação diagnóstica: é aquela realizada no início de um curso, período letivo ou unidade de
ensino, com a intenção de constatar se os alunos apresentam ou não o domínio dos pré-
requisitos necessários, isto é, se possuem os conhecimentos e habilidades imprescindíveis para as
novas aprendizagens. É também utilizada para caracterizar eventuais problemas de aprendizagem
e identificar suas possíveis causas, numa tentativa de saná-los.
• Pela avaliação diagnóstica, o professor constata 
se os alunos estão ou não preparados para 
adquirir novos conhecimentos e identifica as 
dificuldades de aprendizagem.
Funções, modalidades e propósitos da avaliação
• Avaliação formativa: com função de controle, é realizada durante todo o decorrer do período
letivo, com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos, isto é, quais
os resultados alcançados durante p desenvolvimento das atividades.
• Avaliação formativa visa: determinar se o aluno domina gradativa e hierarquicamente cada etapa
da instrução, porque antes de prosseguir para uma etapa subsequente de ensino-aprendizagem,
os objetivos em questão, de uma ou outra forma, devem ter seu alcance assegurado.
• É principalmente através da avaliação formativa que o aluno conhece seus erros e acertos e
encontra estimulo para um estudo sistemático.
• Essa modalidade de avaliação é basicamente orientadora, pois 
orienta tanto o estudo do aluno como o trabalho do professor. 
É um recurso de ensino e de motivação.
Funções, modalidades e propósitos da avaliação
• Avaliação somativa: com função classificatória, realiza-se ao final de um curso, período letivo ou
unidade de ensino, e consiste em classificar os alunos de acordo com níveis de aproveitamento
previamente estabelecidos, geralmente tendo em vista sua promoção de uma série/ano/etapa
para outra.
O que muda com a BNCC nas avaliações?
• A BNCC veio para modificar o currículo de todos os estudantes da educação básica. Uma das
mudanças mais latentes do documento é o protagonismo dos estudantes, que devem passar de
meros telespectadores a peças realmente ativas em seu processo de ensino-aprendizagem.
• Nesse sentido, novas práticas pedagógicas estão sendo postas em prática, como, por exemplo, o
uso das metodologias ativas em sala de aula. Logo, tais mudanças também refletem no
planejamento escolar. Assim, o Projeto Político Pedagógico também precisa mudar, seguindo os
novos pontos de vista aplicados pela gestão. Isso é importante para fazer uma atualização
constante e de forma coletiva para entender e contemplar a realidade dos alunos.
O que muda com a BNCC nas avaliações?
• Além desses pontos, outra mudança que a BNCC trouxe diz respeito às avaliações.
• A avaliação escolar de acordo com a BNCC tem o objetivo de fazer uma análise global e integral 
do estudante. Nesse ponto, você pode utilizar a avaliação formativa, considerando os contextos e 
as condições de aprendizagem dos alunos, fazendo registros como referência para melhorar o 
desempenho escolar etc.
• Dessa forma, ao implementar a avaliação global, há uma contribuição mais direta para o 
desenvolvimento do educando.
Dicas de leitura para aprofundar os estudos do tema:
1. Regina Cazaux Haydt: Avaliação do processo ensino-aprendizagem
https://rcolacique.files.wordpress.com/2010/08/didc3a1tica-texto-13.pdf
2. Jussara Hoffman: Avaliação mediadora:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhc3Nlc3NvcmlhYWNhZG
VtaWNhc29yb2NhYmF8Z3g6NDRiODFjMWEyNzRmYjViYg
3. Vasco P. Moretto: Prova:um momento privilegiado do estudo, não um acerto de contas:
http://professor.ufop.br/sites/default/files/danielmatos/files/prova_um_momento_privilegiado_de_estu
do_nao_um_acerto_de_contas.pdf
4. Cipriano Luckesi: Avaliação da aprendizagem escolar:
https://www.novaconcursos.com.br/blog/pdf/avaliacao-aprendizagem-escolar.pdf
https://rcolacique.files.wordpress.com/2010/08/didc3a1tica-texto-13.pdf
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhc3Nlc3NvcmlhYWNhZGVtaWNhc29yb2NhYmF8Z3g6NDRiODFjMWEyNzRmYjViYg
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhc3Nlc3NvcmlhYWNhZGVtaWNhc29yb2NhYmF8Z3g6NDRiODFjMWEyNzRmYjViYg
http://professor.ufop.br/sites/default/files/danielmatos/files/prova_um_momento_privilegiado_de_estudo_nao_um_acerto_de_contas.pdf
http://professor.ufop.br/sites/default/files/danielmatos/files/prova_um_momento_privilegiado_de_estudo_nao_um_acerto_de_contas.pdf
https://www.novaconcursos.com.br/blog/pdf/avaliacao-aprendizagem-escolar.pdf