RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I ENSINO FUNDAMENTAL (6 AO 9 ANO)

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FRANCISCO VITOR BALBINO SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO 
FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO) 
 
UNIVERSIDADE UNOPAR 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
POTIRETAMA – CE 
2022 
 
 
 
 
POTIRETAMA - CE 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO 
FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO) 
 
 
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE 
UNOPAR, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório I: Ensino Fundamental 
(6º ao 9º Ano) do curso de formação 
pedagógica em ciências biológicas. 
 
 
FRANCISCO VITOR BALBINO SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 4 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 6 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A 
EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA ..................................................... 8 
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS 
CONTEMPORÂNEOS DA BNCC ....................................................................... 10 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ............................................................................................................. 12 
6 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 14 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 19 
 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
O componente curricular do estágio obrigatório é uma excepcional 
oportunidade para o graduando se aprofundar e entender de fato o ambiente 
escolar, proporcionando o progresso do conhecimento técnico e habilidades 
pertinentes à aplicação da docência. O aprendizado do estágio torna possível a 
observação a respeito da realidade que o docente irá encarar no dia a dia, 
consequentemente, desenvolvendo uma formação de qualidade, a partir de sua 
eficiência e responsabilidade. 
 
Nesse relatório de estágio estão relatadas atividades a partir de leituras 
obrigatórias para o estudo sobre o desenvolvimento sobre a Educação Fundamental 
dos anos finais. Tendo como princípio a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, 
a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, as metodologias, guias 
e sistemas que interligam o ensino e aprendizagem dos alunos com o setor 
pedagógico e administrativo da escola. Com a utilização dos Temas 
Contemporâneos Transversais da BNCC, metodologias ativas e uso de tecnologias 
digitais promover-se-á um âmbito propício para que ocorra o desenvolvimento 
intelectual e autônomo de todos os alunos, demonstrando noções, atitudes, 
habilidades, afetos e valores que os alunos deverão desenvolver através das 
experiências vivenciadas no âmbito escolar. 
 
 
4 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
Com o decorrer das décadas tem se procurado métodos de ensino onde o 
professor incentiva o aluno na construção do seu próprio conhecimento, para esse 
fim procura-se despertar o pensamento reflexivo e não mais o aprendizado com 
base em conceitos decorados ou fragmentados. No entanto, são vários desafios 
enfrentados pelos docentes que procuram propagar um ensino de qualidade e 
excelência, o qual colaboraria efetivamente na formação de cidadãos capazes de 
buscar um consenso com o meio ambiente que vivem. 
Martins (2005, p.53) nos faz pensar sobre os desafios colocados à formação 
de professores de ciências em seu dia-a-dia, às circunstancias de trabalho, os 
requisitos quanto a sua formação acadêmica, e ainda a reconhecimento social da 
educação de ciências. Conforme o autor destaca, desafios enfrentados no cotidiano 
das escolas são visualmente chocantes aos alunos, estes não são capazes de 
compreender a relação prática de conhecimentos básicos transmitidos de forma 
teórica. 
Ainda de acordo com o autor, fatores como a desvalorização social da 
profissão acentuada pela baixa remuneração ocasiona em uma crise de imagem, 
função e ainda no aumento da jornada de trabalho, de modo que, diminui a 
qualidade de produção e atuação pedagógica. Apesar disso, a debilidade do espaço 
escolar com a escassez de material didático, e a organização viciada alavancam as 
dificuldades encontradas para um bom aprendizado. 
Novas práticas de ensino se deparam com muita resistência em ambiente 
escolar, visto que o objetivo de lecionar ciência está apenas na aprovação dos 
exames universitários. Sobre isso, o autor cita: 
O professor de ciências do ensino médio torna-se refém dessa 
situação, vendo-se obrigado a trabalhar em função de objetivos com 
os quais não concorda. Por outro lado, esse contexto também pode 
favorecer certo “comodismo”, representado por uma manutenção de 
práticas ultrapassadas referendadas por um discurso de que “nada 
podemos fazer”. (Martins, 2005, p.56). 
Um outro ponto a ser explorado, é a importância de o docente ser qualificado 
profissionalmente, dos conteúdos específicos e didáticos que pretende usar para 
transferir seu conhecimento, portanto, é crucial que essas temáticas estejam 
5 
 
