SIMULADO AS TEORIAS COGNITIVOS COMPORTAMENTAIS

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SIMULADO: TEORIAS COGNITIVOS COMPORTAMENTAIS
	1. O desenvolvimento humano é compreendido como um processo dialético de transformações que ocorrem ao longo da vida. Resulta da interação, da articulação viva e simultânea de planos ou domínios genéticos. 
Na perspectiva dos elementos da sociogênese ou cultura, marque a alternativa correta:
		
	 
	Os costumes da comunidade, o governo e sistema legal, jurídico, político, econômico e educacional, religiões, mídia, moda, artes, esportes, ciência e tecnologia, filosofias e ideologias.
	
	A capacidade de condicionamento respondente e operante e toda a estrutura biológica e seus atributos físicos.
	
	A história evolutiva da espécie que determinou reflexos e padrões fixos de ação.
	
	A história inédita individual que determina as características mais particulares, formando a "subjetividade".
	
	A história de amizade, de intimidade, vida sexual, vida escolar e acadêmica, vida profissional, traumas, perdas e abusos, história de alimentação, uso de substâncias, saúde, doenças e tratamentos.
Explicação:
Contingências de nível social correspondem a origem e são transmitidas pela comunidade (sócio + gênese). O nível filogenético é definido pela história evolutiva da espécie que determinou reflexos e padrões fixos de ação. Sendo sua capacidade de condicionamento respondente e operante e toda a estrutura biológica e seus atributos físicos. A ontogênese se caracteriza pela história de amizade, de intimidade, vida sexual, vida escolar e acadêmica, vida profissional, traumas, perdas e abusos, história de alimentação, uso de substâncias, saúde, doenças e tratamentos. A história inédita individual que determina as características mais particulares, formando a "subjetividade".
	2. A análise das emoções deve ser realizada por meio da identificação das consequências que mantêm os estados emocionais e de suas funções para o indivíduo. As emoções ou sentimentos são chamados tecnicamente de respondentes emocionais. Quanto aos elementos da contingência imediata, marque a alternativa correta.
		
	
	Uma vez que uma emoção é condicionada, esse mecanismo necessariamente permanece por toda a vida.
	
	São controladas pelo raciocínio e volição humana.
	 
	São atividades fisiológicas cujos centros cerebrais para dispará-las são geneticamente estruturados.
	
	Podem ser classificados também como emoções positivas ou negativas.
	
	São respostas abstratas porque não podemos acessá-las.
	
	
	Explicação:
De fato, as emoções são respostas reflexas ("involuntárias") de músculos, glândulas e órgãos internos que nos preparam para a ação. Portanto podem ser estudadas experimentalmente em algum grau de acessibilidade. Primariamente funcionamos a partir da filogênese emocional, contudo depois sofremos os efeitos de aprendizagens emocionais através do condicionamento respondente, incluindo o princípio da extinção que "desfaz" relações condicionadas. A ciência não faz juízo de valor (positivo ou negativo) das emoções, mas observa outras propriedades, por exemplo, que podem ser desagradáveis ou agradáveis.
	3. O sistema nervoso é formado anatomicamente por 2 partes principais: a central e a periférica. Ele tem uma ligação especial com o comando do organismo.
Marque a alternativa que apresenta as 3 funções específicas atribuídas ao sistema nervoso.
		
	 
	Sensorial, integrativa e motora.
	
	Genética, operacional e coordenadora.
	
	Memorizar, coordenar e verbalizar.
	
	Modelagem, modelação e instrução.
	
	Identificação, ativação e reestruturação cognitiva.
	
	
	Explicação:
As funções neurológicas são três: (1) sensorial, que consiste na detecção de estímulos tanto internos quanto externos; (2) integrativa, que consiste no processamento da estimulação obtida através da função sensorial para análise, armazenamento e tomada de decisões; (3) motora, que ativa órgãos efetores como músculos e glândulas. Identificação, ativação e reestruturação cognitiva fazem referência a técnicas da terapia cognitiva. A modelagem, modelação e instrução dizem respeito aos processos de aprendizagem: modelagem, quando aprendemos na prática direta; modelação, aprendizagem através da imitação; e instrução, quando aprendemos por meio de regras. Enquanto que as opções memorizar, coordenar e verbalizar ou as alternativas sensorial, integrativa e motora, citam termos aleatórios.
	4. Além da modificação cognitiva, outro objetivo da TCC é romper com os padrões comportamentais que mantêm as distorções, fazendo parecer que elas estão confirmadas e são válidas. Sobre isso, podemos afirmar que:
		
	
	Os comportamentos são naturalmente alterados a longo prazo.
	 
