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ATIVIDADE 2. COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL EM LINGUA INGLESA
1. Leia o excerto a seguir.
 
“O professor precisa refletir e realinhar sua prática pedagógica no sentido de criar possibilidades para instigar a aprendizagem do aluno. O foco passa da ênfase do ensinar para a ênfase do aprender.”
 
BEHRENS, M. A. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: MORAN, J. M.; BEHRENS, M. A. (org.). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000. p. 72.
 
Considerando a discussão empreendida por Behrens (2000) em torno do modo como as aulas devem ser conduzidas no contexto escolar, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O ensino de língua estrangeira tem priorizado a memorização, por meio de exercícios básicos, que estimulam a criatividade dos alunos.
II. A comunicação e a oralidade são habilidades desenvolvidas no contexto da sala de aula de língua estrangeira de maneira exímia.
III. A tradição cultural voltada à aquisição de conhecimento leva o professor a desenvolver atividades com ênfase na oralidade. 
IV. O foco nos exercícios mnemônicos e de repetição dificulta a realização de um ensino voltado a todas as habilidades do idioma.
 
É correto o que se afirma em: 
· IV, apenas.
2. Silva, Parreiras e Fernandes (2015) desenvolvem um roteiro de seleção do livro didático com a finalidade de orientar os professores acerca de qual manual selecionar para suas turmas, conforme elucidam abaixo.
 
“Para o desenvolvimento desse instrumento (Ficha de Avaliação), tomamos como pressuposto as questões abordadas no Guia do PNLD 2015, relacionadas aos critérios teóricometodológicos comuns e específicos de Língua Estrangeira Moderna, assim como os critérios comuns referentes à legislação, diretrizes, e normas oficiais relativas ao Ensino Médio, e o Projeto Político Pedagógico para Inglês em construção atualmente no Ensino Médio e Técnico Integrado do CEFETMG.”
SILVA, R. C.; PARREIRAS, V. A.; FERNANDES, G. G. M. Avaliação e escolha de livros didáticos de inglês a partir do PNLD: uma proposta para guiar a análise. Revista Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 18, n. 2, jul./dez. 2015. p. 367.
 
Com base no roteiro proposto pelos autores, avalie as afirmações a seguir.
 
I. A criticidade é um aspecto levantado no roteiro, haja vista que o aprendiz de língua estrangeira precisa se posicionar em relação aos conteúdos que aprende.
II. As habilidades de compreensão e produção orais ganham mais ênfase, em detrimento da leitura e da escrita, que devem ser pouco mobilizadas. 
III. As diferentes situações comunicativas são requeridas para que o aluno vivencie a língua em práticas que envolvam sua realidade.
IV. O foco de aprendizagem da língua estrangeira está pautado na comunidade de fala do inglês americano, dominante no mundo.
 
É correto o que se afirma em:
I E III APENAS
3. Andrade et al. (2017) dispõe que o processo de avaliação da aprendizagem dos estudantes na sala de aula de língua estrangeira precisa considerar a ludicidade e a interatividade, valorizando a comunicação oral entre os alunos.
 
ANDRADE, J. P. C. C. E. et al. Produção oral em língua inglesa nas escolas públicas: uma prática possível. In: SINALGE, 4., 2017, Campina Grande. Anais [...]. Campina Grande: Realize, 2017. Disponível em: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/27106. Acesso em: 22 abr. 2022.
 
Pensando no que propõem os autores supramencionados, é possível afirmar que estes defendem um ensino de língua estrangeira:
 
de forma planejada, permeando todo o processo de aprendizagem do aluno no contexto escolar.
4. Leia o excerto a seguir.
 
“O eixo Oralidade envolve as práticas de linguagem em situações de uso oral da língua inglesa, com foco na compreensão (ou escuta) e na produção oral (ou fala), articuladas pela negociação na construção de significados partilhados pelos interlocutores e/ou participantes envolvidos, com ou sem contato face a face.”
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: BNCC, 2018. p. 243.
 
Com base no excerto apresentado, avalie as afirmativas a seguir a respeito da produção oral em língua estrangeira.
 
I. Contribui para que o aluno se comunique na língua-alvo de maneira mais espontânea, natural.
II. Proporciona mais motivação ao aluno para o processo de aprendizagem de uma segunda língua.
III. Permite que desenvolvam e internalizem habilidades linguísticas tal qual os nativos no idioma.
IV. Envolve o aluno na aprendizagem de um novo idioma ao expor seu conhecimento por meio da fala.
 
É correto o que se afirma em:
 
I, II e IV, apenas.
5. Leia o excerto abaixo sobre a compreensão oral em língua estrangeira.
 