presentes nos cursos de formação básica do professor de ciências. Procura-se, uma 
formação contínua de saberes, pois é importantíssimo o posicionamento do 
profissional no que se refere as reformas educacionais em andamento no país 
(PCNs), e a inclusão de novas tecnologias para o âmbito escolar. 
A reconhecimento social do ensino em ciências é de grande importância, pois 
vivenciamos uma sociedade científica e tecnológica. Visto que, objetos e temas 
científicos cada vez mais permeiam o cotidiano dos cidadãos, tornando fundamental 
a alfabetização científica e tecnológica. O professor de ciências deve introduzir o 
aluno no vocabulário científico, para que este possa interpretar o universo das 
ciências, assim tornando possível um posicionamento genuíno e questionador sobre 
problemas atuais da sociedade, e também de sua própria realidade. 
Conforme acontecem as mudanças da sociedade, o professor demanda um 
aperfeiçoamento na sua forma didática de transmissão de conteúdo, inserir 
situações que proporcionem ao aluno criar hipóteses e buscar respostas para 
problemas reais de seu cotidiano propiciando um processo pessoal de 
aprendizagem. Esse seria outro grande desafio do professor, uma vez que, existe 
uma cultura dos próprios alunos em apenas “copiar” o conteúdo, e não de 
“entender”, ou porque “aprender”. 
O ensino de ciências clássico procura verdades, concepções prontas e 
decorativos, mas até alcançar uma verdade se torna necessário o desenvolvimento 
de várias problemáticas, alguns até continuam sem uma resposta certa, são as 
dúvidas que fazem as pessoas pensar, logo, despertam o aluno “pensante”. Para tal, 
é importante e necessária uma reflexão constante observando todos os aspectos 
que podem refletir no desempenho do professor em sala de aula. 
Infere-se, então, que é de grande importância e significativo para a formação 
dos estudantes a Comportamento que o docente adotará diante do exercício e de 
sua prática educacional, revelando-se como um agente produtor e não um passador 
de conhecimento, uma vez que, a sociedade defronta-se com complexas mudanças 
culturais que permeiam a escola. Aceitando o desafio, o professor necessitará 
pensar novamente a docência com responsabilidade e consciência crítica, a partir 
das necessidades do aluno, e da sociedade à que está estabelecido. 
6 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
Nessa etapa foi realiza a leitura e analise do PPP (projeto político 
pedagógico) hipotético, que se trata de um documento individual de cada escola 
onde será estabelecido critériosde relevância para as atividades planejamento da 
abordagem escolar em seguida faremos a resolução dos seguintes 
questionamentos: 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente 
escolar? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento obrigatório que precisa 
ser formulado por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB). O PPP contém todas as metas, objetivos e os meios que 
serão usados para realiza-los, é uma espécie de mapa que serve para direcionar a 
instituição a desenvolver-se e aperfeiçoar sua qualidade de ensino. 
É um documento essencial para direcionar as ações da escola, deve levar em 
consideração o contexto em que a escola está inserida e fatores específicos da 
comunidade escolar, norteando as atividades da escola e as ações que serão 
tomadas para alcançar seus objetivos, levando em consideração a realidade da 
instituição de ensino. O Projeto Político Pedagógico deve ser melhorado no Começo 
de todo ano letivo e estudado periodicamente para assegurar que seja posto em 
prática. É fundamental que os parâmetros trazidos pelo documento sejam utilizados 
como base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade escolar. Em 
função disto, o PPP deve ser flexível para se adequar às necessidades dos alunos e 
ajudar a instituição a tomar decisões estratégicas para aprimorar seu trabalho. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que 
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar 
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu 
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, 
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o 
PPP? 
A BNCC, grande reformulação da educação brasileira, traz como principais 
mudanças a revisão do Projeto Político Pedagógico. Introduz diversas competências 
7 
 