	Há uma bidirecionalidade, pois para alterar cognições é importante o envolvimento da variável comportamental, vice-versa.
	
	Os comportamentos de segurança alteram principalmente as crenças intermediárias.
	
	Há uma hierarquia de modificação, pois primeiro as cognições são alteradas, depois os comportamentos e, por fim, as emoções.
	
	As cognições são alteradas somente pelo questionamento clínico.
	
	
	Explicação:
Se mudarmos a forma como interpretamos (cognição) uma situação, há uma tendência natural de que emoções e ações sejam também modificadas. Por outro lado, quando temos ações de verificação e teste de crenças sob o escrutínio da realidade, nossa maneira de pensar pode ser efetivamente reestruturada. É um impacto recíproco. Essa concepção já falseia a afirmativa que diz que cognições são alteradas somente pelo questionamento clínico. As demais opções descrevem especulações arbitrárias sem confirmação empírica.
	5. (CESPE / CEBRASPE/2004 - adaptada) As relações humanas geralmente constituem instrumento de forte impacto na realização profissional e pessoal dos indivíduos. Com relação a esse tema, julgue os itens subsequentes. Na resolução de problemas de relações humanas, deve-se definir claramente o objetivo pretendido.
Sobre os tipos de problemas, analise as asserções I e II.
I - Os problemas bem-definidos são aqueles que em todos os aspectos estão claramente estabelecidos.
Porque
II - Os problemas bem-definidos são simples de serem resolvidos.
Marque a alternativa que apresenta a relação correta entre as asserções I e II.
		
	
	A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
	
	As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa para a asserção I.
	
	As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa para a asserção I.
	
	As asserções I e II são falsas.
	 
	A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.
	
	
	Explicação:
Aqueles problemas em que todos os aspectos estão claramente estabelecidos são chamados de problemas bem-definidos. Um problema bem-definido não significa que seja simples de ser resolvido, mas sim que abrange um estado inicial, estratégias e um objetivo ou solução.
	6. (Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ/2016 - adaptada) "Exposições ocupando uma sala inteira cheia de um conglomerado de objetos disparatados, como palavras, vídeos, fotos e de objetos comuns, como latas de cerveja, comentando assuntos políticos do momento. Embora os objetos não pareçam ter relação entre si, espera-se que o espectador chegue ignorante ao ambiente e saia esclarecido sobre algum tema controverso que o artista lhe revela". (Strickland, 2014, p.187).
STRICKLAND, C.; BOSWELL, J. Arte comentada: da pré-história ao pós-moderno. 15ªed. Rio de janeiro: Nova Fronteira. 2014.
Sobre a criatividade, marque a alternativa correta.
		
	
	A criatividade é um tema muito simples.
	
	A criatividade avalia se as soluções encontradas são originais e úteis.
	 
	A criatividade é quantidade de soluções originais que são oferecidas para problemas distintos.
	 
	O potencial criatividade de um indivíduo pode ser suprimido, caso ele não esteja em um ambiente favorável.
	
	A criatividade é permeada de interpretações elaboradas por vários psicólogos que a entendem por sob o mesmo aspecto.
	
	
	Explicação:
A criatividade é um tema muito complexo e, por conseguinte,permeado de interpretações elaboradas por psicólogos que a entendem por vieses diferentes. Pode-se entender a criatividade como a quantidade de soluções originais que se dão a um mesmo problema. Embora essa ideia tenha encontrado resultados promissores, não avalia se as soluções encontradas são originais e úteis. Se a pessoa estiver inserida em um ambiente que não ofereça pelo menos um suporte mínimo à criatividade, por meio do acesso a recursos e estimulação adequada, esse potencial de criatividade do indivíduo pode ser suprimido.
	7. (Ano: 2014 Banca: INSTITUTO PRÓ-MUNICÍPIO Órgão: Prefeitura de São Gonçalo do Amarante - CE Prova: INSTITUTO PRÓ-MUNICÍPIO - 2014 - Prefeitura de São Gonçalo do Amarante - CE - Psicólogo - ADAPTADA) Observando os processos de salivação de seus cachorros, Pavlov apenas pretendia compreender melhor os reflexos de liberação de saliva e sua função ao longo do sistema digestório. No processo de aprendizagem por condicionamento clássico, quando o estímulo comida é apresentado ao cachorro e este saliva como resposta, estamos nos referindo respectivamente ao:
		
	
	estímulo condicionado e à resposta operante.
	
	estímulo condicionado e à resposta incondicionada.
	
	estímulo incondicionado e à resposta condicionada.
	 
	estímulo incondicionado e à resposta incondicionada.
	
	estímulo condicionado e à resposta condicionada.
	