“[...] essa habilidade envolve fatores específicos, como a fala não planejada, sua velocidade, contrações fonológicas e assimilações, ocorrências frequentes de marcadores de início e final de discurso, entre outras características que se diferenciam da leitura.”
 
CAMARGO, C. G. Levantamento das orientações de ensino da habilidade da Compreensão Oral em Língua Inglesa: olhar nos documentos Oficiais de ensino. Revista Polyphonía, Goiânia, v. 30, n. 1, p. 133–146, 2019. p. 140. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/sv/article/view/60196. Acesso em: 10 jun. 2022.
 
 
Com base no apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A produção oral é uma prática desvinculada da capacidade de compreensão oral.
PORQUE:
II. A fala não é algo separado da escuta e, por isso, integra a comunicação.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
6. Ausubel (1978) considera que o processo de aprendizagem ocorre mediante a recepção e a descoberta do aluno. 
 
AUSUBEL, D. P. Educational psychology: a cognitive view. Nova York: Holt, Rinehart and Winston, 1978.
 
Pensando nisso, assinale a alternativa que indica como o aluno é visto pelo pesquisador. 
 
Protagonista no ensino.
7. A aprendizagem de língua estrangeira passou por muitos processos ao longo dos anos, tendo enfoque ora na escrita, ora na produção oral.
Pensando no modo como os documentos legais, como a Base Nacional Comum Curricular e os Parâmetros Curriculares Nacionais, propõem que se dê o ensino, assinale a alternativa correta.
 
Fala e escuta, assim como leitura e escrita, estão no mesmo patamar e devem ser desenvolvidas igualmente no processo de ensino. 
8. Leia o excerto abaixo.
 
“Qualquer pessoa que tenha estudado uma língua estrangeira na escola lembrará de sofrer o choque inicial ao se sentir totalmente incapaz de entender o fluxo extremamente rápido e aparentemente ininterrupto da fala produzida por um falante nativo."
 
EYSENCK, M. W.; KEANE, M. T. Psicologia cognitiva. Um manual introdutório. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. p. 74.
 
Com base no apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Os sons, os padrões de tonicidade, a estrutura rítmica e o vocabulário numa língua estrangeira são elementos facilitadores de sua compreensão.
PORQUE:
II. O desenvolvimento das quatro competências numa língua facilita o processo de compreensão oral em seus diferentes contextos de uso.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
9. Os estudos de Richards e Rodgers (1986 apud WALESKO, 2012) sobre as micro-habilidades necessárias à compreensão oral em língua estrangeira indicam que há dois tipos de micro-habilidades necessárias ao aprendiz em momento de compreensão oral: compreensão conversacional e compreensão acadêmica.
 
WALESKO, A. M. H. Compreensão oral em língua inglesa. Curitiba: InterSaberes, 2012.
 
Considerando esses tipos de compreensão oral apontados pelos autores, é possível dizer que:
· 
a interpretação daquilo que é dito é de suma importância para a compreensão oral.
10. Leia o trecho abaixo.
 
“O trabalho com o livro didático em sala de aula sempre orientou, de certo modo, o trabalho
do(a) professor(a), e tem preenchidoo imaginário de grande parte dos profissionais educadores como o elemento catalisador de tudo o que acontece nesse ambiente, seja qual for o componente didático que se tome como foco.
[...]
O livro didático, desse modo, passa a jogar outro papel muito importante na sala de aula de Língua Estrangeira Moderna: poderá ser considerado uma das fontes de oportunidades de conhecimento e de experiências de interação em sala de aula; poderá ser tratado como um dos insumos que, com a mediação do(a) professor(a), participa da criação de oportunidades para que o(a) estudante experimente conhecer outras línguas e outras culturas.” 
 
BRASIL. Ministério da Educação. PNLD 2017: língua estrangeira moderna: espanhol e inglês – ensino fundamental, anos finais. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2016. p. 30-31. Disponível em: http://www.fnde.gov.br/phocadownload/programas/Livro_Didatico_PNLD/Guias/PNLD_2017/pnld_2017_lingua-estrangeira-moderna.pdf. Acesso em: 9 jun. 2022.
 
Pensando nas atividades de língua estrangeira presentes nos manuais didáticos, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O professor deve lançar um olhar analítico para o material didático, classificando-o como bom ou ruim quanto aos seus exercícios.
II. É tarefa do professor selecionar atividades do livro didático que sejam indicadas para os alunos naquele momento do ensino.
III. Todas as atividades do manual didático devem ser realizadas pelos alunos, mesmo que não sejam as mais adequadas.
IV. Os conhecimentos prévios do aluno podem contribuir para a realização das atividades propostas pelo professor em sala de aula.
 
 
II e IV, apenas.