necessárias aos alunos da educação básica, tornando possível um aperfeiçoamento 
da qualidade educacional. E para isso as escolas são obrigadas a atualizar e 
adaptar seus Projetos Políticos Pedagógicos (PPP’s), a fim de comportar as 
habilidades e competências que os alunos precisam adquirir ao concluir cada etapa. 
Para que o projeto esteja de acordo com a BNCC, o PPP da escola agora deve 
focar no engajamento da equipe docente, discente e das famílias objetivando 
construir um projeto colaborativo e democrático. Para tal fim, há algumas 
recomendações do documento em como estabelecê-la: Realização de reuniões que 
deem voz a todos ou a criação de um conselho específico para a elaboração do 
projeto; A atualização dos materiais didáticos, revisar e atualizar as práticas 
pedagógicas, a BNCC exige que os materiais sejam modernizados para 
potencializar as práticas dos alunos e estimular seus aprendizados; A reestruturação 
curricular, ou seja, adaptar o currículo escolar à realidade e necessidade dos alunos; 
Novas competências a serem desenvolvidas, dentre elas, habilidades emocionais, 
tecnologia e autonomia do aluno são algumas das mais apontadas. Para a 
Educação Infantil, por exemplo, as competências a serem desenvolvidas foram 
organizadas por campos de experiências e se baseia em seis direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento, que são conviver, brincar, participar, explorar, 
expressar e conhecer-se. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino 
e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos 
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou 
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
O padrão avaliativo tem se apresentado de forma diversa, em comparação 
aos das últimas décadas, visando cada vez mais o desenvolvimento de práticas que 
estejam voltadas a proporcionar um feedback a ambas as partes. 
Este feedback será primordial para a compreensão das necessidades 
pedagógicas dos alunos ao entendimento dos educadores, assim como o 
reconhecimento dos erros e pontos fracos pelos próprios alunos. 
 
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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 A seguir faremos uma análise crítica dos vídeos “Atuação do 
professor dos Anos Finais do Ensino Fundamental”, ‘’atuação da equipe pedagógica” 
e “atuação da equipe administrativa” respondendo os seguintes. 
 
1. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada 
na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e 
determina competências, habilidades e componentes essenciais para 
estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse 
não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de 
planejar a sua prática pedagógica. 
 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do 
planejamento docente? 
 
Porque os métodos de planejamento escolar devem se adaptar com 
a realidade dos alunos e a situação escolar, como localização da escola, recursos 
disponíveis, corpo docente, dentre outros. A BNCC (Base Nacional Comum 
Curricular) é um documento que traz pontos significativos para o ensino nas escolas 
brasileiras públicas e particulares, garantindo que os estudantes tenham o direito à 
aprendizagem e o desenvolvimento educacional. 
É um documento que funciona como base para todos os 
planejamentos, mas não pode ser o único. Cada realidade escolar vai orientar as 
melhores soluções, aspirando sempre o aprendizado dos alunos, no trabalho dos 
professores e no conteúdo comum a todos. 
 
b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
 
 Os documentos que deverão ser considerados são o Referencial 
Curricular Nacional para a Educação (RCN) e documentos oficiais da escola, 
considerando para que haja a flexibilização curricular e adequação ao planejamento 
de acordo com as particularidades de cada aluno. 
 
9 
 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e 
da Proposta Curricular. 
 
 A equipe pedagógica pode direcionar o professor mostrando a realidade daquela 
escola, por meio de gráficos sobre os índices dos alunos, como estão os 
rendimentos, Auxiliar os professores que tenha dificuldade na formulação do plano 
aula. 
 Estabelecer o que e como se leciona, as formas de avaliar a aprendizagem, a 
distribuição do tempo e o uso do ambiente escolar, entre outros pontos. 
 Realizar formação pedagógicas de acordo com a necessidade que o grupo 
apresenta. 
 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade 
dos processos educativos no contexto escolar. 
 
O diálogo é relevante em qualquer área e não seria diferente em uma instituição 
escolar. A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para a 
conquista das metas e objetivos durante o ano letivo. 
De um lado, a direção é responsável por definir as metas e objetivos das 
políticas de educação traçadas pelo Poder Público. 
Por outro lado, a equipe pedagógica é importante para a coordenação e 
orientação sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto-
Político-Pedagógico (PPP). Nessa direção, a comunicação contínua entre 
professores e essa equipe é fundamental para o alcance dos resultados esperados.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
 Nesse momento iremos discutir sobre a importância dos TCTs e responder os 
seguintes questionamentos levantados nesse relatório: 
 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 
A transversalidade trata da organização de métodos educativos de acordo com 
as áreas, dessa forma um mesmo tema pode ser visto diversas vezes sob 
perspectivas diferentes de disciplinas diferentes. A transversalidade também pode se 
aliar coma interdisciplinaridade para tornar o ensino ainda mais didático e facilitar a 
aprendizagem do aluno. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 
A abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) 
permitir ao estudante assimilar questões diversas, tais como preservação do planeta, 
a partir do território em que habita; gerenciar o seu dinheiro; cuidar melhor de sua 
saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são 
diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a 
formação do estudante como ser humano. 
 