	
	Explicação:
Sobre a resposta correta, o estímulo é incondicionado, pois a comida é um estímulo que naturalmente irá eliciar respostas instintivas do cão. Logo, um estímulo incondicionado somente poderá eliciar uma resposta incondicionada, natural ao organismo. Sobre as alternativas incorretas, para que um estímulo se torne condicionado, precisa passar por processo de associação entre este estímulo (anteriormente chamado de neutro) com a resposta incondicionada para haver associação entre um e outro. Embora a resposta seja realmente incondicionada, o estímulo não pode ser condicionado. O estímulo é incondicionado, pois a comida é um estímulo que naturalmente irá eliciar respostas instintivas do cão. Porém, a resposta não é condicionada. Um estímulo condicionado não pode eliciar uma resposta operante.
	8. (Ano: 2016 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IFN-MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - IFN-MG - Tecnólogo - Gestão Pública - ADAPTADA) O processo de aprendizagem é objeto do estudo do Behaviorismo. De conformidade com a teoria da aprendizagem, quando um indivíduo ouve canções natalinas e isto lhe traz boas recordações da infância, isto é um exemplo de:
		
	 
	condicionamento clássico.
	
	modelagem
	
	condicionamento operante.
	
	reforço Intermitente.
	
	aprendizagem social.
	
	
	Explicação:
Sobre a resposta correta, o condicionamento clássico pode ser uma boa ferramenta para compreender esse fenômeno, pois a resposta eliciada foi reflexa. Sobre as alternativas incorretas, a aprendizagem social traduz-se na capacidade de reproduzir um comportamento observado. Este tipo de aprendizagem distingue-se de outros tipos de aprendizagem por se apoiar na imitação e, portanto, no fato de que sem ela tais comportamentos dificilmente seriam apreendidos. Logo, não explica o fenômeno trazido na questão. Houve a eliciação de uma resposta reflexa, não passando por esquemas de reforçamento. Não houve reforçadores após respostas que gradativamente se aproximam de uma resposta alvo. Ao contrário, foi muito direta e automática. No esquema de reforço intermitente somente algumas respostas serão reforçadas. Sequer foi observado alguma relação de reforçamento nesse caso.
	9. O senso comum acredita que há apenas um tipo de memória. Entretanto ela pode ser classificada em alguns subtipos, tais como
		
	
	Memória de habilidades, comportamentos, informativa e de linguagem.
	 
	Memória de curto prazo, sensorial, de trabalho, episódicas, semânticas e procedurais.
	
	Memória filogenética, ontogenética e sociogenética.
	
	Memória de pareamento, assimilação, acomodação e esquemática.
	
	Memória sensório-motor, pré-operatória, operatória concreta e formal.
	
	
	Explicação:
Inicialmente a memória é dividida em dois grandes grupos: o primeiro, da memória de curto prazo, sensorial e de trabalho; e o segundo, da memória de longo prazo, que inclui as declarativas (episódicas e semânticas) e as não-declarativas, como a procedural. As demais alternativas não têm relação com modelos mnemônicos, explorando conceitos cognitivo-comportamentais, de aprendizagem e evolução comportamental, bem como de conceitos piagetianos.
	10. A memória do tipo ''priming'' (ou ''pré-ativação''), é adquirida e evocada por meio de ''dicas''. Também chamada de memória de representação perceptual. Podemos afirmar que o priming está relacionado a:
		
	
	A flexibilidade mental, que é a capacidade de coordenar múltiplas atividades cognitivas de forma simultânea.
	 
	Uma influência inconsciente que a exposição prévia a um estímulo exerce sobre um estímulo subsequente.
	
	Uma manipulação ativa para articular informações novas com antigas, praticando um armazenamento e processamento simultaneamente.
	
	Movimentos automáticos com pouco processamento consciente, mais inflexíveis e estáveis.
	
	Os diferentes órgãos dos sentidos, como a memória auditiva ou a visual.
	
	
	Explicação:
No priming é como se o processamento de uma segunda informação estivesse associado ao estímulo inicial latente. O comportamento de pessoas muda a partir de estímulos anteriores que elas nem se deram conta. A alternativa ''Movimentos automáticos com pouco processamento consciente, mais inflexíveis e estáveis'' caracteriza as memórias de longo prazo. A ''Uma manipulação ativa para articular informações novas com antigas, praticando um armazenamento e processamento simultaneamente'' e a ''A flexibilidade mental, que é a capacidade de coordenar múltiplas atividades cognitivas de forma simultânea'' referem-se à memória de trabalho. A alternativa ''Os diferentes órgãos dos sentidos, como a memória auditiva ou a visual'' à memória sensorial.