Desta forma os temas transversais são importantes porque permitem 
que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre 
o meio social e os valores na sociedade os TCTs atuam dentro da Base Nacional 
Curricular Comum e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos 
educandos. 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no 
seu curso de graduação? 
 
Meio Ambiente: Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da 
natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental; 
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Saúde: Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva. 
 
Ciência e Tecnologia: Baseia-se, como o nome diz, na ciência e na tecnologia. 
Neste contexto, pode-se considerar a inclusão do Letramento Tecnológico no 
currículo da escola. 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos 
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua 
perspectiva sobre essa metodologia. 
 
Sobre a metodologia de TCTs, seus quatro pilares propostos nas Diretrizes de 
Desenvolvimento Educacional são: 
 
• Problematização da realidade e situações de aprendizagem; 
• Superar conceitos fragmentados de conhecimento para formar uma visão 
sistemática; 
• Integração de Habilidades e competências curriculares com resolução de 
problemas; 
• Promover um processo educacional contínuo e o conhecimento como 
construção coletiva. 
 
Esta metodologia auxilia os alunos a aplicar os conhecimentos teóricos 
obtidos, ajudando-os a absorver o conteúdo de forma prática em seus estudos. 
Como tal, é uma forma de avaliação pensada para assegurar a eficácia dos alunos 
no desenvolvimento de uma visão crítica e vasta da área de atuação escolhida.
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 
 
Para se escolher a escola a qual se deve estagiar, sem dúvidas o formando de 
licenciatura deverá observar suas necessidades de locomoção e transporte ao 
mesmo tempo que observa também as necessidades da escola e de seus alunos. A 
respeito da proposta pedagógica da escola selecionada, deverá ser a que mais 
adeque com o tipo de trabalho e abordagem que o professor planeja realizar. O tipo 
de discente que pretende formar é aquele preparado para lidar com as complicações 
práticas do mundo e de sua própria realidade, desde as questões individuais até o 
mercado de trabalho e a consciência social. 
 
Analisando a situação problema e levando em conta que a metodologia deverá 
ser aplicada em uma realidade de Ensino Fundamental – Anos Finais, proponho o 
uso da metodologia ativa, aula gamificada vinculada com a sequência didática e 
ainda o ensino híbrido, onde os alunos por meio de um discursão inicialmente serão 
levados a pensar e a falar das dificuldades da região em que estamos inseridos 
relativos ao meio ambiente, falta de recursos hídricos. Em seguida, a partir de um 
levantamento em sala será uma pesquisa em forma de questionário para que os 
alunos levem para os seus pais, afim de estabelecer na mente dos discentes uma 
consciência ambiental. 
 
Com base na pesquisa realizada pelos alunos com os familiares, as respostas 
fundamentarão a atividade de pesquisar em livros ou internet sobre a temática. Em 
sala será feito uma roda de conversa na qual cada discente terá a chance de 
compartilhar a experiência vivida, o que descobriram. Além disso, como parte desse 
projeto, os discentes irão se organizar em grupos para a elaboração de um vídeo 
expondo o aprendizado sobre o ciclo da água, consumo e formas de descartar o lixo 
produzido. 
 
A conversação do professor se dará ao elucidar aos discentes a importância do 
conhecimento ambiental da região em que habitam, dificuldades que essas 
características da região causam aos habitantes, as ações que podem influenciar de 
forma positiva e negativa nesses processos, e qual a relevância dessas ações 
13 
 
preservação do meio ambiente da região. Assim, proporcionando ao discente 
desenvolver uma consciência ambiental, como também de forma importante 
envolver as famílias nesse processo, levando em consideração os vários lados do 
conhecimento e com respeito sempre podemos tanto ensinar como aprender coisas 
novas que estão ao nosso redor. 
 
Com todas essas informações trazidas e após a elaboração dos vídeos, 
proponho a promoção de uma aula online com data e horário estipulado para que os 
pais sejam capazes de envolver-se com seus filhos. Os alunos realizarão a 
apresentação de seus vídeos para todos os outros discentes e pais possam 
entender as ações que cada aluno dentro de sua realidade acredita ser mais 
importante. Esse projeto fortalece a interação entre discentes, familiares, docentes e 
ambiente escolar, bem como procura ressaltar ainda mais essa relação e trocas de 
conhecimento e aprendizado, uma vez que os familiares ajudaram na formulação da 
pesquisa. O conhecimento e a preservação da região em que se habita se torna 
imprescindível na construção de um uma sociedade ética e comprometida com um 
ambiente ecologicamente equilibrado. 
 
O projeto ainda possui como objetivo buscar o conhecimento empírico ou cultural, 
mas sem deixar de utilizar as tecnologias, aprendendo assim a usufruí-las 
corretamente e sem excessos ou dependências, assim como cita Delors (2003 p. 89- 
102): “À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo 
complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permite 
navegar através dele”. 
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6 PLANOS DE AULA 
 
Plano de Aula 1 
Identificação 
 
Disciplina Ciências 
Série 8° Ano 
Turma C 
Período Vespertino 
Conteúdos 
• Consumo e Desperdício; 
• Descarte de lixo. 
Objetivos Objetivos específicos 
 
• Desenvolver nos alunos uma consciência quanto ao 
consumismo. 
 
Objetivo geral: 
 
• Entender a importância do consumo consciente de 
produtos; 
• conhecer a forma corretar de descartar lixo; 
• pensar maneiras de ser menos consumista. 
 
Metodologia 
1) Inicialmente, os alunos serão questionados quanto as 
coisas que consomem desde a hora em que acordam 
até a hora de dormir, é importante direcionar as 
respostas com perguntas disparadoras como: 
 
• O que precisamos para dormir? 
• Quando acordamos, o que precisamos fazer? 
• Como vamos à escola? 
• Como os alimentos chegam em nossa casa? 
• O que faço para me divertir? 
 
 
2) Nesse momento, os alunos precisam construir a ideia 
de que tudo que fazemos é o consumo de algum 
serviço, produto ou tempo que foi gerado por 
recursos naturais. 
3) Explicar aos alunos que consumir é uma necessidade 
do ser humano, mas que o excesso de consumo 
pode gerar impactos no planeta. 
 
4) Assistir o vídeo Consumo Consciente, do Canal 
Genoma Filminhos. Disponível no youtube. 
 
5) Explicar a diferença entre consumo e consumismo, 
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dar exemplos de momentos que somos consumistas. 
 
 
6) Proporcionar discussões a respeito de brinquedos, 
por exemplo, para que eles pensem na própria 
realidade. 
 
7) Pedir para que os alunos pensem em soluções para 
evitar o consumismo e adotar o consumo consciente 
de produtos e formularem uma apresentação com as 
soluções que encontraram; 
 
8) Assistir apresentações dos grupos 
 
9) Ao termino das apresentações discutir em roda e 
pensar em medidas para resolvero descarte de lixo 
corretamente, falar com os alunos sobre reciclagem e 
compostagem. 
 
Recursos • Computador e projetor de vídeo; 
• Quadro e giz/pincel; 
• Vídeo sobre consumo consciente. 
Avaliação • De forma oral, conforme o desempenho de cada 
aluno nas atividades de apresentação da turma. 
Referências FILHO, Gino Giacomini. Consumismo e meio ambiente: 
discursos e conexões no campo religioso. Estudos de 
Religião, [s. l.], 2010. Disponível em: 
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6342504.pdf. 
Acesso em: 20 abr. 2022. 
 
LIMA, Ana Karmen Fontenele Guimaraes. Consumo e 
Sustentabilidade: Em busca de novos paradigmas 
numa sociedade pós-indutrial. In: Anais do XIX Encontro 
Nacional do CONPEDI (Fortaleza/CE). Florianópolis: 
Fundação Boiteux, 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Plano de Aula 2 
Identificação 
 
Disciplina Ciências 
Série 9° Ano 
Turma B 
Período Vespertino 
Conteúdos 
• Ciclo da água; 
• Estados Físicos da água. 
Objetivos Objetivo Geral: 
 
• Compreender o Ciclo da água na natureza. 
 
Objetivos específicos: 
 
• Aprender a importância da água para a vida dos 
seres vivos; 
• Conhecer os estados físicos da água; 
• Identificar as etapas do ciclo da água. 
 
Metodologia 
1) Introduzir o tema água fazendo perguntas aos 
alunos como: 
 
1. Qual a importância da água para os seres vivos? 
2. De onde a água vem? 
3. Como ela se transforma? 
4. Como se formam as nuvens? 
5. O que o desmatamento tem a ver com a água? 
 
2) Assista com os alunos ao vídeo Salve o Planeta 
Azul. (Disponível no Youtube); 
 
3) Anotar juntos informações importantes do vídeo 
como o volume de água doce, onde a água fica 
armazenada, qual a porcentagem de água os seres 
humanos utilizam, o que ocorrerá com as mudanças 
climáticas; 
 
4) Perguntar aos alunos de quais formas podemos 
encontrar a água. Conduzir as respostas para 
chegar aos estados físicos: líquido, sólido e gasoso. 
 
5) Mostrar aos alunos que as variações de estado 
físico fazem parte do ciclo da água. Explicar para 
eles o que significa ciclo da água e estudem cada 
etapa do ciclo utilizando a figura a seguir: 
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6) Após estudar juntos cada etapa no final, fazer uma 
lista de exercícios sobre o ciclo da água para fixar o 
conteúdo. 
 
Recursos • Quadro e giz/pincel. 
• Vídeo Salve o Planeta Azul, link disponível no 
desenvolvimento. 
• Figura do ciclo da água. 
• Lista de exercícios sobre o ciclo da água. 
Avaliação • A avaliação dessa aula pode ser feita através 
participação dos alunos e da correção da lista de 
exercícios. 
Referências FILHO, Gino Giacomini. Consumismo e meio ambiente: 
discursos e conexões no campo religioso. Estudos de 
Religião, [s. l.], 2010. Disponível em: 
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6342504.pdf. 
Acesso em: 20 abr. 2022. 
 
LIMA, Ana Karmen Fontenele Guimaraes. Consumo e 
Sustentabilidade: Em busca de novos paradigmas 
numa sociedade pós-indutrial. In: Anais do XIX Encontro 
Nacional do CONPEDI (Fortaleza/CE). Florianópolis: 
Fundação Boiteux, 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Por meio das leituras e pesquisas realizadas para a concepção deste 
relatório fica óbvio a importância da experiencia do estágio para proporcionar uma 
análise em relação aos conhecimentos obtidos na graduação com a prática da 
docência, tendo em consideração, que a maneira como os alunos e o ambiente 
escolar se relacionam entre si será a base para a formação de um avanço intelectual 
e independente de todos os alunos, mostrando noções, atitudes, habilidades, afetos 
e valores que os alunos e também os docentes irão desenvolver. Até esse momento 
é importante destacar a importância que as equipes pedagógicas, administrativas e 
também a estrutura física têm para um ambiente escolar propício ao aprendizado. 
Consequentemente, o Estágio Curricular Obrigatório é um “divisor de águas” para a 
formação do docente, pois é um momento de aprendizado profissional e pessoal que 
irá orientar análises críticas, mediando receios e inseguranças que vierem a surgir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ANTÔNIO, Marcos Fracaro; MIRMESSE, Eliane Prado. A gestão do trabalho 
pedagógico: reflexões acerca da atuação do professor pedagogo. PUCPR. Pág. 
14. 2015. ISSN. 2176-1396. Disponível em: 
<https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16675_7349.pdf>. Acesso em: 13 de 
abril de 2022. 
 
BRASIL ESCOLA. Lenda da Iara. Disponível em: < 
https://brasilescola.uol.com.br/folclore/iara.htm#:~:text=A%20Iara%20faz%20parte%
20do,longos%2C%20negros%20e%20olhos%20castanhos.>. Acesso em: 25 de 
março de 2022. 
 
CAMPREGHUER, Juliana Pasqualini. O papel do professor e do ensino na 
educação infantil. SCIELO. Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 
2010.191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Pág. 32. Acesso em: 14 de abril de 2022. 
 
DELAS. Morto vivo. Disponível em: 
<https://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/morto-
vivo/4e3d82875cf358183f000013.html>. Acesso em: 11 de abril de 2022. 
 
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